1. 孫權勸呂蒙學習的效果是什麼
1、令魯肅刮目相看。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：「卿今者才略，非復吳下阿蒙！」
2、典故
孫權勸學
當初，孫權對呂蒙說：「你現在當權管事，不可以不學習！」呂蒙用軍中事務繁多來推託。孫乎茄權說：「我難道想要你研究儒家經典，當專掌經學傳授的學官嗎？我只是讓你粗略地瀏覽，了解歷史罷了。你說軍務繁多，誰像我一樣事務多呢？我經常讀書，自己覺得獲益很多。」於是呂蒙開始學習。當魯肅到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論事件，魯肅非常吃驚地說：「以你現在的軍事方面和政治方面的才能和謀略，不再是原來的那個吳下（的老大粗）阿蒙了！」呂蒙說：「讀書人分別了幾天，就應重新用新的眼光來看待，長兄你為什麼這么晚才明白這一道理呢！」於是魯肅拜見呂蒙的母親，和呂蒙結為朋友後分別了。
2、人物簡介
呂蒙（179年—220年），字子明，東漢末年名將，汝南富陂人（今安徽阜南呂家崗）[1] 。少年時依附姊夫鄧當，隨孫策為將。以膽氣稱，累封別部司馬。孫權統事後，漸受重用，從破黃祖作先登歲兆察，封橫野中郎將。從圍曹仁於南郡，破朱光於皖城，累功拜廬江太守。後進占荊南三郡，計擒郝普，在逍遙津之戰中奮勇抵抗張遼軍追襲，並於濡須數御魏軍，以功除左護軍、虎威將軍。魯肅去世後，代守陸口，設計襲取荊州，擊敗蜀漢名將關羽，猜渣使東吳國土面積大增，拜南郡太守，封孱陵侯，受勛殊隆。然而「蒙疾發」（後世人或猜測建安二十四年發生瘟疫，因史載呂蒙、孫皎、蔣欽死於同年，或猜測是呂蒙年輕時在戰場上吃苦受累導致積勞成疾），不治而薨，享年四十二歲。
2. 孫權是怎樣勸學的勸學的效果是如何
孫坦核爛權是怎樣勸學的:
首先是一語破的，向呂蒙指出「學」的必要性，即因其「當塗掌事」的身份「不可不學」;其次是現身說法，指出「學」的可能性。從而使呂蒙無可推辭，「乃始就學」。從孫權的話中，既可以看出他善於勸學，又可以感受到他對呂蒙的親近、關心、期望而不失人主的身份。
當初，吳王孫權對呂蒙說：「你現在當權管事了，不可以不學習！」呂蒙用軍中事務繁多來推辭。孫權說：「我難道是想要你研究儒家經典成為專管經學傳授的學官嗎！ 只是要粗略的閱讀，了解歷史罷了。你說你事務繁忙，誰比得上我的事務多呢？我常常讀書，認為讀書非常有益。」於是呂蒙便開始學習。
到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙論議，魯肅非常驚奇地說：「以你現在的才乾和謀略，已不再是當年吳縣的那個呂蒙了！」呂蒙說：「讀書人分別多日，就要重新用新眼光來看待，兄長怎麼認清事物這么晚呢！」於是魯肅拜見呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友後就告別了。
孫權勸學的效果:
呂蒙的才學和謀略大有長進。
效果很好,從以下文章可以得出結論：及魯肅過尋陽,與蒙論議,大驚曰：「卿今者才略,非復吳下阿蒙!」蒙曰：「士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!
(2)孫權勸學產生了怎樣的效果擴展閱讀：
《孫權勸學》是北宋史學家、政氏坦治家司馬光創作的一篇記敘文。選自《資治通鑒》，文題為後人所加。此文既記敘了呂蒙在孫權勸說下開始學習，之後大有長進的故事，也贊揚了孫權、呂蒙認真學習的精神，並告誡人們學習的重要性。此文簡練生動，首重以對話表現人物，對話言簡意豐，生動傳神，極富表現力，毫無冗繁之處，更是運用了側面烘托及對比的手法來塑造人物形象，突出了人物的風采。
白話譯文
最初，孫權對呂蒙說：「你現在手握權柄，不可以不讀書。」呂蒙辯護說，不是他不讀書，而是軍中事情太多，沒有時間。孫權說：「我豈是要你研究儒家經典，去當教書匠？只不過希望你大略有個印象，知道歷史就夠了。如果說沒有時間，誰能比我更忙讓漏，我還常常讀書，自以為大有裨益。」呂蒙才開始求學。
後來，魯肅路過尋陽，跟呂蒙談論，不由大吃一驚，說：「你今天的才識智略，已不是當年吳郡時代的呂蒙。」呂蒙說：「士別三日，就要刮目相待，大哥發現得未免太遲！」魯肅遂拜見呂蒙的娘親，結交成為好友，然後告辭。
3. 孫權勸學的效果如何你是如何判斷的
效果很好,從以下文章可以得出結論：及魯肅過尋陽,與蒙論議,大驚曰：「殲鎮卿今者才略,非復吳下阿蒙!」蒙曰：「猛余士別枝改滾三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!
4. 孫權勸學的效果如何課文運用了什麼手法來表現
效果：呂蒙無可推辭，「乃始就學」。呂蒙因「學」而使才略有了令人難以置信的驚櫻殲人長進。
寫作手法：
1、記事簡練。全文只寫了孫權勸學和魯肅「與蒙論議」兩個片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結果，而不寫出呂蒙如何好學，他的才略是如何長進的。
2、注重以對話表現人物明仔。對話言簡意豐，生動傳神，富於情味。僅寥寥數語，就使人感受到三位人物各自說話時的口吻、神態和心理。
（借鑒：白描式的語言描寫，突出了人物說話時的口吻、神態、心理、性情，使人物形象生動鮮明，躍然紙上。語言（對話）描寫不再繁復，而激頌汪在精準，從人物的思想性格出發，會達到言簡意豐的效果。從真實寫來，不造作，或許就能達到藝術的最高境界。）
5. 8. 孫權勸學的效果如何課文運用了什麼寫作手法來體現
8. 呂蒙 的才學和謀略大有長進。課文運用側面烘托的手法， 從毀茄魯肅對呂蒙的評價及行動山絕印纖唯察證了孫權勸學的效果。
6. 孫權是怎樣勸學的勸學的效果
士別三日當刮目相看！
最初，孫權對呂蒙說：「你現在手握權柄，不可以不讀書。」呂蒙辯護說，不是他不讀書，而是軍中事情太多，沒有時間。孫權說：「我豈是要你研究儒家經典，去當教書匠？只不過希望你大略有個印象，知道歷史就夠了。如果說沒有時間，誰能比我更忙，我還常常讀書，自以為大有裨益。」呂蒙才開始求學。
後來，魯肅路陸神過尋陽，跟呂蒙談論，不由大吃一驚，說：「你今天的才識智略，已不是早消虧當年吳郡時代的呂蒙。」呂蒙說：「士橋遲別三日，就要刮目相待，大哥發現得未免太遲！」魯肅遂拜見呂蒙的娘親，結交成為好友，然後告辭。
7. 孫權勸學的效果如何你是如何判斷的
效果很好；因為從「非吳下阿蒙」可以看出，呂蒙已經學習得很好了，叫兵法頭頭是道。
8. 孫權勸學的效果如何課文運用了什麼手法來表現
《孫權勸學》選自北宋史學家、政治家司馬光主持編撰的一部編年體通史一一《資治通鑒》。該文寫的是呂蒙在孫權勸說下「乃始就學」，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服並與之「結友」的佳枯亮話。先寫孫權勸學，呂蒙「乃始就學」；後寫魯肅「與蒙論議」「結友而別」。該棚敗歲文既記敘孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書後大有長進的故事，也贊揚孫權、呂蒙認真學習的精神，並告誡人們後天學習的重要性，無論一個人先天天賦多好，如果後天不學習依然不能成功，相反一個人即使基礎差，但只要端正態度，刻苦努力，就能學到知識，並提高自己的認鏈睜知水平和辦事能力，並告訴人們不要以一成不變的態度看待他人，要以發展的眼光看待事物。
9. 孫權勸學為何有效
教過《孫權勸學》這篇文章的老師一定很羨慕孫權：為什麼孫權勸呂蒙讀書，一勸就成功了，而我勸學生讀書非但無效還遭學生吐槽呢？真是沒有對比就沒有傷害！
孫權勸學為何能一勸即成呢？
首先，孫權善勸。沒錯，他是帝王，但他沒有拿帝王的身份給呂蒙施壓。而是語重心長告訴呂蒙：「你現在是軍中老大了，不學習不能服眾啊。」呂蒙撒嬌：「皇上，我好忙的！軍中大小事務我都要過問，我身心疲憊，哪有時間讀書啊！」
孫權沒有發火，而是對呂蒙動之以情，曉之以理：「我知道你好忙呀，我看在眼裡，疼在心裡，我不要你成為才高八斗學富五車的牛人，我只是希望你廣泛涉獵，懂️得核者比你手下人多一檔爛些，他們就拿捏不了你啊，你這領導當起來是不是更舒服一些呢？」
道理講完後，孫權又現身說法：「親愛的，你說你很忙？哎呀，我的天啊，你有我忙嗎？我這么忙的一個人，我都抓緊了所有碎片時間在讀書！實話告訴你，我收益大著呢？我要不讀書，早被你們這些臣子給忽悠了！」呂蒙聽了孫權大大的話，心想，皇帝都在努力讀書，我不讀書說得過去嗎？於是拍著胸脯說：「好吧，那臣就逼自己一把，把所有碎片時間都拿來讀書吧。」
其次，呂蒙會聽。孫權最初叫呂蒙讀書，呂蒙還在跟孫權打馬虎眼，說自己軍中人多事多沒時間讀書。但是，當孫權明確告訴他，作為軍中掌權者必須要見多識廣，要了解歷史，並且還告訴他自己常常讀書且受益頗多，呂蒙就把孫權的話聽進去了！不論是從治軍的角度來說，還是從為臣的角度來論，這個書，必須要去讀！不能以事務繁忙為借口，也不能以沒有興趣為托詞，而是要為責任去讀書！
再其次，呂蒙有很強的行動力。呂蒙是軍人出身，能吃苦，捨得干！只要是他心甘情願去做的事，他就一定會去做！果然，當呂蒙抓緊時間潛心學習後，效果相當的顯著！魯肅再見呂蒙，相談甚歡之下，大吃一驚：哇塞，兄弟！你現在的才幹與謀略，跟我上一次見你，簡直是雲泥之別啊！此時的阿蒙，再也不是吳縣的阿蒙了！偶再也不敢小看兄弟你了啊！魯肅說完這番話，還特地拜見了呂蒙的母親改蠢薯，並且與呂蒙結為好友。
魯肅的感嘆以及放下身段與呂蒙結為好友，就是呂蒙超強行動力的鐵證！老師們看到這里就要開始崩潰了！為何我家的學生就沒有呂蒙同學的行動力呢？人家答應孫老師要下去努力學習，果真就去努力學習了！我的那些學生許諾比射箭還快，行動卻比樹懶還慢！
這有什麼辦法呢？不得不承認，古今中外，人和人始終存在差異！偉大與平庸永遠共存！我只希望，我們的國家能更富強，即使那些樹懶們一生都不見得成功，他們也能有安穩快樂的生活！
最後一點，我們不得承認：勸學的是皇帝！他擁有至高無上的任免權與執行權！也就是說，呂蒙的前程乃至身家性命都是掌握在孫權手上的！皇帝要一個臣子的命都不難，要一個臣子讀書是難事嗎？
一個普通的教師，豈可與孫權並論？學生不服從命令，教師敢訓斥他嗎？學生不行動，教師能幹掉他嗎？話說難聽點，學生還滿腹怨氣呢？
因此，教師對學生說理，往往很蒼白，多數情況下把自己感動得熱淚盈眶，學生卻無動於衷。不過孫權本人熱愛讀書這一點，倒是很值得教師學習！教師沒有孫權的權力，無法通過權力去迫使學生就範，但教師可以提升自己的知識水平，給自己打造一個學識淵博的人設，自然可以令學生信服！教師也可以磨練自己的專業能力，對學生進行專業影響。教師還可以嚴格要求自己，把自己修養成一個人品高尚的人，從道德角度去引領學生！就算教師沒有行政權力，但如果具有較強的專業影響力和專業權威，學生聽從指令的意願也會強很多。
一句話，教師想要學生成為什麼樣的人，首先要把自己變成那樣的人！自己都做不到，很難要求學生做到，即使發出了要求的指令，也缺少底氣。同時，教師也要提升自己的說服能力，盡可能從滿足學生需要的角度去提醒學生應該做什麼。
教師不能成為孫權，也無法與孫權比肩，但可以向孫權學習善勸的本領，以及好讀的精神。一旦遇到呂蒙這種一點就透的學生，就能創造教育的奇跡！