① 如何實施好學校的管理制度
俗話說：「不以規矩，不能成方圓。」「規矩」對學校工作而言，就是學校的管理制度。要辦好一所學校，必須有章可依、有規可循。學校的人、財、物、事、信息的管理制度及其建設，是實現學校管理目標、理順學校管理過程與環節的重要保證，是協調並有效發揮學校管理各要素的作用，是確保學校教育教學及其各項工作順利實施的基礎。
一所學校，或多或少、或簡或繁都有自己的一套管理制度，但制度的內容和執行方式是有很大差別的。有的學校規章制度是規范的，是與時俱進的，是真正起到了「制度管人，人服人」的地步，既：把學校目標分解成獨立的工作後，制度細化到比較完美的程度，而這種細化的基礎是什麼，如員工及各層管理人員誰向誰負責，誰向誰匯報工作，都要作程序的規定，這樣可使大家工作井然有序，忙而不亂，每一級有多大的決策權，而決策後的執行如何展開，都要做定性的規定。在制度的應用上，領導層的指導思想應是：在多大程度上利用規章制度來指導所有學校成員的行為。學校的制度不能是一定不變，一勞永逸，而是隨著時代的要求，和人們心理的需要不斷修改，去舊填新，要有人性化。正如一位專家所言的那樣「制度的規定，也是一種管理藝術的體現，它實際上是在與一群並非十分需要嚴格控制和管理的專業人員打交道。」
還有一些學校，雖然資源無法與別人相比，但在一些理念上卻沒有真正作出過努力。通常在我們所處的學校中，制度一旦形成或出台，幾乎成了一個永久性的東西，時空再變制度還是原樣，這種差別不是物質上的差別，確確實實是觀念上的滯後，好的學校制度是起作用的，有的學校制度內容是起擺設，或是對付各種檢查的，所以制度對人的約束力不大，老是在「人管人，氣死人」的怪圈裡徘徊。好的學校制度是在建設，而有的學校制度是在固守，好的學校制度是根據國家對教育的法律、法規及政策不斷完善，使其適應新形勢的需要，而有的學校是到跟前了頭痛醫頭，腳痛醫腳，好的學校制度是瞻前的，而有的學校制度是滯後的。那麼在學校管理工作中如何制定和實施各種制度呢？根據幾年來的工作經驗本人談點不成熟的體會。
1、 要注意制度的目的性。雖說我校規模不算大，但也是由不同層次、多個部門構成的有機整體。各個層次、部門的管理職能、許可權與任務不盡相同，如果都各自強調突出自己的管理目標，並依次建立適應自身工作特點為主的規章制度，那麼，學校的各項工作之間便不可避免的會發生矛盾與摩擦。因此學校規章制度的建立都必須圍繞著學校這一教育教學機構所承擔的教書育人的職責來進行，著眼於如何有利於青少年學生的學習和成長，有利於師生員工的工作學習來制訂，同時還要體現學校管理的總目標，這樣才能使學校的各項工作得到有效的調節和控制，使其協調、穩定、有序的進行。
2、要注意制度操作的規范性。學校管理制度本身是一個多種類、多層次、多職能的完整體系，是調節和控制學校各個部門與師生員工行為的統一準則，不同層次和類別的管理制度具有不同的管理許可權和職能，但他們之間決不能相互矛盾和抵觸，所以，隨時注意定出的制度要服從國家政府的管理制度，制度對員工的裁決要一致，不能憑感情憑興趣執行制度，在執行制度中，前後要保持一致，處理問題時要遵循操作程序。
3要注意制度實行的穩定性。制度既要有強製作用，也要有心理調適作用，隨著規章制度的推行，它將逐漸演化為人們的行為習慣。因此，學校各種管理制度一旦建立，一般不宜輕易變更，朝令夕改勢必會給師生員工的思想造成混亂，使其行為無所適從，甚至會導致學校的各項工作陷入無序狀態。
4、要注意制度剛柔相濟性。管理者和管理對象，都是有血有肉的活生生的人。所以學校的管理制度不僅要做到科學合理，又要合乎情理；既要做到量化具體，又要做到靈活可取。那種面面俱到、死死板板，所謂嚴嚴格格，滴水不漏的管理，表面上把師生管理的服服帖帖，規規矩矩，實際上出工不出力。外緊內松的管理方法，是不成功的管理方法。成功的管理者和有效的管理制度，應該是實事求是，科學合理、情理交融、量化具體、剛柔相濟、方便可行的；是能使被管理者感到雖有許多的制度，嚴格的要求，但又覺得心情舒暢，寬松和諧，使之產生樂於奉獻，自覺遵守的心理，激發其工作的積極性，從而高質量、高效率地完成教育教學任務的外松內緊式的管理。
5、要注意制度便於操作性。學校規章制度的建立要有一定的客觀依據，符合科學性，要有益於學生德、智、體、美、勞全面發展，富於教育性，要使學校所訂的各種制度要求一致，不互相悖謬，還要能使廣大師生員工所接受，使「外在文化」轉變為全校成員的「內在文化」，並且加強對學校制度意義的宣傳、內容的學習，創設實施規章制度的條件，使規章制度更快更好的付之行動。如：為了貫徹《中小學日常行為規范》，就應動員各種輿論工具，造成宣傳攻勢，使人人皆知。不僅學生知道，還應召開家長會，使家長予以配合。為了便於學生記住有關制度要求，可將制度編成「三字歌」、「順口溜」，讓學生加深印象，廣為傳頌。只有這樣並且長期堅持下去，才能發揮校園制度文化的教育，規范師生行為的作用，才能變為師生的自覺行為，才能體現出校園文化制度的約束規范之功能。
② 校長怎樣通過教學管理去管理好一間學校
校長要搞好教學管理，除了在思想上重視，把教學管理擺到學校管理的中心外，還應做到以下幾方面：
（1）學習和掌握教學理論教學是學校的中心工作，因而，不懂教學的校長不是名副其實的校長；對教學沒有獨到見解的校長，不能成為名校長。簡言之，校長必須抓教學，抓教學就必須學習和掌握教學理論。教學理論，特別是現代教學理論的內容十分豐富，主要包括教學結構論、教學過程論和教學方法論。校長只有掌握了這些教學理論，才能正確地領導教學。
（2）深入教學第一線，親自參加教學實踐校長要取得管理教學的主動權，還必須深入教學第一線，了解教學，把教學過程中最重要、最本質的東西找出來。要了解每個教研組本學年、本學期的主攻方向是什麼，了解各學科教改的動態和進程，了解本校教師的教學水平、主要經驗等教學情況。校長可以採取個別談話、召開座談會等途徑，但主要途徑是聽課。另外，要掌握教學狀況的第一手資料，校長還必須親自參加教學實踐，適當地兼一些課。
（3）善於指導教學校長掌握教學理論，深入教學第一線了解、參加教學的目的，都是為了更好地領導和指導教學。指導教學不是找教師的」」差錯」」，更不是自以為是地發表議論，指導教學是為了改進教學、探索規律。指導教學應注意一些原則，如教與學相統一原則，既看教師的教，也看學生的學；教學目的與教學效果相統一的原則及堅持德、智、體全面發展原則等。總之，校長指導教學要有利於推動教學改革、有利於提高教師教學能力，有利於提高教師的自覺性、主動性和積極性。
③ 校長如何駕馭和管理好學校
校長要駕馭和管理好學校，就要以「理」服人。要通曉管理學、教育學、心理學和其他相關學科的理論知識，提高自己的「含金量」，為自己日常管理打下堅實的基礎，給人以學識淵博，「大師氣度」的感覺。也只有具備扎實的理論功底，才能站得高，看得遠，處理紛繁復雜的事務做到游刃有餘，得心應手。
④ 如何管理好一所學校
1、要有強烈的奉獻精神。 作為一名校長，應熱愛黨、熱愛人民、熱愛教育，有把自己的一切獻給社會主義教育事業的赤誠之心。有了這顆心，就能保持清醒的頭腦，端正辦學方向，不斷增強全面貫徹教育方針的自覺性；有了這顆心，就能自強不息，勇於創新，勇於探索，永遠向前；有了這顆心，就會襟懷坦白，在學校工作中，克己奉公，無私奉獻。2、要以身作則，率先垂範。 周校長經常教誨我們：「凡是要求學生和教師做到的，校長必須率先做到；凡是要求學生和教師不做的，校長必須首先不做。」小學生正處在長思想、長知識、長身體的重要階段，模仿性、可塑性很強，榜樣就是無聲的力量。因此，校長率先垂範，樹立榜樣，就是寓教於實際行動之中。這就要求校長要努力學習，提升自己的各方面素質。首先，講話水平要高，不講廢話，文才要好，說話風趣幽默。其次，小學校長不僅要做「管理上的能手」 ，而且還要是「教學上的高手」 。這樣的校長，老師才會由衷地佩服你，也才能成為教學上的「領頭羊」 ，才能得到廣大教師的支持。學校工作要切切實實以教學為中心。無論從時間上還是空間上，課堂教學都是學校育人工作中一項最經常、佔用時間最多、涉及面最大、內容最廣泛的活動。課堂教學猶如一日之餐，實施素質教育，正餐要吃好。因此，校長在學校管理中要自始至終，突出教學工作的主體地位。第三，學術方面要懂得學術前沿，在學習上除上級主管部門正常的業務培訓外，自己要經常地學習教學雜志上刊登的外地的先進教學經驗和方法，了解最新動態，講行話，辦行事。決不可以打臉充胖子。3、要具有團結協作精神。「敬業樂群，踏實奉獻」是做好小學校長的根本。無論遇到什麼困難，都堅持原則，保持科學嚴謹的頭腦，充分發揮每個人的積極性和熱情，用人所長，互相學習，互相促進，團結合作，發揮群體智慧，才能共同做好工作。可見，具有優良朴實的作風是校長必備的條件，這也是最重要的思想修養。另外校長還應具有理論聯系實際、批評與自我批評，密切聯系群眾，發揚民主，勤儉辦學的作風。只有這樣，也才能凝聚起教職工的工作熱情。校長要為教師開辟參與管理，施展才乾的舞台，要善於調動他們的積極性，聽取他們的意見，充分發揮集體的力量才能管理好學校。 二、科學管理是當好校長的關鍵管理中的「管」 ，有約束的意思，具有剛性，「理」是「疏導」的意思，具有柔性。一個好的校長應該實行科學管理、民主治校，做到剛柔相濟，「管」與「理」有機結合。可以說，教學是學校的靈魂，質量是學校的生命，而科學管理則是前提。下面我從三個方面談談學校管理。1、制度管理是保障。 俗話說：「不依規矩，不成方圓」 。校長建立健全師德規范、課堂常規、考勤制度、民主評比制度、教職工考核制度和崗位責任等制度，並用這些制度去規范教職工的行為。在制定學校管理制度時，在同黨的路線、方針、政策和國家法律法規保持一致的基礎上，也要符合廣大師生員工的根本利益，並獲得廣大師生員工的積極擁護和支持。2、人本管理是基礎。 在學校管理中，客觀上固然存在著校長與教師之間領導與被領導關系，但絕不能把這種關系簡單地看作是支配與服從，或等同於企業的老闆與下屬的關系。校長要明確教師的雙重身份，既是被管理者（相對校長而言），又是學校的管理者（相對學生而言）。因此，校長應徹底改變權力支配和硬性服從的「家長制」管理方式，讓教師參與學校的管理和決策，充分尊重教師，相信教師，把廣大教師看成合作夥伴，最大限度地發揮教師參政、議政的作用。以人為本，師資是教育的脊樑，師資隊伍建設是辦學永恆的主題。學校應該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。對此，針對不同年齡段的教師，提出分層要求。如備課，對年輕教師，要求備課重在規范;對中年教師則要求有新意，在教學改革上下功夫;對有經驗的教師則重在總結經驗，整理形成教學理論。3、情感管理是手段。 情感是人際溝通的橋梁，校長只有做到以理服人、以情動人，才能充分發揮科學管理的管理效應，真正實現民主治校。因此，在日常工作與生活中校長應注意及時與教師進行交流，做教師的貼心朋友，從各方面無微不至地關心每位教師，關心老師的各種困難， 校長的一聲問候和關心有時候甚至勝過漲工資 。利用情感驅動教師的工作熱情，更能達到良好的管理效果。 總之，辦好學校，教師是基礎，校長是關鍵。在座的校長都是優秀的！都是經過中心學校長期考察和培養，發展起來的，在治理學校方面，經驗豐富，方法靈活，都是行家裡手。我有一種觀點提出來與大家共勉：校長不僅是一種行政職務，也是一種擔負重要社會責任和承擔歷史責任的職業。
⑤ 如何做好學校管理
基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來，沖擊著每一所中小學校，它將使我國的基礎教育產生一次歷史性的變化與發展，對學校、校長及教師提出了全新的挑戰。新課程的教育理念要求學校管理觀念發生變革，校長的角色定位也要隨之轉換，並要求校長在管理活動中採取相應的新策略。 一、校長應樹立學校管理新理念，與新課程改革相接軌 由於學校的價值和性質發生了根本的變化，作為學校領導尤其校長務必要站在教育改革的前沿，轉變管理舊觀念，樹立現代學校管理觀，以教師和學生的全面發展為主，創造性開展好各項工作。 （一）教育性管理由制度管理向人本管理轉變 蘇霍姆林斯基認為：人的心靈深處有一種根深蒂因的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。作為一名教師，他的職業角色決定了他的追求價值取向：得到別人的尊重與承認永遠甚於物質利益。因此，在管理教師時必須樹立以下新理念：1、信任教師，知人善任。 第一，營造學校骨幹教師是學校最有價值的主人的輿論氛圍，將骨幹教師的素養內核框定在教學實績、科研能力、師德修養三個方面，引導教師用高尚的人格魅力和學術力量吸引學生。第二，向教師承諾教師能翻多大的筋斗，學校就搭多大的平台，在各方面向優秀教師傾斜，鼓勵教師建功立業。第三，將業務管理的許可權下放，把創造還給教師，讓教師充滿智慧的挑戰，把責任還給教師，讓教師創造性地整合、補充、調整、拓寬課程；把時空還給教師，讓教師將活動與學科教學銜接起來，將學校教師與家庭、社會聯系起來。第四，充分挖掘教師所擁有的資源，尤其是信息、人際關系等方面的資源，為學校所用，學校對提供資源的教師予以獎勵。2、無情決策，有情操作。 人本管理的實質是保護人的自尊，激勵人的情感，彰顯人的價值。葉瀾教授說過：教育是一項直面生命的事業，對教師而言，課堂教學就是教師的職業生活，要讓教師的職業生活豐富多彩，就必須鼓勵教師追求精益求精向自我挑戰。在人事安排上，應遵循機會均等的原則，沖破用人上的暈輪效應。首先摸清管理對象在性格、經驗、工作實際、生活狀況、社會關系諸方面的特徵，並傾注以積極的期待，鼓勵教師嘗試風格不同的教學方法和選擇不同的教育對象，然後對工作崗位進行招標並公示，最後將教師的工作分擔情況、目標及研究任務同時下達。目標分層，體現彈性；研究任務要有針對性，指向提高教師的教育教學水平；考核重在促進教師的自我成長。 （二）發展性管理由權力經驗管理向學術管理轉變 蘇霍姆林斯基說：校長對學校的領導，首先是教育思想的領導，業務上的指導，其次才是行政管理。學術型管理倚重的是校長的人格魅力和學識力量。學術型管理的主要途徑和方式有：1、用校長的教育哲學指導校本課程的開發。 創新教育注重學生學習方式的轉變，強調合作學習、自主學習和探究性學習，探究性學習需要開發探究型課程。學校探究型課程開發的實質是一個以學校為基礎進行課程開發的開放、民主的決策過程，它需要校長、教師、課程專家、學生及家長和社區人士共同參與學校課程計劃的制定、實施和評價活動。校本課程開發策略，應充分尊重和滿足廣大教師以及學校的教育環境的獨特性和差異性，注重教育資源的重新配置，重視課程理論與課程實踐的不斷豐富與完善。這一切，都需要用校長的教育哲學來統整，教育哲學的統整作用主要表現在：學校教育如何與社會的持續和整體發展相協調；如何統整科技與人文、知識與智慧、思想與行動、理性與非理性的關系；如何建立開放的教育資源系統，民主開放的組織結構和自覺自律的內部評價機制等。2、實施科研興校方策，提升教師的業務素質。 蘇霍姆林斯基曾建議校長把教師的興趣引導到教育科研的軌道上來。校長的學術管理首先表現在不斷轉變教師的教育觀念。校長是先進教育思想的傳播者，校長是老師的老師，對教師進行教育思想的校本培訓，幫助老師明確教育發展的新動向，是校長首要的職責。其次，建立校長親自過問教科研工作的制度，因為教科研工作是為教育教學提供咨詢服務的，所以如果校長不親自抓，就勢必會導致校長的工作意圖難以細化，導致咨詢服務的失效、疲軟。第三，建立組織與評價機制。對教師的備課、上課、說課、論文寫作與評議、研究觀摩活動都要形成評價與保障制度，並採取重過程，輕結果，少指責，多指導，有層次分階段的實施策略。3、創建學校特色，激活發展動力。 學校的辦學特色，是在學校各項資源最佳配置的基礎上，通過理性反思凸現出來的亮點，它是一種學校文化，具有獨特性和穩定性。校長學術管理上的首要職責是創辦特色學校，發揚學校特色。讓特色引路，形成干群的向心力；讓特色增輝，激活廣大教師的創造力。其次，強調管理過程中的自主性，讓教師自己管理自己，自己約束自己，變要我做為我要估。第三，強調管理過程中的合作性，提高決策的含金量，增強學校的親和力。 二、新課改呼喚校長扮演新角色 新課程能否真正進入學校，在很大程度取決於校長對課程改革理念的理解和認同，以及能否進行積極的組織與領導工作。如何讓教師理解、接受並在課堂教學中真正貫徹新的課程理念，如何使學校的各方面管理協調高效，使學校真正成為學習型組織，所有這一切需要一個很長的適應過程。但是，作為校長必須身先士卒，首先實現自身角色的轉變。1、校長應成為新課改的推動者。 長期以來，課程改革大都由教育主管部門或教育專家主導，採取由上而下的改革模式，校長總是承擔著被動執行者的角色，在課程方面的主動權很小。新一輪課程改革落實到每所學校，責任到每位校長。因此，校長首先必須轉變觀念，自覺領悟新理念，掌握新標准，優化自身的課程理論修養，採取多種途徑和方法，充分調動學校全員參與課改的積極性，推動新課程的實施。2、校長應成為新課改的研究者。 新一輪課程改革應落腳在教學過程中，強調處理好每一個教學環節。教師的具體教學過程與學生的學習方式的互動變革，是當前加強課堂教學改革實驗與研究的首要任務。由於課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學，所以在互動變革中學生的學習方式的轉變是此次教學改革的核心任務，是本次課改的一個亮點。校長應在明確師生互動變革的重要性的基礎上，加強課改實驗研究，以研促改。3、校長應成為新課改的組織者。 課改作為一個新生事物，教師將要面臨許多前所未有新問題，校長應當做好新課改的組織工作。首先，要積極領導悟素質教育的理念和實施體現新課程精神的新舉措，根據本校實際，積極組織教師學習新標准，感悟新理念，開好新課程。其次，要深入課改第一線，科學高效地組織指揮全校的課改工作，到師生中去、到課堂中去，堅持上課、聽課、評課，掌握組織課改的主動權。4、校長應成為新課改的協調者。 課改是一項牽動學校全員和社區、家長的工作，校長必須充分發揮整體的合力效應，以保證所有的力量都為課改的順利實施服務。首先是學校內部目標任務、職權、利益的協調，營造出一個團結和諧、相互協作、運行有序、充滿活力的濃厚氛圍。其次是學校內部與外部的協調，校長要注意學校與社區及學生家長之間的關系處理，加強學校與校外各種力量的溝通與交流，調動學生家長在課改中的積極性，努力為學校課改工作創設一個良好的外部環境。5、校長應為現代型學校的設計者和建設者。 實施新課程，要求我們重新理解學校存在的價值，認識學校的核心意義，把學校建設成為價值提升、重心下移、結構開放、過程互動、動力內化的現代型學校。因此，作為一名現代校長，要用先進的管理理論武裝自己的頭腦，直面校情，抓住機遇，精心描繪學校發展藍圖，成為現代型學校的設計者和建設者。 三、新課改要求校長掌握管理新策略 新課程方案只有在學校中通過校長領導下的教師隊伍的創造性的勞動才能變成現實。學校管理者，特別是校長要在新理念的指導下，深入研究領導藝術，掌握管理新策略。1、尊重師生，並讓他們學會自我尊重。 時下，以人為本的管理，已成為廣大校長的共識，所謂以人為本，就是以學生和教師的成長、發展為本，這是教育的根本。以人為本，首先就是要尊重師生的意願，遵循他們成長和發展的規律在教育教學管理中按規律辦事。 19世紀美國哲學家、散文家、詩人拉爾夫·沃爾多·埃墨森說過：教育成功的秘密在於尊重學生。新課程的核心理念一切為了每一位學生的發展在教學中的具體體現就是：第一、關注每一位學生；第二、關注學生的情緒生活和情感體驗；第三、關注學生的道德生活和人格養成。新課程認為學生是發展的人，是具獨立意義的人。因此，新課程的推進要致力於建立充分體現著尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關系。2、發現優長，並讓師生學會自我發現。 美國成功心理學大師克利夫頓認為，人本管理的關鍵，就是在對人性的科學理解的基礎上，看準人的優勢和利用這些優勢，也就是發現和肯定。就是以人的發展為核心，發現每一個人的獨特的價值，發現每一個人身上的閃光點和不同點，然後激勵之，弘揚之。3、激勵師生，並讓他們學會算我激勵。 學校管理以調動人的積極性和創造性，促進人的發展為宗旨，這就離不開激勵。通過激勵，在某種刺激的影響下，使人始終處於一種興奮的狀態之中，人的積極性將得到充分的發揮。因此從一定意義上來說，校長實施領導行為的過程應該是激勵的過程。新課程的實施要求學校管理者必須進一步樹立激勵師生的觀念，並為順利調動師生的積極性和創造性，保證其全面、和諧的發展，創設有利的條件和氛圍。具體地說，應從以下三個主要方面努力：（1）創設一個民主寬松、積極進取的校園文化氛圍；（2）滿足師生合理需求，激發師生工作和學習的動力；（3）在激勵的環境中，讓師生學會自我激勵。 總之，在形課改的形勢下，教學管理工作者要善於學習新的教育教學理論，關注每個教師的專業成長和自身素質的提高，努力為新課改鋪路搭橋，並積極投身到新課改改革之中，為新課程改革的順利實施做出自己應有的貢獻。
⑥ 校長如何管理好學校
校長要以身作則管理好老師，愛護同學監管好食堂還有教師隊伍的管理。
⑦ 教育部將進一步規范名校辦名校，如何管理好名校呢
據媒體報道，2021年5月17日，在談及如何規范名校辦民校時，教育部發展規劃司司長劉昌亞表示公辦學校參與舉辦的民辦學校，利用公辦學校的優質品牌，採用民辦學校的收費機制，對公辦學校和民辦學校都造成了不公平競爭。此番言論在社交平台上引起了網民們的關注與討論。
部分網民們認為公辦院校和民辦學院校應該進行分開，其交融所產生的獨立學院只應該是歷史的產物；也有部分網民們認為必須對名校進行規范，讓它將主要精力放於辦學研究之上。那麼該如何管理好名校呢？以下筆者來講講自己的看法。
一、謹防學術圈亂象
名校是什麼？名校是國之重器，它並非是一個職業培訓所，但是現今的眾多名校已經正在向職業培訓所所發展，而這樣短視的教育最終只會導致底蘊的缺失，因此應該引導名校形成國之重器這樣的理念。
⑧ 如何做好學校管理工作
有人說，一位好校長就是一所好學校。我認為校長的辦學理念就是學校的靈魂，校長的管理水平就是學校的發展方向，基於這種理念，我認為做為一名村小校長，應從以下幾方面做好學校的管理工作： 一、有高尚的師德，愛崗敬業，愛校如家，熱愛師生，有無私奉獻和創新精神。 校長是一校之長，是學校整個群體的帶頭人、領頭雁。所以校長必須有高尚的師德、以德治校，以誠待人，關心和愛護每一位師生，時刻牢記自已的責任，一切為師生著想，一心為師生服務，校長要成為師生的知己，與師生交朋友，不能把自已看作高高在上，切實解決師生在工作和生活中存在的問題，要關心學校，以校為家、愛崗敬業，有無私奉獻的精神，在各項工作中，要勇於探索，勇於創新，不斷探索學校管理的新模式與新方法，努力辦好群眾滿意的學校，在改革中求發展。 二、培養一支具有優秀師德的教師隊伍是辦好學校的條件。 多年來，我校重視對全體教師的人性化管理，採取一系列措施，在探索中我們感到：努力培養教師形成良好的職業道德，加強對教師的職業道德教育是關系學校生存與發展的頭等大事，我反復向全體教師強調，完成對學生的教育任務固然需要教師的業務水平，但最重要的是教師的職業道德。首先需要教師對教育事業和對學生滿腔的熱愛和投入。我校根據實際情況對本校的教師做了一些調整，打破了以往跟班走的貫例，按照教師的實際水平以及能夠勝任的班級做了班主任調整工作，把年輕的教師安排在低年級做班主任，通過實際工作表現，我覺得這樣做比較適合我校實際情況的，各位教師在工作中能夠以身作則，任勞任怨，在教育指導思想上做到書本與直接經驗相結合,教師的主導與學生的主體相結合，課堂教學與實踐活動相結合。使受教育者全面發展，培養有創新行為的人，使每一位班主任都感到自己肩上責任重大。因為班主任是黨的方針的具體貫徹者，規章制度的具體執行者，各項安排的落實者，所以班主任只有以自已勤勤懇懇、任勞任怨，對學生高度負責的態度，才能贏得學生的尊重和愛戴，學校才能在社會上形成良好的印象，學校的各項工作才能正常開展。管理水平才能提高上去。 三、良好的校風是做好學校管理工作的前提。 校風說到底就是一所學校的風氣，是學校的工作方法和思想態度。開拓進取，勇於探索，不斷改革，這是思想方法問題；嚴謹治學，敬業愛業，這是工作態度問題；優良的校風是先進辦學理念的具體體現，所以要做到以德治校和依法治校，二者尤如鳥之雙翼，車之雙輪，功能互補，缺一不可，所以，自從我任村小校長以來，努力轉變觀念，以身作則，要求他人做到的，自己首先做到，每天早上我第一個來到學校，環視一周，各處都去看看，就連現在的學生也都習以為常了，假如有一天沒進教室，學生都會看到我就問，今天怎麼沒有上教室看看呢？從這件事當中，使我感覺到以身作則非常重要，同志們看到了我這樣，也都能自覺地遵守作息時間，學校沒有遲到、早退現象，也沒有體罰和變相體罰現象，從這里不難看出，良好的校風是辦好學校的前提。 四、要學好管理學，當一名名賦其實的管理家。 管理是一門科學，是一門藝術，要想當好校長，必須會管理，以主人翁的姿態，管理好學校，要愛校如家，一心為學校著想，獻身教育，學校的管理是多方面的，在現代社會中，校長所承擔的責任是十分復雜繁瑣的，經營、決策、指導、協調都是其分內之事，假如學校的一切事情都由校長來過問，插手，事無俱細，面面俱到，即使校長有三頭六臂也是難以應付的。因此，校長作為一名領導者，必須學會將權力交給信任的下屬，做到有所為和有所不為。因此，村小校長要具備全面和全新的管理理念。 五、校長要率先垂範、以身作則。 總之，通過自己親身體驗，工作經歷，使我懂得了管理好學校所具備的素質，我要帶領我校教師共同努力，開拓進取，把學校的各項工作搞上去，為爭創一所名校而努力奮斗。投稿單位:大興小學作者:趙福梅審核:孫亞東
⑨ 假如你是校長，如何管理好一個學校
一個好校長就是一所好學校。一個出色的校長可以把一般資源辦成優質資源，可以把一般學校經營成品牌學校，這里的關鍵是校長的辦學理念。蘇藿姆林斯基說過：'學校領導首先是思想上的領導，其次是行政上的領導。'也就是說，一所學校的崛起，首先得益於校長嶄新的教育思想和辦學理念。辦學理念是一所學校的靈魂，而且至少具有以下兩個方面的特徵：
1、富有個性。不同的學校有不同的情況。優秀校長的高明之處在於能夠根據學校的具體情況來經營、管理學校。這就決定了辦學理念也應該是獨特的、有個性的，是校長本人在結合學校情況的基礎上對教育的理性認識和理想追求，它包含了校長的學校管理觀、教育觀、質量觀、學生觀等等。
2、與時俱進。任何思想都有它的時代性和階級性，辦學思想、辦學理念尤其如此。教育要適應形勢，必須佔領致高點，做到與時俱進。任何落後於時代的教育都應該是淘汰的教育。'以昨天的知識，教今天的的學生，適應明天的生活'是對教育的褻瀆。
⑩ 如何才能把學校管理好
教育界有句名言：「一個好校長就是一所好學校。」我認為一個好校長應該是：德才兼備，具有高度的事業心和責任感。校長是學校管理的重心人物，而學校管理又是一項十分復雜的系統工程，要想把一所學校管理好主要靠一校之長。作為一所學校的校長呢？一、校長要有自己的辦學理念。校長要把自己的「理念」明明白白地告訴教師、學生和家長，並在工作中得到有效地實施。何謂「理念」，「理念」就是一個人具有的准備付諸行為的信念，它是一種觀念，是行動的指南。比如我們學校的理念就是：以德立校、以質強校、科研興校，辦人民滿意的特色學校。校長的管理「理念」，怎樣才能將它全面、正確、有效地在學校具體的工作中實施呢？首先要求校長既要認真貫徹執行黨的教育方針、政策和上級主管部門的指示精神，又要取得社會各方面對教育的大力支持，更重要的是應該得到廣大教師、學生家長和社會各界知名人士的理解和支持。為了達到辦學目標、為了實現辦學理念，我們召開了教師會、家長會，在會上與家長進行交流，得到家長的認同。又和村委會黨支部進行溝通，得到村領導的支持。其二，校長要虛心向人家學習，在向人家學習先進的管理經驗的同時，還要根據本校的具體情況，因地制宜地突出自己的優勢，避開自身的弱勢，辦出有自己的特色學校，而不是盲目地把別人的先進管理經驗生搬硬套地搬到本校加以實施。比如針對我校老教師多，教學經驗豐富的優勢，開展「以老帶新」科研活動。解決課改的實際問題。使課改落到實處，使新教師的業務水平得到了提高。（點評：我認為，校長在學校管理過程中，不可忽視家長的工作。可以從以下方面做起：1、推動家長對教育理念的認同，使家長更加深入的理解學校的教育行為。由於教育本身的特殊性，家長並不一定能夠完全理解課改理念和教育規律，為此，學校要採取相應的措施，推動家長對現代教育理念的理解。例如，可以採取開辦家長學校的辦法，每月邀請教育專家作一次專題講座，幫助家長對當前的教育形勢有一個全盤的理解和掌握，對常見的教育現象有了新認識，對我國教育改革的深原因和過程有了體會。幫助家長對學校教育行為有一個更深的了解，對家庭教育和學校教育如何吻合的問題也有了更多的感觸，對學校工作的支持度也會迅速上升。2、加強信息的交流和溝通，及時高效落實家長意見和建議。家長的意見和建議使學校工作得以改進的重要突破口，為此，學校要急事通報有關信息，主動徵求家長建議，不斷改進學校工作。例如，涉及到收費問題，學校就可以把收費文件或是相關賽事通知復印給家長，並以書面通知形勢告知家長，使家長時刻感受到學校交流的坦誠和負責任，從而對學校的評價逐步提高。）二、校長要加強師德建設。校長要管理好學校，首先要有良好的師德為基礎。教師是學校辦學的主體力量，師德水平高低是關系師資隊伍建設，關系學校教學、科研、教育管理，關系校風、學風，關系學生成長的重要因素。為把師德建設工作落到實處，我們首先通過召開教師、個別訪談、問卷調查等形式，了解師德狀況。組織教師經常學習《教師師德行為規范》、《五條禁令》等有關師德方面的材料，在師德規范中對教師提出明確的規范要求：一是要忠誠於黨和人民的教育事業，這是師德的方向；二是要愛崗敬業，這是師德的核心；三是要教書育人，這是師德的重點；四是要為人師表，這是師德的基礎。在具體的實施過程中：首先明確教師的基本人格目標，即教師首先應是一個合格的公民，要有一個公民應有的人格素質和道德水準。第二是教師的職業目標，即教師應有高於一般公民的品德素質和職業道德品質。第三是素質教育目標，即師德要滿足素質教育對教師的要求。三、校長要依法治校、以制治教。古人雲：「沒有規矩，不成方圓」。制度就是規矩，制度就是學校教育、教學的准繩。校長是學校的法定代表人，必須依法治教。科學、規范的制度是校長依法治教的重要保證。因此，校長治校的首要任務是要致力於健全和完善學校各項規章制度。在制定製度的過程中，要充分發揚民主，使制度「合法化」，這樣才能被廣大教師所認同並自覺地遵守。有了一套好的制度，還需要狠抓制度的落實。比如：我校在落實考勤制度時詳細記錄每位教師到校時間，遲到早退、病事假等情況，每月進行總結；在落實教學制度時，嚴格按照教學制度對教師進行檢查督促，期末按教師的教學指標進行獎懲，這樣做有利地保障了教育教學質量的提高。可以說，一切制度、規定，如果沒有檢查和督促，沒有過硬的措施作保證，都將變成一紙空文。冷冰冰的制度，人性化的管理，對於一些難於管理的教師必須按制度嚴格要求，對於一些任勞任怒的教師偶爾出現違背制度的現象也要按制度辦事，但是在其它方面要與以鼓勵。四、校長要形成自己的管理風范。辦好一所學校，歸根到底是要進行學校的文化建設和積累。學校要有持久的生命力，必須加強文化建設，特色立校。一所成功的學校必定有其內在的精神累積和成功的管理理念，這是一所學校長期形成的無形資產和寶貴財富，是維系、規范、凝聚全體教職工的精神紐帶。因此，校長要注重辦學經驗的積累和校園文化精神的積淀，並且加以揚棄、總結提煉，把其上升為理論，不斷探索適合學校實際和發展需求的管理模式，形成自己的辦學特色和管理風范。五、校長還要「知人善用」。所謂「知人」，就是了解知道他人有哪些專長、特點。「善用」，就是合理地分配他人的工作任務，以便達到出色地完成。一所學校辦得好與差，光幾個班子人員是不夠的，必須要有一批德才兼備的合格人才。只要組織得好，他們就會人盡其能；反之，就會見風使舵，積極性調動不起來，變為被動運轉，發揮不出應有的作用。《學校管理》一書明確指出：「學校領導者具有識才之眼、愛才之心、容才之量、用才之膽、擴才之意」。這里告訴我們，當校長必須成為選拔人才、啟用人才的明鏡，要發現人才、利用人才，讓他們的才能有用武之地，得到發揮。要求校長要貫徹公平、公正、公開的原則，對工作能力強，在學生心目中有威信的教師要加以培養，委以重任。把對教學工作有特長的教師要放在重要的位置上，使人才各盡所能，各得其所。用人應該顧全大局，千萬不能感情用事，不能以自己的好壞為標准來衡量他們。校長還應該做到以誠待人，重用賢才。真正做到用人不疑，疑人不用，大膽地使用人才，合理地使用人才，愛護地使用人才，讓教師在工作中不斷得到鍛煉，從而增長才幹，在教書育人的崗位上大顯身手，真正做到「英雄」有用武之地。但是，在引用人才的同時，也要做到膽大而心細，要慎重、詳察。假設用的不當，就是浪費學校的資源，造成學校的損失，從而引起教師的不滿。六、校長要帶頭開展教育科研，理性思考教育教學問題。當前的基礎教育課程改革向小學校長提出了一個新的課題：我們的教學如何變知識灌輸為能力培養？如何使培養出來的學生既有比較寬厚、扎實的知識基礎，又形成一定自主學習的能力？小學是開啟學生心智的重要階段，如何培養學生的基本素質，讓他們得到自然健全的發展，為將來知識積累作準備？這是每一位校長都必須思考的問題。思考的深度決定著學校發展的水平。勤勤懇懇工作、管理好學校是校長的責任，思考如何讓我們的學生更好地發展，能夠贏得未來的競爭是校長的另一種責任，而且是更重要的責任。只有對這些問題有了清醒、正確的認識，素質教育才不會成為一句空話。校長要帶頭開展教育科研，積極探索、研讀後感：教育界有句名言：「有一個好校長就有一所好學校。」問題是，究竟什麼樣的校長才是真正的好校長？對此，仁者見仁，智者見智。讀了《校長如何管理好學校》這篇文章後，我深深感到當一名好校長多麼的不容易。概括起來看，我國的好校長內含六個方面的標准：一是堅定的政治信念、嚴肅的思想作風、踏實的工作作風、崇高的精神境界、高尚的道德情操；二是較高的文化業務素養，能夠研究辦學規律，掌握專業知識；三是較強的組織領導管理能力；四是高度的事業心和責任感、不懈的進取精神和創新精神、堅強的意志品質和積極的情感；五是心中裝著教師和學生，經常與教師和學生進行心理互置，多為教師和學生著想；六是先進科學的辦學思想以及卓有成效的辦學實踐。我認為一名好校長要具備的「七種意識」：1、憂患意識：校長要對教育大環境、社區環境及學校的實際時刻保持清醒的認識，保持銳意進取的姿態，否則學校在未來的生存與發展的空間將越來越小，甚至被淘汰出局。2、人本意識：這主要體現在教師在「教師意識」、「學生意識」、「家長意識」等方面。校長要尊重人和推崇人，根據人的需要、人的特點、人的優勢等調整個人的思想和管理行為等。2、創新意識：表現在校長的教育觀念、學校管理和人格力量上。它必然會為學校提供生生不息，不斷發展的巨大動力。3、角色意識：校長是領導者、服務者；是教育者指導者；是研究者、探究者；也是監督者和協調者。4、學習意識：校長的學習能力決定了校長的個人競爭力。校長要善於站在巨人的肩膀上，創新學校的管理模式和方法，決不能固步自封，滿足現狀，否則就沒有可持續性發展的生命力。5、經營意識：學校存在著大量的有形、無形的資產。校長是否具備經營意識，是學校能否得到迅速發展的重要因素。校長不僅要經營好有形資產，更要關注學校的無形資產並進行挖掘盤活。6、營銷意識：營銷在於每個細節，尤其容易被忽略、亦或者是習以為常的細節，校長的營銷意識決定了校長在外界的整體印象，這就要善於通過各種細節和傳播渠道來塑造。同時，當一名好校長還要練好「四種內力」1、良好的品德：校長治校育人的信譽，校長形象中的良好品德，即是校長治校育人的信譽，也是校長在治校育人過程中逐步形成並體現出來的。2、廣博的知識：校長治校育人的威望。廣博的知識應該是「廣而雜、新而精、博而專」的，最主要的應包括教育學、心理學、教學法、管理學等知識。校長應堅持學習教育理論，翻閱教育報刊、充實知識，豐富信息，同時更要精通教學，堅持深入教學第一線，充當教學的行家裡手。3、較高的管理才能：校長治校育人的水平，較高的管理才能，顯示出校長還應善於發揮各部門和群眾集體的作用，調動其工作的積極性。4、深厚的情感，校長治校育人的紐帶。校長深厚的情感形象，應具體體現為知人善任，關心和理解教師，尊重和愛護教師工作的積極性和主人翁責任感，即實施所謂的情感管理。文章的第五點提到校長還要「知人善用」，這一點我是非常贊同的。漢高祖劉邦，是一個流氓和無賴，但是出乎意料的是，他卻得到了天下。有人問得天下得理由，他很坦率，一句話：他懂得用人。像韓信、張良、蕭何等人，才能都在劉邦之上，卻都被劉邦所用，都在為他服務，讓他戰勝了一個又一個強大的對手，把江山拿到了手上，並且穩穩地坐了下來。會用人，是他成功的最大秘訣。如今的一些大公司里，本科生、研究生、乃至中專生打工，那也是很平常的事情。在任何一個群體里，一把手怎樣用人那是最重要的。因為你不會，你不懂的事情，別人會，別人懂，只要你調動他們的積極性，他們願意為你所用，你就能把事情辦好。當然，作為一校之長，要把全校教師團結在自己的周圍，必須要有過硬的，讓人心服口服的素質，否則就很難凝聚人心。使人信服的，莫過於專業素養與人格修養了。其實，任何人當校長，如果要成為一位稱職的好校長，要麼有較高的專業素養，要麼在人格上令人敬佩，或者兩者兼而有之。在此，我想到了曾有人通過上海建平中學馮恩洪校長的事例，總結說道：「一個好的校長，會把頭和腳都扎進學校的實踐中去，他的教育思想、信念，不是從書本和文件上照抄而來，而是從學校的具體實踐中生長出來；他有這樣的本能——所有發生在學校的事情，不管大事小事，他不僅有進一步了解的興趣，更為重要的是，他能夠敏銳地判斷出其背後隱藏的問題和教育價值。」是啊，一個好校長所經營的學校環境，可以使教育的功用與效益產生出最大最深的影響，而通過一群好校長們的努力，學校教育可為明日無數煥發璀璨的生命引航點燈，並為社會、國家的安定與進步奠定堅實的基礎。