1. 對小班幼兒應該如何管理
1、採用獎勵券的方式鼓勵孩子：獎勵券是班級管理中不可少的一個獎勵方法。發放獎勵券的要求就是只發給表現好的學生，比如上課紀律好，一日生活中的常規回答問題，以及其他獲得老師表揚的，都可以獲得獎勵券。當孩子的獎勵券累計到一定數之後，可以換取相應的獎品，時間可以是一周。
2、積極答題獎勵：答題獎勵是將有趣的題目寫在小紙片上面，然後用大信封封起來掛在小黑板的旁邊，如果全班學生都表現很好的話，都得到了老師的表揚，那麼就可以從信封里抽出一張小紙片，然後回答紙片上面的問題，如果回答正確了，那麼全班都將得到老師的特別獎勵。
3、選用好玩的獎品：獎品的方式有很多、獎勵的方法也有很多。老師們可以投其所好，滿足孩子們的需求和願望。可以是和自己喜歡的人一起吃午餐、一起坐、可以是老師打電話給其家長表揚他，也可以讓他做小班長、做圖書管理員等。這些獎品都是有意義的，同時也可以滿足學生的心願。
4、設置紅黃綠卡：開學後老師們可以給每名學生各製作一張紅黃綠卡，每天開始，所有的學生都持有一張綠色的卡片，如果在這一天中出現了任何的行為不規范問題時，可以收回這個學生的綠卡和黃卡。如果在一周以內學生都保持到放學之前有綠卡和黃卡，那麼在周五的的時候，老師們就可以獎勵他們玩具、小禮品，小紅花的貼紙也好，老師們可以自行安排。
5、採用玩游戲的方式進行班級管理：通過「抓住你了」的游戲，在這一周之內被「當場抓住」，表現好的學生以及做好事的學生，老師們將他們的名字和做了什麼好事寫在紙上面，然後將紙放入一個罐子裡面，等到了周五的時候老師從罐子裡面隨機抽出好事紙條，抽中的學生便可得到老師發的小禮物。
2. 小班孩子不聽話老師怎麼辦
首先，我認為應該從孩子的家長入手。俗語說過：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」可見家庭教育對孩子的影響是極大的。當孩子惹我們生氣時，如果我們不假思索開口就罵，動手就打，這通常是無濟於事的，而這樣的行為正是我們訓誡孩子不在做的，這樣一來我們的言行就成了一種反面教材，因此，我們應該注意幼兒教育的方式和方法。
其次，我認為應該從教師入手。做為幼兒教師，我們所面對的學生，是天真爛漫的幼兒，他們對幼兒老師有一種極強的模仿慾望，而且會很自豪地說：「這是我們老師說的！」這份童心和自豪是發自內心的，是對老師的信任與崇拜。因此當我們面對不聽話的孩子時，我們應該嘗試一下改變心態，或許這樣會對孩子的行為起到好的影響。
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1、當孩子不聽話時，他們的情緒往往很不穩定，這時我們先別急於訓斥，可以對孩子說：「來，讓我們一起安靜一下。」然後深吸一口氣，再慢慢地將氣吐出來，並示意孩子也這么做。大家都平定一下情緒。這種動作孩子很容易學會，等大人與孩子的情緒都平和了，解決問題才會有效。我們要記住：發火時是不會有好的教育方法的。
2、有時行為上的問題是不需要大聲叫嚷或爭吵就可以解決的，我們可以把問題的環境轉變一下。比如：不讓孩子玩剪刀，我們可以把剪刀收在孩子拿不到的地方，而不用大聲、反復地講：「不準玩剪刀。」要知道孩子的好奇心是很強的，越不讓玩，越好奇，就越想去試一試，而我們反復地講：「不準玩」，反而成了一種強化性提醒,更加引發了孩子的好奇心,其實我們只要把問題的環境轉變一下就可以了.
3、孩子也學會有責任感。責任感對於成人來說是應該具備的，而對於孩子來說，是應該培養的，它能使孩子進步，能使孩子產生自信心和自豪感。比如：孩子把玩具、圖書到處亂丟，不會收放到原處，這時我們應該讓孩子知道這是他自己的事，應該對孩子說：「你應該把玩具收好，這是你的責任，因為是你在玩玩具，我相信你可以做好這件事，就像老師收書一樣快。」很多孩子樂意看到自己的進步，當聽到自己與大人相比較的評論時，他們會覺得很自豪。
4、在孩子的交往中，爭吵與沖突是無法避免的，孩子的心情、態度都會影響到他們之間的交往。當孩子之間發生沖突時，可以讓他們相互交換一下角色，互相體驗下，這樣做可以教導孩子哪些事要這樣做，哪些事不能這樣做。比如：兩個孩子在繪畫時發生沖突，一個孩子沒帶油畫棒，向另一個孩子借，而這個孩子又不願意借，因此發生了沖突，借油畫棒的孩子出手打了不借油畫棒的孩子，這時，我們讓兩個孩子交換角色，讓他們再進入到借油畫棒的情景中，結果兩個孩子的沖突解決了，相互認識到自己的不對，不需要我們講什麼道理，兩個孩子就相互諒解了對方。
5、頑皮和淘氣是孩子的天性，也是他們的專利，但如果孩子一味任性而為，那將是很糟糕的一件事情，因此，當面對不聽話的孩子時，不能總是溫和地講道理，特別是在處理攻擊性行為和危險性行為時，我們必須要讓孩子懂得這些行為所產生的不良後果，讓孩子明白自己的行為是錯誤的、是不能再做的。比如：在手工活動時，有的孩子用剪刀去戳其他孩子的脖子，他雖然是無心要傷害誰，可是這樣做也說明了他不明白這種行為的危險性，因此，我們這時除了給他講道理外，還必須讓他受一點懲戒，我們可以讓他抬著小椅子一個人到活動室邊坐一會兒。這樣做的目的是為了讓孩子明白他的確做了一件與平時撕書、丟玩具不同性質的錯事，是一件很危險的事情，是不能再做的事情。孩子獨自一人時會感到很難受，這樣他才能體會到這種事情的嚴重性後果，從而幫助他樹立是非觀念，我們才能達到教育孩子的目的。
6、以身作則，與孩子平等相交。孩子學習的一大特點是模仿，而家長和老師的言行舉止會成為孩子模仿的對象。這一說法，我相信對於家長來說也是一樣的。當我們教育孩子要面對錯誤，勇於承認錯誤時，我們自己應該以身作則，放下自己所謂的面子，與孩子平等相交，自己做錯了要主動向孩子說聲「對不起，是我錯了」。那麼當孩子放錯而面對錯誤時才會道歉，才會承認。
總之，要讓孩子聽話，我們只是發火、只是反復講道理是不夠的，老師們都來進行一下深呼吸吧，只有在平靜的心態下才能想出教育的良方。
3. 幼兒園老師如何和孩子相處
1、老師要正確定位自己的角色，學會和學生做朋友
有些老師至今還非常看重老師的權威，認為老師要有足夠的威懾力，使學生看到就有一種害怕的感覺。但事實上，這樣做產生的效果並不好，學生會反感。因此，老師最好選擇和他們做朋友，用自己逐漸釋放出來的人格魅力和豐富的學識去征服他們。和學生互相學習，共同成長。最好能根據學生的不同特點，採取他們能接受的方式與他們交朋友。
2、及時了解學生情況，避免誤會學生
在我們自己做學生的年代，學生的所有行為都要按照老師的要求來辦，但這個標准用作現在來要求學生是行不通的，因此當學生有自己的主動行為的時候，老師不要輕而易舉的就按照自己的標准去判定學生是在犯錯，弄清楚事情的原委之後再做出符合實際的判定。比如說一個學生接連幾天都遲到，作為老師，應該主動關心該生是不是發生什麼事情了，而不是直接點名批評。
3、 學會換位思考，站在學生的角度來思考問題
很多時候，老師教育學生應該經常去思考，學生做一件事情的原因是什麼，如果你是學生的話，你會不會跟他們一樣去這樣做，並考慮這樣做的危害，或者思考怎麼做會更好。如果說學生喜歡爬樹玩，這時候老師及時叫下來之後，先表示理解他們的行為，畢竟是好玩的時候，但後面就需要告知他們這個行為的危險性以及會耽誤自己的學習，這樣學生就會比較容易接受。
4、尊重學生的人格，給學生留面子
現在的學生都是有很強的自尊心，因此，老師給學生留面子很重要。為了防止一些極端實例發生，老師應該做到不管是在上課的時候，還是處理學生的問題的時候，說的話，做的事，都要尊重學生的人格。對於一些偶爾犯錯的學生，如果他們的心理素質差，一次的打擊，可能就會使他們產生很嚴重的逆反心理。
總之，要成為一名好老師，你就必須要了解學生的所思所想，與他們和諧相處，成為他們的朋友。同時需要自己不斷地學習和提高，時刻准備去解決學生創造的、遇到的、挑戰你的問題。
4. 幼師怎樣管理幼兒方法
幼師管理幼兒方法有學會換位思考、學會賞識學生、學會制怒。
1、用寬容的心態克制自己，學會換位思考。多從學生的角度看問題，設身處地的為學生處境著想，站在學生的角度感受當代學生所面臨的成長煩惱，學習壓力，甚至對一些不成熟的想法做法多一份理解，對他們多一份關愛，從而減少師生的矛盾與沖突，實現師生之間的和諧相處，讓學生「親其師而信其道」。
2、用新型的學生觀來充實自己，學會賞識學生。調皮淘氣的學生一旦犯錯，會使我們更生氣。遇到這種情況，我們應多在印象中搜尋該生的閃光點，用發展的眼光看待學生。
3、用轉移方法來控制自己，學會制怒。當人的情緒激動時，為了使它不至於爆發和難以控制，可以有意識地轉移注意力，把注意力從引起不良情緒反應的刺激轉移到其他事物或活動上去。課堂上發生不良情緒，要及時把情緒轉移到與學生的交流談心上，轉移到與課堂教學有關的話題上。下課後再慢慢解決。訓練有素的教師總善於用冷處理的方法來解決突發問題，使學生心悅誠服。
幼兒教師是教師隊伍中不可忽略的重要力量
她們主要以女性教育者為主，負責教育學齡前兒童也就是幼兒。幼兒教師主要對幼兒進行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發展。幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識的傳遞者，而且是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是復雜多變的，有時孩子的行為不正確，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會出現煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的准備，堅定信念，保持一顆執著的事業心。
5. 作為一名幼教老師遇到了非常調皮的孩子要怎麼管教
1、既要嚴格，也要關心愛護
教師對孩子要給以慈母般偉大的愛心，在進行嚴格教育的同時，也要特別注意他們的自尊心，要尊重他們，愛護他們，關心他們。對淘氣的幼兒不能過多的批評指責，更不要羞辱和體罰他們。
平時要注意他們自身的優點，並對其加以肯定，鼓勵，對於他們的缺點，要心平氣和地指出，並幫助他們改正，一分為二的看待他們，用他們自身的積極因素去克服消極因素。
2、正確引導過剩的精力
在幼兒園的課程安排上，老師應當把活動內容安排得豐富多彩，生動有趣，一日的幼兒園生活要緊湊，活潑，避免幼兒感到枯燥無味，活動單調。
對那些聰明好學，精力充沛的幼兒應適當的個別輔導，使孩子們能夠進行有意義的學習和游戲。
3、要盡量滿足孩子的好奇心
孩子的好奇心是非常可貴的，它是孩子學習，獲取知識的動力。對幼兒好奇的行為，成人不應簡單地把它歸為"調皮搗蛋"，加以批評和制止，而應當具體分析一下，給他們以正確的引導和鼓勵，在必要時應適當地加以解釋。
使幼兒為強烈的求知慾望支配，積極主動的探索事情，這樣他們在精神上會得到極大地滿足。那些調皮搗亂的行為也會逐漸的減少。
4、對提出的問題要有耐心解答
幼兒正處在生長期，他們十分好問，會常提出一些稀奇古怪的問題，上至天文地理，下至飛禽走獸。例如：雞為什麼會下蛋、月亮為什麼會掛在天上、電燈為什麼會亮等諸如此類的問題，而且還打破砂鍋問到底。
但對於這些貌似簡單的問題，大人往往付之一笑，或去敷衍搪塞一番，然而這樣的態度卻扼殺了幼兒的求知慾。其實我們應當正確地回答這些問題，一直到幼兒滿意為止。
5、要培養幼兒的自控能力
處於幼兒期的孩子自我控制能力較差，無意性佔主導，特別是一些淘氣的幼兒，這個特點就更加明顯。其實這些幼兒也想做個好孩子，也有強烈的上進心，但由於自我控制能力差，往往自己管不住自己，在活動中經常有違反紀律的行為，因此老師和家長應採取措施，有目的的訓練幼兒的自控能力。
(5)幼兒小班老師怎樣管理學生擴展閱讀
對待孩子要有差異化教育：
由於生理、教育、年齡、個體發展、家庭環境等方面的不同，調皮幼兒存在著明顯的個性差異。針對不同的調皮幼兒所表現出來的個性差異進行教育，是教育調皮幼兒的重要對策。
對於活動量大、自製力差的幼兒，除了滿足其正常的要求，可通過游戲，讓幼兒擔任一定角色，以角色的行為規范來約束他們；對於淘氣，愛做惡作劇的幼兒，我們應以寬容的態度對待，因為他們往往是覺得好玩而為之；
對於霸道的幼兒，則可運用榜樣說服的誘導的方法，著重對他們進行禮儀教育等等；對於家、園表現不一的調皮幼兒，除了加強家、園協調統一，我們應著重糾正其霸道、攻擊性、注意力不集中等方面的行為。
對於男的調皮幼兒，我們應把他們的這些行為引向健康的活動上去，並向他們提出嚴格的常規要求；而對於女孩子，教師在努力吸引其注意力，糾正其霸道行為的同時，利用他們鬼點子多、聰明等特點，創設問題情景，引導她們想辦法加以解決，努力提高其思維能力和解決問題的能力。
6. 新入職的幼兒園教師如何有效管理幼兒
新入職的幼兒園老師要想有效管理幼兒，那麼就應該首先多學習些。關於兒童心理的一些書籍，要多以兒童的心理去看待問題，而不能用成的眼光去處理問題。
我們應該用同理心把自己置於和兒童一樣的位置上，同時又要在體見識水平上，體現出來自己成人的特點。
管理幼兒是一個非常煩惱的事情，但是如果你也善於把自己置於一個媽媽的母親的這種位置，你會感覺不是那麼厭煩的，相反如果孩子又哭又鬧，你又缺乏方法的話，那麼管理起來是非常吃力的。
對於幼兒的管理盡可能多做一些活動，多動手多讓他們活動起來，這樣小朋友們才會能夠老老實實的聽你的。
7. 小班如何做好班級管理
一、幼兒園小班班級管理特點
幼兒園小班班級管理工作十分重要，對於剛入園的小班孩子來說，生理和心理有著不同的特點。
（一）有獨立傾向，生活自理行為開始出現
小班幼兒在日常生活開始表現出獨立的傾向。他們嘗試著自己洗手，用小匙進食，自己穿脫衣服、鞋襪等。在入廁方面懂得表示需要，並能在成人幫助下自行入廁。但由於受動作能力發展的制約，動作仍然遲緩、笨拙，生活自理行為還需要成人幫助。
（二）情緒不穩定，有強烈的情感依戀
幼兒情緒發展的明顯特徵是易感性和易變性，他們的情緒非常外露，極易受環境的影響。如：一個孩子想媽媽哭了，便有一群孩子跟著哭。他們一嚇就哭、一哄就笑，高興與不高興、願意與不願意都流露在臉上。同時，他們對親近的人有強烈情感依戀，當與親人分離時，大多數都要經歷或長或短的分離焦慮過程。
（三）自我中心傾向明顯，出現反抗現象
隨著幼兒園小班孩子們動作、語言和認知能力的發展，擴大了他們的社會交往范圍，逐漸習慣與同齡夥伴及其成人交往。但在交往中帶有明顯自我中心傾向，常常以自己的需要作為唯一標准，如在與小朋友玩時常常會搶別人東西，不能滿足時甚至會抓咬別人。
（四）動作發展速度較快
這個時期的幼兒已能完成坐、立、行、走、爬、鑽等基本動作，並能扶著欄桿上下樓梯。手眼協調能力也有了較快發展，可以同時一手捧碗一手拿匙。這個年齡段的孩子動作發展進入了一個快速發展關鍵期，但做事動作遲緩，身體控制力較差，缺乏自我保護意識和能力，需要成人幫助。
（五）思維存在於動作之中
幼兒各種心理活動帶有明顯直覺行動性，記憶及思維都是在直接與該事物接觸或在活動中進行。離開了具體事物和具體活動便不能進行，他們往往先做後想、邊做邊想。如在捏泥之前往往說不出自己要捏什麼，而常常在捏出某種形象之後才會說「蘋果」、「大餅」等。
（六）嘗試模仿、喜歡重復
幼兒園小班的孩子們愛模仿別人，他們看見別人玩什麼，自己也玩什麼。在家裡模仿大人的活動，在幼兒園模仿小朋友、教師的行為。但他們的模仿大多是一些具體、簡單外部的動作。
（七）詞語發展迅速、聽說能力基本形成
3-4歲是兒童口語發展關鍵期，此時幼兒變得特別喜歡說話，詞彙量迅速增加，已能用簡單復合句來表達意願，基本理解常用簡單句型。
（八）對鮮艷色彩、節奏感興趣
幼兒園小班的孩子們對新奇事物特別感興趣。因此，色彩鮮艷、有聲響、會動物品特別能引起他們注意和喜愛，能激起他們興趣，使他們能主動去認識環境，投入活動。
二、幼兒園小班常規管理要求
根據個人長期幼兒園小班教學的實踐，幼兒園小班常規管理有如下要求。幼兒園是培養幼兒良好行為習慣的重要階段，在大、中、小這三個年齡班中，小班階段又是基礎的基礎。所以幼兒園小班在做好保教工作的同時，重點仍然放在常規培養上，同時還要將品德教育滲透在一日生活的各個環節中。具體實施如下：
（一）入園後主動向老師小朋友問早，能自己脫疊外套，並擺放到固定的位置。
（二）教會幼兒簡單的禮貌用語，如早晚跟老師說「早上好」「再見」。讓幼兒學習禮貌用語，增強文明意識。對此，最好嘗試著用英語來表達。
（三）培養幼兒良好的進餐習慣，指導幼兒獨立進餐，做到不說話、不東張西望。飯後能收拾餐具及桌上的殘渣，搬小椅子坐在指定位置。
（四）聽音樂信號分組入廁，並根據教學活動需要擺小椅子坐半圓，或放到活動室外。
（五）能認識自己的水杯、毛巾，能自覺的排隊打水。排隊期間不用水杯打鬧、不玩水杯。督促幼兒多喝水，隨渴隨喝。
（六）戶外活動前兩個小朋友拉手站隊，上下樓時撒開手、不推也不擠、不東張西望，積極參與各種游戲活動，活動時能聽懂老師的指令和信號，學會遵守游戲規則。
（七）午睡前能自己鋪被子，自己將外套脫疊整齊放在床上，獨立入睡並保持正確的睡姿，午睡期間不隨意講話，不拿玩具、卡子、皮筋等危險物品，上廁所要輕輕的不打擾別的小朋友睡覺。起床後，幼兒在老師的指導下整理床鋪，並放到規定的位置。自己穿外套，能幫助小朋友系扣子，拉拉鏈等。
三、強化幼兒園小班班級管理的對策建議
（一）引導幼兒積極參與，培養自我管理意識。現在的家庭幾乎都是四個大人圍著一個小孩轉,有的甚至還有保姆，所以，幼兒在生活自理上很差。作為教師是幼兒健康和安全的保護者，也是幼兒全面發展的引導者，為此，要逐步引導幼兒學習自我管理，自我管理是常規培養的有效途徑。
孩子在午餐後通常要做以下幾件事情：漱口——擦嘴——搬凳子——坐下看書或手指操——換鞋子。對於小班前期孩子來說,這裡面很多事情都是在教師提醒、幫助下才能完成的,帶小班的老師都有這么一種感觸——現在的孩子自理能力太差了，什麼事情都要老師提醒,一上午下來，聲音都啞了。在這個環節里，要注重培養孩子自我管理的能力，以午餐後要完成的生活活動為例，與孩子們進行如下交流，
你們知道午餐後到睡覺前這段時間我們要完成什麼事情嗎?」(漱口、擦嘴、搬凳子、坐下看書、換鞋子……)?
「小朋友在這段時間里容易犯什麼小錯誤?」(事情沒有做完就去玩玩具、跑到走廊上玩……)?
通過以上的討論和商量，最終約定:從午餐吃完開始,老師不提醒小朋友現在該做什麼?不能做什麼?不管你做什麼,只要在手指操音樂響起前坐在位置上就行了。當然，前提是坐到位置前應該把本來要完成的事做好。遲到的小朋友不能再搬凳子坐到集體中來,以免影響其他小朋友,且在別人做完手指操後,遲到的小朋友應該自行補做手指操,這個約定讓孩子們非常緊張興奮。經過半年的實踐,他們都學會了盡快把該做的事情做好,然後用剩下的時間做自己喜歡的事,嘗到了自己管理自己的「甜頭」
（二）靈活運用多種方法，深化鞏固常規要求。小班幼兒年齡小、自製力差、經驗貧乏、正處於獲得感知印象的階段中，在幼兒的常規培養過程，需要教師們從幼兒的身心發展特點出發，靈活運用多種方法，持之以恆將常規動作進行鞏固。
1、兒歌的妙用。在對兒童進行常規教育時，要把一些常規要求編成短小的兒歌教給孩子，孩子在學會兒歌的同時也記住了相應的規則要求。如在幼兒疊衣服時候，要運用兒歌:「衣服平平擺，關好兩扇門，左手抱一抱，右手抱一抱，鞠躬彎下腰。」使幼兒一下子掌握了疊衣服的步驟?對於幼兒園小班的管理，要運用這種琅琅上口的兒歌，不用刻板地說教，這些規則能夠印在每一位孩子的腦海里，在孩子的心裡紮根，潛移默化地教育著孩子?
2、標記的暗示。小班幼兒年齡小，自製力差，易遺忘。針對此，要把日常生活中的各種規則繪製成形象有趣、色彩鮮艷的標記圖，設置在相應的環境中，以提示孩子作出相應的行為反應，促進良好行為的產生和發展。例如,為了幫助孩子掌握「上下樓梯向右行」的規則,在樓梯口畫上箭號。久而久之，孩子們在看看做做中主動、自覺地學習到了靠右行的習慣。
3、榜樣的激勵。在教育管理的過程中，其實每個孩子都有自己的閃光點，都是要善於捕捉孩子的閃光點，進行現場的常規教育。例如:每次在擦嘴巴或者是擦小手時，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之後總會隨手一丟。但教師要尋找做得好的學生，比如說發現某一孩子自覺地將別的幼兒用亂的毛巾放好等行為，對此，要大加表揚，並鼓勵他來督促其他幼兒把毛巾放好，引導其他幼兒向她學習自覺地放毛巾。
（三）重視家園配合,同步推進常規教育
在具體的教學實踐中，有的幼兒在幼兒園表現很好，但一回家，家長往往隨其自便，不能嚴格要求，使幼兒園的常規教育功虧一簣。因此，要把教育延伸到幼兒的家庭，讓家長參與教育，配合幼兒園培養幼兒在家在園的一致意識。例如：對幼兒進行禮貌方面的常規教育,要教給幼兒離園、到園、離家、到家的禮貌和禮儀，同時要求家長要有榜樣意識，以身作則。如送幼兒入園時，要做到主動和教師打招呼，讓孩子學說、學用禮貌用語。
總之，小班班級常規管理是一項艱巨而細致的工作，需要教師的智慧引領、藝術處理，唯有這樣，幼兒才會積極主動地參與其中，漸漸得由他律走向自律，逐步成長為遵守常規的小小文明人。
8. 怎樣管理小班的小朋友
對於剛入園的小班孩子來說，生理和心理有著不同的特點。
1、有獨立傾向，生活自理行為出現
小班幼兒在日常生活開始表現出獨立的傾向。他們嘗試著自己洗手，自己穿脫衣服等。在入廁方面懂得表示需要，並能在成人幫助下自行入廁。但由於受動作能力發展的制約，動作仍然笨拙，生活自理行為還需要成人幫助。
2、情緒不穩定，有強烈的情感依賴
幼兒情緒發展的明顯特徵是易感性和易變性，他們的情緒非常外露，極易受環境的影響。他們對親近的人有強烈情感依賴，當與親人分離時，大多數都要經歷或長或短的分離焦慮過程。
3、自我中心傾向明顯，出現反抗現象
隨著幼兒園小班孩子們語言和認知能力的發展，擴大了他們的社會交往范圍，逐漸習慣與同齡夥伴及其成人交往。但在交往中帶有明顯自我中心傾向，常常以自己的需要作為唯一標准，如在與小朋友玩時常常會搶別人東西，不能滿足時甚至會抓咬別人。
4、動作發展速度較快
這個時期的幼兒已能完成坐、立、行、走、等基本動作，並能扶著欄桿上下樓梯。手眼協調能力也有了較快發展，但做事動作遲緩，身體控制力較差，缺乏自我保護意識和能力，需要成人幫助。
5、思維存在於動作之中
幼兒各種心理活動帶有明顯直覺行動性，他們往往先做後想、邊做邊想。如在捏泥之前往往說不出自己要捏什麼，而常常在捏出某種形象之後才會說「蘋果」、「大餅」等。
6、嘗試模仿，喜歡重復
幼兒園小班的孩子們喜歡模仿別人，在家裡模仿大人的活動，在幼兒園模仿小朋友、教師的行為。
7、語言發展迅速、聽說能力基本形成
3-4歲是兒童口語發展關鍵期，此時幼兒變得特別喜歡說話，詞彙量迅速增加，已能用簡單復合句來表達意願。
8、對鮮艷色彩、節奏感興趣
幼兒園小班的孩子們對新奇事物特別感興趣。因此，色彩鮮艷、有聲響、會動物品特別能引起他們注意和喜愛，能激起他們興趣，使他們能主動去認識環境，投入活動。
幼兒園小班管理要求
資深幼師推薦：幼兒園小班常規管理有如下要求。幼兒園是培養幼兒良好行為習慣的重要階段，在大、中、小這三個年齡班中，小班階段又是基礎的基礎。所以幼兒園小班在做好保教工作的同時，重點仍然放在常規培養上，同時還要將品德教育滲透在一日生活的各個環節中。
具體實施如下：
（一）入園後主動向老師小朋友問早，能自己脫疊外套，並擺放到固定的位置。
（二）教會幼兒簡單的禮貌用語，如早晚跟老師說「早上好」「再見」。讓幼兒學習禮貌用語，增強文明意識。
（三）培養幼兒良好的進餐習慣，指導幼兒獨立進餐，做到不說話、不東張西望。飯後能收拾餐具及桌上的殘渣，搬小椅子坐在指定位置。
（四）聽音樂信號分組入廁，並根據教學活動需要擺小椅子坐半圓，或放到活動室外。
（五）能認識自己的水杯、毛巾，能自覺的排隊打水。排隊期間不用水杯打鬧、不玩水杯。督促幼兒多喝水，隨渴隨喝。
（六）戶外活動前兩個小朋友拉手站隊，上下樓時撒開手、不推也不擠、不東張西望，積極參與各種游戲活動，活動時能聽懂老師的指令和信號，學會遵守游戲規則。
（七）午睡前能自己鋪被子，自己將外套脫疊整齊放在床上，獨立入睡並保持正確的睡姿，午睡期間不隨意講話，上廁所要輕輕的不打擾別的小朋友睡覺。起床後，幼兒在老師的指導下整理床鋪，並放到規定的位置。自己穿外套，能幫助小朋友系扣子，拉拉鏈等。
9. 幼兒園老師面對調皮學生時，如何做好情緒控制
引言：如果幼兒園老師發現學生特別調皮，就要跟學生耐心的訴說。幼兒園的老師不要隨意的對學生發脾氣，只會讓學生產生害怕的心理。