Ⅰ 心理學專業人士怎樣創業
如果你說的是從事心理衛生方面的話，那麼我認為你的觀念未免太狹隘。首先你可以從經濟學中的心理問題入手，著名的「期待效應」就是研究經濟學中的心理問題，該人獲得了諾貝爾經濟學獎。另外，馬斯洛也是管理方面的專家。從這方面說，你完全可以涉足企業管理或者投資。其次你可以研究社會家庭問題，成為人際關系的指導者，可以搞一些社會活動。還可以搞搞人際溝通，做個推銷員。第三，你最不濟去考個心理咨詢師吧，可以當個心理醫生。
Ⅱ 如何利用群體心理學管理「烏合之眾
有時候身處人群之中會讓人感到不安，甚至會發生踩踏這樣的傷亡事故。但是，這些事故在很大程度上是可以避免的。BBC英倫網的一篇文章介紹了相關的心理學研究。
首先，我們都覺得人群是盲目的、鬆散的，實際上並不是這樣。英國薩塞克斯大學人群管理社會心理學專家杜利（John Drury）說：「人群與個體一樣具有心理獨特性。」心理學家和災難專家的研究表明，在突發事件中，往往會展現出人群的集體特徵。了解了這個特徵之後，我們才能確定人群在特定情況下是如何合作和適應的。比如，從2005年倫敦爆炸事件的倖存者訪談中，杜利和他的同事發現，人們在騷亂中其實是會互相幫助，彼此安慰的。杜利認為，重要的是不要瓦解這種人群之間的互助合作精神，因為群體特徵可以取代其他結盟方式，比如，把人群分成宗教或者種族群體，對管理是沒有幫助的。
其次，管理人群的關鍵，是要了解特定人群的特殊規律。在朋克和金屬樂的演出中，場地中央人多的地方，歌迷們經常會隨著音樂「沖撞」周圍的人群。他們的身體里有一個內在的邏輯，正是這個邏輯阻止了歌迷們互相踩踏。值得注意的是，歌迷們在狂舞和互相沖撞的時候，始終保持在某個特定的范圍內。「人群安全管理者知道，那些狂舞的人群，有他們自己的規則。」但如果是沒有經驗的安全人員，他不理解現場的情況，會覺得這種行為很危險，並採取武力干預，就可能導致人群變得危險。
此外，文章說，很多時候，最好的管理方法往往是一開始沒想到的。比如，英國紐卡斯爾的一所學校有個問題，每當下課鈴響的時候，學生們都要從各個方向經過走廊走到樓下，造成過道擁堵不堪。學校打算擴大走廊，避免擁擠。但是，有一個智能空間團隊提出了更簡單的建議，取消下課鈴，一旦教師有了幾分鍾的彈性時間，就可以在不同的時間下課。很快，學校的走廊就變得通暢了。所以，識別出真正的問題所在，也對人群管理有幫助。
Ⅲ 心理學專業人士怎樣創業
如果你說的是從事心理衛生方面的話，那麼我認為你的觀念未免太狹隘。
首先你可以從經濟學中的心理問題入手，著名的「期待效應」就是研究經濟學中的心理問題，該人獲得了諾貝爾經濟學獎。另外，馬斯洛也是管理方面的專家。從這方面說，你完全可以涉足企業管理或者投資。
其次你可以研究社會家庭問題，成為人際關系的指導者，可以搞一些社會活動。還可以搞搞人際溝通，做個推銷員。
第三，你最不濟去考個心理咨詢師吧，可以當個心理醫生。
Ⅳ 一個心理咨詢的問題，麻煩心理學專家指導指導。。。。。。
正像你自己意識到的，主要的心理問題是不自信。
兒時的家境不堪往往影響正常心理的形成，低人一等的本色又加上不甘示弱的性格是形成這種矛盾心理的基礎，有時低人一等占上風，你就會自卑；而一旦不甘落後佔了上風你又會自負。這也是造成你經常照鏡子、面臨任務推託、臉上長痘也心煩意亂等表現的心理基礎。
另一個問題是，兒時缺少父母的關照也會形成自卑，兩個原因疊加致使你的不自信心理更復雜——不管表面如何表現，骨子裡總覺得比別人缺少什麼。更大的問題是沒有父母的嚴格管教往往使自己信馬由韁，隔了輩的祖母管理往往失之過寬，這就是你變得很懶惰的根源。
解決的辦法：其實你的學習是有基礎的，而且家庭貧窮的現狀也已經成為歷史——這是兩個有利條件。要真正地學會用好這些有利條件，修復自己的心理缺陷，把自己的學習搞好，使自己更加「陽光」。
一是在搞好學習的同時，有意識地培養一兩種體育或文藝方面的愛好，在體育和文藝活動中拋棄陰暗心理，強化自信心。
二是增強自己的生活、學習自製力，遇事不是讓大人或老師逼著才做，而是主動做事，陽光做人。本來想泡電腦了出去打打球，讓自己的主動安排戰勝放任自流。
三是學會沒心沒肺，遇事簡單處理不多想，碰到別人主動打招呼，主動找同學一起做作業、玩游戲，處理問題、評價問題、分析問題、解決問題時控制自己，學會平心靜氣，後退一步。
Ⅳ 從管理心理學的角度研究如何提高管理效率
根據不同員工性格，需求，側重點都是不同的，當然大的管理的話，就從整體的來看了，不得團隊中，整體的需求是什麼，不知道的也可以直接去問，因為員工普遍都比較害怕與上司打交道，這時候就需要你表現出對他們的關心了，讓他們感受到你的重視，你的關懷，員工，從大方面的需求，無非就2個，一是好的待遇，二是上司的賞識認可
Ⅵ 心理學家，情商專家你是怎麼學習的 要注意些什麼 怎樣才能有你百分之七十的能力
您好，一般說來，這是屬於心理問題，引起的原因可能與日常生活中的環境以及自身性格行為因素有關。要注意保持良好的心態，自我調節抑制。若是症狀比較嚴重，無法通過自我調節得到緩解，建議親自找心理醫生咨詢一下為宜。
Ⅶ 如何培養高績效的團隊，管理心理學
要有核心人物 一個高績效的團隊首先必須有一個靈魂人物，核心人物。他發號施令，指明方向，鼓舞士氣，承擔責任。如果一個團隊找不這樣的人，那麼人數再多也沒有用。因為團隊沒有帶路人，沒有人承擔責任，大家不知道聽誰的，誰說了算?他們的工作做好了找誰領賞，做錯了受誰處罰?沒有人知道。所以沒有核心人物的團隊就註定沒有戰鬥力。企業的團隊是很重要的呢，團隊中的人員都是跟隨他做事的呢，如果沒有這樣的人，團隊就比較混亂，沒有主張，這也不利於企業的管理和企業的長期發展，所以核心人物很重要。
2
要有統一思想 團隊的核心人物做什麼呢?他的主要工作不僅僅會做事，更要會做人。一個團隊領導人他不一定是一個專家，但是他一定要懂得如何管理專家。他能夠通過語言的交流溝通把不同性格，不同思想，不同能力，不同崗位，不同背景的組合在一起，讓大家為了一個共同的目標而奮斗，領導者一定要有說服別人的能力，要能管得住自己下面的團隊成員，要掌握他們的思想，要知道如何去和他們溝通，要知道怎樣溝通能達到最優效果。
3
要有共同利益 一個高效的團隊不是靠強制，靠命令，靠壓迫而達成目標的。而是靠大家自覺、自主、自發、自願去完成任務的。為什麼大家願意為了這個團隊的目標而付出代價呢?因為團隊的成功會給他帶來榮譽，帶來利益。所以人們會為團隊奮斗。團隊的成員組合在一起，不是因為別人的強制，而是自發的，因為他們有共同的目標，有目標的人事幸福的，大家團結在一起，來實現彼此的共同目標，而且比預期的時間要快，因為大家都是為了共同的利益在奮斗的。
Ⅷ 一生，心理學家怎麼教育孩子
心理學家劉文教你讀懂：孩子有六類氣質
孩子在成長之路上，會遭遇種種「成長的煩惱」，我們家長也在不斷接受挑戰。助力孩子擊退成長中的種種「怪獸」，家長不僅需要勇氣，也很需要智慧。一個合格家長不是與生俱來的，成為「智慧家長」更需要不斷學習，需要專業人士的幫助和建議。
養孩子要揚長避短，越自然越好
講座開始時，劉文教授在家長中做了個小調查，問了家長幾個關於親子溝通的問題。
每次讓孩子做點事情，你們是否都要發生爭執？
你是否必須發怒才能讓孩子聽話？
你是否面對孩子的哭訴和央求，就會讓步？
……
家長們一次次舉手，充滿了無奈。父母很愛孩子，但是卻經常感覺孩子們煩自己。父母說的話孩子聽不進去，如何和孩子溝通，家長們有著極大的困惑。
劉教授說，自己從事了多年的兒童心理學和發展心理學的研究，同時，作為一對雙胞胎女兒的母親，在養育孩子中，有成功的喜悅，也有失敗的教訓，積累了很多的經驗。
在她看來，良好的溝通是處於一個放鬆、快樂的狀態，平時要多回顧自己和孩子的談話方式，哪些方式孩子會比較容易接受。
劉教授舉例說，很多孩子剛上小學的家長，在孩子一放學回家，就劈頭蓋臉一句：「快寫作業。」這會讓孩子很反感。
再比如，有淘氣的孩子在學校屢屢吃批評，父母焦慮生氣，按捺不住要揍孩子一頓。劉教授說，這個時候，千萬要帶上耐心和熱情，不要打罵孩子，而要給孩子提供切實的支持、幫助。
「人是終身發展的。不論對待自身成長還是看待別人，都要用發展的眼光。生命不停，發展不止。」劉教授提醒大家不要焦慮，孩子在成長中都會出現這樣那樣的問題，很正常。家長們需要「放鬆心態、揚長避短」，越自然越好。
膽小的孩子——
千萬不要用激將法
為什麼家長說的話孩子聽不進去？很大一個原因，是家長並不了解孩子。想要了解孩子，就要了解孩子的「脾氣」。這個「脾氣」，用心理學的專業術語來講，就是「氣質」。劉教授解釋說，每個孩子都有自己的氣質特點，這大都是遺傳的，沒有好壞之分，家長要做的是「接受」孩子的獨特氣質，然後根據他的特點來進行具有針對性的教育。
她對兒童個性氣質的研究，已讓很多孩子受益。大連市的小學基於劉教授的研究成果，為所有學生建立了個性檔案，讓老師、家長可以針對每個學生不同的氣質與個性，開展具有針對性的教育。
劉教授特別舉例介紹了六類不同氣質類型的孩子，並給了家長們在和不同類型孩子溝通時各採用什麼方法。
比如膽小羞怯的孩子在接觸陌生人時，第一反應往往會很羞怯、迴避，對新事物接受慢，表現出膽小、孤僻。劉教授說，對待這一類型的孩子，千萬不要用激將法，不要說「你膽子太小了！」從而激發他大膽點，這樣是沒有用的。比較合適的做法是，先讓他旁觀，再鼓勵他加入，如果一定不想加入，也不要呵斥，要給他多一點的時間。「如果遇到新的情況和人，要詳細解釋給他聽，讓他有個心理准備，不要突然讓他面對。」同時，不要隨便改變他的生活習慣，孩子會很難跟上節奏。但在孩子做得好的時候，要及時鼓勵，針對事件給予表揚。比如孩子今天主動和鄰居打招呼了，要鼓勵他「今天寶寶真有禮貌」。另外，也可以參加一些不顯露自己，但也能在大眾面前表現的活動，比如小合唱、朗誦等等。
劉教授特別提醒家長，要學會欣賞孩子的氣質，多從積極角度看，比如膽小羞怯的孩子，不容易冒險出事情，家長不用太擔憂，青春期以後也不容易受不良習氣的影響。
「多動症」孩子——
精力太充沛也不是壞事
再比如，活潑好動型的孩子，似乎一刻都停不下來，大量消耗家長的精力，也極具「破壞性」，經常弄壞玩具，很多家長都懷疑孩子是不是有「多動症」。
劉教授說，這樣的孩子，其實只是「精力充沛」，精力充沛不是壞事，但父母要做的是，給孩子定規矩，讓他學會克制自己。同時，要提供給孩子足夠空間讓他消耗精力，做家務、體育鍛煉都是很不錯的選擇。更綜合的活動是讓孩子參加某個運動俱樂部的活動，不單運動消耗精力，也能學會按照規則比賽。另外，這樣的孩子在遇到自己喜歡的事情會安靜下來，家長要做的就是要幫助孩子「找到興趣」。劉教授說，她一個朋友有一雙胞胎男孩，就屬於活潑好動型的孩子，非常讓家長頭疼。後來，爸媽發現這倆孩子特別喜歡組裝東西，一裝東西就非常安靜、專注。父母就買了各種零件供他們組裝，家裡的電視、電腦、相機都是自己組裝的，這也讓孩子激發了學習的興趣，後來，這對雙胞胎雙雙保送到清華大學。
劉教授說，其實，根據孩子的不同氣質，家長只要調整自己的教育風格，就會收到四兩撥千斤的效果。
比如，淘氣的孩子，往往會被認為是一個「愛製造麻煩」的學生，家長在教育上經常會用「嚴厲批評」法，但劉教授在研究中發現，這類孩子對懲罰「缺乏反應」，對表揚卻「反應敏感」，這樣的孩子，一定要多褒義詞鼓勵。而一些很乖很聽話的孩子，則對「輕微的懲罰」會有較高的反應。
易分心的孩子——
幫孩子找到興趣
有一類容易分心的孩子很讓家長頭疼。這些孩子的注意力總是不集中，集中起來的時間也短，做事拖拉，家長總要不停地嘮叨、催促。
劉教授說，容易分心的孩子其實也有好處，他們遇到傷心難過的事情，很容易被安慰，不會讓大人覺得很奔潰。對於這類的孩子，要盡可能減少讓他們分心的因素，比如在寫作業時，盡量把玩具等不相關的東西撤光，避免干擾。同時，培養孩子的興趣，對喜歡的事情，這些孩子的注意力就會很集中。劉教授舉例說，蛙王菲爾普斯小時候就是個很容易分心的孩子，他的媽媽帶著他嘗試了很多，最後發現在游泳時，他能集中注意力很長時間。
暴躁或抑鬱的孩子——
家長要懂得調整孩子情緒
這類型的孩子可以稱為具有「戲劇性氣質」。暴躁的孩子發脾氣會大哭、摔東西、踢人等等，而抑鬱的孩子從不放聲哭，像林黛玉一樣，這是氣質的兩極。對待暴躁的孩子，家長回應時聲音一定要平和，了解孩子為什麼發脾氣，並堅定表明自己的看法。而對於抑鬱的孩子，他們的負面情緒多，大人要多給他調動積極情緒，慢慢讓他開朗起來。
敏感細心的孩子——
千萬不要當面批評
這類孩子會對光線、食物、環境的細微變化反應敏感，在與人交往時也會特別在意別人的眼光，這類孩子如果遇到大大咧咧的父母，就會有沖突。這類孩子能敏銳感知周圍變化，很細心，觀察能力很棒，如果引導地好，在音樂、美術方面能挖掘他們的潛質，他們通常也很善解人意，關心別人。但這類孩子也特別愛面子，承受力差，家長千萬不要當面批評他，點到為止就好。
慢熱的孩子——
要幫孩子提前預熱
這類孩子在做事時沒有大熱的激情，但一旦進入狀態，就會非常專心，沉浸其中。家長要注意，在做事情前，幫助孩子提前預熱，而且注意，不要老和其他孩子比較，傷害孩子的自尊心。
Ⅸ 日常生活的10大心理學效應，管理者應該知道哪些
了解一下這些效應，懂得即可：
1、羅森塔爾效應：美國著名心理學家羅森塔爾來到了一所普通中學，在一個班裡隨便地走了一趟，然後就在學生名單上圈了幾個名字，告訴他們的老師說，這幾個學生智商很高，很聰明。過了一段時間，教授又來到這所中學，奇跡又發生了，那幾個被他選出的學生現在真的成為了班上的佼佼者。為什麼會出現這種現象呢?正是「暗示」這一神奇的魔力在發揮作用。這就是心理暗示的力量。因此，如果對某個人寄予厚望、積極肯定，通過期待的眼神、贊許的笑容、激勵的語言，期望有多高，某個人未來的成果就會有多大。
2、超限心理：美國著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得很好，使人感動，准備捐款。過了10分鍾，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了10分鍾，牧師還沒有講完，於是他決定1分錢也不捐。等到牧師終於結束了冗長的演講開始募捐時，馬克·吐溫由於氣憤，不僅未捐錢，還從盤子里偷了2元錢。 這種刺激過多、過強和作用時間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現象，被稱之為「超限效應」。被「逼急」了，就會出現「我偏要這樣」的反抗心理和行為。
3、德西效應：心理學家德西曾講述了這樣一個寓言：有一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。於是，他出來給了每個孩子10美分，對他們說：「你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意。」孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子5美分。5美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個孩子2美分，孩子們勃然大怒：「一天才2美分，知不知道我們多辛苦！」他們向老人發誓，他們再也不會為他玩了! 在這個寓言中，老人的方法很簡單，他將孩子們的內部動機「為自己快樂而玩」變成了外部動機「為得到美分而玩」，而他操縱著美分這個外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。
4、登門檻效應：日常生活中常有這樣一種現象：在你請求別人幫助時，如果一開始就提出較高的要求，很容易遭到拒絕；而如果你先提出較小要求，別人同意後再增加要求的分量，則更容易達到目標，這種現象被心理學家稱為「登門檻效應」。
5、增減效應：任何人都希望對方對自己的喜歡能「不斷增加」而不是「不斷減少」。比如，許多銷售員就是抓住了人們的這種心理，在稱貨給顧客時總是先抓一小堆放在稱盤里再一點點地添入，而不是先抓一大堆放在稱盤里再一點點地拿出。
6、貼標簽效應：在第二次世界大戰期間，美國由於兵力不足，而戰爭又的確需要一批軍人。於是，美國軍方就決定組織關在監獄里的犯人上前線戰斗。為此，美國軍方特派了幾個心理學專家對犯人進行戰前的訓練和動員，並隨他們一起到前線作戰。 訓練期間心理學專家們對他們並不過多地進行說教，而特別強調犯人們每周給自己最親的人寫一封信。信的內容由心理學家統一擬定，敘述的是犯人在獄中的表現是如何地好、如何改過自新等。專家們要求犯人們認真抄寫後寄給自己最親愛的人。三個月後，犯人們開赴前線，專家們要犯人給親人的信中寫自己是如何地服從指揮、如何地勇敢等。結果，這批犯人在戰場上的表現比起正規軍來毫不遜色，他們在戰斗中正如他們信中所說的那樣服從指揮、那樣勇敢拼搏。後來，心理學家就把這一現象稱為「貼標簽效應」，心理學上也叫暗示效應。
7、霍桑效應：美國芝加哥郊外的霍桑工廠是一個製造電話交換機的工廠，有較完善的娛樂設施、醫療制度和養老金制度等，但工人們仍然憤憤不平，生產狀況很不理想。後來，心理學專家專門對其進行了一項試驗，即用兩年時間，專家找工人個別談話兩萬餘人次，規定在談話過程中，要耐心傾聽工人對廠方的各種意見和不滿。 這一談話試驗收到了意想不到的結果：霍桑工廠的產值大幅度提高。
8、蝴蝶效應：據研究，南半球一隻蝴蝶偶爾扇動翅膀所帶起來的微弱氣流，由於其他各種因素的摻和，幾星期後，竟會變成席捲美國德克薩斯州的一場龍卷風!紊亂學家把這種現象稱為「蝴蝶效應」，並作出了理論表述：一個極微小的起因，經過一定的時間及其他因素的參與作用，可以發展成極為巨大和復雜的影響力。
9、木桶效應：一隻沿口不齊的木桶，它盛水的多少，不在於木桶上那塊最長的木板，而在於木桶上最短的那塊木板。
Ⅹ 有關心理學的知識
現代心理學的發展，在理論上已形成了基本的、作為一門科學的獨立體系。在應用上與社會各實踐領域建立了廣泛的聯系，從而形成許多分支學科，體現了獨立的在科學體繫上的分類。
普通心理學
普通心理學是研究正常成人的心理過程和個性心理特徵的一般規律的學科，是心理學最基本、最重要的基礎研究。普通心理學研究心理過程的發生發展和個性心理特徵形成的最一般的理論和規律，建立心理學研究最一般的方法論原則和具體的方法。普通心理學既包括過去研究中已經定論的、為科學實踐所證實並為科學家所公認的理論和規律，也包括雖不一定為大家所公認，但卻有重大影響的學派的理論和學說，還包括處於科學發展前沿的新成果和新發現。因此，普通心理學的內容不是一成不變的。在它已形成的理論體繫上，不斷地充實著新的內容。特別由於心理學尚屬一門年輕的科學，這一點尤為重要。
在普通心理學的范圍內，按照心理活動的基本過程和個性心理特徵，還可分為感覺（視覺、聽覺、觸摸覺、運動覺、嗅味覺等）心理學、知覺心理學、記憶心理學、注意心理學、思維心理學、言語心理學、情緒心理學、動機心理學、智能心理學、氣質心理學、人格心理學等分支基礎學科。
生理心理學
生理心理學是從人體生理和神經生理、神經解剖、神經生物化學等方面進行關於心理的生理基礎和機制研究的學科，是心理學基礎研究的重要組成部分。生理心理學在現代腦科學研究成果和現代技術方法的基礎上，揭示各種心理現象在腦的解剖部位及腦功能上發生的規律。生理心理學還包括神經心理學、心理生物學、動物心理學等分支學科。
社會心理學
社會心理學是研究個體在特定社會、群體條件下，心理、動機、人際關系發生發展及其規律的學科。社會心理學著重探討個體社會化的條件和規律，個體的社會動機與態度的形成，人際關系和群體心理的形成與影響等方面的一般規律。社會心理學包括民族心理學、家庭心理學等分支學科。
發展心理學
發展心理學是研究個體心理發展規律的學科。發展中的個體，無論處於發展的哪一階段之中，他們的心理發展既包括心理的各個過程及各個特徵，又分別有著主要的發展方面和主要的矛盾。在全面發展的基礎上，每一階段主要矛盾得到解決，即將向下一階段過渡。發展心理學就要研究個體心理發展各個階段各方面的矛盾與變化。發展心理學可分為嬰兒心理學、幼兒心理學、學齡兒童心理學、少年心理學、老年心理學等分支學科。發展心理學既是心理學理論體系的重要組成部分，又是對發展中的人進行教育、教養的理論根據。
教育心理學
教育心理學是研究學校教育和教學過程中學生的心理活動規律的學科。它主要涉及掌握各科知識和各種技能的心理活動特點及規律，研究智能的發展與智力測查方法，影響教學過程的心理因素、道德品質與行為習慣的形成規律，以及家庭、學校、團體、社會意識形態等對學生的影響。教育心理學涉及的范圍很廣，它可包括德育心理、學習心理、學科心理、智力缺陷與補償、智力測量與教師心理等分支。
勞動心理學
勞動心理學研究人在勞動過程中所需的心理能力和心理品質，研究操作程序、操作條件與操作者的心理特點適應等問題。勞動心理學可包括工程心理學與工業心理學。工程心理學主要研究在生產高度機械化和自動化條件下人與機器的相互作用問題。工業心理學研究生產者選拔和操作合理化等問題。
文藝心理學
文藝心理學在各種藝術領域有不同的研究對象。對於繪畫藝術，著重研究光感覺、視色學、視知覺的規律，如光覺與色覺的感受性，視知覺的參照、透視規律。對於音樂藝術，著重研究發音和聽覺特性，如發聲機制及發聲規律，聽覺的音高、音強、音色、節奏感和旋律感。對於舞台藝術體現的是完整的人物角色，需研究個性的全面特徵、情緒體驗和表現、人格結構和行為；探討各類角色的典型特徵並在舞台上再現的規律。藝術心理學還要研究藝術家獨特的心理素質，如形象思維能力、情緒情感體驗特徵等。人的藝術特長屬於特殊才能，不是人人所具備的。因此，對藝術工作者的心理特長、個性差異的鑒別及測量方法的制訂，是重要的研究方面。
體育運動心理學
體育運動心理學研究體育活動和競賽活動所涉及的心理特點。在一般的體育運動中，研究各種體育運動所涉及的骨骼肌肉系統的解剖特點和器官活動的靈敏度與感受性以及受意識支配的能力，研究運動技能和技巧形成的一般規律。在運動競賽中，研究競賽條件下應具備的情緒特徵、意志品質和人格特點，競賽中的動機水平、情緒狀態對運動技能發生的影響。在運動員選拔方面，心理選拔和測量方法的制訂也是重要的研究領域。
航空航天心理學
航空航天心理學研究在空中和宇宙飛行條件下人的心理活動特點。在非陸地的異常條件下從事緊張的駕駛操作，要求飛行員和宇航員具有較全面的優秀心理素質和較完善的個性特徵。飛行中缺乏視覺參照物，完全依靠儀器儀表的指示進行操作，從而要求飛行員具備精確的視一動協調反應能力，對錯覺的意識靈敏度，還要求堅強沉著的意志，穩定的情緒等特徵。宇宙飛行在失重條件下，要求具備心理反應變化的高度適應性和自我協調能力。為了培養和選拔飛行員和宇航員，心理素質的測定和訓練過程的檢測方法，均是重要的研究方面。
組織管理心理學
組織管理心理學研究某一群體——一個企業或一個學校的組織管理工作中人的因素方面。它涉及領導者與被領導者的心理素質以及二者之間的關系的協調問題。一方面，包括領導者對被領導者的心理活動的掌握，例如對生產者的專業能力和技能的了解，用以對人才的估量和選拔；對生產者的動機、情緒和需要的了解，以預測他們的表現和對工作的影響；協調與生產者之間的關系，發揮他們的生產和工作積極性。另一方面，還包括對領導者的心理活動特點的研究。例如領導能力、領導作風、領導心理素質的了解，用以對領導行為的評價和對領導者的選拔。組織管理心理學既可用於工業生產、企業經營，又可用於諸如學校、醫院、文體機構等事業單位。
臨床或醫學心理學
心理異常可由遺傳和社會適應不良而產生。臨床心理學是研究心理異常的發生原因、發病機制、症狀與診斷、預防與治療的學科，並從中分出心理治療與心理咨詢的面對社會和醫療服務的專門事業。臨床心理學既包括嚴重的心理變態疾病（如精神分裂症）；也包括輕度的單純由心理因素所引起的神經症（如神經性焦慮）或憂鬱症，還包括由心理因素引起的軀體疾病（如高血壓）。後者稱為心身醫學；並從治療的角度，研究病因，診斷與預防，形成一門新興的健康心理學。
對心理異常的研究，不僅對醫療實踐有重要作用，而且從異常與正常的比較中，有助於揭示心理的機制。因此，從學科的觀點和學術研究的角度，對心理異常的病因、機制、診斷與治療方面的研究，稱為變態心理學。
司法與犯罪心理學
司法心理學是研究違法行為以及處理違法行為中的心理學問題的學科。它涉及犯罪、偵察、審訊以及改造罪犯等過程中，對犯罪原因、偵訊技術、改造手段的研究。偵察和審訊人員應具備的心理素質和心理技能也是研究的組成部分。
犯罪心理學與司法心理學有重疊的方面，前者著重研究罪犯行為的心理原因。尤其是青少年犯的心理特點、心理動機、個體人格和情緒特徵，是研究的重要方面。對罪犯的個人成長背景、家庭、學校、社會的致犯罪因素等方面也要進行調查研究。
心理產生的客觀工具
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三 、心理產生的客觀工具：神經系統
心理並不是人腦特有的。例如：渦蟲斷頭可以再生；蛙與蟾蜍切除大腦半球仍有條件反射；去除大腦的鴿子仍有本能的非條件反射，仍能走和飛。在大腦缺失的情況下，這些動物仍表現出心理現象.因此，大腦並不是心理存在的必要條件。
動物進化史表明：心理是動物進化到腔腸動物時產生的，此時的動物產生了最原始的神經系統----網狀神經系統。在生物進化鏈上，神經系統出現之前並無心理現象，心理是與神經系統同時產生的。而後隨著神經系統逐漸復雜，心理現象也亦步亦趨的豐富起來。作為心理的外觀之一，其行為也日益復雜。不論處於何種階段的動物，假如抽出或破壞其全部的神經系統，心理必將消失。並且若損壞某部分神經系統，其心理必然會出現若干不正常。
心理是由刺激引起的，是刺激引起的電脈沖在神經系統上傳播的結果，是生物電流在神經系統中傳播所引起而產生的，是刺激在細胞膜上引起的電流在神經系統中傳導所引起的。是神經系統在刺激的作用下產生的。因此，神經系統是心理產生的工具。
心理產生的機制
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四 、心理產生的機制：神經細胞的膜電位變化
從單一心理產生的起點來看，首先是刺激作用於神經細胞而引起心理的，這個單個刺激是如何引起心理的？神經細胞的細胞膜存在極化現象，細胞膜內側聚集負電荷，細胞膜外側聚集正電荷，膜兩側相當於各存在一個極板，膜內側相當於負極板，膜外側相當於正極板，這樣細胞膜上就相當於存在一個電場，在細胞膜未受到任何刺激時，膜兩側相對靜止不動並存在靜息電位，一旦膜受到一定強度的刺激，靜息電位就會變成動作電位，膜兩側的帶電粒子又重新組合，形成了膜內聚集正電荷而膜外聚集負電荷的電場，當刺激消失後，細胞膜又進行了調整，又恢復到未受刺激地狀態，此時膜內聚集負電荷膜外聚集正電荷，這樣在膜兩側電場就發生兩次方向性的改變，即電場發生了重大變化，變化的電場產生磁場，此時形成了電磁場，這相當於電磁震盪。而這次變化的結果是刺激處的細胞膜又恢復原態，故刺激作用對細胞施加的能量全部傳遞出去。這些能量是如何傳遞的呢？這個刺激在細胞膜上引起了細胞膜上電位的變化，產生一個興奮點，引起鄰近未受到刺激的細胞膜電位也發生變化，形成新的興奮點，具體過程是：興奮點的電場與鄰近未興奮點的電場之間出現電勢差，帶電粒子就會移動，使鄰近未興奮部興奮，電場發生方向的改變，該處的電位由原來的靜息電位變成動作電位，產生一個膜內聚集正電荷膜外聚集負電荷的電場，與未興奮時的電場方向相反，原來興奮部的能量轉移到未興奮部，使未興奮部興奮起來，進行一次電磁震盪，產生了電磁場。同理，這個新的興奮部又依次向下一個未興奮部傳播電磁場，其機理在於膜兩側帶電粒子的流動，但是，若我們比較相距較遠的已興奮過的興奮點的話，就發現這兩點並未有粒子的交流，相同的只是兩點都經歷了一次電場的連續變化，並產生了電磁場，這是什麼引起的呢？究其根源，這實際上是刺激引起的電磁場在膜上進行的傳播。神經細胞的細胞膜把刺激「編碼」成一定頻率和強度的電磁場，沿神經纖維傳播，從而引起人的感覺，產生了心理，電磁場在神經系統內的活動就是心理活動，電磁場在神經系統內傳導與加工所引起的現象就是心理現象（電磁場通過神經牽引肌肉細胞從而表現為體態的變化，因此我們可以通過考察體態的變化來推測心理變化）。心理就是這個電磁場，電磁場在神經系統內的有序擴展與運動就是心理活動。
電磁場是人類無法用感官直接感知的，看不見，摸不著，聞不到，這是由人類感官的局限造成的，而且心理只有在刺激下才能產生，故而使人感到神秘摸測，心理難以為人所理解所把握也就不足為怪了，可是，人的心理作為人對刺激反應的產物，在人類生活中佔有極其重要的地位，發揮了非常廣泛的作用，由於人類對他的無知，對他的巨大作用又無法控制，但人類又必須對心理現象作出看似合理的解釋，所以就把他神秘化，產生了種種假想。
植物和低等動物沒有神經系統，細胞膜上產生的電磁場無法在細胞膜上實現遠距離傳播，更無法實現定向傳播，膜在刺激下所產生的電磁場只是在小范圍內近距離擴散，實現不了電磁場的規范有序傳播，故而這種電磁場不是心理。只有在神經系統的定向傳導與約束下，在膜上產生的電磁場才是心理。離開了神經系統，心理將不會產生和存在。
總之，心理的本質是神經系統在刺激作用下形成的有序變化的電磁場。