❶ 如何合情合理的管教班裡有個性的同學
班主任成功的教育，都是嚴慈相生、剛柔相濟的，缺少任何一方，教育的方向都將跑偏。嚴，即要班主任嚴格要求，嚴格管理，不放鬆，不遷就;慈，是對學生真誠寬容的愛，沒有愛就沒有教育，失去了愛的教育是沒有生命的教育。怎樣做到嚴慈相濟呢?要從「嚴」字入手，用「愛」疏導。
一、嚴字當頭，愛在其中
中學生正處於身心發育發展形成的時期，他們的言行都有很大的不穩定性。作為班任，要嚴格要求學生，把握學生人生發展的正確方向，讓學生養成良好的習慣。嚴是對學生提出的目標要求，要一定堅定不移貫徹到底;對學生違反紀律的行為要堅決糾正，直到徹底改正;對學生不良習慣的糾正一定要常抓不放，堅持不懈;對學生的學習一定要嚴謹認真，一絲不苟;對班級日常問題，師生關系處理要嚴肅寬容;對學生的個性培養要持之以恆。但嚴的前提是尊重學生，愛護學生，作為班主任，最主要的是有一顆愛心，要尊重、理解、欣賞、信任學生。
二、嚴之有理，嚴中有愛
嚴之有理，就是要曉之以理，動之以情。班主任與學生打交道的過程中，要把尊重、信任、熱愛、關懷學生與給學生提出嚴格要求相結合起來。教師尊重學生應同時體現對學生的嚴格要求，嚴格要求並不是表面的嚴厲，而是要合情合理。記得有一次，班上有六個學生在上地理課期間，逃課到操場打籃球。我知道後，我心平氣和地讓他們認識到這次行為給自己、給班級帶來的危害和影響，並在全班同學面前作公開的檢討和保證，收到了很好的效果，以後再也沒有學生敢逃課了。對於一些管不好自己的後進生，同樣應關愛他們。讓他們感到教師是真心實意地關心他，從而使他發生變化。
三、嚴而有度，愛而不縱
嚴格要求應該是合理的、善意的、可理解的和現實的，即有尺度。嚴格必須有利於學生的道德、智能、身心及審美情趣的發展，而不能壓抑其中某一方面的發展。嚴格應是處於對學生真誠的愛和關心，嚴格應讓學生認為有必要接受並經過努力能做到，而不是對教師的盲從。對於新學生入學，首先應注意培養良好的習慣，大到理解前途教育，小到坐、立、行、走、吃、住，都要嚴格要求，規范其行為以便使其養成良好的行為習慣，形成良好的班級秩序。同時，嚴格必須把握分寸。在班級管理中班主任常會碰到一些頭痛的事，如學生亂丟紙屑、上課遲到等行為，特別是一些學生不服管教，當面頂撞老師等。這種情況下，班主任往往急於作出處理，「殺雞儆猴」，甚至做出從重處罰的決定，然而過重的處罰必然導致學生心裡不服，也達不到教育的目的，對犯錯誤的學生應給他們留有改正錯誤的機會。
總之，嚴應有度，超出了尺度，就會變成苛刻，不但不能對學生有積極的作用，反而會引起學生的反感、畏懼;愛，不講原則的就會變成放縱，容易使學生為所欲為，沒有規矩。在教育學生的過程中，應掌握好分寸，將嚴與愛科學地結合起來。
四、嚴而有方，愛而有法
嚴而有方，體現了對班級要進行科學管理，對學生要講清道理，處理事情要合理。我剛接手初一班主任時，有個別學生搞清潔區勞動時，經常等別人完成才來，想偷懶。我就單獨給他分配任務，並親自與他一起動手完成，這樣他再也不敢遲到偷懶了。其實，每個學生都需要正確的引導才能健康的發展。信任和被信任，是人與人之間互相尊重的表現，但往往我們對犯錯誤的學生引導方法不當，缺少與他們溝通，忽視了他們的亮點和契機。
五、嚴要規范，愛要公平
「學高為師，身正為范」，一個教師的言行舉止，會對學生產生潛移默化的作用。作為班主任更要品德高尚、言行規范、嚴於律己，起帶頭的作用。如:一次，開學搞衛生，到了一個衛生死角，學生都縮頭往後退，我上去一看，原來，那角落裡有發臭的垃圾。我二話不說，拿起工具便干起來。緊接著，學生也行動起來了，不一會，勞動就完成了。
教師應該公正公平地對待每一個學生。教育界有這樣一句話:「愛優生是人，愛差生是神。」我們教師雖不是神，但應具有這樣的胸襟。再者，教育對象不可能素質能力都一樣，同樣來校接受教育，不應當受到歧視和忽略。這樣才能滿足學生求發展，求進步的需要，使學生從教師的行為中看到希望，受到鼓舞。無論是成績好的還是差的學生，老師都應毫無區別，用真心去關愛他們，呵護他們。對那些成績優秀、才華出眾的學生，教師要穩定發展其特長和優勢，並錘煉其意志，幫助其心理得到健康發展。
❷ 班主任應該如何管理學生
如何管理學生
1，課上嚴格，課下交流：作為教師，應該將在學習上嚴格要求要求學生作為一種責任。課下跟學生成為朋友，可以是亦師亦友。學生都有自己的想法，應該讓他們表達，切忌不能搞一言堂。
2，時常鼓勵學生。「鼓勵遠比責罵讓你事半功倍」沒有學生願意經常被指責。
3，了解學生興趣。如果老師與學生有共同的興趣，那麼他們之間的交流就會多起來。通過利用學生興趣來進行管理學生。
4，平等交流，尊重人格。老師要擺正自己心態，師者，所以傳道受業解惑也。弟子不必不如師，不要打壓和為凸顯老師的身份而辱罵。尊重學生也尊重自己。
5，嚴慈共濟，犯錯要嚴懲，但要用對方式方法，生活心理要多加留意，會讓學生覺得老師既要有威信力又有親和力。寬容不縱容，愛護不袒護。
如何管理學生
1，課上嚴格，課下交流：作為教師，應該將在學習上嚴格要求要求學生作為一種責任。課下跟學生成為朋友，可以是亦師亦友。學生都有自己的想法，應該讓他們表達，切忌不能搞一言堂。
2，時常鼓勵學生。「鼓勵遠比責罵讓你事半功倍」沒有學生願意經常被指責。
3，了解學生興趣。如果老師與學生有共同的興趣，那麼他們之間的交流就會多起來。通過利用學生興趣來進行管理學生。
4，平等交流，尊重人格。老師要擺正自己心態，師者，所以傳道受業解惑也。弟子不必不如師，不要打壓和為凸顯老師的身份而辱罵。尊重學生也尊重自己。
5，嚴慈共濟，犯錯要嚴懲，但要用對方式方法，生活心理要多加留意，會讓學生覺得老師既要有威信力又有親和力。寬容不縱容，愛護不袒護。
❸ 作為老師，你是怎樣看待那些文靜不惹事，但學習就是不好的學生
作為老師，我是這樣看待那些文靜不惹事，但學習就是不好的學生的。現在正是一個開學的季節學生們都已經跨入了校門，而且又因為疫情的影響，學校會採取了封閉式的。管理。這樣對於老師來說，會每天的對學生進行看管，壓力也是非常大的。對於那些文靜不惹上的學生來說還是比較好的，如果對於一些調皮來說真的讓老師非常的頭疼，那麼小編就。說一說那些文靜不惹事，他是學習成績不好的學生，他們是怎樣的？
而且作為一名老師，我們的責任就是教書育人，首先要做好自己的榜樣，同時也要扶持這些學習成績不好的學生。讓他們趕上來一下就是我的個人看法和建議，希望大家能夠認真仔細的看看，對於學生有非常大的幫助。
❹ 作為一個初中班主任，應如何管理學生
一名初中班主任，管理學生的策略為：
一、班主任管理與學生自我管理相結合
班級管理工作的對象是活生生的、正處於成長發展中的學生。實際工作中，班主任要「管」的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。班主任甚至充當著「管家」、「警察」或「保姆」的角色。這種管理有其利，但弊大於利。管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷於雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與發展。
班主任在工作中要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物保護、活動組織、班幹部選換、班規制定等等。班主任要充分調動學生積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力。班主任在班級管理中要善於管大放小、管主放次、授權負責、分層管理，這樣做既有利於班級的建設與發展，又有利於學生個性完善、能力的提高。
二、嚴格管理與寬松環境相結合
在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求。但「嚴」不是嚴厲、嚴酷。管理過嚴，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自製力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利於學生身心的健康發展，也不利於班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。
嚴格管理班級，一是要引導學生制定合理的規章制度，做到紀律嚴明，「以法治班」；二是要公正公平，不要感情用事。對違紀違規者，無論是幹部還是普通學生，無論是優秀生還是後進生，都要一視同仁；三是要注重「首因效應」，要認真對待、正確處理「第一次」之類的事情；四是要持之以恆，避免犯「冷熱病」，時緊時松；五是要狠抓養成教育，使學生養成良好的行為習慣。嚴還必須與寬有效結合起來，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，並努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育於處罰之中。如：做一件好事，寫一份關於錯誤的說明等。把處罰變為生動的自我教育。
工作實踐中，嚴和寬是對立統一的。嚴不是冷麵鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到「嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教」才能達到預期的教育效果。
三、堵與導相結合
在實際管理工作中，由於受多種因素的影響，一些班主任採取「堵」的方式較多。採取「堵」的方式，減小學生犯各種錯誤的可能性，在一定的環境和條件下是必要的、有利的。但僅僅靠「堵」是不行的。過多地應用「堵」的方式，一是容易使學生成為工作的「對立面」，增加教育阻力；二是從長遠來看，不利於增強學生的抵抗力與社會適應能力。少數的班主任以「不出亂子」、「不出事」為目標，採用「盯、嚇、壓、罰」等方式管理班級，表面上班級「平安無事」，實際上引發的問題卻不少。因此，「堵」必須與「導」結合起來，以「導」為主，以「導」為前提，做好「導」的工作，要做到「四多四少」，即多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。
「多民主，少強制」。要求我們要充分調動學生的積極性和主動性，引導學生制定規章制度、進行民主評議、換選班幹部和處理班級事件，而不是單從班主任的主觀願望出發，強行這樣做或那樣做。
「多激勵，少批評」。要求我們要善於發現學生自身優點、長處，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點；要善於用英雄模範、先進人物的事跡來激勵學生積極向上，而不是一味地批評和處罰。
「多引導，少說教」。要求我們不單要告訴學生什麼是對什麼是錯，還要告訴學生為什麼，並具體指導學生去做。有時還需要班主任親自示範，手把手地教。
「多用情，少用氣」。要求我們對待犯錯誤的學生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應怒氣沖天，訓斥指責，或者有意冷淡疏遠。
一句話能說得人笑，也可以說得人跳。方式有別，其效果截然不同。班級工作中，「堵」與「導」都只是手段，我們要以「導」為主，輔之以「堵」，追求最佳的教育效果
四、努力創造一個良好的學習氛圍
努力創造一個和諧、寬松、民主、平等的學習氛圍，使每個學生能輕松，愉快地學習，能充分調動每個學生學習的積極性，主動去學習是我們努力的目標。
一是抓好紀律。每個班中都有「優生」，他們積極上進，接受快，聽話，深得老師好評，同樣，也有不少調皮搗蛋，違反紀律，厭惡學習的學生，對待這些不聽話的學生，首先進行思想教育，思想教育仍不改的，實行懲罰教育，但懲罰教育不等於體罰，更不是傷害，懲罰是把雙刃劍，必須因人而異，要適度，另外越要懲罰越要尊重，並不只有贊賞才能給與學生自尊、自信，懲罰更需要尊重與信任。懲罰後要選擇恰當的時間和機會，與受到懲罰的學生單獨交換意見，使他們明白自己當時的言行錯在哪裡？師生共同剖析產生錯誤的原因之所在，曉之以理，以理服人，從而讓他們心悅誠服，解除學生隱藏在心底的敵視態度，正視錯誤，只有這樣才能使學生的缺點和錯誤更快更好的得到糾正，實現批評的目的。要讓學生明白：紀律是大家的事情，它不是班主任的事，也不是班幹部的事，只有每一個學生嚴格要求自己，自覺的遵守紀律，整個班集體才能好，才能有一個好的學習環境。
二是教給學生學習的方法。小學和初中的學習雖有一定的共性，但初中學習對學生的要求更高，只有盡快適應初中學習，掌握行之有效的學習方法，才能取得良好的學習成績。除了平時利用班會時間介紹學習方法外，還須開主題班會，進行學習交流，使每個學生都能適應初中學習，找到適合自己的學習方法。
三是教育學生樹立遠大的學習目標。「人是要有一點動力的」。要讓學生明白是為誰而學習，有的學生認為是為家長而學，是家長逼著學，有的是為老師學，在學習上應付家長、老師。這一些不良動機抑制了學生發奮學習的積極性，學習動力不足，想學就學一陣，不想學就玩，誰說也不聽，老師、家長說多了就煩，埋怨老師、家長羅嗦。針對這一問題，須開主題班會，可讓學生討論社會發生的變化，最後集中到統一思想，明確目的，樹立目標。
❺ 如果我是班主任我會怎麼對待性格內向的學生600字
我給你一個大概的思路好了。內向是性格的一種，你可以說尊重這樣的學生。每種性格有每種性格的特點，五顏六色的花才能變成繽紛的花園。這類文章可以用議論文也可以用記敘文，推薦以老師的角度寫記敘文。你可以寫，你是一個班主任，班裡有個內向的同學。別的老師都叫你幫助他變得開朗，你堅持說他的性格很美好。最終他辛苦努力，干出了一番事業。這是一個大體的思路。謀篇布局方面，可以採用插敘的手法，先說教師節當年那個內向的孩子來拜訪你，感謝你，然後勾起了你的回憶，當年是如何對待他的。最後寫你的感悟。一些關鍵的句子供你參考。 我打開門，在班級門口站著一個帥氣的大男孩/美麗的大姑娘，他/她笑嘻嘻地拉住我的手，「老師，您還記得我嗎？」怎麼會不記得？這不就是當年我教的班上最內向的那個孩子嗎？ 教我們班的數學老師楊老師找到我，說:「這孩子也太文靜了，總是一聲不吭的，這要怎麼調動他的積極性啊！」我明白，我沒有權利改變任何人的性格，每一種性格都能開出美麗的花朵。於是我回答:「文靜還不好嗎？總比那些總是上課說閑話的同學強。」楊老師覺得有道理，便離開了。 我一直堅信每一種性格都能開出美麗的花朵，現在，那個文靜的他開出了最美麗的花朵，並且，結出了豐碩的果實。所謂園丁，不是把花樹修剪成規矩的形狀，而是給它們滋潤的灌溉，讓花朵能夠完全綻放。
❻ 班主任管理學生的技巧和方法
作為班主任，在管理學生方面的技巧和方法主要有：一是要熱愛學生，尊重學生；二是要多鼓勵、多引導，多一些理解，少一些指責，多一些寬容，少一些不公平；三是學生出現問題要及時溝通，及時交流，做好心理疏導工作；四是要引導同學形成相互尊重、相互信任、相互支持、相互幫助、相互包容的團結合作精神。
一、班主任管理與學生自我管理相結合。班主任在工作中要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物保護、活動組織、班幹部選換、班規制定等等。班主任要充分調動學生積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力。
二、嚴格管理與寬松環境相結合。嚴格管理班級，一是要引導學生制定合理的規章制度，做到紀律嚴明；二是要公正公平，不要感情用事。對違紀違規者，無論是幹部還是普通學生，無論是優秀生還是後進生，都要一視同仁。嚴還必須與寬有效結合起來，靈活處理。工作實踐中，嚴和寬是對立統一的。嚴不是冷麵鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到「嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教」才能達到預期的教育效果。
三、是教育學生樹立遠大的學習目標。「人是要有一點動力的」。要讓學生明白是為誰而學習，有的學生認為是為家長而學，是家長逼著學，有的是為老師學，在學習上應付家長、老師。這一些不良動機抑制了學生發奮學習的積極性，學習動力不足，想學就學一陣，不想學就玩，誰說也不聽，老師、家長說多了就煩，埋怨老師、家長羅嗦。針對這一問題，須開主題班會，可讓學生討論社會發生的變化，最後集中到現在我們應該怎麼辦？統一思想，明確目的，樹立目標。
總之，一口氣吃不成胖子，對學生的教育也非一朝一夕之功，一個好班主任，應當有足夠的耐心，等待每一個學生的每一次進步，並為學生的每一次進步感到由衷的高興，不管進步是大還是小。班主任工作是辛苦的，但也是其樂無窮的，讓每一個學生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻愛心，實現自我，感受成功，是我們的目標。
❼ 小學班主任怎樣管理小學生
隨著課程改革的不斷深入，班級管理工作越來越重要。班級管理的實質是管理學生，而管理學生的本質核心是學生人格修養、習慣的培養，大多數家長感到自己的孩子越來越不聽話，老師們也普遍認為現在的學生越來越難教了。孩子們整天想些什麼這可能是老師、家長們最想弄清楚的問題。那麼如何有效地管理學生，讓學生「順」起來，讓學生熱愛班級，健康快樂地學習，是每位班主任應該思考的問題。
我擔任小學班主任工作多年，在班級管理過程中，以「民主、信任、放手與堅持」作為班級工作主要措施之一。班主任是班級的教育者和組織者，是良好班集體的培養者，要對一個班的學生工作全面負責，是每個學生健康成長的引路人。小學生是一個相對特殊的團體，他們剛剛踏入學校，正在經歷著人生的第一次重要的洗禮，所以對於小學生的管理、教育、培養要格外耐心。班主任起著最為關鍵的作用，不僅要在學習上，而且要在生活上、心理上全方位地進行立體式教學。所以說，小學班主任的班級管理至關重要。
一、民主
小學生是一個剛開始接觸新鮮事物的群體，所以班主任對他們的任何一方面都不能馬虎，培養幹部時也不能草率行事。我認為，在小學生幹部委任時要進行民主的選舉制度，讓他們從小就有民主思想，也給他們一個獨立思考、獨立辨別事情的機會。在選舉時也要適當引入競爭機制，讓所有同學都有被選舉的機會，而不是傳統的依照成績來任命或變相任命班幹部。這樣的好處是讓學生深深體會到自己除了課本知識外還有很多方面要學習。所謂的競爭機制不宜過於復雜，我們可以通過簡單的「評分系統」、「競爭上崗」等方法來實現，在教育的同時也增加班級的學習氣氛。
二、信任
「一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫」，搞好班級管理得講集體意識。如果說一個班是一艘船的話，那麼班主任只能充當舵手的角色，他不可能將船上的所有角色都一一代勞。因此，班主任的首要任務是群策群力，充分調動學生積極參與班級管理的意識，發揮學生的主觀能動作用。只有「班興我榮，班衰我恥」的觀念深入到每個學生的心裡，才會出現「我為班上獻計策，我為班上添磚瓦」的動人景象。班主任要信任每一個孩子，充分發揮班乾的作用，通過匯報，全面了解全班同學的各方面情況，好現象給予表揚，壞現象及時制止。後進生最忌老師歧視他們，他們需要老師的關懷和鼓勵。愛和信任是一種偉大而神奇的力量，老師以愛和信任的眼光，哪怕僅僅是投向學生一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像。我們要按照學生的不同特點，用愛心去感化他們。
三、放手
健全班級管理制度，培養一支良好的學生幹部隊伍，教會學生自我管理，自我教育健全的班級管理制度是形成健康向上的班集體的重要保障。班幹部是班主任的喉舌、左膀右臂，也是班級的核心，班風、學風與班幹部作用的發揮有密切關系，所以班幹部的選拔組成、指導培養和根據變化及時調整組合是班主任工作的關鍵內容。班主任的工作計劃要得以實施，必須得到班委會成員的大力協作。因此，班主任除了要選好班幹部外，更重要的是要指導班幹部如何去開展工作，使他們在明白如何處理班主任與學生的關系的同時，還明白如何去處理自身與同學間的關系。班主任要充分利用學生間容易溝通的優勢，鼓勵班幹部開展工作，使他們在工作中學會自我管理、自我教育，自行解決同學中出現的各種矛盾。班主任不僅要鍛煉學生的能力，而且要讓學生融於班級這個「大家庭」，展現、張揚自我，在與同學的合作中，學會包容、忍讓，相互學習，共同健康地進步成長。
四、堅持
進行班級管理可以說是班主任及班幹部在「執法」。要「執法」就要「製法」，除國家的法律法規、《小學生守則》、《小學生行為規范》和學校的校規校紀外，每個班也制有自己的班紀班規。這些都是原則，不能違背。班主任不能「說話不算數」，更不能「朝令夕改」。因為這些「紀」和「規」都是「執法」的依據，是每個學生的行為准則。失去這個准則，班主任將失信於學生，其結果可想而知。古人雲：「不積跬步，無以至千里。」如果做事情只講「五分鍾熱情」，可以肯定：「那是不行的！」為什麼？因為班級管理不是一朝一夕的事，它需要時間。首先需要時間去實踐，其次需要時間去驗證、去擴大。尤其現行的班級和學制密切相連，舉個例子：小學學制六年，那麼相應的班也存在六年。因此，我認為：班級管理貴在堅持。沒有堅持，再好的管理方法也是於事無補。
班主任要相信，沒有一個孩子沒有天賦。蘇霍姆林斯基說：「並非每個人都能成為學者、作家、演員，並非每個人都能發明火葯，但每個人應當成為自己行業上的能手——此乃全面發展的重要條件。」我們的學生就如要開採的寶藏，要琢磨的美玉，只要精心開鑿，他們就會越來越「順眼」。所以管理學生不應只是壓制，更應是尊重理解。
❽ 如何做好班主任的學生管理工作
一、「細心」去做好每一件事情
班主任要想管好一個班集體，除了靠制定一套切實可行的班級公約，以制度去管理學生外，要靠班主任去細心做好每一件事情。教師的思想、行為對學生產生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應該時時處處以身作則，嚴於律己，寬以待人。這樣，才能給學生以良好的影響，做起事來也得心應手。我覺得班主任想管好一個班級就應該細心去做好每一件事情，表裡如一，言行一致；凡是要學生做到的，老師必須先做到，並且做得最好。這樣，才能影響和感染學生，促進他們養成良好的行為習慣。
二、「誠心」去捕捉每一顆心靈
作為一個班主任，要想管理好班級，就應當首先了解學生，誠心與他們交朋友，用心去捕捉每一個幼小的心靈，做到心中有學生、心中想學生。特別是注重誠心與學生交朋友，要和他們談心，學生有缺點，批評時要尊重學生的人格和自尊心，同時批評學生要因人而異，講究時機、地點與方法，不誇大、不諷刺、不挖苦，要誠心誠意幫助學生改正缺點。對學生提出的問題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學生的角度去考慮，多為學生出主意，讓學生覺得你是真心實意為他著想。要和學生平等相處，以誠相見，做到如師如友，亦師亦友。不要高高在上擺班主任的架子，要經常深入到學生中去，做個熱心人，及時了解學生的思想狀況，對學生中出現的問題，要積極主動，誠心解決好。只要教師用心去觀察了解學生，發現每個學生心靈深處的微妙變化，並把自己的思考過程告訴學生，坦誠相見，這比直接把結果告訴學生收效要好得多。
三、用「愛心」去關愛每一位學生
班主任應該用愛心去關愛每一位學生，班主任在工作中無論對人對事都要公正、平等，特別是對待後進生要真心實意，不要給學生一種「老師做個樣子」的感覺。平等可以營造融洽，愛心可使枯木復甦，耐心可以修好「破罐」。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時期平均分給每一個學生，但只要我們心中裝著全體學生，用心去關愛每一位學生，就一定能夠發現學生身上潛藏的智慧和創造力，挖掘出每一位學生的閃光點。
四、「有意」放手讓班幹部管理班級
班主任工作千頭萬緒，事務繁雜，既抓教學業務，又抓班級管理，有時還兼上其他班的課。這樣一來，如果不選出一支好的班幹部協助班主任管理班級是不行的。班幹部是班主任的得力助手，選舉班幹部時一定要民主、公正、公平、公開，不能由班主任點名，委任班幹部，這樣做不能服眾。選出班幹部以後，人員分工要明確，各人有各人的崗位職責。各負其責又協調配合，共同管理好班級。同時班主任要放手讓班幹部去管理班級，要信任他們，鼓勵、指導他們如何去抓班級管理。如果指導得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多時間去鑽研教材、傳授更多的知識給學生了。
❾ 班裡學生總喜歡說話，作為班主任，你會如何管理
我會遵循嚴教育、寬對待、化解矛盾、教育全班的精神，不能用棍子打死他們，也不能馬虎無痛。用現實的態度分析動機，找出問題的症結所在，然後處理。如果他喜歡經歷別人的事情，你應該支持他當班主任。理解他為什麼這么做。可能是因為精神疾病。你可以開導他。班主任是班級管理的教育者、組織者和領導者。他們的工作影響著每個學生的健康成長和人生道路。作為班主任，該怎麼做才能管理好班級？經過幾年的班主任工作，我總結了以下管理經驗，與大家探討。
掌握批判性學習。為了樹立良好的威信，班主任必須掌握批評學生的藝術性。因為不同的學生性格不同，批評學生應該是不同的。對於自尊心強的內向型學生，教師要採取「適度」的批評；對於脾氣不好、自我意識強的學生，教師要採取「討論式」批評；對於無意識犯錯或第一次犯錯的學生，教師要採取「寬容」的低調處理；對於堅持教學的學生，老師要認真分析原因，對症下葯，切不可對學生失去信心。總之，班主任工作是一項非常繁瑣但又不可或缺的重要工作，直接關繫到培養社會主義可靠接班人和合格建設者的重大問題。我相信「世上無難事，只怕有心人」，每一個教育工作者只要充滿信心，全身心的投入，就一定會有收獲。
❿ 作為一名新老師，怎樣才能管住學生
一是關心愛護學生，因愛生畏。記得曾有一位哲人說過這樣一句話：「愛自己的孩子容易，愛別人的孩子難」。愛學生是教師的天職，學生盡管都是別人家的孩子，教師也要像對待自己的孩子一樣，傾注全部精力去愛他們。
一個不愛學生的教師，既使表面上表現得非常有威嚴，也難以走進學生的心靈，他所說的每一句話，就如卡通畫中泡沫里的語言一樣，在空中飄浮，難以對學生產生心靈的震撼。
因此，在教育教學工作中，教師所採取的一切措施，所說的每一句話，都要體現出對學生的愛，學生如果從內心深處感受到這種崇高的師愛，其敬畏之心便油然而生。
二是不斷提高業務水平，以能生畏。很多情況下，學生對教師的敬畏，來源於對教師學識水平和教學能力的崇拜，在那些優秀教師的課堂上，很少發現學生不聽課或者故意頂撞老師的現象。因此，剛參加工作的青年教師，要在提高業務水平上下功夫，以自己的真才實學「震」住學生。
(10)班主任怎樣管理文靜型的學生擴展閱讀：
新老師要管住學生，還應該樹立規則意識，以嚴生威。沒有規矩，不成方圓，教師要在與學生共同商量的基礎上，定立一些有效的班規、學規，有些規矩是底線要求，如「認真聽講」、「按時完成作業」、「書寫認真」等，誰違反了，就要受到相應的懲罰。
在執行規矩上，教師不能有「老好人」思想，沒有懲戒的教育是不完全的教育，規矩面前在人人平等，該罰則罰，不能姑息遷就。課堂是學習的場所，不是學生娛樂的地方，誰違反了課堂紀律，影響了他人學習，理應受到懲罰。
教師做到認真按規矩管理學生，一方面在學生心目中樹立了教師公正嚴明的形象，另一方面還能培養學生的規則意識，促進學生良好行為習慣的養成。