❶ 加強學生管理的舉措和方法
2.1設立合理的目標，制定適度的規范。
一個班集體要想具有積極進取勇於開拓的凝聚力，必須有一個合理的目標，目標的設立要根據班級的具體情況而定。「沒有規矩，不成方圓。」在班級管理中，要制定合理可行的班規，引導和規范班級成員的日常道德和行為習慣。班規的制定，要在廣泛徵集的基礎上產生，要讓學生明白每條規定的依據和好處，要以理服人，以情感人，獎懲分明。
2.2建立強有力的班委班子。
好的班幹部是教師尤其是輔導員的左膀右臂。班幹部往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。要通過觀察了解，建立一批威信高，學習好，工作能力強，性格活潑的學生擔任班幹部，工作中發揮他們的才能和積極性，使他們形成集體的核心。同時注意培養所有人的參與感，讓每個人都作為集體的主人，讓每個成員都參與管理，要通過班幹部的核心作用吸引和帶動所有成員積極愉快地參與班級管理，讓每個人都感受到集體的榮辱與個人息息相關，從而產生對集體的責任感和榮譽感。從參與班級的管理中凸顯出學生的主人翁意識，有利於班級凝聚力的形成和鞏固。
2.3活動中增強班級凝聚力。
各類活動為同學之間架起了友誼的橋梁，使大家由相識到相容、相助。因此，在活動中培養學生的集體意識，在活動中激發學生拼搏向上的精神，大大增強了班級凝聚力。
2.4真心對待每一個學生。
愛是教育的靈魂。因而，教育工作者應該關心愛護每一個學生，讓他們感受到教師的真心愛護和班集體的溫暖，要堅持「以人為本」的理念，要關心他們，愛護他們，用豐富的情感感染他們。切實做到把自己置於學生的心理地位，才能夠了解和洞悉學生思想、品行形成和發展過程中存在的問題，從而有的放矢地進行引導、啟發、幫助、激勵。溝通雖不能解決所有的問題，但一定能促進問題的解決，可能我們不能成為問題的解決者，但起碼可以成為問題的傾聽者。現代科技為我們帶來多種溝通手段，簡訊、電郵都可以成為我們和學生的溝通方式。
❷ 現在的老師該怎麼管理學生
從二十年後打老師到日照五蓮的老師因為管教學生被停職，一件件發人深省的案例無不觸動著每一個當老師的那一顆本就顫顫巍巍的小心臟，當個老師提心吊膽的，你說容易嗎？說到管理學生，你說哪個老師不希望自己教出來的所有孩子都能成名成才
那樣我們的臉上是不是也有光彩，那是我們求之不得的事情，所以提到管理，我覺得面對近期發生的這些發人深省的案例，我們作為老師務必要不斷的調整、反思、革新自己的教育管理思路，在重點抓教學的基礎上，結合現階段孩子的特點，不斷調整學生管理思路，從而實現教與學的和諧統一，建議如下：
現在的老師怎麼管理，我覺得是由現在的學生決定的，在遵循大的政策要求的大前提下，作為老師一定要學會與時俱進，伴隨時代的發展，不斷的調整自己的教育教學思路，避免長期以來形成的惰性教育思維，從孩子當中來，到孩子當中去，跟孩子成為朋友，了解他們的需求與喜好，讓教與學融合為一體，讓我們的教更有針對性，讓孩子們的學更有效果！
❸ 教師管理學生的方法是什麼
班級管理，課堂教學，是一名教師的主要業務能力，然而大多數的教師不知道如何管理好學生。下面為您精心推薦了教師管理學生的方法，希望對您有所幫助。
教師管理學生的方法
一、在學生面前樹立起自己的威信。
我覺得對於一個科任老師來說，首先要樹立自己在學生心目中的形象。確立自己在學生中的地位，這樣有利於自己工作的展開。前蘇聯教育家加里寧說過：“可以大膽地說，如果教師很有威信，那麼這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡。”可見，教師的威信是影響學生的重要因素。學生會對有威信的教師的教導心悅誠服。而對沒威信的教師，學生持輕蔑態度或產生抵制情緒，根本不會理睬教師的話。因此，青年教師要特別注意樹立自己的威信。
第一，利用課堂教學主渠道，在學生面前樹立威信。教師在課堂教學中要注重挖掘教學素質，認真研究教材教法，拓寬知識面，以淵博的專業知識，高超的教學藝術，平易近人的教學態度，把課講活講透。給學生留下一個傳道授業解惑的、可親可敬的良好印象。
第二，要做到以身作則。教師要以高尚的道德品質，嚴謹的工作作風和朴實的生活習慣去影響學生，去關心、熱愛學生，使學生覺得這位老師對於他們的學習和進步是不可缺少的人。常言道：身教重於言教。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”做老師的一定要身體力行、表裡如一、言行一致，凡要求學生做到的，自己首先做到。例如，要求學生按時到校，不遲到，老師就應該做到上課准時進課堂，不誤學生半分鍾，不下課不出教室;要求學生講文明、有禮貌、不打架、不罵人，老師就要做到言談文雅，不說臟話，舉止大方，儀表端莊。
二、與學生建立起良好的師生關系
良好的師生關系，是教師做好教育工作，提高教學質量的保證。在這個關系中，教師起主導作用。
首先，樹立正確的學生觀。教師要始終把“我的心中無差生”的思想根植於心中。無論學生是聰明的、聽話的，還是笨拙的、頑皮的，都是可愛的，他們身上總有閃光點。教師要以滿腔的熱情，堅定的意志和足夠的耐心，去幫助、感化、教育學生，要善於尋找每一個學生的閃光點。使學生看到自己在一天天進步，一天天受到別人的賞識。
其次，在日常工作中，教師要以一顆誠心去關心、愛護、理解和尊重學生，真正把學生當作教育的主體。特別是對待那些犯了錯誤，有某些缺點的學生，批評教育他們一定要講究方式。要選擇場合，選擇語言，在尊重學生人格的基礎上，對學生曉之以理，動之以情，使學生既認識到問題的嚴重性，又體會到教師的關愛。
三、跟學生保持好一定的“師生距離”
科任老師要把握與學生的距離。任課老師與班主任不同，與學生之間的接觸相對比較少，建立感情也比較緩慢，但最大的優勢在於沒有班主任那種任課以外的壓力，也就是說學生相對容易接受或者接近。科任老師要充分利用這樣的優勢，通過談話、課後交流與學生建立親密的聯系。但注意不要太過於充當班主任的角色，過多的談話、批評更容易激起學生的反感。
無論調皮和懶散的，教師應該靈活利用“師生距離”這個工具，把握與他們的接觸程度和角度。我在一個班級同時碰到了兩種學生a和b。先說a吧，a是一個非常聰明的學生，但喜歡炫耀，常常在課堂上打斷我的提問。回答的答案是正確的，你不能批評他，這種學生自尊心太強。但他回答的時候我通常不看他，讓他知道自己的做法不好或者感覺到我沒有把精力放在他一個人身上。後來我常常通過課代表表達出我對他的建議或意見，這樣不會讓他難堪。b是一個“笨”小孩，至少說在化學上沒有天分，但非常調皮。我常常在他不自覺地時候，冷眼看他。但有的時候，又非常器重他，能回答出一個問題，我就誇他，當然不能誇張。課堂練習的時候，有意識地往他那裡多走走，非常“嚴肅”地跟他討論一些簡單問題。這樣，課堂也比較好管理了。
四、與學生常常進行換位思考
要想管理好學生，除其他因素外，雙方換位思考有重要意義。老師能換到學的位置去思考;學生能換到老師教的位置去思考，這種換位思考在雙方感情相靠的同時，可以使教師更好的管理好學生。當學生犯了錯，氣憤主宰了你所有的情緒時，你要對自己說：如果我是學生，我不會喜歡吼叫著批評我的老師。當學生花了很大的努力卻還是見不到進步時，你要對自己說：如果我是學生，我會需要老師再一次的鼓勵。當學生遇到了挫折而傷心難過時，你要對自己說：如果我是學生，我希望老師能坐在身邊握著我的手給我再一次站起來的力量。
教師教育學生的方法
第一，上好自己所教學科的每一節課，也就是在教法和學法上多下功夫、多鑽研，讓學生覺得你就像是一個導游，引導他們在知識的海洋里遨遊，他們是在享受知識的海洋和探索所帶來的樂趣。同時注意你這個導游的自我形象塑造，比如上課精神飽滿、面帶微笑;課下輔導一視同仁、循循善誘，發現學生的過錯能耐心傾聽、細心分析、走進學生內心，經常運用“0×0教育模式”(先肯定所要教育的學生的優點——0，然後以如果或假設指明其努力的方向——×，最後進一步肯定其改進後的優秀——0)、以情感人，以理服人，這樣學生就喜歡你這個人。由於喜歡你這個人，他們就會喜歡你所教的學科，你的教學水平就會得到促進和提高;由於喜歡你這個人，他們相信你所選講的道理或規范，當然也就會遵從你的管理。
第二，要了解自己所教的每一個學生。比如家庭狀況、興趣愛好、為人處事的優缺點等等，同時要創造各種機會和學生聊天，和學生照面主動和他打招呼。這樣我們一方面可以在教育學生的時候更加自如的運用“0×0教育模式”，讓學生在愉悅和快樂之中接受你的教育;另一方面也反映了你“蹲下身子和學生說話，走下講台給學生講課”，關心學生情感體驗，讓學生感受到教師對他們溫暖的關懷。進而拉近與學生的情感距離，為你的教育教學質量的提高打下了基礎。
第三，要重視學生與學生的情感培養。我們知道，人是情感性動物，他們需要重視和肯定，當學生感受到教師是重視、尊重、信任和喜愛他們的時候，他們也會以同樣的方式來對待你。所以我們在日常的教育教學工作中，既要注重言傳身教、優化科學的教學方法、善於控制自己的消極情感、因人施教，也要融入學生，與他們榮辱與共、苦樂共享。當學生真切感受到老師的確值得信賴時，他們就會“親其師，信其道”，始終與你保持情感的共鳴。
第四，說到做到，認真對待每一件事。教師的行為對學生有潛移默化的影響，教育者本身就是一本非常珍貴的教科書，大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透到整個新課標教育中，如果我們能以自己的人格品質和言行一致的心理與行為吸引學生、令學生欽佩，那麼我們的教育就已經向成功邁進了一大步。所以我們說到做到，認真對待每一件事的心理與行為，就會讓學生覺得你做事有始有終，能說到做到，自然也就會以你為尺度而服從你的教育和管理了。
第五，要學會寬容。寬容是一種美德，也是一種修養，更是一種對學生愛的表現。我們把學生首先定位在“是來學習生存智慧的人”、“正在學步的人”、“正在成長的人”，所以對犯了錯誤的學生首要的是誘導、激勵以及關愛，批評要恰到好處，多從學生的角度去考慮問題，多給學生一點寬容、多一些耐心、多一些愛心、多一些理解、多一些信任，才能贏得童心，收到良好的教育效果。
第六，對每個學生要公平真誠。所謂公平就是正道直行，中正不二——不偏心、沒特例，一視同仁;所謂真誠就是心術正，表裡如一;對人坦率正直，以誠相見。要讓每個學生都能感受到自己被尊重，感受到自己與老師之間是一種民主平等的關系，感受到一種協商對話的溝通氛圍，感受到公平真誠處事的溫暖。
第七，要給學生充分的成長空間。前面我們已經談到學生是“來學習生存智慧的人”、“正在學步的人”、“正在成長的人”，其實他們就是在摸爬滾打、磕磕碰碰中長大的。所以我們在教育教學中，既要相信學生面對和處理困難和障礙的能力，也要適時給予引導、鼓勵、啟發。
第八，給學生更多展示自我的機會。我們知道，每個人都希望表現自我，展示自我，每個人也都被他人需要、尊重、認可和肯定。作為教育者和學生人生一個驛站的導游，親近學生主體生命的內心需求，多為學生提供自我展示的舞台，鼓勵學生積極參與，使每一位學生的方方面面有機會得到充分的展示，更多地享受到成功的喜悅。這樣在師生互動、生生互動的學習與活動的氛圍中學生的人際交往、為人處事、生活生存等方面的能力就會得到發展，當然學習氛圍、學習興趣、團結協作等方面也就會隨之提高，你的管理也就在無聲之中取得突飛猛進。
管理學生的辦法
1、劫富濟貧：對成績特好的潑點冷水，對學習困難的多賞笑臉。
2、陽奉陰違：學校組織的政治學習，咱可帶本小說;各種有名無實的計劃總結，網上下載就是。外出改卷可敷衍，內批日記莫應付。多寫條評語，多和學生談心，多參與學生活動。
3、多多贊美：越是學習差的同學越需要鼓勁，他們不自信;你把他們看成是鮮花，他們就會拒絕再做雜草。想方設法讓學生看到自己的點滴進步，這一點非常重要!幾乎所有學生都是越誇越賽。
4、不要生氣：學生“不會學”是正態，“不學會”是常態，“學不會”是異態，“會、不學”是姿態，“不會、學”是美態，“不學、會”是變態。不要期待所有的學生都考試及格，不要希望所有的學生都配合教學，也不要追求所有的學生都愛戴老師;原因很簡單，不是所有的樹木能雕刻，不是所有的夢想都開花，不是所有的學生都是學生。
5、指點迷津：很多淺顯的道理，學生就是不懂;很多自然的做法，學生往往無動於衷。那你就把道理變成故事，把做法分解步驟;再不行就捏著耳朵囑咐，手把手來教。還是不行，就勸其留級。
❹ 如何有效管理學生
1、注重感情投資
記住這樣的名言：「學生並不在乎你知道多少，讓他們知道你多麼關心他們。」雖然，你並不需要和他們成為摯友。利用課前課後的時間，多和學生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。當然，這可能會花時間，但是很多成功的教師非常清楚與學生維持良好的師生關系的重要性。詹姆·愛克蘭特（JaimeEscalante）—一電影《為人師表》在現實生活中的原型，他的教學生涯很好地詮釋了「付出總有回報」的道理。只要你不斷地為維護師生感情而投資，總會為此而得到回報：學生更傾向於服從你的要求；即使你犯了錯誤，也更容易得到學生的諒解。
現代心理學家研究證明，情感對於一個人的智力和品德發展，有著舉足輕重的作用。所謂情感，指的是人受外界刺激所表現出的一種肯定或否定、積極或消極的心理傾向。如喜歡不喜歡、愉快不愉快、滿意不滿意、需要不需要等，它具有一定的波動性和感染性。
情感教育是融洽師生關系、培養健全人格、提高班級管理效果的重要手段。許多班級工作經驗表明，班級開展的教育內容能否被學生接受，很大程度上取決於班主任與學生之間關系的融洽程度。師生之間應搭起情感的橋梁，經常保持愉快活潑和諧融洽的氣氛，相互尊重、理解信任、團結合作，教育的內容就能在情感的傳送帶上順利通行。如果師生間的情感疏遠，心理距離大，學生就會對老師產生一種敬而遠之的迴避心理，那麼，這個教師首先就不容易被學生接受，其教育的內容就更難被接受了。
一個人的情感、意志、性格、愛好、氣質構成人格穩定而獨特的心理因素，情感是其中重要的一環。老師只有注重情感教育，以平等地位同學生相處，尊重其人格，提高其自尊心和自信心，發展其個性，才能把學生積極的情感體驗引導到教育內容的軌道上來，從而提高班級管理的效果。
2、保證教學過程的連續性
這意味著師生全力以赴，每一個學生全神貫注，整個教學過程緊張有序地進行。但教學過程中難免出現各種突發的情況，如有線廣播、火警、電割草機的聲音：突然的敲門聲。還有的時候，是教師自己無意間打破了教學的連續性，如視聽數字設備沒有準備好、教具放錯了地方停下來找、停下來批評違反紀律的學生等。
突發的事件打破了正常的教學秩序，教室里陷入混亂之中。教學中斷會出現什麼樣的問題呢？原來大家是以95％～100％的精力學習，由於中斷而下降到零。教師需要重新喚起學生的注意力、花費很多的時間恢復原來的教學節奏。
教師尤其需要注意的是，由一項教學活動過渡到另一項教學活動，要盡力保持平穩，保證整個過程的連續性。
3、讓學生能主動地參與在整個教學過程中
保證教學內容的趣味性、條理性和教學的節奏感，可以有效地減少課堂行為問題，雖然這聽起來有點陳詞濫調。學生不遵守紀律的行為大多都是對乏味、枯燥的教學的反應，當然，即使最好的、准備充分的老師的課堂上也存在紀律問題。只不過程度相對較輕而已。此外，快節奏的教學更容易吸引學生的注意力。那麼如何使學生主動參與到教學過程中呢？
一、創設激疑情境，激發求知慾。
（一）設置新穎的問題學生有強烈的好奇心，利用學生的好奇心來設置問題，可以吸引學生，激發學生，使他們積極、主動的思考。
（二）創設生動的情境生動的教學情境，可以激發學生的求知慾望。因此，教師在教學活動中應有意識地創設生動的教學情境，激發學生探索事物的願望，引導他們體驗解決問題的愉快，促進創造思維的發揮。
二、指導實踐操作，滿足求知慾。
實踐是認識的源泉，只有通過學生自身的實踐與操作，才能對所學的知識積極地感知，牢固地掌握知識的發生、發展、形成的過程。
三、創設成功機會，鞏固求知慾。
實踐證明：給學生創設成功的機會，體驗成功的喜悅，就能大大提高他們的參與意識，滿懷熱情地投身學習。
在教學過程中，老師們不僅要運用教學的藝術和手段去創造情境，培養學生的興趣，還要建立濃厚的師生感情，保護和激發學生的好奇心、求知慾，以便有效地引導學生參與，達到學生整體素質的提高和全面和諧的發展。
4、維護學生的自尊心
避免和學生公開對峙，從長遠來看，這種對峙不會有勝利者。如果和學生有不同的意見盡可能私下裡交流。不要在其他學生面前批評犯錯誤的學生。那麼應該如何維護學生的自尊心呢？
一、 課堂提問時，應保護學生的自尊心
二、 集體活動中，不能忽視對學生自尊心的保護
三、 批評時，更應保護學生的自尊心
四、 與學生談話時、也要注意保護學生的自尊心
五、 與家長交流時，也要保護學生的自尊心
5、控制課堂行為，維持正常的教學秩序
有的研究者提到，老師的腦後也要長，一雙眼睛、總是能知道教室正在發生的事情。避免背對你的學生，例如，當參與小組活動時，要面對教室的其他學生。一邊坐著講課，一邊監管全班的學生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感覺、可以隨時預感到要出現的問題，並及時加以制止。
6、不要反應過度
當你在全班學生面前失去鎮定的時候，是他們而不是你在控制你的行為。有些學生會嘗試發現你的熱鍵——導致你失控的行為，要學會控制自己的行為。記住，學生大多數使我們惱怒的行為並非出於邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。
當然，如果一個學生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財務受損失，應採取措施及時制止。這時候，你可能需要其他成年人的幫助。不要對學生過去的錯誤念念不忘，喋喋不休只會導致學生的疏遠。
7、有選擇地做出反應
學會忽略一些輕微的違反紀律的行為、尤其是當你懷疑學生的動機在於誘惑你陷入一場對抗的時候。當然，蓄意傷害的行為以及惡意的起鬨必須加以制止。輕微的問題以及當時不能確定如何處理的問題，可以稍後處理，這也為你贏得時間，考慮更好的解決方式。
8、無聲的訓斥比起大聲吼叫更有效果
確實，有些研究表明：從長遠來看，大聲訓斥學生弊大於利。避免對著學生喊叫，這意味著你的情緒失去了控制。你的語氣和非語言信息應保持一致。如果你的身體語言不夠正確，學生可能得到是錯誤的信息，他們可能認為你並不是認真的。
9、當談及學生的不良行為時，應就事論事
錯誤行為是不能接受的，但不要因此而否定學生。嚴厲而又充滿愛心，學生做出良好行為時，應及時提出表揚，學生改正了不良行為後，應加以鼓勵。
❺ 老師應該如何和學生打好交道，怎麼才能管理好學生呢
教師是一個比較神聖的職業，每年都有幾百萬人報考教師資格證，順利拿到證書的也不在少數，但是對於一個新手教師來說，怎樣更學生打好關系成了一個難題，因為每位學生內心想法都不一樣，以下是我跟學生相處以來認為比較可行的一些方法。
一、讓學生覺得你跟他是平等關系
相信我們一起在學生時代的時候，都會喜歡對我們好的老師，而那些老師批評我們、讓請家長的老師，往往都是我們不喜歡的，現在的學生也一樣。在教學的時候可以嚴格要求一些，但是在平時生活中可以試著以朋友的身份與學生相處，只有你自己有信心，是可以打入學生內部的，因為學生本身就是很單純的，只要你在生活中讓學生覺得你跟他是平等的，生活之中就是朋友，那學生就會很喜歡你了。
當代素質教育最主要的就是要處理好師生關系，而處理師生關系最好的方式就是放下教師的架子，嘗試與學生做朋友。（圖片源於網路，如有侵權，請聯系刪除）
❻ 教學過程中如何組織管理好學生
目前我國的素質教育規模和質量已經達到了前所未有的高度，而如何教育好學生、如何教學生成了當前熱聊的話題，如何管理學生成了老師們的首要的問題。
隨著改革開放，我國社會已經發生了翻天覆地的變化，從前吃不飽、穿不暖，放學還要幫家裡幹家務，經濟條件極差，莘莘學子依然挑燈夜讀。到了今天，孩子從出生那天起被父母愛著，爺爺奶奶疼著、護著，過著豐衣足食的日子，也為孩子創造了一個良好的學習環境。進入學校，對學校和老師有了更高的挑戰。改變從前的打罵體罰，而是言傳身教，教師的每一句話、做的每一件事情都會對學生產生極大的影響，稍有不慎會引來學生的效仿，家長的不滿。所以，如何管理好學生是每個老師考慮的問題，小編總結以下幾點：
一、教師要求學生做到遵守學校的規章制度。開學第一天帶領學生學習學校的規章制度，為學生講解、示範。其次帶領學生了解學校的建校歷史、學校的發展，讓學生對學校有一個初步的了解。
二、班主任制定班級管理制度。班主任通過召開班會，讓學生自己制定一套規章制度，最後通過民主投票，是否通過，讓學生通過自身來約束自己。
三、教師要言傳身教。很多教師往往要求學生這樣做那樣做，可是忽略了自己的行為不經意之間對學生已經產生了模仿效應。所以教師要注意自己的行為，課堂上做到言行規范，心理學證明孩子具有很高的模仿力。
四、不要隨意打罵、體罰學生。先不說打罵、體罰學生的後果，首先是影響師生間的關系，讓老師對學生造成一種負面影響，讓學生產生逆反心理。學生犯錯首先要以一種寬容的態度去對待，曉之以情、動之以理，讓學生從內心接受老師的勸導。
五、關愛學生。親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。
六、終身學習。終身學習是時代發展的要求，也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。
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