1. 班主任該如何管理學生
導語：一口氣吃不成胖子，對學生的教育也非一朝一夕之功，一個好班主任，應當有足夠的耐心，等待每一個學生的每一次進步，並為學生的每一次進步感到由衷的高興，不管進步是大還是小。班主任工作是辛苦的，但也是其樂無窮的，讓每一個學生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻愛心，實現自我，感受成功，是我們的目標。
班主任該如何管理學生
一、建立全民幹部隊伍——由“以點帶面”轉向“以面帶面”
班幹部是班主任的得力助手，能使班級工作從繁重走向簡單與輕松，同時，也培養了學生的組織管理能力和主人翁意識。以前的班幹部隊伍總是由班上少部分同學擔任，雖然能起到“以點帶面”的作用，也力求給其他同學起模範帶頭作用，但小學生單純，有強烈的表現慾望，都希望參與班級管理。這時，班主任不妨放開“權力”，給他們創造表現的機會，不把權力只集中在幾個同學手中，根據學校，班級的實際情況，設立班級公共事務管理小崗位，讓每個學生對班級工作負責，班幹部，課代表，小組長，各級各類管理等都應讓學生各盡其職，分工協作，相互制約，通過學生的個性能力使每個學生能在班級管理中找到自己滿意的位置，各展所長，各盡其能。有些崗位雖小，但它們也是班級管理的一個最小單元，實行全民皆官，全班共管，使每一個學生在管理與被管理中分享管理的酸、甜、苦、辣，增強遵守班級規范的意識。在我班，每個同學都是班幹部，只是分工不同。比如衛生值日，我分為幾大塊：包干區、教室、衛生區、講台、黑板報等等哪些人做，紅領巾督查、圖書管理、門窗管理、推普員等，每天哪些人做哪些事，值日表上都有安排。早上老師沒到時，清潔班長就得督促把班級衛生工作做好，八位組長必須把家庭作業交到科代表的手中，科代表及時送到老師手中批閱，然後，值日班長組織早讀，上、下午的眼保健操也有專人檢查，每個人都以飽滿的熱情進行自己的工作，真正做到事事有人管，人人有事做，人人有人管，人人能管人。班級幹部能“分權”、“分層”合作，形成了集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。
當然，班主任要時常予以指導，定期分批召開班幹部會議，檢查落實情況，總結得失，班幹部各個崗位建設不能僅僅作為一種形式存在，班主任要大力表揚幹部的優點，幫助小幹部樹立威信，鼓勵幹部大膽工作，對於班幹部在班級中的不良行為，及時糾正，提高管理水平，促進整個班級樹立良好的班風、學風。
二、建立良好的班級文化——塑造班級靈魂
班級文化是指班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。馮恩洪說：“環境是一種教育力量。我可以叫我的學生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還應該創造一種環境和氣氛，使學生不好意思隨地吐痰。我可以叫學生勤奮學習，我還應創造一種氛圍，使學生置與其間，不學覺得愧對老師，愧對學生，這是一種更高層次的教育。”這種教育就是營造良好的班級文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用，這種教育不同於課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造學生的靈魂。
1、讓每一面牆壁說話。走進我班教室，首先映入眼簾的是“圖書角”，在圖書角里，擺滿了中外名著和各類作文書，課余孩子們認真地閱讀，整個班級充滿了濃濃的學習氣氛。在書架上方，貼著一句由同學們一致認可的名言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”蘇霍姆林斯基說：“教師的首要任務是讓孩子熱愛書籍，一個優秀的`班集體，首先要具有濃郁的書香氣息。”左面牆上是“你行我也行”欄目，這是專門用來展示同學們定期舉辦的手抄報、繪畫作品的板塊，充分展示了學生的個性和才能。後牆黑板上的內容豐富多彩：其中包括優秀文章、語、數、外學科的補充知識，每兩周一換，右邊是“爭星園地”，激發學生的上進心和競爭意識，包括“勞動星、進步星、好學星、文娛星、體育星、文明星”。一天一評，要是哪位同學在某個方面表現突出就爭得一顆星，學生們積極性高漲，爭得了令人羨慕的“滿天星”，每一顆星星都閃耀著絢麗，迷人的光彩。。
2、環境影響習慣。一個好的環境可以造就一批品質好的人，可以使一個人在成長過程中得到好的教育，形成良好的道德習慣，習慣成自然，最終形成高尚的道德品質。每當新學期開始，我總是親自和幾個小幹部一起把教室打掃得乾乾凈凈，把學慣用品、衛生工具放置到妥當的地方，使學生一進教室就感受到一種整潔的環境。因此，我班學生每次打掃清潔後都把工具擺放得整齊，教室里是窗明地凈，地面無灰塵，學生無論如何都不會去吐上一口痰。這樣，學生逐步形成了講衛生、愛整潔的好習慣，每個月都能爭奪“衛生流動紅旗”。
比如早上到班後，我總是和小幹部一早進教室，先進教室的同學引導他們隨到隨讀，後來的同學見教室里的同學在認真地早讀，便悄悄地走進教室，很快拿出課本認真讀起來，在這種環境里，同學們慢慢形成了一種早讀的自覺行為，沒有一個人說話，教室里是書聲琅琅。我認為利用環境育人是轉變班集體面貌，培養學生良好行為習慣的好方法，環境育人是一種非常有效的無聲教育，有時甚至比老師的嘮叨要靈。
在班級文化建設中，還有許多方面，如制定班級公約、班級奮斗目標、班級課間活動等。帶領全班同學，用自己的智慧和雙手來布置教室，根據本班實際制定各種管理制度，使他們在班級文化建設中得到鍛煉和提高，從而達到在班級文化建設中教育人、培養人的目的，班級文化建設既是一門科學，也是一門藝術，它需要我們班主任合理地、創造性地利用這一教育功能。
三、班級管理陽光操作——充分發揮民主
當今社會提倡“陽光工程”、“陽光政府”，在班級的管理上也應進行“陽光操作”，引導學生健康成長。班級管理過程要公開透明，讓廣大學生感到班集體的溫暖。因此，班主任在實施班級管理及班級決策過程中要實行全程公開，增強民主意識，平等待生，要通過建立民主、平等、公正的秩序，來推進班級工作，強化學生的民主、平等、公正意識，有益於班主任工作的開展，也有益於學生一生的發展。
讓陽光操作指導班級管理。在班幹部選拔活動中，如果班主任僅憑自己的一廂情願去指派某個同學擔任某一職務，其結果不大盡人意，同學之間的了解比老師細致，“群眾的眼睛是雪亮的”，班幹部的工作能力如何，能否以身作則走帶頭作用，學生心中比老師更為清楚。因此，班幹部的產生宜採取“競選”的辦法，效果比較好，先把班級職位分開，讓有意擔任某一職位的同學發表“競選”演說，當眾介紹自己的優勢，“施政”見解和方針，然後由全班同學根據該生實際表現公開投票表決，這樣產生的班幹部，說服力強，威信高。對於不合格者及時撤換，班主任還應組織同學對班幹部進行監督，定期評議，達到人人能管的班級管理理念。
班級工作是全方位的，也是復雜多變的，但只要班主任能始終以“公平、公正、公開”的陽光操作原則處理班級事務，那麼，必將取得家長的信任，從而使班級工作得以順利進行，良好的班風也得以形成。
四、積極與家長溝通——構建和諧教育
蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決於學校家庭的一致性，如果沒有一致性，學校的教育、教學就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”班主任作為聯系學校教育與家庭教育的橋梁，起著舉足輕重的作用，班主任只有協調好與家長的關系，使家長積極配合，對學生的各方面教育才能整合為一股強大的力量，有效促進學生全面成長，為了使家庭教育和學校教育一致起來，班主任必須增強責任意識，發揚主動精神，幫助家長樹立正確的教育觀念。
1、做好“家訪”工作。為了全面了解學生，班主任應根據本班學生個體的表現，常進行家訪活動。家訪是學校與家庭兩個教育主體的對話和交流，是老師與學生家庭的零距離接觸，更是一座溝通師生心靈的橋梁。在家訪時應尊重家長，與家長的交流過程中，應根據孩子的具體情況，要肯定學生的長處，盡量多向家長介紹孩子的優點，在這基礎上用比較婉轉的語言向家長指出孩子在某方面如果能努力的話，一定會更加出色。要幫助家長有針對性地找到孩子的成功或閃光之處，有助於孩子在家長的配合下，引導他們就會取得更大的成功，使閃光點更加耀眼。班上有位男生，經常拖拉作業，學習不夠自信，成績不理想，在班上朋友也少，通過了解得知，父親一直在外打工，母親因繁重的農活根本無暇顧及孩子，甚至還要孩子干很多家務，這時我才知道他為什麼經常不能按時完成作業了。在多次的家訪中，我將他在學校的一些好的表現報告給他的母親，我發現該男生眼睛中流露出感激的神情，同時，我鼓勵家長平時多關心孩子的學習、生活，適量做一些力所能及的家務，幹得好的事，應予以充分肯定並表揚。一段時間後，我驚喜地發現他竟然不拖作業了，我把他的進步又向他母親“報喜”，家長對自己的孩子越來越重視，也對他充滿了信心。
2、開好家長會，取得家長支持。班主任應積極利用家長會這一教育資源，利用家長會向家長匯報班內學生思想、學習、健康狀況，指出應當注意的問題，並和家長一起研究改進教育方法，研究學生情況，改進班級工作。在家長會上，班主任不能單純向家長們介紹學生的學習狀況，公布本班學生的成績，更多地則是與家長一起探討學生的興趣愛好，細心地發現和培養孩子們的潛質和特長，分析孩子們目前的思想狀況，徵求家長的合理建議，真正達到使家長會促進班級、孩子進步的目的。我班每學期的家長會，都是由學生主持，讓學生向家長匯報自己的成績和不足，培養學生的自我責任感和參與意識，讓有特長的學生向家長們展示自己的特長，給他們提供展示的舞台，激勵他們不斷努力。讓學生向家長匯報班級狀況及班級中的各種管理制度，讓學生感受到他們時時是班級的小主人，班主任只是一個參與者，一個與家長、與學生交流感情的參與者，因此，我們的家長會是輕松的、愉快的，當然，也是有效的。
班主任該如何管理學生
一、圍繞一個中心——育人。人才培養是大學的基本功能，育人是大學的中心工作，形成教書育人、管理育人、服務育人、環境育人、實踐育人、文化育人體系，班主任在管理育人、服務育人、實踐育人方面需要發揮重要的作用。
二、實現兩個目標——成人、成才。把學生首先培養成為合格的社會公民，育人為本，品德為先，成人是大學育人的首要目標，成人就是把學生培養成為理想遠大、品德高尚、勇於擔當、志趣高雅、行為規范、遵紀守法的社會公民。成才就是把學生培養成為有知識(專業知識結構完整)、能力(培養學生發展核心競爭力)、素質(培養科學精神和人文精神)、智慧(培養批判性思維和創新思維)的社會公民，促進學生德智體全面發展。
三、利用三個手段——教育、管理、服務。教育就是要求學生應該做什麼、要做什麼，對學生思想、心裡、行為施加一定的影響，用自己的愛心、知識、魅力、行為引導和感化學生，把學生培養成為國家、社會、大學、家庭所期望的人。管理就是要求學生不應該做什麼，應該按照什麼程序和規范做什麼，如果違反了管理制度受到應有懲罰，管理主要是制定製度，落實制度，為學生提供公平公正的競爭和發展環境。服務就是幫助學生解決困難和實際問題，班主任起著代理家長的作用，幫助學生樹立遠大理想、指導職業規劃和學習、進行心理和情緒疏導、指導學生合理的使用管理經費和安排時間，對有困難的學生進行有效救助，幫助順利完成學業。
四、做好四項工作——選拔好班幹部、組織好學生活動、做好評優推薦、關注兩點兩頭兩口。作為班主任要通過公平的方式選拔班委會和團支部組成人員，指導制定班級管理制度和年度工作計劃，支持召開班會，研討解決班級問題，指導團支部和班委會有效的開展工作。作為班主任要組織班級經常開展學術活動、文藝活動、體育活動、實踐活動和志願者服務活動，讓學生的素質得到拓展，能力得到提高，知識得到應用。作為班主任要主持公平正義，充分發揚民主、完善評優推優制度，做好獎學金評定、困難資助金評定、保研推薦、入黨推薦、三好學生評選、優秀班幹部評選、優秀黨員評選，形成良好的班風、學風。作為班主任要關注並管理好學生宿舍和課堂兩個點，經常深入宿舍和課堂，及時開展宿舍文化建設、宿舍衛生和宿舍安全及人際關系處理，掌握課堂紀律、出勤、學習狀態，發現問題及時解決。要關注優秀的學生，創造好的條件，讓他們有很好的前程，更主要的是要關注“問題學生”，找不到定位的學生、對前途失去信心的學生、厭學逃課的學生、網路成癮的學生、心裡不健康的學生、屢次違紀的學生等等，這些學生需要針對性的進行疏導教育，採取切實的方法，進行教育培養，樹立正確的人生觀、價值觀，讓他們順利畢業走上社會和工作崗位。兩口指的是招生和就業。
五、培養五支隊伍。學生管理隊伍、學術科技隊伍、體育競技隊伍、文藝表演隊伍、志願者服務隊伍。
班主任該如何管理學生
一、班主任管理與學生自我管理相結合
陶行知說：“教是為了不教。”魏書生認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷於雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與發展。
要學生進行自我管理，就要讓他們有事情去做。每個學生都有事情去做，他們的精力都用於做有意義的事情了，就沒有時間和精力鬧事。除了讓班干有事情做外，其他學生也要鼓勵去做事情，特別是調皮的學生一般都有特長。所以，多鼓勵他們去發揮自己的特長，比如愛打球的，就組織他們去學校的體育各部門;愛好音樂的，就去校音樂協會;愛好書法的，就讓他們去參加書法協會，等等。同時，班級里也要組織進行豐富多彩的課外活動。讓學生們都忙起來的同時，他們能更好地認識自己，更自信，而這就是班主任管理與學生自我管理。
二、嚴格管理與寬松環境相結合
在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理、嚴格要求，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。
嚴格管理班級，一要引導學生制定合理的規章制度，做到紀律嚴明，“以法治班”;二要公正公平，不要感情用事。對違紀違規者，無論是幹部還是普通學生，無論是優秀生還是後進生，都要一視同仁;三要注重“首因效應”，要認真對待、正確處理“第一次”之類的事情;四要持之以恆，避免犯“冷熱病”，時緊時松;五要狠抓養成教育，使學生養成良好的行為習慣。嚴還必須與寬有效結合起來，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，並努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，寓教育於處罰之中，把處罰變為生動的自我教育。
三、做到“四多四少”，即多民主，少強制;多激勵，少批評;多引導，少說教;多用情，少用氣
在實際管理工作中，由於受多種因素的影響，班主任要做到“四多四少”，即多民主，少強制;多激勵，少批評;多引導，少說教;多用情，少用氣。
“多民主，少強制。”要求我們要充分調動學生的積極性和主動性，引導學生制定規章制度、進行民主評議、換選班幹部和處理班級事件，而不是單從班主任的主觀願望出發，強行這樣做或那樣做。
“多激勵，少批評。”要求我們要善於發現學生自身優點、長處，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點;要善於用英雄模範、先進人物的事跡來激勵學生積極向上，而不是一味地批評和處罰。
“多引導，少說教。”要求我們不單要告訴學生什麼是對什麼是錯，還要告訴學生為什麼，並具體指導學生去做。有時還需要班主任親自示範，手把手地教。
“多用情，少用氣。”要求我們對待犯錯誤的學生，要以情感人、親切和藹、心平氣和，而不應怒氣沖天，訓斥指責，或者有意冷淡疏遠。
四、努力創造一個良好的學習氛圍
1.抓好紀律
首先進行思想教育，思想教育仍不改的，實行懲罰教育，懲罰後要選擇恰當的時間和機會，與受到懲罰的學生單獨交換意見，使他們明白自己當時的言行錯在哪裡?為什麼要這樣教育，他們應該如何做才是對的，他們對我的處理結果有怎樣的想法?師生共同剖析產生錯誤的原因之所在，曉之以理，以理服人。
2.教給學生學習的方法
中專學習對學生的要求高，只有盡快適應學習，掌握行之有效的學習方法，才能取得良好的學習成績。除了平時利用班會時間介紹學習方法外，還要開主題班會，進行學習交流，使每個學生都能適應中專學習，找到適合自己的學習方法。
3.教育學生樹立遠大的學習目標
“人是要有點動力的”，要讓學生明白是為誰而學習，有的學生認為是為家長而學，是家長逼著學;有的是為老師學，在學習上應付家長、老師。這些不良動機抑制了學生發奮學習的積極性，學習動力不足，想學就學，不想學就玩，誰說也不聽，老師、家長說多了就煩，埋怨老師、家長教唆。針對這問題，須開主題班會，讓學生討論社會發生的變化，最後集中到現在我們應該怎麼辦?統一思想、明確目的、樹立目標。
2. 作為一名新老師，怎樣才能管住學生
一是關心愛護學生，因愛生畏。記得曾有一位哲人說過這樣一句話：「愛自己的孩子容易，愛別人的孩子難」。愛學生是教師的天職，學生盡管都是別人家的孩子，教師也要像對待自己的孩子一樣，傾注全部精力去愛他們。
一個不愛學生的教師，既使表面上表現得非常有威嚴，也難以走進學生的心靈，他所說的每一句話，就如卡通畫中泡沫里的語言一樣，在空中飄浮，難以對學生產生心靈的震撼。
因此，在教育教學工作中，教師所採取的一切措施，所說的每一句話，都要體現出對學生的愛，學生如果從內心深處感受到這種崇高的師愛，其敬畏之心便油然而生。
二是不斷提高業務水平，以能生畏。很多情況下，學生對教師的敬畏，來源於對教師學識水平和教學能力的崇拜，在那些優秀教師的課堂上，很少發現學生不聽課或者故意頂撞老師的現象。因此，剛參加工作的青年教師，要在提高業務水平上下功夫，以自己的真才實學「震」住學生。
(2)開學班主任怎樣管理學生擴展閱讀：
新老師要管住學生，還應該樹立規則意識，以嚴生威。沒有規矩，不成方圓，教師要在與學生共同商量的基礎上，定立一些有效的班規、學規，有些規矩是底線要求，如「認真聽講」、「按時完成作業」、「書寫認真」等，誰違反了，就要受到相應的懲罰。
在執行規矩上，教師不能有「老好人」思想，沒有懲戒的教育是不完全的教育，規矩面前在人人平等，該罰則罰，不能姑息遷就。課堂是學習的場所，不是學生娛樂的地方，誰違反了課堂紀律，影響了他人學習，理應受到懲罰。
教師做到認真按規矩管理學生，一方面在學生心目中樹立了教師公正嚴明的形象，另一方面還能培養學生的規則意識，促進學生良好行為習慣的養成。
3. 初中班主任怎樣管理好學生
導語：班主任工作是一個工程，高中班主任更是一個標准高、要求嚴的系統工程。實際上，從高一學生一入學開始我們就在蓋樓房。下面我從班主任的自身要求、學生管理、家校聯系及與任課教師的配合等方面簡單談一下如何做好高中班主任工作。
初中班主任怎樣管理好學生
一、愛心是最好的教育
“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”，教育的最有效手段就是“愛的教育”。陶行知先生的“愛滿天下”的思想更把愛的教育發揚光大。教師對學生真摯的愛是我們感染學生，教育學生的情感魅力。尊重，信任是愛，嚴格要求也是愛;贊揚，褒獎充斥著愛：批評，處分也體現著愛。教師對學生的愛，目的專一而形式多樣，它滲透於學校工作每一個環節，貫穿於教書育人的全過程。
(一)、永愛鼓舞學生
崇高的愛要求教師擁有高尚的師德，充分利用教師的個人魅力、良好形象的影響力激發學生的道德感、審美感和理智感。班主任的一句話、一個手勢，甚至是一個眼神對學生都是莫大的鼓舞，所以教師應當時刻注意自己的一言一行，用對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生。同時，我認為班主任的愛應該是公正的，不偏不向。
(二)、永愛溫暖學生
班主任應關心學生成長中的每一點每一滴，正確引領學生樹立正確的人生觀、世界觀，培養學生良好的學習習慣和行為品質，教會學生如何做人。健康心理的獲得對於初中學生尤為關鍵，班主任要多與學生談心、交心，做學生的知心朋友。
只有讓學生充分信任你，你才能真正的走到學生中間，才能了解學生心中的真實想法，才能幫助學生排解他們內心的不良情緒，引導學生克服心理障礙，鍛煉一顆強大的內心。其次，還要從生活中多關心學生、體貼學生，努力解決學生實際生活中所從在的困難。比如，我班有高靜同學生病後，我總能把學生的冷暖記在心上，下班去探望並幫她把落下的功課補上，使學生感受到老師對她的關心、班集體的溫暖。
(三)、讓愛激勵學生
心愛護學生，就必須要做到嚴格要求學生，但是沒有原則的愛就是偏愛溺愛了，因此，班主任對學生的要求就要適度、合乎情理。班主任對學生的嚴格要求與管理是必要的，批評也應是為了學生的健康成長是善意的批評，特別是對屢犯錯誤的學生，應特別注意方式方法。讓學生對班主任的批評，感受到的不僅僅是合乎情理的嚴格，而且還是充滿人情味的關切。
二、懂得寬容，理解、尊重學生
(一)、作為一名班主任，要尊重學生人格，設身處地的體察學生的心理處境，關心學生學習成長中點滴的進步和細微變化，以及時的加以引導、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種安全感、親切感。班主任尊重學生、信任學生，就能夠增強他們的自尊心、自信心、自強心，激勵他們發奮學習、戰勝困難、自立自強，並且產生強大的內在動力。相反，如果班主任總是懷疑學生、侮辱學生，在學生面前，你就失去了教育的基礎和權利。對善於做學生朋友的班主任，是非常受學生歡迎的。
(二)、充分相信學生，讓學生放手去做，比如：每天下午的夕會、每周一次地班會、每月一次的團會以及班幹部的選舉、團員選舉、三好學生的選舉等班級日常工作都應徵求學生的意見，使學生在被尊重的同時，學會尊重別人，從而拉近師生之間的距離。如果一切都有班主任一手包辦，不尊重學生的意見，不給學生各抒己見和參與班級管理的機會，久而久之，學生會對班主任產生不信任感，進而導致逆反心理的形成，不利於師生間的情感交流。
三、適時表揚、鼓勵學生很重要
(一)、俗話說得好：良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。在生活中，每個人都喜歡受到表揚和鼓勵，尤其是孩子，如果能受到表揚和鼓勵，孩子就能更健康幸福地成長。反之，如果一味地批評，過多地給孩子潑灑冷水，不僅對孩子沒有起到較大的教育作用，還往往會造成心理上的壓抑，漸漸地失去學習和生活的信心。作為教師，就應該從學生的年齡特點出發，尊重學生個性發展，適時表揚和鼓勵學生，給他們展示自我，調節自我的空間，讓他們朝著樂觀積極向上的人生觀方向發展。
(二)、作為一名班主任，我想，還是多給學生一些鼓勵，一些贊揚吧。發現學生的每一個優點和長處，讓學生充滿自信。當然，對好的學生給予賞識也許並不難，而對於那些所謂的“學困生”，班主任要給予更多一些的關愛、贊揚、鼓勵，因為他們更需要信心。所以，班主任不要吝嗇一個信賴的眼神、一個鼓勵的微笑，因為這些都能給學生帶來巨大的效應。
四、培養學生各種良好的習慣
(一)、教師樹立形象
教師在要求學生養成良好習慣的同時，自己也要養成良好的教學習慣，如果要求學生做作業時畫直線要用直尺，教師在講課時卻徒手在黑板上畫直線;要求學生寫正確規范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞;試問，在這樣的.教學下，學生什麼時候才能養成良好的學習習慣呢?所以，教師在教學中也應表現出良好的習慣，以身作則，使學生在學習中受到潛移默化的影響。只要在這樣的學習環境下，學生良好的學習習慣才能得以更好地實現。
(二)、發揮學生的自主能力
孔子就曾講過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 自覺是一種積極向上的生活態度，它能使“要我學”，變為“我要學”，自己成為學習的主人，一旦有了自覺性，學生就會心甘情願地、積極主動地去養成良好的學習習慣。這樣，教師的工作就能做到事半功倍了。
(三)、要從小節開始，持之以恆
在提倡素質教育的今天，學生養成良好的學習習慣，必須從細節開始，在教學中，有許多的“細節”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學中要注重把這些細節養成好的習慣。教師必須注意從一點一滴的小事抓起。習慣是經過重復或練習而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養成良好的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恆地滲透。久而久之，學生的習慣就自然形成了。
做一名合格的班主任，看似簡單，卻需要我們放下浮躁，回歸寧靜，潛心研究，因為做一名合格的教師、一名合格的班主任不是一日之功、一時之力，它是日積月累、用心磨礪的結果，那麼，就讓我們為此而努力吧!
4. 小學班主任怎樣管理學生
導語：提到小學生的班級管理，我的體驗是由於現在的學生班額大，教師工作壓力大，各種活動和工作繁雜，因而很大程度上都存在教師疲於應付，教育情感缺失等問題，在育人方面缺少耐心和連續性，很大程度上對少年兒童的成長造成不利的影響。
小學班主任怎樣管理學生
一、在創新上下功夫
小學班主任只有不斷更新觀念，創新班級管理方式，班級才能變得有生機、有活力。首先，班主任要不斷增加自身的專業知識，只有自身具有淵博的知識，才能更好地教育學生，指引他們去解決問題，從而為管理班級打下良好基礎。其次，班主任要注重提升個人修養，做好表率。著名教育家第斯多惠曾說過：“為了給學生以道德上的影響，教師本人必須是道德高尚的人。”
淵博的知識、豐富的人生經歷、謙和的態度，都能很好地樹立班主任在學生心中的威望，使得學生具有很好的向師性，樂於接受你的教導，並主動地學習、效仿你的好的行為，從而對學生起到了潛移默化的引導作用，班級管理也會變得輕松、高效很多。
其次，班主任要解放舊有的思想，善於效仿、借鑒。人的思想如果一層不變，那麼他處理事情也只會固執陳腐、照搬照舊、不知變通。只有不斷地解放思想，不斷地發展、創新，大腦才會變得靈活，才能更好地應對班級管理上出現的問題。同時，班主任也要關注其他教師的優秀管理經驗，並適當地借鑒，以填補自己工作中存在的不足，從而使班級在自己的管理下有條不紊地發展。
二、在觀察上下功夫
小學班主任應有一雙敏銳觀察的眼睛，不能受各種主觀因素的影響而“一葉障目”，從而對班級進行錯誤的管理，傷害學生幼小的心靈。班主任應擦亮自己的雙眼;一要能夠多角度、全方位地看待問題。既要能看到班級所具有的優勢，又要看到班級還存在哪些不足;既要看到那些成績優秀的學生，也不能忽視那些學困生。此外，還要能夠在比較中找到問題所在，並能透過現象看本質。
二要用歷史和發展的眼光看待問題。既要及時、准確地看到班級所存在的各種問題，又能以發展的眼光看到問題解決後所帶來的好的現象，堅信努力之後，問題都會迎刃而解，班級也會變得更加優秀。三要具有敏銳的洞察力。要能及時洞察到班級中出現的各種問題，在出現苗頭時就及時處理掉，以防止出現大的事故，不能很好地應對。總而言之，班主任只有具有一雙敏銳的眼睛，才能使班級管理井然有序地進行。
三、在交談上下功夫
首先，班主任對學生的開導教育要建立在尊重學生的基礎之上。作為一名班主任的基本要求是公平公正，小學班主任要平等地對待每一位學生，一視同仁，堅決反對因學生成績好壞、長相美醜以及家裡經濟條件的好壞而將學生分為幾等，區別對待。相信只要班主任以真心對待學生，學生必定會理解、配合你。其次，要全面了解學生，關愛學生。每個學生的家庭背景、出生環境都不相同，他們的成長經歷、性格、品行、愛好自然也會有很大的差異。
當代，很多學生都是獨生子女，他們或多或少都會具有獨生子女的通病：集體觀弱、自我意識過強、情感脆弱、過於依賴家長、獨立生活能力差等。班主任只有充分細致地調查學生，全面了解他們的真實情況，才能為教育、引導學生以及管理好班級打下堅實基礎。同時，班主任也要掌握與學生交談的技巧。小學班主任應合理地安排好時間、地點，再與學生進行交談，交談時應運用正確的體態語言，控制自己的情緒，敏銳地觀察到學生的情緒波動並能及時正確地應對。
如在教育學生的過程中，班主任絕對不能帶上負面情緒，從而傷害到學生;對於那些正處於憤怒、激動情緒的學生，班主任應停止教育談話並做出一些適當的安撫;對於那些自尊心過強且對教師有抵觸心理的學生，班主任應該友好、耐心地和他們交談;而對那些比較愛面子的.學生，班主任應採用一種委婉的方式去提醒他們，切不可過度。再次，班主任要少說多做，做好榜樣。班主任平時的言行舉止都會對學生起到潛移默化的作用，極大程度上影響著學生的全面發展。
因此，班主任只有做到言而有信、舉止得體並具有深厚的涵養，學生才會由衷地尊重你、欽佩你，並以你為榜樣。最後，要“以退為進”，把握好批評教育的方法。任何批評教育都不能過於激烈，班主任不能以一種“高姿態”在課堂上隨意批評學生，這會傷害學生的自尊心，極易使他們產生負面情緒，使批評教育起到一種反效果。只有肯定他的優點的同時委婉地告訴他其缺點所在，才能使他更清楚地看清自己，認識到自己的錯誤，進而改正。
四、在組織活動上下功夫
一要建立健康向上的教室文化。教室是教師對學生進行各項知識教育、品行能力培養的主要場所，其文化對學生的身心發展具有很大的暗示作用。班主任應充分利用這一場所，創建豐富多彩的教室文化，從而為學生營造出良好的學習氛圍。比如，在教室的牆上懸掛名人名言字畫，出具有知識性、趣味性的黑板報，保持教室的整潔等。
二要經常性地開展班級活動。班主任應組織學生舉辦一些健康向上的班級活動，在活動中引導他們正確地看待問題並形成各種認同意識，培養他們良好的生活習慣及自我約束意識，使他們深刻地感覺到班集體的愛，更加珍惜這個班集體，更加團結友愛。三要積極鼓動、組織學生參加各項文體活動，讓他們在活動中形成強烈的集體榮譽感，培養他們的組織協調能力、人際交往能力，使之樹立團結合作的意識。
五、在班級管理的效率上下功夫
班主任不僅要給學生上課還要管理班級，如果什麼事都自己來，肯定會身心疲憊，工作無法長久地實施下去。因此，班主任應制定出合理的規劃，以更好地管理班級。首先，制定班規。通過民主決議的方式制定出適合本班的規章制度，並有效地執行。這樣可以對學生的日常行為起到一定的約束作用，使他們漸漸養成良好的生活習慣。
其次，推選班幹部，賦予班幹部一定的權利和責任。班幹部是教師的得力助手，正確地指導、督促班幹部，能夠使班級管理有條不紊地進行。再次，成立互助小組，讓成績突出者帶動、幫助基礎較差的學生，互幫互學，以促進學生間的交流合作，增進他們的友誼。最後，營造濃厚的學習風氣，讓學生養成自主學習的好習慣。
總之，教育沒有固定不變的方法。作為一名小學班主任，我們不能拘於傳統的管理模式，要不斷地探索、創新，在班級管理上聯系實際，看清問題，尋找規律，下對功夫，從而腳踏實地地做好管理工作，使學生在班級中快樂學習，健康成長。
5. 初中班主任怎麼管理學生
導語：班主任工作被譽為基石工作，不少有成就的人回憶起青少年學習過程中，影響自己一生的人就是班主任老師。班主任工作光榮，因育人而教育人。那麼班主任怎樣才能做好工作呢?我認為，堅持以身作則，堅持愛心教育才能真正做好班主任工作。
初中班主任怎麼管理學生
1.放下師道尊嚴架，營造平等公平氛圍
處於初中階段的孩子，生理和心理等各方面發展很不完善。對於他們的教師，一方面可能因為老師很有親和力表現出很喜歡，另一方面則會因為老師的威嚴而恐懼心生害怕不敢和老師接觸。作為班級負責人，班主任首先應表明觀點，告訴學生在這群體中，老師只不過是領頭雁而已，這樣說更應這樣做。
從自己做起，樹立親切友愛的教師形象。要讓學生真正感到在這個班集體裡面，老師是其中的一員，與他們是平等的。班級大事也讓小孩子參與進來，然後集體作決定，切不可專制獨裁，為追求一種所謂的威嚴而失去人心。同學們互幫互助，平和相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學習生活，這應該是班級建設的共同理想。
如果在班主任工作中，教師做到了不利用教師的地位和權力壓制學生，而是盡力去了解每一個孩子，親近每一個孩子，信任每一個孩子，和他們交朋友，用尊重、理解、信任去作好班主任工作，那麼就能長久地贏得學生的喜歡、尊重和信任。
2.班主任言傳身教，熱愛班主任工作和學生
現在對教師個人素養要求越來越高，而一個班主任的一言一行有如城裡高聳的大鍾直接影響一大批人，因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應該做好典範，要處處嚴格要求自己，表裡如一，讓學生欽佩。
眾所周知：興趣是人們從事某一件事情源源不斷的動力。當一個人對某項工作或者某件事失去興趣和熱情時，要想再把這項工作和這件事做好，那是不可能的了。如果一個班主任對自己的工作不感興趣，要想他把這個班的班務工作開展好，那是根本不可能的，因此對班主任工作的無比熱愛是當好一個班主任的先決條件和前提因素有。
蘇聯的一位教育學家曾說過："教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子深沉的愛兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結合的那種愛。"可見，熱愛每一個學生是當好班主任的必要前提。以愛動其心，無微不至地關愛每個學生的成長是做好班主任工作的基本條件。
學生是祖國的未來和希望，我以為，教師生涯中最大的事情就是一個心眼為學生。熱愛學生，就是關心學生就是在思想上、學習上和生活上給他們以真誠的幫助和支持。做學生的知心朋友，要有細心，有耐心，有愛心，經常跟學生聊天、談心，了解他們各方面的發展。
3.班主任做標準的天平，做好學生的評價工作
平等地對等每個學生，關心每一個學生，不偏袒優生，漠視差生，這是班主任工作中至關重要的一環。學生在校學習期間，非常重視班主任對自己的看法，公正地評價學生，才能收到相應的結果。對學生的表現，班主任要給以實事求是的評價：對其積極因素，要善於發現並加以鼓勵;對其缺點，要恰如其分地指出，並努力的幫助他們糾正;同時，還要保護學生的自尊心。在班主任管理過程中，優生和差生要一視同仁，但也不可同一而待。
優生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而教師處事過程中，切忌傷他們的自尊，要心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們。青少年學生的心理特點決定了班主任在思想政治教育中必須以學生為主，要尊重他們，相信他們，擺正與他們的關系，特別是要注意保護他們的自尊心。
另外一個班級中，無論男女，不管優劣，班主任都應從生活學習，思想意識等各方面地去關注他們。班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，平時多走進他們，談心交流，利用班會課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進行引導;努力走進他們的生活，了解他們的思想，再走進他的的心靈。只有這樣才會贏得同學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。
通知書是每學期對學生在德、智、體、美、勞等方面作全面而概括性書面評價，為此班主任必須在平時要注意積累每一個學生思想品德表現材料，評定前還需徵求各科任教師和班幹部的意見，然後由班主任根據學生的實際表現情況寫出。寫評語時，一定要實事求是，要抓住主要問題，能真正反映學生的全面表現;以表揚為主，要充分肯定其進步，適當的指出他們主要的缺點，指明還需努力的方向。
4.增強管理意識，選擇和培養好班幹部
學生在校不僅受到教師的影響，而且很大程度上還受他所在的班集體的影響，而一個班集體的良與萎，同學們的榮譽感，在很大程度上來自於該班的班幹部們。班幹部是班主任的左右手，對整個班來說有著"以點帶面"的作用。班主任工作能力在很大一部分取決於讓學生參與管理班級的積極性和實效性。只要選擇和培養好班上的班幹部們，不僅班主任的工作變得輕鬆了，班上的標桿也得以樹立起來了。
4.1 精組班委，精選組長，培養班干
接班我首先由學生無記名投票選出他們擁護的、有威信的班幹部，並作具體分工，完善班幹部隊伍。創建完善的'班級管理體制，加入了新鮮血液，各科代表、紀律組長、值日組長和小組長不重復，使有上進心、有責任感到同學都能有表現的機會，發揮他們的積極性。明確班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環境。定期召開班幹部會，總結工作中的得失，促進班級工作的發展。要培養班幹部們之間團結互助的精神，同時能通過他們建立健康的輿論，以影響集體的動向和集體成員的言行，自覺地調節個人和集體的關系，改變與集體不相適應的行為。努力提高班幹部的工作能力，經常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當的范圍內放權，調動他們的積極性和主動性。
4.2 做到事事有總結，人人有總結
無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要總結，班主任要總結，使學生總結經驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。
可以說班主任無處不在，班主任工作深入到學生的每一個微小的學習和生活中。以上只是列舉了其中一些方面。班主任工作又是平凡而繁瑣的，作為每一個教學工作者都應該在實踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個新的台階。
6. 小學班主任管理學生的方法
導語：學校是兒童和青少年成長的重要空間，班級是學校活動的基本單位，而班級組織是學生交往的場所，是學生成長的重要環境。隨著課程改革的不斷深入，班級管理工作越來越重要。班級管理是班級組織全體成員的共同職責，班主任在其中發揮主導作用。
小學班主任管理學生的方法
一、真摯的愛生情感是取得班級管理成效的關鍵因素
蘇霍姆林斯基說：“如果你不愛學生，那麼，你的教育一開始就失敗了。”可見，感情的投入本身就是一種教育的力量。一旦教師與學生建立了深厚的感情，教師與學生之間就會心心相容，嚴厲地批評學生也能被學生心悅誠服地接受。如果師生關系緊張，那麼即使是金玉良言，學生也難接受。在愛學生上應注意兩點。
1.愛並不是教育的全部。
愛雖然能產生感化、引導、激勵和調節作用，但愛並不能替代教育。愛有很多種，對學生嚴格要求，也是一種負責的具有長遠意義的愛。學生在家受到父母對他十幾年的教育，現在絕大多數家庭只有一個孩子，父母視孩子為希望。我曾經教過這樣一位學生，他在家經常打母親，罵父親，父親病逝時怎麼勸他也不回家。後來我才弄清原因，原來父母本身就不和睦，經常打架、鬧事，在對孩子的教育上意見也不統一。且不論父母關系怎樣，毋庸置疑，父母對這位學生是深愛的，可是這個學生回報父母的是恨。愛並不是教育的全部，並不能替代教育。“有其父，必有其子”，說明環境的潛移默化的重要性，也說明身教的重要性。
2.愛與嚴的關系。
愛是嚴的基礎，嚴是愛的體現。沒有愛的嚴是冷淡的、無味的、低效的;它的效應是零，甚至是負數。這種嚴絕不是現代教育所倡導的，體罰、漫罵、挖苦更是違背教育法的，而只愛不嚴則失去了教育者的職責。總之，要把握好“愛而不縱，嚴而不苛”的大度。
二、教師要以良好的人格魅力感染學生
1.小學生的向師性及模仿性非常強，教師要隨時注意自身言行的示範性。
班主任的神聖職責就是通過優秀的人格本色，為學生鋪墊下堅實的人格基礎。班主任的高矮胖瘦是無法改變的，但修養舉止是可以改變的。班主任應成為所有學生的偶像，使學生喜歡你，尊重你，佩服你。班主任要以“德高，身正”為核心，做到捧著一顆心來，不帶半根草去。在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，教育的力量只能從人格的源泉中產生出來，任何規章制度都不能代替教師的人格作用，身教勝於言傳。這就對班主任提出了更高的要求，要不斷地學習以完善自我。
2.強化自身德行修養，努力提高自身的綜合素質。
愛因斯坦說：“學生對教師尊敬的唯一源泉是教師的德和才，無德無才的教師是絕對不會受到愛戴和尊重的。”可見班主任的德才綜合能力直接影響著自身在學生心目中的威信，並將直接影響班級管理效果。班主任要有淵博的知識、高超的才藝，才能勝任這一神聖的職責，要想育他人，必先強自身，養成終身學習的好習慣。
三、在班級管理工作中應處理好幾種關系
1.“堵”與“導”的關系。
傳說禹的父親鯀治水採用的方法是“堵”，結果洪水泛濫一片，因此被砍了頭。禹在治水時就改變了其父“堵”的策略，採取堵導結合的方式――在堵的同時，因勢利導，終於成千上萬條溪流匯成大河流入海洋，從而消除了肆虐的水患。大禹治水的故事使我想到個別教師因為管理不當而犯錯誤的現象。這恐怕是平時未及時補漏疏導，遇事處理方法過激的結果。我們在發現學生有不良的壞習慣時，應及時制止，這就是“堵”;更關鍵的是“導”，對學生要持之以恆，動之以情，曉之以禮，循循善誘。
2.“冷”與“熱”的`關系。
南極冰冷，人類難以生存;赤道酷熱，人類生活也不舒適，教師要調整好學生的冷熱度。學生成功了要肯定成績，發現驕傲情緒不妨潑點“冷水”降降溫;對於失敗的學生，不能挖苦諷刺，應用熱情的話語鼓勵他。學生一旦從教師那兒得到“活水”，他們身上的活力就會迸發出來。民間有“神泉”之說：神泉“冬暖夏涼”，人人嚮往。教師要當“神泉”，學生作飲水人。那麼，我們的教育功能也算完美了。
3.“收”與“放”的關系。
飛奔的駿馬拋開了韁繩則有墜入懸崖的危險，反之，韁繩勒得過緊，也會影響奔跑速度。教育學生要有“靈活性”。嚴肅的課堂，活潑的課外活動，耐心聽講與活潑的表演，都應注意“收”、“放”問題。班級管理，班主任親自管與班幹部管，更是“收”與“放”的體現。一方面要放手讓學生管，另一方面要親自了解。總之，放中有收，收中要有放，不必事事過問，甘當保姆。
4.協調任科教師與學生間的關系。
正確處理好人際關系，是學校教育的重要內容。學生在校也存在各種各樣的關系網，怎樣引導學生處理好各種關系不容忽視。如：高低年級間，男女生間，同桌間的關系，等等。這里只談班主任及任課老師和學生間的關系處理。首先任課老師要管住學生，上好課，出了問題任課老師首先要教育學生，班主任再對學生進行教育，讓學生認識到所有任課老師的課都不能亂來，各科老師的課都應該認真聽。班主任若能有目的地組織其他學生和任課老師交流“學習、生活、班級管理”等方面的事，這不僅能給班級管理帶來新鮮活力，而且對提高學生的學習積極性，改善課堂的紀律性都能起到很大的促進作用。
總之，學校德育工作和班級管理是一項處處充滿矛盾的龐大的工程，單靠班主任是不行的，只有靠全體教師齊心協力共同努力，不斷總結和積累，才能把這些工作落到實處。
7. 初中班主任怎麼有效管理學生
導語：一個成功的班主任，其行為首先表現出的特點是：有理想，愛學生，能為學生的成長奉獻出身心，具有做好自己班級工作的各方面的才能。那麼，在實際工作中，班主任應採取怎樣的符合自身角色的基本行為模式呢?
初中班主任怎麼有效管理學生
一、傾注愛心，成為學生學習生活的良師
班主任老師要公平對待每一位學生，關心愛護每一個學生，絕不能厚此薄彼，施愛有偏頗，讓學生感受到被冷落，從而傷害學生的自尊，“一視同仁”是教師取信於學生的一條標准。不管其是男生女生，家庭狀況如何，學習成績好壞，教師都要做到―視同仁。學生才會親其師而信其道。
如果學生認為班主任關愛學生有厚薄，自己不被看好，就會認為反正自己不被重視，表現好壞都無所謂，對教師的話也就聽之任之，不思長進，教師的教育全當耳邊風，形成教育隔膜。作為教師，我們必須尊重每一位學生。在尊重學生的同時，我們同樣會贏得學生的尊重，要通過自己的言談舉止對學生進行潛移默化的教育影響。
班主任要得到學生的尊重，一要加強道德修養，從一言一行中對學生施以正面影響。
二要重視自己的專業知識，班主任首先是教師，其次才是班級管理者，所以要精通自己所任教的學科，業務過硬，只要我們的課上得精彩，學生自然會佩服你，從而信服你，服從你的管理，同時要努力完善自己，更新自己的專業知識。
三要注意外表形象，努力做到心靈美與儀表美相統一。四要學會寬容，“嚴以律己，寬以待人”用在班主任身上同樣重要。學生的年齡特點決定了他們的頑皮、淘氣，甚至會犯些小錯誤，我們要給他們改正的機會，維護他們的自尊心。
二、處處留心，當好學生良好行為習慣的保姆
班主任是班級工作的組織者、管理者、領導者，但更要做好學生良好行為習慣的呵護者。班主任對班級中的'人、事、物進行有效的計劃和調控，必須建立在對班級及學生的了解和研究的基礎之上。同時班主任要想全方面教育人，就必須從全方面了解人。要全面了解學生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經歷、個性特徵、興趣愛好及生活環境等，有利於掌握班級特點及基本傾向，找出班級存在的問題，制定出切實可行的計劃。
同時，在與學生日常的實際接觸中，能及時地把握班級的動態，對班級新出現的有利和不利因素能隨時予以具體的引導和控制。這樣會收到意想不到的效果。現在的學生與過去的學生相比，心理上有一個明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動，希望得到教師的尊重、愛護和關心，希望能直接得到班主任的多方面指點。
班主任如果能抓住學生這一心理，對他們充滿熱情的關懷和關照他們的心靈需求，那麼學生便會對班主任產生心理認同，教育也便成功了一半。要獲得關於學生的第一手資料，班主任就要事事留心、時時注意、處處發現。
比如，在課堂上觀察學生的注意狀況、情緒表現、答題的正誤和角度、完成作業的質量和速度，在課外活動中觀察學生的活動能力、意志品質、個性傾向、人際關系和集體觀念等;在家訪中觀察學生的家庭表現、家長對子女的要求和教育方法，等等。優秀班主任總是一位優秀的觀察家，他們不僅勤於觀察，而且目光敏銳，能從學生的一舉一動、一言一行，甚或是極微小的情緒變化上，感知學生的思想和心理狀態，把握偶發事件的蔭芽，及時採取針對性教育和防範措施。
教育的過程是一個從曉理、動情到導行的過程，稱職的班主任無不與學生有大量的語言交流。班主任在了解學生的過程中，交談可彌補眼觀之不足，拓寬獲得學生信息的渠道，交談在說服、教育學生的過程中，能收到鞏固和強化學生教育的效果。對學生在思想、品德、學習、生活等諸方面的說教，熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，班主任工作中切不可忽視談話的作用。
三、謹言慎行，做做好學生心靈的導師
初中階段是學生形成和思想逐漸成熟的關鍵時期，在這一時期中班主任工作的點點滴滴都會影響到學生良好素質的養成、心理的健康成長。
班主任除了要有好的教育指導思想，還要有謹慎的態度，時刻牢記教育無小事。萬不可隨意而為，因為你的一時任性，可能會影響學生的一生。作為班主任，在班級管理中，要嚴格要求學生，在批評違紀學生時，也要注意時間、地點、場合，還要注意因人而異。批評的出發點應該是幫助認識，批評的落腳點應該是達成共識，批評也應該互動，開展批評與自我批評。
我們平時要慎用批評，善用批評，讓它有一種震攝的力量。而平時對學生日常行為規范的養成，我們應該多用評價。評價學生的行為，可以是一個眼神，一個表情，也可以是一句話。
班主任只要態度鮮明，公平公正，學生的行為便會有明確的導向，班級正氣就會得以樹立，良好的班風就會得以建立。用不著時時盯死看牢，動不動大發脾氣。同時，班主任工作不能濫用表揚。
因為隨意的表揚也會貶低表揚的價值，膨脹學生的虛榮心，降低學生的心理承受能力。遵守紀律、尊敬師長、團結同學、熱愛勞動、搞好學習成績，這本是學生份內之事。好是應該的，不好才是不應該的，好中之好才應該受到表揚。平時對學生的進步，我們要多用鼓勵性語言。表揚是對過去的肯定，鼓勵卻是對今後的期待;表揚是一種總結，鼓勵卻是一個新的開始;多鼓勵才會讓學生不斷進步，才會讓學生明白，他並沒有達到最好，他還應該努力，這才是我們教育的長期目標。
少批評，多評價，關注那些玩皮一點的學生，讓他們知道，要贏得別人的尊重，必需用自己的言行贏得班主任的好評;更要讓他們明白，在教師的心中，他們不是一無是處，少表揚，多鼓勵，關注那些循規蹈矩、執著認真的學生，沒有誰會永遠是天之驕子，時時處處為學生著想，這便是做好一名班級工作的本份。
總之，班主任工作千頭萬序，我們要認真總結班級中存在的問題，樹立良好的班級風氣，形成優良的學風，細心疏理班級工作中的經驗和失誤，妥善解決學生中存在的各種困難，做到班級工作井然有條，沉著應對，有效調控，適應時代和社會的變化，適應教育教學環境的變化和教育對象的變化，讓我們的班級工作內容、班主任教育方式方法在求變中提高，在求變中更加的人性化，從而讓我們的班級工作暖人、暖心。
8. 班主任管理學生的技巧和方法
作為班主任，在管理學生方面的技巧和方法主要有：一是要熱愛學生，尊重學生；二是要多鼓勵、多引導，多一些理解，少一些指責，多一些寬容，少一些不公平；三是學生出現問題要及時溝通，及時交流，做好心理疏導工作；四是要引導同學形成相互尊重、相互信任、相互支持、相互幫助、相互包容的團結合作精神。
一、班主任管理與學生自我管理相結合。班主任在工作中要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物保護、活動組織、班幹部選換、班規制定等等。班主任要充分調動學生積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力。
二、嚴格管理與寬松環境相結合。嚴格管理班級，一是要引導學生制定合理的規章制度，做到紀律嚴明；二是要公正公平，不要感情用事。對違紀違規者，無論是幹部還是普通學生，無論是優秀生還是後進生，都要一視同仁。嚴還必須與寬有效結合起來，靈活處理。工作實踐中，嚴和寬是對立統一的。嚴不是冷麵鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到「嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教」才能達到預期的教育效果。
三、是教育學生樹立遠大的學習目標。「人是要有一點動力的」。要讓學生明白是為誰而學習，有的學生認為是為家長而學，是家長逼著學，有的是為老師學，在學習上應付家長、老師。這一些不良動機抑制了學生發奮學習的積極性，學習動力不足，想學就學一陣，不想學就玩，誰說也不聽，老師、家長說多了就煩，埋怨老師、家長羅嗦。針對這一問題，須開主題班會，可讓學生討論社會發生的變化，最後集中到現在我們應該怎麼辦？統一思想，明確目的，樹立目標。
總之，一口氣吃不成胖子，對學生的教育也非一朝一夕之功，一個好班主任，應當有足夠的耐心，等待每一個學生的每一次進步，並為學生的每一次進步感到由衷的高興，不管進步是大還是小。班主任工作是辛苦的，但也是其樂無窮的，讓每一個學生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻愛心，實現自我，感受成功，是我們的目標。
9. 初中班主任怎樣才能管理好學生
導語：班主任工作是一個工程，高中班主任更是一個標准高、要求嚴的系統工程。實際上，從高一學生一入學開始我們就在蓋樓房。下面我從班主任的自身要求、學生管理、家校聯系及與任課教師的配合等方面簡單談一下如何做好高中班主任工作。
初中班主任怎樣才能管理好學生
1 用心充實自己
做一個合格的班主任，必須努力去學習，不斷提高自身的管理水平和能力。
一要向書本去學，學習新的教育思想、現代教育理論、科學的管理方法和手段，以及管理藝術;
二要向同行去學，要經常向管理有方、管理有道、管理有成效的優秀班主任學習;同他們互相切磋、互相交流、取長補短;
三要向學生學習，現今各種信息傳播渠道暢通，好多知識教師並不比學生知道的多，要求我們班主任虛心向學生學習，這不僅是我們自身的需要，而且通過我們虛心的學習態度去影響學生，去告訴學生學無止境，人生的主旋律就是在不斷學習中進取;四要做中學、學中做，班主任應在工作中不斷地學習，在總結經驗教訓的基礎上，不斷地改進完善，以適應其工作的需要和提高工作的效率與質量。
人們常說教師要給學生一杯水，自己得有一桶水，特別是今天，我們面臨知識劇增的時代，面臨改革開放和市場經濟的新形勢，需要我們班主任及時、自覺、自主地順應時代潮流，增加和更新自己的觀念、知識、理論結構，有了相當的知識根底後在教育學生的過程中，才會言之有物，充滿自信，從而引起學生的共鳴，不至於出現學生從厭煩空洞乏味的說教到厭煩老師本身的局面。
2 用心呵護學生
農民在田野里對弱勢禾苗時刻注意多追肥、多澆水，對長勢旺的禾苗注意打杈、滅蟲，真實呵護備至。班主任工作何嘗不是這樣?班主任要學會愛學生，對於不同類型的學生施以不同的愛的表達方式。
①對優秀生班主任往往忽視對其教育，而恰恰是這種忽視，使一些優秀生自身存在的缺點不斷擴大，無法發揮優秀生應有的模範榜樣作用。也就缺少了集體建設應有的凝聚力，因此對於優秀生在德、智、體等方面應提出更高的標准要求，使之成為真正的全面發展的優秀生，成為班集體建設的領頭羊。
②差生一般學習成績差，行為習慣差，組織紀律差。在心理上則較敏感、自卑，容易與老師產生對立情緒，差生特別是差生群體的存在不利於班級正確輿論，良好班風的形成，不利於班級活動的正常開展，因此，班主任在愛優秀生的'同時，還要愛差生，與他們建立起一種亦師亦友的良好關系，在此基礎上，糾正差生身上的缺點就容易多了。
③對家庭經濟困難的學生要時刻關心他們的生活，尤其關注這些學生每學期開學交費時的精神狀態，幫助他們想辦法，克服困難，及時做好他們的思想工作，讓他們明白，困難挫折是人生的寶貴財富，戰勝困難挫折，你就成為強者。④對家庭經濟優越的學生，讓他們清楚，優越的生活是父母辛勤勞動換來的，明天更美好的生活尚須自己去努力。
3 用心對待學生
用心對待學生，必須平等民主地對待學生，對全班所有同學都要一視同仁，公平對待，不能有男女之別、貧富之別、親疏之別;不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。 面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的發光點，全面地、辨證地認識學生，不宜過早地給學生下結論。
平等地對待學生就要為學生提供公平的競爭，尊重每個學生的個性，尊重每個學生的進步，班主任時刻要以學生的事跡感動自己，並將這心態傳染給學生，讓學生覺得班主任是何等的重視他們的進步。
平等地對待學生不僅班主任要平等地對待所有的學生，也是班主任和學生保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和學生保持一樣的高度，以學生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛學生，為學生提供最適合的教育。
班主任真正走到學生中，到學生休息的課間中去，到餐廳中去，到宿舍中去，與學生平等交流，營造一種和學“等高”的平等氣氛，讓學生在輕松的環境里率真地袒露他的一切。
平等對待學生，班主任不能有家長的專製作風，要倡導班級的民主氣氛。在班級各種規章制度，制定時多傾聽學生的建議，多徵求學生們的意見，必須讓絕大多數學生同意，才能順利實施。努力倡導人人參與班級管理的風尚，形成班級中事事有人管，人人有事管的局面。
4 用心管理學生
班主任不要擔心學生違紀、犯錯誤、鬧矛盾，應以積極的心態捕捉這些時機，想法設計活動，對全班同學進行教育，將壞事變好事;另外班主任是學校各項校規校紀的貫徹者、落實者，但班主任再執行時要結合本班學生的實際，將學校的規章制度進行合理的補充與調整。
10. 高中班主任怎麼管理好學生
班主任工作是一項長期細致的教育工作不僅有其自身的規律也有許多方法和技巧。掌握和運用這些方法與技巧會使班主任工作收到事半功倍的效果。下面是我為大家整理的高中班主任怎麼管理好學生，希望對大家有所幫助。
高中班主任怎麼管理好學生 篇1
一、不斷提高自己的文化修養
一名合格的高中班主任應該要有良好的師德。教師工作的「示範性」和學生所特有的「向師性」，使教師在學生心目中佔有非常重要的位置。孔子曰：「其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。」學生總是把教師看作學習、模仿的對象。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講台，教書育人;走下三尺講台，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。
一名合格的高中班主任要有扎實的專業知識。豐富的學科專業知識，即本體性知識。主要包括學科基礎理論知識、學科教育知識、教學策略知識等，是教師從事教育工作的基礎。班主任應該特別有學問、特別有愛心、特別有修養、特別有心計、特別愛讀書、特別愛思考、特別愛研究、特別敢創新。
班主任應該有三方面的專業素質，第一是班主任的專業道德，第二個是班主任的專業知識，第三個是班主任的專業能力。在這三個方面的內容中，班主任的專業道德是核心;班主任的專業知識是基礎;班主任的專業能力是目標。
二、努力做到以「嚴父心」管理學生，以「慈母心」愛護學生
俗話說：沒有規矩難以成方圓。大到國家社會，小到班級組織，只有確立了嚴格的制度，各項活動才能順利開展。著名的蘇聯教育家馬卡連柯曾經說到：如果沒有嚴格的要求，就不可能形成教育。
可見，在班主任的教育管理工作中，離不開「嚴」的管理。教育學生要從小事做起，高中生不同於小學生，這一時期的學生都有了自己的想法，大多數學生還處於叛逆期，一味地嚴格要求，有時會導致師生關系矛盾惡化，不利於解決問題。和學生相處時，要講究的是「嚴中有愛，愛中有嚴」的方式，不管是「嚴父教」的管理，還是「慈母愛」的感化。嚴格的管理再配合著愛心，在愛的教育中嚴格些，這樣才能促進學生的不斷進步，真正達到和諧的管理。
三、班級管理發揚「民主風」，充分調動學生的積極性
高中時期學生價值觀念基本形成，參與意識更加強烈，他們對自我表現的慾望很強烈，不管是學習還是管理方面，都希望能體驗更多。基於這點認識，應該給學生這個表現機會。在班級管理上面，要尊重學生的想法，以班級會議的形式，師生和生生之間共同討論，不管是班集體裡面的一個小活動還是班幹部選舉，都要徵求「民意」，少數服從多數的建議，這樣在實施的過程中，學生就會顯得比較積極。
另外，在民主化班級管理的過程中，也要把握一個度。身為班主任，要掌握大的管理方向，抓住主要的班級事物，具體的小細節可以通過學生去做，班級內，一些具體事情交代班幹部，班幹部可以通過小組的形式，分配到每個學生，這樣層層管理，嚴而有序地進行管理，學生將班級的事情當成自己的事，這樣，不但鍛煉了學生的動手能力也發揮了個自的優勢，培養了學生自我管理的能力，增強了學生的集體榮譽感，提高了班級管理的效果。
四、創設優良的班級文化，促進學生身心健康發展
班主任與學生朝夕相處，從一定的意義上說，優秀的班主任就是藝術家，他(她)不僅應該具備教育的藝術，還應該引領學生創造健康向上的班級文化。善於運用表揚、批評、評價等藝術手段激勵學生勤奮努力、積極向上，培養學生堅定的決心，必勝的信心和頑強的恆心，要對學生進行良好的職業道德和文明習慣教育，幫助學生自己管理自己，正確認識自己，了解社會，全面培養學生的社會適應能力，創建高雅健康、積極向上的班級文化，增強全班同學的凝聚力，激勵全班同學勤奮學習的熱情和克服困難的勇氣，建立良好的師生關系、同學關系，營造良好的育人環境。
五、充分發揮班主任的優良示範作用
蘇聯著名的作家法捷耶夫曾經說過：青年的思想愈被範例的力量所激勵，就愈會發出強烈的光輝。可見，榜樣的力量比語言的教化更有影響力。在高中時期，班主任就是學生在校的主要管理者，班主任的一言一行，對學生都有很大的影響。因此，作為高中班主任，對於自身要有嚴格的要求。不斷提高自己的個人修養，在學生面前要保持良好的形象，加強自身的素質，說話要講究表達方式。假如在學生面前言行不當，舉止誇張，學生就容易在背後評價自己，這樣導致班主任的威信缺失，不利於班級的管理。
總之，一個優秀班主任的成功取決於他們的管理藝術。教育要面向現代化、面向世界、面向未來。理論源於實踐，又指導實踐。身為高中班主任，在班級管理工作中，要講究方式方法，將各項工作落到實處，不斷學習和研究新課改的要求，以德服人，以生為主，以身傳教。將學生的利益放在第一，這樣，創造和諧有效的班集體將不再是難事。
高中班主任怎麼管理好學生 篇2
班主任做為一個有三、四十個孩子甚至更大班級的教學活動的組織者、管理者，班務工作的煩雜是可想而知的。如果像保姆一樣，大事小事一手攬完，處理得不好，班上問題一多，就會像個繁忙的「消防隊員」，顧此失彼，疲於奔命。班級管理的成效也會大打折扣。那麼如何把自己從繁重低效的勞動中解放出來，科學而富有成效地管理班級呢？我想特級教師魏書生的教書經歷可以給我們一些啟發：他曾經擔任實驗中學校長與書記，兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了；他不批作業，不改作文，但他的學生的升學成績卻能比重點中學平均分還高。在人們驚訝與贊嘆之餘，魏書生輕松地說，民主管理，科學管理是他的三頭六臂。其中對學生進行自我管理能力的培養就是他在班級管理中的科學方法之一。
那麼，該如何要讓學生學會並樂於自己約束自己，自己管理自己呢？要使學生真正掌握並具有這種能力，班主任的主導作用非常關鍵。因為深知學生具備自我管理能力的重要性，所以在班級管理中，我就有意識的引導、啟迪學生學會自我教育和自我管理，半年多來，學生自我管理的基本模式也在管理實踐中初具雛形。
一、讓學生明確學校德育目標和班級奮斗目標
在開學初的始業教育上，即讓每個學生明確學校提出的「做好小事，養成習慣，成就品格」的德育目標，從而提出班級奮斗目標「學會做人，學會做事，學會生存，學會健體，學會學習」。讓學生要人人為之作不懈努力。
二、建立健全《班規》，持之以恆地執行。
沒有規矩不成方圓，尤其是對自製能力較弱的初中學生就更不能忽視。一開始，由班主任根據《中學生日常行為規范》制定出比較全面的班級管理和考核制度，然後讓班委幹部討論修改。接著給全班學生提意見修改完善成型，付諸實施。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。 所以善始善終，持之以恆。也是提高制度有效性的保障。
三、注重學生日常行為規范的養成教育
圍繞「學會做人」的目標，注意精細化教育。平時從遵守校紀、班規入手，使學生從思想上產生自律意識；從愛護公物、維護環境、關愛同學入手，培養學生富於愛心的品質；從不講粗話，不隨地丟紙屑入手，提高學生的文明素養；從做好值日、衛生掃除入手，培養學生的勞動觀念；從不說謊話、考試不作弊入手，培養學生的誠信品格。反復抓，抓反復，促使學生形成良好的行為規范。
四、班級日常管理自主化。
1、建立值日班長制
每天由班長安排兩位值日班長，負責檢查、督促當天的學習紀律、衛生、兩操、文明禮儀等，及時作好紀錄和加減分，在放學前做好一天值日小結，每日如此。
2、班幹部分工明確，齊心協力
班級無小事，事事有人做。班主任要把班級管理的煩瑣事務，進行分解、分工，讓每個幹部都有明確的分工，甚至到一個小組長也要讓他明確自己的管理職責。一周下來，由一位班幹部對上周的班級情況做總結。
3、定期召開班幹部工作會議和進行月評比
每月由班主任定期召開一次班幹部會議，每兩周由班長主持召開班幹部會議，讓他們開展批評和自我批評，說說自己的優、缺點及班級管理中存在的問題和改進方法。充分發表意見、積極提出建議、集中集體智慧和力量、形成統一意志、齊心協力付諸實施。一個月後由班幹部累計學生考核成績，公布於眾，進行獎勵和懲罰。
四、自主設計主持主題班會。
主題班會屬針對性極強的集體性教育活動，是中學教育環境下班級學生自我管理的一種直接、有效的自主活動形式。班主任必須重視發揮中學生主體的作用，引導他們自主設計主題班會，讓他們成為主人。中學生自主主題班會要做到學生輪流承擔主持、自主選題、自主設計、自主實施和自主小結。在中學生自主設計主持主題班會的過程中，班主任關鍵在於提供好幕後的服務與支持，做到積極引導、恰當參與、及時疏導。
雖然班級管理的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意願，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的「人」，而不是馴服物。
總之，在班級管理中，教師是主導，學生是主體。只有充分發揮學生的積極主動性，體現他們的主體地位，才能激發他們的潛力，提高他們的素質。班主任的工作也才能科學高效，讓班級欣欣向榮。
高中班主任怎麼管理好學生 篇3
老師對那些調皮的學生總是批評訓斥，甚至體罰。在新課程的理念下，教師應如何管理好調皮學生呢？
首先，我們必須得對學生產生調皮現象的思想根源作一個細致分析。
一、不喜歡該位教師的課，對教師的教法存有逆反心理，因此在課堂上調皮搗蛋，以此來滿足破壞慾望和產生快感。
二、其思想根源於盲目的個人英雄主義
簡單地說，是想以出風頭、搗亂紀律來嘩眾取寵，顯示自己，以為這是所謂的「英雄豪傑」。藉以引起別人的注意，擴大在他人心中的地位和影響。這種心理有時在異性同學面前會表現得更為強烈。
三、其行為屬於非控制行為或無意識行為
也就是人們常說的「管不住自己」，這類學生總是在造成後果之後才意識到其錯誤，追悔莫及，並努力保證決不再犯。然而，一旦再遇到適宜的時機和場所，他們就會忽略環境的客觀性對其的制約作用，當他們完全「憑著自己的興趣」做出不符合課堂常規或違背了教師教學意圖的時候，才又恍然大悟，悔不當初。其實，這類學生歸根結底沒有意識到學習的重要性，也沒有體驗到學習的樂趣，所有的規范、紀律、告戒都能夠進入他們的耳朵，但是在其大腦里卻是一片空白，沒有形成意識或者潛意識，這也就是其行為不受控制的根本所在。
高中班主任怎麼管理好學生 篇4
重視人的全面發展，重視學生完整人格培養、個性充分發展，是21世紀教育的重要內容，也是當今世界各國教育現代化的重要目標和共同趨向。實行素質教育，創建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是班主任肩上責無旁貸的重任。我認為，班主任在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴格管理，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個小學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到管，是為了不管的目的。
一、學生自我管理的意義。
所謂小學生自我管理是指小學生自己主動採取的用來控制和協調班集體、小組、個人以及各種環境、物質因素的.行為。它主要有以下三個方面的重要意義。
1、實行小學生自我管理是班集體教學的基本要求。自從捷克教育家誇美紐斯在他的《大教學論》中提出班級授課制的集體教學形式以來，世界各國的各類教學活動基本上都採用了這一形式。集體教學的優點是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學生自我教育的一個重要因素，它彌補了集體教學模式中管理上的不足。
可以說，班集體教學的順利進行離不開小學生的自我管理。數十名學生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導全班的每一位同學，發揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。
2、引導小學生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內外兩個方面因素的影響。而引導小學生自我管理正是其內部因素發揮積極作用的重要途徑，使學生在更好的環境中接受教育。
3、引導自我管理，可以培養兒童獨立的個性。教育的最終目的是培養社會所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現代化的、合理的智能結構，還應該具備獨立完善的個性的人才。獨立不僅指不依賴父母，有較強的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創新的思維能力。在班級管理中有效地實行自我管理，有利於兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關系，為培養社會化人才打下了堅實的基礎。
二、學生自我管理的引導。
班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應該善於引導小學生進行自我管理。
1、強化學生自我管理的意識。
自我管理的直接動力於小學生自我服務，行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是兒童發自內心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。
一方面，我們要對小太陽們進行生活學習的獨立性教育。我在晨會、少先隊活動中宣傳自己的事自己做，並舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，我又主動與家長聯系，使學生獲得更多的培養獨立性的機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。
另一方面，我又愛護學生自我管理的積極性，經常進行成就強化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂於遵守紀律，樂於配合教師的工作，也樂於為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那麼究竟該如何調動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。例如我實行了每月的好習慣養成評比制度，除評比優秀之星，也評比進步之星，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。
2、在活動中培養小學生自我管理的能力。
引導自我管理，根本上在於培養自我管理的能力。教育是要將捕魚的本領傳授給學生，不是直接將魚給他們，即通常所說的授之漁，而不是授之魚。培養自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學教育中，正式的課堂教學一般不包含培養自我管理能力的要求，於是，豐富多彩的課外活動就成了培養自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴密的活動計劃，其次要充分調動學生活動的積極性，教師只能給予學生一定指導，而不能一手包辦整個活動，而且還應該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。最後要重視對活動結果的評價。強調其活動的深遠意義，致使其長期發揮效力。
綜上所述，作為一名小學班主任，應該認真抓好班級管理工作，充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色。
高中班主任怎麼管理好學生 篇5
當了多年的班主任，談不上水平高，但是我屬於喜歡琢磨那一類教師。我簡單的談一談我當班主任的一些觀點、策略：
我希望能做一個很「懶」的老師。班上的事務，只要是學生能做的事，我都很少去做；只要是學生能管好的事，我一般很少去管。
所以在班級管理中首先要注重培養班幹部的管理能力，充分調動學生管理班級的積極性，這樣一來既培養了學生的管理能力，又能讓班主任在以後的工作中省心、省力，還能培養出一批富有創造力全面發展的人才。班幹部的人選確定之後，應該重視做好培養的工作。應該把工作方法教給他們，對他們的培養要體現一個「由扶到放」的過程。針對每個班幹部的優點和存在的不足之處，幫助他們揚長避短，不斷提高他們在同學中的威信。通過落實責任制、壓擔子等方式，盡快培養一支具有較強管理能力的班幹部隊伍。
1、管理班級從了解學生開始
利用語文教師天然的優勢，我要求學生寫周記，可以及時發現班級存在的問題，比如有一位學生從小學升到初中，課業負擔的突然增重他極不適應，他在周記中表現得頹廢，他說我很懶，也沒有朋友，不知天堂里有沒有這樣的煩惱？我的心理咨詢工作重點之一就是幫學生樹立目標，解決學生的近期目標大了、目標小和達不到目標的問題。我悉心指導學生像調試琴弦一樣調整自己的目標，鼓勵學生像羅盤指針一樣朝著自己的目標奮進。
還有一位同學突然間作業質量下降，上課心不在焉，從周記中發現原來他爸爸媽媽整天吵嘴，甚至要鬧離婚，他心煩意亂，無心學習。找到了問題的症結，一切就好解決了，與爸爸媽媽做了溝通，他們也認識到自己的問題，笑臉也重回到孩子的臉上。
對一些問題學生，得想辦法去發現他的優點，別盯著他的缺點。多談談他的優點，找機會給他「戴個恰當的高帽子」。多肯定他、多表揚他，多贊賞他、多鼓勵他、多正面引導他。另外，還得多尋找他的長處，讓他的長處為班級服務，為同學服務，為我的工作服務。
2、人人有事干，事事有人管。
實行衛生管理懸賞積分制度：把每一件事分給學生；把每一寸地（清潔區）承包給學生；把每一項評比任務落實到學生。做好小事育大德。講台誰維護，牆面誰擦，桌椅誰擺放整齊，校服誰管，垃圾桶誰倒……都分到個人，並落實人員檢查督促。人人有事干，事事有人管。讓學生一進校門便從自己分管的小事做起，將自己做小事的體驗延展到對他人、對集體、對社會的熱愛和責任感。
3、善意的批評、文明的懲罰。
學習成績好的，每個老師都歡迎這樣的學生。其實，走向社會後，成績差的學生往往對老師更好。所以，批評學生要突出善意。批評學生要注意就事論事，不能眉毛鬍子一起抓，也不能舊賬老賬一起算，把學生當成「階級敵人」。要讓學生明白你是在幫助他，你是善意的。懲罰學生要講究文明。懲罰的方式、方法得讓學生愉快接受。如小錯可以檢討、可以讓他給大家唱首歌；中錯可以讓他作件好事來彌補、可以讓他寫一寫犯錯誤的說明書；大錯就必須接受處分、挽回聲譽的公開檢討和勞動處罰。
4、正面去引導，輿論作導向。
班上的《值日日報》記錄著班級內每天發生的好人好事、違紀情況、學習方法、名言警句等內容。這份報紙，每天由學生輪著出版，每周評比一次，每月裝訂成冊，永久保存。除此之外，我還辦好了班級量化評分欄、，准確及時的把當天的情況予以公布，鞭策後進，激勵先進。每月評選五位學習之星，給予獎勵。
對學生的教育也非一朝一夕之功，一個好班主任，應當有足夠的耐心，等待每一個學生的每一次進步，並為學生的每一次進步感到由衷的高興，不管進步是大還是小。班主任工作是辛苦的，但也是其樂無窮的，讓每一個學生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻愛心，實現自我，感受成功，是我們的目標。
高中班主任怎麼管理好學生 篇6
責任感是道德情感中一個重要的內容，責任感是個人對自己的工作，所屬的群體、生活的環境所承擔的責任，應盡的義務的自覺態度，是處理個人與他人、個人與社會，個人與自然等關系的基本要求，是做人做事的根本。學生如果缺乏責任感，必然會影響集體交給的任務的完成，必然會對個人的品德的健康發展造成嚴重障礙，影響其全面發展。前蘇聯教育家馬卡連柯說：「培養一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。」「沒有責任心就不會有真正的工作。」可見，培養學生的責任感是十分重要、十分必要的。
多年的班主任經驗告訴我，一個集體中，如果大多數學生有較強的責任感，那麼這個集體一定是一個團結向上的集體；反之，則會變成一盤散沙，很難形成良好的班風。
如何在班級管理中培養學生責任感呢？我作了以下一些嘗試。
一．以愛育愛，在愛的氛圍中孕育責任感
情感因素的核心是「愛」。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基為了培養學生對家庭，學習的責任心，每當一年級新生入校時便在校門口掛上這樣的標語：「熱愛你的媽媽吧」。可見，「愛」是責任感的基礎。一個熱愛自己、他人、家庭、國家、學習的學生自然就會對這些產生責任感。
因此，為了培養學生的責任心，就必須對他們進行愛的教育，以愛育愛，讓他們在愛的氛圍中孕育責任感。實踐中能體會到，教師是影響學生責任感形成的主要人物，要把自己的心血、才智、溫柔、激情都凝聚成對學生的愛，去關注每一個學生，去感化每一個學生。用這種細致而高尚的愛，激勵學生去拼搏，去愛我們這個世界。孩子們在「被愛」中學會「愛」，便會在愛的氛圍中奠定責任感的良好基礎。
二。相機誘導，在具體實例中引導學生感知責任感
學生在具體可感的實例中弄清什麼是責任感。在具體操作中，我考察到低段學生理解能力較差的年齡特點，避免詞語解釋式的生硬講述，而是列舉出許多具體事例來說明，如農民辛勤勞動，種好莊稼是他們責任感的表現、工人努力做好自己的工作，也是責任感的表現……，在此基礎上，啟發引導學生自己舉例，學生發言踴躍。最後，我問「學生的責任是什麼」？學生都能回答出「認真學習」，進而我又問：在我們這個集體中，你認為還應盡哪些責任？學生們紛紛答出「關心集體」、「為集體爭光」，「幫助同學」等。接著，我又問：在家裡你又該盡哪些責任呢？學生又能答出「幫助爸爸、媽媽做家務」、「孝敬父母」「孝敬老人」等，由此可見，學生理解了什麼是責任感，並且知道自己有哪些責任。
第二，組織學生學習《小學生責任感評價量表》，讓學生明白自己在不同年段所要達到的責任感目標。在這些目標導向下，規范自己的言行，加深對責任感的理解。
三．榜樣激勵，讓學生在潛移默化中體驗責任感
美國心理學家班圖拉的社會學習理論認為，人們的品德行為往往是通過觀察，模仿示範者榜樣而學習得來的。孔子說，「見賢思齊，見不賢而內自省」說的也是這個道理。蘇霍姆林斯基說過：「世界是通過形象進入人的意識的，兒童年齡越小，他的生活經驗越有限，那麼生活鮮明的形象對他的影響就越強烈」。因此，榜樣教育的力量是無窮的。責任感作為一種道德情感，最終外化為一種行為表現出來。教育者是第一榜樣，自身的行為往往比語言對學生有更強的感染力，因而，必須以身作則，榜樣示範，用自己高度的責任感去培養學生的責任感，即「以性格培養性格，以心靈塑造心靈」。所以，在工作中，我一直嚴格要求自己，注重身教和言教，做好學生的表率。以一種榜樣的形象出現在學生面前，讓學生感覺到「我們教師責任感真強」從而產生我們也應該這樣的念頭。
其次，注意在學生中樹立榜樣，大力表揚班上富於責任心的人和事，組織榜樣者向全班介紹各自的動人事例，還給他們記上光榮冊，以激發全體學生向先進學習的思想感情。
四．因勢利導，讓學生在件件小事中形成責任感
馬卡連柯說：「無論在生產上，課堂上或學校里，無論在混合小隊里，都需要有責任心，這是很重要的。」而且，我覺得對小事的責任心是對大事的責任心的基礎，即強烈的責任感是在小的責任心基礎上逐步積累起來的。因此，在教育工作中，培養學生責任感就得抓緊小事不放鬆，以便日積月累，瓜熟蒂落取得成果。
在學生明白了什麼是責任感的基礎上，教師要善於從學生平常的學習、活動中發現閃光點，因勢利導，培養學生的責任感。如班上一張椅子倒在地上，擋在路中間，上課鈴聲響了，很多同學都繞它而過，沒想到把它放好。這時一個女生主動把椅子移開擺正，我抓住這一件小事，在班上熱情表揚了這位同學，稱贊她有極強的責任感。又如，班上每天的值日生，在工作完成優秀