㈠ 怎樣全面管理幼兒園
導語：幼兒園的管理方式通常都是以學生為主體，以優化學生的學習環境、學習氛圍為主要目的，科學的管理幼兒園是保證幼教工作順利進行的基礎，為了完善現階段我國幼兒園的管理體制，將幼兒教育者自身的優勢發揮出來，為幼兒教學營造一個愉快的氛圍，必須要建立健全科學化的管理模式。
怎樣全面管理幼兒園
1幼兒園整體環境管理
幼兒園整體環境管理包括兩個方面，一方面是外在環境，一方面是內在環境。外在環境比較容易通過努力去達到，重點就在於內部環境的管理，也就是說必須加強老師的素質涵養。
小孩子的模仿能力是比較強的，老師的言行舉止會影響到孩子的思想意識，老師也是孩子們在幼兒園中接觸最多、影響也是最多的人，這時的孩子們還沒有形成正確的價值觀和明確的辨別是非的能力，所以愛孩子，對於孩子有深度的責任感是作為一個幼師最基本的道德素質，對於天真爛漫的孩子們來說，有一個活潑開朗的老師會使她們接受教育的環境氛圍更輕松愉快。
老師要適當地正確挖掘孩子們的優勢和內在潛質，經常鼓勵孩子促進孩子進步成長和發揮其優勢。作為老師需要做到以下的三方面：第一方面，對於孩子們要有耐心、愛心和包容心，老師是孩子們在學校接觸最多的人，孩子們自然把老師當成最親的人，在孩子們犯錯誤時一定做到以理服人，用在足夠的耐心去包容和教導每一個孩子;第二方面，幼兒園的生存與發展，關鍵在於質量。
教學方式和質量對孩子的成長及得到好的教育起到非常關鍵的作用，因此，幼兒園只有提高保教質量，提供優質服務，切實做到促進幼兒的全面發展，得到家長的認可，才能有助於孩子們以後的成長;第三方面，老師要做好三方面的溝通，和領導要及時溝通，領會領導傳達的教育方向並努力去做到，校領導也要關注教師的需求，這樣才能營造和諧的校園氛圍;對於孩子們要善於溝通，拉近和孩子們之間的距離，在孩子們有要求時可以盡量以孩子們的角度去考慮，體會孩子們需要是怎樣的;對於家長要真誠溝通，使家長放心的把孩子送到這來。
2創建溫馨快樂的幼兒園工作環境，形成良好的人際關系氛圍
幼兒園是一個教育場所，也是孩子們健康成長的場所，它更應該讓人感到溫馨、愉快和輕松自由。對於工作於其中的教師來說，每天的工作忙忙碌碌，需要有很強的責任感，同時還有家庭的責任需要擔當，難免會感到緊張與煩躁。
管理者如果能為教師營造一種開放、寬松、和諧、愉快的氛圍，教師之間就會以開放的心胸相互合作、相互學習，共同商定教育計劃，在觀摩、研討、交流中，相互理解、接納、協商、合作與支持，分享工作帶來的苦樂與得失，建立良好的溝通系統。
另外，管理者可以通過富有感情色彩、充滿友情的交往方式，消除人與人之間的冷漠與緊張。還可以經常舉辦各種聯誼活動，像郊遊、體育比賽等等，以聯絡教職員工感情，調節他們的精神緊張狀態，也有利於良好的人際關系的形成。
3教學模式的管理
我們可以在有意義的一些節日中以多種形式開展一些更有意義的活動，邀請家長來參加，不僅更好的和孩子活動，也有利於家長了解幼兒園的教學情況和發展情況，同時對於幼兒園教學質量的有一個檢測和監督，如母親節、六一兒童節、父親節等節日。譬如母親節當天邀請小朋友的媽媽來參加，可以讓小朋友學習歌頌母愛的詩句，如孟郊的詩句“慈母手中線，遊子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。”讓孩子們以他們能懂的方式講述詩句的意思，如說“媽媽，我愛你”，設計一些親子游戲，讓孩子們能感受母愛這一偉大的感情。再一方面可以舉辦一些小朋友運動會、繪畫展、小型合唱比賽等等，這些都有利於小朋友體智德美全面發展。
4管理中樹立以人為本的管理理念
隨著社會不斷發展和時代飛速發展的今天，以人為本的理念在社會生活中的各個領域都占據著舉足輕重的地位，將以人為本的理念的理念融入到幼兒園的管理進程中去，將會獲得事半功倍的良好成效。
幼兒園管理者要滿足老師的心理需求，積極實施情感管理，形成和諧融洽的工作氛圍，增強自身與教師的情感聯系和思想溝通。同時適當地給教職員工壓擔子，認真聽取教師對工作的看法，積極採納教師提出的合理化建議，增加每一位員工對幼兒園的認同感和參與度，讓她們感覺到自己受重視。通過真心實意地去關心員工，增強組織的親和力、凝聚力，使員工的個人發展與幼兒園的發展融為一體，使員工心甘情願地為幼兒園的繁榮和發展貢獻自己的智慧和才華。
4.1管理者要充分意識到教職工是幼兒園的中流砥柱，在日常的工作中要注重加強與員工之間的溝通和交流，了解和掌握他們的最新思想動態以及工作生活心聲，在滿足了員工必要的需求的同時為管理的順利開展營造了良好的氛圍。
4.2在幼兒園各種重大的決策進程中，要充分考慮和借鑒每個教職員工的建議和意見，通過召開交流會、網上意見箱等形式傾聽多方的觀點，保證重大決策的科學性和實用性;
4.3管理者在平時的工作中盡可能多的根據他們的工作能力、工作態度以及成就等給予適當的物質或者精神上的獎勵，要善於發現每個教職員工的工作優勢，使得教職員工感覺到被重視，帶動他們工作的熱情和主動積極性，為幼兒園精細化管理提供堅實的人力資源基礎。
4.4要注重積極組織老師參加優質課程評選、課題成果推廣等活動，使得教師在活動中認識到自己的價值，教職員工的職業技能培訓以及提供綜合素質提升的更多平台，在豐富多彩的活動中教師的教學能力以及綜合素質不僅在潛移默化中得到提升和鍛煉，而且為幼兒園實行精細化管理作了強有力的鋪墊。
5做好安全管理的.措施
安全管理要有一套完整的體系以及應急體系，在這套體系從幼兒的各個方面考慮，第一，確保飲食安全。可以聘請幼兒營養師來制定孩子每天菜譜，保障孩子們飲食營養健康;第二，保障孩子醫療方面的安全。幼兒園應設置一個正規的校醫室，以應對孩子們的突發狀況;第三，提供安全的游樂設施及場地。在建設時就要從孩子們安全考慮，建立一些安全系數高的活動項目，並在活動時由各班負責老師陪同;
第四，設置好教室及寢室的物件。在教室中不要擺放容易發生危險的物件或有危險，桌椅板凳的稜角盡量有弧度，如堅硬物品，易碎物品，小件物品一定要擺放好，防止孩子們的意外傷害。
第五，正確引導孩子發生重大事件或各種災害應急辦法。應急體系就是如若出現重大事故，應及時採取緊急措施並與校領導取得聯系，老師在平常要適當給孩子們講授各種災害或者突發情況的正確做法。如自然災害地震來時，校園中的緊急警報拉響，老師應及時組織孩子們逃離或採取正常的保護措施等情況。
6滿足教師的各種合理需要，運用激勵機制，促進幼兒園管理
知識型群體，既有物質需求，更追求精神上的滿足。心理學家馬斯洛將人的需要由低到高分為五個層次，分別是：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實現需要。
只有低一級的需要得到了滿足，才能產生更高一級的需要。生理的需要是基本的物質需要，其他的都是指人的精神需要。當需要成為人的選擇和追求時，就成為激勵人們的行為力量。
所以作為幼兒園管理人員應經常主動地和教師溝通和交流，了解教師工作和生活中的需要，滿足教師的基本需要，同時激勵教師產生更高層次的精神需求，以促進教師不斷提高。做為幼兒園管理者，要調動教師工作的積極性，首先得注意保健因素，做好與之相關的工作，以防止教師產生不滿情緒。但更重要的是要利用激勵因素激發教師的工作熱情。所以幼兒園管理者應採用多種激勵方法，鼓勵教師主動積極地開展工作，以提高幼兒園的管理效率。
7實施目標管理，促進管理工作的科學化
目標管理是一種既重視工作又重視人的有效的科學的管理方法。幼兒園在實施目標管理時，應注意解決好以下幾個問題：
7.1要以教育目標為依據制定管理目標。幼兒園的教育目標是要促進每個幼兒身心的全面和諧發展，這既是我們工作的出發點，又是我們工作的最終目標，因此，管理目標的制定必須以教育目標為依據，使管理目標成為教育目標實現的有利保證。
7.2要有一個全面的、上下統一的、適合本園實際的目標體系。目標體系應涵蓋幼兒園的各項工作，各項目標要具體，切實可行，要體現階段性、層次性。如：按時間可制定長期目標、學年目標、學期目標、月目標、周目標等，按工作性質可分為全園總目標、各部門目標、班組目標、個人目標等。
7.3要在管理目標的指導下開展工作。有了目標並不意味著就是目標管理，目標管理應貫穿管理的全過程，要在目標的指導下做好計劃、組織、檢查和評價工作。
8結束語
孩子是祖國的未來和民族的希望，幼兒園工作者要不斷地總結實踐經驗和借鑒精華，探索利於促進幼兒園精細化管理的方式和手段，為幼兒的健康成長提供更廣闊的舞台。幼兒園，一個培養小幼苗的地方，其管理一定要科學合理，管理模式要有自己的特點和優勢。
幼兒園管理涉及到多方面多角度，如何能夠使其面面俱到是我們著重應該考慮的。因此，做為幼兒園的管理者，應認識到教師是社會人，她們的積極性的調動不能只依賴於物質刺激，更重要的是精神需要的滿足。只有以此為基點，不斷滿足並刺激、提高教師的精神需要，才能更大程度地提高管理效益。
㈡ 我對幼兒園管理存在哪些認識
導語：我對幼兒園管理存在哪些認識呢?幼兒的一日生活常規規范著幼兒的言行，它體現在幼兒的生活習慣、學習習慣和行為習慣上。因此在班級常規管理過程中，老師一定要保持目標一致，相互配合，統一要求;對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改。
我對幼兒園管理存在哪些認識
1、注重感情投資
記住這樣的名言：“學生並不在乎你知道多少，讓他們知道你多麼關心他們。”雖然，你並不需要和他們成為摯友。利用課前課後的時間，多和學生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。當然，這可能會花時間，但是很多成功的教師非常清楚與學生維持良好的師生關系的重要性。詹姆·愛克蘭特(Jaime Escalante)—一電影《為人師表》在現實生活中的原型，他的教學生涯很好地詮釋了“付出總有回報”的道理。只要你不斷地為維護師生感情而投資，總會為此而得到回報：學生更傾向於服從你的要求;即使你犯了錯誤，也更容易得到學生的諒解。
2、遇事保持冷靜
有時候，學生可能會試探你的底線以及你是否勝任。這種試探表現為各種違反紀律的行為(說悄悄話、開小差等)，這是對你課堂管理能力的考驗。你需要保持冷靜，及時做出適宜的反應.但不要反應過度。
3、正面陳述你的紀律和要求
有的教師習慣於要求學生不做什麼，而很少考慮要求學生做什麼。這種負面的要求方式往往效率不高，不要期望學生猜測你的意圖。給學生提出較高的標准(包括學業和課堂行為)，雖然學生很難超出你的要求，但一般也不會違反你的標准。
4、規則並不是越多越好，關鍵在執行
你需要控制你的課堂。但也沒有必要給學生處處設限。把班級規則張貼在教室的明顯處。
5、保護學生的自尊心
避免和學生公開對峙，從長遠來看，這種對峙不會有勝利者。如果和學生有不同的意見盡可能私下裡交流。不要在其他學生面前批評犯錯誤的學生。
6、讓眼睛動起來
視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過及時的目光接觸，可以制止大約80%潛在的違反紀律的行為。至少每分鍾掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中在4～5個學生身上，保持四五秒鍾之後，再把視線轉移到另一組學生身上。大多數老師很少注意坐在教室遠端的學生，而恰恰是不遵守紀律的學生喜歡坐在那裡。
我對幼兒園管理存在哪些認識
一、教師與教師要密切地配合。
1、對幼兒做到要求統一。
在一個班集體中，兩位教師由於性格、生活環境等不同，工作作風、工作方法也不盡相同，但不管怎樣在引導孩子明辨是非，培養良好的行為習慣等方面，達成共識，做到要求統一。就這樣在統一要求，嚴格管理中，孩子們逐漸明白了該怎樣做，不該怎樣做。“常規”不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行動。如上幼兒園自己進入活動室;自覺向老師問好，和家長再見;喝奶、吃飯、入廁時都能有序進行;玩完玩具自覺收好放回原處;脫下的衣服自己動手疊好放到指定的位置等等。
2、讓幼兒明確活動要求。
不管是開展什麼活動，在活動之前，我們兩位老師總是會把活動要求提在前，讓幼兒在明確活動方法和活動要求的前提下再去開展活動，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動方法，而且能夠穩定幼兒的常規，比如：在情景數學教學活動時，教師在講解之後，就請幼兒在座位上做好，等教師提清楚以後再動手操作;在戶外游戲時，教師在出去以前向幼兒說好走路的方法和要求，在活動前，再將活動方法和活動要求向幼兒提清楚。
二.班級的日常教育教學工作方面。
“沒有規矩，不成方圓”如果一個老師僅僅只是熱愛他的孩子，沒有常規，沒有教育，沒有引導，任其發展，那麼這個班給人的感覺就是一盤散沙，一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規，幼兒往往不知道該做什麼，應該怎樣做更好。在制定班級常規時，教師應和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的.，哪些行為是班級所不允許的、應該被禁止的，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，另外，老師對孩子的要求要說到做到，這是管好常規的最重要的一點。只有你說到做到了，才能樹立自己的威信，讓調皮的孩子不敢隨便鑽老師的空子。比如：上課前我們就要求幼兒聽課時不講話，不做小動作眼睛要看老師，當我聽到說話聲或看到做小動作時我就立刻停止上課，等沒有任何聲音或沒有幼兒在做小動作了，再繼續上課，這樣幾次孩子們就會感覺你在注意他，沒辦法了只好認真聽課了。
1、對班級幼兒能有全面的了解。
我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習慣，並結合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發展的常規管理方法。
2、常規教育要日常抓，抓日常。
俗話說得好“千里之行，始於足下”，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實是很廣泛的，它包括了生活常規、學習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等。教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有內容、有計劃的開展教育教學工作。
3、常規教育要抓重點、反復地抓 。
幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱。要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什麼要這樣做，應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由於幼兒的可塑性比較的強，他們良好的常規養成並非一朝一夕就能達到的。還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反復的練習，並不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。
4、利用榜樣促進常規。
每個班的孩子都有不同的特點，只要教師能善於捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現場的常規教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之後總會隨手一丟。但是有一次我們發現班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒閃光點，我們馬上表揚了這位幼兒，並請她來督促其他幼兒自覺的折疊毛巾，鼓勵其他幼兒也向她學習。幼兒是都很喜歡模仿的，也特別的會受到鼓舞，所以慢慢地都想成為大家學習的榜樣了。
5、做個“勤”老師也能促常規 。
大班的幼兒雖然已有了初步的規則意識了但是畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規則，會給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當頭了，善於觀察幼兒的舉動，當發現幼兒不能按要求來完成時，可以反復地練習、講解，直至幼兒能遵守相應的規則為止。
㈢ 園長怎樣有效的管理和經營好自己的幼兒園
幼兒園管理運營及教案資料
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幼兒園的好於壞，取決於軟體和硬體，軟體是師資隊伍，硬體是可言而喻的。那麼家長參考和選擇幼兒園的時候，首先給家長的印象是幼兒園的硬體設施，然後再是逐步了解你的師資、你的辦園理念等。硬體設備設施取決於你的資金雄厚與否。那麼軟體是要取決於老師的素質和管理者的能力。一個好的幼兒園首先要有一個善於管理的園長、一個先進的辦園理念、一群富有朝氣、活力、有責任心、愛心、童心、細心、熱心為孩子為家長服務的老師，只有這樣家長的口碑就會好，幼兒園的口碑是非常重要的，金杯銀杯不如家長的口碑，只有通過家長口碑相傳，自然而然的你的生源就會好了，生源好了自然您就盈利了。
㈣ 如何有效管理幼兒園
《幼兒園管理條例》規定：第一條為了加強幼兒園的管理，促進幼兒教育事業的發展，制定本條例。第二條本條例適用於招收三周歲以上學齡前幼兒，對其進行保育和教育的幼兒園。第三條幼兒園的保育和教育工作應當促進幼兒在體、智、德、美諸方面和諧發展。第四條地方各級人民政府應當根據本地區社會經濟發展狀況，制訂幼兒園的發展規劃。幼兒園的設置應當與當地居民人口相適應。鄉、鎮、市轄區和不設區的市的幼兒園的發展規劃，應當包括幼兒園設置的布局方案。第五條地方各級人民政府可以依據本條例舉辦幼兒園，並鼓勵和支持企業事業單位、社會團體、居民委員會、村民委員會和公民舉辦幼兒園或捐資助園。第六條幼兒園的管理實行地方負責、分級管理和各有關部門分工負責的原則。國家教育委員會主管全國的幼兒園管理工作;地方各級人民政府的教育行政部門，主管本行政轄區內的幼兒園管理工作。第七條舉辦幼兒園必須將幼兒園設置在安全區域內。嚴禁在污染區和危險區內設置幼兒園。第八條舉辦幼兒園必須具有與保育、教育的要求相適應的園舍和設施。幼兒園的園舍和設施必須符合國家的衛生標准和安全標准。第九條舉辦幼兒園應當具有符合下列條件的保育、幼兒教育、醫務和其他工作人員：(一)幼兒園園長、教師應當具有幼兒師范學校(包括職業學校幼兒教育專業)畢業程度，或者經教育行政部門考核合格。(二)醫師應當具有醫學院校畢業程度，醫士和護士應當具有中等衛生學校畢業程度，或者取得衛生行政部門的資格認可。(三)保健員應當具有高中畢業程度，並受過幼兒保健培訓。
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㈤ 我對幼兒園管理有哪些認識
導語：教師應為幼兒積極創造一個肯定、激勵、民主、寬松的氛圍，以形成良好的班風、學風，讓幼兒學會學習、學會創造、學會生存、最終學會做人。下面是我帶來的我對幼兒園管理有哪些認識，希望對你有幫助。
我對幼兒園管理有哪些認識 篇1
一、春風化雨，潤物無聲，給孩子一片充滿愛的天空要管理好一個班級，愛應該作為前提。
有一句話大家都知道："親其師，才能信其道。"只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快的學習環境。幼兒知識經驗少，是非觀念差，獨立生活能力缺乏，他們不僅需要成人對他們生活上的細心照料，行為品德上的耐心引導，而且更加渴望得到教師情感上的關愛與呵護。每當我接手一個新班，都要求自己盡快地熟悉了解每一個孩子的家庭情況，個性特點，身體狀況等等，同時用真誠的愛心、恰當地運用表情、動作、語言去感染孩子。對於小、中、大三個層次班的幼兒在方法上有所不同，比如對小班幼兒，適宜多用肢體語言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等來傳達愛意，讓孩子感到老師對自己的愛護、關心，使孩子對老師產生一種安全感、親切感。到了中、大班，則適宜多用表情、語言去感染孩子，一句真心贊美的話語，一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑，都會使幼兒感受到你的愛。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情願地接受老師的教育，從而使教育能夠更加順利有效地展開。
二、角色轉換。
人人參與是班級管理的有效方法在傳統觀念中班級管理者是管理整個班集體的權威，班級的一切活動計劃、活動安排、活動規則都是班級管理者一個人制訂，配班老師、孩子及家長只能聽從安排，被動地配合開展活動。目前，隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒布與實施，新的教育理念要求教師，由傳統的知識傳授者轉變為幼兒學習的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級管理時教師必須由權威觀念向服務觀念轉換。班級活動的設計和組織安排，班級管理者要大膽放權，由權威的前台走向服務的後台。讓孩子、家長都走到班級管理的前台來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。
三、規劃開放自取、豐富有序的教學空間。
讓幼兒做環境的主人幼兒的學習與發展是在與周圍環境、材料的互動中實現的，教師應依據幼兒的興趣，運用整體規劃原則將活動室布置為多個活動區，如語言區、認知區、角色區、美工區、音樂區等。每個活動區都提供數量充分、種類齊全的玩具及操作材料，其中材料物品的擺放是開放的，學習資源櫃架結構可以移動並便於物品分類和幼兒自由觀察、取用與學習。提供的學具、材料應有挑戰性，符合幼兒興趣及能力發展，並隨課程內容定期更換。
四、制定師生共同遵守的班規，培養幼兒良好的行為習慣。
讓幼兒學會管理自己要管理好一個班級，必須有良好的常規。俗話說："沒有規矩，不成方圓"。如果一個老師僅僅只熱愛他的學生，而沒有常規，沒有教育、引導，班級就會像一盤散沙，因為無序的班級常規，幼兒往往不知道該做什麼，怎樣去做，教師也不知道期望的是什麼，應該怎樣做會更好。我們知道幼兒是教育活動的主體，因此在制定班級常規時，教師應和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，違反班規的結果將會如何，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然後根據討論的結果，師生共同制定全班遵守的班級常規。常規一經訂立就要共同遵守，教師也不例外，若要改變班規也需要徵求大家的同意。
我對幼兒園管理有哪些認識 篇2
一、重視孩子的個性化教育
我們的教育對象是一個個有思想、有個性的孩子，而且他們每個人的個性都存在很大的差異。因此，在平時的教育過程中，我非常注重孩子的個性差異，針對孩子的`性格、興趣、愛好等特點來開展教育工作。
二、創造融洽的師生關系
眾所周知「親其師必信其道」，和諧的師生關系是教學與管理的前提。平時，我比較喜歡和孩子們「瘋」到一起，拉著衣服開小火車，做他們喜歡的游戲和想做的事情，通過與他們的交談和眼神交流來了解他們，發現他們成長的需要。我知道，只有真正的走進他們的心裡我的教育才是成功的，為了這個我也在更加的努力。
三、重視孩子的習慣養成
小班的孩子初涉社會，很多家庭的成分在身上，過慣了衣來伸手飯來張口的生活，難以適應自理的日子，到了幼兒園養成良好的習慣是首要的，通過學習與實踐我深深的體會到有著良好習慣的班級是多麼的優秀與便於管理，良好的秩序不僅能保證課程教育的順利實施更能大大的降低常見事故的發生，孩子們不爭不搶，不打不鬧，不抓不咬,老師還有什麼可累的，當然這是個不小的工程，需要老師的耐心教導和日復一日的訓練養成。還有很多如良好的用餐習慣、良好的喝水習慣、良好的睡眠習慣、良好的語言習慣等這都要靠老師平時的仔細觀察與發現總結。例如：玩大型玩具時，也是先讓幼兒想一想，這么多的小朋友都要玩，哪些事情很危險，是不可以做的呢。雖然孩子們講述發言的時間佔用了玩玩具的時間，但卻有效的使孩子們掌握了玩大型玩具的常規要求，而且，記得牢，很少有孩子會犯規。避免教師的過多指揮和干預，讓幼兒明白在什麼地方干什麼事，使各項活動互不幹擾、有序地進行。總歸是教人容易樹人難!
四、樹立孩子的主人翁意識
讓孩子有機會參與班級的創設與管理，讓他親身體會到形成一個班級的不容易：打掃衛生，裝飾教室，管理小朋友，適時體會一下老師的辛苦，使他能更珍惜勞動成果和體諒老師。
五、 加強家園聯系
任何孩子的成長都離不開三個方面的環境：家庭、學校、社會，三個方面不可以代替。幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。於是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。平時我比較注重和家長的語言交流，為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，在學期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發展，才能使我們的班級管理得更好。另一方面，家長在了解了我們的常規工作後，很樂意參與我們的教育活動，幫助孩子搜集相關的學習資源和區角。
㈥ 如何經營管理幼兒園
對於幼兒園的經營與管理，下文將以三峽某幼兒園為例。該幼兒園自成立迄今已逾十五年，這十五年來在家族成員聯合經營之下，由最初三班逐漸擴展發展，至今為該地區規模最大的幼兒園。去數十年來，幼兒園教育均著重於幼兒的專業教育及托育制度，幼兒園的經營均缺乏一套有效的經營管理制度，造成無法達到良好之經營。中國生產力中心針對該幼兒園提出了詳細的改善及輔導方案，對所有的硬體及軟體工程盡享全方位再造，以協助該園成立決策團隊、建立企業共識、訂定各項管理制度、提高內部營運效率等。 一、組織管理制度 （一）組織架構圖訂定組織的目的是將一群烏合之眾化成百萬雄獅，借著「組織架構設計」讓園區所有教職員工都很清楚學校的組織及運作藉以發揮團隊合作之效。 （二）職務說明書訂定依組織架構圖訂定各項職務，分別訂定每位教職員工的工作項目內容及工作權責所需具備之專業知識，以達專業化分工之專精效果。 （三）薪資制度訂定幼教機構即將納入勞基法制度，薪資制度將來亦受勞基法之約束，因此中國生產力中心顧問師即依本園目前的薪資結構基礎整理歸納後再訂定合於勞基法之薪資制度。二、教育訓練制度建立（一）員工教育訓練：中國生產力中心針對學校老師及經營幹部的需求定期舉辦系列的教育訓練課程。 1、溝通技巧的演練溝通是人與人之間傳達思想、觀念或交換情報消息的過程。身為一位教師面對著家長，為了將教學理念及學校政策推廣，需要透過良好的溝通方式及肢體語言來表達，來達到與家長良好有效溝通，同時透過舉辦親職講座讓家長多參與學校的活動，增進家長對學校的了解。 2、美姿、美儀訓練幼教老師大都是女性，透過美姿、美儀訓練教導教師該如何穿著、打扮、而展現出的舉止儀態是最適宜的表現。 3、高效益的團隊運作技巧現在企業強調良好的團隊運作，透過團隊運作來提升「外在競爭力」，而幼兒園是個小團體，學習團隊運作的分工，可達到對外競爭力提升並藉此達到內部組織之協調。 4、演示文稿及開會之技巧一位優良教師除了要有優秀的教學經驗之外，更需要學習如何來表達自己的台風，透過如何製做演示文稿以及訓練老師演示文稿的技巧，同時指導老師及幹部學習成功的開會技巧。（二）經營管理階層訓練1、永續經營之要素與企業文化現在企業經營是講求如何永續經營，顧客講求「創、游、美、人」，「顧客購買的已經不是單存的產品，而是買一個價值」，家長所選擇的教育機構也不只是費用的高低，如何促進永續經營達到家長的需求，能永續經營並塑造優秀企業文化，對一社區化幼兒園經營，也相對重要，本校接受中國生產力中國輔導之後對企業的經營無形當中增加了許多新觀念，經營管理階層對企業永續經營也增加無比的信心。2、顧客導向之經營與管理幼兒園的顧客是家長，家長對學校的要求也愈來愈高，詳細了解顧客(家長)的需求亦是學校重要的管理要素，因此，中國生產力中心不斷透過訓練課程要求老師與家長做最詳細的溝通，讓家長感覺到家長的確受到尊重，同時要求老師定期與家長做家庭訪問，與家長深入討論如何讓家長感到滿意方案及如何經營與管理。3、企業競爭力之提升與步驟透過分析了解「外部環境」、「內部環境」、「整體環境」之情勢，依據目前幼兒園競爭之現況問題，透過中國生產力中心之教育訓練，並由學校全體經營股東及教職員工共同討論出具體改善對策。4、目標計畫之擬定與追蹤檢討企業的經營需要有明確的目標，因此中國生產力中心針對本園之實際情況指導學校如何訂定中長期目標及年度目標計畫，讓全員了解該如何訂定目標、如何去達成及配合所訂定的計劃，以達到目標之績效。 5、危機處理危機就是危險與機會，是轉機與惡化分水嶺，危機層面可區分為「企業內部」、「企業外部」、「媒體」三種，進行危機管理時之步驟： （1）危機的預知、預測， （2）危機的防止、避免、准備， （3）危機的應變， （4）防止危機再現，幼兒園是一開放之公共空間，幼兒本身保護自己之能力也較缺乏，因此做好校園危機管理保障幼兒園之整體安全並防止幼兒發生危險，這是幼兒園應該特別重視，而且學校亦做實際演練及預防措施。6、企業經營成敗之剖析幼兒園是否能永續經營？幼兒園從成立、成長到成熟以至瀕臨衰退都是有周期性，一直滿於現狀而沒有改進、改革、踏實經營，壽命絕對無法永續，因此應努力建立並維持企業的競爭優勢，推動並達成有效經營目標。 歡迎轉載，轉載請註明文章來源
㈦ 幼兒園如何管理
如果你是一名將要去幼兒園應聘的老師，你要會選擇什麼樣的幼兒園？
如果你有一名可以入園的孩子，你會選擇把孩子送到什麼樣的幼兒園？如果你是一名幼兒園園長？你會如何運營，才能留住和吸進人才、提高幼兒園生源？各位幼教同仁,你是否正面臨以下難題：「苦」於業績利潤太低、「愁」於園所無特色、「困」於市場競爭激烈、「疲」於團隊軍心渙散，「累」於園長分身乏術。
今天，小編就來和大家聊一聊幼兒園想要管理好的關鍵是什麼。
幼兒園想要管理好的關鍵
1.轉變舊觀念，打造一支結構合理的新型教師隊伍
溝通是提高團隊凝聚力的必備的方法。幼兒園可以考慮讓情趣相投的教師一起工作，加強溝通和合作。為團隊提供良好的溝通的氛圍。團隊的領導者同時要有敏銳的洞察力，能夠撲捉到團隊的變化和內部的紛爭，並及時地進行相關的調節。努力形成一個團結協作、積極進取、富有凝聚力的戰斗團體。這也有助於團隊凝聚力的提高。
艾叡幼教專注早/托/幼機構系統培訓，致力於私人定製性的精準化服務，通過體驗式培訓，360°駐地服務，融合園所運營規劃和階段性目標，滿足園所培訓系統化、標准化落地性需求，提高人才培養及教學質量，助力幼兒園打造優質品牌，實現生源。
㈧ 幼兒園園長如何管理好幼兒園
導語：幼兒園綜合管理工作是一門藝術，幼兒園管理工作做得好與否直接關繫到幼兒園的發展與生存。當前，幼兒園管理存在的突出問題：部分幼兒園園長素質偏低，管理水平不高，績效評價不完善等嚴重阻礙了幼兒園的健康、穩定發展。因此，如何做好幼兒園管理工作一直是教育工作者關注的熱門話題。
幼兒園園長如何管理好幼兒園 篇1
一、園長要做好領導者的角色
幼兒園和諧、規范的發展，取決於園本管理系統的核心——園長。將幼兒園的人、財、物等各種因素採用科學的工作方式和管理手段合理的組織起來，調動各方面的積極性，高質量地完成幼兒園保教工作任務，這就需要園長做好領導者的角色。
(一)把握方向，綜觀全局
1.園長要有正確的辦園思想，把握好幼兒園的發展方向。這就需要園長精通有關幼教工作的行政法規和規章，以黨和國家的教育方針為指導思想辦好幼兒園。幼兒園發展的主流應放在保教並重，全面提高幼兒素質方面，牢牢把握正確的辦園方向。千萬不能只圖眼前利益，不顧幼兒的發展需求，一味追求開辦各種興趣班收取費用。
2. 園長要綜觀全局，建立完善各種規章制度，使制度具有可行性。在教職工中開展強化制度教育，使其都能樹立起遵守制度的觀念，在全園形成靠制度管人，按制度辦事，用制度規范行為的有效機制。園長做事要提綱挈領，不要整日埋頭在日常工作的瑣事中，要善於抓大事，抓方向性的事。善於發揮集體的智慧和力量，科學制定園本各種工作計劃，對計劃的實施過程加強檢查、督促，發現問題後及時處理，要善於總結經驗、教訓，將有效的管理方式逐步地規范化，從而不斷提高園長的管理水平。
(二)樹立威信，增強園本凝聚力
園長開展管理工作最寶貴的東西是威信，如果園長一旦有了威信，她所發出的信息就能得到大多數人的響應，做出的決定就能得到大多數人的支持。如果園長一旦有了威信，園內的人際關系就會很融洽，即使產生了矛盾，出現分歧後也能夠得到及時有效的解決。
相反，園長是否有威信不只是個人的榮辱問題，而且決定工作的成敗。事實上，園長威信的高低與管理是成正比的。然而園長的威信不是上級授予，不是自封，不是靠四面討好取得，而是經過自身的艱苦努力樹立起來的。這就要求園長有過硬的專業能力，多謀善斷的決策能力，領導者的氣魄，坦盪的襟懷。在執行決定過程中以身作則，作出表率。讓大家承認你是領導，又能尊重和服從你的領導，這也是園本凝聚力的堅實基礎。
(三)開拓創新與教師共同進步
決策貴在於創新，所以創新是園長必備的精神和能力。教育是面向未來的事業，尤其是幼兒教育。只有創新，教育事業才能在改革中前進，而幼兒園"幼兒全面和諧發展"則是幼兒教育創新的出發點和歸宿，就憑這一點，園長在決策中就要目光敏銳，思路開闊，即不因循守舊，也不憑主觀意願盲目的沖動;應以園本教研依託，在實踐中不斷探索創新。此外園長還應善於收獲新信息，接受新事物，吸取新經驗，為提高自己的創新能力積累知識，奠定基礎。同時要結合本園實際，組織和指導教師開展多種形式的園本教研活動，促進教師在不斷的實踐、探索、提高中獲得進步和發展。
二、園長要做好朋友的角色
人在認識事物時，總是抱有一定的態度進行一定的評價，並產生一種內在的體驗，這種內在的喜、怒、哀、樂的體驗就是情感。
(一 )情感因素在園本管理中的作用
1. 自身需要。情感是處理好人際關系的紐帶，園長與教職工之間除了工作關系以外，還有個人感情方面的關系，應該用積極的情感加強聯系，做知心朋友，使雙方產生感情效應，達到融洽的情感交流狀態，獲得行動上的一致。在實際的工作當中，園長首先應該要了解教職工在精神上的需要，如：上級的信任，受到人們尊重的程度等等。
2. 社會需要。幼兒園就象是一個小的社會，在這個社會里，每天都發生著許許多多的事情，在實際的工作當中，園長應該要了解教職工社交上的需要，如參加社交活動的機會，獲得的友誼，上下級之間的交往等等。
3. 生理(物質)需要。出來工作，肯定是與自己的薪資待遇離不開的，那麼在實際的工作當中，園長還應當要了解教職工物質方面的需要，如改善衣食住行的條件，園所壞境的條件，福利待遇等等。
以上是情感因素在管理當中的作用，園長可在交往中對她們的`需要做到心中有數，並及時的向有關部門及領導反映，盡可能的創造條件給予滿足。為自己在園本管理過程當中建立良好的人際關系，從而促進園長與教職工之間的相互合作，協調共事，團結奮進，榮辱與共。
(二)非權力影響在園本管理中的作用
非權力影響不是通過權力、權威、強制等手段去影響另一方，而是一種思想上和本質上的影響。通俗一點：就是通過園長崇高的道德，內在的實力，以及聰明的才智等非權力因素來與教職工們融入一體，達到領導工作者的目的。非權力影響包括以下三個因素：
1.園長熱愛事業，清政廉潔，正直誠實，平易近人的品質因素
2.園長的真才實學以及周密的思考能力，正確的判斷能力，勇敢的開拓能力，均衡協調能力的才能因素
3.園長開朗的個性和積極向上的情感因素
榜樣的力量是無窮的，如果園長能夠在這三個方面做得很好的話，相信在工作中所起到的潛移默化的作用是用任何行政手段和物質力量都不能代替的。
三、思考和建議
園長作為幼兒園管理的核心領導者，要不斷提高自己的管理水平，不斷提高自己的專業知識以促進幼兒園的發展，就這兩點，我想就平時的體會談一談自己的看法：
(一)園長要不斷地完善幼兒園的各項規章制度
俗話說得好："沒有規矩，不成方圓"。幼兒園的規章制度是在確保正常教育工作秩序、明確全體教職員工職責的根本依據。所以幼兒園的各項規章制度要細，責任要明，措施要可行，這三者缺一不可。
(二)園長要不斷利用各種渠道進行學習以提高幼兒園的整體水平
園長是一個園的領頭人，園長的素質就決定了整個園的工作狀態，所以園長要不斷利用各種學習的機會來提高自己的專業能力。堅持"以人為本，開拓創新，共同提高"的原則，讓全園教職工都有"終生學習"的思想，提高教職員工的思想認識，只有教職工的思想認識到了一定的水平，園長才能不斷地將自己的知識授於園內的教職工，達到共同的進步。
四、結論
綜上所述，在幼兒園的教育管理中，園長占據著舉足輕重的作用。這就需要園長掌握好自己角色的轉換，不斷提高自己的專業知識和管理水平。用自己的聰明和智慧，辛勤和汗水來營造幼兒園的和諧氛圍，讓教職工在和諧的氛圍中工作，學習和生活，共同促進幼兒園的提高!
幼兒園園長如何管理好幼兒園 篇2
作為一個園長，應管理意識是指擔任領導管理工作的人，在其地位、處境及行為規則的制約下所產生的自覺的心理活動。管理活動的本質特徵在於它的目的性，從一定意義上說，管理實踐正是管理者意志行動的結果。本文就個人對幼兒園管理體驗從管理心理角度，談談幼兒園園長的管理意識。
一、角色意識
角色即一個人的社會身份。個人能否扮演好各種各樣的角色，首先在於他是否有明確的角色意識。幼兒園園長從擔任園長的那天起，甚至就任園長之前就應該對自己的職務性質、地位權力和任務有明確的認識，也就是對自己的職、責、權、利有一個明確的認識——管理者的職、責、權、利應當是協調一致的，彼此互相制約的。一個人被任命或選聘為園長以後，他的地位就發生了變化。作為幼兒園的管理者，法律即賦予他必要的權力，以此來指揮幼兒園的各項工作，同時也賦予了他相應的責任。
二、素質意識
辦好一所幼兒園的關鍵在園長，當好幼兒園的園長關鍵在管理，管理的好壞關鍵取決於素質的高低，所以說園長素質是有效做好幼兒園管理工作的前提條件。園長要具備哪些素質呢?我認為：主要包括政治思想，自覺按照園長的任職條件來要求自己。既要懂業務，具有指導教育教學和教育科研活動的能力，又要做到一專多能，博學多才，成為全園教職工政治上和業務上的「領路人」，切實做到「精」、「新」、「正」、「誠」。「精」就是精品意識。精心設計、精益求精的辦好幼兒園每一件事。「新」就是改革創新，不斷進取。「實」就是腳踏實地，實實在在的干。「正」就是一身正氣，作風正派，言行正直。「誠」就是真誠誠懇，以誠相待。
三、目標意識
園長從上任的第一天起就要考慮把幼兒園辦成什麼樣子——幼兒園的總目標是什麼?長期、中期、短期目標是什麼?硬體部分的目標是什麼?軟體部分的目標是什麼?為了達到這些目標應採取什麼途徑方法等等。有的園長說：「我們幼兒園條件差，困難多，辦園經費又非常緊張，哪有心思去設計什麼目標。」我認為這種想法雖情有可原，但它是消極的。工作中不可能沒有困難，有困難就需要我們園長想辦法克服。我是1995年底擔任我園園長的，當時幼兒園底子差，問題多，拉幫結派，動不動就上機關告狀，沒有工作熱情，沒有凝聚力。面對重重困難，我沒有後退半步，而是鼓足勇氣，向一個個困難發起一次次的沖鋒：首先：摸清情況，展開認真細致的調查，採取了個別談話、日常觀察、園務會反饋和問卷調查等方法，如我設計了職工問卷：幼兒園目前存在的主要問題是什麼?你認為如何解決?你的特長是什麼?不足有哪些，如何調整?你對園長有哪些要求，需要園長幫助解決什麼問題?在幼兒園今後的發展中你有什麼建議等等，摸清情況後，及時對症下葯。其次，精心審計幼兒園的發展目標，召開全體教職工發揮，大力宣傳幼兒園發展目標，以目標激勵每位教職工，團結一致，向目標奮進。
四、民主意識
現代管理中心決定了以人為本管理。園長要管理好幼兒園必須要有較強的民主意識，教職工是幼兒園的主人，管理幼兒園是她們的民主權利，他們對一些重大問題有權參與講評和管理。園長要通過民主管理，做好人的工作，為廣大職工創設一個人有利於以人為本的現代管理思想，確定依靠全體教職工民主管理的意識，具備較強的處理人際關系的能力。做到知人善任，即掌握了解人、說服人、關心人、使用人的本領。
五、服務意識
什麼是領導，領導就是服務，就是要多干實事。幼兒園這一群體具有鮮明的個性：一方面，園長直接工作的主要對象是具有一定文化素質的教師，教師有其自身的特點：自尊、清高、責任心強，不屈從於權威;另一方面，幼兒園雖小，五臟俱全，牽涉上(上級)下(群眾)、前(過去)後(未來)、左鄰右舍(社會、家庭各方面)、吃喝拉撒睡。教職工年齡層次、文化水平、甚或習慣、性格氣質不同，而一園之長，實際上不過是個「大家長」。由此可見，園長必須樹立服務意識，深入實際，掌握實情，腳踏實地，多做實事，努力為幼兒園創造一個良好的學習、生活、工作環境，在生活上給予關心照顧，時刻把每位職工的冷暖放在心上，盡職盡力，為她們服務。每一位園長應銘記：凡要求職工做到的，自己首先做到，凡要求職工不做的，自己首先不做，在執行黨紀、政紀和幼兒園的各項規章制度方面，要給職工做好榜樣，不能搞特殊，在個人利益上要做到先人後己，要有奉獻精神。那種高高在上，指手畫腳，說空話，走形式，缺乏服務意識和實干精神的園長，在幼兒園這個群體中是缺乏市場的。
六、經濟意識
改革開放把我國的教育推上了市場經濟的舞台，每個幼兒園園長都應當明確：幼兒教育不屬於義務教育。如果說經費困難和幼兒園創收是我們這個社會主義初級階段的窮國辦大教育的特有國情的話，那麼，這種情況將延續相當長的時間，競爭機制已經引入，園長們必須從根本上改變傳統的「關門辦學」，「等、靠、要」思想，樹立強烈的經濟意識，效率意識，求真務實，善於用好明天的錢，有錢就可以上規模，上規模就可以出效益，有了經濟效益，才能促進發展，才能競爭出活力，競爭出效益。
幼兒園園長如何管理好幼兒園 篇3
一、班級管理中要有愛心
愛孩子，愛每一個孩子。教師無私的，公正的愛每一個孩子，才有利於形成善於與幼兒交往的能力，才能更合理的對幼兒實施教育。作為一名幼兒教師，必須對幼兒充滿愛心。在我從教的十幾年的班級管理中，有無數愛的實例，說明裡這一點。
一次在體育活動中，明明將大便拉在褲子里。他擔心小朋友會笑和老師批評他，不敢出聲。我發覺後，沒有驚動其他的小朋友，輕輕走到他的身邊小聲安慰他：「不要緊，老師幫你弄乾凈。」我找來備用褲子，幫他換下臟褲子，用溫水給他擦洗干凈後，給他換上備用的褲子。在這一過程，我一直態度和藹，不埋怨，不責備。我想，由於孩子在情感上經歷了一個緊張、害怕而恬適、感激的變化，這一切將會在其心靈上留下深刻的印象。瑤瑤是我們班裡年齡最小的女孩，她的膽子小，內向，不愛講話。在班裡我也格外的關照瑤瑤，幫助她克服心理障礙。由於老師對她的關心，她也漸漸的消除了對老師的陌生感行為上也大膽了些。瑤瑤雖然有了進步，但扔不能勇敢的表達自己的意願。我採用紅花獎勵的辦法鼓勵她開口講話。終於，功夫不負有心人，瑤瑤開口說話了。就這樣懷著一顆無私的愛心，想盡一切辦法，循序漸進的培養孩子良好生活習慣和活潑開朗的性格，使每一位幼兒的臉上都綻放出燦爛的笑容。曾很無數次聽家長這樣說：「孩子可喜歡上幼兒園了，老師就像媽媽好。」
由此我們不難看到，孩子需要愛，班級管理工作更離不開愛。在工作中我們心中要時時心中有愛，用愛這一無可代替的教育手段拉近幼兒與老師之間的距離，使孩子感到老師的可親可敬，從而熱愛老師。
二、班級管理工作要嚴
嚴，一是對老師要嚴格遵守幼兒園的一切規章制度，二是對培養幼兒常規要嚴格管理，一絲不苟。
幼兒園的規章制度涉及了幼兒園工作的方方面面，它規范著每一位教師的言行，是幼兒園工作得以順利開展的前提和保證，作為幼兒園的每一位工作人員，都應無條件的遵守。作為一個班級的管理者，應該以身作則，嚴格按制度辦事，自覺嚴守「不串崗、不離崗、不脫崗」「不體罰幼兒」等工作紀律，認真學習現代化教育理論，樹立正確的教育觀。我們教師遵章守法換來的不僅僅是工作順利，而且還有孩子們的喜愛和家長的信任。
對於集體而言與幼兒園的規章制度的作用大同小異，那就是幼兒一日生活常規了，它規范著幼兒的言行，體現在幼兒的生活習慣，學習習慣和行為習慣上。良好的一日常規是班級各項工作有序開展的前提，沒有一個好的班級常規，孩子們就會像一盤散沙，抓不住，聚不攏，班級工作出現混亂局面，教育活動將無法開展。因此在抓幼兒常規管理上要求嚴格。對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改，嚴格管理。孩子們會逐漸明白了該怎麼做，不該這么做，常規不僅僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行為，為今後的學習奠定了良好的基礎。
三、班級管理工作要細
幼兒園的班集體就像一個大家庭，幾十個孩子都要老師來負責，在班級管理中，一定要細心、細心、再細心，細心的關注每一個幼兒，關注他們的一言一行，關注幼兒生活中的一切細節。也就是說，在有幼兒一日生活中細心的老師會時時處處站在為幼兒負責的高度，細心觀察幼兒的表現，即使發現和消除不安全因素，防止意外事故發生，確保幼兒的安全，對待班級工作要事事細心，時時細心。例如走路時怎麼樣保證幼兒的安全?細心的老師會告訴孩子不拉手跑，手不能插褲兜里、抬起頭，慢慢走。游戲活動時檢查孩子的鞋帶有沒有系好或鞋穿反的情況，看似小事，其實不小，如果孩子絆倒摔傷了怎麼辦，只要細心去觀察，使有可能出現的隱患徹底消除。
幼兒園班級管理工作細的程度，不僅關系著幼兒的安全，還直接影響著幼兒園的聲譽，體現著師德教風。因為只有對孩子充滿愛的教師，她才會對工作事事細心，對孩子時時關心。
作為一名班級管理者，只要勇挑重擔，認真負責的工作責任心，加上一個密切合作，團結向上的教師集體，班級管理工作一定會穩步扎實的開展。我們的孩子一定會健康活潑的成長!
㈨ 如何有效經營和管理幼兒園
幼兒園經營四大短板 2014-09-26 17:24:41 靈活的辦學機制、鮮明的辦學特色是私立幼兒園優於公辦園的優勢。但事物都有兩面性，因為體制、資源等原因，私立幼兒園的經營目前也面臨一些普遍性問題。在此總結編輯出來，希望能給預備投資或者加盟幼兒園的投資人和經營者預警一下： 短板之一：內部管理不專業 根據中科院幼兒園市場部發起的一項 《全國私立幼兒園發展現狀和需求》的調研報告顯示，「老闆型」的董事長，「家族式」管理是很多經營不善的幼兒園的普遍現象。由於管理者自身素質不高，經營者還不願意配備充足的專職管理幹部,導致幼兒園管理力量薄弱、財務制度流於形式，財務管理混亂；教學制度不健全，教學管理不嚴格，不按大綱實施教學，質量不能保證。從幼兒園經營的角度上看，上述弊端的集中表現就是一切權力集中在投資者身上,沒有給其他管理層和職員崗位相應的權利,無法調動職員的工作積極性,不利於幼兒園的創新發展。 此外，必要職能部門/崗位設置不全也是內部管理混亂的一個集中體現。被調查的幼兒園中有些沒有自己的保健醫生，其中一些幼兒園經營中甚至因為害怕生源流失竟然連入園體檢都的步驟都省了，幼兒園定期的健康檢查也不能落實，這可能導致延誤個別幼兒生理缺陷的最佳矯正期。有些幼兒園里沒有專門的保育員，每個班裡只有一個教師，即要保育又要保教，工作量很大，對幼兒的必須的照顧不周，即使有保育員也沒有足夠的保健知識，整體素質不夠。 短板之二：師資隊伍不穩定 私立幼兒園教師正規院校幼教專業畢業的教師少之又少，90%的教師學歷幾乎都在中專或中專以下。 教師因為受教育程度的原因，言行不規范直接影響教學質量及孩子的心理健康。例如，有的教師的語言行為太過隨意，方言過重；還有的教師對幼兒進行體罰，使幼兒變得膽怯，唯唯諾諾。另外，由於教師待遇普遍偏低，工作壓力過大，有些幼兒園甚至實行了「末淘汰制」，會隨時面臨失業的危險。如此種種導致教師流動性大，穩定性差，這必然使全園的凝聚力降低，影響幼兒園的辦學質量，也不利於幼兒和幼兒園的發展。 短板之三：環境設置不合理 園舍不正規，環境設置不合理是40%以上受調查的幼兒園都存在的問題。有的是在居民樓里，只是一間大屋間隔成小屋，室內擺滿了桌椅，教室里非常擁擠，光線不充足，通風設備較差等情況，根本沒有幼兒的活動空間。冬天幼兒在幼兒園幾乎沒有完全放鬆的活動，春天以後才能到室外活動，而室外的設置也只是簡單的滑梯轉椅，有些還不能保證幼兒安全，更不利於處於多動時期幼兒身體的健康成長。 短板之四：課程設置不科學 有些幼兒園在教材的選定和課程設置方面不正規。盡管國家再三重申，仍然有不少幼兒園為了「創收」，迎合家長的需要，課程安排「小學化」傾向嚴重。有的幼兒園拼音識字，乘除法學了不少，而美術、手工、音樂、品德、健康等方面涉及甚少。隨意擠占幼兒的游戲時間，不利於幼兒的全面發展。這種不符合幼兒身心發展規律的課程設置不但不會使幼兒學到更多的東西，還會導致上小學後不良學習習慣的形成。因為小學開始時學的知識在幼兒園都提前學過了，所以對上課滿不在乎，逐漸會養成上課不認真聽講的壞習慣。「家長需要等同於幼兒需要」的情況嚴重。 我國《教育法》明確規定：「教育活動必須符合國家和社會公共利益。」「任何組織和個人不得以利益為目的舉辦學校及其他教育機構」。這就要求私立幼兒園的辦園者端正辦園動機，不能僅以追求經濟利益為目的，更不能不注意教育質量，唯利是圖。中科院幼兒園幼教專家建議，要從事幼兒教育行業，從業者首先必須應該放下浮躁、收塊錢的心態，認真、切實從「一切為了孩子」的角度出發做事業。做教育是水到渠成的，急功近利的結果往往更當初的期待背道而馳。