① 幼兒教師做好班級管理工作的方法
一、班級管理的含義
班級管理是班級教師通過組織、計劃、實施、調整等環節，把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運用起來，以便達到預定的目的。
二、班級管理中教師的職責和地位
做了多年的班主任工作，每天都和那些天真、可愛的
孩子
們在一起。在這一過程中真正的體會是「愛應充滿教室」，並且「以情動人」。只要和幼兒打交道，最能打開局面的就是「情」，而班級的管理中，「情」更應是始終貫穿其中的主線。對幼兒要做到：關愛、友愛和慈愛。
1、多給幼兒一點關愛、理解和體貼。做好班級管理工作需要正確地處理好各方面的關系。如：教師與幼兒的關系、教師與家長的關系、幼兒與幼兒的關系、家長與家長的關系等。只有相互的了解、彼此的尊重與信任，才能增加班級的凝聚力，幼兒只有在情感上接納教師，班級的各項工作才能順利開展。因此，教師要經常和幼兒進行思想交流，多創設一些輕松愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲，及時了解幼兒的內心世界，對於不同個性的孩子給予不同的幫助，讓幼兒時刻感受到教師的關懷和愛。
2、做幼兒的好朋友
教育家贊可夫說過：「就教育工作效果來說，很重要的一點要看師生之間的關系如何。本人認為在當今教育中，這種重要的師生關系應是一種平等、和諧的朋友關系。」在新《綱要》中也明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
在班級管理中，班主任要以身作則，成為幼兒的表率，在幼兒和班級組織的集體活動中，老師也是其中的一員，是他們的朋友之一，最重要的是老師作為幼兒的朋友，要尊重他們，愛護他們，這樣良好的班級氛圍就會慢慢地形成了。其次，教師對待幼兒要保持一種平等的心態，與幼兒談心聊天，成為幼兒最忠實的聽眾。
3、給幼兒慈母般的愛
蘇霍姆林斯基把幼小的心靈比作荷葉上的露珠，晶瑩透亮而又特別需要小心呵護，稍不小心，就會讓他「滾落破碎。」幼兒就像一顆顆露珠，需要教師用一顆愛心，真誠的去呵護，盡量為幼兒營造一個「愛」的環境，在學習和生活中，時刻把幼兒的利益放在第一位，注意從一點一滴的小事做起，把溫暖送到每個幼兒心頭，從點滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活，讓幼兒感到老師也有一顆慈母心，時刻在關心、幫助著他們，讓愛充滿整個班級，充滿幼兒的心房，使幼兒感受到學習和成長的快樂。
三、班級日常教育教學工作方面
1、對班級幼兒能有全面的了解
我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習慣，並結合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發展的常規管理方法。
2、常規教育要日常抓。「千里之行，始於足下」，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實是很廣泛的，它包括生活常規、學習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等，教師要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有計劃地開展教育教育活動。
3、常規教育要抓重點、反復地抓。幼兒年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什麼要這樣做，應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由於幼兒的可塑性比較強，他們良好的常規養成並非一朝一夕就可以達到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反復的練習，並不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。
四、班級常規建立的方法
1、讓幼兒在音樂中建立常規
大家都知道在區角活動或者是自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？我們就開始使用音樂的方法，並且還收到不錯的效果，具體是這樣實施的。我們在活動接近尾聲的時候，都會播放幼兒熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂後就會馬上開始整理和集中（註：音樂的節奏感最好要強勁一些），而且幼兒聽到音樂後，就不再像以前那樣大喊了，同時減輕了教師的負擔，又提高了幼兒自我服務的意識。當幼兒在體育活動
或者餐後活動、午睡後，我們都會使用比較輕柔的音樂（如：搖籃曲、輕音樂等），幼兒聽到後也會自覺的休息了。
2、利用餐前小故事促進幼兒進餐常規如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會碰到的問題，我們班的孩子在以前進餐前這幾個方面都做得不是很好，現在通過餐前小故事的方法後幼兒的明顯的得到了改善。每次進餐前我們都會根據昨天的進餐情況或者是當天的食譜，自編一個相關的小故事，當然還少不了不要的要求。通過這樣的方法也能促進幼兒的進餐質量。
3、利用榜樣促進常規。每個孩子都有不同的個性特點，教師要善於捕捉孩子身上的不同的閃光點，並以他為榜樣激勵幼兒互相學習。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手的時候，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺的整理好，但是又一次我們發現婷婷自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊地疊好了，利用婷婷的這次舉動，我們進行了表揚，並以此激勵其他幼兒向她一樣去做。幼兒是很喜歡模仿的，也特別的會收到鼓舞，所以慢慢地都想成為大家學習的`榜樣了。
4、做個「勤」老師也能促常規。小班的幼兒雖然已有了初步的規則意識，但畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規則，會給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當頭，善於觀察幼兒的舉動，當發現幼兒不能按要求來完成時，可以反復地練習、講解，直至幼兒能遵守相應的規則為止。
另外，管理班級常規的方法還要很多，只要能始終貫穿在我們的一日活動中，能善於觀察，教師與教師能密切地配合，一定能促進班級幼兒的常規管理。
五、溝通，是家園同步教育的關鍵
在日常的教育教學工作中，我們與家長在一些問題上的溝通，是做好家長工作的關鍵。只有在家園雙方的溝通中才能互相了解、互相交流、互相合作，本人認為應做好以下幾點：
1、與家長建立良好的信任關系
現在，絕大部分家庭的孩子都是獨生子女，有些家長老是怕孩子在幼兒園不習慣，會吃虧，對老師也缺少一定的信任。這時，教師就應該「以心換心」真心與家長交朋友。如在平時的工作中，孩子的衣服穿反了，鞋子穿反了等，這些雞毛蒜皮的小事，都會引起家長對我們的工作的不信任與不放心，這就需要我們班的老師和保育員齊心協力，把家長的小事當做大事來做；我們向家長介紹我們幼兒園的食譜，細心的負責好每個孩子的午餐和點心等，一分耕耘一分收獲，家長對我們的工作的滿意度提高了，彼此的關系也親近了。
2、以平等謙虛的態度和家長談話。
與家長的溝通中，講話的技巧也非常的重要。教師不可以總是以教導的口吻對家長說話，有的家長可能比你懂得多。家長對孩子在幼兒園最關心的問題是吃、穿、睡等，所以，教師要經常把幼兒在幼兒園的事情主動與家長交流，特別是一些特殊的事情，不要讓家長去亂猜、亂想，盡量把「大事化了，小事化無」。如：我們班的蒙蒙是年齡最小，在語言表達方面能力方面很差，開學一個月還沒聽到他說一句老師早，也沒有完整地說一句簡短的話，即使說了話也是模糊不清楚，不曉得他在說什麼。經過一段時間的努力，發現蒙蒙說話方面進步了不少，我們老師也非常高興，將這個情況告訴給家長聽，再進一步向家長介紹一些育兒書籍和小經驗，家長在看到孩子的進步後也非常高興，對我們老師的工作表示了肯定與感謝，並表示會支持老師的工作。
3、創造恰當有效的溝通方式。
一個班級管理工作的成功與否，還要看教師的家長工作是否到位，因為家長是幼兒園與社會聯系的橋梁，是窗口、是宣傳欄。教師對家長的接待工作，直接關繫到幼兒園的聲譽與形象。因此，對家長的工作要做到熱情周到，要真誠接待每位家長，笑迎家長，笑送家長，做到手勤、口勤。早晨，孩子入園時，要走上前去主動為孩子脫下大衣，並熱情擁抱每一個孩子，給孩子一個良好的情緒。下午離園時，要主動告訴家長幼兒在幼兒園的一日的生活、學習情況。家長有錯也要敢於提出，同時要注意方式方法。平時及時溝通共同切磋育兒經驗。幼兒園與家庭的溝通有很多形式，有家長會、家長開放日、家訪、家園聯系冊、家長園地等，教師採用何種恰當的方式與家長交流，是直接影響溝通效果的關鍵。如：家長園地是我們平時用得較普遍的，可以及時向家長傳遞班級教育情況，使家庭和幼兒園實施協調一致的教育，讓家長了解本班的教育情況，也真正發揮家長園地的教育功能。又如家長會也是我們常用的方法之一，開學初和期末，我們要將班級的計劃、措施、要求、總結等全面地讓家長知道和了解，就可以召開家長會。還有當幼兒在園發生了吵架、打架、摔傷等，這時教師要及時地向家長說明原因和經過，用真誠的心向家長道歉、賠禮，爭取得到家長的原諒和理解。這樣，就不會使家長因為一些小事而失去對你的信任與敬佩。
總之，班級的管理工作要求班主任有一顆敏銳而細致的心，洞察一切事，處理好方方面面的關系，切實為教師、為幼兒、為家庭營造一個寬松、和諧安全、衛生、舒適的精神環節和物質環境。
② 做好幼兒園教育管理的方法
我們知道幼兒園教學管理主體是有多層次的,能否較好地實現教學目標,真正促進幼兒的發展,最重要的還是要抓好幼兒園自身對教學的管理。那麼怎麼管理呢?下文是我整理的相關內容，歡迎閱讀參考!
一、開展園本區域活動，促進幼兒能力的發展
教學中，任課教師要根據幼兒年齡特點和學科特點開展教育教學活動，力求教學形式游戲化、多樣化;教學內容故事化、情境化。教師要適時適度的介入到教學活動中，成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者、激勵者，提高課堂教學效益。
(1)充分發揮幼兒的自我表現力
蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：「請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童時時學習的願望」。我們根據個別幼兒膽小，不願在集體面前表現的情況，為了更好地開展活動給幼兒創設獲得成功體驗的機會。設置了表達表現區，放置了幼兒熟悉的蘋果、香蕉、梨子等各類等材料，使那些內向、膽小的孩子有了一片「自己」的天空，他們看到熟悉的材料，就如遇見久違的朋友，頓時變得輕松自在;他們有了一片屬於自己的天空。幼兒在活動中體驗到了快樂、讓幼兒在成功的體驗中逐漸積累自信心。有時，他們還會用自己採集的樹葉拼成一幅美麗的圖畫。相信，那時「自信」已完全回到他們的身上。
(2)發展幼兒的動手能力
俗話說的好，「心靈手巧」。幼兒經常動手操作，有利於小肌肉群的發展，會變得更聰明。於是我們利用幼兒從家中帶來的各種物品讓幼兒學會在活動中分享快樂，使幼兒的活動更富有特色。
(3)發展幼兒的創造力
興趣和愛好是創造性思維的動力，對有興趣的事物幼兒會傾向它、注意它，隨時隨地會對它產生探究的慾望。豐富的區域活動蘊藏著許多智慧和活力，在活動中幼兒猶如插上了想像的翅膀不斷地飛翔。在進行拼圖活動;製作小動物形象的過程中激發興趣、提高自信心，使幼兒的創造靈感油然而起。
二、注重教師綜合素質的提高。
幼兒園對教學的管理中,最基礎的要素就是教師。只要緊緊抓住教師這個突出因素,教學的'實施就能收到良好的效果。簡單地說,就是要提高教師的綜合素質,促進教師對教學內涵、目標、內容、教法、幼兒學習特徵的研究,從而從根本上提高教師隊伍的整體水平。幼兒園對教師的培養可有如下做法:
(1)加強幼教師資培訓,提高幼兒教師的教育素質
在充滿機遇與挑戰的新世紀,人們越來越深刻地認識到教育對人類生存與發展的戰略意義。教育的成功,奠基在學前,師資是關鍵。教師的科學文化素養的提高有賴於幼教師資的培訓工作,因而十分有必要不斷完善幼兒教師培訓制度。幼兒教師的進修與培訓是教師隊伍進修與培訓的重要組成部分,幼兒教師的進修與提高是一項長期而重要的工作,它與幼教師資隊伍的建設和幼兒教育的質量有著直接的利害關系。加強幼教師資培訓,提高幼兒教師的教育素質是幼兒園教學管理改革與發展的客觀需要。
(2)用多種方式更新、轉變教師觀念
幼兒園有必要引進多種教育理念,如多元智能、整合課程、創思等教學理念,採取「請進來、走出去」的方法,讓教師外出進修,或把專家請過來,聽取講座介紹,更新知識和觀念。同時到各地的幼兒園等取經交流,積極幫助教師們轉換觀念、提高技能。
(3)定期進行研討與培訓
定期舉行專門研討會議,內容一般是安排和落實幼兒園近期的活動,討論和總結上階段的各類工作,計劃和修訂下一階段的工作目標和內容。同時通過會議手段使得教師可以利用這個機會交流教學過程中的各項內容,如教學目標、內容、方法是否合適,教學進度是否需要調整等方面。幼兒園管理者在了解師幼情況和教學存在問題的基礎上,不能僅停留於交流與反饋,還要加強後續管理工作,尤其是針對教師出現的一些共性問題,開展扎實有效的研討和培訓,開辟並拓寬各種教學研究的渠道,不斷提升教師的專業素養,以此保障教育教學質量的穩步提升。
三、加強口語教學，發展語言表達能力。
幼兒期是口頭語言發展的關鍵期，在此期間，如果幼兒的口語表達能力得到充分的發展，其智力發展也將出現飛躍，進而促進其身心的全面發展。我們保證了幼兒口語教學與兒歌的教學的時間和內容。在教學形式上通過小組交流、集體活動、個別談話和情景對話等，為幼兒創設寬松、平等、自主的語言發展環境，激發了幼兒積極主動對話的興趣，使幼兒在較短的時間內口語表達效果十分明顯，大部分幼兒說起話來清晰、流暢、有聲有色。
兒歌語言淺顯、明快、通俗易懂、口語化，有節奏感，便於幼兒吟誦，積累語感。反復吟誦兒歌，還能幫助幼兒矯正發音，培養幼兒語言表達的連貫性。有些家長喜歡問孩子今天老師教了什麼，故事、計算方面的內容，幼兒不一定能隨口說上，我們通過家園聯系，家長課堂等形式讓家長經常了解我園的教學，家長經常與幼兒交流，既展示了幼兒的能力，又匯報了幼兒學習情況，家長對此非常滿意。
四、不斷成長，架好與家長之間的橋梁。
孩子未入園之前，家長們總是會打聽，我們的孩子在你這里會學到什麼呢?你們有什麼特色學習課程嗎等等。針對於家長的這些擔憂，我們幼兒園應該做到對外保持良好的形象與口碑;對內不斷提升師資水平與教學質量。讓家長明白幼兒園是孩子智力開發、形為品德及文明禮貌的起點，而我們擁有優良的的師資隊伍和優質的教學水平。讓家長多點了解孩子的學習區、生活區和游戲區是怎樣的，和幼兒園所取得的哪些榮譽。我們應定期安排教師對孩子進行家訪，讓家長看到我們對孩子的重視。把家長的心當作是我們自己的心來看待，認真對待每一位入園的家長，悉心回答其所提出的問題，化解疑慮。讓所有的家長都能看到我的成長與不懈地努力，積極搭建好溝通的橋梁。
幼兒教育是一個系統的過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學中不斷經驗教訓，不斷取長補短，只有這樣才會取得預期的成果，提高教學質量。
③ 如何做好幼兒園班級管理
導語：班級是幼兒園的細胞，是幼兒園實施保教任務的小集體，班級管理的好壞直接影響幼兒園的管理質量。對幼兒來說，班級是具體的學習生活環境，幼兒的健康成長在很大程度上直接取決於班級保教工作的實施和管理。
如何做好幼兒園班級管理
一、班級管理的前提是老師需要具有團結協作的精神和責任心
班級管理需要班級兩位教師之間的團結協作，密切配合。只有工作上和諧融洽才能把班級的管理搞上去，因此老師之間的配合其重要。班級是幼兒活動游戲的場所，幼兒的日常活動及行為習慣的養成都是在班級內進行的。兩位老師沒有必要明確的分主班老師和配班老師，因為兩位老師都是班級的領導者同時也是班級的主人。兩位老師時時刻刻都要坦誠相待，加強溝通相互信任，相互幫助。用一顆真誠的心去包容對方，理解對方。
例如：某位教師在處理班級各方面事情時要與另一位教師多溝通多交流多探討：幼兒的'一日表現情況;近一段時間都做了什麼;心情怎麼樣等等一系列的事情。兩位老師都要良好的交流意見和對幼兒的看法。通過交流溝通老師之間關系感情貼近了，也有利於幼兒的教育和班級管理，老師要有主人翁的精神，把幼兒當成自己的孩子去呵護，把班級當成自己的家去管理，這樣班級才有凝聚力、向心力。班級管理工作才能到位順暢，輕松，快樂。
班級管理可以使教師之間相互學習共同進步，教師要做到嚴以利己，寬以待人。在處理班級工作時不要獨斷專行，應聽取其他老師的建議和學習經驗，取他人的長處來彌補自己的不足。把他人的管理經驗借鑒到自身的工作中，使教師與幼兒共同進步共同發展，同時也要敢於承擔自己對班級管理的責任。
例如：去戶外活動時兩位教師都必須參加，都要嚴格看護好幼兒的活動情況。否則若是只有一名教師，當教師精神鬆懈的時候，幼兒指控能力差，就非常可能發生危險。幼兒活動起來沒有克制力，會造成班級管理上的困難。所以不論哪一個時間哪一個活動中，班級里的兩位老師都要默契的配合管理班級，只有管理一致班級管理才有條理。我們幼兒園目前每個班級就配備兩位教師，我和我們班級另一位老師配合的就很融洽，同時負責班級里的事物，班級里的一切事情都做到心中有數。每天我們兩個早早到校打掃衛生把教室收拾的乾乾凈凈，然後一位教師在教室門口迎接幼兒進教室，另一位教師則到學校大門接幼兒，讓孩子們站著整齊的隊伍，由老師帶入教室。幼兒只要進入我們的校園就不會離開各位老師的視線，接完幼兒後兩個老師就不能離開班級，開始一天的工作。包括晨間活動，吃飯，集中教育，游戲活動。當午飯開始時，一位老師管理幼兒進行飯前教育工作，另一位老師負責給孩子盛飯。班級的紀律日日增強，孩子在吃飯時沒有聲音，不掉飯粒，做到細嚼慢咽，同時也養成了良好的習慣。長此以往，班級的管理制度幼兒早已熟記在心。老師要做到眼中有活干心裡有事做，爭著干搶著做，一個老師上課另一個老師就做班級的其他事情，兩個老師和諧融洽，班級的管理工作也就不難了，真正的做到了具有高度的責任心，事業心和愛心的班主任。
二、班級管理的關鍵是要抓好幼兒的常規教育
(1)組織幼兒與教師共同討論制定班級的制度和規則。討論幼兒在學習生活中相互合作，相互交流。讓幼兒在討論過程中獲得正確的認識。調整自己的行為是幼兒學習知識過程中必不可少的一種方法。
(2)教師要以身作則，嚴以利己，做出榜樣。要求幼兒做到的老師首先就要做到，讓幼兒知道什麼可以做、怎麼做、什麼不能做。讓幼兒進行監督，也可以實行扣分制。
(3)發揮評價功能，調整已有常規。幼兒每天是在老師和小朋友的評價中成長，小朋友非常在意這種評價，表現好的都要發小紅花。所以在每天幼兒即將離園時，我總是要對他們一天的表現進行評價。在評價中讓孩子知道今天做對了什麼做錯了什麼。
三、班級工作的管理離不開孩子們的家庭教育，經常與家長取得聯系及溝通，實現家園共育
必須引導家長轉變教育觀念，明確班級管理的重要性。很多家長單純地把幼兒園看成幼兒的生活護理場所，對班級的一些常規不懂得遵守和配合，這對班級的管理產生了負面的影響。針對這些情況，我就積極地引導家長轉變觀念，明確幼兒是貫徹保教並重的原則，促進幼兒身心和諧的發展。在工作中，我們班兩名老師相互學習相互配合，保中有教，教中有保，保教並重，共同完成幼兒的保教任務。家長們了解了情況後，對我們老師更加尊重同時也能愉快的配合老師開展班級工作。
教師每天接待工作也是一種家園聯系的交流方式，這種方式直接關繫到幼兒園的聲譽和形象。因此對家長要做到熱情周到，要真誠接待每一位家長，做到手勤，口勤。多年如一日，不論春夏還是秋冬的早晨，我們幼兒園每個班兩名教師，一位老師在教室接待孩子打掃衛生，另一位老師在校門口接帶孩子。同孩子互相問好，讓家長放心的離開，便把孩子們帶進班級，班級的老師主動上前為孩子脫衣服，並熱情的擁抱每一個孩子，給孩子一個良好的情緒，孩子離園時，老師主動告訴家長孩子在幼兒園一天的生活學習情況，這時要注意方式方法，及時與家長進行溝通，我們老師熱情的接待，受到了每位家長的好評，感覺到家長們滿意而來，滿意而歸。這也同時改變了家長轉變教育觀念和行為，指導家長配合開展班級管理的工作，提高家園共育的能力。
總之，班級的管理工作並不是一日之功，是班主任老師有一顆敏銳而細致的心去觀察一切事情，處理好方方面面的關系，所以說家長已經認識到家庭教育的重要性。在《綱要》理念的指導下，不斷的努力下，不斷探索班級管理的新路子，需要老師的智慧，藝術的處理幼兒才會積極主動的參與其中有的放矢的進行教育，才能取得良好的教育效果，才能在實際工作中做到循序漸進。
④ 幼兒教師如何管理好班級
幼兒教師如何有效的做好班級管理工作?作為一名合格的幼兒教師，我認為不僅能組織好孩子的教育教學活動，更重要的是會做好班級管理工作。
一、良好的班級管理，是各種活動的保證
在幼兒園里，孩子們經過一段日子的相處，對幼兒園的生活、學習以及與同伴的交流逐漸適應並熟悉起來了。他們知道什麼時候是游戲時間，什麼時候是午飯時間、什麼時候是午睡時間。漸漸的，他們對一些是非標准也有了自己的一些想法：哪些事情是不能做的，哪些事情做了會得到老師與同伴的贊許等等。隨著規條在孩子們心中漸漸成型，這一時期，也正是我們教師進行習慣培養的良好鍥機。作為班級教師管理好班級的最大體現，我認為應該是怎樣善於引導和教育孩子的各種良好習慣的養成。
而良好的班級管理，也是養成各種良好習慣的強大屏障。試想，在一個亂糟糟的環境里，(這里指的環境不是純粹的物質環境。)孩子的心情會怎樣?老師的心情又會是怎樣?如果老師與孩子心中都有不安全感，又談何去引導或接受新鮮事物，培養良好的習慣呢?如剛入園不久的孩子，我們急切地想讓他們知道這，明白那，並想讓孩子們聽話些。殊不知這段時間的孩子正處於分離焦慮期，緊張、哭鬧、任性、不懂規則是他們明顯的特徵。在這一時期，如果老師有意地進行良好習慣的.培養，真有些對牛彈琴。然而，在良好的班級管理下，必然會產生良好的環境，我們說的是適宜孩子學習生活的物質環境與精神環境。在這樣的環境里，才能保證孩子們的各種良好習慣的養成。又如小班下學期正是孩子各種習慣養成的關鍵期，在這一時期對孩子進行習慣的培養，可以說能達到事半功倍的效果。再者，有了良好的班級管理，才能保證各種活動的順利進行。
試想，如果在進行各種活動時，孩子們沒有禮貌意識、守紀律意識、講規則意識，那麼活動能順利進行嗎?因此，我們常把班級管理比喻成電腦中的軟體系統，如果軟體系統比較到位，各種顯性的活動才能有條不紊地進行。
二、優化師幼、幼幼關系，是做好班級管理工作的前提。
做了十多年的班主任，讓我深有體會的是想要搞好班級管理工作，特別要注重老師與小朋友的關系、以及關注小朋友之間的關系。關系處理好了，班級管理工作就會水到渠成。那麼作為班級教師怎樣處理好師幼關系呢?
以下這些詞語或許會對你有幫助：主動關注、親力親為、潛移默化、注重差異。
1、要隨時隨地主動地關注每一位孩子，(做什麼，為什麼做，情緒如何)他有什麼需要，有些什麼煩惱，需要一些什麼幫助等等。
只有做好了這些，孩子們心靈的大門才會漸漸地向我們打開。在一次戶外自由游戲時，我發現宇宇很無聊地一個人在操場上這里站站，那裡看看，象自由活動與他無關似的。(平時宇宇的活動能力較弱，膽子較小，很少有孩子願意和他玩，而且他也從不主動與同伴交朋友。)看到同伴玩得那麼開心自在，他索性獨自回教室了。在教室里，我發現他很乖地在座位上休息。那神情有些無助又有些緊張。我平靜的問他：「宇宇，怎麼不去玩?」「他們不和我玩?」「你可以去找他們玩呀?」「他們說我不能幹!不想跟我玩。」「誰說的。那老師和你一起玩球去，怎麼樣?」宇宇的眼睛一亮，說「恩!」當我倆在操場上玩拋接球時，許多小朋友都從四面八方擁了過來，有許多幼兒都投入到了我們的游戲中來。我對宇宇說：「你瞧，他們都和你一起玩了吧。」宇宇點點頭笑了。平時，作為幼兒教師，我們要努力地創造老師與孩子之間交流的「通道」。這個「通道」的著眼點就在於主動關注。只有「通道」通了，我們與孩子的關系才會親近起來。
2、當我們了解了孩子的需求後，要盡力為他們解決好問題。
幼兒園教師與其他的教師不同，我們面對的是3-6歲的孩子，許多事情都是他們能力所不能及的，他們更需要老師的關注和幫助，因此，我們要少一些指手畫腳，多一些親力親為，使孩子能更容易接近我們，喜歡我們。同樣，孩子們喜歡的是能與他們一起同干共苦的老師，當老師能與他們一起思考同一問題、一起處理碰到的難題，一起分享獲得成功的快樂時，我們的老師可以說已融入了孩子們的心田。這樣我們與孩子之間的「通道」會變得比較暢通。
3、幼兒教師自身的人格魅力，也是孩子得以依賴和信服的出處。
試想，一位面目和善、常掛笑容的人，他的朋友肯定會比常常緊綳著臉的人要多。因此，作為幼兒教師，請你不要吝嗇你的笑容，請把你心中的快樂撒播給你身邊的孩子吧。還有不管你做什麼，都要有一顆公正的心，處事要公平，正直，給孩子幼小的心靈留下美好的回憶。或許，對你而言是一件小得不能再小的事情，而對孩子來說則是天大的事情，或許是會成為影響他一生的事情，因此，我們處事應該謹慎、細微。用我們的行動來影響孩子們，教育孩子們，那更是一門好的活教材。
4、請你用第三隻眼睛來關注孩子們的差異吧。
俗話說得好：「母生十子，個個不同」。每位孩子都有自己的興趣愛好，個性品位，如果一味地要求孩子按同一目標行事，那麼長大後的孩子們與機器生產出來的產品有何不同呢?因此，作為幼兒教師的我們，能盡自己的力量，去鼓勵和支持孩子們的潛能發展。不管是能力較弱的，還是習慣較差的，不能有厭惡的心理，而要多與他們溝通、交流，走進他們的心靈，去鼓勵他們，幫助他們，使他們在原有的發展水平上有較大的發展。
對於幼幼關系的處理作為教師，我們要為孩子們創造交流的平台。如平時的自由活動時間、區域活動時間都是孩子發展交往能力的良好時機。教給孩子一些交往的技巧，如怎樣與同伴一起玩?做了錯事該怎麼辦?商量怎樣玩玩具等等。讓孩子明確各類游戲規則，知道與同伴一起游戲交往必須遵循游戲規則，這樣你的朋友會越來越多。做好這些事項後，對於幼幼關系的處理我們教師只要進行宏觀調控就行了。
三、優質的班主任工作是促進班級管理的橋梁。
班主任言下之意就是一班之主。班主任的職責較多，既要管理好班級中孩子的問題，也要處理好家長工作以及幼兒園下達的一些任務。搞好班級的常規，抓好班風，使班級中的孩子能緊緊有條地學習生活。班主任要勤、耐、專。勤要勤在不管是重要的還是細小的，不管是煩瑣的還是簡單的事都能不怕苦、不怕累認真、細致地去從事，去完成。耐要耐在不管做任何事對待任何人都要有耐心，我們要相信風雨之後的彩虹，只要有耐心，我想許多事情總會有一個圓滿的句點。專要專在班主任應時時處處走在班級老師、孩子的先列，不管是在主題活動教育上還是處理班務工作方面都要以身作則，帶頭引導，使班級的常規落到實處。適時地為孩子們提供鍛煉能力，培養習慣的機會，使班主任真正發揮班級管理的橋梁作用。
四、良好的班風能使班級管理形成良性循環。
有了班主任良好的模範帶頭作用，我想一定能形成良好的班級風氣。而良好的班風又能使班級管理形成良性循環。如在一個大家都很講道理，又能遵守各類游戲規則的班級里，我想安全事故的發生率會很低;孩子們好學向上的氛圍會更濃;精神面貌會更好些。而安全事故少了，孩子們好學上進了，家長的滿意度就高了，這個班級在幼兒園里的知名度也就相應的高了。而隨著知名度的 。老師與孩子又會時刻鞭策自己，使班級常規得到進一步規范和鞏固，這樣循環往復，使我們的班級管理工作之路就越走越順暢。
老師們，為了我們的孩子們，為了幼教這片熱土，請一起努力吧!
⑤ 如何做好幼教管理工作
導語：園長是幼兒園全面工作的組織者、領導者、參與者。如何尋找突破口，充分發揮班子的職能，使幼兒園管理工作有序地進行，是園長的要務之一。
如何做好幼教管理工作
一、幼教管理的概念
幼兒園綜合管理工作是一門藝術，它是指幼兒園管理人員遵循一定的教育方針和保教工作的客觀規律，採用科學的管理手段，將人、財、物等各種因素合理組織起來，調動各方面的積極性，優質高效地實現國家所規定的培養目標和幼兒園工作任務所進行的實踐活動。
傳統的幼兒園管理者專注於繁瑣的事務，因為他們只是關心發生的事務，所以這些管理者所有的時間都用在處理別人的事情上，而忽略了對人的培養，他們總是不相信下屬，認為他們做事總是達不到自己的要求，任何事情都親力親為，但結果卻總是事與願違。
真正的.幼兒園管理者應該做到“有效管理”，簡單地說，就是確定優先順序，根據事情重要性進行統籌合適的安排，確定每一件事情都有時間的設定，都能夠合理地解決。此外，對於人的培養是管理者最根本的職責所在，如果可以讓每一位員工成長起來，管理的績效就會得以發揮，如果可以讓每一個成員勝任職責，組織的效率就會提升，因而幼兒園管理者應該注重以人為本，充分發揮每一位教師的潛力，才能讓幼兒園順暢、高效地運轉。
二、管理中存在的問題
當前幼兒園管理中主要存在著以下問題：
1.部分幼兒園管理者素質偏低，不能處理好教育理念與市場理念問題
有的管理者只重視幼兒園的市場開發，而忽略了作為一個教育工作者應盡的職責;有的只注重教學，而忽略了園所生存與發展，片面地強調某一方面都是不對的，這就要求管理者不但要懂教學基本技能，而且也要懂得市場經濟導向。
2.我國現行幼兒園管理大多都以獎懲性評價為主
幼兒園教師的每項工作都有嚴格的考驗標准，評價制度過細、過於量化、過於機械，評價標准缺乏可操作性，評價方法、手段不健全，而且經常與晉升、獎金等獎懲性措施掛鉤。這種自上而下的評價制度，給幼兒園教師帶來了巨大的心理壓力，影響了幼兒園教師的工作積極性。
三、如何做好幼教管理工作
1.管理者要以身作則
管理者的工作態度和責任心將直接影響到園所老師的工作表現和潛能的發揮，作為一個管理者應該樹立榜樣，在工作中，要在其位謀其職，在困難面前要勇挑重擔，對任何事情都必須嚴於律己，具有高度的責任心，不斷地提升自身素質，在員工中起到表率作用，這樣才能帶動老師們一起努力工作，共同提高。此外，新的思想、概念層出不窮，管理者應時常對決策進行反省，並用開放的態度廣泛地學習，持續不斷地吸取知識和磨煉自身技能，以維護作為管理者、領導者的地位。
2.提高溝通與協調技能
一個管理者需要具備良好的溝通能力，要善於傾聽，唯有如此，才不至於讓下屬離心離德，或者不敢提出建設性的提議。管理者通過及時、有效的溝通不僅能解決許多工作中現存的和潛在的問題，還能讓團隊成員知道團隊需要他們，激發他們的工作熱情，形成和諧的團隊。對待園所員工應該要有真心、愛心，不要擺出高高在上的姿態，讓員工感覺到你我之間有一條不可跨越的鴻溝。在平時的工作和生活中要盡可能地多給員工以體貼、關愛，讓員工感受到溫暖、被重視、被尊重的感覺，工作起來才會真正發自內心，才願意為集體全力以赴。
幼兒園是一個大家庭，矛盾沖突是不可避免的，如何及時、巧妙地解決問題，不讓問題遺留、嚴重化是幼兒園管理者的責任。管理者應該能敏銳地覺察教師的情緒，切勿等到矛盾擴大後，才出面排解。對於情節嚴重的沖突，或者可能會擴大對立面的矛盾事件，更應該果決地加以排解。即使在狀況不明、是非不清的時候，也應即時採取降溫、冷卻的手段，並且在了解情況後，立刻以妥善、有效的策略化解沖突。只要把握消除矛盾的主動權，任何形式的對立都能迎刃而解。
3.要學會授權
選一個適合的人，比選一個優秀的人更重要。人的精力是有限的，不可能一個人做所有的事，所以，作為園所管理人員應該把權力授予適合此項任務的人，信任他們，給他以責任，並賦予權力，使員工認識到自身價值。同時，我們也要幫扶老師們學會工作中自我協調，提高自身能力。
4.管理的科學規范化與細致化
幼兒園的管理工作應該走科學規范化與細致化的道路，粗放型的管理模式已經被淘汰。幼兒園管理者在決策執行某一項工作時(如計劃某一項大型活動)，應該首先將所有計劃信息傳遞到每一個人，每一個人可以在計劃中提出自己的意見，以供管理者更好修正計劃，使計劃性更加全面，更加有可行性和可操作性。然後分析每一訂細節，制訂出有效方案，並不斷有效修正，最後實施，同時保證有相應的監督機制。
總之，幼兒園管理者應該努力提高自身技能，以身作則，圍繞以人為本的方針，走向科學規范化與細致化的管理道路，注重人才培養，激發教師的工作熱情，發揮他們的主觀能動性，才能實現管理的目標，提高管理的效率，開創幼教管理工作的新局面。
⑥ 幼兒園班級管理工作如何做好
導語：班級是幼兒所處的最切近環境和最具體的生活場所，對幼兒的發展具有最直接的影響，幼兒的健康成長都直接取決於班級保教工作的成效。因此，保教人員在繁瑣而緊張的一日活動中，要使幼兒園的班級管理工作卓有成效，就必須要有一定的方法和策略。以下是我為大家整理的幼兒園班級管理工作如何做好相關內容，僅供參考，希望能夠幫助大家。
幼兒園班級管理工作如何做好1
一、要充分的利用目前的家長資源來推進班級管理工作
《兒童園教學輔導大綱》中明確清晰的指出：「家庭是孩子在學習生活中重要的協作夥伴，都是應該本著互相尊重、地位對等、相互協作的相關准則，爭取得到家長的理解與支持，並且要自覺的參加到幼兒園的活動中來，並且要得到家長的支持與協助的教學能力。」這項工作可以看出，家長的理解、支持和參加是幼兒園的班級管理的重點之一。這樣而言，我們在於日常的幼兒園班級管理工作的過程當中，要合理運用家長資源來進行班級管理工作。
1、幼兒園與學生家長間協作方式的多樣化非常有利於班級管理工作的展開
在實踐教育教學工作中，很多的家長同志可能都認為兒童的身心發展工作是幼兒園的工作、是幼兒園老師的工作;並沒有足夠的重視起來，當今社會而言，大多數家庭都是獨生子女，大多數孩子在家中的地位都是小皇帝，所以很多幼兒園教育工作的開展的並不是很容易的。
為了能夠確保幼兒園班級管理工作的順利的開展，並且能夠獲得到最佳的教育效果，在幼兒園每個學期的初期工作開展前，都要召開家長會，在每學期的家長會上，幼兒園要向學生家長們仔細的介紹幼兒園即將要展開的一系列的教育工作以及於幼兒園開學教育以來的一些具體的狀況，提面家園合作的一些具體的工作內容，闡述家園合作的重要性等，讓學生家長們了解到，只有家園長期合作切實的重視起來，這樣才能夠推進兒童身心健康，也能夠使班級工作越辦越好。在教學上到達一致，進步班級管理工作的質量。
2、要明確家庭和幼兒園相結合的班級管理工作
家庭是做為現代整個社會力量，兒童的生長過程中的重要組成部分就是家庭教育，許許多的家長現在也已知道到，並且了解到家庭教育的重要性，要重視看待家長協作這重要的論題。幼兒園班級管理工作的井然有序的展開是非常的離不開家長的支持與協作工作的。
在於幼兒園的班級管理工作里，很多活動是需要尋求一下或者是徵得學生家長的意見或者建議的，或者直接讓家長參加到輔導工作中來。依據以上的狀況而言，要明確家庭和幼兒園相結合的班級管理工作：幼兒園方面要輔導學生家長們積極的協作展開幼兒園的班級的管理工作任務中來，並且幼兒園要不斷的協助兒童家長們從思想上根本轉變教育觀念，並且要家長們實際行動起來，不斷提高家庭教育的質量;並且要定期向學生家長們宣揚兒童教學的重要方針、基本需求，以此來督促家長與學校之間的教育協作工作，形成共同的家園教育力量，不斷推進兒童的身心健康的不斷發展。
二、變換人物觀念是班級管理工作的有效的方法
「教學現代化」的重要象徵之一是終身學習體系的構建與完善。幼兒園創辦者是學生學習的引路人，所以，幼兒教師的學習進步，教學工作不能正常運作，不能夠確保教學質量。教師如果想要讓孩子們有一瓶水的話，老師就要求有一桶水，所以老師們要勤於向書本以外的內容不斷的學習、並且要勤於向孩子們互相學習、勤於向教育專家和家長們進行學習……另外，幼兒園創辦者要不斷調查，要向經驗豐富的優秀幼兒園展開學習工作。
三、要營建起寬松、溫馨的家庭式教學模式
寬松、愉悅、溫馨的家庭式教學的模式的創設工作，是對於班級管理工作非常重要的一項目標，班級習慣的養成，是非常需要班級管理工作的老師以及於保育員工作人員和家長等三方面的組成力量共同完成的教育工作的，因而，班級管理工作者首先要求處理好人際關系，學校與家長方面要做好協調。
古語雲：「親其師，信其道。」只要是幼兒園營建起寬松、溫馨的家庭式的教學模式，就可以為兒童們創造優質開心的學習環境。特別是小班的兒童們，這項工作對於他們而言也是至關重要的。
總而言之，幼兒園班級工作是一項非常艱巨而且比較長遠的教育工作，要求各方面的力量一起來努力，需要更多的一線的教育工作者以及於幼兒園創辦者在新《大綱》教學理念的基本輔導下，不斷地進行探究幼兒園班級管理的新的方向和思路，推進兒童各方面教育工作的開展，讓幼兒園教學管理工作再上新的台階。
幼兒園班級管理工作如何做好2
1.保育員分層次管理。對有經驗的保育員要有重點的管，對新手保育員要教給他們做保育工作的技巧。可以讓新老保育員結對子，探討保育工作的新路子。
2.按規定擺放物品。除注意室內環境的整潔外，還要注意特殊物品的標志，比如拖把要有干濕兩種，並分開放置。活動室和廁所用的拖把都要分開放置並有明確的標識。
3.加強幼兒午睡的管理。抽查各班幼兒睡姿、蓋被、幼兒換拖鞋、午睡前幼兒脫掉的衣服擺放有序、午睡率的情況，增強教師管理午睡的責任心，保證幼兒身體健康。
4.衛生工作交接。我園每學年都要交換教室，為了避免互相扯皮的現象，保證不給後面的班級留下衛生後患，推出了「衛生工作交接」的辦法，由新任班長和原班班長進行衛生情況交接，這項工作的實施，有效的提高了老師們的責任意識，也為老師們工作有始有終，為新學期順利開展工作打下了良好的基礎。
5.日常對班級保育工作做到有檢查，有落實。保健員和相關領導對室內外衛生進行嚴格把關，保健員每天有兩次巡視各班崗的衛生狀況，發現問題及時糾正。對檢查發現問題及時指出、督促改正。檢查結果進行公開，與工作質量量化掛鉤。
幼兒園班級管理工作如何做好3
秩序又稱有序，與混亂、無序相對應。從靜態上來看，秩序是指人或物處於一定的位置，有條理、有規則、不紊亂，從而表現出結構的恆定性和一致性，形成一個統一的整體；就動態而言，秩序是指事物在發展變化的過程中表現出來的連續性、反復性和可預測性。秩序總是與一致性、連續性和確定性等特徵相聯系，表現為有序的狀態。蒙特梭利研究發現，1-3歲是人一生中秩序感發展的關鍵期，我們抓住幼兒的這一發展特點來做好班級管理工作。班級管理，是指班級教師通過組織、計劃、實施、調整等環節，把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運用起來，以便達到預定的目的。管理要素是班級里的人、物、時間、空間等。我們從理順班級管理幾個要素之間的關系入手，在它們之間建立起秩序，支持和促進幼兒從被動學習走向主動學習、從被管理的角色轉變為班級管理者的角色，為此我們建立以下秩序來做好班級管理工作：
一、保教人員工作秩序——分工明確配合默契
現在的幼兒園一般配備二教一保，即二名教師一名保育員，三個人負責班級里的一切事務，他們是班級管理工作的主要承擔者，是一個集體，每個人都應承擔起自己在班級中的一份責任，既要分工明確，又要配合默契，形成一定的秩序，避免不必要的紊亂而導致工作的無序。這個秩序關系著幼兒在園的安全、關系著幼兒受教育的質量。如在晨鍛時間，保教人員如果各自為陣，或者忙著交談，那麼就會在一定程度上造成幼兒放任自流的現象。所以，幼兒在班的每一個時間段，班級里的三位保教人員都要有明確的分工，有一定的秩序，才能默契地配合，每位保教人員在每個時間段自己該做些什麼都能做到心中有數，也確保了每個方位、每個時間段都有保教人員在引領著幼兒自由自主地活動。
二、幼兒活動秩序——自由自主活潑有序
幼兒園班級管理的主體是人，它包括老師、保育員和幼兒。班級管理時，要將幼兒放在「主人」的位置上，放在管理者的位置上，而不是被管理者的角色。當幼兒開始走進並熟悉班集體的過程中，我們努力幫助他們感受到秩序的存在，通過讓幼兒理解基本規則來主動形成班級良好的秩序。
1、藉助圖標幫助幼兒建立生活常規
幼兒一進入班級，我們就有意識地手把手教給幼兒一些規則，如開學第一天，我們在毛巾、杯子、床上都事先貼好各種小動物圖標，讓家長引領孩子選擇自己喜歡的小動物圖標，然後去尋找屬於自己的貼有這個圖標的個人物品：床、杯、毛巾等物，包括站立、坐的位置上也有這個圖標，一天下來，幼兒很快就在新環境中找到了屬於自己的物品和位置，為正常開展各項活動奠定了基礎。
有些秩序我們以上課的形式來練習，有的則滲透在日常生活中。如進出活動室時，幼兒常會被主題牆上的圖畫吸引，並伸出小手去摸一摸，而這些美麗的畫面也常常在小手溫柔的撫摸下逐漸變得殘缺不全，如何讓幼兒養成只看不動的習慣呢？我們在口頭上要求幼兒「只看不動」的同時在走廊地面中間貼了一條線，教育幼兒走路要走在線上，這樣手離牆就有一段距離了，客觀上控制了幼兒去摸的沖動。我們還通過故事、談話等方式讓幼兒理解「為什麼不能摸」，注重孩子對為什麼要這樣做的理解，從而使他們自覺自願地遵守常規。
2、明確規則幫助幼兒建立學習秩序
在集體活動中幼兒會有一些如隨便離座、隨便講話等不良習慣，如何幫助幼兒建立良好的幼兒學習秩序是我們的任務，我們就用討論等方法幫助幼兒明確學習規則，並反復強調，從而幫助幼兒理解學習秩序的重要性，幼兒在整齊有序的活動中感受到了秩序帶來的好處後，並在老師的強調中自然而然地就建立了學習秩序。如我們的幼兒會在發言時舉手、離座時不發出聲音、有廢紙等物品時會把它們放在指定的地方等，良好的學習秩序幫助我們順利地開展著各種活動。
3、自主制定常規幫助幼兒建立游戲秩序
游戲是幼兒喜愛的活動之一，但如何幫助幼兒建立游戲秩序卻是一個難題，如整理材料、合作等都有一定的秩序，我們就通過和孩子們一起制定常規，並由老師和同伴一起來做常規的監督人，幼兒才能自覺地遵守常規。只有被幼兒認定為合理的規則，並感受到規則帶給自己學習與生活的便利，才能幫助幼兒建立起秩序，幼兒才能主動遵守並維護秩序，如：不幹擾別人；一個接著一個走；玩具大家玩、輪流玩等等，當幼兒對外部環境建立了秩序感的時候，心靈內部的.秩序感也會相應地建立起來，幼兒就從「他律」走向了「自律」，才能在班級里享受到自由自主，才能活潑地生活、學習。
三、時間秩序——環節明確持續有效
時間是一個動態的概念，它要求秩序具有一定的持續性、穩定性。幼兒園的一日活動安排往往是由園長室根據上級有關部門的要求和幼兒園所處地域的實際情況制定的，班級管理時要求我們嚴格執行此安排。
1、明確活動順序，幫助幼兒建立時間秩序
幼兒園一日活動時間安排落實到班級管理中，要讓幼兒明確早上來開展什麼活動，接下來是什麼活動等，只有讓他們知道了，他們才會主動去感知它的存在，才能熟悉此活動安排順序，並進而內化為時間秩序。我們常安排幼兒來園時做桌面游戲，然後是晨鍛、牛奶點心、蒙氏工作、集體活動等，往往用「下面我們要做××」來告訴幼兒下一環節的活動，並和幼兒一起期待著下一活動的開展。時間一長，幼兒會主動從物質、精神方面做好下一活動的准備。如喝完牛奶後，幼兒自覺把椅子分散到蒙氏工作的各個小桌子邊，然後一邊走線一邊等待其餘小朋友喝牛奶，等大家都來到線上後就安心等待老師。
2、持之以恆地要求，幫助幼兒鞏固時間秩序
秩序的建立對幼兒來說不是一朝一夕的事，幼兒園一日活動安排需要我們老師持之以恆，堅持不懈地執行，長時間的堅持，讓幼兒始終感覺到這個秩序的存在，才能內化為幼兒的內在秩序，一旦建立了這個時間秩序後他們就會自主加入到班級管理中來，過渡環節中無須教師多做作解釋、多提醒，他們就會自覺知道、自覺去做。如第二學期開學的第一天我們以常規練習為主，因此，園部沒播放晨鍛音樂，但在8：20時，蒙就來提醒我了，「王老師，晨鍛時間到了，我們去樓上玩吧！」於是，幼兒都來圍著我了，很快我們就開著「小火車」到了樓頂上。這一切是那麼自然，時間秩序一經形成就成了幼兒的內在秩序，輕易不能改變，活動安排如果朝令夕改，會讓幼兒無所適從的。
四、空間秩序——因地制宜利於活動
所謂空間，在班級里很大程度上指的是活動室里物品擺放所形成的空間，相對時間而言，空間秩序就屬於靜態的范疇了，它要求我們把物品放在一定的位置，有條理、有規則、不紊亂，從而表現出活動室空間結構的恆定性和一致性。班級物品擺放得當，能給幼兒一個整齊有序的環境，有利於幼兒的生活和活動，有利於幼兒的成長，同時也方便教師的使用。
1、物品擺放高度與幼兒身高匹配
我們在擺放物品時注意位置和高度恰當好處，需要幼兒自己取放的玩具、游戲材料和其他學慣用品與幼兒的身高相匹配，並且放在幼兒的視線范圍內、安全的地方。我們班所有幼兒需要用到的材料都有專門的材料櫃，材料櫃的高度是經過設計人員根據幼兒的身高特意訂做的，確保幼兒取放方便。
2、根據各區域的特點因地制宜擺放材料櫃
我們在充分考慮各區域特點的基礎上因地制宜地來擺放各個材料，利於幼兒的自主活動，以減少混亂。例如生活區選在靠近水源的入門處，以方便幼兒取水；科學區放在通走廊的另一個門口，既充分利用了自然角資源，又延伸出足夠的空間；感官區是小班幼兒最感興趣的活動區角，需要的空間最大，我們就把它設置在活動室的中間，幼兒可以圍繞著材料櫃活動，有足夠大的場地；數學區按照蒙氏教育精神選擇在離感官區最近的地方，這樣許多工作由感官區延伸到了數學區；靠窗的角落我們設置的是語文區，這里有陽光，有角落，又比較安靜，並用一些遮擋物為幼兒留出個人空間，溫馨、舒適，適合幼兒來閱讀與交流。
3、活動材料的放置注重整齊有序
我們的材料非常干凈，晶瑩剔透，精緻美觀，幼兒於無形中萌發了愛護玩具的情感。我們在每份材料放置的地方貼上材料的照片，這樣利於幼兒按照片找到材料放置的地方，並用櫃上的「小紅旗」和材料盆上的「小紅旗」對齊來幫助幼兒輕而易舉地把材料放整齊。
《幼兒園教育指導綱要》在「科學、合理地安排和組織一日生活」中明確指出：「建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理」。我們通過一系列秩序的建立，讓幼兒學習做班級的主人、學習自我管理，讓幼兒在班級中自由自主、快樂活潑地學習、生活。
⑦ 如何進行幼兒園班級管理
導語：如何進行幼兒園班級管理?幼兒園班級管理正是為培養幼兒全方位發展服務的，班級管理優化則可以提高工作效率，讓每個班級成員都自主的獲得成長機會，使之和諧發展，也使幼兒身心得到全面的發展。幼兒園班級管理是一項艱巨而漫長的工作，需要各方面的力量共同努力，需要更多的一線教師和管理者在新《綱要》教育理念指導下，不斷地探索幼兒園班級管理的新思路。
如何進行幼兒園班級管理
一是和幼兒共同討論，制定活動規則。
討論是幼兒在學習生活中相互合作、相互交流而確定一種最佳方案的過程。我在制定班級活動時，經常與幼兒共同討論制定活動規則。如：在解決班級幼兒不愛惜圖書的問題時，我沒有對孩子機械地提要求，而是創設環境，引導幼兒討論。我問“今天早上老師一進門就聽見圖書角的圖書在哭，為什麼?”小朋友們就說“是某小朋友把圖書撕破了，所以它才會哭”。那我們怎樣做圖書才不會哭呢?幼兒立刻回答“我們以後要愛惜圖書，輕輕拿，輕輕放”。於是，我把孩子們自己討論出來的結果制定成規則共同遵守。
二是發揮評價功能，強化遵規守則。
幼兒是在老師和同伴的評價中成長的，他們非常在意這種評價。所以，我每天在幼兒離園前對他們一天的表現進行評價。在評價中讓孩子知道什麼事該做，什麼事不該做。比如，在評小紅花活動中，我問某小朋友能不能評時，幼兒就去想評不評的理由：他在廁所里打人、他把玩具扔在地上、他把水潑到小朋友身上等。我就抓住這些問題引導小朋友遵守規則，並對原有的一些規則進行調整完善。
三是建立良好的師生關系。
良好的師生關系是班級和諧的先決條件，它讓幼兒感到班集體的溫暖，形成安全感、信任感。在平時的生活和學習中，我都放低姿態，經常和幼兒一起做游戲、一起玩耍、一起散步，並從幼兒的角度思考問題，講幼兒聽得懂的大白話，拉近和幼兒之間的距離，讓幼兒對老師產生安全感、信任感，在班級生活中感受到快樂。
四是運用幼兒文學作品，促進良好習慣的養成。
幼兒文學作品具有較強的感染力和表演性，適合幼兒的認知水平和學習特點。我在促進幼兒常規養成時，經常選擇一些有意義的文學作品對幼兒進行教育，以養成良好的行為習慣。針對孩子們不好好吃飯、不愛惜糧食的問題，我給他們講《大公雞和漏嘴巴》的故事，並組織討論故事中的不同角色，教育幼兒愛惜糧食。經過一系列的主題活動後，孩子們能吃完自己的一份飯菜，不把飯菜撒在桌上、地上，養成了良好的進餐習慣。
如何進行幼兒園班級管理
(一)為孩子營造一個寬松、溫馨的家庭式氛圍
營造寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍是搞好班級管理的前提 ，這對孩子的常規行為和習慣的培養很重要。一個班級行為常規的形成，需要教師、保育員、家長幾方面的共同合力才能完成。因此，班級管理者首先要處理好人際關系，盡量做好家長工作和保教協調工作。 有了溫馨愉快的家庭環境，孩子才會有種親切感，才能擁有一個良好的學習環境，對小班幼兒尤其重要。我們知道，小班時期是秩序感和各種常規形成的關鍵期，這個時期的孩子情感依戀強烈，我們更要營造好與家庭相近似的環境，以便讓他們盡快適應集體生活，養成良好的班級常規。我班還是托班時，面對的都是三歲不到的嬌寶寶，離開家對他們來說是一件驚天動地的大事，我們在孩子入學不久，就召開了班級管理會議，就“如何接待新入園的幼兒及家長”以及“如何養成良好常規” 進行了共同商討，達成一致意見，統一行動。每天主動熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的關愛之心去跟孩子溝通與交流。孩子們很快從對家人的依戀轉移到和老師的親近上。這是我們共同創建寬松、愉悅的氛圍的作用，是班級管理的前提。孩子適應了班集體的生活，融入到了班集體這個大家庭，在大家的協調統一的默契配合下，逐步養成了一日活動常規。
在中、大班時期，我們除了繼續創設和諧溫馨的家庭式氛圍以外，還注重了幼兒主人翁意識的培養。如：將衣帽間的管理交給孩子，讓他們有小主人意識，自己的櫃子自己收拾整理，在環境的創設方面，讓孩子也參與其中，布置了“快樂中一班”的牆飾，區角玩具的如何擺放，每日的清潔和整理，都交給孩子去完成。我們充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創設。這樣更能提高幼兒的興趣和創造性，使幼兒有改變環境的成功感和責任感，也有助於對幼兒進行愛惜勞動成果和愛護環境的教育。
(二)充分利用家長資源促進班級管理。
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭是重要的合作夥伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。” 從此可以看到，我們的工作是離不開家長的理解、支持和參與的。於是，在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源來開展工作。
在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或徵求家長的意見，或讓家長參與指導。根據以上情況，我們確定了在班級管理中家園結合的目的：指導家長配合開展班級管理的工作，幫助家長轉變教育觀念、行為，提高家庭教育能力;向家長宣傳幼兒教育的目標、要求，以便家園合作，形成合力，促進幼兒身心健康發展。
在實際工作中，我們了解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發展是幼兒園的事、是教師的事;另外，現在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，在每學期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學來的一些情況、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發展，才能使我們的班級管理得更好。為了使家長進一步明確配合的內容，保證工作的順利開展，我們還設計了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日和家庭友好小組活動等。家園間要建立經常性的雙向溝通，家園雙方要隨時互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發展情況，從而在教育上達到共識，提高班級管理質量。
(三)對幼兒園班級管理對象的反思
幼兒教育的對象是一群3-6歲的孩子，他們天真活潑、聰明可愛。在傳統的幼兒園班級管理中，有些教師認為孩子還小，什麼都不懂，一味地進行“填鴨式”教育和班級制度的強制執行。教師的關注點更在於對孩子的“補短”，毫無疑問，關注薄弱環節對孩子是有所幫助的，但這種關注往往伴隨著對其優勢一面培養的減少。這樣一來，可能孩子會是平衡發展，但各方面又都無所長，實際上是一種“抑長補短”，不利於孩子整體素質的提高和個性化發展。而現在的班級管理，提倡的是民主管理，要尊重每一個孩子，人人都是班級小主人，要讓孩子得到較全面的發展。雖然孩子的知識、能力水平是不一樣的，這就好比“木桶效應”，每個孩子都有長處和短處。如果有一個孩子，他的各方面能力一般，尤其是計算極差，但是他的繪畫能力卻很強，按照傳統的做法是花費大量精力去練習計算，可能他經過努力，計算能力跟上了，但也有可能是他從此對計算失去了興趣，越來越討厭計算，而且對學習喪失了信心;然而，如果我們發揮優勢，培養他的繪畫才能，幫助他找到成功的基點，提升對學習的信心，長大後他很可能會成為一名出色的藝術家。現在的`班級管理中，我們意識到，孩子的全面發展是我們的理想，教師應該通過創造條件鼓勵孩子個性的發展來達到理想。這也進一步要求我們作為班級管理者要樹立終身學習的觀念，要提高自身素質，做實干型、鑽研型、反思型的教師。其次，管理者要善於觀察，向幼兒學習。幼兒本身就是一本生動的書，每天呈現給我們一幅幅活潑的畫。每個教師對這本書要認真地“看”，仔細地“讀”，深入地研究分析。最後，管理者要善於總結，從反思中提升。反思是教師提升自己的關鍵，在不斷的思考與實踐過程中，一點點積累自己，豐富自己，教師就會逐漸地充實和能幹起來，這樣的教師也一定能使所教育的對象獲得更多。
(四)實現班級管理優化措施的方法
班級管理優化是對班級管理的再提升，是提高管理工作效率的先進方法，它是動態的管理，是促使整個團隊自主獲得成長機會和發展的。如何實現班級管理優化呢?
1、樹立班級管理的整體概念
首先在班級管理中班長不僅要以身作則，合理安排各項班務工作，還要能帶動班員，調動她們的工作積極性，發揮各自的教育優勢，有效的為班級管理貢獻力量。在一個班集體中，保教工作並無高低貴賤之分，而僅僅是分工不同罷了。但她們的工作目標、方向是一致的，即各司其職、分工合作、戮力同心、三位一體，共同組織，開展好班務工作，促進每個幼兒原有水平上的發展，促進班集體及全園保教質量的提高。這正如三角形的三個點各自所處的空間位置、三條邊的長短、三個角的大小雖不盡相同，但其內角和為 180 度是不變的。 三位班組成員在思想上意識到班務管理在幼兒園管理中的重要性，在班務管理目標上達成共識，從而在行動上承擔起各自在班集體中相應的一份責任。如在接待市區級領導的檢查中，在對外的教學觀摩活動中，在每一次的家長開放中心活動周中，我班的三位老師承擔的側重點雖不盡相同，但工作目標、方向是一致的，樹立了班級工作的整體概念。在這些活動中，我班組成員步調一致，並駕齊驅，逐步形成了寬松和諧、團結默契、開拓進取、積極向上、具有凝聚力的班集體，圓滿完成了任務。
2、建立班級管理水平的標高
在一個班集體中每位班員都有了主體意識和整體概念之外，還應對班級的各項工作有全面的認識。主體意識是工作的態度，而工作也要有方法，特別是在班級管理中要體現出優化的作用來更要動態的看工作的實效和水平。了解幼兒園工作的人都知道，其工作是復雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學活動、游戲活動還有生活常規活動等多種多樣的活動。面對繁瑣而復雜的工作時光有良好的工作態度是不夠的，我們要學會將復雜的事情簡單化，簡單的事情程序化，程序化的事情標准化、流程化，條理清晰的面對工作，並加強對各項工作的執行力。如每學期在開學時我們依據幼兒園各項工作的重點，制定班務工作計劃，召開班務會。進行自查、互查，找出上學期中班務工作存在的薄弱環節，逐一提出切實可行、具體適宜的改進措施，對缺點和不足進行“各個擊破”。將新學期的工作列出重點，在實施中大家均以身作則，嚴格執行各項工作標准、要求來做，並隨時針對出現的問題進行評價、反思，提高了班組的整體工作水平。
3、創新班級管理的方式方法
隨著時代的不斷進步，班級管理也由原來的傳統模式逐步向現代化發展。作為一位在班級管理中不斷學習實踐的管理者，我越來越切身的體驗到:借鑒現代企業的先進管理方式是最方便而有效的手段。“常組織，常整頓，常清潔，常規范，常自律”是“五常法”的主要內容，它的目的就是養成良好的工作習慣，創造和維護良好的工作環境，從而提高服務意識、規范服務環節，來保證服務質量。幼兒園正是一個為孩子服務，為家長服務的教育機構，我們把它運用到實際工作中來，起到了非常好的效果。除了對班級管理進行方法上的創新外，網路信息化也成為我們與家長溝通的新方式：在召開家長會時，我們不僅留下家長們的日常聯系方式，也記錄了他們的qq號，並在網上建立起班級qq群，讓家長在網上與我們近距離對話，讓家長更好的了解孩子在園的生活、學習情況，得到家長們的一致認可和支持。
如何進行幼兒園班級管理
一、幼兒習慣的培養
幼兒期是孩子們習慣養成的關鍵期，我總認為沒有好的學習、生活習慣，即使再聰明也是沒用的，所以從一開學徐老師就帶領我一起觀察每個孩子的不同，採取不同的方法，做到因人而異，從而培養幼兒的良好習慣。首先我覺得教師要做好良好的榜樣示範，孩子們每天和老師在一起，她們會被教師的言行舉止影響，在剛開學的兩個禮拜，孩子們還不能適應幼兒園的生活，早上總能看到一地的玩具，我和徐老師商量再這樣下去可不行，我們必須採取措施，之後我們告訴孩子“每個小玩具都有自己的家，你玩好了玩具不能亂丟，要把它輕輕送回家，不然媽媽可要著急的。”在此期間我們還告訴孩子們，老師拿了東西也都會放回原來的地方。因此我們班有了良好的整理習慣，櫃子上、琴上、電腦桌，辦公室到處整潔了，沒有看到多餘的東西了，孩子們在不經意間耳濡目染，也就漸漸地養成了整理東西的習慣。不要看孩子們年齡小就什麼都幫他們干，這是不對的，我們要充分信任孩子，自己的事情學會自己做。
二、幼兒能力的培養
首先是幼兒語言能力的培養，我們班的孩子基本上都是比較會說、敢說的，孩子語言的發展要在小班的時候就打好基礎，我們時常能發現小班的孩子尤其是本地的孩子總喜歡和老師說方言，其實這是不利於孩子語言發展的，考過普通話的老師也都知道，其實張家港話對學說普通話的發音是有一定影響的，所以現在要普及普通話，老師在教室中也要盡量說普通話，以免本地的孩子也總是跟老師說方言。孩子一天之中與老師在一起的時間比爸爸媽媽還要長，我們老師可以抓住適當的時間與孩子交談。我和徐老師每天都會在晨間談話、幫孩子穿脫衣服、放學塞褲子、散步時、區域游戲等時與孩子交流，問問孩子一些感興趣的事情，讓孩子覺得老師其實不可怕，還能跟他們成為好朋友，讓孩子有想說、敢說的慾望，所以在課堂教學中我們班的孩子屬於活躍的類型。
其次是孩子交往能力的培養，孩子們從家庭氛圍一下子轉變成了新的集體，難免會害怕、會膽怯，為了消除幼兒剛開始的恐懼感和緊張感，讓他們在游戲中相互認識，知道同伴的名字，使個體之間有了接觸，從而邁出與他人交往的第一步。剛開始我和徐老師沒有讓孩子一個個來介紹自己，這樣的形式她們會害怕，因此我們每天早上都要為孩子點一次名，叫到名字的孩子站起來說“到”，既鍛煉了孩子們注意傾聽的習慣，還讓孩子能夠互相認識知道對方的名字，可謂一舉兩得，孩子們的記憶力很好，沒幾天孩子們都認識了身邊的小夥伴，知道她們的名字，兩個星期下來孩子們差不多都互相熟悉了。這樣我們為接下來的區域游戲做了很好的鋪墊，我認為在玩游戲的時候孩子們是最容易交往的。
三、特殊兒童的護理
其實每個班都有那麼幾個特殊兒童，我也來介紹一個我認為我們班最最特別的學生，她是一個慢吞吞的女孩子，無論老師多著急，她總是一副無所謂的樣子，好像什麼都不關她的事，跟她說“寶寶你吃快點，阿姨要洗碗了。”她就不說話獃獃地看著你，在和她說“快吃吧，別看老師了。”她還是看著你，一口飯要嚼幾分鍾。每次讓孩子們去小便，廁所就會比較擠，她就會看一看廁所慢吞吞地說一句“好多人呀!”轉身就走就不小便了，以至於會常常尿濕褲子，她就是這樣一個不急不慢的女孩子，我們都拿她沒辦法，我也跟她的媽媽說了這樣的情況，她媽媽說她在家也是這樣不喜歡和小朋友玩，不喜歡和別人爭搶，如果有人想和她拿一樣的東西，她就會放手讓給別人。我們也發現她在幼兒園不太和其他小朋友講話，就讓她和女孩子坐在一起說不定和女孩子在一起就會有所改變。以後我們時常會和她談心，多與她交談，現在的她比以前開朗了許多，可是吃飯這個問題還是沒能解決，希望在老師與孩子的共同努力下能盡快解決這個大難題!
⑧ 怎樣管理好幼兒園班級
導語：幼兒園班級管理關系著幼兒的發展，關系著整體教育活動的進行，直接影響幼兒園的教育教學、保育等工作質量。作為班主任必須處理好與幼兒、共班教師、家長這三者的關系，充分調動他們參與游戲、學習、共教的積極性。
怎樣管理好幼兒園班級
一、以幼兒發展為本
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“教師要尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的發展需要。”在班級常規管理工作中，我們首先應該樹立“以幼兒為本”的教育理念，讓幼兒成為真正的活動主體，為幼兒終身發展奠定基礎。
幼兒是發展中的獨立個體，他們有自己的發展需求，他們用自己獨特的方式主動與外來的刺激互動。因此教師在常規管理活動中首先要研讀孩子，以孩子的心靈體驗他們的想法，以孩子的視角感受他們的需要，以孩子的認知特點合理組織班級各項活動，給孩子們充分的自由活動的時間，充足的自主活動的空間，滿足他們多方面發展的需要。切不可因為過分強調良好的班級秩序而過多限制幼兒的活動。
二、以人格魅力為先
在幼兒園班級就像孩子們的大家庭，老師就像孩子們的家人。孩子們是一個個幼小的、獨立的個體，需要老師精心呵護、正確引導，老師的態度將對幼兒的一生產生重大的影響，過分嚴厲會使孩子們變得性格懦弱，過分鬆散的班風不利於幼兒良好品德、規則意識的形成。
因此，教師的工作責任心是做好班級各項工作的基礎，“嚴謹、關愛、勤奮、創新”是新時期對老師的要求。在教育活動中教師要善於觀察幼兒在活動中的表現和反應，以敏銳的目光察覺幼兒的'需要，形成合作探究式的師幼互動。
三、以習慣養成為重
一位獲諾貝爾金獎的白發蒼蒼的學者說，他所學到的最重要的東西是在幼兒園學到的。這重要的東西是什麼呢?他說：在幼兒園，學會把自己的東西分一半給小夥伴;不是自己的東西不要拿;午飯後要休息;要注意觀察周圍的大自然……這位獲得學界最高榮譽的老人用了這些具體的描述說明了一個人的學習、生活習慣及良好品德在幼兒期形成對人的一生的重要性。簡單朴實的話語道出了習慣養成“小”中見“大”的意義。
葉聖陶先生說：“好習慣的養成，一輩子受用;壞習慣的養成，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”可見良好習慣養成的重要性。良好習慣的培養有利於幼兒形成秩序感，有利於做好班級常規管理。
然而好習慣的養成並非一朝一夕之功，也不僅僅局限於正規化的集體教育活動，而應貫穿於班級一日活動的各個環節：如晨間接待時，引導幼兒多與老師同伴交談，主動問好，幫助幼兒養成自信大方、講文明、懂禮貌的好習慣。
飲水時引導幼兒排著隊飲水，不爭也不搶，增強幼兒主動遵守集體規則意識。就餐、午睡、散步、離園等環節也是對幼兒進行習慣培養的好時機，因此教師應該在一日活動的每一個環節中做有心人。
四、力求實現自我管理
在班級常規管理過程中我們不難發現，許多教師由於受舊有觀念的束縛，過分注重班級常規管理的表象，過分考慮幼兒的安全問題、活動中的紀律問題，對幼兒管得過嚴過死：東西不能隨便亂摸、嘴巴不能隨便講話、走路不能大幅度跳躍……以幼兒繪畫活動、午餐活動、體育等活動為例，有的教師害怕紀律太糟，不讓幼兒自己取放物品，有的教師擔心幼兒分發小勺會發生安全事故，有的教師覺得孩子還小不能讓孩子參與活動的准備，所有這些事都由老師們大包大攬，孩子們只需要安靜地坐在位子上等待老師的幫助就可以了。過多的干預、過密的限制、過分的保護，使孩子們變成了老師指揮棒下的“乖乖兒”。在好常規表象的背後犧牲了許多幼兒寶貴的自主活動、自由發展、自我管理的機會，這樣無疑不利於幼兒的長遠發展，也降低了班級常規管理的水平，使之停滯於被動式、單一化的管理狀態。
提高常規管理的效率，使管理工作出現全新的質的飛躍，應該將活動與促進幼兒能力發展緊密聯系起來，根據各年齡段幼兒的整體發展情況及幼兒的個體差異合理地讓幼兒參與班級管理活動，在適當保護的基礎上鼓勵幼兒自主自立地嘗試。從根本上改變以往幼兒教育重看護、輕養成;重知識技能培訓、輕道德情感和良好習慣的培養;重智育、輕其他諸育等現狀。從而有效提高幼兒的動手能力、規則意識、主人翁意識、自我管理意識等。
五、與家庭教育融合
教育幼兒並不是幼兒園單方面的事，並不是說幼兒入園以後，教育孩子的這根接力棒就轉交給了幼兒園，恰恰相反，家庭教育則伴隨幼兒的一生。在孩子成長的過程中，家庭教育的環境、氛圍給了幼兒很大的影響。那麼在進行班級常規管理工作時，教師不能忽視家長的配合和支持，只有家園同步，才能更好地促進幼兒的發展。
比如我們發現幼兒在假期回園後，常規方面出現了倒退現象，這都是家庭教育與幼兒園教育目標不一致造成的。有些家長認為孩子還小，一些事情長大了再學也不遲，甚至認為長大了自然會做，無需教育。
這種錯誤的“樹大自然直”的觀念，使得幼兒在家事事家長包辦，有時則是家長的工作或娛樂打亂了幼兒的生活作息規律。幼兒中午在家可以不睡午覺，什麼時候想吃飯再吃也可以……為此我們與家長個別交談，爭取家長的理解和支持，還鼓勵家長在家裡不要事事包辦代替，放手讓幼兒做自己力所能及的事情，並和孩子們共同制定合理的生活作息制度，處處做孩子的表率，共同遵守生活規則等。
家長的積極配合使班級常規管理工作得到了支持和保證。只有幼兒園教育合理利用家庭及社會教育資源才能取得事半功倍的效果，才能為幼兒終身發展教育奠定良好的基礎。
⑨ 幼兒園班級管理的方式方法
班級是幼兒園的細胞，是幼兒園實施保教任務的小集體，班級管理的好壞直接影響幼兒園的管理質量。對幼兒來說，班級是具體的學習生活環境，幼兒的健康成長在很大程度上直接取決於班級保教工作的實施和管理。以下是我精心整理的幼兒園班級管理的方式方法，歡迎大家分享。
幼兒園班級管理的方式方法1
1、老師既要互相合作，又要明確職責
由於幼兒身心的幼稚性，幼兒教師作為教育者，不僅要承擔教育任務，還要承擔保育任務;不僅要負責幼兒的學習，還要負責幼兒的生活。其勞動性質是格外的艱巨及細致。然而教師之間真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，在分工的基礎上，每個人都應最大限度的發揮自己的優勢，高度有效地完成自己的工作，並在班級總體工作目標下，互助互補，才談得上是成功的合作。這樣，工作才不會因職責不明而遺漏，也不會因界限太清而延誤。積極承擔班級工作任務，合理安排好班上的工作，正所謂"一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫"，要做好班主任，除了要"以身作則"，勇於承擔責任之外，還要學會分解任務，有效引導他人去做事，促使整個團體能通力合作，但應切忌居高臨下的"指揮棒作風"，要學會合理安排分工、有效合作。在班級常規管理過程中，三位老師要目標一致，相互配合。比如在教育教學活動中，上課老師開展教學活動時，配班老師應密切地配合，幫助帶班教師維持課堂秩序，協助做好相關的配班、准備工作;當幼兒在活動中出現調皮、吵鬧、不專注等情況時，配班教師應及時地予以提醒或制止。
2、用愛心溫暖每一個幼兒
班級管理是一項重要工作，關鍵在於一份責任心、一顆愛心和一套創新的管理方案。下面是我擔任班級管理人之一總結出來的幾點：
2.1要懂得幼兒
愛，是教育的前提。給幼兒多一點關愛、理解和體貼做好班級管理工作需要正確地處理好各方面的關系。如：教師與幼兒的關系、教師與家長的關系、幼兒與幼兒的關系、家長與家長的關系等。只有相互彼此的了解、尊重和信任，才能增強班級的凝聚力，幼兒只有在情感上接納教師，班級的各項工作才能順利開展。因此，教師要經常和幼兒進行思想交流，多創設一些輕松愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲，及時地了解幼兒的內心世界，要盡量的是自己具備"幼兒的心靈"――用"幼兒的大腦"去思考，用"幼兒的眼光"去看待，用"幼兒的情感"去體驗，用"幼兒的興趣"去愛好!
2.2做幼兒的好朋友
教育家贊可夫說過：就教育工作效果來說，很重要的一點要看師生之間的關系如何。我認為在當今教育中，這種重要的師生關系應是一種平等、和諧的朋友關系。在新《綱要》中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
在班級管理中，班主任要以身作則，成為幼兒的表率，在幼兒和班級組織的集體活動中，老師也是其中的一員，是他(她)們的朋友之一，最重要的是老師作為幼兒的朋友，要尊重他(她)們，愛護他(她)們，這樣良好的班級氛圍就會慢慢地形成了。
其次，教師要和幼兒平等待人，與幼兒談心聊天，成為幼兒最忠實的聽眾。對於不同個性的孩子給予不同的幫助，讓幼兒時刻感覺到教師的關懷和愛。
2.3給幼兒慈母般的愛
在學習和生活中，時刻把幼兒的利益放到第一位，注意從一點一滴的小事做起，把溫暖送到每個幼兒心頭，從點滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活，讓幼兒感到老師也有一顆慈母心，時刻在關心、幫助著他們，讓愛充滿整個班級，充滿幼兒的心房，使幼兒感受到學習和成長的快樂。尤其是那種爸爸媽媽長期在外地的孩子，他們是非常渴望老師能夠給他們帶來爸爸媽媽能給予他們的那種愛，因此，教師應給予這樣的孩子多一點的關愛和關心。
3、注重班級常規
《幼兒園教育指導綱要》在"科學、合理地安排和組織一日生活"中明確指出："建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。
"沒有規矩，不成方圓。"如果一個老師僅僅只是熱愛他的孩子，沒有常規，沒有教育，沒有引導，任其發展，那麼這個班給人的感覺就是一盤散沙。一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規，幼兒往往不知道該做什麼，應該怎樣做更好。在制定班級常規時，教師應和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，另外，老師對孩子的要求要說到做到，這是管好常規的最重要的一點。只有你說到做到了，才能樹立自己的威信。讓調皮的孩子不敢隨便鑽老師的空子。比如：上課前我就要求幼兒聽課時不講話，不做小動作眼睛要看老師，當我聽到說話聲或看到做小動作時我就立刻停止上課，等沒有任何聲音或沒有幼兒再做小動作了，再繼續上課，這樣幾次孩子們就會感覺你在注意他，沒辦法了只好認真聽課了。
4、建立開放民主的班風
良好的班風是一種精神風貌，一種座右銘，一種共同的目標，它是無形的，卻又無處不在，它可以使每一位老師都積極主動、充滿干勁。不僅如此，在這里，我們還可以讓每一，讓幼兒都成為班級的主人，讓幼兒自己教育自己，根據他們的表現輪流當"小班長"，這樣不僅讓表現好的幼兒有一種崇高的成就感，同時也促進了平時那些管不住自己的小朋友的上進心。凱凱是個活潑好動的小男孩，記得他剛來我們班的時候，那可沒少讓我們費心。他自控能力很差，總感覺椅子上有釘子似的，坐不到一會就開始下位到處溜達了。就在有一次我拿他沒轍時，我突然想到了"換位體驗"這個方法，讓他來體驗下當小班長當管理者的感受。沒想到，他很高興的就答應了，我告訴他，當小班長是一項很重要的"工作"，你不僅要以身作則，還要在管理別人的同時也接受大家的監督。經過實踐，沒想到他的表現完全超過了我們的想像。他對小班長這個職務，感到特別的光榮。後來，我根據本班的實際情況，制定了一項班長"日誌"，要求當日小班長通過認真觀察推薦下一任小班長，並說出推薦的理由，以保證推選的客觀性和公正性。從那天開始，每天的"小班長推選"成為了我們班孩子一天中最緊張最興奮的時刻。
總之，班級的管理工作要求老師要有一顆敏銳而細致的心，洞察一切事，處理好方方面面的關系，切實為教師、為幼兒，為家長營造一個寬松、和諧、安全、衛生、舒適的精神環境和物質環境。十年樹木，百年樹人，一棵棵小樹苗只有在我們精心培養下，才能不斷扶正長大。作為一名幼兒教師，只要我們在實踐中不斷探索，總結有效的經驗，班級管理才能不斷躍上新台階。
幼兒園班級管理的方式方法2
教育教學工作是幼兒園的一個重要內容，它的成效直接關繫到幼兒園的教養質量。因此，必須努力、認真地做好這項工作。那該如何使教育教學工作得以提高呢？
一、必須明確幼兒園教研工作的任務：
首先，組織教師們學習有關幼兒教育教學方面的政策、法規、理論以及實踐經驗，並組織討論以加深認識。例如：分組學習以及各種觀摩等；
其次，針對幼兒園的實際，尤其是針對存在的問題，選擇研究課題，邊實踐邊研究，使教研工作為提高教育教學質量服務。這是教研工作的一項重點。如：我原所在的幼兒園的區角的布置及利用一直沒有抓好，搞了幾年總是一個樣，利用率不高，近乎擺設。針對這種情況，園領導選擇了對區角活動研究的課題，讓教師們去探索活動角的分類，每個角布置些什麼，哪些材料使有利於促進幼兒發展的，怎樣指導活動角的活動等，並歸納出相應的經驗或認識。
最後，組織教師對教育教學工作進行深入系統的總結。深入於實踐之中，是教師們的優勢，那麼如何使教師不斷地在實踐中提高自己的教育教學水平呢？這就要組織教師們進行深入系統地總結，邊總結邊研討，相互促進，這種總結也是一種對自己工作的評價、審視。在總結中，能發現自己的長處及不足，尋找出一些工作規律，以便更好地工作。
二、業務學習是提高 教師業務水平的有效途徑和必要措施。
搞好教師的業務學習，要做到「三有」，即有目標、有內容、有步驟，使教師人人心中有數。
1、將專題研究的.理論學習融入其中。以往開學時老師自己訂計劃，學期結束時寫總結，結果每次我都感到沒什麼可寫，也不知怎麼寫。究其原因，一是缺少搞專題研究的理論和方法；二是平時忙於日常工作，無暇顧及專題研究。因此有計劃地安排一些專題理論學習，一方面可幫助教師學習和掌握一些教科研地方法，同時通過定期學習交流，了解教師的難點所在，操作的困難之處，在此過程中，有的放矢補充理論，指導實踐，另一方面也敦促老師把專題研究融入日常的教育教學之中，使教師有目的，有計劃實施自己的研究計劃，不斷地收集、積累、分析專題素材及資料，使專題落在實處；
2、將對外觀摩教學內容及日常教研活動內容融入其中。把學習和操作研究結合起來，才能起到指導實踐的作用。如：每次設計家長開放日，常規開課、半日活動的要求及具體教案，都可以作為業務學習的內容，這樣的學習看的見，摸的著，也起到了為實踐服務的作用，發揮了業務學習的實效性；
3、將有關提高教師業務素質和文化修養的內容融入其中。針對教師業務素質中的薄弱點，安排相應的學習內容，做到有的方矢。如：園內為了提高每位教師的各方面技能技巧，組織老師們進行各項園本培訓，開展各種競賽，通過這一系列的學習活動提高每位教師各方面的技能技巧。
4、在教育的內容上，應提倡以游戲為主，在玩中學，而不是強調識字、做數學題；在教育形式上，要多一些肯定和期望，少一些訓斥和冷落；在教育方法上，要做到以身作則，給幼兒做出榜樣。
三、長期以來，不少幼兒園一直把教育工作看做是幼兒園教育、教學研究工作。
因此，研究的內容只限於教育方面，忽視了對保育的研究，這種做法是不恰當的。而事實應是研究幼兒園的教育工作是既要研究教育，也要研究保育，這與幼兒園保教結合的工作原則是一致的。
1、要充分認識到做好保育工作的重要性和必要性，切實把幼兒的保育工作落到實處，使我們的接班人能夠健康成長。幼兒年齡小，生活能力差，每天的吃、喝、拉、撒、衣、學、住、行，事無巨細，要做好保育保健工作，教師應該「奉獻一顆愛心,做好三個『保』字」。「奉獻一顆愛心」就是把自己的愛獻給幼教事業，獻給幼兒，作為一名幼兒教師，應該有一顆博大的心，「教育之沒有情感，沒有愛，也不能成為教育」。「做好三個『保』字」，即保衛生，保安全，保好習。保衛生就是對教室和玩具要及時進行消毒，做好進食前後的清潔工作……保安全，就是當發現幼兒帶有彈子等危險物品時，即勸其拿出，讓家長帶回或代為保管；發生突發事件時，立即妥善處理……保好習，就是要求幼兒早日養成良好的行為習慣，如進餐習慣，午睡習慣，言行習慣……
2、教師還應注意創造良好的集體保育秩序，創設並營造集體氛圍，發揮幼兒群體或集體的影響力，同時盡可能多為幼兒提供夥伴間交往，共同活動和游戲的機會，發揮幼兒夥伴之間相互激勵促進作用。而且營造良好的氛圍有利於提高幼兒的素質教育，它給予幼兒最直接的感受和體驗，物質氛圍給幼兒以刺激和印象是具體的，而良好的物質氛圍是以安全為前提條件，這一點非常重要；精神氛圍對幼兒品德和行為習慣的養成也有著重要的作用，在幼兒園里，教師之間的親善和睦，敬業愛園，同情助人，便給幼兒樹立了一個良好的榜樣。
幼兒園班級管理的方式方法3
隨著家長對幼兒教育要求的提高，做為幼教人，我們也在不斷的自主創新，不斷的在發展中尋找新的教育教學模式和行之有效的管理方法，使幼兒園教育規范化、系統化，那麼在實際的教育教學管理中，我們需要重點關注哪些方面呢？
1、不斷提高教師素質，優化教師隊伍
以先進的指導思想為基礎，以給幼兒適合的教育為目標，結合我園教師的基本情況，從客觀環境出發，定期進行教師課堂創新能力培訓，時時進行課堂監督，聘請具有豐富經驗的幼兒教育工作者和幼教專家對我園幼兒教師定期進行思想、工作技能及師德培訓，不斷提高幼兒教師自身修養和知識儲備。在教師中開展讀書活動，為老師們提供關於幼兒教育學、心裡學、家族教育等方面的書籍，要求老師們讀後要寫讀書心得。為了讓老師們能夠更好的把書中的教育理論運用到實際教學中，我們在集體教研時會讓老師們把班級出現的一些難解決問題和經常會發生的現象提出來，大家進行討論，然後共同查找資料，尋求解決方法。這樣通過提出問題和解決問題的這一過程，老師不但增長了教育教學經驗，還提高了他們解決問題的能力。
我園教師勻實行競聘上崗。對於招聘來的教師我們首先會進行集體的教育教學培訓，培訓結束後我們會要求每位教師先向園里提出自己想要競聘的崗位申請，並進行就職演講。然後再由園領導班子對競聘教師進行綜合的考評，最後考評合格的教師才可以上崗。考評不合格的教師則待崗學習，待再次考評仍然不合格的教師，予以解聘。競聘上崗的主班教師負責聘任本班的配班教師，聘期一年。年底測評考核，如：配班教師與主班教師工作配合不好的，主班教師可以向園內提出申請更換配班教師；配班教師同時也可以提出申請競聘主班教師；同時主班教師如不能通過年底測評考核或經常性評價不達標的同樣會解聘其崗位。公開競聘崗位，讓教師強烈地感受到激烈的競爭已進入幼教領域，認識到幼教隊伍人才的競爭挑戰與機遇並存。
2、建立建全教育教學評價體系
我園制定了教師工作崗位目標責任制和工作評價體系，注重根據不同層次的目標進行定性和定量的評價。在制定時，根據幼兒園的特點確定了兩個傾斜政策：第一，向園本教研成果傾斜。由於認識園本教研能力在教師整體素質中的重要作用，我們把園本教研能力的高低作為一項重要的評價參數，以此為突破口，激發全園教師的學習和教研熱情，進而推動教師整體素質水平的提高；第二，向高學歷的教師傾斜。如今幼兒教育已與以往大不相同，幼兒園再不是過去百姓眼中的托兒所，僅僅是看管孩子。新的教育理念要求必須有一支高標准、高素質、高水平的教師隊伍與之匹配。年輕的高學歷教師隊伍，雖然缺少經驗，但是有工作熱情，善於思考，知識水平有高度，通過培養後勁足，創新能力強的優勢很明顯，他們可以很好的把各學科的整合後傳授給孩子，可以更好的適應幼兒教育不斷更新和創新的節奏。
3、強化管理，增強團隊凝聚力
幼兒園管理機制的構建如果只限於制度和規范的建立是遠遠不夠的，管理機制構建的最高境界是一種精神的塑造，也就是我們經常提到的園風建設。我園在建園之初就制定了「全過程把握、全天候管理、全方位服務、全身心發展」的管理策略。園里的每位領導都會深入到班級，全程參與並指導班級的保教過程，積極拉進與教師間的距離。
全天分時段管理，領導分工明確，以一種為所有教師服務，為所有孩子服務的心態，在幼兒園的每一個角落都可以找到他們的身影。這種領導帶頭乾的工作作風，受到了園內教師的一致好評。這也使得我園教師現在已經形成了很強的群體意識，在工作中「勁往一處使，活往一塊干」的道理，使終貫穿於幼兒園工作的各個環節，並且會時刻體現在教師的一言一行中，這個良好的組織氛圍時刻彌漫在整個幼兒園的中，進而形成一種優良園所風氣。
4、把教學常規管理落到實處
作為一個所年輕的幼兒園，新聘教師教學缺乏實戰經驗，教學方法不會靈活運用。面對這一實情，首先我們在教學常規管理中的教和學兩個方面下了大功夫，提出「抓基礎，重能力，高效率」的教學總體要求，在教法和學法的改革變化上花功夫。由於切合實情抓住了牛鼻子，因而變化非常顯著，一段時間以來，在課堂教育上取得了較大進步；其次，使教學常規管理簡單明了，方便操作。這樣主管領導覺得教學常規便於抓、便於管，教師認為具體實在，好實行。切忌為抓常規而抓常規，搞成形式主義。如在備課上我們要求教師只寫教師想寫的，而不是寫領導想看的。在掌握了這一原則，針對不同水平的教師提出不同的要求。
一是，對在有工作經驗的、業務能力強的教師提出了更高、更有效的備課要求，她們不必寫詳細的活動計劃，因為她們多年的積累已使她們具有較豐富的經驗，寫她們早以熟記在心的東西確實是一個浪費。
二是，缺乏工作經驗的那部分教師她們責要寫出活動計劃的詳細方案，並加大對備課的批閱，批閱方式採取教學領導親自批閱和園長不定時檢察的方式，對活動計劃的各個環節逐一進行分析、解決。
這樣做的目的是使這些新教師能在較高的起點上開展教育工作，少走彎路。抓教學常規管理不是目的，而是手段。任何手段都要隨著時間、地點、對象等外界條件的改變而改變，要通過不斷的實踐來創新。我們隨著幼兒園的不斷發展和教學管理的具體實施，我們意識到教與學的具體情況也在隨之發生變化，那麼其形式和內容就必須隨之變化。隨著國家對幼兒教育體制改革的不斷深化和市場競爭的日益激烈，幼兒園的發展面臨著嚴峻的挑戰。面對著各種各樣的壓力，作為新時代的管理者，應該求真務實，勇於創新，開拓進取，成為新型的管理者，辦出人民滿意的幼兒教育。
拓展：幼兒園班級管理小措施
一、激勵為主題
激勵之下出好學生——這是我當老師以來最大的體會。學習上需要激勵，班級管理上也同樣如此。長期的批評和高壓政策只能產生兩種後果：要麼自信心徹底喪失，破罐子破摔；要麼表面上屈從，實際孕育著強烈的憤懣和反抗。所以，對班級的激勵是我多年來工作的主題。「我們是一個很不錯的班級。」「我為自己能成為你們的老師感到驕傲」。這些用第一人稱表達出來的話語，既讓學生和我融合在了一起，更讓學生的自信心高漲，榮譽感倍增，班級工作開展起來也就得心應手了。
二、訓練為根基
在激勵這個主題下，唱的是訓練的戲。小學生的自我控制能力畢竟還不強。因此，常規訓練是班級管理中需要常抓，反復抓的重頭戲。常規要求是什麼，要一條一條明確地講給學生聽。講要精，練要多而廣。大的方面要練習，如早操、路隊，小的方面也要練，如課前准備，課間倒純凈水等。告訴每個學生我們要做到什麼，為什麼要這么做，再教給學生我們應該怎麼做，這些看似瑣碎的小事一定會讓學生終生受益的。常規管理做到了細、實，班級秩序自然就井井有條，學生的活動和學習也就有了良好的保證。
三、活動為抓手
活動是增強班級凝聚力的最好方法，也是對學生進行思想道德品質教育的最佳方式。在班級管理中，我組織學生開展了各類活動。有圍繞學校大隊部要求開展的，如：圍繞「爭做合格小公民」活動開展了「爭做文明小公民」中隊主題活動；圍繞「雛鷹爭章」活動開展了「雛鷹的翅膀不再沉重」中隊主題活動。更多的是結合班級實際開展的，如：看家鄉變化實踐活動，講沙家浜革命故事活動，學習《未成年人保護法活動》，開展向班中的「棋協大師」陸錦舟學習的活動。由於外出活動受到條件限制，我就利用學校里背投、網路進課堂的優勢，經常給學生播放展示新聞資料。
學生通過觀看美國進攻伊拉克的直播，看到了伊拉克戰俘受到虐待的圖片，強烈感受到了和平的重要性；通過觀看各種違法受到嚴懲的新聞，懂得了遵紀守法的必要性；通過閱讀發生在學校里的各種事故案例，明白了保護他人也是保護自己的道理。在一次次活動中，學生逐漸成長起來，逐漸有了自我辨析的能力。班級也在活動中逐步凝聚成一個團結的，有思維能力的集體。
四、幫教為輔助
世界上沒有兩張相同的樹葉，在集體這棵大樹上，也總有那麼幾張葉子承受不住蟲咬風侵。小學生正如那渴望長大卻依然嬌嫩的綠葉，需要園丁精心呵護。在與學生朝夕相處中，我努力做到觀察細微，及時發現學生的變化。對於學生思想上的問題抓住時機疏導。班級中有個心理脆弱，焦慮孤獨的特別學生，需要我特別的耐心、細心，我就對她多傾注一分關愛，幫助她處理好學習困難，同學矛盾，盡量讓她心情舒暢，安心學習。只有在細致的個別幫教下，才能保證班級中的學生個個養成良好的品質。
五、放手為目標
教是為了不教，管是為了不管。讓學生養成自我管理，自我約束的能力和習慣是我的大理想，也是教育的最終目標。為了這個目標，我在班級中每學期進行各服務崗位的競選。我以人人有機會，人人得到鍛煉為指針，不斷更新優化競選方式，形成了一套班級條線選舉的制度。學生參與積極，能力得到了很大的提高。更重要的是學生在競選中懂得了競爭與團結的關系，明白了榮譽與付出的關系。學生們在競選演說中說道：「我明白只要有一個人來和我競爭，我就會落選，但我不怕，因為我想為大家服務」，「我知道小組長不是一個職位，而是一個服務的崗位」。通過競選上崗的班幹部積極性高，在這個基礎上，我充分給予班幹部管理班級體的權力，進一步調動他們的積極性和主動性，讓他們自己管理班級，記載中隊小家務，組織安排主持班隊活動。學生有了責任感，使命感，工作積極主動，班級各個條線都管理得井井有條，在學校的各項評比中都取得了好的成績。
班主任工作是千頭萬緒、紛繁復雜的，但是，看到學生在良好的集體中從幼稚的孩童成長為有思想，有能力的少年，一切的苦都變成了甜。一個班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛心和責任心，即使是小小的一粟也能開花結果。我願繼續做這樣的滄海一粟，以自己的微薄之力作一份貢獻
⑩ 怎樣才能做好幼兒園班級管理
導語：班級是一個初始化的社會群體，學生則是其中的個體。有序的班級管理才能保證幼兒教學活動的順利開展。有效的班級管理為幼兒提供了學習適應社會行為的基礎，對幼兒發展成獨立個體起著重要作用。班級管理的過程中需要教師、家長、幼兒之間積極互動。
怎樣才能做好幼兒園班級管理
一、建立良好班級常規
《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園應從實際出發建立必要的、合理的生活常規，並堅持執行。應該說，常規是保證幼兒園一切活動順利開展所必需的規定，只有做到既給孩子自主活動的空間，又有一定的規范要求，才能形成良好的常規。
這學期我產假結束後回園上班，接手一個大家都認為常規不是很好的大班班級。由於這個班多次更換老師，因此孩子們沒有一套完整固定的班級秩序;
其次，班級內有個別調皮搗蛋的孩子，除了自己不能遵守班級規則外，還常常帶動別人一起並且影響同伴。針對這些問題，我覺得既然是大班的孩子，理解能力強，而且有些孩子還有叛逆心理，不能使用強制性的方法。於是，我採取問題討論的方法，組織全體幼兒針對班級常規中存在的問題，共同進行分析、討論，共同制定更好的規則。在日常生活中及時的表揚，強化孩子良好的行為，使孩子感受到自己的優點和進步，從而鞏固其良好的行為。
總之，良好的常規要經過反復的強化，最終才能轉化為幼兒的一種習慣。
二、開展獎勵機制，激勵幼兒進取
幼兒園老師就像孩子們的媽媽一樣，時常向小朋友們交代著一遍又一遍的'規則，不厭其煩的提醒孩子們要怎樣做。
我為班上創設了好孩子評比欄，為每個小朋友製作一張好孩子評比卡，卡片的正面是周一至周五的格子，以獎勵“酷酷點”的形式，針對幼兒平時的表現進行獎勵，最後計算出得點數最多的孩子就能成為本周的國旗下好孩子，並且還能得到一個精美的小獎品;在卡片的背面則把幼兒每周的點數記錄下來，到期末時再統計“這個學期我得了多少的獎勵”，然後選出本學期的好孩子頒發獎狀。實行這個獎勵方法以後，孩子們都非常喜歡，每個人都爭取當好孩子，因此也會讓孩子們自覺地改掉自己的一些壞毛病，自我進步。通過這樣的評選，一學期下來，班級的常規、孩子們的生活習慣等方面都有了很大的進步，孩子們也學會了自律，適時約束自己的行為。
三、培養良好的學習習慣、傾聽能力
在幼兒園的語言教育中，傾聽的培養是排在首位的。每次集中教育活動時，老師都要因為孩子不能夠認真聽講而中斷上課。還有些孩子則答非所問，甚至有一兩位孩子口齒都不清晰。這些問題都是因為孩子們沒有好的傾聽習慣及能力，孩子們上課不能認真聽講，也就影響了班級正常的教學活動開展。
針對這個問題，我首先採取的方法就是讓幼兒學會靜心，每次集中活動前讓孩子們先自我安靜幾分鍾，不躁動時再開始上課，在與幼兒交談時，盡可能做到語言生動，表情豐富。說話時放慢速度，使他們聽清每個字，吸引孩子們安靜的傾聽;
其次，在語言區的區域活動中投放《閱讀樹》教材和一些好看的繪本，組織幼兒一起來閱讀，培養幼兒良好的語言環境;鼓勵幼兒多傾聽別人的說話，不管是課上，還是日常交往中，只要幼兒能認真聽對方講話，理解了別人講話的內容，不打斷別人的講話，耐心地聽完，聽懂對方的話，我獎勵一個“酷酷點”給他，讓他們在教師的鼓勵中養成傾聽的好習慣;在
班上開展“新聞播報”活動，每天兩名幼兒播報，按號數輪流，在播報的同時，鼓勵幼兒認真地聽別人播報，並且播報結束後，老師適時地提問幼兒播報中的一些內容，促進幼兒養成傾聽的習慣。
四、做好家園溝通
因為這個班從中班開始老師常常變動，使孩子與老師、家長與老師與之間都產生了陌生感，相互之間不熟悉、不了解，面對這樣的情況，我首先採取的就是積極主動的方式向家長介紹孩子在園的可愛之處及不足的方面，並和家長交換意見，我努力做到如實的和家長交流對孩子的教育，以便全方面了解孩子，讓家長感到我不只是孩子的老師，也是家長的朋友，多交流多談心多溝通多微笑是我作為班主任要面對每一個家長所要樹立的形象。只有家園配合，才能促進幼兒更好的發展，同時為班級管理工作提供了很好的幫助。
五、班級各崗位工作緊密配合
一個班就是一個集體，作為班主任，就要跟配班老師及保育員做到真誠和諧，班內教師之間配合的是否和諧直接關繫到班級管理的好壞。教師要相互信任、相互幫助，努力為幼兒營造一個和諧溫馨、充滿愛的學習生活環境。老師之間多溝通、交流，對於班級內孩子們的表現及時商量具體措施，分工合作完成。同時，大家對班級幼兒的教育上要保持一致性，特別是幼兒的常規，要常抓不懈，讓幼兒養成好的習慣，才能讓好的常規持久下去。
我認為作為一個幼兒教師，首先要處於一個不斷學習的狀態，教孩子學首先自己要學。我們所處的社會瞬息萬變，教育理念也是在不斷的變化中。所以教師要不斷學習，及時地更新自己的教育觀念，適時地調整教育方式。向書本學、向老教師學、向家長學，還要向孩子學。萬變不離其宗，孩子的健康發展始終是擺在首位的。