❶ 初中班主任管理經驗交流
導語：做好班主任工作要以學生的個性特徵為依據，以學生的長遠發展為目標，以寬容、善待學生為原則，因人而異，恰當引導，要做到動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恆。若能如此，班主任的工作必能像春風化雨一般，長久地滋潤學生的心田。
初中班主任管理經驗交流
一、幫助學生樹立明確的目標：
初三是初中的最後一年，對於每一個學生來說，都是人生的關鍵。他們將面臨考高中，上技校和就業幾種選擇。剛開學時我就告訴學生考高中是最好的一條道路，只要努力，每一個人都能順利升入高中，實現自己的夢想。當然高中的大門只會為勤奮的人打開，天下沒有免費的午餐，因此在學期初一定要制定自己的的學習計劃，要切實可行，要詳細具體，並且一定要堅持到底，永不放棄。
二、指導學習，採用全場盯防戰略：
毋庸迴避，現在學生的自我管理能力很差，也許，他們都想努力學習，但很少有人能靠自己的毅力來堅持，所以就要採取一定的措施，才能保證學生的學習時間的學習質量。首先，制定詳細的時間表，合理安排學生的學習、活動、休息時間;然後，全程監控，不給學生放縱自己的機會。
三、加強思想教育：
有個別學生出現了厭惡學習進而自暴自棄的情況;有的學生上網、玩手機;還有學生出現了男女交往不正常的情況。針對這些情況，我單獨找他們談心，交流，努力使他們把注意力轉移到學習上來。
四、尊重理解，讓每一個學生參與班級管理：
初三學生的自我意識已經很強，對事情有自己的判斷和理解，有強烈的表達自己觀點的慾望，所以在班級管理中，充分發揮民主，尊重理解每一個學生的願望，從班幹部選舉、參加歌唱比賽、班級各種制度的制定，都採用民主討論，少數服從多數的方法，並且這種做法得到了所有同學的一致認同。
五、嚴明紀律：
根據班級學生民主討論，班級制定了細化的便於執行的班規，對學生的行為進行約束。並設立5名值日班長來嚴格執行班規。
六、工作的不足：
第一次帶畢業班，出現了一些不足之處，感覺最大的不足就是走入了一個誤區——過於放縱。之前我覺得初三學生已經長大了，對於他們的一些小錯誤也就視而不見，得過且過，事實證明，此種策略是不可取的。班裡的幾名學生經常違紀，也許是我對他們的放縱，助長了他們的囂張氣焰，導致他們在班裡胡作非為，嚴重影響了其他同學的學習。幸虧李洪亮主任的及時提醒，對他們採取了嚴厲的措施，才制止了他們的不良行為。我意識到了“千里之堤毀於蟻穴”，今後盡力避免走入這個誤區。
初中班主任管理經驗交流
一、關注三個時期的引領教育
1、步入初中生活的引領教育
剛剛步入初中的學生，由於他們可塑性很強，注意力不夠穩定，加之學習環境、生活節奏、學習的科目、家長的期盼、老師的要求都發生了極大的變化，許多同學面對新的學習環境、學習科目，常常感到無所適從。作為班主任，必須向他們提出明確的奮斗目標，進而設法創建一個有組織、有秩序的良好的學習環境，使他們在入學的第一天就感到新環境的嚴格與不尋常，將學生的注意力引導在正確的的方向上。如利用重新分班的機會，教育學生重新塑造自我，營建學風良好的集體，給學生信心和力量。抓住初一學生好表現，喜歡老師表揚，刻意在新的班級中樹立威信的這種心理，要從細處入手加以引導，向縱深方向發展。無論日常行為規范的落實，還是良好學風的培養，都要引導學生樹立遠大目標，並為此而努力。這就需要我們多渠道、全方位地了解學生。如採用和他過去的同學談話交流的方式，或者利用周記寫寫《我眼中的自己》，了解他們過去的成長背景，包括家庭教育和學校的成長，進而了解他們的內心世界。因人施教，採用合適的教育方法，使他們盡快步入初中生活的正常軌道。
2、步入初中轉折期的引領教育
學生升入初二時，他們已熟悉了校園環境，但又缺乏升學壓力，不願受約束，一部分同學出於好奇，發生抽煙、喝酒、打架等現象，特別在初二第二學期初，因學生有自由支配的壓歲錢，花錢大手大腳，喜歡交異性朋友。作為班主任在這個時期的工作仍從小處著眼，教育學生不吃零食、不亂花錢、不亂扔廢棄物，增強自律意識，樹立遠大目標等方面進行教育和引導，制定與學生實際相符合的班級制度，來約束學生的不良行為。尤其是對待男女生交往的`問題上，作為班主任既不要大驚小怪，又要多觀察、多了解、多傾聽、多思考，做耐心細致地疏導，引導他們走出青春的迷茫與困惑，走出“初二現象”的陰影。比如，在初二第二學期，我班有一位男生，不知不覺中暗戀上一位女同學，但他膽小怕事，又不敢向女生表露。那一段時期，他無心學習，就連吃飯也感覺到索然無味。我了解了這一情況後，沒有去批評和指責，而是做了耐心細致的正面引導工作。我對他說：“老師認為處在這個年齡階段你的這些心理現象是很正常的，老師能理解你，這個年齡階段，男女同學間的正常交往是可以的，但決不能過早地把精力耗費在交朋友上，耽誤了自已的前程。”之後這位同學很快走出了早戀的陰影，
3、步入人生第一個轉折期的引領教育
學生步入初三第二學期，每一位同學對自已的學習情況，連同自己能否順利升入高中都心中有數。面對激烈的、殘酷的升學競爭，繁重的學習任務，這樣造成部分學生情緒不穩定。特別是學習基礎比較薄弱的同學，感到自己升學無望，顧慮重重，甚至把心思和精力都轉移到學習之外。如拉幫結伙、打架斗毆或是擾亂別人，因而作為班主任在這個關鍵時期，不能只重視學生的學習，淡化學生的思想教育和正確的引導，應盡可能利用課余時間，有針對性的每兩周對全班同學作一次個別談話，對一部分同學通過談話、動員、說服，以達到化矛盾、排顧慮、嚴管教、細指導，使每個學生順利完成初三的學業，走好人生的第一步。
二、做班主任要有一顆寬容之心
學生在成長過程中，犯錯誤這是符合學生成長規律的，因此做班主任應有一顆寬容之心。如果班主任不能容忍學生，處理事情的度把握不好，可能造成一些終身的遺憾。當然我們也不是說學生犯了錯誤一味的遷就，任其發展，而應調查事情發生的起因，根據學生的特點，針對事情本身造成的危害程度的大小、輕重做說服教育工作。只有這樣才能收到良好的教育效果。比如，我班一位同學，在初二第二學期剛剛開校不久，他看到別的同學拿著錢賣一種當時很流行的玩具，於是他就把班幹部收下的班費悄悄的從桌子裡面拿走。當我調查這件事時，了解到他從小父親就離家出走，母親常年外出打工。他被寄養在外公家，在這樣沒有父愛和母愛的環境中生存，他對別的孩子所有舉動都比較羨慕。面對他的做法，作為班主任的我並沒有一味地批評和指責。而是對他說：“你的處境老師同情和理解，但無論怎樣我們都要有志氣、有出息，有什麼困難，你應該向老師提出來，老師和同學們一起幫你解決，況且你還有一個讓人羨慕的聰明的腦袋，你現在如果能消除雜念，用心把學習搞好，老師相信你定會考入理想的學校。”功夫不負有心人，在初三畢業會考中該生以六門課總分719分的成績考入重點高中。
從上述這個事例中，我們不難看出，班主任做好疏導工作就要有一顆寬容之心，做到多一點鼓勵，少一點批評;多一點寬容，少一點指責。也就是說，我們要善於發現學生自身優點、長處，培養學生的自尊心、自信心、上進心，引導學生揚長避短。
三、用發展的眼光看待和培養班級
要帶好一個班級，就要有長遠的目標。作為班主任，當你接替到一個新的班級，就要做好初三升學的思想准備工作，制定三年的切實可行的班級工作計劃，設法營造一個“團結、穩定、拼搏”的學習環境，給學生信心和力量，深入調查了解學生性格、志趣、理想、追求，制定符合學生實際的教育方案，從而有效的教育學生。用積極樂觀的態度看待學生的天性，善意地評價學生，對每個學生的發展充滿信心。用動態的、發展的眼光看待學生。相信學生的潛能，激勵其成材。同時還要真正尊重學生的個性特徵。要在傳授知識的同時，寓德育於教學之中，發展學生智力，培養學生能力。比如，我帶的2005年畢業的這個班級，通過初一一年的教育、了解、評比、考試等發現這班學生有如下特點：
(1)從思想品質方面來看，兩級分化現象比較嚴重。城裡同學大多都是獨生子女，依賴性強，自以為是，學習中吃苦精神差;鄉里同學由於普通話方面天生有缺陷，自卑心理比較嚴重，學習中有較強的吃苦精神，但又不願與別人交往。
(2)在學習方面，尖子生不突出，後進生基礎較差，尤其是英語成績，與其它班級的差距接近二十分。但我對我的班級並沒有失去信心，而是苦心經營，更重要的是我看到中下層次的大多數同學，思想品質較好，吃苦精神較強，班級中有較強的凝聚力等這些特點，鼓勵、引導他們一步步走向正軌。到初三已經是一個團結向上，勤奮好學，凝聚力很強的班集體。在初三畢業會考中取得了優異的成績。
❷ 初中班級管理心得
導語：初中班級管理心得?從心底里愛每一個學生，愛比責任更重要。愛心，應是我們教育者永不言敗的最後一道防線。班主任工作是一項繁瑣的工作，看起來非常簡單，要真正做好來卻要花點心思來研究。威嚴與尊嚴一樣重要。希望各位同行在往後的執教生涯中一帆風順、桃李滿天下。
初中班級管理心得
一：瞅准“一個突破口，一個先導，一隻隊伍”，導行精緻教育
一個突破口：考試是教師教學的有效檢驗方式，也是學生進步的加油站，學校確立了“以考代練促進步”為提升質量的突破口。學校出台了以指標生為抓點的詳盡考核方案。各塊工作抓細、抓實、抓出實效。各學科都把每周的周清當成習慣落實，各年級都把每兩周進行一次的檢測工作做為教學中的重中之重。從出題到評卷，認真細致，層層把關，監考從嚴，評卷從嚴，講評從細，輔導到人，事事件件有人管。每次的考試分析會，打破了以往的常規分析，總結經驗教訓，形成資源共享，你爭我趕，你我共贏的局面已經形成。
一個先導：學校始終把“科研興校”作為一項重要工作抓實、抓好
1、名班主任室掛牌成立：2013年經過歷時半年多的考核，我校的“名班主任工作室“被定為鄭州市首批“名班主任工作室”。這也是**迄今為止的第一個名班主任工作室，市廳每年劃撥8萬元科研經費用於專門的教育科研。課題《教師的情緒與突發事件的研究》也在鄭州市立項。2、科研要有成效，關鍵要有課題來引領。僅2013年學科組教師就有六個課題在省市級獲獎。
一支隊伍：課程改革的關鍵還是教師。因此，打造一支業務精、高素質、響當當的教師隊伍，刻不容緩。為此，我們主要做了如下工作：1、“骨幹、名師”的作用，使“傳幫帶”活動更加深入有效。2、定期開展各種觀摩課，幫助青年教師磨課、聽診斷課。3、走出去，引進來。我們先後派出40位教師外出交流學習;4、學校以追求課堂高效為抓手，通過說課、上課、評課、班班通操作、專比賽提高教師業務能力，促進教師專業化發展。本學年學校組織了36人次的賽課活動。張麗霞，康偉娜，逯俊麗、范佩榮，李榮有、趙海燕等15人次在市優質課大賽中獲獎。
二：依託“一項活動，一次實施，一個評價”，追求精緻教育
一項活動：舉校上下開展“養成教育”活動。今年8月，我校明確提出“讓好習慣成為自然”的辦學理念，領導班子，教師、學生都通過為期一周的批評和自我批評查找自身工作學習生活中的不良習慣，明確本學年的改進目標。領導班子確立了工作好習慣為：1、孝敬父母2、遵守紀律3、辦事公正4、講衛生講禮貌5、講學習講政治。學生的好習慣為1、感恩父母2、尊敬老師3、入班即靜4、講衛生5講禮貌。教師的好習慣為：1、感恩父母;2、夯實教學;3、微笑服務;4、熱愛學習; 5、積極鍛煉。開學至今，學校緊緊圍繞這項活動由淺入深的開展，領導的服務意識得到極大的提升，教師的能力得到了提高，學生的素質得以長足的發展。就在12月18號下午，我校七六班的李玉璽、孫卓勇兩個同學在看病途中，路遇歹徒搶劫一中年女士背包，兩位英雄少年斷喝搶匪，飛奔追趕，面對歹徒手中明晃晃的匕首，毫不畏懼，左右周旋，最後齊力將歹徒制服在地上。他們見義勇為的高尚品質被街頭巷尾傳為佳話，英雄事跡也被電台新聞中播放。
三。抓住“幾個機會，幾次活動，幾個特色”，凸顯精緻教育
幾次機會幾個活動：1、學校開展以“中國夢，我的夢”系列活動，組織師生徵文比賽，使他們受到愛國主義熏陶和感染，從而有效地推進了人文校園 ;2、 班主任中開展“我的班級我的理念”匯報展示，提升班主任的管理技能;3、春冬兩次運動會，提高學生的運動技能，發現專業特長人才;4“我愛我的祖國”大型詩歌朗誦會，使師生受到集體主義教育。4籃球班，器樂班，聲樂班人才已經小荷露出尖尖角。
幾個特色：學校始終堅持特色立學的理念，促進文化立校。如書畫、傳統體育項目、各類器樂、舞蹈、數學、英語、寫作等十多個興趣活動小組的開展，豐富了學生的課余文化生活，培養了興趣，發展了特長，促進了學生全面、健康、和諧的發展。我校孫現輝老師的書法作品獲省內大獎，張紅艷老師輯錄的學生美術作品編輯四冊。
四：確保“一個系統，一個安全，一項防控，打造和諧教育
一個系統：學校管理工作事無巨細，很是龐雜，因此，學校領導始終把它視為一個可以“牽一發而動全身”的系統。學校確定了年級領導負責制，王升旗書記主抓畢業班教學，白寶生校長負責七八年級教學管理，秦雪峰校長負責政教事務，各年級下設年級主任。管理上從全盤考慮，抓權而不集中權利，充分利用好、發揮好各級管理部門的協調功能，各司其職，又能互相兼顧。由於各部門協調得好，因此，學校各項工作總是如魚得水一一個安全：師生安全是學校教育教學的生命線。學校把安全教育當成工作的重中之重來抓。1、利用班會校會組織學習：四個法律，兩個方法一個規定的學習;2、組織學生三次逃生演練;3、公安局法制科的負責人做了安全方面的專題講座;4、孫主任又做了消防安全普及知識講座;5確立開學前兩周為安全教育周。使全體師生樹立：安全第一，預防為主，學校無小事，安全系萬家的思想。
一個工程：學校多方籌措資金安裝了校園監控系統;學校計劃把校園文化建設與習慣養成教育緊密結合，處處彰顯榮譽教育的魅力。目前已經更換了教師門口的圖片，精心布置了學生表彰專欄和教師成果展覽櫥窗，為教室安裝了遮光窗簾。下一步規劃正在醞釀中。抓好一個系統，就可以搞活全盤。只有全校一盤棋，只有把各個細節都關注到，我們的管理才能算得上是精緻的管理。
五：追求精緻管理，打造和諧教育， 喜鵲躍上樹梢.
初中班級管理心得
1、知識不等於能力
你讀了很多書?你有很高的學歷?哦，那隻是說明你“知道”了一些知識，並不代表你具備了把事情做好的能力。或者只是可以說，受教育的程度相對越高，具備能力的程度相對高一些。
現實工作中往往有許多滿腹經綸的優秀大學畢業生站在工作崗位上無法適從，講台下的學生亂成一團，他在講台上大聲地喊卻沒有學生聽他的話，或者辛辛苦苦的備課，上課，學生卻聽不明白，教學成績沒有，領導最怕。相反一些在大學里東盪西遊，行為叛逆，勉強能畢業的學生站在講台上卻如魚得水。他的課堂總是笑聲不斷，下課了學生還喜歡圍著他轉，節日里學生愛把禮物往他懷里送，考試成績他的班最好，領導最賞識他，升職又快。
知識並不等於能力。這就是任何一個企業單位都不會把任何一個剛畢業的高學歷學生聘任企業重要職務的原因。
要把“知道”變成“做到”，你應該具備學習力。學習力是健康的`學習心態，是舉一反三學習方法的創新，是把“知道”變成“做到”的能力。凡是不能把知識轉化為技能的人，問題都出在缺乏學習力上。這樣的人，即使有再多的知識，也只能僅僅停留在“知道”這個層面上。而“做到”，則是應用知識處理問題的能力。
大學里的優秀成績不代表你將來是優秀工作者， 任何一種工作，它都會有自己獨特文化和管理模式，你必須先學習和了解，這個時候，是你的磨合期，然後，正確運用你自己的學識成為事業發展方向的忠實執行者。在執行的過程中，不斷的提升自己的學習力，又不斷的根據你自己的學識給出在執行過程中解決問題的策略，這些策略上傳下達，於是你便很快和很自然的成為工作策略制定者其中的一員。而能夠帶領團隊貫徹了策略的控制過程，才是真正體現你的能力的過程。
2、愛比責任更重要
愛是一切的原動力!愛比責任更重要，如果你對一樣東西連興趣都沒有，即使我們每天都在強調責任是如何重要，你雖然有改進，但很難做到用你的所有精力去琢磨，去研究，去做到最好。只有當你愛上一樣東西的時候，你才會調動你一切的積極和能量去做好它。愛，你可以忘掉了吃飯;愛，你可以不厭其煩;愛，你不怕不懂;愛，你會全身心投入!在這一過程你的精力是最集中的，你會把你所做的一切當作是一種享受，細細品味每一個過程。“愛比責任更重要”。發自內心的愛比被動的職責更重要。只有用真心，動真情，做實事，走進學生的心，才能得到他們的認可。學生在被愛中學會愛。沒有被愛過的人怎麼懂得去愛別人?老師應該用對學生的愛的實際行動，教會學生如何去愛。心中沒有愛的人，怎麼能夠擔負起服務他人、奉獻社會、建設祖國的責任呢?
初中班級管理心得
一、駕馭思想情緒，營造積極心態。
有說，班主任是沒有級別的“官”，因為走進教室你就是老大，大小事情你說了就算;有人說，班主任是“保姆”，因為全班學生在校的吃喝拉撒你都的管;有人說，班主任是“出氣筒”，因為班級管理不好領導要發火，成績上不去家長有意見，課堂紀律渙散任課老師不找班主任找誰?還有人說，班主任是“陀螺”，因為從早操到集會到晚自習、從紀律到衛生到學習等等，哪一樣你不抄心?……以上觀點既形象又實在，我非常贊同。正因為班主任是“官”，肩上就有責任，是“保姆”就應該勤勞，是“出氣筒”就得學會容忍，是“陀螺” 就得不停的轉，因為你若一停就得倒下。
的確，當班主任不但身累，而且心累，這是很多班主任的共同心聲，同時，也是班主任產生消極心態的本源。做為班主任，面對這種現狀，就應該學會駕馭自己的思想情緒，營造積極向上的心態。就象李鎮西說的那樣：“做為班主任，對待領導的評價要冷靜，對待同事的議論要寬容，對待家長的批評要平和，對待學生的意見要豁達;要做一個襟懷寬廣心靈自由的班主任，就是要有永遠振作的精神、永遠熱切的希望、永遠頑強的意志和永不停息的人生追求。”我想，這是作好班主任工作的關鍵。
二、抓好關鍵“四頭”，促進班級管理。
班主任工作繁多，如果面面俱到，只能是出力不討好。只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。我在班級管理中，重點抓了建設"龍頭"、促好"帶頭"、抓好"苗頭"、凈化"後頭"這四個方面的工作：
1、建設"龍頭"，就是建一支有朝氣、有戰鬥力的班幹部隊伍。班幹部隊伍，乃班級工作核心，是一個班能否形成良好班風的決定因素，因此,"龍頭"建設應是班主任的首要工作。選拔任用班幹部我堅持推薦——競選——試用——調整任命——定期考核——期末獎勵等程序。"龍頭"建立後，我對他們進行責任分工，熱心扶持、大膽使用，並基本上每月召開一次班幹部會議，對他們的工作進行悉心指導，提高能力。使其有壓力、有動力、有戰鬥力，真正成為班級管理前沿陣地的生力軍。
2、促好“帶頭”，就是指榜樣的模範帶頭作用。火車跑得快，全靠車頭帶，多年的班主任工作中我在抓學習方面堅持實行“學習標兵”和“進步生”的評選制度，並認真落實。每月評選一次，在教室張榜公布，並以書面或小型家長的形式通知家長，激發了學生的學習積極性。評出的標兵多給他們鼓勁、督促，使其在學習上應時時為表率，處處是先鋒，並擔任學習小組的組長。這樣，有利於樹立班級正氣，形成優良學風，擴大優生群體，提高班級整體成績。
3、抓住苗頭，就是在班主任工作中要善於捕捉學生思想、學習、生活等方面的不良苗頭，把其消滅在萌芽狀態，防微杜漸。我們都有這樣的體會：一個班級在學風、紀律、衛生、成績等方面經常出現問題時，十有八九是因為班主任沒有用心規劃班級管理，方法簡單，缺乏預見性，使學生的不良行為逐步蔓延，進而形成習慣，這時再想扭轉就非常難了。尤其是現在的學生警惕性、自覺性和自控力都非常的差，很容易出現早戀、拉幫結派、吸煙、無心向學等不良行為，作為班主任不能掉以輕心，應善於捕捉苗頭，掌握學生在不同環境和條件下的特有心態，根據學生性格特點，因材施教。因此，我經常這樣想：明天班上有哪幾項工作，可能會發生哪種情況，如何處理，先前沒有處理的問題，明天怎樣解決等等，做到心中大致有數，這叫“預則立，不預則廢”。
4、轉化"後頭"，就是要認真做好後進生轉化工作。我認為當前後進生有三類：其一是學習差生，表現為無心向學，學習成績極差;其二是思想品德差生，表現為沾染上不良習氣、不遵守校規班紀，不在乎老師，隨心所欲;其三是"二合一"的雙差生。他們雖然人數不多，但在班內影響很大，是班主任為之嘔心瀝血的對象。對待他們，我的做法是：
(1)堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統一原則，堅決不能對著干並一干到底。否則，只能是我們自己下不了台。
(2)堅持五步曲，一是爭取家長配合，發揮家庭教育作用，形成合力，同步進行;二是採取“分層次”談話、“開小灶”教育，耐心施教，解決其學習上的“吃不到”或“吃不了”現象;三是分散其座位，避免他們相互傳染，並充分發揮先進群體對後進生的感染作用;四是課堂以表揚為主，批評訓斥放在課下，維護其自尊心，發現後進生的閃光點並委以重任，給他們“用武之地”，激勵其轉化;五是“導之以行，持之以恆”，耐心細致，反復教育。
❸ 如何做好初中畢業班工作
一、幫助樹立任課老師的高大形象
畢業班工作要取得突破，關鍵在於人的因素。我們所取得的點滴進步都凝聚著全體任課老師的智慧和心血，一個優秀的班級首先要依賴於一個團結奮斗、忘我工作、樂於奉獻的教師群體。給我們班任課的教師都是教學能力強、富有責任心、從事過多年初三畢業班教學的有經驗的教師，我們班在以往的歷次考試中都能取較好地的成績，首先應感謝任課老師的辛勤付出，班主任不同於一般的任課老師,有義務也有責任幫助樹立任課老師在全體學生面前的高大形象，因此我經常有意識地在全體同學面前由衷地贊揚我班的各位任課老師，介紹他們每個人的優點，使任課老師在同學們心目的形象更加高大，正是有了這種師生間的信任，師生之間的摩擦才會容易解決，教師教起來才會樂教，學生學起來才會更加樂學，教學活動才能形成一種良好的互動。
二、加強學生管理，營造良好的班風。
(1)依靠一個優秀的班幹部團隊,抓好班級日常工作管理，確保正常有序的班級教學環境，抓好對初三學生的紀律教育。(2)抓好主題班會，對學生進行理想和前途教育，對不同層次的學生提出不同層次的要求，讓學生樹立有「進步就是成績」、「進步就是100分」、「進步就可以有學上」的觀念，讓他們人人都有信心，教育學生要講究方法，初三學生往往情感敏銳也較脆弱，逆反心理強，要根據學生的心理特點，採取適當的教育和引導方法，多疏導與幫助，多寬容學生犯錯誤，不要一棍子打死，切忌簡單粗暴，急於求成。(3)加強與家長交流與溝通，取得家長的支持。 (4)加強心理素質教育，學生決勝中考，除智力因素外，還有非智力因素在起作用。在各種非智力因素中，心理因素尤為重要。參加中考不僅是對學生成績和能力的考試，也是對學生整體心理素質和競爭能力的考試。為使學生能以積極的心態戰勝中考挑戰，我經常做學生的心理輔導工作，具體做法：前階段以鼓勵為主，提高競爭意識，樹立中考信心，既要讓學生明確自身的實際，社會的發展和經濟建設需要各個層次的人才，「天生我才必有用」，又要讓學生明確中考是選拔考試，是一場競爭，是人生征途上的分水嶺，是綜合能力的較量，其結果必然優勝劣汰，讓學生及早做好心理准備；後階段以多種形式消除恐懼、緊張情緒，讓學生以良好的心態參加中考。
三 、狠抓課堂，優化教法，指導學法。
(1)發揮學習互助小組作用，抓好課堂紀律關；
(2)結合學生實際，重視學法指導。
(3)要堅持不懈地做好培優輔差工作。抓學困生，做好學困生轉化工作，採取低起點、小步子，鼓勵他們戰勝學習上的困難，指導他們改進學習方法，對他們要因材施教，我對學困生主要實行「四優先」和「五跟蹤」法：「四優先」即課堂提問優先，作業批改優先，課外輔導優生，家庭訪問優先；「五跟蹤」即思想跟蹤，課堂跟蹤，作業跟蹤，測試跟蹤，學法跟蹤。抓優生，主要是加大訓練，引導他們自學，解答他們的疑難問題，讓他們向高層次發展，鼓勵他們能考統招生決不考擇校生。
(4)是注意捕捉中考信息，了解掌握中考動態，研究大綱、考試說明，有效提高課堂效率，努力在課堂上滲透中考信息。並適當協調各學科作業所佔用時間的比例,讓學生各科均衡發展。
四、以愉快的心情干好班主任工作。
班主任工作千頭萬緒, 非常辛苦,但配合學校干好每一項工作是我們班主任的職責,如果我們在工作的過程中牢騷太多則會影響我們的心情和工作效率，同時不好的情緒對健康也不利，所以我們應以積極的心態愉快的心情去干好班主任工作，正所謂忙並快樂著，累並幸福著，這樣我們才能充實地過好每一天。
（一）不拋棄，不放棄，堅持把樹立信心放在首位。有人說,不是因為做不到而沒有信心，而是因為沒有信心所以才做不到。無論是 班主任老師、家長，還是學生都要樹立一個信念——中考必勝。一是表明自身的態度。只有班主任做到「不拋棄」，學生才能做到「不放棄」
二）不言敗，不退卻，堅持用高昂士氣鼓舞學生。在做好個別學生思想工作的同時,積極消除考後消極情緒對全班學生的影響，營造一個積極向上的班級環境。一是在總結中找動力。我與大家一起回顧前期復習迎考情況，指出模擬考試暴露出的問題，查找存在的主客觀原因，分析本班中考的優勢和弱勢。二是在討論中穩心態。以「模擬考試失利後怎麼辦」為話題，組織學生進行討論。讓那些與張力差不多的學生把話掏出來，疏泄壓抑在心裡的不良情緒，並在大家的討論中激勵自己。三是在說教中鼓士氣。針對學生提出的疑慮和錯誤想法，我及時進行解惑和引導。告訴他們，狹路相逢勇者勝的道理，不能因為處於弱勢、成功的希望小，就輕言退卻，人生的緊要處在於拼搏和堅持。
並配合任課老師做好學生的思想穩定工作。加強教學協調，科學安排時間，確保弱項得到加強，漏項得到補充，各科教學不打亂仗，不相互沖突，不給學生太多的負擔。
（四）同競爭，共進步，努力讓團隊精神發揮作用。一個公平競爭、團結互助的班集體，是穩定學生思想情緒的重要保障。一是確立班級團隊目標。針對班級現狀，提出了「不讓一個掉隊，實現人人成功」的口號。指導學生制定個人努力目標和補習計劃。每天介紹一個增強記憶的小常識、科學應試的小經驗和增進團隊精神的小格言。二是形成良性競爭格局。破除少數成績好的學生害怕別人超過自己的狹窄心理,給他們講清增強競爭力,對提高自己成績的好處。在學生中開展學習方法交流，形成取長補短、人人爭先的良好氛圍。三是組成學習互助對子。開展「結對互助」活動，即以同桌為單位,組成互學對子。學生在背記英語單詞、檢查錯誤等方面收到了事半功倍的效果。
❹ 校長如何管理指導畢業班工作
許多人可能認為，抓畢業班的教育教學工作是業務校長的事情，作為校長不必過問太多太細。但我認為此言差矣。中學畢業班的教育教學工作一定是學校的重中之重，某種程度上說中學畢業班的教育教學工作是學校教育教學質量的具體體現，決定了學校的命運，體現了學校的辦學水平。因此，業務校長要靠上抓，校長更要親自指導、親自抓。
校長如果能親自上畢業班的課，為老師們做出榜樣和表率，那自不必說，老師們一定會群情激昂，干勁十足，校長只管帶好課，同時做好規律與時間段的調控即可，畢業班的教育教學質量自然不會差。91年至2000年6月以前，我一直擔任勝利油田61中學的副校長、校長兼書記，同時兼著初中一個畢業班的化學課，與畢業班老師們一起備課、上課、聽課、研討，可以說每個班的老師情況都了如指掌，每個畢業班的學生情況都清清楚楚，對每個老師、每個學生、每個家長的指導自然恰到好處。畢業班的工作自然成了學校的龍頭，老師們信任、理解，家長們支持、擁護，學生們也信心十足，每年的中考完畢，發布成績後，老師、家長、學生都奔走相告，擋不住的成功喜悅，掩不住的內心激動，整個小區真是像過年一樣。
規模較大的學校，校長一般不能親自上課，更不會帶畢業班的課。在此種情況下，學校畢業班的工作就更需要校長的關注。多年的教育教學管理經驗告訴我：一個學生的成長與發展，除了個人的基礎素質以外，更重要的取決於成人（老師、家長）的關注程度，特別是老師的關注程度至關重要；而老師的成長和老師的工作熱情與工作成效，除了其自身的努力以外，更重要的是取決於學校校長的關注程度。由此，我一直認為，畢業班老師的工作熱情與成效，與校長的關注度密切相關，畢業班的整體工作能否成功，與校長的關注度密切在相關。2000年6月調任勝利油田11中學校長後，因為學校規模較大，情況有比較復雜，因此就沒有再代課，對於畢業班的工作情況主要是通過日常觀察、聽課、與學生、老師座談等形式了解。此期間的畢業班工作經歷，可能更具有參考意義，因為時下的校長們大多已經都不再上課，更不會去代畢業班的課。此期間的畢業班管理當然要靠分管教學的業務校長和教務處、年級部等的管理，但誰的管理也頂不上校長的關註：每天到校後的第一件事情，一定是先到畢業年級去轉一轉，，跟老師們打個招呼，問問學生們的作業與作息情況，放學前先到畢業年級看一看，有沒有問題需要盡快解決；每周必定要在畢業年級聽兩節以上的課，並與聽課老師座談交流，訪問聽課班級的學生；每月必定參加一次畢業年級的教育教學分析會議；每學期至少給畢業年級的學生講兩次話，一次在學期初，一次在離中考一個月前，學期初的信心激勵與准備動員，中考前的沖刺鼓勁與心理疏導，這都是必不可少的；每學期至少兩次家長大會，一次是中期的情況分析與家長教育大會，一次是考前的准備與心理疏導大會……每天都讓學生看到校長的身影，讓每一個學生感受到校長的關注，讓老師們感受到校長的關心，讓每一個家長能體會到學校的重視。有校長如此的關心和關注，哪一個學生不努力進取，哪一位老師不盡心盡力，哪一位家長不大力支持呢？畢業班的工作又怎會不碩果累累呢？
也許會有人說，抓畢業班的工作是業務校長的責任，校長如此用功，業務校長一是會有想法，二是會降低其工作積極性；其實相反，校長對畢業班如此重視，業務校長與教務主任又哪敢放鬆？當然在工作分工時，校長可以直言不諱地闡明自己的觀點：畢業班工作是學校的重中之重，是學校的生命線，所有領導必須全力以赴做好畢業班的工作，為畢業年級服好務。誰還會不理解呢?
❺ 在學習差,思想浮躁的情況下如何管理初中畢業班
1，英語和數學，提前准備預習。
2，可以買：北京教育出版社《基礎知識手冊》等基礎性強的教輔，只用一套。不必買一大堆，只求精簡實用。
3，可以提前上網看些歷年中考考試卷和中考考試說明大綱。提前進入應試狀態。做到心中有底。
三從一大——一切從難，一切從嚴，一切從實戰出發，大運動量訓練。
4，語文和英語的語法，要掌握。主謂賓定狀補，不定式，從句，直接引語和間接引語等語法主幹要深入骨髓。固定片語和常用短語一定要記住，生詞可以每天不定時反復記憶。
5，數學的公式中，除公理之外的定理，推論一定要自己推理出來。課後習題要快速正確完成。要做到知其然和知其所以然。
6，中考的題目源於教材，難於教材，百分七十以上是基礎題和中等題，教材是重中之重。
7，中學英語和數學是大多數實用性強難度大專業的重要基礎課，對以後選擇專業至關重要。是起到戰略核心作用的學科。
記住一句：萬變不如其宗，先整理好考試大綱，制定可行的目標，用田忌賽馬的方法對付考試，先吃肉再啃骨頭。平時可以多看一下巨鹿之戰或薩爾滸之戰，憑他幾路來，我只一路去。這樣才可將注意力集中。
心靜不下來，一種方法：參考一下西楚霸王項羽，破釜沉舟，九戰九捷。俘殺四十萬秦軍。
武聖義絕關羽，溫酒斬華雄，斬顏良，誅文丑。過五關斬六將。把考試當成一場戰爭來對待。
用氣勢帶替心浮氣燥。
❻ 雙減政策下如何抓好初中畢業班
摘要 1.生活習慣
❼ 初三班級管理措施
導語：初三面臨一個升學的壓力，如何使一個班級健康而穩定的發展，成為一個在未來競爭中有競爭力、戰鬥力的團隊，是每個畢業班班主任所迫切需要解決的難題。它所涉及到其實就是初三班級的管理策略問題。構建初三班級的管理策略，打造一個具有較強戰鬥力的班級，必須先建立起的，是“戰略”與“戰術”兩大系統，以此來指導我們的工作。
初三班級管理措施
初三班級管理策略的建立基礎，就是要深度了解初三學生的心理與行為特點，要先摸清我們的對手的底細。在這個基礎之上才能建立起符合實際教育管理需要的班級管理策略。
一、初三畢業班學生特點的總體分析
初三的學生面臨畢業，特別是日益迫近的中考，思想、心理、行為等具有一定的復雜性和特殊性，認真研究分析這一時期學生的特點，採取科學有效的措施，對促進畢業班教育教學質量的提高十分重要。
(一)思維方式開始轉變
與初二比較，初三的學生思維的廣度和深度都有了明顯提高，思維的對象大為擴展。在時間上可以超越個人的現實生活，考慮自己的理想和未來，在空間上可以超越個人的生活范圍，關心社會、國家和世界上的任何事情。思維內容不僅是事物的表面，而且能夠考慮到原因和結果，並且願意提出解決問題的辦法。同時，思維開始具有比較強烈的批判性色彩，他們不再滿足於從成人那裡接受現成的結論，卻可能對任何人的思想和行為提出疑問，並且希望通過自己的思考得出答案。
(二)人際交往開始變化
初三的學生認為同齡之間的夥伴關系在生活中佔有特別重要的地位。同伴關系對於初中生具有極大的影響力。他們在思想、行為、興趣、愛好甚至打扮都熱切的要求與自己的朋友、夥伴求同，而不再是向長輩討教。開始自覺不自覺的要求重塑與家長和教師的關系，他們希望得到與成人之間對等的理解和尊重，而不僅是溫情、保護和命令，表現為逐漸自覺、逐漸強化，並且開始從比較單純接受他人評價轉向能夠自覺的進行自我評價。這時的學生特別關心自己的形象：從容貌服飾到氣質風度，特別關心他人對自己的看法，被人尊重的願望比任何時候都更為強烈。
(三)個體發展日趨復雜
在學習上，初三學生的認識水平、能力抽象和邏輯思維能力迅速提高，是富有挑戰的階段，學習的難度也相應加大，思想活躍、思考問題廣泛、有一定的分析能力。各種心理品質開始向逐步穩定和初步成熟方向發展。但是他們的思維往往是浪漫而不切實際的。在感情上他們是內向和閉鎖心理迅速發展，性心理意識急劇增強和容易出現早戀現象。解決問題的方式仍然往往是簡單和極端的。由於獨立傾向和尚未真正具備獨立的能力兩種狀態在實際上是並存的，所以他們雖然熱衷於擺脫家長和教師，卻很難真正的獨立，於是往往不自覺得依靠和憑借同齡人彼此之間的相互支持和肯定完成逐漸擺脫長輩的獨立過程。因此，這一階段特別容易“逆反”。
可以看到，我們的對手——學生，不是機器，他們也是活生生的有情感有生命的復雜的不同個體，再加上初三又面臨一個升學的壓力，因此，初三班主任的教育工作難度是相當大的。這個時候，構建合理的符合實際需要的管理策略就顯得尤為必要。
二、合理構建初三班級管理策略
構建初三班級的管理策略，打造一個具有較強戰鬥力的班級，要涉及的問題非常多，筆者認為最基本的，也是必須先建立起的，是“戰略”與“戰術”兩大系統。戰略與戰術不是矛盾的，而是一個問題的兩個方面，是緊密結合在一起的。我們常常說“大處著嚴、小處著手”，這里的大處指的是戰略，它是一個整體規劃意識;小處便指的是戰術，它是班主任的工作技巧問題。因此，班主任做初三學生工作時，一方面要高瞻遠矚、胸有成竹，這是戰略的體現;一方面也要戰戰兢兢，如履薄冰，這是戰術的要求。什麼時候我們將這兩方面都做好了，什麼時候我們的工作就進入境界了。
(一)讓學生樹立“大初三”意識——戰略平台的形成
初三班級管理的戰略平台的搭建，必須遵循有利於初三學生的素質發展及備考工作的原則。也就是說，這個平台要使整個班級的成員獲得一個發展的起步點，幫助他們更快、更有力的起飛，去達到它所能達到的而且應該達到的高度。
學生剛從初二升上來時，只會認為初三就是一個新的學年，只不過加上一個“中考”這個不同點而已。這樣的一種錯誤估計會極大的阻礙初三整個學年的學習質量的提升，同時也會給班主任工作造成極大的障礙，影響中考備考的質量。樹立“大初三”意識就是要讓學生清晰地意識到初三的特殊性以及學習的緊迫性，拋棄以往的不良學習習慣，真正融入到初三生活當中。“大初三”意識主要涉及的是“時間概念”、“計劃概念”和“團隊概念”三個問題。
1、時間概念
初三的班主任，要讓學生有一個與以往不同的時間概念，讓學生對初三學年的時間性有一個整體的認識。初三學年比較特殊，它要留出70天左右的時間進行中考的備考復習，因此，它的教學安排跟初一、初二有著很大的區別。首先，新知識的教授時間短，內容多，節奏快。初三的教學時間由於中考備考復習的緣故，因此新知識的教授時間是非常短的。以往兩個學期的教學內容，基本上一個學期加一個月就要教完，所以，在一個學期裡面實際上是在學習兩個學期的內容;其次，時間是以版塊形式存在。初三對時間的概念，是以一個個版塊存在的。每個版塊都是一個階段性考試作為標志，確定不同的學習重點。一般情況下，期中考、期末考、結業考、模擬考和中考構成了初三的時間版塊標志點，以此形成了不同的初三學習時間版塊，而這些版塊最終構成了初三學年的整個時間版塊，也都指向同一個終極目標——學生的畢業升學。第三，學生與學校的備考時間有重疊又有區別。學校的備考時間准備因為新知識的教授而不得不滯後，但學生的准備卻不能只跟隨學校的准備，而必須提前。要做好充足的備考准備，學生的備考時間起碼要130天以上，所以初三的學生真正的備考時間是先於學校的。
2、計劃概念
由於版塊式的時間概念，決定了學生學習的不同側重點，因此初三的班主任也要讓學生有一個跟以往不同的計劃概念。從初一開始，我們的班主任肯定都強調學習計劃的重要性，也要求我們的學生做計劃。但現實情況是，我們的學生能做一個考前1周的計劃就很不錯了。可初三隻做考前一周的計劃是沒什麼效果的，特別是針對中考。中考是系統工程，它需要一個更為系統的、長期的學習計劃，這個計劃起碼是130天。計劃性的備考，可以大大提高學習效率，提高時間的利用率，也讓學生能更為扎實的開展備考復習工作。初三的學習計劃可以以各個時間版塊的標志點作為參照物來確定，但最終的指向必須是為中考服務。初三班主任除了讓學生指導計劃設計的方法，還要監督學生對計劃的忠實執行。計劃有了，還要去做，這才有效果，這就取決於學生的態度和班主任的態度了，因此我們班主任首先應該有這個覺悟。態度有了，才能去關注細節。“態度決定成敗，細節決定完美”，說得就是這個理。
3、團隊概念
班主任不是一個人的班主任，而是一個班的班主任。一個的力量是有限的，集體的力量可以是無窮的，關鍵是如何去挖掘集體的力量。面對中考，一個學生考得好，不能說明什麼問題，只有更多學生考得好，才能證明班主任的能力。要讓更多的學生考得好，就要讓學生認識到一個人考得好是不行，“大家好才是真的好”，但這僅憑一個人力量是不夠，要讓他們意識到自己所在的班級是一個參加中考競爭的團隊，班裡的同學都是合作夥伴，都有一個共同的奮斗目標。每個人都有為這個團隊貢獻力量的責任，也有從這個團隊得到幫助的權利。這就需要班主任注重班級的文化氛圍建設，使學生形成“在競爭中合作，從合作中得益”的意識。這樣，學生的學習關系就會更為緊密，學習資源的分配才會更為合理，效果的提高面才會大，才能讓更多的學生考得好。因此，班主任在進行學習小組分組時要將這種概念帶給學生。小組內是一個小合作，小組之間是一個大合作，最終是要班級這個大團隊實現最大化效益。
由此，一個適應初三管理需要的戰略性平台初步形成，依託這個平台，我們的學生要實現他們人生的又一次騰飛。我們接下來所要做，就是要讓更多的學生順利的起飛。這就設計另外一個問題——班主任如何提高工作實效的問題，這也是班主任工作策略的另一個方面——戰術體系的確立。
(二)讓更多的學生真正“騰飛”——戰術體系的確立
初三班級管理策略中，一個重要的方面就是要讓更多的學生得到發展與價值體現，這就是一個班級競爭力提升的問題。因此，初三班級管理策略中的戰術體系是圍繞“在初三這個特殊時期，提高班主任工作的針對性與實效性”這個原則，所進行的工作方法。
要讓一個班級從各個方面在初三得到提高是不容易的。針對初三這個特殊的時期，班主任要想全面提高班級的競爭力，除了依託前面的戰略平台外，還需要確立什麼樣的戰術體系呢?我認為，在這個戰術體系中，有幾個基本因素是值得我們初三班主任重視的。
1、教師自身因素
首先，要與學生保持適度的距離。很多有經驗的老教師，是絕對不會讓學生靠得很近的。學生對他們可謂既敬且怕，一些平日里不苟言笑對學生冷若冰霜的教師偶爾露出一點笑臉，學生會覺得特別溫暖，作文里都會寫上。師生之間的距離相當於戰壕，教師可籍以藏身，一旦消除這個距離，那就是與學生短兵相接了，這個時候其他武器就沒有用了，就得靠教師的真功夫了，也就是你的個人魅力。當然有時為了教育的需要，需要我們走進學生內心世界。走進學生內心教師首先得敞開自己的心靈，需要老師有很高的技巧。但是一定要注意，在敞開心扉的過程中必須堅持“自保”原則。就是說學生思想工作能做則做，不能做就罷手，千萬不能硬來，最終把自己搭進去。
其次，要注意“身教”的作用。古人就講為人師表，這也是教師這門職業的特殊性，既然選擇了做老師，又想繼續做下去，就得注意自己的言行。現在的學生和家長，可不像我們小的時候那麼普遍的和藹可親了，他們維護自身權益的意識很強，對於教師和學校的一些不好的做法，一些家長會選擇投訴。一些平時言談舉止比較隨便的教師，可能他覺得自己也就是不拘小節，但實際容易被別人抓住小辮子，真要被投訴了，也是事實清楚，證據確鑿，沒啥說的。教師只有自己先做好了才能教育學生去做。比如說，我們教育學生讀書先做人，我們自己得會做人，而且得做給學生看;再比如，要是你自己整天帶著耳機改作業看書，那麼就別去勒令學生寫作業不準聽音樂。班主任你要求學生不能遲到，那麼你就要老是遲到。否則，你要是強制執行下去，你自己會被這些規定所傷。
第三，要自己學會一些“絕活”。教師如果學識比較淵博，學生總是很崇拜的。教師的幽默感也是學生很看重的。幽默的教師通常都很受學生的歡迎。既然學生喜歡有幽默感的教師，我們就努力培養一下自己的幽默細胞吧。如果你幽默感實在太差，還有一個辦法，這個辦法很好，簡單易行，就是多參加體育活動。要知道，幾乎所有的學生都是喜歡體育的，愛屋及烏，他們對於喜歡體育的教師也是特別有好感的。所以，如果你籃球打得好，不妨露兩手，絕對能讓學生崇拜你!
2、班級制度因素
“無規矩不成方圓”，要想使班級能夠有序而穩定地發展，就必須要有合理完善的制度以及強有力的執行力度。
班級制度是體現班主任公正性的依據，執行班級制度，才不會讓學生覺得一切都是被班主任主觀操縱著。因此，班級制度在建立的時候一定要注意公平性與完備性。公平性主要體現在每一條款都應該是學生參與制訂的，而完備性就是要考慮到獎懲的具體標准。這樣執行起來才會減少阻力。
制度的制訂還不是最難的，難的是制度的執行。學生要是個個都很老實，從不違反紀律，那班主任可要謝天謝地了。但是這通常都是美好的願望，學生中常常有那麼幾個不是省油的燈，總會給老師添那麼一些亂子，要是教師方法不當，處理不力，班級弄得一團糟，紀律失控，教師的陣地也就全部被學生奪走了，教師只能接受失敗的結局。因此，在制度的執行力度上絕對不可以打折扣。
例如，有人考試作弊?那是一定要按照校規或班規處罰的。違反一人處罰一人。斷不可將首犯之人放過，否則，此人就成為你的軟檔，將來一旦有個什麼風吹草動，他馬上就被利用，來個里應外合，班主任的陣地不保矣!
公正，教師只有恪守公正的原則，才可以高枕無憂。要知道，這公正二字做成的碉堡，可是堅硬似鐵，牢固如鋼，學生是永遠攻不破的。恪守公正原則的教師，即使暴露在學生中，也可高枕無憂，恰似穿了鐵盔鐵甲，不用擔心會被學生的冷槍冷彈擊倒。這公正，可以說是教師的底線，斷不可以失守的，否則，你丟了這個陣地，必定兵敗如山倒，此後，你無論如何進攻，都無法收復失地了。
3、班級運動因素
一種刺激，如果持續時間過長，必然會使人對其產生免疫。學生的管理也是如此。如果班主任的學生工作模式總是一成不變的話，學生就會產生免疫力，管理效果也就無從談起。要讓學生在初三在一個學年結束前形成比較強的競爭力、戰鬥力，就必須給學生不斷製造新的刺激點，以推動其發展的`連續性。這個時候，班級運動模式就可以發揮它的獨特作用了。
什麼是班級運動模式呢?
說白了就是我們所熟知的政治運動在班級管理中的變形運用。學生在各種各樣的班級運動中，不斷尋找到提升自身素質的刺激點，從而完成他在初三學年的持續性發展。例如，在學生的考勤制度執行方面。
如果一個班的學生出勤率比較低，這個時候，單一的長期性的登記處罰對改變學生的遲到習慣是沒有特別明顯的效果的。有經驗的老師在碰在這個問題的最初一段時間里，是不會貿然採取比較激烈的措施的。他們往往是做一段時期的觀察，待到對班裡的出勤情況有一個比較深入的了解後，才會採取行動。而這種行動持續的時間不是一兩天，而是以兩周以上的時間段，設計一個包含多個階段運動的“整風運動”，更為關鍵的是會附帶有不同階段詳細的獎懲標準的嚴格執行。這種運動，會使得學生在一段時間里對考勤的概念極度的深刻，它的影響持續的時間就不是兩周的問題，而是一個更長的時間。
為了鞏固這次運動的效果，一個階段與另一階段的運動形式會稍加調整，以保持對學生的刺激作用。例如，這一階段對遲到的學生是登記，扣德育分，下一階段就會讓他們登記，去為班裡做一件好事來彌補過失等等。有經驗的老師有時也會聯合周邊的班級一起做，這樣對學生的影響面會更大。
這種運動模式也可以為初三學生的學習備考不斷提供新的刺激點。怎樣去組織班級的中考備考復習?這需要學生要有持續不斷的學習熱情，要激發起學生的熱情，而且還使得這股熱情持續下去，只能開展依託不同刺激點的學習運動。
例如，筆者利用歌名作為主題，設計不同階段學習運動的刺激點。學生一開始對初三的學習節奏是很不適應的，基本上出現成績退步的情況是比較普遍的。這個時候，最能說明問題的就是第一學期的期中考試。藉助期中考試，我們要學生認識學習要學會堅持，讓他們明白只有堅持才能勝利，因此從期中考後要進入一個潛心修學的階段，這時可以確立一個運動主題來加以刺激，筆者用的是“陽光總在風雨後”這個主題，教育學生要見到勝利的陽光，必須經歷現階段的風雨。以此來開展一次學習運動。實際上，有了期中考前的鋪墊，期中考後的學生基本能跟得上初三的學習節奏，到了期末考、結業考都會有不同程度的提高，但關鍵是要學會堅持。初嘗勝利的滋味的學生很容易就鬆懈下來，但這時卻是初三進入最為關鍵的中考備考階段，大部分的學生尚不具備中考的競爭力。這個時候，新一輪的運動主題就必須改變，筆者用“奔跑”作為運動主題，將這一次學習運動的定位在學習成果的鞏固與提高，針對就是中考的全區模擬考。
以這一次模擬考為終點標志，進入一個快速提高自身實力的階段，號召學生讓自己學習成績的提升達到“跑”的程度，開展學習運動。結束了全區模擬考試，學生已經具備了自己所能達到的基本中考實力水平，但這個時候不是停滯不前的時候，而是最後的沖刺階段，因此，到中考結束這個時間段里，要求學生能在基本實力的基礎上，實現質的飛躍，所以筆者用的運動主題是“飛得更高”，以此來設計學習運動。
在目標不變的前提下，不斷有新刺激點的刺激的班級運動，對整個學生的整體素質提升以及中考備考帶來更為實際的效果。也讓學生在整個初三年級的學習、生活納入到一個班主任可調控的體系中。
4、心理輔導因素
做學生工作最怕做初三學生的工作。這個時間段的學生心理狀態處於一個極其敏感、復雜的階段。因為他們面臨升學壓力，又有明顯的青春期的躁動與不成熟。所以，初三的班級管理一個最棘手的工作就是學生心理輔導工作。
孫子兵法說：攻城為下，攻心為上。這是一條至高無上的原則。
筆者認為，一切學生工作的核心思想，也應該是“只可智取，不能硬攻。攻城為下，攻心為上”。
學生工作中的“攻城”，就是以強迫性手段達到教育目的。
比如：學生做錯了事，抓到辦公室里劈頭蓋臉就是一頓臭罵，如果學生不服氣，接著罵，必要讓其服帖為止;不愛學習的學生，以高壓政策強力脅迫其學習，必要讓其崩潰;對於屢教不改的學生，必要時祭出校紀校規或請家長來校等法寶，定要讓學生就範。這種手法實際就是以強擊弱，教師很容易就取得勝利，很多教師喜歡用。可是，攻城是有副作用的，學生總是要反抗，大多數表面就範了，心裡必不服氣，由此會造成學生的心靈扭曲，從長遠看，對學生良好人格的形成與健康發展不利。同時，教師也會有損傷。
由於是硬攻，教師難免發火，怒火傷身，急火攻心，加之學生再有反抗，急切之下，控制不住自己，有了不當言行，最終反而傷及自己。
攻心則是對於學生中出現的問題，教師通過研究學生的心理，思索學生的動機，站在學生角度體會學生的感受，然後對症下葯，採取措施。使用的辦法通常都比較緩和，但是正好擊中學生要害，犯了錯誤的學生，不但乖乖認錯而且心服口服，教師的任務通常也能很好地貫徹下去。學生的行為表現完全出自自願，並非老師強迫，但卻是老師的目的。
攻心，首先要能控制自己的情緒。切不可使自己情緒失去控制，當眾與學生發生沖突。其次，還得了解學生心理。教師要研究學生，要知道學生的真實想法，知己知彼，百戰不殆。第三，一定要善於隨機應變。學生的心理是千變萬化的，在不同的年齡階段有不同的心理特點，影響學生心理狀態的因素也有很多。教師不是聖人，也不一定能夠洞悉一切，計劃沒有變化快，根據實際情況及時做出調整就更加顯得重要了。
三、結語
在初三這個特殊的時間段里，帶領出一個穩步發展而富有戰鬥力的班級，是大多數班主任的工作願望。幾乎所有的人都認為，班主任工作是累人的，初三班主任工作更是又苦又累。但這並不是不能改變的，我們要善於做學生工作，有時疾風驟雨，有時和風細雨，有時風和日麗，有時“腥風血雨”。我們在工作的時候要富於變化，且能左右逢源。這樣我們就能工作輕松，效果極好。這樣我們在愛學生，關心學生同時，卻讓學生感覺到我們的嚴厲;我們批評學生，懲罰學生，卻讓學生感受到我們的愛心。而要把這些變為現實，我們必須建立一套符合實際需要班級管理策略，以此來指導我們的工作。
筆者現在所提及的是一個基本的策略框架，裡面應該有很多不完善以及等待充實的地方。但它所涉及的問題就是提醒我尊敬的同行們去思考，思考如何讓這個“又苦又累”的班主任工作變得輕松、有效，充滿樂趣。既然我們承擔了這個“又苦又累”的活，那麼我們何不想方設法去“苦”中尋“樂”?
❽ 對於畢業班，作為班主任應該如何管理班級
引言：班主任是班級集體的組織者和管理者，是教學工作的協調者，是學校目標管理的實施者。班主任的工作對象既包括學生也包括家長，因此班主任也是溝通學校、社會、家長的橋梁和紐帶。
三，教師之間加強問題研究
全體教師認真研究教材，學習新課程標准，研究中考試題，形成雙向稅目目標，掌握好考點、重點、主題類型、解題方法等，有效指導課堂教學，進行每節課的考點說明和有效拓展。月考中組長命題是他教師參與修訂，做嚴格選考的試題，每次都以高質量為目標，考試後及時做好試題分析。課後練習鼓勵對優秀學生、中級學生和後進生分別選擇不同的主題，改善分層，鼓勵教師積極參與課題研究，促進教師專業化成長。