A. 如何培養幼兒自我管理
剛入園的孩子經常會出現這樣的現象：脫下的衣服隨意地扔在櫃子上；玩具混雜在一起；區域活動材料隨處可見；午睡起床時總有幼兒找不到鞋子；吃點心時總能聽到杯子碟子碰撞的交響曲；經常會拾到幼兒落下的圖書、蠟筆、衣物等……
這些都是幼兒由於缺乏自我管理能力造成的。
著名的教育家葉聖陶先生說過：「教育是什麼？往簡單方面說，只需一句話，就是養成良好的習慣。」培養幼兒自我管理能力是養成幼兒良好習慣的重要組成部分，是打好幼兒素質教育的基礎，也是幼兒不斷增長的獨立意識的內在需要，關繫到幼兒能否健康成長，順利地適應小學生活。在幼兒園教育教學實踐中，我培養幼兒自我管理能力的體會是：
一是少說多做——身體力行，以身示範
幼兒模仿能力強，思維具體形象，因而教師的一言一行將給孩子自我管理能力的培養能起到潛移默化的作用。教師創設一個整齊有序的活動環境有助於幼兒良好習慣的培養，能激發幼兒自我管理能力的願望。因此，每次活動後，我會以身示範，及時收好幼兒的作品及自己的教具，主動擺放好教室里的玩具、學具、活動器械、操作材料等，默默地幫助幼兒折好衣服、擺好鞋子等。當整理完教室里的物品時，我會組織幼兒欣賞我的「傑作」：「瞧我多能幹，把教室里的東西擺得整整齊齊，你們有我這么能幹嗎？」幼兒好勝心強，馬上就有幼兒回答：「老師我也很能幹，我也會擺。」當我幫幼兒把衣服都折好了放在每個幼兒的枕頭邊時，我會自豪地對他們說：「瞧我多能幹，把衣服折得整整齊齊，起來就可以穿，又好看又方便，你們會嗎？」立刻就有幼兒大聲回應「我們也會，我媽媽也教了我折衣服。」當幼兒產生了自我管理的慾望時，我就對他們說：「那下次我們一起來做吧！」
二是邊說邊做——耐心督促，反復提醒
針對幼兒無意記憶占優勢，自我調節能力差的特點，培養幼兒自我管理能力必須經過反復強化，才能養成良好習慣。因此，當幼兒有了自我管理慾望時，我就有意識地在幼兒活動的各個環節與幼兒一起建立規則，並經常邊說邊做，提醒、督促。譬如：早上來園指導幼兒合作共享，友好玩耍。上課時要求幼兒不插嘴，舉手發言。活動時要做到「三輕」：走路輕、說話輕、放下東西也要輕。脫下衣服要隨手摺好放在指定地方，及時上廁、喝水，吃飯時不挑食，不大聲說話，嘴巴對著碗里一口一口吃。飯後不做劇烈運動，跟著老師散步或聽故事。午睡時要把鞋子放床底下，衣服折好放枕頭邊。冬天起床後要把內衣掖進褲腰裡，不露小肚皮。用完的學具要放回原處等等。規則建立後，我經常用激勵性的語言和游戲的方式不厭其煩地提醒、指導幼兒，強化他們的良好行為，使之盡快成為一種自然的習慣。如：「這些是誰的衣服?我們一起幫他們折好吧。」「這些積木走錯了家，我們來把他們送回家吧。」等等。有時我編出兒歌來幫助幼兒養成習慣，指導幼兒提高自理能力。如「小鞋子是好朋友，相親相愛不分手，一起躲在床底下，起來穿上慢慢走。」「左手抱一抱，右手抱一抱，點點頭（衣服上的帽子向下折），彎彎腰（再次對折），我的衣服折好了。」起床時，我一邊檢查一邊幫助幼兒穿好衣服：「我來看看誰的小肚皮藏到褲腰裡去了？」經過反復督促、提醒，幼兒的自我管理能力也就逐漸提高了。
三是多說少做——細心觀察，及時表揚
榜樣、表揚和鼓勵是幼兒教育的重要方法，也是培養幼兒自我管理能力的有效手段。有了老師的以身示範和反復提醒，日復一日，幼兒一定會出現良好的自我管理行為。此時，我充分發揮同伴間的榜樣作用，細心觀察幼兒的良好行為並及時給予表揚。如：「李揚的鞋子放得真好，我來看看誰的鞋子和李揚一樣放得整齊。」「劉青的衣服折得真好！」「今天手工區的小朋友把卡紙、剪刀、蠟筆放得整整齊齊。」「陳佳小朋友說話的聲音不輕也不重，真好聽，大家都能聽到。」……這樣多以表揚來激發幼兒自我管理的興趣，增強幼兒的自信心和自豪感，同時為其他幼兒起到了示範引導的作用，自然形成一個心裡導向，明白怎樣做才是好的行為。有時還請幼兒當值日生，去檢查小朋友的鞋子是否放整齊，衣服是否折好，書包里，書、文具放整齊了沒有等。在檢查別的小朋友的同時，對值日的幼兒也有一定的促進及強化作用。
實踐證明，經過我的以身示範，反復提醒，以及及時的表揚鼓勵，幼兒的自我管理能力大大提高了。我曾接手一個新大班，採用以上三步曲來培養幼兒的自我管理能力，不出一個月，95%的幼兒良好習慣已經形成了一種自然行為，大家每天在整齊有序的環境中學習、生活，連家長都驚訝：「我兒子會折衣服了！還主動幫我折呢。」「我女兒在家會主動擺鞋子了。」「我孩子變能幹了，以前隔不了兩天就要買蠟筆、鉛筆，現在都一個多月了，還管理得好好的呢。」
著名兒童心理學家林崇德教授指出：「習慣是在生活過程和教育過程中形成與培養起來的。習慣的形成方式主要靠簡單的重復和有意識的練習。」總之，自我管理能力的養成過程是一個從被動到主動，從自覺到不自覺的過程。幼兒期是自我管理能力形成的關鍵時期。教師要堅持正面教育和集體教育的原則，採用生活化、游戲化的溫馨和諧的管理方式，在充分發揮群體潛在教育價值的基礎上，有計劃、有目的地培養幼兒的自我管理能力， 「建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理」，使幼兒變得能幹、自信，使教室寢室變得整齊有序，使良好行為成為幼兒自主行為，讓幼兒獲得終身受益的良好的學習習慣和生活習慣。
B. 家長該如何培養孩子的自我管理能力
自我管理能力對於孩子而言是非常重要的。隨著孩子的日漸成長，父母不可能永遠的陪伴在他們的身邊。而且隨著孩子的日漸成熟，他們需要獨立地去面對和解決一些問題，他們需要有一定的自我管理能力。所以，家長們應該著重培養孩子的自我管理能力，讓孩子們從小養成獨立的習慣，能夠自主地處理生活和學習上的事情。
二、培養自理能力促進問題的解決
除此之外，在孩子們的學習和工作當中，自我管理能力也是極其重要的。一個擁有自我管理能力的孩子，往往能夠更高效地處理學習與工作中遇到的問題。換言之，一個不具有自我管理能力的孩子，他們往往具有很嚴重地拖延症，而且他們的生活也總是充滿壓力的，他們極有可能會因為自身的原因，而導致工作和學習的事情無法如期完成。由此，我們也能夠明確自我管理能力對於孩子們的重要性，這項能力不僅會影響影響孩子們的生活，而且還會對孩子們的學習和工作產生影響。
C. 如何提高幼兒自我管理能力
一是進餐。幼兒吃飯是個大問題，不會吃飯就會餓肚子，老師沒有辦法照顧到每一個幼兒。到了大班，用餐時則把勺子換成筷子，開始掌握正確使用筷子的方法，也是為進入小學做准備。為了讓孩子更好地使用筷子，可以利用游戲鍛煉幼兒的能力，在區域中玩筷子夾彈珠的游戲，從易到難，這樣會使幼兒用筷子的動作越來越熟練。
二是穿脫衣服。熱了脫衣服，冷了穿衣服，睡前脫衣服，起床穿衣服，對於大班的部分孩子依然是個難題，特別是冬天穿衣服多的時候，更是存在困難。因此，幼兒園可以每天在離園前十分鍾給孩子增加一堂生活游戲課，如穿脫衣服比賽、「我來幫你穿」等游戲活動，專門用來練習穿脫技能。經過長期的鍛煉，幼兒穿脫衣服會越來越熟練，再多的衣服也能輕松穿好。
三是性別教育。每個人都有如廁需要，大班的幼兒經過幾年的幼兒園生活，已經對性別有了一定的認知，這些都為幼兒升入小學分性別如廁做好前期准備。大班幼兒可以做一次分性別如廁的認知經驗普及，比如組織集體活動，「男生女生」認識男廁女廁的標志。另外，幼兒進入小學後，廁所是全校公共的，老師不可能有組織帶領去上廁所，因此要教會幼兒自己上廁所，並懂得在課間休息才能上廁所。
如何培養孩子的自我管理能力
二、幼兒自我管理能力的提升
幼兒生活在群體中，在他們的身邊有一群小夥伴。當幼兒進入大班後，除了要學會自理，還應引導幼兒主動參與活動，參與管理班級內各項事務，提升自我管理能力。
一是激發幼兒的內在動力。我們常強調積極的情感和態度是個體持續發展的內在動力，那麼激發幼兒的內在動力就必須要喚醒幼兒的自我意識，創設輕松自由的環境，讓幼兒主動參與、自主選擇，讓幼兒產生主體意識，慢慢獨立、自製。如在區域活動中，讓幼兒根據自己的喜好自主選擇區角，自己尋找同伴，讓幼兒得到內在需要的滿足與快樂，把自主還給兒童，讓幼兒快樂游戲。
二是讓幼兒參與規則的制定。為了保證集體學習生活有序、安全地進行，有許多需要遵守的規則和秩序。以往這些規則都是由老師制定，但往往有部分孩子按個人的意願和行為行事，所以應該讓孩子通過討論自己制定規則：「每個環節可以做什麼？」孩子自己制定活動的規則，如：排隊、如廁、進餐、午睡、物品的分發、集體活動、區域活動等。只有幼兒參與建立的規則，他們才能真正接受並服從規則，在他們自己建立的規則中進行自我管理。
三是讓幼兒參與管理班級事務。第一，物品分發。在活動中、進餐前後，可以挑選表現最佳的幼兒擔任，以此激勵幼兒以優異的表現來贏得此項光榮的任務，起到示範作用。第二，物品管理。讓孩子自己管理好物品，在物品櫃中貼好標記，讓孩子知道標記的意義，採用誰用誰整理。每天選一名幼兒做班長，檢查哪裡沒有整理好就督促相關幼兒去整理。第三，書包管理。上學後，每個幼兒都會有自己的書包，到大班下學期可以讓幼兒每天早上背書包去幼兒園，書包里放好學慣用品和一些自己喜歡的圖書，背書包來園既可以讓孩子感受馬上要進入小學的自豪，又可以開展一些活動。
D. 如何培養孩子自主管理能力
1、一個人，如果能夠很好地做到自我管理，那是一種很高的境界。自我管理是人與自我本能對抗的結果，是需要後天訓練的，因為它不全部是天生的，是需要人的思想境界、修養等來約束發展的。
自我管理能力主要體現在兩個方面：一是管住自己的身體，一是管住自己的思想。主要是管住思想，因為思想支配身體，思想意識給身體發指令，身體才會有行動。
2、不要真的拿「粗心」做借口，其實這是一種能力，一種做事細心謹慎的能力。
粗心大意也可以養成一種習慣，一旦養成，考試成績決不會名列前茅，更重要的是粗心大意的惡習會陪伴他一輩子，難成大事。
3、孩子自己沒有生成一個什麼時候做什麼事的內在節奏，只會依賴其他人的行為作為判斷標准。
家長日復一日、從早到晚不停的催促，最終讓孩子失去了對自己行為的掌控能力。這便是孩子形成磨蹭的根本原因。
4、相由心生，相隨心轉。我們的情緒是受思想控制的，思想上感受到的各種情緒都會表現在我們的臉上，當我們的情緒發生變化的時候，我們的面部表情也會跟著發生變化。情緒管理就是我們駕馭情緒的能力。
情緒能夠影響我們的行為，任性、自卑、嫉妒、社交恐懼等都屬於情緒管理能力差造成的現象。如果能夠克服掉這些負能量的情緒帶給我們的行為，真的是自我管理能力很強的人。
E. 如何培養孩子學會自我管理與控制呢
家裡有了孩子之後，孩子的教育就成了家長頭痛的一大難題，很多孩子在成長的過程中都沒有自控力，稍微有一點誘惑，可能就把孩子吸引過去了。意志力非常不堅定，還容易犯錯。所以孩子必須要學會自我管理和自我控制。
二、結語
孩子在小的時候總是會沖動性比較強，做事情的時候常常也是頭腦發熱的，往前沖很少考慮到後果，所以家長在教育孩子的時候一定要告訴孩子「三思而後行」，做事情之前要先思考再去做。
F. 讓孩子學會自我管理的5個方法
過去的認識里，家庭教育通常認為是在家庭生活中，由家長（其中首先是父母）對其子女實施的教育。下面和我一起來怎麼讓孩子學會自我管理的5個方法，希望對大家有所幫助！
讓孩子學會自我管理的5個方法 篇1
方法一：培養孩子的自我管理意識
要想提高孩子的自我管理能力，首先要培養孩子的自我管理意識。有了明確的意識，孩子才會自覺遵循，把自己的需要和自我管理結合起來，像對待吃飯睡覺那樣，對待成長過程中的自我管理。
英國首相溫斯頓·丘吉爾在二戰中和二戰後，都是世界的風雲人物，他的願望是從政、做首相，為此，他進行了長期的准備。他曾擔任《晨郵報》的記者，到南非戰場采訪，並且積極寫作，靠撰寫文章贏得名聲，參與上流社會的社交，結識權貴，發表演講，樹立政治威望……他憑借自己良好的自我管理意識，並且付諸實踐，等待時機，最終實現了自己的願望。
父母要幫助孩子認識到自我管理是促進個人成長和發展的重要途徑，只有這樣，孩子才能有效地管理自己的思想、言論和行動的意識，自覺地管理自己，將自己的潛能發揮到最大。
方法二：掌握科學的自我管理方法
科學的自我管理方法的形成需要父母的引導和幫助，然後在實踐中孩子才會慢慢掌握。父母可以為孩子介紹自己或成功人士的自我管理的經驗，讓孩子學習和效仿，幫助孩子探索適合自己的自我管理新方法。下面是3種行之有效的自我管理方法。
系統科學的自我管理方法。此方法是將孩子的成長作為一項系統的工程去研究、設計和管理，對孩子的成長和發展進行分析，使孩子的成長更加符合教育和成長的規律。孩子在成長的過程中肯定會遇到很多困難，也會做出錯誤的決定，影響孩子的發展。向孩子解釋系統的自我管理方法，遇事就可以多進行邏輯推理，找出最佳方案，少走彎路。
行為科學的自我管理方法。行為直觀地體現在每個人身上，受孩子思想的支配而表現在外面，人們評價孩子也往往通過他的行為，從行為進行評估和糾正，可以幫助父母把一些不正確的思想消滅於萌芽狀態，幫助孩子實現思想和行動的統一。
預見未來的自我管理方法。預見未來的自我管理，是源於對客觀事物正確認識基礎上的科學預見，幫助孩子預見某種決定或行為的後果，能夠大大提高孩子成長道路上的自覺性，減少盲目性，使孩子的人生獲得主動權。
幫助孩子掌握科學的自我管理方法，孩子就會學慣用科學的方法來管理自己。父母要讓孩子結合實際情況，運用合適的方法，幫助孩子管理自己。
方法三：讓孩子學會管理自己的生活
父母在生活中總是為孩子包辦代替，這會使孩子形成「只要我不願意做的事情，父母就會幫我去做」的意識。因此，父母要通過各種形式讓孩子知道，自己已經長大了，要學會自己的事情自己做，更要讓孩子意識到，自己有能力管理自己的生活。在信心的鼓舞下，孩子會很好地管理自己的生活。
王輝小時候，媽媽總是會為他做好很多事情。他想自己試著穿衣服，媽媽不同意；他想自己吃飯，媽媽硬要喂他。王輝。覺得自己可以做好生活中的這些小事，他將自己的想法告訴了媽媽，媽媽欣喜於孩子的想法，於是讓孩子自己管理自己的生活。
他第一次穿衣服時，竟然將扣子系錯了，媽媽看到很想笑，但是她覺得這是孩子的第一次，於是好好地表揚了他一番，見到熟人就跟別人誇獎一下：王輝會自己穿衣服了。王輝聽到誇獎以後，自己的事情自己做的熱情更高了。
明年他就要上幼兒園了，媽媽對他一點也不擔心，她相信孩子自己會好好照顧自己的。
孩子能否管理好自己的生活，是自我管理能力中最重要的。如果孩子連自己的`生活都無法管理，那麼，就很難相信他會在其他方面更好地管理自己。
只要孩子可以做的，父母就不要代辦。衣服臟了，教給孩子如何去洗；孩子的房間亂了，教給他自己去整理，父母可以在小事中逐漸鍛煉孩子的自我管理能力。
方法四：讓孩子學會管理自己的情緒
孩子在成長過程中，各方面都很不成熟，遇到不順心的事情時，總會表現出情緒不穩定，偶爾會大喜大悲，偶爾會焦躁不安，而善於管理自己情緒的孩子，在這方面的表現就不會這樣，他們會合理把握自己的情緒，知道應該如何控制和釋放自己的情緒。
父母可以和孩子達成一定的協議，比如當孩子因為父母不給他買某件東西而大哭大鬧時，可以用事先約定好的語言或目光暗示孩子，孩子看到後，就會靜下心來反思自己的行為，用文明的方式來表達自己的意願。
有個小男孩脾氣很暴躁，有一天，爸爸給了他一袋子釘子，告訴他，每次發脾氣或者和他人吵架時，就在家裡的籬笆上釘一根釘子。第一天，男孩釘了37根釘子，以後的幾天，他稍微學會控制自己的情緒了，每天釘的釘子也變少了，並且他發現，控制自己的脾氣並不難。
終於有一天，他一根釘子都沒有釘，他高興地把這件事情告訴了爸爸。爸爸對他說：「以後只要你一天沒有發脾氣，就可以拔下一顆釘子。」日子一天天過去，最後釘子都拔光了。
他高興地帶爸爸來到籬笆邊，爸爸語重心長地對他說：「孩子，你做得很好，但是你看看籬笆上的釘子洞，這些洞永遠也不會恢復了。就像你和一個人吵架，說了些難聽的話，就好像是在他人心裡留下了一個傷口，無論你怎麼道歉，傷口總是在那兒。你的朋友是你寶貴的財產，所以不要去傷害他們。」
父母只有讓孩子學會管理自己的情緒，孩子才能逐步糾正發火、罵人、說臟話等不良習慣。孩子在說臟話的時候，可能也意識到了自己的錯誤，但是已經成為習慣了，所以改正起來很困難。針對孩子的具體情況，父母要教育孩子正確對待與他人的摩擦，以寬容的心態來原諒他人的過失。
同時，父母還要幫助孩子找到適當的宣洩方式，如：鼓勵孩子把不開心的事情告訴父母或是其他人，以緩解內心的不快，還要教孩子不要輕易流露出自己的情緒，要學會用合適的方式來暗示自己。
此外，父母還要注意在日常生活中培養孩子樂觀、幽默的性格，以此來讓孩子學會管理自己的情緒。
方法五：讓孩子學會管理自己的學習
孩子到了上學的年齡，父母就要教給孩子在學習中應注意的事項，以及在學校里應該注意的常識，比如要愛護和整理書包、課本、文具，怎樣使用文具，並且要教孩子能按照老師的要求製作簡單的教具等。
每天一回到家，姜菲就打開電視，看完電視再去做作業，常常做作業到很晚，這天，姜菲做作業都到十點了，還沒有做完。
媽媽覺得這樣下去，會嚴重影響她的身體和學習，於是為她制定了嚴格的規定，她先看電視，後做作業，就以減少她的零花錢為懲罰。在嚴格的規定下，姜菲自覺地剋制自己，回家後先認真做作業，然後再看電視，有時候作業多了就不看電視了。姜菲慢慢地學會了管理自己的學習。
父母要給孩子學習的自由，不要代替孩子做作業或是幫助孩子檢查作業，父母那樣做，孩子就會認為那是父母的工作，自己就不會檢查作業了，對學習的興趣也會降低。父母要讓孩子學會自己學習、自檢作業，鍛煉孩子的自我管理能力。
在孩子學習的過程中，父母還要注意，當孩子的學習和其他事情發生沖突時，要引導孩子協調好學習和其他事情的矛盾，讓孩子把主要注意力放在學習上面，然後在此基礎上去做其他事情，這樣才是一個學生應該做的。
讓孩子學會自我管理的5個方法 篇2
常組織
好處：訓練小朋友的觀察能力，常常檢查家居物品是否衛生及完整，並限制物品數量，夠用即可。
實行方法：建議小朋友只有一個放置玩具的架、一個鞋架及一格飾物格等。讓小朋友自己篩選哪些玩具需要，哪些是不需要的，從小學會取捨。
常整頓
好處：做個富有責任感的小朋友，曉得將物品分類，令物品有「名」及「家」，用完放回原處。
實行方法：每件物品都貼上卷標，讓小朋友自行將物品放回原處。譬如書本放在架子的最上層並貼上卷標，玩具放在膠盒內，並讓小朋友在30秒內找到對象。
常清潔
好處：每天清潔身體及衣服，保持健康的習慣。
實行方法：為了讓小朋友知道自己面部、手部是否清潔，衣服、鞋襪是否整齊，父母可特別將鏡子掛在適合小朋友的`高度上，幫助他進行自我檢查。
此外，父母可鼓勵小朋友分擔家務，吃完東西要收拾餐具及桌椅。
常規范
好處：建立小朋友的自信心，樂意與人溝通，遇到事情知道如何解決、怎樣尋求幫助。
實行方法：父母可讓小朋友在房門外面，掛上圖畫及文字，告知父母「我在做什麼？」增強彼此溝通，同時讓小朋友感到被尊重。
此外，還可以在家中放置小盆栽，讓小朋友學習照顧，營造一個和諧環境。
常自律
好處：做個自尊感強的孩子，懂得自我管理生活。
實行方法：當孩子在收拾或清潔上負責任，就會得到一個印花，取得若干數量後，孩子可以實現自己的夢想。另外，父母亦可與孩子一起調校鬧鍾，讓孩子學習自己起床。小朋友可每天觀看工作清單，學習「今天的事今天做」。
G. 如何在教學中培養幼兒的自我管理能力
一、學習自我安排，增強自主意識
1．了解作息時間，學會自我安排
《綱要》指出：幼兒是學習的主體，教師應成為幼兒學習活動支持者、合作者、引導者。因此我將一日作息時間表製作成圖示、圖片的形式，張貼在教室的牆壁上。通過幼兒的觀察、討論及教師的引導，幫助幼兒了解、讀懂作息的安排。對於大班幼兒，已具有一定的動手能力，每個月選一名班級之星，每星期選擇不同的三位值日生，要求班級之星和每一組值日生負責自己組組員的餐具與飯菜，並進行分配。一段時間後，發現幼兒能自主安排自己的活動，知道在什麼時候做什麼事。
2.共同制定規則，學會自控自律
通常情況下規則的制定是由教育者或成人來完成的，幼兒是規則的執行者和實施者，是被動的接受者。進入大班後 ，孩子們各方面的能力都有了明顯增強。因此嘗試把主動權交給幼兒，讓幼兒通過同伴間的提議、討論、協商的方法來制定、實施、評價規則，使幼兒感覺自己是班裡的小主人，讓外在的意識內化為行動，讓幼兒學會自控、自律，從而提高幼兒的自我管理能力。
開學初我通過晨談、情景表演等形式，讓幼兒發現自己平時生活、學習、游戲等方面存在的一些不足之處及隨之帶來的危害性。引導幼兒互相討論、交流、分析，讓幼兒認識規則的重要性，知道遵守規則的必要性。從而讓幼兒協商制定生活、學習、游戲等方面的規則，並加以執行、評價。如閱讀區的區域活動中，小朋友會互相提醒安靜地看圖書，不離開位置，小聲地和同伴交流圖書內容等。
3.自行整理物品，增強「主人」意識
平時經常會有小朋友來問我：「老師我的橡皮不見了；老師我的鉛筆沒了，不知去哪裡了……」小朋友對自己物品的管理意識非常差，經常忘了這個丟了那個，當自己要使用時才發現東西少了。對於大班幼兒來說，應該具備自我物品的管理能力，能管理好自己的物品。因此每次離園前，我就請幼兒先整理自己的書包，檢查一下自己的物品，並將書包里的物品進行有序的擺放。起初階段需要老師的提醒，但一段時間後小朋友能自覺地整理好書包。
除了學會整理個人的物品外，也應具有整理集體物品的意識。在區域活動中，根據幼兒的年齡特徵，主題活動的開展以及幼兒的個體差異，提供了豐富多彩的操作材料。每次活動中小朋友的興趣都非常濃厚，但活動後只有在老師的提醒下才能整理材料。因此我會利用晨談或餐後活動，讓幼兒理解區域活動中的材料、玩具都是小朋友自己的東西，是大家共同的玩具，應該共同整理。並請幼兒討論玩好玩具後應該怎麼做，才不會損壞、缺少。間接地讓幼兒知道自己是班級的小主人，要管理好自己的材料、玩具，不斷提高幼兒的自我管理意識。
二、教師以身作則，提升實踐效能
教師是幼兒最直接、最喜歡模仿的對象，教師自身的為人處事對幼兒有著積極的引導作用。幼兒對自己操作材料的整理、擺放意識比較淡薄，平時教師總是以語言提示的形式提醒幼兒將材料擺放到原處。單一呆板的言語說教只能讓幼兒機械地完成老師的要求，新《綱要》指出：「教師的言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。」因此平時我對教室中物品的擺放會做出良好的榜樣。如每次教學活動結束後，我會及時地收拾、整理教具。將教玩具擺放整齊，或收集到專門擺放教玩具的櫥櫃里。如今發現每次教學活動後，小朋友也能將自己的操作材料擺放到固定處。可見，教師的行為能感染幼兒，從而促進幼兒生活自我管理的能力。
三、重視家園攜手，共促自我管理
幼兒在園能做好力所能及的事，會自己吃飯、穿衣等，但在家的表現卻截然不同。平時家長只重視知識，忽視了生活技能對孩子的重要性。尤其對即將進入小學的大班幼兒來說，基本的生活自理能力是非常重要的。良好的行為習慣、自我的管理能力能增加幼兒的自信心，使其能積極參與到各項活動中。做好幼小銜接工作，不僅只是幼兒園單方面的工作，更應該是家長需要關注的問題。
1．參與活動，提升教育理念
教師應幫助家長有正確的認識，為家長提供科學的育兒方法。幼兒園可召開專門涉及一塊讓家長正確認識孩子，讓孩子學會自我服務、自我管理的內容的家長會，或通過《幼小銜接工作的重要性》的講座，幫助家長了解應該銜接什麼，應該如何正確地教育孩子、引導孩子，為孩子進入小學做好各方面的准備。同時，教師可以在家園欄設計一塊科學育兒的欄目。向家長提供如何讓孩子提高自我管理的知識，幫助家長全面認識幼兒的發展，讓幼兒在健康的環境中成長。除此之外，利用節日和學期末開展家長半日活動，活動中展示幼兒入廁的自理能力、整理書包的能力等活動，讓家長直觀地觀察到孩子自我管理能力的表現，意識到孩子自我管理能力的重要性，這樣家長有了體會後，會更加積極主動的配合老師。
2．參觀小學，領略小學生活
很多家長會把幼兒應該掌握的生活技能都包辦代替，或把任務交給老師。為了能讓家長更正確地了解小學生的學習與生活狀況，我們組織家長參觀小學，讓他們親身感受小學生從早上入校後獨立學習、生活的場景。通過對小學生半天的觀察，使家長深刻意識到孩子獨立生活管理能力的重要性，從而能更科學地引導、教育自己的孩子。
維果茨基認為指出：「教育應該是這樣來組織的，不是有人來教育兒童，而是兒童在自己教育自己。」這也是我們《綱要》所指出的。把幼兒看成是教育的主體，讓幼兒自己教育自己，自己管理自己。培養幼兒是班級小主人的意識，增強孩子的自信心，讓每個孩子都能在自我管理中茁壯成長。
H. 如何引導孩子自我管理
首先，想要培養孩子的自我管理能力，作為父母，應該給孩子做個榜樣，在日常生活中，合理的安排生活中的各種問題，同時放手讓孩子去實踐，在實踐中學會積累經驗,
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其次幫助孩子制定好學習和生活計劃。在孩子們的生活和學習中,很多事情都有輕重緩急,如果要把這些事情安排得井井有條，孩子們的自我管理能力就會提高。
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設定獎勵機制。當孩子能夠獨立地完成自己制定地計劃，要對其進行精神或者物質方面地獎勵，有助於提高孩子的自我管理能力。
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I. 家長如何培養孩子自主管理能力
一、從生活習慣和准則上培養
習慣的養成是需要一個過程的。所以家長應該讓他們有一個良好的生活習慣。比如按時睡覺，認真作業，勞逸結合。
習慣是一個人自製力的體現。父母需要和孩子一起制定一些約束孩子的准則，習慣和准則齊頭並進，讓孩子在行為和思想上都能夠做到自律。
二、培養孩子的自覺性，提高自製力。
提高自覺性最直接的方法就是家長放開。家長要讓孩子意識到，自己做的事情要自己負責，需要有自己的想法，而不是由家長來告訴孩子該做什麼，不該做什麼。要讓他自己認識到不控制自己會帶來什麼樣的結果，從而提高他們的這種自控能力，自覺的學習，而不是父母的叮嚀夜囑咐。
三、自製力的培養也需要有一個榜樣的作用。
榜樣的作用是強大的。試想，如果孩子在認真的學習，家長卻在旁邊玩游戲吃東西，孩子必定會受到影響。所以家長的自製力在幼兒良好行為習慣養成的過程當中是起著很重要的作用的。
所以作為家長，要注意時刻注意自己的一言一行，保持自己在孩子心目中的良好形象，用自己的言行帶動幼兒的言行，使他們的控制能力得到良好的發展。
J. 如何培養孩子自我管理能力的技巧
導語：孩子是祖國的花朵，教育要從小抓起!如何讓孩子優秀，讓它變成精英一樣的孩子，讓別人看作他是榜樣呢?我用五種方法說下：
一、常組織
訓練小朋友的觀察能力，常常檢查家居物品是否衛生及完整，並限制物品數量，夠用即可。建議小朋友只有一個放置玩具的架、一個鞋架及一格飾物格等。讓小朋友自己篩選哪些玩具需要，哪些是不需要的，從小學會取捨。
二、常整頓
做個富有責任感的小朋友，曉得將物品分類，令物品有“名”及“家”，用完放回原處。每件物品都貼上卷標，讓小朋友自行將物品放回原處。譬如書本放在架子的.最上層並貼上卷標，玩具放在膠盒內，並讓小朋友在30秒內找到對象。
三、常情結
每天清潔身體及衣服，保持健康的習慣。為了讓小朋友知道自己面部、手部是否清潔，衣服、鞋襪是否整齊，父母可特別將鏡子掛在適合小朋友的高度上，幫助他進行自我檢查。此外，父母可鼓勵小朋友分擔家務，吃完東西要收拾餐具及桌椅。
四、常規范
建立小朋友的自信心，樂意與人溝通，遇到事情知道如何解決、怎樣尋求幫助。父母可讓小朋友在房門外，掛上圖畫及文字，告知父母“我在做什麼?”增強彼此溝通，同時讓小朋友感到被尊重。還可以在家中放置小盆栽，讓小朋友學習照顧，營造一個和諧環境。
五、常自律
做個自尊感強的孩子，懂得自我管理生活。當孩子在收拾或清潔上負責任，就會得到一個印花，取得若干數量後，孩子可以實現自己的夢想。另外，父母亦可與孩子一起調校鬧鍾，讓孩子學習自己起床。小朋友可每天觀看工作清單，學習“今天的事今天做”。