Ⅰ 對待小學生應該如何管理
小學生的日常生活和學習中的過錯行為通常表現在以下兩方面：
一是學習上：課堂上不專心，做小動作，有的故意搗亂，不完成作業，書寫潦草等。
二是思想上：打架吵鬧，欺負同學，搬弄是非，撒謊等。
無論哪個班級，都存在著以上所說的這些問題學生。雖然問題的內容不同，但對班主任來說，都是同樣令人苦惱，有時急得不知該怎麼辦才好。就因為那幾個學生，班集體總也上不去，有時老師甚至對自己的教育能力失去了信心。
難道真的就一點辦法也沒有了嗎？其實，解決問題的鑰匙還是有的，我認為可以嘗試以下做法：
有過錯行為的學生由於常常受到教師的批評、指責，同學們的取笑、歧視，其心理總是比較心虛、敏感的，對教師和周圍的同學也存有戒心。要消除這些有過錯行為的學生的恐懼心理和敵對情緒，應設法給予他們自信，諒解他們的過錯，信任他能改正過來，從根本上改變同他們的關系。如果師生關系不融洽，學生對老師不抱有信任感，那麼無論你怎麼做，也難以收到預期的效果。老師在教育該類學生時，要讓他們感到老師理解他，與他們有共同的感受，也可以直接向這些學生說明「過去的事情就算了，好壞看今後的表現」。如果發現該學生的興趣所在，就讓他做力所能及的工作；發現該學生的優點，哪怕是一點小小的成績，也應在大家面前肯定，鼓勵他。但要真正取得效果，需要經過一定的時間，畢竟這是一項深入細致的思想工作。
教師在給予學生自信的同時，也要給予自己信心，堅信這些有過錯行為的學生，是完全能夠改正的。多念他們的優點，少想他們的缺點；多說他們的可愛，少想他們的不足，那你就會發現學生越來越可愛，越來越聽話了。俗話說：「冰凍三尺非一日之寒」，矯正過錯行為也不是一次兩次教育就可以解決問題的。教師認識到這一點，就能放寬自己，滿懷熱情，培養，穩定和強化小學的良好的行為習慣。
Ⅱ 如何管理好小學生班級的課堂紀律
好的課堂紀律是提高學習效率的前提。而要有好的課堂紀律我認為應具備以下幾方面的條件：一、俗話說無規矩不成方圓，因此要有明確的班規。與此同時，必須嚴格實施。在這一段時期的教學中，發現，若對規矩實施不嚴，則規矩不成規矩，這樣對學生就起不到嚴格的控製作用。二、教師要有一定的威信。而這威信的建立既包括教師本身的知識素養又包括教師的性格特質。就知識素養上，作為教學生知識的老師而言，飽讀詩書是必須的，只有當教師自身有足夠的知識才能讓學生心服；就性格特質上，作為教師，要建立威信，那麼必須要以一個成熟的姿態擺在學生面前，如果自己也和小孩一樣，久而久之威信也會慢慢喪失，當然這並不代表一味的家長制度，需作為我們的老師好好拿捏分寸。相信好的課堂紀律能為我們的課堂提高不少的效率。
Ⅲ 小學生怎樣管理
我覺得小學生的管理作為家長要正確的引導，既要關心他們的生活，還要嚴格要求他們，從小要養成一些好的習慣，比如，自覺學習，尊老愛幼，心中有他人等等，家長要以身示範，做為家長還要善以發現孩子的優點和缺點，表揚與批評是不可少的過程.
Ⅳ 怎樣管理一年級小學生
從一日常規開始訓練：
1、早晨到校應自學學習，不講廢話，不隨便走動。
2、上課前應准備好下節課的學慣用品。課本、作業本、文具盒等均應整齊地放在課桌的左右兩角。
3、預備鈴響後應立即進教室，靜坐在教室里等待教師上課。上課遲到的學生應先向教師報告，經教師同意方可進教室，然後說明遲到原因。
4、教師進教室至講台喊「上課」後，班長喊「立正」，師生互致問候後學生方可坐下。下課鈴響後教師喊「下課」後，班長喊「立正」，師生互致「再見」後學生方可離去。
5、課前應做好預習，課後應自覺做好復習，要養成自學習慣，並提高自學能力。
6、上課必須做到專心致志地聽老師上課和聽同學的回答問題，不開小差，不做小動作，不隨便說話，善於思考質疑問難，積極舉手回答問題，並做到先舉手後發言，舉手時不發出任何聲音。
7、必須保質量並及時地完成老師或同學解答題目的方法思路。
8、考試時做到認真讀題，仔細分析，獨立完成，反復檢查，不作弊。
9、二年級以上學生必須備有字典，在平時預習和做作業復習時能經常自覺地運用字典。
10、早晨到校後能自覺學習守紀律，做到老師在與不在一樣。課間有自覺學習閱讀課外書籍的習慣，並有摘錄好詞佳句的學習習慣。平時勤記筆記。積累寫作素材。
11、必須嚴格做到下列「坐、立、聽、讀、寫」的訓練要求和作業書寫規格的統一規定。
A、坐，要抬頭、要挺胸、平肩，兩眼正視黑板，雙手放在桌上交手正坐。
B、立，在上下課向教師致敬時都要嚴格做到立正，眼睛正視教師，然後行隊禮或鞠躬禮，在上課回答問題或下課回答老師問話時要做到立正並眼睛正視老師回答。
C、聽，老師上課和同學的朗讀、發言時，都要集中注意力專心正坐視聽，並積極地分析思考。
D、讀，朗讀時要做到：先挺胸坐正，放手把書捧起來與桌面成5度角，眼離書本一尺，然後用富有感情色彩的腔調抑揚頓挫朗讀，並做到吐字准確清楚，不拖腔，停頓規范適宜。默讀、輕讀時的姿勢要與朗讀姿勢相同，但讀要做到不漏添字詞，不讀破句，流利暢通。
E、說、上課回答問題要先立正再說，說是要充滿自信心，並做到聲音宏亮，吐詞清晰，語句通順完整，眼視正前，平時對話時要做到眼正視對話者，帶有溫和的神態，想好後再說，並做到不放肆，不拘束、緊張，又不吞吞吐吐，而自然大方。
F、寫，在書寫鋼筆、鉛筆字時要做到挺胸正坐，胸離桌一拳，限離字一尺，手執筆一寸，並要做到紙正，字跡清楚，端正並規范。寫毛筆字時要做到寫鋼筆時同樣的正坐姿勢，並有規范的握筆姿勢，認真臨貼正楷柳體，不潦草。
12、一、二年級用鉛筆做作業。三年級第一學期開始用鋼筆做作業，認真學寫鋼筆，力求清楚端正。
（二）、品行方面：
1、按時到校，進校門要做到衣冠整潔、端莊，人身清潔衛生，並佩戴紅領巾或隊徽。不穿拖鞋，不赤腳，不穿背心上學。
2、升國旗時要肅立，行隊禮並行注目禮並要認真高聲唱國歌和呼號。愛護國旗、隊旗和紅領巾如愛護自己的眼睛，決不亂丟放污沾地。
3、早晨第一次遇見要互相問好，晚上離校互相祝安。對老師和同學講文明禮貌，不講粗話，臟話，不起叫綽號，不講離間話和騙話，不罵人、打人、不倚強欺弱、倚大欺小。
4、課內外都遵守學校的紀律和各項規章制度。早操，集合等排隊做到快、清、齊。課間、午間不追逐，不打鬧而開展文明的文娛、體育、游戲活動。學校來客不隨尾，不圍觀。
5、進辦公室要報告，經老師同意方可進入；進別班教室要經該班班長或同學同意，未經允許不得進入。不隨便拿用別人東西即未經別人同意不拿其東西。
6、愛護公物財物，愛護花草樹木，做到不亂塗牆壁、桌、凳等，不坐桌子，不踐踏花壇，不攀摘花木，並做到：看到損壞的公物自覺修理，自覺維護校、班的一切公物的壞人作斗爭。
7、自覺認真地做好兩操。注意眼睛衛生，飲食衛生和清潔衛生。養成良好的衛生習慣。班內自覺做好值日生工作。經常保持教室及學校公共場所的清潔衛生。做到不吃零食，不喝生水，不隨地吐痰，不亂扔紙屑，衣著清潔，不就在席坐打滾，不亂大小便。
8、放學及時回家不耽擱，上課不遲到，不早退。因病、因事做好請假手續，不隨便、無故缺課，不曠課。
Ⅳ 怎樣管理一年級小學生
日常管理：
1、早晨到校應自學學習，不講廢話，不隨便走動。
2、上課前應准備好下節課的學慣用品。課本、作業本、文具盒等均應整齊地放在課桌的左右兩角。
3、預備鈴響後應立即進教室，靜坐在教室里等待教師上課。上課遲到的學生應先向教師報告，經教師同意方可進教室，然後說明遲到原因。
4、教師進教室至講台喊「上課」後，班長喊「立正」，師生互致問候後學生方可坐下。下課也是如此。
Ⅵ 如何管理好小學生的紀律
很多情況下，如果一個班級的孩子人數過多，有可能會出現課堂秩序失控的狀態，這一點對於一線的老師感覺特別明顯，其實對於大多數老師來講，如果一個班級的人數只要控制在40人左右，甚至40人以下，班級紀律還是非常容易維護的。
我們面對很多孩子在一起，像趕集一樣的時候，我們首先應當在聲音上進行壓制，實在不行可以點名一兩個同學讓他們到前面站一下，甚至在座位上站一下，起到警示作用，讓大多數孩子感到害怕，感到自己只有這樣才能夠把課堂秩序進行控制，否則的話一群孩子在一起，基本上就是沒有任何辦法。
在這個過程中，在控制學生紀律的過程中，不建議老師對孩子實行體罰，雖然說現在有一種網路的說法，那就是讓孩子罰站也屬於體罰，不過我覺得大多數家長並沒有那麼變態，如果犯了錯誤，完全可以讓孩子站了兩三分鍾，但是不要站的時間太長，更不要把孩子轟出教室，在教室的門口罰站。
當然還可以在課堂之前和孩子們講定，或者約定維持或者遵守紀律的好處，通常在我的課堂上我會對孩子來講，只要認真遵守紀律認真學習，一節課的最後20分鍾或者10分鍾是孩子的自由時間，當然我的課程屬於信息課，孩子的自由時間完全可以自由處理，大多數孩子在這一個條件下基本上都能夠主動積極地把應當遵守的紀律遵守好。
所以說，我覺得對於三年級紀律的維護，最主要的還是源於教師經常巡視課堂。在教室里走動，不要躲在講桌上就可以了。
Ⅶ 怎樣管理小學一年級學生
一堂順利的課，需要良好的紀律做前提；課時教學目標的完成，需要良好的紀律做支撐。若缺少了紀律，課堂就會如同道路上沒有了信號燈和交警一樣，秩序混亂。所以，我認為，音樂學科課堂紀律的管理，要根據學生的身心發展規律制定，結合學科自身的特點進行。
一、陽光評價
陽光評價就是針對學生上課的優缺點進行評價，這種評價是鼓勵性的、帶有期望性的、公開的、公正性的。教師們可能有過這樣的感受：當我們在第一次大聲批評不守紀律的學生時，學生可能會立刻安靜下來，但當我們第二次、第三次甚至更多次地大聲批評時，學生可能就不再那麼畏懼了，而老師必須拿出更大的氣力來提高聲音、聲調，以停止學生不守紀律的行為。如此一來，這種方法就會漸漸失效。因此我認為，應當適度地使用懲罰，過程應有一定的「坡度」。例如，我們如果採用在課堂上給小組加星、扣星的方法時，當發現有一個學生不守紀律時，教師就可以先說明：「××小組，你們有一個組員不守紀律了，所以整個小組要被扣除一顆五角星！」同時用目光提醒那個不守紀律的學生。如果該同學還是我行我素，依舊不守紀律，教師就可以採用點名批評的方式，並指出錯在哪裡。假如該名同學還是不理不睬，教師不必為批評該生而停下課來，可以在課後用談心、鼓勵、與家長溝通等方法解決。
二、尋找幽默
「笑」表示喜歡、接納、親和。從某種程度上說，教師的面部表情比教師的服飾更為重要。一把鑰匙開啟一把鎖，微笑則是一把開啟心扉的「萬能鑰匙」。幽默的語言、善意的玩笑都是很好的調劑品。課堂上多給學生一點微笑，創設一個愉快的教學環境，讓每個學生都感受到老師的關愛，師生之間的距離近了，心自然就靠攏了，而心情愉悅了，學起音樂來就會更投入，思想便不會開小差，思想不開小差，紀律自然也就好了。
總之，紀律是上好一堂課的有效保證，一堂既輕松又愉快的音樂課，往往讓學生陶醉，樂在其中，因此，有良好的課堂氛圍，是音樂課成功的基礎，也是一個音樂老師成功的基礎。__
Ⅷ 如何管理好調皮的小學生
俗話說：「人上一百，形形色色，林子大了，什麼鳥都有」。班級里也是一樣，幾十個學生成績上有優秀的、有後進的；個性上有聽話的、也有調皮的。前類學生不用老師操勞，而後者卻讓老師們傷透腦筋，費盡心思。調皮的學生一般都學習成績較差，對學習不感興趣，上課不光自己不注意聽講還經常影響其他的同學，違規違紀總少不了他們的份，真有那種「一顆耗子是打破一鍋湯」現象。但是，作為教師，不可能任其發展，更不可能放棄他們。如何管理好教育好這些調皮生，我們可以嘗試以下一些做法。
一、多溝通課堂上總會有同學愛搗亂，擾亂課堂秩序，教師萬不可對他（她）說「你真讓人討厭！」、「你再搗蛋就滾出去！」、「你是班上最差的！」、「以後上課不要再起鬨」、「我拿你真的沒辦法咯」……如此之類的話，這樣只會讓師生之間更難溝通，更是會打擊他的自尊心。在這方面我就深有感觸，剛開始遇到屢教不改的學生，會經常發火，不與他們好好交流，時常的用言語怒斥他們，有時候還會棍子伺候。可是效果很差，學生不但不變乖反而變本加厲。一次，在一本書上看到《北風和南風比賽》的故事讓我深受啟發。故事大概講的是寒風和北風為了證明誰厲害，就說看誰能把行人的衣服從身上弄下來。於是北風就使勁吹，可是風越大，行人把衣服過得越緊；南風呢，則緩緩的吹向行人，而且溫度慢慢升高、、、、、不一會兒，行人因為感覺熱乎，自己主動把衣服脫了下來。結果南風獲勝了。在後來的時間，我試著換一種方式：差生優生一視同仁，學生犯錯是用平和的心與他們交談，結果卻截然不同。很多調皮學生都慢慢地乖起來了。要與學生很好地溝通，教師必須要有意識地改變與孩子溝通的方式與方法，用平等的態度對待每一位學生，與他們傾心交談，聽取他們的意見，鼓勵他們不斷進步，要讓他（她）從心底里感覺到老師是在真正的關心他（她），這樣會使他們對老師產生親切感，願意與老師好好溝通。
二、多理解所謂的「調皮學生」就是師生之間沒有協調好，師生之間產生矛盾，不能很好的溝通。所以我們要理解學生，理解他們年齡特點下的言行舉止，行為表現；理解他們的想法和觀點。大家都知道理解萬歲，大人需要理解，學生更需要理解。不能把學生的標准同大人一樣，學生就是孩子，要給他們自己的思維空間和行動范圍。如果把他們看作是成年人的話，就不用老師去教育了。
三、多表揚在平時生活中應多注意這些調皮搗蛋的學生，多觀察他們，多發現他們身上的一些閃光點。這個方法很有效，就我們班來說，我發現越調皮搗蛋的學生越需要老師的表揚。如任某同學是我們班最搗蛋最調皮的學生，他不是拉幫結派就是惹事生非，經常給老師惹麻煩。（聽說原來抽煙喝酒，上網聊天都來）前面我都對他好言教導，可還是改不了這些壞毛病。在上星期的家訪時，他家長都不在家，那時他正在輔導讀一年級的妹妹學習，我及時表揚了他，還表揚了他寫字好，講衛生、有禮貌的優點。對於他的缺點我隻字沒提。第二天，我發現他改變了臉上陽光多了。於是我經常讓他幫我做些事，發發本子啊，擦擦黑板呀等等，並且適時地表揚他，目前他調皮搗蛋的行為收斂了不少。能認真地完成自己的作業，課堂上也能主動舉手回答問題了。
所以，對於調皮搗蛋的學生給予多一點寬容和理解，多一點賞識和激勵，多一點溝通，多一點愛，他們一定會有所改變的。
Ⅸ 如何管理小學生
在傳統小學教學中，教師在進行學習管理時，為了能夠在課堂上取得較快的進度，嚴厲地要求學生。學生在課堂學習中感到被動壓抑，不能積極地進行思考，使學習效率大大受到影響。隨著新課改的進行，師生關系發生了變化，學生成為了課堂學習的主人，學習氛圍也由傳統教學的壓抑轉變成輕松、活躍的氛圍。要對學生的學習進行有效管理，需要教師充分激發學生的學習積極性，使他們能夠主動對知識進行探究，並積極地和教師進行互動，增進師生之間的情感，使課堂教學在和諧、輕松的氛圍中進行，實現高效的學習。
一、改變師生關系，拉近雙方之間的距離
在小學教學過程中，教師要改變傳統的教學方式，主動關心和愛護學生，和他們進行積極的溝通和交流，了解學生的想法。通過教師的主動關愛，讓學生對教師產生信賴感，在有問題時能積極主動地向教師傾訴。師生關系的親近有利於促進教學的順利進行，創設和諧的氛圍，激發學生的學習積極性，讓他們喜歡上學習，並在課堂上遵守課堂紀律，提高學習效率。在和學生建立新型的師生關系時，教師要做好學生學習的指導者，在他們遇到學習上的問題時，及時有效地對他們進行引導，使學生的學習能夠順利進行。在師生的積極互動中，教師和學生之間傳遞的不僅包括知識信息，還包括雙方的情感，友好的師生關系是高效教學的催化劑，能夠激發學生的學習內動力，使他們在學習過程中體會到更多的成功和快樂。
二、以身作則，為學生做好榜樣作用
小學生對教師都充滿了無條件的信任，時刻會模仿教師的行為和習慣。在教學中，教師要重視以身作則的重要性，在教學過程中用積極的精神狀態來影響和感染學生，使他們保持積極的精神，並積極地進行知識探究。作為教師，不僅要對學生的學習進行指導，還要把自己作為榜樣，時刻認真學習，努力探究，不斷提高自身的專業素質，更好地進行教學。教師以積極的學習狀態帶動學生，學生對學習也產生了濃厚的興趣，他們在教師豐富的知識魅力影響下努力學習，豐富自己的知識積累，實現綜合素質的全面提高。
三、耐心引導，培養學生良好的學習習慣
在小學教學中，為了對班級中的學生進行有效的學習管理，激發他們的學習主動性，讓學生在自主探究中提高學習能力，並養成良好的學習習慣，促進綜合素質的發展。在教學中，教師可以根據教學內容用故事的方法進行導入，吸引學生的注意力，使他們想要探究新知識，提高課堂教學效率。由於小學生具有很強的好勝心，在教學中，教師可以開展學習競賽，在積極的活動過程中，學生的學習勁頭十足，課堂教學在活躍的氛圍中進行，有效提高了課堂教學效率。教師在對學生進行引導時，要做到耐心細致，關注每一個學生的成長和進步，對他們取得的成績進行表揚，激勵學生的學習積極性，使他們喜歡上學習，並積極主動地提高自學能力。
四、注重學生的差異，發揮個性特長
每個學生都是一個獨立的個體，他們的個性特點和知識水平不同，在對他們進行引導時，教師要尊重每個學生的特點，從實際出發進行引導，使他們能夠在學習中積極探究。在教學中，教師要實現以人為本的教學模式，對學生多進行鼓勵，激發他們探究知識的動力，在教師的引導下使學生的綜合能力不斷提高。在教學中，教師要真誠地對待學生，平等地對待各個層次的學生，用真摯的情感引導學生，使他們喜歡上學習，並主動進行自主探究。在教學中，教師都遇到過這樣的學生：自己不認真學習，還在課堂上搗亂，影響其他學生的學習。如何處理這種情況，教師需要靜下心來，耐心地和他進行交流，了解學生的真實想法。在日常教學中，對這個學生投入關注，主動關心他的生活和學習情況，讓他感受到教師的關愛，引導他樹立學習的信心。通過引導，這個學生不僅喜歡上了學習，還積極幫助班級中其他學生。所以，在教學中，教師要從每個學生的個性出發，創設出適合他們的教學，並對他們進行耐心引導，提高學生的學習積極性。
五、尊重學生，給他們設置自由的學習空間
充分尊重學生人格，給學生在學習環境和心理空間上一定的自由度。學生學習時間和空間的非限制性，決定了學生學習環境的非限制性。搜集資料、訪問調查、綜合性學習、探究性學習等一系列學習活動，都不完全是坐在教室里就能完成的。如果對學生定下過多的條條框框，給學生戴上「緊箍咒」，不僅不利於學生身心舒暢地放開手腳搞學習，提高學習能力，還對學生的自尊心和積極性造成極大的挫傷。不過，建立一些規章制度是必要的，但不可太嚴太多。只有在合情合理的條件下，為學生提供一定的自由度，才能使學生的積極性和創造性得到充分的發揮。當然，教師主要從思想道德的角度加大對學生的約束。為使學生樹立正確的人生觀和崇高的道德觀，利用班會開展豐富多彩的活動，在寓教於樂中特別注重班級文化的建設。
總之，要實現小學學習管理的高效性，需要教師在教學過程中對學生進行關心，和他們積極交流，了解學生的想法，用耐心和愛心來激發他們學習的熱情，使他們積極地投入到課堂學習中，有效提高教學效率。同時，要有效進行學習管理，教師要不斷進行專業知識的學習，提高自身素質，實現高效的小學學習管理。