❶ 怎麼實施准軍事化管理
實施標准軍事化管理，是對非軍事單位效仿軍事管理方法，並讓該單位達到一定得管理目的的手段。
我感覺目的是最重要的，應該根據不同的單位要會相應的變通規則，避免准管理與生活、工作之間的沖突和矛盾，並確定正確的目標，制定相關的規章制度，在實施過程中不斷檢驗並修改，才能盡善盡美。
以學校為例，參考一下
實施准軍事化管理模式的內容及方法
1、 構建全員化德育網路體系，開展家校合作。
學校以師資隊伍建設為素質教育的切入點，通過開展師德師風建設系列活動，著力構建全員化的德育網路，組建強化了四條主線：
（1） ——教學副校長--教務處--—任課教師為主體的課堂主渠道教育主線；
（2）——德育副校長—政教處--班主任為主體的德育工作主線；
（3）——教官--團委（學生會）--團支部（班委）為主體的學生自我教育主線；
（4）——學校--社會（實習單位）--家庭為主體的社區輔助教育主線，成立家長委員會，開展家校合作，共同教育學生。
2、 以德立校，依「法」治校，重細化 促養成，對學生實行全程無縫隙管理。
新的教育形勢下，學生管理工作也需要不斷探索新的方法。怎樣創設有益於學生健康成長的學習環境，怎樣讓學生管理更好的為教學這個核心服務？是我們一直探討的問題。
為了促使學生養成良好的行為習慣，首先對「海爾部」學生實行了「軍事化管理」。學校在學生管理方面不斷細化，形成了一整套嚴格而科學的規章制度。每學年開始，學校都要組織為期2周的軍訓，讓剛入校的新生接受軍事化的「洗禮」。 學生們將「學習軍人作風，完善自我形象」、「烈日下煉就鋼筋鐵骨、風雨中培養鐵的紀律」的口號化為一種自覺的行為，增強了體質和意志，接受了教育，學到了軍人的內務管理、部隊的優良傳統。不少學生在軍訓中掉肉不掉隊，流汗不流淚，產生了「准軍人」的自豪。 然後，學生在校的一切活動便都帶上了「軍事化」的鉻印：到教室上課要站隊，見到老師要行軍禮，到餐廳就餐要站隊，下晚自習回宿舍也要站隊。學生往返教學區和生活區時，哪個班在前哪個班在後，走哪條路也都有嚴格的規定，不能「亂道」。吃飯時，有一名教師陪餐，保障學生合理飲食，並檢查餐桌的整理與紀律狀態。學生用餐完備，都要自己把餐具洗刷干凈，並按統一的角度擺成一條直線。宿舍里，每天都有生活教師負責學生的午休和晚休，並檢查學生的內務整理情況和體能訓練情況。學生起床後，要在10分鍾內完成一系列高標準的內務整理——被子疊成「豆腐塊」，鞋跟沖齊床外沿，刷牙杯子一條線……。「軍事化」的管理受到了在校學生、家長以及社會的認可和贊同，在校學生說：「這種嚴格而有序的生活，使我們養成了『在什麼時間做什麼事，在什麼地方做什麼事，做什麼事就要把什麼事做好的習慣」。新生的家長說：「孩子上學才一兩個月，就象長大了好幾歲，自己的事再也不想讓大人操心了」。從青龍、承德等地慕名前來就學的學生家長也說：「我把孩子送到貴學校，不光沖著孩子將來能就業，關鍵看中了這里嚴格的管理，在學校，孩子受到的是軍人的教育，學到的是過硬的技能」。
3、 建立多平台的教育陣地。
用先進的校園文化佔領思想文化陣地，是學校一貫堅持的做法。在充分利用課堂、板報等傳統的德育陣地外，學校建立了廣播站、德育專刊、校園網，班級主頁、家校e網通等教育平台，使一些抽象、單調的教育內容變得形象、直觀。廣播台在早餐期間播放新聞，中餐期間播放「友誼橋」、「心雨亭」、「校園之星」等學生節目，晚餐前後播放文學、娛樂、體育節目。計算機互聯網作為開放式的信息傳播和交流工具，是素質教育的新陣地。學校高度重視網路道德與法制教育，設立專職的網路管理員，有效保障了校園網路安全和文明。同時，我們運用校園網路系統，結合學生思想特點和教育熱點，精心設計學校網頁、班級主頁，不斷充實教育內容，積極開展正面宣傳。此外，通過設立心靈網站，指定教師廣泛開展心理健康教育，鼓勵學生在校園網上表達自己的觀點和建議，反映一些心理負擔過重、人際交往中的困惑、青春期煩惱和升學就業中的憂慮等思想和心理上的問題，使校園網站成為學生的精神家園。
4、 開展主題鮮明的文體活動。
寓教於樂，以喜聞樂見的形式對學生進行潛移默化的教育，是素質教育取得實效的重要手段。為此，學校充分利用教育資源，高舉愛國主義旗幟，舉行多種形式的教育活動。如「祖國頌」國慶大合唱比賽 、「樹文明形象，做文明學生」比賽、「有限讀書無限共享」團隊讀書交流活動、講故事比賽、 「我愛我的專業」 演講比賽等全校性活動。周六組織學生輪滑、拉練，開展拓展訓練、素質教育講座；周日組織學生學習太極拳、羽毛球、形體訓練等，進行專業思想、海爾精神教育等，由班委、團支部及學生社團發起的各類文體活動更是不勝枚舉。
學校通過舉行一些富有生活情趣的活動，積極營造富有軍營色彩的生活氛圍。如中秋節賞月晚會，元宵節包湯團、包餃子比賽，假日折被子比賽，寢室美化設計比賽、水果拼盤製作比賽，球類、棋類比賽等，使學生在活動中感受到了友情、親情，培養了互助互愛和團結協作精神。
5、 提高學生自我管理能力。
讓每一個學生都能在工作中擔任一種職務，肩負起一種責任是提高學生管理和自控能力、樹立自信的有效手段。實行班幹部輪流制和崗位職責制，80%以上的學生在班級中能有合適的職務，不同個性、不同長處、不同興趣的學生在班級工作中體現了自身的價值。學校採用競爭上崗的方式選擇學生幹部，他們以「主人翁」的姿態參與學校日常管理，提高了管理和教育效果。如住校生管委會，對全校住校生分層實施管理，有條不紊。此外，學校建立了糾察隊，負責檢查學生的「軍風」、「軍紀」，培養了學生自我管理能力和服務意識。