㈠ 家長反應班上教師子女多,老師會不會有偏心
班上教師子女很多不是壞事啊，能和許多教師子女在一起學習難道不好嗎?有時候遇到班上教師子女大也不必大驚小怪，但有些家長就懷疑老師會有所偏袒，會對教師子女好點，你和家長們不必有這樣的疑慮。在某種程度上說，家長們要相信班主任和班級授課教師，他們會一視同仁，不會區別對待任何一個學生，這是老師們的基本素養。所以，你們遇到這樣的班級，你們只要安心學習，有著這樣對競爭對手何嘗不是一件幸運的事呢？在學習上有困難，可以向他們請教，甚至是可以互幫互助，交到最真誠的朋友，一般來說，教師子女都是很有禮貌，也很尊重別人的，在這樣的氛圍中，你們會更好地成長學習。
㈡ 幼兒園班級的管理技巧
導語：隨著時代的進步和人們對於學前教育重視力度的加大，家長對孩子在幼兒園中的發展有了更高的期望，而孩子的知識面較之以前更加寬廣了，加之獨生子女的增多，使得現在的孩子越來越難管理，如何更好的做好班級工作、管理好孩子使其獲得更好的發展成了擺在我們面前的一大難題。我認為在現在的形勢下，作為教師我們應當採用民主、科學的方法來管理班級，著重在教師、家長、幼兒三方面入手。
幼兒園班級的管理技巧
一.教師之間
在一個班級中有班主任、配班教師以及保育員三名老師，這三者之間的關系如何，很大程度上決定了這個班級是否是一個優秀的班級。在這個群體中，三名教師只有具備和諧友好的人際關系，相互關愛，遇到什麼問題都做到及時的溝通，這樣才能為塑造一個優秀的班級做好鋪墊。三個人一起討論本月的工作計劃，不管是教學還是保育，老師們都統籌意見，共同制訂出相應的實施措施。同時在班級的日常管理工作中我們採取分工不分家的方法來管理班級，針對突發性的問題我們都在空閑時間進行及時的探討，共同尋求解決的方法。在生活中，我們三人也是真誠的對待彼此，互相關心，為彼此解決生活中遇到的難題，感覺在這樣一種氛圍里，我們的工作積極性都特別高漲，心情也十分愉悅。
尺有所長、寸有所短，在教學中，為了更好的促進孩子們的發展，我們班的教師都相互學習，取長補短。我和班主任根據自己的特點進行了分科教學，在語言方面頗有研究、沉穩老練的班主任老師負責語言和科學方面的教學;愛好藝術、數學專業畢業的我負責數學、美術、音樂方面的教學，這樣的劃分不僅使我們發揮了各自的優勢，而且我們為彼此提供了互 相學習、互相探討的機會，更大限度的讓我們的孩子得到更好的發展。
二.教師家長之間
在班級日常工作中，如何處理和家長之間的關系是困擾很多教師的一大難題，其實處理和家長的關系並沒有想像中那麼難。因為家長所有行為的出發點都是為了讓孩子更好的發展，我們教師只要抓住這個出發點，主動的與家長進行溝通，和家長討論孩子的'情況，針對孩子出現的問題共商解決辦法，在這個過程中便增進了教師和家長的感情。而且家長中也有很多各方面的優秀人士，在溝通中我們也會學習到他們的一些獨特的見解，從而運用到我們的工作當中，一方面促進了孩子的發展，另一方面讓家長感覺自己受到了老師的重視，會更加支持我們的工作。如：在手足口期間，我們很好的利用了家長資源，請了我們班白宗旭的媽媽曹醫生，圍繞手足口病，給孩子們上了一課。這讓家長很是高興，在以後的家長工作中更支持我們了。
對待家長工作我們是通過多種方式來實現的，我們成立了家長委員會，建立了家長建議箱，讓家長們積極的為如何讓幼兒得到更好的發展出謀劃策;每天我們都會通過家校通簡訊的形式把每天學習的內容和第二天需要准備的材料發送給家長，讓家長對幼兒在園的學習情況有所了解並在家做到及時的和孩子復習鞏固，同時也積極的為我們提供材料為我們的上課提供方便;同時每天還把誰吃飯有進步,睡覺也乖了，今天誰情緒不太好等等,都通過校訊通，簡訊，電話，小紙條等形式，讓家長在第一時間知道孩子在園的情況。每學期我們還通過家訪、家長開放日等活動加大家長對幼兒園工作和孩子實際發展情況的了解，為幼兒下一步的發展制定目標。同時我們還定期邀請家長參與到我們的班級管理中來，讓家長體驗幼兒園的一日流程，從而對教師的工作有更深的了解。“當局者迷，旁觀者清”，通過這個體驗活動，家長可以幫助我們發現工作中的不足，提出改進意見，從而更好的提升班級管理工作質量。
三.師幼之間
1.溫馨環境很重要
《綱要》中指出:為幼兒的探索活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗，支持和引發幼兒的操作擺弄、探究、實驗、製作等活動，從而引導他們通過自己的發現主動建構有關的知識經驗。而區域活動,是指教師根據教育的目標和幼兒發展的水平,有目的的創設活動環境,投放活動材料,讓幼兒按照自己的意願和能力,以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動，正好驗證了這一理念的科學合理性。因此，每學期開始，我們班就著手以區域環境為主，創設屬於孩子自己的特色環境。根據幼兒的年齡特點，本著讓每一面牆都說話的原則，在創設區域環境中我們做到了 “序、美、趣、意”。序：是指環境的布置和材料的設放要動靜有序。美：是指環境布置要美觀、和諧。趣：是指環境和材料充滿童趣，能夠激發幼兒的興趣，吸引幼兒主動去感受、探究。意：是指環境和材料應具有一定的教育意義，能使幼兒在感知和動手操作等活動中受到正面的影響，促其身心健康發展。在這樣的環境下，孩子便於管理。
2.常規管理不忽視
《綱要》中指出，要根據幼兒的需要建立科學的生活常規，培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。俗話說：“沒有規矩,不成方圓”，幼兒這些良好、文明的行為習慣正是班級開展工作的保證。因此，常規工作不容忽視。在日常教育中,我班注重多途徑、多渠道對幼兒進行行為習慣的培養，運用音樂來進行常規訓練,把各種音樂貫穿於幼兒一日生活的各個環節,比如：聽見回家的旋律，每個小朋友都要回自己的座位坐好;聽見《拍手點頭》音樂就是上課的時間到了;聽到優美舒緩的輕音樂時,不管你玩玩具有多麼開心,都應該把玩具收起來……同時為了更好的促進良好班級常規的形成，我們還設立了班級“小小管理員”，就是請幾個自控能力好的幼兒參與到班級管理中來，去監督小朋友的行為，這樣不僅可以不放任幼兒違規行為，又減輕了老師的工作量，真所謂“一舉兩得”。這樣,我們的管理越來越規范,常規也越來越好。
3.孩子差異要看到
《綱要》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。因此，在日常的班級管理工作中，我們要針對幼兒的年齡特點和個性差異有針對性的對孩子進行管理,選擇的教育方式、管理方式只有符合了幼兒的實際年齡特點，才能起到事半功倍的效果。在我們班針對個別的特殊孩子，我們都針對其特點制定了特別的教育管理方案，我想只有這樣才能讓每一個孩子都能在幼兒園、在班級內快樂的成長
4.班級活動不能少
《綱要》中指出，教師要引導孩子參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。因此，我們班每學期都開展各種特色活動，以促進孩子的各方面發展。如：班級小獎狀活動、你的物品我來換活動、半小時運動活動、睡前故事賞析活動、我的夢活動、“家園攜手，親子共讀，讓童年飄滿書香”家園繪本閱讀活動、各種分享日活動、古詩新唱教學等活動,不僅豐富了幼兒的幼兒園生活，而且還大大提高了幼兒的各方面能力,增強了幼兒的自信心和成就感。
5.師幼關系要和諧
《綱要》中指出，教師要建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感。因此構建良好的師生關系是一個和諧班級的先決條件，這就要求我們在平時的生活和學習中，放下自己所謂的班級管理者的姿態，多和孩子們交流溝通，去聆聽孩子們的想法和意見，經常去換位思考問題，才能把自己和孩子的距離拉近，讓孩子對老師產生安全感、信任感，在班級生活中感受到快樂。如：多和孩子一起看看書、多和孩子在一個高度說說話、和孩子一起吃飯、和孩子一起做題……
以上就是我們班在班級管理方面的幾點小小的做法，總之，幼兒園的班級管理是一項艱巨而漫長的工作，還需要各方面的力量共同努力，也需要更多的一線教師和管理者在新《綱要》教育理念指導下，不斷地探索幼兒園班級管理的新思路，促進幼兒各方面和諧發展，讓幼兒園教育管理再上新台階
㈢ 高中班主任有效管理班級的策略
導語：目前，在中學獨生子女所佔的比例較大，由於物質、家庭生活相對優越，對讀書慾望不高，缺乏對美好前途的追求和嚮往，如何管理這些學生，避免班級管理中管理不當，極有可能造成師生的對立、班級整體的散亂，甚至出現嚴重的違紀事件，成為新時代中學班級管理教育的一個難點。
高中班主任有效管理班級的策略
一、 從熱愛學生、熱愛班級做起
一位教育學家曾說過"教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子深沉的愛兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結合的那種愛。"可見，熱愛學生，熱愛每一個學生是當好班主任的必要前提。以愛動其心，無微不至地關愛每個學生的成長是做好班主任工作的基本條件。學生是祖國的未來和希望，我以為，教師生涯中最大的事情就是一個心眼為學生。
熱愛學生，就是關注學生，就是在思想上、學習上、生活上給他們以真誠的幫助和支持。對學生的表現，班主任要給以實事求是的評價：對其缺點，要恰如其分地指出，並努力的幫助他們糾正;對其積極因素，要善於發現並加以鼓勵;同時，還要保護學生的自尊心。青少年學生的心理特點決定了班主任在思想政治教育中必須以學生為主，要相信他們，尊重他們，特別是要注意保護他們的自尊心。自尊心是學生力量源泉。
二、 了解學生，研究學生
班主任工作對象是學生，全面了解和研究學生是班主任正確而有效地組織班級工作的前提條件，是班主任有的放矢地對學生會進行教育和引導的基礎。班主任要運用觀察法、談話法、研究分析、調查訪問等多種方法，通過課堂教學、課外活動、團隊各和班級活動，全面觀察學生，了解學生的具體情況。
了解學生，就是要了解班上的每一個學生。高中生比較成熟了，有自己的思想，有時隱藏很深，需要做細致的工作才能了解。
了解要全面，不但要了解學生幹部，而且還要了解其他一般學生;不但要了解表現優異的學生，還要了解那些表現相對差的後進生;不但要了解學生的個人情況，還要了解學生與學生之間的情況;不僅要了解學生的過去，包括學生在德、智、體、美、勞等方面的發展水平，以及他在過去取得的成績和曾經遇到的挫折，更要了解學生的現狀。只有經常了解學生，才能了解到學生的真實情況，並經過認真分析研究，針對具體情況因材施教。
三、 注重德育，培養情操
對學生進行思想工作，班主任可以從下面的幾個方面入手：1、班主任與學生面對面的談話，互相溝通，樹立正確的人生觀和高尚的道德，利用榜樣的力量，向學生列舉一些實實在在的事例，通過這些例子讓學生明白學習的目的和學習的重要性，從而激發他們的學習動機。
2、培養學生的學習興趣。興趣是學生學習的學習起點，只有學生對學習產生了興趣，提高了學習的積極性，學生才會把自己的心思用在學習上。
3、培養學生養成良好的學習習慣，教育學生自覺遵守課堂紀律、認真完成各類作業等學習生活常規，培養學生聯系實際的學風。
4、結合學校家庭社會，提高學生的道德修養。
四、 培養好班幹部，組織好班集體活動
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小幹部決定的。小幹部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。所以只有慎重地選拔和培養幹部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。
一個班的集體面貌主要表現在班集體的凝聚力，集體活動是進行思想品德教育的有力手段。班集體只有在學生開展各種集體活動中才能得以鞏固和發展，如果沒有活動，學生就感受不到集體的存在，也就不會關心班集體，就不會為班集體的利益而努力奮斗。因此，班集體活動要考慮周密，精心組織。
五、 藝術性地批評學生
記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了台，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝於你做班主任的威嚴而心裡不服氣。後來在做班主任的過程中不斷的'反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。第一招叫做："退三進一"，我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點，此謂之"退三進一"。
每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善於捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心裡頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話："用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點"，我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話："一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美!"，我們的學生再怎麼調皮也不至於將他同罪犯等同起來吧?我深有感觸。
六、 做好協調，真確評價
學生的成長要受到學校、家庭、社會多方面因素的影響，是多種教育力量綜合作用的結果。如果能協調好各種教育力量，一起對學生施加積極的教育影響，學生的成長將更加順利。首先，班主任要主動向各科任教師介紹學生的情況和存在的問題，認真聽取他們對學生的看法和意見，相互溝通情況，統一認識，統一教育要求;加強自己與和科任教師之間的溝通、師生之間的溝通。
其次，班主任要做好家長的工作，取得家長的支持和配合，使班主任工作與家庭教育相結合起來。班主任要與家長保持經常聯系，了解學生家庭狀況、學習條件和家長對子女的教育態度向，向家長通報其學生的表現情況，聽取家長對學校和班級的意見，共同研究教育的措施和方法。
另外，學生在校學習期間，非常重視班主任對自己的看法，公正地、客觀的、全面的、實事求是地評價學生，才能收到較好的果。寫評語時，一定要實事求是，不能胡編亂造，要抓住主要問題，有針對性，能真正反映學生的全面表現，要充分肯定其進步，表揚優點，指出他們主要的缺點，指明努力的方向。
結語
當班主任很累，事情很多，很操心，有時還會很心煩，這都是免不了的。但是，當你走上講台，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你教育下有了很大轉變，當你被學生圍著快樂的談笑，當家長打電話來告訴你孩子變了，變得懂事聽話了......那快樂是從心裡往外涌的。工作著是美麗的!
㈣ 怎樣做好班級管理工作
導語：怎樣做好班級管理工作?作為一名教師，尤其是一名班主任教師，自己的言行和儀表對本班的學生有著極大的影響。自己的一言一行、一舉一動、穿著打扮都可能會成為學生所效仿的對象。作為一名初中的班主任，如果想管理好班級，首先需要注意自己的言行，做到為人師表。
怎樣做好班級管理工作
一.加強自身修養，適應新形勢的需要
班主任是一名教育者。這就要求班主任做到率先垂範，當學生的楷模。古詩曰“信其師，則行其道。”班主任是一個班級的靈魂，他的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。因此，班主任要注重自身的修養，要有高尚的道德情操，光明磊落、坦盪如砥，努力通過自己的言行舉止，為人處世的態度給學生以示範，做學生的榜樣。在此我試舉一例：有一次我走進教室，看到講台附近有一片廢紙，就彎下腰把它拾起來放到教室後面的垃圾桶里。這是一件微不足道的小事，但這件事對學生的觸動很大，當時全班學生都用一種非常欽佩的目光看著我。從此，教室里總是乾乾凈凈，沒有再亂扔紙屑的現象了。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“教師個人的榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”因此，班主任加強自身素質修養，是新時期做好班主任工作的基本要求。
班主任還是一名管理者，這就要求班主任要具備各種管理能力。如組織協調能力、觀察分析判斷能力、問題解決能力、說服教育能力等等。班主任是一個班集體的核心，事無大小都要管。因此必須時刻體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想動態，把握他們的真實想法，知人知面知心，才能在處理師生關系、生生關系時得心應手，用一些靈活多變的方法處理好各種關系，化解潛在的矛盾，形成一種和諧、融洽的班級氛圍。
二.擁有愛心是做好班主任工作的前提
著名教育家羅素說過：“凡是教育缺乏愛的地方，無論是品質還是智慧都不能充分地或自由的發展。”班主任對自己的班級，對自己的學生要有深厚的愛心，要像父母、兄長、姐妹一樣，通過各種渠道詳細了解學生的家庭情況，尤其是經濟困難或家庭有問題的學生。真誠地關愛每一位學生的生活和學習，從細微之處去關心和幫助他們，努力做到潤物細無聲。走進教室，給學生一個微笑;碰到困難，給學生一點幫助;開展活動，給學生一次機會;獲得成功，給學生一句贊揚……只有把真摯的師愛奉獻給了學生，才能加強師生之間心與心的相通，成為學生克服困難，積極向上的精神支柱。
一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生。班主任對學生的愛不是個人的狹隘的偏愛，而是一種面向全體學生的仁愛，體現在尊重學生不同的性格、志趣上，不對任何教育對象偏袒或歧視，對學習好的要愛，對學習差的更要愛，讓所有學生深切感受到師愛的溫暖，進而接受教育，在班集體中健康成長。愛心不僅僅是一種教育方法，也是班主任感召、推動、激勵學生積極上進的巨大動力。
三.熱心、細心、耐心是做好班主任工作的基本要素
作為一名認真負責的班主任，在具有愛心的同時，還要具備熱心、細心、耐心等基本要素。換句話說，班主任要做到嘴勤、手勤、腿勤。
熱心是指班主任對班級工作、對學生強烈的事業心和責任感。班主任每天所面對的都是一些紛繁復雜的事情，事無巨細，樣樣都要過問。要做好這一切，班主任必須具備熱愛班級工作，甘為學生吃苦，無怨無悔的熱心腸。
細心是班主任對本班學生情況細致入微全方位的了解掌握。這就要求班主任時時刻刻注意學生的一舉一動，從中探索出學生內心深處的秘密，以便採取靈活措施，盡早於萌芽狀態之中化解矛盾。
耐心是班主任工作的韌性，不厭其煩地關愛和塑造學生。小學生自控能力較差，對事物懷有好奇心，遇事不能作出正確的判斷，逆反心理很強，常常會犯這樣那樣的錯誤。面對這樣的學生，班主任要做耐心細致的說服教育工作。允許學生犯錯誤、改正錯誤，不能給這類學生烙上壞學生的印記。這些犯錯誤的學生會在班主任耐心細致的教育下，成長為一名好學生。
四.有效的班級管理機制是班主任開展工作的有力保障
首先，要建成強有力的班委會。班級事務繁多而瑣碎，單單依靠班主任一個人的力量是不夠的，必須建立一個能管會管強有力的班委會，才能協助班主任開展工作。班委會可以根據全班同學投票選舉與自薦相結合的方式產生。把同學們信得過、有號召力、有管理能力、願意為大家服務的同學選拔為班幹部，組成班委會。分工明確，各司其職，開展班級日常工作。班主任要大膽使用他們，該放權的要放權，不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的成績要給予表揚和獎勵，對工作中的失誤要及時加以指導，一個班集體的工作，在班主任和班幹部的密切配合下才能開展得有聲有色。
其次，要制定有效的班規。班規是班級學生的行動准繩。俗語說“無以規矩，不成方圓”，要結合校規校紀，根據本班實際制定一套切實可行的班規班紀，規范學生的日常行為。這套班規可以讓全班學生參與制定，採取民主協商的辦法。“法”是大家制定的，對事不對人，誰違反了都要堅決依法處置，做到讓學生心服口服，從根本上消除由班主任個人作出批評或表揚的隨意性、不公正性。
最後，建立家班共同參與的教育機制。家庭是學生接受教育的第一站，父母最了解孩子的性情，學校是學生學習的主要場所，班主任對學生的學習和表現掌握最清楚。如果班主任和學生家長經常聯系溝通，相互交流，共同商討教育好學生的方法和途徑，一定會收到意想不到的效果。所以，班主任一定要和學生家長勤聯系、多溝通。但是一定要注意方式方法，不要把與家長的聯系交流變成批鬥會、告狀會，這樣家長可能會不配合，學生也會畏之如虎，不樂意接受，效果適得其反。
怎樣做好班級管理工作
創設集體活動，增強集體凝聚力
一個沒有共同的目標缺乏集體凝聚力的班級，就好比一團散沙四處流散，班風肯定不會很好。所以我一直把增強班集體凝聚力作為班主任工作的重點。引導學生參加或開展各項集體活動是增強集體凝聚力的最有效途徑。每次活動中我都教育學生：你代表的不是你個人，你的行為將直接影響到我們整個班級的形象，乃至我們整個學校的形象。希望大家珍惜每一次的機會，出色表現，贏得名譽。通過反復強調、教育，不管是參賽的隊員還是自發組織的啦啦隊，在活動中都能滿腔熱情、積極投入、遵守集體紀律，聽從老師的安排，其結果也往往贏得榮譽，受到表揚。集體凝聚力不僅僅在大型的活動中表現出來，在一些小事情上也反映出來。比如：平時我常常教同學們樹立班級與班級之間的競爭意識，每次大清整、黑板報、兵乓球、籃球等等活動的評比我都要求他們看看最後的結果，發揚優勢、縮短差距，形成良好的'班風。
細化管理，常抓不懈
細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要廣納良言，制定符合本班班情的管理制度。按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結。當學生在某些方面做得不到位的時候，高中班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。
班主任要努力成為學生的“心理醫生”
高中生學生的心理狀況極為復雜，有的因家庭關系破裂，缺少溫暖而自暴自棄;有的因自我約束力太差而無心向學;有的因家庭經濟比較困難而郁悶寡歡;有的因智力低下、基礎薄弱、學習方法不對頭導致成績低下而缺乏自信;還有獨生子女因缺乏困苦的磨礪，稍遇挫折便產生退縮、難過、不安的情緒，更有青春期階段，學生不時出現的悲觀、煩惱、焦慮、孤獨等消極情緒， 這就需要班主任走進學生的情感世界，對學生多親近、常傾聽、勤觀察、多調查、善分析，去交流、去溝通、同時不失時機，因人而異，採取不同的方式方法，對症下葯，給予引導、教育、疏導、關心或鼓勵，激發學生走出困境的信心，指點他們人生的方向。尤其是對待犯了錯誤的學生，既不能聽之任之，不管不問，也不能大聲呵斥，予以白眼，而應心平氣和地與之促膝談心，以平等的朋友關系對待他們，用誠懇、真誠的話語打動他們，用真摯的情感感化他們，努力使他們的思想言行、學習態度、紀律觀念等穩步提高，一步一個腳印朝前趕。
以身示範，樹立個人威信
樹立班主任威信，這一點也許對於每一位班主任來說都認為是當然的，但究竟如何才能樹立起班主任的威信呢?我總結了四點：首先，班主任要正學生，先要正其身。一般來說，學生都有“向師性”，班主任要教育好學生，不管是從生活上，還是學習上，都必須從自身做起，為學生樹立一個好榜樣。例如，要求學生養成良好的衛生習慣的同時自己應該有良好的衛生意識;要求學生注意儀容儀表，就要從自己的儀容儀表抓起。要求學生遵守校紀校規，就必須自己先做到上班、上課不遲到，不早退嚴格遵守學校里的一切規章制度。第二多關心學生，了解他們的心聲，真正成為學生的良師益友。例如學生生病了抽出時間陪學生去醫院;每次放假回家叮囑學生注意路上安全;如果發現有的學生學習狀態不好及時和學生談心等等。第三，班主任在學生面前還應該注意自己的言語，該嚴肅的時候就該嚴肅起來，不要整天嘻皮笑臉，原則性不能丟。例如學生違反校規校紀時要嚴厲批評，按照規定辦事。第四，要不斷充電，做知識的富有者。班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。作為班主任，不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。這樣，才能夠更有利於對學生進行引導教育。 總之，班主任自身的品格、學識、涵養都對學生產生潛移默化的影響。
多設參謀助手，培養優秀班幹部隊伍
班幹部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能乾的班幹部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什麼就做什麼，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢?這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班幹部成為助手。每名班干在班級中都負責一定的事情，都為班級負責，都給以表現自我、樹立威信的機會。盡量做到：學生能夠組織的活動，由班幹部自己組織，給他們以主動權;學生能夠轉達的通知，盡量由班幹部傳達;利用課余的時間多與班幹部探討解決問題的方法途徑。用民主管理的方法，利於班級的管理。
在高中班主任工作實踐中，我非常重視班幹部的選拔工作。在選舉班幹部之前，細心觀察每個學生的表現，認真分析每個學生的性格、特長、品質、能力等情況，精心物色有組織協調能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班幹部之後，高中班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態度上給以指導，充分發揮各自的優勢，經過選拔上任的班幹部，他們工作負責，不僅遵守校紀校規，而且熱心為班級，為同學服務，起到了率先垂範作用。他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協作，各項工作各級主動，班級管理有聲有色。