❶ 如何對特殊學生進行幫扶
魏書生曾經說過：「人是一個廣闊的世界，人的胸懷比天空更廣闊．」作為一名教師，首先應該信奉的是：每一個兒童都是一個鮮活的生命，每一位學生都是一幅生動的畫卷，我們要盡力去讀懂每一幅畫卷。 如何教育「特殊學生」？ 首先，教師要端正自己的態度，要樹立「人是可以教育的，沒有教不好的學生」的思想。其次，教師還要注重情感功能，熱愛「特殊學生」。熱愛學生是師德的核心，只有誠心誠意地熱愛「特殊學生」，才能達到轉化他們的目的。其實，渴望得到認可和鼓勵是所有小孩子的天性，尤其是那些平時極少得到表揚的特殊學生，更需要老師的贊許和表揚來樹立他們的自信心。如果你不給他創造取勝的機會，他又如何去獲取自信呢？ 最後，教師還要多為「特殊學生」創造成功的機會，引導他們全身心地參與教育教學活動。在「特殊學生」的幫扶工作上，我進行了多方面的嘗試，自認為也幫助了不少學生。但這一工作任重道遠，需要教師不斷的努力。 我們班有一名學生任眾，現在就我對他幫扶的情況，做一個簡單的介紹，從家庭方面看，任眾的父母是個體戶，經濟條件好，但都忙於賺錢，沒有多少時間管教他，對他較溺愛、放縱，疏於教導。從孩子的口中得知，他父親每天給他不少零用錢。綜上所述，我對任眾進行了以下教育輔導： （1）、把任眾的座位從最後一排調到最前，並安排學習委員與他同桌。 （2）、安排任眾當小組長，負責收發作業本，直接交給老師，不用通過課代表，讓他覺得與眾不同，受到老師的重視，在同學中樹立威信。 （3）、與家長溝通，幫助家長改變溺愛、放縱等錯誤做法，共同教育孩子用好零用錢。 （4）、與各科老師協調好，對任眾要給予足夠的耐心和愛心。對他好的表現要及時表揚。 （5）、當任眾取得一定進步時，找他談話，充分肯定他進步，鼓勵他，同時指出哪方面他其實可以做得更好，與他一起制定出下一個目標。 經過大半學期的輔導，任眾對待學習的態度有所改變，基本能完成老師布置的作業，上課亦能較安靜地聽課，小組長工作做得較好。 我一直對特殊學生厚愛有加。我要求他們在心中描繪一幅希望自己達成的成功藍圖——每次作業不能比前一次差，每次考試爭取比前一次好，只要能做到，就給加紅「★」。 希望每個教師都來關心特殊學生。
❷ 生活老師應該如何去關心和關注特殊學生的成長
特殊學生特殊對待。在心裡，生理上關系幫主。微笑。表揚。
❸ 如何對特殊學生的進行教育
任何學校里都有兩種學生，一種是思想特別積極，特別優秀的學生，甚至可以做其他學生的導師；一種是思想特別的不積極，經常掛科，還掛科有理。
首先談對導師型學生的特殊教育。
研究性教學是發展趨勢。重復性的工作和知識性的工作是智能機（網路教學與專家遠程教學取代普通教師部分工作是有可能的）就會完成的，帶著學生進行研究式學習是必要的。優秀學生培養不僅能帶動學院學風建設，更能促進教師教育理念的更新。教師可以在優秀的學生尋找的合適的科研助手或信息員。在條件不允許的情況下，也不必成立專門的培養院系，有相關的培養機構就不錯了。
而且，當今，實行網路化或信息化的教育為學生們研究式學習提供了必要的硬體性條件。學生利用網路資源查找資料、整理信息，幾乎大部分研究式學習的過程都可以在網路上完成。當然，老師需要給學生引導並提供相應的機會是必要的。
學校一方面需要名師，更需要的是名徒。從長遠社會效益看，培養優秀的學生是學校最終成功的標志。哈佛、清華成名的原因根本上說是培養了大量優秀人才。而對於一般院校來說，決定其聲譽的也是未來能有所成就的學生。導師制需要由導師在本科生里挑選優秀的學生作為後備隊員，然後進行適當的培養。
學生信息能力培養會影響其終身。所謂信息能力是指學生具有一定的信息搜集和信息整理能力。比如准學術活動的參加，能培養其一定的科研能力。對教師來說教學與科研是辯證統一的，對學生來說，知識應用能力和科研也是辯證統一的。
素質拓展不僅僅是現在很多公司的業務，更應當是當代高校的實踐課程之一。如果學生畢業了，已經有公司所需要的必備素質，那就不需要再次費心培訓了，當然就會優先錄用。當然，現今天很多素質拓展公司僅僅限於游戲與交流的方式培養員工的團隊合作和領導能力。對於一個高校尤其強調學生的思維素質和各類品行修養。比如團隊的方向把握及其解決現實問題的能力。高校是更有條件來培養綜合素質的場所。
其實，教育心理專家們早就得出一個結論，那就是，高考成績造成的學生質量差距只是個表面現象，根本差距是在長期學習過程中形成的以考試為參考標準的心理認知。這種心理認知包括自信、理解力和進取意識。也就是說，如果一個優秀的學生進了一個普通高校，在他認為自己理所當然比別人優秀的心理認知下，可能會比其他同學更加積極和努力，這樣自信和進取意識都得到保證。
實際上每個學校都有大量的可造之材，只是因為人文環境不同，普通高校成材率相對偏低。是那些人文環境造成的成材率偏低呢。大概可以歸結為：教學質量、學風教風建設、學術質量。
現在來談掛科有理的學生。學校里總有大面積的消極學生存在，可能網路沉溺，可能面對社會困惑，也可能是學習不得法門，也有存在感消失的。這些學生常常會掛科，甚至會退學。
如何對這些學生進行心理或思想輔導，是提升學校教學質量的又一難關。
❹ 如何對待特殊學生
一說到特殊學生，我們教師腦海里首先映出的是那些智障生、學困生，對於怎樣教育教導這些學生，每一位教師都有自己的一套辦法：尋找發光點、平等對待、鼓勵等等。其實我認為在我們班級中優秀生也是特殊學生，也是一個特殊群體。優秀生首先學習成績好、能力強、有強烈的進取心。因為有這些優點，他們的外在表現：高高在上、看不起同學、譏笑同學、不屑於同一般同學交流。正因為這些原因很大一部分優秀生難於與同學們交流。作為班主任在關注優秀生成績的同時，多關注一下他們的劣勢。怎樣去做呢？我是這樣做的：一、 分散表揚 優秀生深得各任課教師的喜愛，課堂也常常是優秀生的課堂，教師的表揚也不自覺的輸給了他們，一般同學也得到表揚，但一般同學得到表揚只是泛泛的表揚，毫無感情和熱情，而優秀生呢，老師給他們的是熱情的、誇張的、飽滿的。教師這種不自覺的表揚差異把優秀生與其他同學隔離出來。班主任、任課教師應該丟掉心理的偏移，盡量平等真誠的對待每一個學生。二、 分散權力優秀生綜合能力強，大部分教師就運用了學生的這種優勢：班長、課代表、組長，常常一個學生身兼數職。如果只是對於這些學生的反感還不是很強烈，特別是有些教師把管理學生的權利也交給了優秀生：中午管理學生吃飯、午睡紀律、自習紀律。學生不懂的管理，在實施這些權利時，往往有點過，這又造成了優秀生的自傲、自大。同學們也更反感他們，不與他們交流，把他們孤立出來，他們成了孤立一族。優秀生除了成績優秀外別無所有。 我們細細觀察或多與學生接觸就會發現優秀生出了成績優秀外，其餘的一般都不優秀，特別是與同學們的溝通、交流方面。形成這種局面的原因，教師起了很大的作用，主要就是不一視同仁引起的。我們教師應該除了注意優秀生成績外，還要讓他們其他方面都優秀才行。在班級工作管理中除了關注智障生、學困生外，還要更關注優秀生這一特殊群體。
❺ 面對特殊學生，怎樣管理好班級
調皮是孩子的天性，對調皮孩子還是要以賞識為主。 班級管理中常常會遇到這樣的學生：故意欺負弱者,故意擾亂課堂紀律；常不寫作業,多次違犯紀律,並且是屢教不改……其實，這些調皮的孩子也有閃光點，要通過和諧的教育手段，使孩子的調皮變得有水平，老師和家長如果通過一句欣賞的話，一次輕輕地撫摸，一份心與心的交流， 來調皮，會顯得很有風度和藝術。 那麼在班級管理中，如何管理好調皮學生，以下有幾點意見： 一、試著與調皮生簽「協定」 調皮生在學習、紀律等方面約束力較差,教師和調皮生可互表決心，簽定下自我約束的條件。譬如,調皮生可定下「十個不做」，即不欺負弱者、課堂不故意搗亂、不拿別人的東西……；教師也可堅持「六個不批評」,即辦公室里有其他老師時不批評、反映情況時不批評、提問題和回答問題時不批評、無意做錯事不批評、做錯題不批評、當著家長的面不批評。這樣做是為了創設自我約束的條件教育調皮生,尊重調皮生,更重要的是在自我約束方面給他們做了一個榜樣。 二、善於給調皮生說「謝謝」 在課堂教學中不可避免地會碰上調皮生出來搗亂,如果馬上給予他們嚴厲的批評,他們是不會接受的,甚至會頂撞老師。這時教師如能微笑著親切地說：「有什麼問題下課再說,請讓老師把這節課上完。」或者遞過一張紙條，上面寫著：「有事下課說，謝謝合作！」也許有人 認為這樣做有失身份，其實不然，這是一種美德，一種修養，正是這種美德 和修養感動著學生，無法拒絕老師的要求，甚至會肅然起敬，課後也會自覺地把問題解釋清楚。 三、盡量讓調皮生當「官」 調皮生身上缺點不少，但也有優點。如：有的文體方面有一定的特長；有的愛助人為樂；有的責任心強……教師或者班主任要善於發現、利用這些閃光點，任命他們為文體委員、體育委員、考勤值日生、學雷鋒小組組長等班幹部，這樣既發揮了他們的特長，調動了他們的積極性，又縮短了他們和優生之間的距離，消除了師生之間的情感障礙，使之對老師產生了親切感、信任感。 四、適當接受調皮生的條件 對於那種發施令的態度，調皮生有抵觸情緒，他們需要尊重，渴望交流。因此對於有錯誤的調皮生，教師可允許他們講條件。如：當教師准備家訪時，調皮生請求不要把錯誤告訴家長；當教師要求犯錯誤的學生在班上做檢討時，調皮生請求交一份書面檢討……作為班主任不妨「妥協」一下，只要學生是真誠的認識錯誤，並決心改正錯誤，班主任就接受他們提出的條件，給他們一個改正錯誤的機會。 五、對調皮生持寬容心理 班集體有班規班紀，經常出現過錯的調皮生，會有一種特殊的感覺：什麼樣的錯誤應該受到什麼樣的處理，他們心裡很清楚，如果教師對他們的一、二次過錯能從輕處理或者保密，將會在他們心裡留下深刻的印象，或許會成為其進步的起點。 六、充分讓調皮生「幫幫忙」 多數調皮生總有這樣的感覺：老師總愛把我們遺忘在角落裡。因此：教師不妨多讓他們「幫幫忙」。借用他的鋼筆，讓他們拿教具，向他們詢問班裡的一些情況等，他們雖然不愛學習，但對於這些輕而易舉就能做好的事，還是很樂意做的。這樣，他們會親身體會到：老師心裡有我們。 七、給調皮生留足「面子」 表面看，調皮生沒有什麼羞卻感，其實他們也有著強烈的自尊心，因此，對於調皮生的錯誤，教師要盡可能做到：上課時出現的問題，盡可能在課後解決；公共場合發生的問題，盡可能和學生個別交換意見，在學習上，給他們設計簡單的問題，批改作業時適當放寬標准，這樣，促使他們打破「破罐子破摔」的信條，喚起他們學習的信心。 八、給調皮生安排妥位置 安排座位要本著公平的原則，盡量做到沒有爭議。但是，這種看似小事的問題，往往直接影響到班主任工作的成敗，影響到學生的身心發展。不要把個別調皮同學的座位特殊化，讓他與集體的調動同步，讓其在平等的氛圍中選擇，品性成績不宜直接與座位掛鉤。當然，學生的座位排定後，可能會隨著各種情況的變化，出現某些問題。適當的微調是可以的，但不宜經常大動。 總之，調皮的孩子大都聰明、精力充沛、語言表達能力較強等等。只要好好引導，他們往往更有出息。對於調皮生，教師更不應該吝嗇自己的語言和表情，而要通過多種形式，向他們表示我們的愛。即使只是一個會心的微笑、一句關心的話語、幾下親切的撫摸，都會使他們感受到「老師和父母還是愛我的，我應該聽老師的話」。
❻ 如何對特殊教育學生的課堂進行管理
（一）制訂和實施學校教學工作計劃
特殊教育學校教學工作計劃是學校整體工作計劃的主要組成部分，是分層次成體系的。第一個層次是整個學校的教學工作計劃，它是從全局出發所制訂的關於教學工作的總計劃；第二個層次是處於學校總計劃之下的教研室教學工作計劃；第三個層次是各學科的具體教學工作計劃。以上三個層次的教學工作計劃的有機結合，構成特殊教育學校教學計劃體系。學校領導通過建立這個教學計劃體系，來實現對教學工作的計劃管理。第一，特殊教育學校教學工作計劃應由校長親自主持，教導主任協助制訂，或者在校長領導下教導主任具體負責制訂。第二，計劃的主要內容應包括教學分析、要達成的目標和具體措施等。第三，制訂計劃的過程要層層落實。上一個層次的教學工作計劃應成為下一個層次教學工作計劃制訂的依據和內容。教研室工作計劃應根據學校教學工作計劃，結合教研室具體情況制訂，是學校教學工作計劃在教研室的具體化。教師的教學工作計劃是教師在整個學期內進行教學工作的依據，必須根據教學大綱和教材的內容與要求，結合授課班級的實際情況，按照學校和教研室工作計劃提出的要求，認真制訂。第四，計劃的執行也要各級層層落實。在執行過程中和完成任務後，要進行檢查，檢查後要有反饋，好的經驗要強化和介紹，發現問題要糾偏。最後還要總結、獎懲。
（二）加強教學行政管理，穩定教學秩序
教學管理的重要職能是穩定秩序，正常的教學秩序是提高教學質量的保證。特殊教育學校教學行政管理即教務常規管理，主要由教務處負責，其具體內容包括招生與編班、製表和教學檔案管理等。它是特殊教育學校教學管理的基礎性工作，其職能是通過對各項教學活動的合理組織、指揮、調度和監督，建立穩定協調、有活力的教學秩序，以保證教學工作的順利進行。
1．編班
所謂編班，就是把年齡和知識水平相同或相近的學生，按照定額合理地分配，組成平行班，以便實施教育和教學。《特殊教育學校暫行規程》第2章第10條規定，特殊教育學校應根據有利於教學和學生身心健康的原則確定教學班學額，另根據1994年國家教委的規定，我國特殊教育學校盲班、聾班的學額為12 --14人，弱智班學額為12人。
2．製表
特殊教育學校的教學運行管理主要是通過實施「四表」來控制和實現的。「四表」即學校活動日程表（校歷）、作息時間表、日課表（課程表）和各科教學進度表。四表的制訂要認真、嚴謹、科學、合理，既符合一定的教育教學規律，又能有效地提高教學質量與效率，同時應注意及時發現漏洞，彌補不足和糾偏。
3．教學檔案管理
教學檔案主要有教師業務檔案、學生學籍檔案和學校教學檔案。《特殊教育學校暫行規程》規定，對教師「學校應建立健全考核獎懲制度和業務考核檔案」，對學生也要建立完整的學生檔案。
此外，特殊教育學校的教學行政管理還包括征訂教材、開發校本教材、組織期中或期末考試、評估考試質量等事項，也包括承擔文印、資料統計等教務行政活動。總之，特殊教育學校教學行政管理的工作是瑣碎、繁忙而又重要的，應在加強常規化管理的同時，促進管理的制度化、規范化，以保障教學工作的順利、有序進行，最終有助於教學目標的達成。
（三）教師教學常規管理
特殊教育學校對教師的教學管理主要是分配任務之後，依據教學活動的基本規律及發展目標，對教師在教學活動中的計劃、進度、備課、教案、上課、聽課、評課、作業布置與批改、個別輔導、單元教學把關、期中檢測、期末考試、教研活動、教學協作等諸環節提出明確的管理要求，並通過認真的組織與落實、檢查與反饋、評價與激勵等手段，進而提升教師教學質量的行為。因教學過程的基本環節主要有備課、上課、布置作業、個別輔導、復習與成績考查，因此，特殊教育學校對教師的教學管理也主要體現在這些方面。
1．備課
認真備課是上好課的前提。教師應做到四備，即備教材、備學生、備教法和備作業。教師通過備課，達到熟悉教學大綱，能夠從整體上把握住教材之間的內在聯系，在熟知特殊兒童的認知規律和學習特點的基礎上，精心設計教學全過程，寫出教案或教學筆記。教師的教案或備課筆記，應反映四個方面的要求：有明確的教學目標和教學要求；能准確把握住教材的重點、難點；有練習與作業的設計，並能體現出對不同學生的不同要求；教學方法的設計應從教材特點和學生實際出發，同時准備好教具、學具。總之，好的教案或教學筆記不僅能體現出教師在教學上的特點和風格，也能從中看出教師處理教材的能力。
2．上課
上課是教學過程的中心環節，也是關鍵環節。對各類特殊兒童的課堂教學要根據其特點，有針對陛地進行。要遵循教學規律，重視直觀教學，加強個別教學和個別指導。課堂教學是特殊兒童接受教育康復的主要途徑，應將思想品德教育與「雙基」培養有機融於一體。學校領導和教師_都要明確一堂好課的標准。領導幹部按照這個標准來檢查教師的課堂教學，教師按照這個標准來訓練自己的基本功。
3．布置作業
布置適量的作業，可以使學生加深對課堂所學知識的理解，促使學生進一步將知識轉化為技能、技巧。但是，在老師布置作業、學生完成作業的過程中應注意以下問題。第一，作業的內容要有助於學生鞏固知識、培養能力。第二，作業量要適當_切不可過多過難。第三，批改作業要認真、及時，發作業時要有講評，教師要著重指出共同性的問題；有些作業，最好能面批面改，使學生從批改中真正獲益。第四，重視培養學生良好的作業習慣。教師應對學生提出明確要求：先復習，後作業，先審題，後解答；做完作業後要認真檢查；書寫要工整，要愛護作業本；要按時、獨立完成作業，等等。經過教師的指導和提醒，久而久之，幫助學生建立起良好的作業習慣。
4．個別輔導
個別輔導是特殊教育學校的教學形式之一，是課堂教學中因材施教的補充和延續。教師對學習成績優異和學習上存在困難的特殊兒童應加強個別輔導，以彌補課堂教學的不足。例如，教師在課後對學習上存在困難的學生進行補救教學，指導學生自學，解答學生疑難問題，使學生進一步理解和消化教材，從而達到教學目標的要求。
5．復習與成績考查
要根據特殊兒童的特點重視復習課課堂教學的結構設計與復習方法的選擇。對特殊教育學校各類兒童學習的檢查、測驗和考試要嚴格按照上級教育行政部門的有關規定進行，《特殊教育學校暫行規程》第3章第31條對此作了詳細規定。首先，應在課程計劃和教學大綱的指導下，通過多種形式評價教學質量，尤其要重視過程性評價，嚴禁以學生的學業考試成績評價教育教學質量和教師工作。其次，學校每學年要對學生德、智、體和身心缺陷康復等方面進行1—2次評價，畢業時要進行終結性評價，評價報告要收入學生檔案。最後，對視力和聽力言語殘疾學生以及智力殘疾學生的考查、考試科目、辦法等分別做出了說明。
除了對以上教學過程的基本環節提出明確的規格要求，並進行嚴格的質量管理以外，特殊教育學校對教師的教學管理還應注意到以下情況。
1．新老教師應適當地區別對待
對新教師要加強管理，在教學業務上提出具體要求，在正式上崗前組織聽課、互相學習，並指定有經驗責任感強的老教師進行指導，使他們盡快適應學生、學校的情況，盡快提高各種技能。對於比較成熟有經驗的老教師，學校則不適合管得太死或太過具體，應在保證質量要求和完成任務的情況下，激勵其進行教學改革和創新，領導應注意為他們的進一步專業發展鋪平道路，為他們解決切實的困難或問題，使其成為學校教學中的骨幹中堅力量。
2．在教學實踐中幫助教師樹立正確的特殊教育理念，切實提高教師解決問題的能力
特殊教育教師需要具備必要的教育技能、技巧，教學管理中也需要對教師這方面的能力進行考核與評估，但是，更重要的方面不是教師的具體技能如何，而是教師的教育理念是否正確，教師能否在先進教育理念的指導下對日復一日的教育教學活動進行很好的反思，能否深人參與到各種教學研討或實驗教學之中，能否以研究者的視角置身於教育教學情境之中，等等。
因此，特殊教育學校教師教學管理的導向應有助於教師樹立起正確的特殊兒童觀和先進的特殊教育觀，應有助於從根本上提高教師的理論素養，應有助於教師以研究者的目光審視、分析和解決教學實踐中的問題，從而切實提高其教育教學能力。
3．關注教師集體的進步，構建和諧的團隊文化
「即使從每位教師都獨自面對自己的特有責任和職業義務這個意義上看，教師職業基本上是個孤立的活動，但是為了改進教育質量並使其更好地適應各個班級或各類學生的具體特點，集體工作仍是必不可少的，尤其是在中級階段。」①特殊教育教學對象的復雜性和教學任務的艱巨性要求教師在付出個人努力的同時，必須依靠集體的力量。因此，特殊教育學校教學管理應促成教師間的積極合作，應使教師不僅習慣於一個人工作，也習慣於與他人的合作，在合作中獲得更大進步和更好發展。
（四）學生學習常規管理
特殊教育學校由於教育對象的特殊性，在進行學科教學與康復訓練等各項活動中，必須加強對學生的常規管理，堅持過程性與終結性相結合，以過程性管理為主的原則，有針對性地對學生進行缺陷補償和潛能開發。
1．堅持教育的養成性，抓好教學工作的日常管理
特殊教育學校教學管理不僅對教師教的過程有明確的要求，同時對學生學的過程也要提出工作規范和質量要求。應堅持教育的養成性，從特殊兒童的身心特點出發，建立以班主任為核心，以各科任課教師、生活教師、家長和學生共同參與的教學管理體系，切實抓好學生在學習、康復訓練等各種活動中的常規管理。教師應對學生學習的各個環節提出明確的要求，並貫穿於日常教學之中，從而形成學生良好的學習習慣。學生的學習主要由課前預習、上課、復習、作業、小結等環節組成，應對以上環節提出質量要求，並進行學習目的、態度和方法的指導。同時，教師也要對學生在課前准備、上課過程、下課及課間活動等方面提出要求並進行指導，以使學生更好地適應環境並形成良好的習慣。
2．缺陷補償與潛能開發並重，積極推進素質教育
特殊教育學校在工作指導思想上，應以積極推進素質教育、全面提高學生素質為核心。在完善教學常規管理制度後，應建立以教研組長為核心的學科質量管理體系，轉變教學觀念，研討學生身心發展的特點，確定各科教學及康復活動的「最近發展區」，研討學科實施素質教育的目標、途徑、方法、手段，實施課程改革，開放校本教材，改革和完善學科評價體系，使素質教育的精神貫穿於學校教學、康復活動的各個環節之中。缺陷補償是特殊教育學校擔負的重要職責，是學校全體教職員工共同要完成的任務，是滲透於課程和活動內容之中自然進行的，應抓住每一個場合和機會予以強化。在關注缺陷補償的同時，還要注意發展學生多方面的潛能，要從德、智、體、美、勞諸方面，從情感態度到價值取向，從認知水平到行為習慣等方面進行綜合管理，全面提高學生的素質。
（五）領導自身的工作
建設健全的教學管理制度，組建結構合理、素質較高的教學管理隊伍，是提高特殊教育學校教學管理效率的重要手段。學校的中心工作是教育教學，校長在教育教學工作中扮演何種角色、對學校整體教學質量是否關注、其自身業務素質如何，等等，就成為影響學校教學管理的重要因素。一方面，特殊教育學校校長應不斷加強自身的學習，提高業務素質。不懂教學的校長是名不副實的校長，特殊教育學校的校長不僅應具有先進的辦學理念，還應掌握現代教學理論及相應的管理才能，另-一方面，特殊教育學校校長應深入教學一線，做好教學管理的常規工作。
第一，校長應根據學校制定的教學檢查制度，有計劃、有目的地深入課堂聽課，指導和檢查各科教學，了解本校教師的教學水平以及各科教學的進展情況。為了掌握教學的真實情況，校長除了聽課以外，還可以適當地兼一些課。
第二，要有目的、有重點地檢查課堂教學、備課筆記、各種作業，抽測學生的知識和能力，組織教師互相聽課觀摩、召開家長會等，從多方面了解教學情況，聽取不同意見和建議，改進對教學工作的管理。
第三，校長應帶領教導主任下到教研室參加集體備課和專題研究，具體指導和檢查教研室工作，以掌握學校教改動態。
第四，校長應掌握科學的方法，對學生的成績進行全面的分析與評價。
最後，校長應不斷總結教學管理的得與失，通過總結吸取教訓，找出規律性的東西，以便為日後正確決策提供較為科學的依據。
❼ 如何對待班級中的特殊學生
一、遵循「平等相待 一視同仁」的原則
在我的班級里的所有學生，不管是哪一類學生我都會一視同仁，沒有偏向。每學年的開學之初我都會在班內給全班學生說明：你在家裡再嬌慣，只要是走到學校就與別的同學一樣，沒有人會嬌慣你；你在家裡再懶，只要是走進學校就應該遵守學校的紀律，該乾的活就得干，該值日時就要按時值日，不能搞特殊；你的成績好與不好老師也不會偏袒與誰------總之，在每學期開學之初我會開一個特別的班會，讓全班同學知道他的班主任老師是一個一視同仁的老師，請同學們不要搞特殊，學校是有紀律的，不遵守紀律就要受批評，凡是遵守紀律的都是好孩子。在日常的教育教學中也要如此。像我們班一月一次的調換桌位，我都是遵循平等相待原則，這樣，同學們沒有一個鬧意見的。對懶散型這類孩子也能做到一視同仁，他們有時因為太懶，不能及時完成作業，我就讓他們補上。有的孩子不願值日，我就讓組長責任分工到每位同學，這樣就治了那些懶孩子的惰性。並且要曉之以理，讓他們明白每個人都是班集體的一員，人人都要為這個集體出一份力。這樣日子久了，「懶漢們」知道躲不過也就不再偷懶了。
二、給特殊學生傾注更多的關愛 多談心交流
對留守孩子和父母工作太忙或父母做買賣沒有時間照顧的孩子更要平等相待，不讓他們有自卑感，而且要關心更多些。這些孩子的父母沒有時間照顧孩子，把教育孩子、培養孩子的重任交到了爺爺、奶奶、姥姥、姥爺的手中，因此，這些孩子的生活習慣、作息規律跟老人十分相似，在學業上緊張不起來，與同伴缺少共同語言，行為上過於懶散，缺少兒童積極向上的活力，過於保護自己。他們的形成，固然與家庭、社會等因素有關，但與教師的教育思想，教育態度和方法息息相關。只要老師善於引導，平等相待，多與這些孩子談心交流，了解他們的喜怒哀樂並進行教育引導，這些孩子都是好學生，都是好孩子。
沒有愛就沒有教育，只有全心全意地愛學生，才能取得學生的信賴。當然，教師之愛並不是一味地溺愛學生，而是以尊重、期望、信任為根本。每一個學生（尤其是特殊生）都有自己的尊嚴與人格,都需要得到他人的尊重，要讓每一個特殊生都有進步和發展，還要尋找一切機會，讓特殊生有一個參與活動、施展才華的機會，以提高他們的積極性，讓他們有一個成功的愉悅感，這樣，特殊生才會體會到老師的愛心，老師的教育才會事半功倍，教育工作才會取得成功。
有些嬌慣型的孩子總以自我為中心，隨便告狀、搗亂、淘氣，唯恐別人不知道有他這個人，其實，這樣的孩子之所以搗亂就是想引起別人的注意，你不理他也就完事，不要大驚小怪的呵斥他，大可不必過分關注，如果那樣反而會顧此失彼，影響了全班學生的學習。
還有些特殊的學生他可能是班集體中非正式群體的 「 頭兒 」 ，這種學生活動能量大，教育得法，可以帶動一批人，反之，具有較強的對抗性，會給教育教學工作帶來被動；有的是身份較特殊的學生，如：體育健將、唱歌特長生、舞蹈特長生等，他們常佔用大量的業余時間參加訓練，形成了他們獨特的活動空間，其中一些人憑著自身的條件，常發生違紀行為，這需要教師進行特殊教育。 我就遇到過這樣的一個孩子，經常打架，遇到一點小事，也要與別人用武力解決，影響非常不好，在他的小團體中，有很強的震懾力，其他的人都很聽他的，也紛紛效仿，影響了班級的正常秩序。在這種情況下，我們不能因為他們的存在，產生反感、厭惡的情緒。這就要求教師在思想上解放自己，有一個正確的認識，保持一顆平常的心態，不要杞人憂天。特殊學生有其自身的特殊性，常常各不相同。我對這位學生動之以情，曉之以理，多次交流談心後他變得很懂事，我讓他當了一位小組長後更是學習積極，認真負責，成為一名優秀生。
還有些學生的身上常常表現出逆反心理強，自製力差，學習動機不明和道德觀念不清等特點的嬌慣型。因為現在獨生子女多，有的孩子在家被爸爸、媽媽寵慣著，在家裡，以自我為中心，凡事自己說了算，在集體中卻缺少朋友，這樣的學生不在少數，若不正確引導，這樣的孩子很容易形成孤僻、 抑鬱的性格，成為自閉兒童。這也要我們多和他們交流談心，和他們交朋友，使他願意把自己的喜怒哀樂告訴老師，在老師的循循善誘下，孩子們會慢慢進步的。
三、嚴要求、多鼓勵、少批評。
由於特優生學習成績好，腦袋瓜靈活，學習也認真刻苦，它的優點比一般同學都多，經常受到老師的表揚，這反而使他有一種優越感。為防止他們高傲自大，老師應善於引導，嚴格要求，要不失時機地告誡他「謙虛使人進步，驕傲使人落後」。
學習困難生在學習、行為上有不良的習慣反復出現，對他們的教育管理更要嚴格要求，絕不能放任縱容。嚴格的管理是根本的工作原則，在日常工作中，又要注意方式方法。簡單粗暴的批評、指責、懲罰與教育的發展是背道而馳的，這樣的教育，使學生與教師間形成更大的對立情緒，使學生與教師間產生更強的逆反心理，對學生的教育收效甚微，適得其反。學生的默許認可也是被動的、不自覺的、暫時的。在實際的工作中，我堅持正面教育，給學生擺事實，講道德，多鼓勵，少批評，耐心教育，積極引導。學生對教師這樣的教育方法更能自覺接受。在長期的工作實踐中，我加強對學困生的教育管理，鼓勵性開展批評教育，循循善誘，避免空洞無效的嚴厲說教，惡意的訓斥。總之，在實際工作中，對學困生的教育轉化要嚴而有格。
❽ 班主任如何對待和關愛特殊學生
我們做教師的不要忘記一點，我們是在教書育人。
教書很重要，育人更加重要！
教師給孩子們樹立一個優良的榜樣，那是與利於傳承優秀品質的，
有利於發揚中國傳統的高尚風格！
❾ 如何對特殊學生的進行教育
對特殊學生的進行教育的方法有：
1.利用學生喜歡聽故事的特點，進行感恩教育。利用思想品德課，對孩子進行感恩：讓孩子懂得父母的偉大，懂得父母十幾年如一日養育了你並付出心血，和無微不至的關懷，提高孩子生存和生活的信心，提高自立自強的精神，以此感謝父母、尊敬父母，用一種感恩的心來孝敬父母。
首先，班主任和監管老師，用給孩子布置作業的形式收集信息。讓學生回家問父母「撫養你的時候父母最難忘的事是什麼？」「撫養你的過程中最難的是什麼事？」「撫養你時父母最高興的是什麼事？」等問題，收集之後根據每一位學生不同的情況，建立檔案，從而獲得有針對性的對學生進行感恩教育的第一手材料。
其次，老師要聯系每位家長核對一下學生收集上來的信息是否真實，聽取家長們的要求和意見，了解每位學生的性格、愛好等，來充實收集上來的材料，綜合起來形成一個完整的材料。整理之後每天只講一至二個學生事跡，這樣即生動又真實，因是學生的實際情況，學生願意聽，易感動學生，能激發學生對自己父母的感恩之情，並能正確地看待自己，尊重父母，克服各種依賴思想，從而努力學習，加強鍛煉，掌握一些生活技能技巧，提高自理能力。
2.利用學生願意看電視、錄像片等特點組織學生播放有關青少年教育方面的錄像，並結合實際多講雷鋒叔叔的故事、張海迪姐姐的感人事跡及以全國英雄少年們的先進事跡，引導學生轉變觀念，充分理解知恩和感恩，開展力所能及的活動。學習雷鋒叔叔從小事做起，撿起地上的一片紙屑、一個塑料袋，你就是一個愛清潔的環保小衛士；幫助身邊有困難的同學，你就是一個有愛心的小朋友，這樣做不僅僅使別人得到幫助，學生本人也感到很快樂，這樣漸漸地操場上、走廊里、花壇邊的紙屑、白色垃圾不見了，課間互相幫助學習的同學們多了，放學後幫助小同學洗頭洗衣服的也多了，「大手拉小手」的也多，這樣促進學生樂於助人的良好習慣也養成了。
學習張海迪姐姐的感人事跡後，學生學習她自強不息的精神，珍惜生命，關愛自己和他人，刻苦學習掌握一門技術，提高生存能力，減輕父母和社會的負擔，將來有十足的信心去發展自己的事業。
3.用身邊的事來進行感恩教育。從我校來看，政府加大投入，購置充足的肢障學生專用的康復訓練的體育用具，配備專兼職教師，讓特殊學生在優美舒適的環境下學文化、學技能，有多名老師負責他們的學習、生活，黨和政府每年無償的給我們特殊教育學校大米及其他生活物資；從民間角度來說，有不少個人或企業給我們捐款衣服和葯品，還有一些外國朋友甚至拿出自己的錢，給學生買好吃的食品。有些普通學校的師生幫助我校鏟除操場的雜草，這一切都是為了我們特殊教育學校的學生，讓我們的學生吃好穿好，最大限度地減輕他們的負擔，使他們安心學習，愉快生活，提高自信心，提高自理能力，掌握技術回報社會，這些都是給學生進行感恩教育的好材料。
總之，感恩教育是一種以人格完善為目的的人性教育，是一種以情動情的情感教育，有了感恩之心，人與人，人與自然，人與社會變得更加和諧，更加親切，更加愉快，更加健康。生活之源也會得到更好的滋潤。感恩教育也是一種系統的教育工程，從家庭到學校，從學校到社會，從社會到學生本人，能使我們的特殊學生擁有一顆感恩的心，去孝敬父母；擁有一顆感恩的心去尊敬老師；擁有一顆感恩的心去關心和幫助他人；擁有一顆感恩的心來勤奮學習，真愛自己；擁有一顆感恩的心去鍛煉自己掌握一些科學技術，提高自理能力，減輕家庭和社會的負擔，為社會做出力所能及的貢獻，進而營造和諧社會。
❿ 如何去關心和幫助那些「特殊學生」
一、她的「特殊性」簡介 在我班上，有這么一個學生，她性格外向，喜歡廣交朋友，包括社會上的和本校以及外校的，而她所結交的基本都是在社會上無正當職業的或雖在學校但學業上不思進取的一些朋友；但在校時平時沉默寡言，學習上沒有一點進取心。該生家長十分擔心孩子的這種境況，所以對她是嚴格要求。由於經常與不怎麼安分的朋友交往，導致與家長和班級同學關系惡化。經老師和家長的批評教育，卻仍舊我行我素。後經過我耐心長久的幫助，與她談心，溝通，給她心理安慰，經過一段時間的努力，該生終於在與同學的人際關繫上取得了進展，與家長的關 系得到了很好的改善，也結交了一些好的朋友，我看到了她重新回到班集體的希望。 二、原因分析 1.心理原因該同學的學習成績開始比較差，進學校時是班級最後一名。其實並不是因為她的頭腦不聰明，也不是她不用功，而是被自卑、羞怯、焦慮和恐懼等自身因素所影響。過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環之中。這就嚴重影響了她身心健康 發展 。解除心理枷鎖，讓她抬起頭是轉化她的關鍵之舉。 2.家庭原因該學生幾乎從來都不做作業，而父母也從來不去關心她的學習情況，久而久之使她形成了不良的學習習慣。同時由於父母文化素質低，對她學習上的幫助效果不明顯，但對她過高的要求，卻使她背上了沉重的思想負擔，產生了某種恐懼感，給她的心理發展帶來了嚴重的副作用。學習上沒有快樂感導致性格外向，膽子很大的她將精力放在廣交朋友上，一直忙於和朋友探討怎樣玩得開心。而家長知道她的交友情況後只是一味的橫加干涉，甚至偷偷地查閱她的通話記錄。一旦發現和哪個號碼聯系密切就會責問對方，身邊的同學都怕和她交往，而喜歡社交的她只能把交友范圍放在學習環境以外的地方。上述種種情況，導致她與班級同學關系進一步惡化。家長的嚴厲和自己身邊沒好朋友，給了她很大的壓力。 3.學習誘發原因 在學習上，該生屬於不愛學習，害怕學習的那種。由於入學是最低分，所以，幾次 考試 沒落到最後一名，自己就很滿足。由於本來基礎就差，加上自己的不在乎，到後來，家長和老師都有點放任自流了。所以，越來越懶，容易的知識就學點，難點的就放棄，最後淪到喪失了進取心。精力無處發揮，就主要放在和朋友的交往上了。曾經和一些社會人士進出歌舞廳、網吧等本不該去的地方。 4.主觀評價原因 其實，該生形成後來的這樣情況，不能不說是家長、老師教育缺陷以及班級的不正確輿論的「功勞」。如何客觀、 科學 評價像這樣的學生，是一個非常值得研究的問題。它決不是一兩句話就能解決，也絕不是一個人所能辦到的，這需要大家的合力教育。據我了解，像「你真沒用！」「你真笨！」「你真不可救葯！」「我怎麼會有你這么不爭氣的東西！」等這些不負責任又大傷孩子自尊的話怎能激起孩子的上進心呢？孩子所能做到的就是：你罵我笨就笨唄，反正別人不會誇我的。