『壹』 怎樣管理不聽話的學生
不聽話的學生可以通過積極鼓勵、花時間關心、讓學生有成就感、保持平和心態、與學生談心等方面進行管理。
1、積極鼓勵
老師應該積極鼓勵孩子，多溝通、多交流，表達自己內心的想法，不能不聽話就否定了孩子的成長，也要看到孩子變得成熟、變得獨立等進步的一面，同時讓孩子繼續努力的表達出來自己的想法，才能夠解決不聽話的問題。
2、花時間關心學生
作為老師要做的。就是讓學生感到老師重視我、關心我。比如課堂提問，可以增加頻率，並做好點評。比如作業部分，寫得不好，評語中盡量多寫點兒。另外，也要關心孩子的生活。一個人當感知到有人重視他時，他內心裡會產生感激的，學生也一樣。
3、讓學生有成就感
不聽話的學生，往往就是缺乏自信、缺乏成就感的表現。他所表現得無所謂的樣子，無非就是沒有團體的責任感。這時，不妨利用一些活動，讓他成為領頭人，去帶著幾個學生完成一個活動或者任務。完成後，老師進行全班表揚。慢慢的，學生就會發生變化。
4、保持平和心態
保持平和心態，這是非常重要的，不可與這樣的學生生氣，更不能由於憤怒而和學生發生沖突，怒傷肝，對自己身體也不好。無論怎麼說，他們都是孩子，調皮一點也是很正常的。
5、與學生談心
開學之後，學生剛剛露出調皮搗蛋的苗頭之後，要立即引起重視，課余找機會交流一下，側面指出他的錯誤。這是講道理的階段，苦口婆心的談心也是很必要的。
『貳』 怎麼管理調皮學生
用愛去教育
說到調皮的學生，可真說得上是每一位教師最頭疼的事情。我自從參加工作五年多來，沒有少體驗這種撕心的感覺。可是頭疼歸頭疼，總得想辦法讓調皮的學生不再「調皮」啊！當然了，解決同一個問題的辦法很多，做起來也有相當大的難度。不過「世上無難事，只怕有心人」啊。只要你用心去做了，就應該是有回報的。怎麼做才能解決這個問題呢？我的辦法是：首先，得追究他們調皮的根源在哪兒，只有這樣，才能標本監制。因為 沒有無原因的結果，也沒有無結果的原因。有因必有果，有果必有因。因和果可是一對不可分割孿生姐妹啊！所以不管是小學 生還是初中生，他的調皮都是由一定的原因引起的。 通過我的調查分析得出，一般情況下調皮學生調皮的根源可分為以下幾點： （一）他們可能是孤兒，因為他們從小就沒有感受家庭的溫暖，沒有父愛，母愛，從來不懂得關心人，尊重人； （二）他們可能單親家庭的子女：要麼有父愛無母愛，要麼有母愛無父愛； （三）他們可能雙親都在外打工的留守兒童； （四）他們可能雙親都在，但是又不懂教育方法的家庭子女： （五）他們可能有身體或生理缺陷的孩子； （六）他們可能是成績不好有沒有上進心的孩子； （七）他們可能是嫉妒心強的孩子； （八）他們可能是覺得老師和同學不重視自己，好象自己不存在，是想要老師和同學關注他/她的孩子； （九）他們可能是受到民族歧視的孩子； （十）他們可能是家庭條件不好，被別人歧視過的孩子； （十一）他們可能是家庭條件比別人好，是為了向別人炫耀自己，歧視別人的孩子； （十二）還有就是老師或家長在無意中傷害了他們，老師或假裝又沒有給他們一個交代，他們的調皮是為了向老師示威，以示報 復。 我目前就發現這幾種情況，或許還有其他原因。前五種類型的孩子大多缺少家庭溫暖，後四種類型的孩子大多在心理上有點問題，第六 種類型大多是學習不得法，而破罐子破摔，無所謂了的孩子！針對這些情況，我是這樣做的：「用家來管理大家，尊 重他們，關心他們，和他們談談心了解實際情況。和他們做朋友，讓孩子覺得在班裡每個人都是平等的，沒有高低貴賤和民族之分。告訴他們天下民族是一家。在班級這個小家庭里大的是哥哥姐姐，小的是弟弟妹妹，大家要相互尊重，相互關心，相互幫助，團結協作，共同進步。我用自己的實際行動引導他們學會關心他人，理解他人，尊重他人，幫助他人，因為這上相互的；引導他們去學會找到適合自己的學習方法；引導他們建立正確的人生觀和價值觀。 在我上年級的那一年，有一天，班長跑到我的辦公室說：「老師，我們班有人偷錢100元的」。我問他是誰，他說是「袁某」。我當時為想把事情搞清楚在下定論，我是這樣回答班長的「不能亂說，假如是他家裡人拿給他叫他買東西的呢？要是這樣那不就冤枉他了嗎？好了你去吧！老師知道了，謝謝你把這事告訴老師」班長樂哈哈的離開了辦公室。 由於我剛接到著個班，我還不了解每個學生的情況，於是我向教過他的老師了解他的情況，讓我很吃驚的是教過他的老師都說，「李某」成績很糟糕，五年級了加減法 都不回算 ，在學校經常打架罵人，偷拿別人和家裡的東西是常事，說道他 家長和老師 都頭痛沒法管理，他在家挨打是家常便飯。家長早就不想讓他讀書了，打他離家了好幾次。家長的脾氣倔強，是在老師和大家勸說下才勉強留下來讀書的，再出問題舊家長請他走人.......「我們沒有辦法了就看你的了」。聽到這里我心裡有一種說不出的疼痛，我看到的，「李某」很活潑孩子怎麼會..... 我沉思了許久，我頓覺身上的擔子勝似千斤重，壓得我踹不過氣來，因為我深深地知道，如果那100元錢真上他偷的，那麼他就輟學定了。我尋思著，我到底該怎麼辦呢？我得救救這孩子啊！倘若他真的因此而輟學了，不但是不讓一個學生從我的班上輟學的目標不能實現，而且更重要的是他的一生就完了 ，內心深沉的呼喚讓我不得不加快步伐，趕在事情發生之前處理好一切。我深深地知道，要處理好這件事情，並把他引上正道有多難。可是，為了一種「信念」，為了一種精神。哪怕是龍潭虎穴，刀山火海，我也要去創一下，否則後果是可想而知的，而且要快！ 於是決定分五步走：第一步，在保護孩子自尊心的前提下，拿到那100元錢；第二步，設法讓家長信任我，把處理這事情的主動權交給我，有我處理；第三步，設法取得孩子的信任，和他做朋友；第四步，走進心靈究根源；第五步，幫助他建立自信找回自己。 我先讓一個學生約他起來給我搬桌子，然後哪個學生借口上廁所先離開了，就留他和我在一起 。等搬完桌子在洗手的時候，我告訴他我下午回家的時候要給家裡買點東西回去，可是來的時候把錢包忘在家裡了，如果他帶錢了就先借我，第二天來環他，我用真誠渴求得到幫助的眼神盯住他的眼睛。我看他站著好一會兒沒有說話。於是我就說：「如果你有困難就算了，我另外想辦法」他一邊從懷里拿出那100元錢遞給了我，嘴裡一邊說著「不，老師，不是這樣的，我是不知到道你要借多少，我怕不夠」。我忙回答：「夠了，謝謝你」。說完他轉身走了。還沒有放學，我就到了他家，恰好碰到他爸爸媽媽正在為這事情而吵架，正如我所料，正准備不讓讀書了！我見狀況不妙，趕緊說：「我是『李某』的老師，我今天就為這個事情而來的，你們吵架，和不讓他讀書都是錯誤的，因為這樣不能解決問題。最關鍵的是要幫助他認識到錯並能夠改正過來才是。請你們認真思考一下，難道在你們就一點責任都沒有嗎？請你們相信我，只要你們配合教育。我深信這孩子是能教育回來的。那100元錢在我這里，為了保護他的自尊心，我是給他借的，等我把事情處理好後，讓他自己拿來還你們，你們暫時就當今天的是沒有發生過，不要責怪他，當他拿錢回來給你們的時候，請你們對他知錯就改行為，給以肯定，幫助他找回自信。如果你們覺得我說的是正確的，那麼就請你們配合好，為了以後工作好做，不能讓他知道我來過 ，他很快就要到家了，其他我們以後再說」。爭得家長同意後，我離開了他家。 第二天，我還了他100元錢，然後告訴他這錢用在該用的地方，不要亂用，然後他應聲而去。下午在放學前我給他們安排了一道課外作文題，標題是：「老師我想對你說」（提示；我們是師生，也是朋友。你覺得我能為你們做點什麼。不管是學習方面的，還是生活發面的等等都可以寫。老師能幫你們的就盡力幫，若我不幫的就求助他人。）等到交作業的時候誰都交了就他沒有交，我沒有責怪他。一個星期過去了，兩個星期過去了，三個星期過去了他都作文沒有交上來。那三個星期我一直在鼓勵他，和他談心，一直在鼓勵大家和他交朋友，主動去幫住他。只要他進步的我就給予肯定，隨時和家長溝通了解他在家裡的變化，我深信只有讓他找回自信，相信自己能行，能站起來讓別人刮目相看；然後用自己的實際行動來證明給大家看我能做；同時引導他去學會找到適合自己的學習方法；引導他們在做的過程中專心致志的去做；最後堅持下去，不要半途而費，否則前功盡棄。我把這歸納為：「自信+實際行動+正確的方法+專心致志+堅持不懈=成功（簡言之；1+1+1+1+1=1或5=1）。這只是我個人的看法。可是第四個星期快結束了都還沒有動靜，我開始有點犯愁了，是那裡出問題了，還是那裡沒有做好呢？我在反思幾個星期來所做的一切。正在我犯愁的時候，最後一天，我辦公桌上多了一個盼了許久的本子，我喜出望外跑過去打開本子一看，我驚呆了 ，上面只有幾個字「老師，謝謝你！謝謝大家」。我任然很認真地給他改了作業本，我給他的評語是：「朋友，不言謝！只盼再努力」！第五個星期我再次看到了我 想看到的作業本，而且是一個寫完了本子，標題是：「老師我想對你說」中間有幾句話我記得非常 清晰 。老師「我讀那麼多年的書，從來沒有人把我當人看，從來沒有人理解我，關心 我，尊重我 我從他們的眼睛裡看看到的都是歧視於是.我就開始......我都快不認識我自己了。 老師，惟獨只有您把我把我當人看，理解我，關心 我，尊重我；我只能從您的眼睛裡讀懂我是誰，感受到的贊揚和鼓勵；是您讓我找回了我自己；是您給了我學習的方法和生活的動力。老師相信我，我不會讓你失望的。請允許我真誠地向你說聲『師傅，您辛苦了，謝謝您為我所做的一切，我回努力的』」。 字雖然寫的歪歪斜斜的，但是字里行間是沒法形容的，我的眼睛模糊許久。 當我再次和他的家人倆系的時候，那邊傳來的愉快的聲音：老師學習不要人喊了，自己洗衣服還幫助做飯.....聽到這里我的眼睛模糊.了。是他真正的明白在教師身上的愛與責任，對一代人成長有多麼重要！ 是啊！新時代的教師在讓調皮的學生不再「調皮」，一定要循序漸進，千萬不可太急，否則會適得其反。其次，要改變你的評價機制，不能完全以分數來評價他們的進步與否，因為人的素質包括身體素質，思想道德素質，和科學文化素質，要從這三方面建立起多方評價機制。因為每一個人都有自己的長處和短處，所以只有從多角度來找他們的亮點，才能幫助他們建立起克服困難改掉壞習慣的自信心。對他們點滴的進步都給予肯定，這是幫助他們找回自尊心的關鍵所在。
『叄』 如何管理好調皮學生
從教十幾年來，教過無數的班級，也教過無數的學生，經歷過形形色色的事情，也遇到過形形色色的學生。每一個教師都希望自己的學生一個個乖巧聽話，一個個出類撥萃，但是每一個班級里總有那麼幾個調皮、讓人頭疼的學生，教師是一項光榮的職務，我們不光光是教給學生豐富的知識，還應培養學生如何做人。作為一名人民教師，不管什麼樣的學生我們都要勇敢面對，認真對待。對於這樣的學生我們該怎麼辦呢？我認為：
一、 用心與心進行交流。
課堂上總會有些同學愛搗亂，擾亂課堂秩序，我們千萬不能對他們說這樣的話你們幾個真讓人討厭！、你們再說話，出去！。。。。如此之類的話，這樣只會讓師生之間更難溝通，他們不僅不 會改，還會變本加厲，會變的越來越不聽話。
我們要用平和的心與他們交談，要有意識地改變與孩子們溝通的方式與方法，如了解學生，用愛心感化他們、平等對待他們，當學生向你訴說時要專心傾聽，這樣你會收到意想不到的效果。用平等的態度對待每一位同學，與他們傾心交談，聽取他們的意見，鼓勵他們不斷進步，這樣會使他們對老師產生親切感，願意與老師好好溝通。
二、賞識與激勵學生
教師在平時生活中應多注意這些調皮搗蛋的學生，多觀察他們，多發現他們身上的一些閃光點，並及時的在全班小朋友面前給予表揚和激勵，讓他們對自己建立起自信心。
三、理解和寬容學生
我們要理解學生年齡特點下的言行舉止，行為表現；理解他們的煩惱和痛苦；理解他們的想法和觀點；理解他們的無奈；理解他們的愛好和喜愛。不要把學生的標准同大人一樣，學生就是孩子，要給他們自己的思維空間和行動范圍。
所謂的調皮學生就是師生之間沒有協調好，不能很好的溝通。如果我們在教育實踐中採用正確的教育方法，對調皮的學生多一些理解信任，多一點寬容，會收到意想不到的效果。
只要我們理解學生，寬容學生，愛護關心學生，引導幫助學生，把每個學生都看作是有價值的，獨特的人，並有自我發展，自我完善的能力。師生才能協調好。才能溝通好。就不會出現所謂的調皮學生。
四、做好家校聯系工作
做好家校聯系工作是班主任工作的重要內容，也是學校教育成功是否的關鍵。家校聯系是一座搭起學校和家庭之間的橋梁，是加強家庭教育與學校教育聯系的紐帶，是提升教師威信，構築教師人格魅力的主要途徑。
我們可以通過電話交流來了解孩子在家裡的一些情況，也可以請家長到學校進行交談，也可以親自到學生家裡去，對這些學生在學校的表現及時的傳遞到家長的手裡，有了家長的支持和幫助往往會事半功倍。
總之，對於調皮搗蛋的學生應給予多一點寬容和理解，多一點溝通，多一點賞識和激勵，多一點愛。有時一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得調皮學生的信賴，會使他們的潛能發揮出來，使他們能充分享受到學習成功的樂趣，使每一個調皮搗蛋的學生都成為你喜歡的學生。
『肆』 老師遇到調皮的學生應該如何管理有什麼教育高招嗎
在老師的心目中，比起成績落後的學生，對行為規范落後的學生更令人頭疼。
他們肆無忌憚地無視學校的紀律。例如在走廊上亂跑胡鬧，破壞公共或私有物等。對自己的行為不負責任只顧自己的快樂，甚至會影響其他同學的學習
特別是作為班主任，班裡個別學生這樣搗亂，一定會對自己的班級管理產生很大的影響。
在這種不利於教師教育的情況下，對孩子的指導要學會好好保護自己。對孩子的行為要實事求是，不能過度擴大或撒手。
獲得家庭學校合作，可以更有效地教育孩子。
行為規范的培養在於培養規則意識，培養禮儀規范。孩子的一生都很重要。現在提倡老師都是德育工作者。所有的老師都有責任使孩子成為懂得規則和禮儀的孩子。老師們也相信一定會細心地給所有的幼苗澆水，等著開花。
『伍』 生活老師怎樣管理不聽話的學生
生活老師管理不聽話學生的方法：
一、用心與心進行交流。
課堂上總會有些同學愛搗亂，擾亂課堂秩序。我們要用平和的心與他們交談，要有意識地改變與孩子們溝通的方式與方法，如了解學生，用愛心感化他們、平等對待他們，當學生向你訴說時要專心傾聽，這樣你會收到意想不到的效果。用平等的態度對待每一位同學，與他們傾心交談，聽取他們的意見，鼓勵他們不斷進步，這樣會使他們對老師產生親切感，願意與老師好好溝通。
二、賞識與激勵學生
教師在平時生活中應多注意這些調皮搗蛋的學生，多觀察他們，多發現他們身上的一些閃光點，並及時的在全班小朋友面前給予表揚和激勵，讓他們對自己建立起自信心。
孩子們正處於身心發展階段，他們的天性就是好動，愛說，什麼都會感到好奇，即使再調皮搗蛋的孩子，也都有其優點和缺點。因此，作為教師首先應去掉「有色眼鏡」，要發現他們在學習生活等方面所表現出來的優點和進步，看到優點就表揚，發現長處就扶持，有了進步就鼓勵。
三、理解和寬容學生
所謂的「調皮學生」就是師生之間沒有協調好，不能很好的溝通。如果我們在教育實踐中採用正確的教育方法，對調皮的學生多一些理解信任，多一點寬容，會收到意想不到的效果。
只要我們理解學生，寬容學生，愛護關心學生，引導幫助學生，把每個學生都看作是有價值的，獨特的人，並有自我發展，自我完善的能力。師生才能協調好。才能溝通好。就不會出現所謂的「調皮」學生。
四、做好家校聯系工作
做好「家校聯系」工作是班主任工作的重要內容，也是學校教育成功是否的關鍵。「家校聯系」是一座搭起學校和家庭之間的橋梁，是加強家庭教育與學校教育聯系的紐帶，是提升教師威信，構築教師人格魅力的主要途徑。
五、軟硬兼施
也有些孩子需要軟硬兼施，上課時和其他孩子說話，影響課堂秩序，你一定要嚴肅處理，等下課後，也要及時和這個孩子交流，關心他，讓他明白老師不是不喜歡他，只是不喜歡他上課愛說話的行為，只要他改正了，老師一樣很喜歡他。小學生內心其實很重視老師對他的看法。一般孩子愛上你了，就會愛上你的課。也會在你的課上很聽話。
『陸』 怎樣管理班級中的調皮孩子
祥雲鎮村小學徐志敏在班級管理中常常會遇到這樣的學生：故意欺負弱者，故意擾亂課堂紀律；常不寫作業，多次違犯紀律，並且是屢教不改，著實讓人頭疼。其實，這些調皮的孩子也有閃光點，只要通過合適的教育手段，還是可以管理好的。我們可以試著從以下入手：
首先，我們必須得對學生產生調皮現象的思想根源作一個細致分析。即研究和了解學生。了解學生的學習情況和思想狀況，他是不喜歡自己教的課產生了逆反心理，因此在課堂上調皮搗蛋；還是想以出風頭、搗亂紀律來嘩眾取寵，顯示自己；或者是根本「管不住自己」意識不到學習的重要性，屬於無意識行為。或者是人們常說的「破罐子破摔」等等。因此，教師不能簡單地看待問題，也不能一概而論。應該做到具體問題具體分析。對症下葯。妥善處理好學生的調皮現象。
俗話說：「身教重於言教。」老師的外在行為表現對學生具有一種榜樣和示範的作用，會對學生產生潛移默化的影響。親其師，信其道。老師能夠尊重學生，理解學生，學生才能更加尊敬，愛戴老
師，師生的感情才能更加融洽，充分發揮情感教育作用。凡事以理服人，不要去壓制學生。要循循善誘，因材施教，幫助頑劣調皮的學生，做耐心細致的思想工作。
批評學生時要慎用批評用語，要隨時認同、肯定、表揚和鼓勵學生的每一點長處和進步。這樣才能使學生從思想深處認識錯誤，改正錯誤。
第三、試著與調皮生簽「協定」
，形成自我約束
調皮生在學習、紀律等方面約束力較差,
我們和調皮生可互表決心，簽定自我約束的條件。譬如,
調皮生可定下「幾個不做」，即不欺負弱者、課堂不故意搗亂、不拿別人的東西……；我們也可堅持「幾個不批評」,
即辦公室里有其他老師時不批評、反映情況時不批評、提問題和回答問題時不批評、無意做錯事不批評、獨立做錯題不批評、當著家長的面不批評。這樣做是為了創設自我約束的條件教育調皮生,
尊重調皮生,
更重要的是在自我約束方面給他們做了一個榜樣。
第四、盡量讓調皮生當「官」調皮生身上缺點不少，但也有優點。如：有的文體方面有一定的特長；有的愛助人為樂；有的責任心強……我們要善於發現、利用這些閃光點，任命他們為文體委員、
體育委員、考勤值日生等班幹部，這樣既發揮了他們的特長，調動了他們的積極性，又縮短了他們和優生之間的距離，消除了師生之間的情感障礙，使之對老師產生
了親切感、信任感。
第五、適當接受調皮生的條件對於那種發號施令的態度，調皮生有抵觸情緒，他們需要尊重，渴望交流。因此對於有錯誤的調皮生，我們可允許他們講條件。如：當我們准備家訪時，調皮生請求不
要把錯誤告訴家長；當我們要求犯錯誤的學生在班上做檢討時，調皮生請求交一份書面檢討……我們不妨「妥協」一下，只要學生是真誠的認識錯誤，並決心改正錯
誤，就接受他們提出的條件，給他們一個改正錯誤的機會，但同時就可以藉此機會向他們提出自己的條件，使他們心悅誠服。
生的問題，盡可能和學生個別交換意見，在學習上，給他們設計簡單的問題，批改作業時適當放寬標准，這樣，促使他們打破「破罐子破摔」的思想，喚起他們學習的信心。
調皮的孩子大都聰明、精力充沛、語言表達能力較強等等。只要我們好好引導，他們往往更有出息。所以我們要相信學生總是向上的，向善的，要對學生抱有期望。學生出現了反復，不要氣餒，要有耐心，要鼓勵他克服困難，戰勝自我。
『柒』 如何管理班級的調皮生
1 多多了解學生
在忙於教書的同時,我們一定要抽出時間來多了解學生,與學生多多溝通,盡量對學生在學校和家庭中的表現有一個全面把握。多一分了解,就少一分誤解。這樣一旦學生不聽話的時候,也能明白應該如何去引導學生。
2 吸收教育知識
社會在變化,學生的成長環境也在變化,現在的學生變得越來越難以管理,讓家長和老師倍加頭疼,所以教養方式自然也要不斷進步。作為班主任,就要責無旁貸地主動吸收教育新知。在傳統的教育方式中,多半是老師用權威來教育學生,而打罵處罰更是權威教育的重要方法。吸收新知可以幫助老師跳出自己的成長經驗,及時調整自己的教育觀念。
3 耐心傾聽學生
如果是氣急攻心的老師,在面對不聽管教的學生時,通常最直接的反應就是頭腦變得不再冷靜。我這段時間有個最大感受就是煩,遇事一不冷靜心情就容易變得激動,這樣既讓自己生氣,也不利於教育學生。此時,我們老師應先冷靜下來,畢竟我們是成年人,嘗試著多一分耐心,問問學生這么做的原因是什麼。當老師的心思已經放在了解學生的想法,並想辦法幫學生解決問題時,也許就會發現學生的行為其實是情有可原的,並且也已經釋放掉了很多負面的情緒。本來就已經因犯錯而膽顫心驚的學生也會因老師對自己處理態度的轉變而去重新思考自己的錯誤,這樣我們的目的也就達到了。
4 真正放下身架
我們當老師的往往習慣在學生面前保持威嚴,習慣用以上對下的態度來對待學生。此時,我們應真正放下身架,從內心尊重學生,不要再用命令的口氣跟學生說話,將學生當做朋友一樣給予尊重。不要總是對學生說「不」,而是要給學生選擇題,讓學生自己做決定。如果學生的年齡足夠大,表達能力沒有問題,也可以讓學生自己提出解決方案或替代辦法。這樣學生就會從對方的角度去分析問題了,從而少犯錯誤。
5 跟學生講道理
「動之以情,曉之以理」,這是我們最常用的方法,相信大部分學生還是懂事的,我們不怕學生犯錯誤,怕的是有錯不改,要給那些總是犯錯誤的學生充分的改正時間。有那麼多同學和老師的眼睛在期待著他們改變,相信每個學生都希望得到老師和同學的認可,從而主動去改變自己,向好的方向去發展!
6 讓學生去體驗
如果學生老是聽不進老師的話,那麼在保證安全和沒有惡劣後果的前提下,老師也可以讓學生自己嘗試「自食惡果」的滋味。通過自身的切實體驗,學生將能深刻領悟到老師的教導有多麼正確和重要。
7 同學生做協商
當學生屢教不改時,我們可以試著讓學生從老師的角度出發去考慮問題,我們不妨把權力下放一下,給他們一天或幾天的時間讓他們去替自己管理班級,讓他們去體會老師管理班級的不易,哪怕這段時間他把班級搞得不如以前,這時老師再適時去教育他們,我覺得此時有一種水到渠成的感覺。
8 盛怒時不管教學生
在極度憤怒的狀況下,老師肯定無法以理性的方式來管教學生。所以,當老師無論如何也平靜不下來的時候,建議老師暫時離開現場,或是轉移自己的注意力去做別的事,等自己平靜下來以後,再和學生好好談談。
9 修正對學生的期望
我們要學會用放大鏡去看學生的優點,用顯微鏡去看學生的缺點 。對調皮學生有好的表現時要及時表揚,因為這部分孩子平時很難得到老師和同學的表揚。也許我們一個微笑的眼神,一句鼓勵的話,對學生就是個莫大的鼓勵,老師不要吝嗇對調皮學生的表揚。
只要我們用心付出,只要我們心中有愛,只要我們態度真誠,只要我們所做的一切都是為了學生,相信風雨過後就是彩虹!
『捌』 身為班長如何管理頑皮學生
初中是學生從小學向高中過渡的階段。這個階段的學生心理和生理的發育都趨於成熟。情感表現熱情但膚淺，自製力和毅力有所增強。但時有脆弱的表現，個別學生的逆返心理較強，怎樣管理好這個群體，使一盤散沙成為堅強的集體，是 們所有初中班主任亟待解決的問題，也是值得 們全體教師深入研究的課題。
對初中班級管理這個課題， 並沒有進行深入細致的研究。這里只就 這幾年來班級管理的情況，談 個人的體會。對與不對，請各位專家指正。
一、 班級管理中的誤區
們有些老師常常說：「 們班學生特老實，可聽話了。」說者常常沾沾自喜。認為學生聽話的班級=好班級。這正是 們班級管理上的一大誤區。
們知道，中學階段是長知識，長身體的時期。中學生是「早晨八、九點鍾的太陽」。他們思想活躍，可塑性強，他們是未來世界的主人，如果 們用刻板的管理方法，學生不能胡思亂想，亂說亂動。那樣就會束縛學生的思想，學生的獨立性，靈活性就得不到培養。學生是老夫子，班級是一潭死水，這是不足取的。
誤區之二：學習好的班級=優秀集體
有些人片面地以為，學生知道學習就行了，別的事就不用操心了。學校班級管理的唯一目的就是給學生創造優良的學習環境。否，學生都學習了，不僅不能放鬆班級管理。恰恰相反，越是那樣的班級越得加強管理。
誤區之三：班幹部負責的班級一定能成為優秀班級。所謂班級管理就是抓住幾個班幹部就行了。這種看法是錯誤的。建立良好的班幹部隊伍，只是班級管理的一個重要的環節。決不是唯一的途徑。
誤區之四：什麼管理不管理的，還不是老師幾句話，這種觀點大錯而特錯。班級管理是一門科學。管理好一個集體是一門藝術，它需你付出汗水，潛心研究，使之日趨完美。
們在班級管理中，要走出誤區。使 們的管理藝術和管理水平不斷提高。只有那樣，優秀的班集體才會形成，學生素質才能提高。
二、 優秀班級體建成的條件和標志
管理班級，組織和培養班集體，是班主任工作的中心環節。幾十個學生編在一個班裡並不就是一個集體。一個健全的班集體，應當具有正確的政治方向，共同的奮斗目標，堅強的核心，自覺的紀律，正確的輿論，以及團結，勤奮好學的風氣。健全的集體是一股巨大的教育力量。因此，組織和培養班級體，既是班主任工作的目的，也是進行教育的手段。但是，班集體不會自發地產生，必須通過班主任深細致的工作才能形成。把教育和管理結合起來。
三、 班級管理的基本方法
1、建立健全各種規章制度。每個國家都有《憲法》，教育界有《教育法》，工人有《勞動法》，商標有《商標法》。隨著各種法規的建立和完善。 們國家也由「人治」轉向「法治」， 們在班級管理中完全可以借鑒這種立形式，建立班級自己的規章制度， 們各項規章制度建立的依據是《中學和琮則》、《中學生日常行為規范》。讓每一個學生知道他該干什麼，不該干什麼。如： 們制訂了《學生在校一日常規》、《值日生工作細則》、《活動課規則》等。新生一入學，先學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》。然後全班學生討論各項細則。初一學生的自 約束力差，制定規章制度時，細一些，方方面面都要有章可循。隨著學生年齡的增長，一些不必要的細節可刪去，以免束縛學生的能力。
2、培養班干隊伍，建立反饋網。中不生的班主任教師和小學不一樣。中學老師每天只有本班一節課。大部分時間不能跟學生在一起，所以班級發生的事情不能及時處理。往耽誤了對學生進行教育的最佳時機。再者，初中生模仿能力強。記不得哪位哲人說過：「榜樣的力量是無窮的」。所以培養一支優秀的班幹部隊伍也是帶動全體同學走向進步，建立優秀班集體的重要條件。
建立反饋網的方法主要有兩個：一是每天布置一名學生匯報班級發生的事。剛開始試驗時，往往被這事，那事所中斷，這種方法不太理想。二是建立師生聯系簿。每周收一次，寫出老師的意見，並記下要點。或是每天收一次，及時處理問題。這種聯系簿也可有兩種形式，一是班幹部的一個本上輪流記。這樣，他們互相制約，就能將真實情況匯報給老師。二是每位班幹部單使一個本，明確個人職責范圍，各有側重地記。事實證明，這是管理班級的行之有效的辦法之一。
3、教育、管理相結合，處罰、表揚相結合多頭並進。
中學德育工作的方法很多，有榜樣法、說服法、陶冶、感化、實際鍛煉等多種。如果把這些與班級管理結合起來，具體的管理措施加上教師的教育作用，效果會更為出色。
們中學班主任，在班級管理中不能簡單粗暴， 們不能像國家那樣，國家的法令，法規由強制機關強制執行。也不能像工廠、企業那樣有強硬的管理手段作後盾。老師有的只是人格的力量。靠人格的力量處罰違紀學和表現優點及時表揚。出現錯誤趕緊糾正。
4、利用「三會一課」，即班會，團會，家長會，政治課（現在所有學科都注意滲透德育教育），對學生進行教育。如在初一著重進行集體主義教育；初二著重進行愛國主義教育，勤學習教育；初三進行理想教育，法制教育等。提高學生思想覺悟。多預防，少處罰；多表揚，少批語防患於未然。 們做老師的，不能像街頭專等罰款的老太太一樣，跟了你很遠，專等你手中碎紙往地上一扔，趕緊過去罰款。 們加強管理的目的是要教育學生少犯錯誤，不犯錯誤，決不是為了懲罰學生。
四、 走出誤區，提高管理水平
們今天所面對的學生是十一世紀的主人，這就要求 們教育者以嚴格的科學管理，培養學生情操，開發學生智力，提高學生能力。「三味書屋」式的管理 們應該徹底放棄。「五分加綿羊」式的人物將適應不了新時期的需要而被淘汰， 們應該創出一條 們自己的路，在實踐中摸索，總結。提高 們的管理藝術和管理水平，以趕上時代的潮流。培養更多更好的人才。
老師要加油哦！O(∩_∩)O...
『玖』 孩子該如何處理這樣調皮的同學
為什麼不直接告訴班主任老師呢？
您認為告訴老師或者對方孩子家長，似乎有點興師動眾，小題大做了。殊不知，正是這樣的認知，才會導致對方孩子有恃無恐，得寸進尺。
因為站在孩子的立場上考慮，他對您家孩子數次的不當舉動，並沒有遭到任何懲戒，甚至於連批評的話語，警告的話語都沒有聽到過。
孩子揣測一下，以為是您的孩子膽小怕事，不敢告訴家長，更不敢告訴老師，您的孩子看起來是那麼的好對付，以後可以繼續放開膽量來捉弄他了。
這位家長想想是不是這個理？對方孩子經過多次試探，並沒有給自己找來什麼麻煩，才會這樣肆無忌憚對付您的孩子。
如何處理？
1.第一時間告訴班主任，如實還原事情真相，相信班主任一定會主持公道的。
2.咨詢一下班主任，要不要告訴對方孩子家長？由老師做主。如果老師認為可行，也建議由老師轉達。
3.告訴孩子，遇到事情不要慌，和同學之間的相處，可以尋求適當的解決方案，比如說，告訴那個孩子，喜歡卡片的話，我都可以給你，不需要動手搶。
要是喜歡這個水壺，也可以讓你媽媽給你買一個，這樣我們都用一樣的東西，看起來也整齊劃一，這樣不是更好一些嗎？
孩子之間打打鬧鬧很正常，當然也難免會有那麼幾個小調皮，總是讓別人覺得不那麼舒適。
告訴孩子以柔克剛，四兩撥千斤，借力打力，化干戈為玉帛，和同學之間友好相處。
總得來說，對方孩子故意為之，無非就是想通過這種方式獲得一點強者之尊。
您通過班主任採取了應對措施，至少會在一定程度上讓孩子意識到自己行為的不妥，從而達到讓對方孩子約束自己行為的目的。
相信以後這種情況會慢慢減少，孩子們之間的小摩擦也會慢慢消失，說不定兩人以後還能成為好朋友呢。