❶ 初中班主任怎樣管理班級好
班主任是一個班級的組織者和管理者，當一個班主任容易，當好一個班主任，管好一個班集體就不是一件容易的事情了。
一、「細心」去做好每一件事情
班主任要想管好一個班集體，除了靠制定一套切實可行的班級公約，以制度去管理學生外，要靠班主任去細心做好每一件事情。教師的思想、行為對學生產生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應該時時處處以身作則，嚴於律己，寬以待人。這樣，才能給學生以良好的影響，做起事來也得心應手。我覺得班主任想管好一個班級就應該細心去做好每一件事情，表裡如一，言行一致；凡是要學生做到的，老師必須先做到，並且做得最好。這樣，才能影響和感染學生，促進他們養成良好的行為習慣。
二、「誠心」去捕捉每一顆心靈
作為一個班主任，要想管理好班級，就應當首先了解學生，誠心與他們交朋友，用心去捕捉每一個幼小的心靈，做到心中有學生、心中想學生。特別是注重誠心與學生交朋友，要和他們談心，學生有缺點，批評時要尊重學生的人格和自尊心，同時批評學生要因人而異，講究時機、地點與方法，不誇大、不諷刺、不挖苦，要誠心誠意幫助學生改正缺點。對學生提出的問題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學生的角度去考慮，多為學生出主意，讓學生覺得你是真心實意為他著想。要和學生平等相處，以誠相見，做到如師如友，亦師亦友。不要高高在上擺班主任的架子，要經常深入到學生中去，做個熱心人，及時了解學生的思想狀況，對學生中出現的問題，要積極主動，誠心解決好。只要教師用心去觀察了解學生，發現每個學生心靈深處的微妙變化，並把自己的思考過程告訴學生，坦誠相見，這比直接把結果告訴學生收效要好得多。
三、用「愛心」去關愛每一位學生
班主任應該用愛心去關愛每一位學生，班主任在工作中無論對人對事都要公正、平等，特別是對待後進生要真心實意，不要給學生一種「老師做個樣子」的感覺。平等可以營造融洽，愛心可使枯木復甦，耐心可以修好「破罐」。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時期平均分給每一個學生，但只要我們心中裝著全體學生，用心去關愛每一位學生，就一定能夠發現學生身上潛藏的智慧和創造力，挖掘出每一位學生的閃光點。
四、「有意」放手讓班幹部管理班級
班主任工作千頭萬緒，事務繁雜，既抓教學業務，又抓班級管理，有時還兼上其他班的課。這樣一來，如果不選出一支好的班幹部協助班主任管理班級是不行的。班幹部是班主任的得力助手，選舉班幹部時一定要民主、公正、公平、公開，不能由班主任點名，委任班幹部，這樣做不能服眾。選出班幹部以後，人員分工要明確，各人有各人的崗位職責。各負其責又協調配合，共同管理好班級。同時班主任要放手讓班幹部去管理班級，要信任他們，鼓勵、指導他們如何去抓班級管理。如果指導得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多時間去鑽研教材、傳授更多的知識給學生了。
五、「留意」捕捉每個學生的閃光點
一個班幾十名學生，各人有各人的個性特點。這就需要班主任平時留意觀察、了解、掌握每位學生的脾性，注意捕捉他們的閃光點，因勢利導，揚長避短，因材施教。當今時代大力推行素質教育，素質教育既要讓學生全面發展，又要充分發揮他們的特長。因此，班主任平時要留意了解學生，捕捉學生的閃光點，因材施教，使每一位學生都能充分發揮自己的特長，取得盡可能多的進步。
總之，作為班主任的應時時處處以自己高尚的師德影響學生，感化學生，誘導學生，教育學生，關心學生，鼓舞學生。為學生營造一個良好的學習生活環境。為把學生培養成新一代「四有」新人，班主任工作任重而道遠。班主任是班級管理的核心，良好班風的形成，學生身心的健康成長，文化素質的提高，班主任作用至關重要。要把一個班級帶好，使學生在德、智、體、美、勞幾方面全面發展，畢業後能成為對社會有用的人才，班主任必須具有"媽媽的心、媳婦的腿、婆婆的嘴"，緊緊抓住愛、勤、導三個要素，創造性地勞動。
❷ 淺析班主任如何科學管理班級
劉麗 劉永山東省青州市口埠初級中學
【摘要】隨著素質教育的全面實施和全面落實科學發展觀，以人為本的教育理念正重新煥發誘人的色彩，影射到教育的每一個角落。班級管理作為教育重要的組成部分，在素質教育和新課改下，應當回歸學生的主體地位，注重管理中的人本意識，共建和諧班級。
【關鍵詞】科學發展觀 班級管理 以人為本
【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A
【文章編號】1674－4810（2010）07－0152－01
如今，我國的教育發展正由「應試教育」向「素質教育」轉變，隨著素質教育的全面實施，傳統的班級管理意識越來越不適應素質教育的需要，為了適應素質教育的形勢要求，適應現代學生全面發展的要求，新時期改變傳統的班級管理意識勢在必行。
一 轉變角色，重新定位，回歸學生主體本位
班級是一個由師生、生生共建的集學習、創造、服務於一體且具有多元價值的共同體。新課改理念要求班主任工作以人為本，這就需要班主任重新定位自己的角色，與學生平等相處。對於中學生來說，他們對生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才幹得到同學們的認可，渴望自己獲得成功，品嘗到成功的喜悅。那就要求班主任在班級中給學生機會和條件，讓他們成為管理班級的主人，認識到自己是學校的主人、學習的主體、管理的主力，真正地感受到班集體地存在、班集體的價值。
1．健全班級機構，堅持自我管理
要想調動全體學生的積極性，就必須讓學生全體參與，構建全方位、多層面的集體自我管理機構，體現管理的主體性。
（1）參與制定班規，激發自主意識
學生自主管理不僅是管理班級，學生管理學生，更重要的是學生自己管理自己。前一種能力是工作能力，後一種能力是自我約束能力。著名教育家斯賓塞曾說過這樣一句話：記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。班主任可以讓每個人都成為「立法者」，在學生周記《假如我是班主任》的基礎上，徵集「金點子」，然後確定班規，使學生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己的約束，具有很強的針對性、實效性。再者，強調班規面前人人平等，充分發揮班規的作用。這樣既體現了學生的民主參與，又調動了學生的積極性。
（2）組建責任心強的常務班委
讓學生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責任心強、素質高、工作膽大的班幹部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的幹部隊伍，班級管理就成功了一半。而此時，班主任只管大膽放手，做好班幹部的堅強後盾。
（3）「輪流執政」的值周班長
（4）靈活多樣的自治小組
要建設能讓每個學生都能發揮主體作用的班級自我管理機構，就必須根據本班學生的實際組織建立多樣化的自主自治小組，如學習督導組、紀律監察組、衛生監督組等小組。這些小組吸收了全體學生參加，每個小組各不相同，每位學生有自由選擇的權利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子，既是管理者、參與者，又是被管理者、合作者。
2．開展各項有益活動、實現自我發展
心理學研究表明：「一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙於班集體的健康發展」。要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學生開展各項有益的活動，中學生有強烈的表現欲，他們希望通過自身的表現來展示能力和才華，獲得認可與成功，如何引導使他們向健康的方向發展，是班級工作的重點。可結合重大節日、紀念日和國內外大事，班級相應開展演講賽、辯論賽、文體活動、社會實踐等各種有助於學生全面發展的健康活動，讓每一個學生都有展示自我的機會，讓每個學生都成為班級工作的參與者、主持者和實施者。在這些活動中，班主任扮演著導演、倡導者和指導者的角色，應徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學生、尊重學生、依靠學生，大膽地放手讓學生去實踐。
二 用愛澆灌，搭建橋梁，構建和諧團體
新時代下的班主任，作為一個班級的教育者和組織者，就必須把班主任工作建立在「愛」的基礎上，用自己的積極情感去喚醒每一個學生的心，真心實意地關心學生，坦誠地和學生進行溝通。
1．互動交流，以心換心
作為班主任，要了解學生情況，經常性的溝通交流是必要的。積極地開展互動式交流，能及時發現和糾正學生的情感不良心理。但交流要得法，得法，則利己利人；不得法，則害人害己。因此，在交流中我們首先要注意用情。情可傷人，但更可以感人，真實的情感流露，可以引起他人的共鳴，可以激發他人的鬥志。所以，班主任在與學生的交流中，一定要時刻滲透一種從內心流露出來的情感，讓學生感到你是在跟他進行心與心的溝通，情與情的交融，從而把你當作自己的貼心人，自己的知心朋友，達到以情感人，以情化人的效果，從而提高班主任工作效率。其次要注意角色的定位。在交流中，班主任應盡可能地以朋友的角色出現在學生面前，與學生構建一種新型的良師益友、亦師亦友的師生關系，同學生進行平等交流，達到情感相通、言語相容，這時班主任的話語最容易被學生接受，自然會產生良好的教育效果。
2．全面關心學生
作為班主任，對學生的關心，不應該只局限於學習方面，還應該在生活與心理方面。班主任要及時了解掌握學生在心理和生活方面的困惑，以便及時給予疏通、幫助，調整好他們的心態，使學生得到班主任更多的理解和熱愛。
❸ 作為班主任，怎樣管理好一個班級
班主任是班級管理的教育者、組織者、領導者，他們的工作影響著每一個學生的健康成長，影響著他們一生的生活道路。作為班主任該如何做，才能管理好班級，經過幾年的班主任工作，在管理方面我總結以下幾點心得體會，與大家探討。 一、為人師表，率先垂範。 班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂範。 二、尊重和理解學生 。 作為班主任，一定要克服一個誤區：班主任是居高臨下的，學生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離，對於犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長。這樣的做法我向來不贊成。對於溫順的學生也許會點頭稱是，但對於性格暴躁的，有反叛精神的學生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴，反而使威嚴掃地，事倍功半。因此，採取民主的方式對待班級的學生，當他們出現問題時要設身處地的為學生想一想。我堅信：每一個人都有一顆成為好人的心！沒有一個學生是故意搗亂的。作為教師對待學生應該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當的寬容他們，在這個前提下引導他們進步。 三、掌握批評學 。 班主任要樹立良好的威信還必須掌握批評學生的藝術性。由於不同的學生有著不同的個性，因此批評學生也應有所不同。對於性格內向，自尊心強的學生，教師應採取「溫和式」批評；對於脾氣不好，自我意識強的學生，教師應採取「商討式」批評；對於無意識過失或初次犯錯誤的學生，教師應採取「容忍式」低調處理；對於屢教不改的學生，教師要認真分析原因，對症下葯，切不可對學生失去信心。 總之，班主任工作是一件十分繁瑣卻又必不可少的重要工作，它直接關系著社會主義培養可靠接班人和合格建設者的重大問題，我相信，「世上無難事，只怕有心人」，只要每一位教育工作者對此充滿信心，傾注心血，則一定會有收獲。
❹ 小學班主任怎樣才能管理好班級
一、威信自身做起
要做好班級各項工作，班主任必須加強自身建設。關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同於上下級之間形成的行政權力，而是班主任憑借知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。
1.豐富知識素養
在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己，不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。
2.加強師德修養
班主任的一言一行都會對學生潛移默化地產生影響，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止、為人處事給學生以示範，做學生的榜樣。
3.提升工作能力
班主任要具備的能力很多，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態度，以達知人知面知心的能力，還應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力。
二、德育時時處處
1.課堂中的德育
其實，所有的學科都應與思想品德課進行學科整合。比如，學習《董存瑞》一課，要向學生滲透熱愛祖國、珍惜生活;體育課，我們可以學習奧運健兒刻苦訓練的拼搏精神，忍著傷痛為國爭光的偉大;自然課，我們要提升環保意識;軍訓中，讓學生體味集體的力量和集體榮譽感……
2.生活中的德育
為使學生具有良好的品質，老師必須對學生進行道德教育，潛移默化地塑造學生的美好心靈。另外，也不可忽視家庭對學生的影響，所以老師還應該充分利用家長會的機會反饋信息，和家長及時聯系，為學生營造更好的成長環境。
三、懲罰責任教育
對於我的學生，我努力讓他們意識到學習是義不容辭的責任，更要讓他們學會為自己的行為負責。
剛剛在我的班級發生了一件很不愉快的事情：課堂上，一名同學上課心不在焉，任課老師叫他起來回答問題，叫了三遍之後他才回過神來，老師批評了他幾句，他卻頂撞回去。聽到這個消息我非常驚訝，雖說這個孩子在四年級非常調皮，可是上了五年級後，無論是道德品質還是學習成績都有很大的進步，怎麼會發生這樣的事情。第二天一早，當我找到他時，他很快向我承認了錯誤，但我告訴他，事情並沒有發生在我們兩個人身上，你要向當事老師道歉，他拒絕了。雖然生氣，我還是很平靜地告訴他：你已經長大了，要對自己的行為負責任，你要有膽量承擔自己的錯誤，這樣才是個好孩子。如果一個人連自己的過錯都沒有勇氣面對，還能幹什麼?老師只能幫你分析問題，解決問題必須靠你自己。也許正是我的信任和他自己意識到的責任，使他主動找那位老師道歉了。
四、合力家校協作
學校教育必須在良好的家庭教育配合下才能產生良好的效果。好的家庭影響會給孩子的成長帶來積極的促進作用,但壞的家庭影響也會給孩子留下禍患的根苗。因此，提高家長的教育素質是指導家庭教育的前提。在指導中要樹立一個重要的觀點：承認差異、尊重差異。面向全體家長,樹立正確的家教思想。家教思想不是具體的家教方法,而是家教的墓木觀念。這是家庭教育的根本問題,也是家庭教育成功的保證。因此,要想真正提高家庭教育的水平,必須端正指導思想,否則就是治標不治本。
五、躬行親勤相輔
「親」就是班主任對學生的態度和藹可親。一個好的班主任，他不會動輒發怒，而會耐心地給予教育和引導;當學生有異常表現或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心並幫助解決問題;
當學生遭受挫折時，他能「扶」起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的「後進生」，他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們心中奮發向上的火花。
「勤」即工作要勤懇。主要做到「六勤」，即：勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心、勤學習。
勤觀察指的是不論上課或下課，注意掌握學生思想的動向，以便隨時對學生進行教育。
勤動腦指的是學生出現的問題千變萬化，要根據學生的年齡、性格、同學關系、家庭狀況或社會關系等各方面的因素，找出合適的方法，解決他所遇到的問題。
勤動手指的是學生在具體工作中，不會或做得不好的時候，老師要親自手把手地教學生，幫助他們干好每一項工作，讓他們從不會到會。
勤家訪指的是經常和家長取得聯系，可以通過電話或親自到學生家裡去，了解學生在家的表現，向家長通報學生在校的表現。
勤談心指的是平時多與學生交流，把學生當朋友，推心置腹地與學生談話，談自己的想法，傾聽他們的意見。勤學習，認真學習現代教育理論，適應當今信息時代發展形勢，把握學生的脈搏，跟上時代發展的需要。
六、管理寬嚴相濟
應經常在班裡講解遵守校規校紀的重要性。堅持多表揚，公開場合少點名批評。不能放縱學生，要下大力做好後進生轉化工作，對生病的學生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎。
綜上所述，班主任工作千頭萬緒，任何一個小小的失誤，都會給我們的工作帶來不利的影響，要實施素質教育，班主任的班級管理工作必須做好做實，必須遵循教育規律，認真教育好每一個學生，為社會主義建設培養更多的合格人才。
❺ 怎樣管理好班級
1、樹立強烈的「三心」意識，愛心、耐心和細心
2、注重加強二個建設，班委會建設和班風建設
3、信任管理學生
4、掌握六個技巧。
1.語言方面主要是演講和談話，如班會發言、談心交流、等，要擅於即興發揮，體現輔導員的基本素質要求。
2.寫作方面主要是應用文的寫作，如工作計劃、總結、報告、請示、教育隨筆（可隨時在博客上更新，做到與時俱進）、輔導員日誌書寫等。
3.生活指導方面主要包括日常生活事物的指導與處理（如消費選擇、寢室安全、假期社會實踐、交通安全防範、突發事件的應對等）。
4.禮儀社交方面主要包括人際交往禮儀、公眾禮儀、賽場禮儀等，隨時言傳身教給學生。
5.體育游戲方面主要包括各種體育活動的組織、指導與裁判；集體游戲的編創與組織；掌握活動的規則（如足籃排球比賽等），能促進與學生深層次交流。
6.活動運籌方面主要包括活動的整體策劃、主題設計等，活動方案實施完成後要注意反饋，總結經驗。
5、加強師生間溝通
除此之外，要重視兩類特殊群體學生的溝通。一是貧困生，二是心理有問題的學生。要在思想上幫助他們擺脫自卑心理，培養自信。對於心理存在一定問題的學生，要讓心理健康指導老師對其進行必要的心理咨詢和輔導，同時與家長及時聯系，全面了解學生情況。
❻ 初中班主任怎樣管理好班級
四川省廣安第二中學校 何順麗 摘要：班級管理的過程是陶冶人格的過程。班主任具備了一定的專業修養，就會在班級管理中培養學生健康穩定的心態和健全的人格，從而實現班級管理的終極目的。班級是學校的基層單位，班級管理是學校管理工作中的重要環節，它關繫到學校的全局工作，直接影響全校的校風校貌及教育教學質量的提高。 關鍵詞：德育 愛嚴 四心 學校的很多工作要通過班主任去布置落實。如學生守則的遵守，行為規范的貫徹執行，學生的思想政治工作，教學目標、內容的實現，體衛工作的落實，甚至連學生的衣、食、住、行都需要班主任去考慮，去安排。基於種種因素，我個人認為：班主任是班級工作的組織者、策劃者和實施者，它決定著學校工作是否能正常有序地推行。它影響著學生智力及品格的形成。同時，班主任工作是教育教學中一項復雜、艱苦而有長期的工作，不是在短期內能夠看到效益的。這是由班務管理的對象——學生的性質決定的。面對一個個生動活潑、思想豐富而又素質差異較大的學生，班主任應有四顆「心」，即愛心、耐心、細心、和關心。這樣才能從個別學生到一個班集體，形成良好的學風和班風。管理好班級，用愛心培育新人，是我們每位班主任義不容辭的職責。 一、德育教育——班主任工作的重中之重 德育教育就是班主任工作的重中之重。要想把學生培養好，千抓萬抓，必須先抓德育。 （一）、 建立新型師生關系。 多年的班主任工作實踐使我切實感受到對待學生要充滿誠心愛心。班主任要象「一團火」對學生滿腔熱忱一身溫暖；要想「一池水」點點雨露滋潤心田；要想「一盞燈」照亮道路指引航程。由於我的專業特殊教音樂，上課與學生接觸少，不利於掌握學生情況。我想方設法克服困難，擠時間，有空就深入到學生中去，了解學生情況，逐步掌握每個學生的興趣愛好、性格特點。教師在問寒問暖的同時，更重要的是在孩子心間播撒愛的種子。在班級工作中我注重啟發引導教育感化尊重愛護每一名學生，不歧視任何人。樹立「只要努力，每個人都能成才」的思想。大膽鼓勵學生，發現自己的閃光點，優化他們的自我意識，調動學生的主觀能動性，學會自己管理自己，自我管理的意識在班級中逐步形成。當然也有違紀現象出現，當有的同學管不住自己時，會在其他同學善意的提醒和老師的暗示後，馬上收斂，自覺反省並改正。我總是和氣的語言談心，形象的暗示，沒有責備埋怨，長此以來，班裡形成了民主、友好、和諧的氣氛。我班有一名女生，從小沒有養成良好的學習習慣，胸無大志，片面追求吃喝玩樂，但由於家長工作忙，疏於管教和照顧，對自己的孩子改過自新，失去信心。但強烈的愛心和責任心，使我下決心把孩子的心帶回課堂，我深信，偉大的成績和辛勤的勞動是成正比的，我從生活上體貼關心她，慢慢感化她，逐漸培養感情。有時也結合她身邊的小事，感化影響她，並及時觀察她的動向。循序漸進。使她振奮精神從頭做起。通過細致入微的思想工作這名學生不僅改掉了不良習慣而且把精力用於學習，並以理想成績考入了正式中等專業學校。而且年年被評為優秀學生。在這樣的班級體中，學生可以做到自重、自愛、自信、自覺。充分發揮每個人的積極性。「沒有愛就沒有教育」。班主任工作的藝術就在於根據學生的心理發展規律，針對不同學生的心理特點，一把鑰匙開一把鎖，關心愛護學生，師愛和母愛一樣是神聖偉大的。 （二）、抓集體主義教育，實現班級體共同進步。 在長期的班主任工作中，我總結出「只有激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育」。針對學生的特點我除了進行常規的教育以外，通過主題班會的形式調動學生的積極性主動性，引導他們展開討論。如：在「新學期、新班級、新形象」的主題班會上，同學們暢所欲言，討論熱烈。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館有的同學說：「邁進初中大門首先要給老師留個好印象，好形象，要充分發揮自身的能動性，盡早適應中學生活。」還有的同學說：「要樹立班級形象，就要從自身抓起，做什麼事都要從集體出發，不能給班級體抹黑，全班同學應該齊心合力，為共創良好的班級體努力。」同學們的思想問題解決了，大家心往一處想，勁往一處使。幾十名學生形成了一個充滿凝聚力，向上氣氛的班集體。 二、把握好對學生「愛」與「嚴」的尺度 （一）、愛學生是教育學生的起點和基礎 教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為「教育的奧秘」，他的座佑銘是「把整個心靈獻給孩子們。」 有經驗的班主任都會有這樣的體會，當學生意識到班主任教師是真心愛護他關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂「親其師，信其道」，相反，如果班主任沒有取得學生的信任，那麼即使你教育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望的結果。因為在教育過程中，學生既是老師作用的對象，又隨時顯示一種「反作用」，這種反作用表現在：班主任的教導和要求，都要經過他們情感的過濾或催化。如果師生沒有達成信任，學生面對班主任教師的教導就無動於衷，嚴懲的還會產生抵觸情緒和對抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學生？ （二）、班主任對學生的嚴 在育人實踐上，一些班主任老師對「嚴」的曲解、誤用令人深思。在他們那裡，「嚴」演變為體罰和變相體罰。心雖善，動機也好，但嚴而無格，愛必盪然無存，再不是「嚴是愛」的范疇，而墜入了「嚴為害」的泥坑，學生的自尊、人格、上進心被「嚴」的霜風冷雨擊碎。心靈受創傷，心理被壓抑，久而久之將形成視「師」如仇的逆反心態。這種「嚴」，於事無補，於人無益，是對學生個性發展的隱性扼殺。真正的嚴應該是： 1、嚴而不厲 任何時候對學生嚴格要求都是正當必要的。缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任。但嚴格不等於嚴厲。嚴厲意味著班主任態度的強硬、武斷和偏執，嚴厲會使孩子產生懼怕、退縮心理。久之，學生依賴性、神經質、故意……等不良心理都會滋生。因此，班主任對學生的態度應該是嚴格，而不是嚴厲。 2、嚴而有格 「格」就是范圍、分寸。班主任對學生的要求嚴但不能超過一定的范圍，嚴要有分寸。同樣的錯誤——作業未做，一慣表現好的學生一定有其客觀原因，而普通學生就很難說了。班主任對待這樣的學生，就不能簡單、草率批語完事，而要採用不同方法去嚴格要求學生，這個不同方法就是格。如果班主任嚴而無格，亂嚴一氣，亂批語人，勢必會有不好的結果。 三、做好班主任必須做到「四心」 做好班主任必須做到「四心」。即「愛心，信心，熱心，公平、公正之心」。愛心，就是教師要熱愛教育事業，熱愛本職工作，熱愛班主任工作，歸結到一點就是要熱愛學生，這是做好班主任工作的前提。只有教師將整個身心撲在學生管理上，時時處處關心、愛護、理解學生，這樣才能贏得學生的擁護和愛戴，才能為管理好班集體打下良好的思想基礎。信心，是指對自己要有信心，相信自己有能力管理好班級；對學生要有信心和對整個班級要有信心，並使之成為前進的動力。熱心，是指對班級的各種事情要熱心，不要讓學生覺得你對班級的事情無所謂，你教師無所謂，學生的態度也不想而知。公平、公正之心，是指教師不能過分偏心，我們不是常聽有學生說某某老師偏心嗎？當然這不一定是事實，但卻給我們提了個醒。作為班主任做事、處事要盡量做到公平、公正，這樣在實施班級管理時你才能得心應手。 [2]馬肅霜.走活班級管理六步棋[J].班主任，2005(5).
❼ 如果你是一名初中班主任，將會怎樣去管理好班級
如果你是一名初中班主任，將會怎樣去管理好班級？愛與嚴格的同謀，有效的管理在課堂管理中，班級老師必須要小心，嚴格，學生應該作為自己的孩子管理，管理學生，促進學生的發展。陶興珠說：「誰不愛學生，無論誰對學生都不好。」愛是班主任管理課程的第一個前提，班主任只能幫助學生學習學習，讓學生能夠更好地幫助學生信用並欣賞班主任，促進教師和學生之間的溝通，幫助課程主任班級，了解每個學生和學習的生活，從而進行有針對性的教育。因此，班級老師必須經常談論課堂上的學生，關注學生的學習和生活，感受到學生的幸福和痛苦，從而從生活中的小事中履行自己的感受。
學生的增長和教育不僅在學校，而且對學生的影響也是如此。班級教師必須認識到課堂的重要性，開放課堂會議，與父母保持溝通，促進學生的健康增長。每個學生的家庭背景，增長環境，教育是不同的，造成學生的學習特徵和性格。因此，班主任應該經常舉行父母會議，從父母的嘴開始形成對學生的全面的理解和理解，從而瞄準階級管理。
❽ 班主任應怎樣管理班級
一、認真負責，腿勤手勤是做好班主任工作的前提 做好班級工作，最主要的是了解學生群體和個體的特點，這樣，工作才能有的放矢，收到事半功倍的效果。學生的思想狀況如何，學習態度怎樣，能否遵紀守法，有什麼個性特點和興趣愛好，這不是班主任整天坐在辦公室里就能了如指掌的。我靠的就是勤跑、勤觀察、勤了解。學生一到校，我就出現在教室里；早自習課，我天天到教室看看；學生上課，我在教室外轉轉；課間操，我跟隨學生到操場練練；活動課、午飯後，我常到學生中間談談。腿勤，聽的多，看的多，了解的多，使我掌握了大量的實情和第一手資料，為制定出針對學生實際的治班措施，採取切實可行的治班方法，提供了科學的依據。 俗話說得好：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。班主任雖是班級工作的組織者和領導者，但不能只做指揮官，而應既做指揮員，又做戰斗員。在實際工作中，要求學生做到的，班主任首先要做好。班主任的行動最有說服力和影響力。在日常學習、生活中，我十分注重多動手，以自己的行為去帶動學生。教室里偶爾出現紙屑，我也會彎腰撿起來。教室里桌椅擺放不整齊，我也會動手清理。班主任的手勤，產生了巨大的感召力和凝聚力，使班級的一切工作都變得得心應手了。 二、為人師表，率先垂範 班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂範。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃教室清潔衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。 三、做到民主，尊重和理解學生 作為班主任，一定要克服一個誤區：班主任是居高臨下的，學生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離，對於犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長。這樣的做法我向來不贊成。對於溫順的學生也許會點頭稱是，但對於性格暴躁的，有反叛精神的學生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴，反而使威嚴掃地，事倍功半。 因此，採取民主的方式對待班級的學生，當他們出現問題時要設身處地的為學生想一想。我堅信：每一個人都有一顆成為好人的心！沒有一個學生是故意搗亂的。作為年輕人，教師對待學生應該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當的寬容他們。在這個前提下引導他們進步。 我所帶的班級中有一位女同學因為在課堂上講話，因為科任老師的嚴厲批評，使得學生對老師不服，從而頂撞起來。過後我找這為學生了解情況, 我並沒有嚴厲的批評他頂撞老師不對，相反我是站在他的立場上，講做人應有禮貌，尤其是對待父母和師長，同時幫他分析自己錯在哪裡。課上講話不僅影響自己，而且影響其他的同學，是對不起大家的事。而和科任老師頂撞，更是錯上加錯，這節課還上不上？如果你對老師有意見，下課和老師單獨談談，沒有解決不了的問題！聽了我的一翻說教，這個學生向我道歉並保證以後不會再出現類似情況。 四、掌握批評學生的藝術性 年輕的班主任要樹立良好的威信還必須掌握批評學生的藝術性。由於不同的學生有著不同的個性，因此批評學生也應有所不同。對於性格內向，自尊心強的學生，教師應採取』溫和式』批評；對於脾氣不好，自我意識強的學生，教師應採取』商討式』批評；對於無意識過失或初次犯錯誤的學生，教師應採取』容忍式』低調處理；對於屢教不改的學生，教師要認真分析原因，對症下葯，切不可對學生失去信心。 如果把班級比做是一條航行的大船，那麼班主任就是掌握方向的舵手。尤其是年輕的班主任在學生的心目中是怎樣的形象，能否樹立起自己在學生心目中的形象，主要取決於能否平等的對待學生，把學生當自己的朋友。當學生的行為出現偏差時，藝術的批評學生，指導學生，使其心服口服，而不是板著臉孔教訓學生，諷刺挖苦學生使學生敬而遠之。 總之，班主任工作是一件十分繁瑣卻又必不可少的重要工作，它直接關系著社會主義培養可靠接班人和合格建設者的重大問題，我相信，「世上無難事，只怕有心人」 ，只要每一位教育工作者對此充滿信心，傾注心血，則一定會有收獲。
❾ 小學班主任如何管理班級
常規的方法是：對學生要張弛有度的進行管理,用自身的人格魅力來引導學生,現在的孩子都討厭說教,卻喜歡你跟他說一些和他們生活相貼近的事情,時刻掌握學生的心態,對於學生喜歡的進行最大限度的支持,如果孩子們的想法過於偏激 ,作為一名班主任,你應該用她們的思維方式進行引導,多帶孩子們做些活動,增強他們的凝聚力,讓他們彼此之間活絡起來,注意是他們感興趣的活動哦,我覺得既然你擔任班主任就該努力和孩子們打好關系,能揉入他們的生活,同時又能樹立你作為老師的威信,這個尺度就需要你來掌握了,孩子們雖有時會叛逆,但也還是會喜歡那些真心對他們好的老師,所以,既為人師,就該盡自己的一份力,讓他們健康成長!祝您成為受人愛戴的好老師.管理學生也要分層次的,首先,要確定一個好的班長和班委成員.這里不是指學習好,而是要聰明,大膽,敢說敢為,加上你的指導和幫助,可以基本保證班級大體平穩.其二,永遠不要讓學生知道你下一步要干什麼.不要去做讓學生都滿意的班主任,有這一想法就錯了,而是要做自己心裡無愧的.其三,對問題學生沒必要要求太嚴格,要給他們一個緩沖的時間,商定一個底線.讓他們去堅持.不要太靜靜計較.適當寬容.其四,要讓有前途的學生明確自己的目標,嚴格要求自己,而不去計較他人.
❿ 班主任用怎樣的心理效應管理班級
隨著對學生心理的關注，越來越多的心理學知識被應用到班級管理中。作為班級管理首要責任人的班主任，應從學生的心理需要出發，認真分析心理效應，根據學生心理變化、發展的規律進行班級管理。心理效應作為一種特殊的心理現象，班主任如果能在班級管理中充分利用其積極作用，避免消極作用，就能輕松提高班級管理的質量，從而促進學生的健康成長。
瓦拉赫效應——
發現亮點
奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學獎獲得者，在他開始讀中學時，父母為他選擇的是一條文學之路，不料一個學期下來，老師為他寫下了這樣的評語：「瓦拉赫很用功，但過分拘泥，這樣的人即使有著完善的品德，也決不可能在文學上發揮出來。」此時，父母只好尊重兒子的意見，讓他改學油畫。可瓦拉赫既不善於構圖，又不會潤色，對藝術的理解力也不強，成績在班上是倒數第一，學校的評語更是令人難以接受：「你是繪畫藝術方面的不可造就之才」。面對如此「笨拙」的學生，絕大部分老師認為他已成才無望，只有化學老師認為他做事一絲不苟，具備做好化學實驗應有的品格，建議他試學化學。父母接受了化學老師的建議。這下，瓦拉赫智慧的火花一下被點著了。文學藝術的「不可造就之才」一下子就變成了公認的化學方面的「前程遠大的高材生」。
點評：瓦拉赫效應告訴我們，學生的發展是不均衡的，都有弱點和強點，如果我們打破另類學生「朽木不可雕也」的思維定勢，像那位化學老師那樣善於發現學生的閃光點，為學生提供展示特長、個性的場所，必能收到「鐵樹開花」的顯著成效。因此，在德育過程中，我們應該關心每個學生，設計多種形式的活動，指出個體的閃光點，讓學生充滿自信，為學生發現自己的智慧潛能和特長搭建舞台。
溫水效應——
防微杜漸
美國康奈爾大學的研究人員做過這樣一個實驗：在鍋里加滿冷水後，把一隻青蛙放進去，然後慢慢加熱。水開始是涼的，變溫的速度很慢，青蛙覺得比較適應和舒服，並不想跳。隨著水溫逐漸升高，感受到危險的青蛙決心努力跳出熱鍋，但為時晚矣。最後，活蹦亂跳的青蛙被燙死。與此相對照，把青蛙扔進一口沸水鍋里，受到強烈刺激的青蛙奮力一跳，成功地保住了性命。
點評：溫水效應對德育的啟示是，對於學生身上表現出來的微小缺點和錯誤，都不可姑息。在教育過程中，大多數老師由於認識上的不足和「護犢」心態，對成績較好，平時比較守紀的學生總有一種偏袒心理。即使這些學生犯了這樣或那樣的錯誤，教師也總是以寬容的心態對待，睜一隻眼閉一隻眼，讓學生含糊過關；即使是批評，也是輕描淡寫，點到為止。這樣便築構了教育的盲點，使「過剩」愛自動貶值，其負效應是使得這部分優秀生產生錯覺，他們對表揚麻木不仁，認為一切都是理所當然的。
籃球架效應——
適度要求
如果籃球架有兩層樓那樣高，那麼對著兩層樓高的籃球架子，幾乎誰也別想把球投進籃圈，也就不會有人犯傻了；如果籃球架跟一個人差不多高，隨便誰不費多少力氣便能「百發百中」，大家也會覺得沒啥意思。正是由於現在這個跳一跳，夠得著的高度，才使得籃球成為一個世界性的體育項目，引得無數體育健兒奮爭不已，也讓許許多多的愛好者樂此不疲。籃球架子的高度啟示我們，一個「跳一跳，夠得著」的目標最有吸引力，對於這樣的目標，人們才會以高度的熱情去追求。
點評：籃球架效應對德育的啟示是，我們給學生樹立的目標一要讓學生力所能及；二是要不斷提高。也就是說，既要讓學生有機會體驗到成功的欣慰，不至於望著高不可攀的「果子」而失望，又不要讓學生毫不費力地輕易摘到「果子」。
只有不斷給學生定出一個「籃球架子」那麼高的目標，讓大家都能「跳一跳，夠得著」，才能收到好的效果。