A. 幼師該如何有效管理孩子，避免出現紛爭
作為一個幼師，一定要有自己的管理方法，要和小朋友們打成一片，讓小朋友喜歡跟你玩在一起，但是又不能完全不怕你，要做到這一點，其實還是有點難度的，這是作為幼師管理好孩子的大前提，如果孩子都不聽你的，跟你的關系不好，那再來談管理恐怕就很難了。
其實處於幼兒園階段的孩子，他們的想法很簡單，總想著我這樣想的就要這樣去做，所以難免會出現一些矛盾，我們能做的就是在理解他們的前提下，利用自己的耐心去引導他們，減少糾紛的發生。
B. 怎樣管理好孩子，支個招
10個好方法教你如何管教孩子
1、多多了解孩子
家長一定要抽出時間來多了解孩子，與孩子、保姆、孩子的老師多多溝通，盡量對孩子在幼兒園和家庭中的表現有一個全面把握。多一分了解，就少一分誤解。
2、吸收教育知識
社會在變化，孩子的成長環境也在變化，那麼教養方式自然也要不斷進步。身為家長，就要責無旁貸地主動吸收教育新知。及時調整自己的教育觀念。
3、耐心傾聽孩子
嘗試著多一分耐心，問問孩子這么做的原因是什麼。當家長的心思已經放在了解孩子的想法，並想辦法幫孩子解決問題時，也許就會發現孩子的行為其實是情有可原的，並且也已經釋放掉了很多負面的情緒。
4、真正放下身段
希望家長真正放下身段，從內心尊重孩子，不要再用命令的口氣跟孩子說話，將孩子當做成人一樣給予尊重。不要總是對孩子說「不」，而是要給孩子選擇題，讓孩子自己做決定。
5、跟孩子講道理
除了平時的告誡之外，家長也要在實際的情境中教導孩子一定的道理。讓孩子有同理心，讓他從其他人的角度去體會一下，真正明白自己的行為會如何影響他人。
6、讓孩子去體驗
通過自身的切實體驗，孩子將能深刻領悟到家長的教導有多麼正確和重要。
7、同孩子做協商
同孩子做協商，各退一步也許是很好的方法。比如當孩子想要跳沙發，而家長卻有事情要思考的時候，就可以請孩子去卧室的床上跳，或者請他等一會再跳，或者等家長把事情處理完，再帶孩子去公園盡情地跳。
8、盛怒時不管教孩子
在極度憤怒的狀況下，家長肯定無法以理性的方式來管教孩子。所以等自己平靜下來以後，再和孩子好好談談。
9、修正對孩子的期望
家長如果真的要對孩子有所要求，也一定要考慮孩子的成長狀況，不要總是拿放大鏡去看待孩子的表現。
10、真誠對待孩子
家長可以很誠實地將自己的擔心或情緒解釋給孩子聽，讓孩子了解他的行為會讓你難過，或是會讓你擔心、懼怕。你就會發現，其實孩子是很樂意體貼爸爸媽媽的！
C. 新入職的幼兒園教師如何有效管理幼兒
新入職的幼兒園老師要想有效管理幼兒，那麼就應該首先多學習些。關於兒童心理的一些書籍，要多以兒童的心理去看待問題，而不能用成的眼光去處理問題。
我們應該用同理心把自己置於和兒童一樣的位置上，同時又要在體見識水平上，體現出來自己成人的特點。
管理幼兒是一個非常煩惱的事情，但是如果你也善於把自己置於一個媽媽的母親的這種位置，你會感覺不是那麼厭煩的，相反如果孩子又哭又鬧，你又缺乏方法的話，那麼管理起來是非常吃力的。
對於幼兒的管理盡可能多做一些活動，多動手多讓他們活動起來，這樣小朋友們才會能夠老老實實的聽你的。
D. 作為幼兒園教師應該如何管理幼兒
班級是一個小社會，它包含著教學和教學以外方方面面的內容。長久以來，幼兒園班級管理工作沒有得到足夠重視，對幼兒園班級管理的研究還很缺乏。但幼兒園一日活動中的班級管理又特別重要。在長期擔任幼兒園班級管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。 （一）營造寬松、溫馨的家庭式氛圍是搞好班級管理的前提 寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創設，對班級孩子的常規形成十分重要。一個班級行為常規的形成，需要班級教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能完成，因此，班級管理者首先要處理好人際關系，盡量做好家長工作和保教協調工作。 古語雲：「親其師，信其道。」只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學習的環境。尤其小班幼兒，這點對他們十分重要。我們知道，小班時期是養成各種常規的關鍵時期，這個時期的孩子情感依戀強烈，這就要求我們更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環境，以便讓他們盡快適應幼兒園的集體生活，養成良好的班級常規。我班在孩子入學不久，就召開了班級管理會議，就「如何接待新入園的幼兒及家長」以及「如何養成良好常規」 進行了共同商討，達成一致意見，統一行動。每天主動熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。孩子們很快從對家人的依戀轉移到和老師的親近上。這是我們共同創建寬松、愉悅的氛圍的作用，是班級管理的前提。孩子適應了班集體的生活，融入到了班集體這個大家庭，在大家的協調統一的默契配合下，逐步養成了一日活動常規。 在中大班時期，我們除了繼續創設和諧溫馨的家庭式氛圍而外，還注重了幼兒主人翁意識的培養。如：在環境的創設方面，區角如何擺放，牆面如何布置，都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創設。這樣更能提高幼兒的興趣和創造性，使幼兒有改變環境的成功感和責任感，也有助於對幼兒進行愛惜勞動成果和愛護環境的教育。 （二）、轉換角色觀念是班級管理的有效方法。 班級管理者必須由權威觀念向服務觀念轉換。傳統意義上的班級管理者（主班教師）是管理整個班集體的權威，所有班級的一切活動計劃、活動安排、活動規則都是班級管理者一個人制訂，配班老師和阿姨包括孩子和家長都聽從安排，被動地配合開展活動。目前，隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒布與實施，新的教育理念要求教師由傳統的知識傳授者轉變為幼兒學習的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級活動的設計和組織安排，班級管理者要大膽放權，由權威的前台走向服務的後台。讓孩子、家長、配班老師和阿姨都走到班級管理的前台來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。 每期我園都要分班召開家長會，以往都是由主班教師一人包辦，唱獨角戲。本期，我進行了改革嘗試，讓家長先討論家長會應該怎樣開，希望了解什麼內容，對家長的意見進行收集整理，然後根據家長意見，制訂了家長會會議內容和形式。請了上屆大班家長來介紹孩子入學前的准備，以及如何做好家園配合，還請了我班在教育孩子方面有經驗的家長介紹育兒經驗，家長會開得十分成功，反響很好。家長都說：這樣的家長會我們特別樂意參加。通過這次家長會，我嘗到了班級管理中角色轉換的甜頭。在以後的班級常規中，我也採用了同樣的方法，讓孩子自己討論制訂各種活動常規規則，孩子們表現積極，而且遵守常規特別好。 （三）、充分利用家長資源促進班級管理。 《幼兒園教育指導綱要》明確指出：「家庭是重要的合作夥伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。」從此可以看到，幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。於是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。 1、明確家園結合與班級管理的關系。 家庭是社會的細胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經認識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或徵求家長的意見，或讓家長參與指導。根據以上情況，我們確定了在班級管理中家園結合的目的：指導家長配合開展班級管理的工作，幫助家長轉變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長宣傳幼兒教育的目標、要求，以便家園合作，形成合力，促進幼兒身心健康發展。 2、家園合作形式的多樣性有利於班級管理的開展。 在實際工作中，我們了解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，在每學期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學來的一些情況、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發展，才能使我們的班級管理得更好。為了使家長進一步明確配合的內容，保證工作的順利開展，我們還設計了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日和家庭友好小組活動等。在「家長園地」中我們根據班級情況和所要開展的活動情況，在欄內提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現，許多家長對此很關注，使得這個欄目充分發揮了其作用。家園間要建立經常性的雙向溝通，家園雙方要隨時互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發展情況，從而在教育上達到共識，提高班級管理質量。
E. 新入職的幼兒園教師如何有效管理幼兒
1
入園
1.看到家長帶領幼兒來園，教師應該面帶微笑。
2.幼兒見到教師的時候說：「老師好」，教師應該給孩子一個回答：「你好」或者「小朋友好。」
3.幼兒將在家發生的事情告訴教師時，教師應該及時和孩子溝通。
4.幼兒見到小朋友說：「小朋友好」的時候，教師應該給孩子一個肯定，如：「你真講禮貌。」
5.周一和幼兒見面後應該說：「你好！見到你真高興！」或者說：「你今天真漂亮。」
6.帶領幼兒入園時，如果遇到升旗時應該肅立，行注目禮。
2
晨檢
7.教師每天要檢查幼兒的口袋、書包是否攜帶危險物品，如：果凍、果核、刀子等。
8.及時點數班內幼兒人數，做好晨午檢記錄。
9.如果發現幼兒有感冒等症狀發生，應該及時電話通知家長，帶領幼兒到醫院就醫。
10.及時詢問幼兒早餐情況，讓幼兒養成吃早餐的習慣。
11.幼兒給你糖果吃的時候，教師應該雙手接著，真誠地說：「謝謝你」，必要時應該歸還幼兒。
3
教育活動
12.教師應該時刻提醒自己：「不能打罵孩子！」要愛他們。
13.與幼兒說話時，教師應該蹲下來面對幼兒，微笑交流。
14.幼兒表現突出或做對了事情的時候，應該高興地對孩子說：「你真棒！」
15.當幼兒遇到難題找教師詢問時，不管你有多忙，都應該停下手裡的工作，給幼兒一個滿意的答復。
16.幼兒回答問題正確時教師應該及時給予表揚或鼓勵。
17.幼兒回答問題不正確時教師應該及時給予糾正，不要打擊幼兒的積極性。
18.教師要注意個體差異，應該照顧到每一位幼兒，給每一個孩子鍛煉的機會。
19.教育幼兒能分清自己和別人的東西，不是自己的東西不亂拿。
20.教師如果要借別人的東西時要說：「請借給我用一用好嗎？」
21.如果幼兒幫助了教師，教師要及時說「謝謝，」不小心碰到孩子要說「對不起、沒關系」等文明用語。
22.教師要嚴格遵守上課制度：不接聽手機，不發送簡訊。
4
就餐
23.給幼兒創造一個安靜、舒適的就餐環境，使幼兒能專心愉快地進食。
24.教師看到不安靜進餐的幼兒要伸出食指給一個暗示：就餐時間不要大聲喧嘩。
25.看到吃飯挑食的幼兒要通過故事或游戲的方式教育幼兒不挑食。
26.教師要對浪費飯菜的幼兒說一聲：「請愛惜糧食。」
27.分飯時教師不要將勺子從幼兒的頭頂傳來傳去。
28.教師不能用筷子或勺子指點幼兒。
29.教師要對飯後將碗筷收拾干凈的幼兒伸出一個大拇指：「你真棒。」
30.教師飯前要洗手，然後教育幼兒捲起袖子，以免弄濕，洗手心、手背、手指、手腕等。
31.孩子吃得較慢時，教師可以適當提醒，不要催促。
32.教育幼兒飯前飯後不做劇烈運動，勤曬太陽常鍛煉，預防感冒。
33.飯前飯後要清點幼兒人數，避免走丟。
5
午休
34.午睡時能組織幼兒有次序地脫下鞋襪、衣服，襪子放到鞋子里，然後將鞋子整齊擺放在床底下。
35.教育幼兒將脫下的衣服疊好後放到枕頭的左側，安靜入睡。
36.睡覺時不要將被子蓋在頭上，保持呼吸流暢。
37.起床後，組織幼兒有次序地穿衣服、鞋襪等。
6
自由活動
38.幼兒摔倒在地，教師應該鼓勵幼兒自己爬起來，並關心地問：「摔疼了嗎？」並檢查有無傷處。
39.教師看到小朋友玩游戲有爭執現象發生時，要注意觀察孩子的舉動，必要時要制止爭執的發生，讓幼兒了解對與錯。
40.幼兒因為某一樣東西發生分歧時，應該讓孩子自己協調，如果事情嚴重化，教師再出面制止。
41.幼兒在游戲時爭搶玩具，獨占玩具時，教師應該教育幼兒說：「我們一起玩一玩，好嗎？」
42.小朋友借了別人的東西佔為己有時，要教育幼兒：及時歸還。
43.當發現孩子說謊話的時候，教師不要面向全體小朋友批評指責，要悄悄地給予指正，給孩子自尊。
44.進活動室、辦公室或別人的房間前先輕輕地敲門，別人說「請進」後再進入。
7
離園
45.經常與家長進行交流，及時將幼兒在園情況反饋給家長。
46.離園時教育幼兒跟教師說：「老師再見！」
47.家長接幼兒時來晚了，要體諒家長的苦衷，不要給家長臉色看。
48.如果幼兒在園和其他小朋友發生沖突，教師應該利用家長接幼兒時間，告訴家長幼兒在園表現。
49.不能當著家長的面指責或辱罵其他幼兒。
50.陌生人接幼兒時，教師有權利拒絕，在確定代接家長身份後再讓幼兒離園。
F. 結合實際，談談管理幼兒的技巧
小班的幼兒注意力不集中,在教具上要准備充分,能吸引幼兒注意,盡量讓幼兒都參與到游戲中來. 小班幼兒上課的時間不宜太長，在上課之前教師應該多做准備，而且小孩子比較喜歡挺好聽的話，你要時不時的多多表揚一下他們，給點鼓勵。做一個教師很難，但做一個出色的幼兒教師更難，要有足夠的耐心、愛心、細心才行。加油！你一定可以做到的。 說到管理就是如何跟幼兒溝通的過程--簡單的講就是說話。 生活中，因為沒有掌握跟幼兒說話的原則和技巧而導致溝通失敗、教育失敗的比比皆是。 一句傷人的話足夠使幼兒墮落。 一句不負責任的話足夠使幼兒沉淪。 一句不公平的話可以讓幼兒懷疑一切。 一句不慎的話足以讓幼兒痛苦數年。 所以，老師們，千萬別小看你說出的每一句話，幼兒的心靈是稚嫩的，心智是不成熟的，他們正在成長中，個性磁場比較弱，因而容易受某些語言行為的引導與暗示，這一方面給他帶來了可塑性，一方面也導致了他人性的脆弱，使他更容易受到傷害和誤導。幼兒的成長，需要我們的幫助、愛護和塑造。 我們盡量少對幼兒說「不要」「不行」，我們在幼兒面前不說「小心，不要把杯子打翻了，」而要說「小心點拿，要把杯子拿好。」不說「不要把飯撒的到處都是，」而要說「吃飯慢慢吃，保持飯桌的干凈。」不說「不準亂扔東西，」而要說「來，我們一起把這里收拾好。」如果經常在幼兒面前說這不行，那不對，幼兒處處受壓抑，處處受限制，反而容易讓幼兒有膩煩和逆反心理，就會讓老師覺得「不聽話」和「調皮」。所以要改變幼兒，我們要學會科學的教育方法。 對於幼兒的成長，欣賞與贊美的語言會像流在他血管里的血液一樣，給他力量，帶他向上。這是一種會使他有勇氣去追求成功的精神血液。愛因斯坦還曾經被他的小學老師判斷為笨幼兒甚至弱智呢，可是他的媽媽認真地告訴愛因斯坦：「是老師們說錯了，在媽媽看來你一點兒也都不笨，你是一個有特質的幼兒，可惜他們都沒有看出來。」愛因斯坦的媽媽掌握了一個最重要的技巧，那就是決不打擊與挫傷幼兒，欣賞與贊美一定會創造奇跡。 和幼兒在一起時說話要真誠，也不能隨便逗幼兒玩。別以為幼兒不懂「真誠」的意義，幼兒的眼裡最揉不得沙子。老師們常常以為幼兒什麼都不懂，你跟她說什麼就是什麼唄，那麼較真兒干嗎？可是我們往往忽略了一個最重要的問題，那就是種瓜得瓜，種豆得豆。想做一個幼兒喜歡又尊敬的老師，說話要真誠是一個很重要的條件。切忌跟幼兒說話不誠實或信口開河。 和幼兒相處，盡量用幼兒的思維方式去考慮和表達問題。這也是對幼兒的一種真誠。用幼兒的思維方式跟他交流，也包括姿勢和語言，比如老師們要盡量傾斜身體，或者蹲下來，以使得我們的眼睛可以相互平視，以視對他的重視與認真。這樣的姿態既增加了你的童稚感，也讓幼兒相信你是友好的，並因此信任你。 跟幼兒說話真的是一門值得學習的藝術，它決不像看上去那樣簡單，老師們應當講究跟幼兒說話的方式方法，在意他們的感受，就朝這個方向努力吧！ 同樣的需要做到以下幾點 ： 一、消除幼兒的陌生感 對於剛從家庭和父母懷抱中走出來的小班幼兒,初入園時,由於對環境的陌生和不適應,會表現出恐懼不安、焦慮緊張、沉默不語、不合群,等現象,他們會表現出大哭大鬧,那麼要在最短的時間內縮短師幼間的距離,在最短時間內消除幼兒的陌生感,我認為必須做到以下幾點: (1)每天笑臉迎送每個幼兒; (2)發現幼兒的優點及時鼓勵、表揚; (3)以主人翁的態度給每個幼兒細心的照料,耐心的說教,讓孩子覺得老師很愛他,就象他們的媽媽,這樣不知不覺地消除孩子的陌生感。 二、教師的熱情與表揚是師幼間溝通的保證 熱情與鼓勵對原來成就水平低、缺乏學業動機的幼兒有良好的影響。如:原來我們班的一個孩子,聽他外婆說,以前在其他幼兒園讀過一年小班,在人們眼中他是個不開竅的呆孩子。記得開學初,他常常咬人,別人上課坐在位置上,而他一會兒躲在鋼琴後面,一會兒躲在櫃角里。你跟他講道理,他什麼都懂,也知道咬人不好。於是,我對他作了個別跟蹤觀察,發現他有優點,當他得到別人的幫助時,他會說,謝謝你。我就抓住這一點,在小朋友中表揚他,給他自信,讓全班幼兒向他學習,對人有禮貌。就這樣,呆孩子開竅了,現在這孩子變化可大了。他能安坐在座位上,上好每節課,並能與同伴合作游戲。原來在人們眼中的呆孩子變得聰明、活潑、健康了,使他在集體中感到溫暖,慢慢地改掉了自己的一些壞習慣。 三、教師的愛和認可,是師幼間溝通的前題 對從有大人包辦代替的家庭中剛入園的幼兒來說,他們最需要的是教師的愛。以前我班一位小朋友膽子很小。聽他奶奶說長這么大,從來沒離開過家庭。在一次體育活動中學小兔跳,他站在場地上不動,我看出了他的心事,就扶好了他的手跳,並不斷鼓勵他,要勇敢,你能行,孩子覺得老師給了他一種安全感,只要你稍微牽一下他的手,他就會覺得有了保護傘了,什麼都不怕了。幼兒具有一種對於自尊、自重和來自他人的尊重的需要,要求得到成人的關注,要求被贊揚和被認可。小班幼兒畫了一個圓形,他就會說:「老師我畫了一個太陽,老師我畫了一塊大餅,老師我畫了一個皮球。這時,教師必須認可幼兒的作品,鼓勵孩子學習的積極性,「你們畫的真好,要是畫上太陽光就更好了,你的皮球上畫上花紋就更好了。」反之,如果老師看也不看,或者直接否定,就得不到溝通的機會,更無法了解幼兒內心真實的想法。因此,愛和認可可激發幼兒的積極情緒,強化良好的行為習慣,增強幼兒的自信心,使我認識到溝通師幼間的關系必須掌握以下的原則。 1.尊重的原則 溝通中,教師如持有尊重的態度往往就象催化劑一樣,會加速師幼溝通的進程,反之,則會打擊幼兒與教師溝通的積極性。小班的幼兒剛從家庭走入幼兒園,沒有形成良好的行為習慣,每當老師提出問題後,他們會講個不停,並希望老師全神貫注地看著他講。有時,他們怕你聽不見,會情不自禁地跑到你面前,跟你大聲說。這時,教師要以積極地態度尊重幼兒,認真地傾聽他們的訴說,對訴說的內容要做出積極地反應,點點頭、微笑、詢問、運用鼓勵性的言語,身體的接觸等表示,使幼兒感到與教師交流中有一份被關注、重視的尊重感,由此產生心理的極大滿足,使幼兒與教師的情感產生共鳴,帶給幼兒積極愉快的情緒體驗。爾後,與小朋友講清楚上課不能走下位置。 2.平等的原則 建立人格的平等關系,是師幼間溝通的基礎。首先,我們必須盡可能地蹬下來同幼兒講話,特別是小班的幼兒同教師的身高反差較大,所以蹬下來同幼兒講話,會給幼兒一種親切感,從而就會拉近與孩子的距離,其次是小班的幼兒年齡小,似懂非懂,因此,我們必須以希望、說教的方式來與他們溝通。在日常生活中,盡可能創設主動與幼兒溝通的時機。記得在一次結構游戲中,一位小朋友空間想像比較豐富,一會兒就插了一架飛機,。我主動走過去要求他教我,他很驚奇,眼睛睜得很大,彷彿在說:「你是老師,怎麼不會呢?」我坐在他的身邊說:「老師也有不會的東西,不會就要向別人學。」聽了老師的話,他點了點頭,很快教我學搭飛機,不僅這樣,他還樂意教別的小朋友。事後,他充滿自信地對別的小朋友說:「老師搭的這架飛機,還是我教她的呢!」從此以後,這孩子游戲時特別認真,並搭出了各種各樣的東西。一件小小的事情,使我認識到,讓幼兒感受老師的平等對待,是開啟他們心靈的鑰匙,能為以後幼兒與教師主動地溝通打下良好的情感基礎。 3.接納的原則 接納的原則是指教師在與幼兒溝通中,對幼兒的情緒及發生的行為問題,不急於作出判斷,而採取一種寬容的方式,表示接納。即站在孩子的角度,用寬容的態度
G. 幼兒管理要怎麼做
一、班級管理的含義
班級管理是班級教師通過組織、計劃、實施、調整等環節，把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運用起來，以便達到預定的目的。
二、班級管理中教師的職責和地位
做了多年的班主任工作，每天都和那些天真、可愛的孩子們在一起。在這一過程中真正的體會是「愛應充滿教室」，並且「以情動人」。只要和幼兒打交道，最能打開局面的就是「情」，而班級的管理中，「情」更應是始終貫穿其中的主線。對幼兒要做到：關愛、友愛和慈愛。
1、多給幼兒一點關愛、理解和體貼
做好班級管理工作需要正確地處理好各方面的關系。如：教師與幼兒的關系、教師與家長的關系、幼兒與幼兒的關系、家長與家長的關系等。只有相互的了解、彼此的尊重與信任，才能增加班級的凝聚力，幼兒只有在情感上接納教師，班級的各項工作才能順利開展。因此，教師要經常和幼兒進行思想交流，多創設一些輕松愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲，及時了解幼兒的內心世界，對於不同個性的孩子給予不同的幫助，讓幼兒時刻感受到教師的關懷和愛。
2、做幼兒的好朋友
教育家贊可夫說過：「就教育工作效果來說，很重要的一點要看師生之間的關系如何。在當今教育中，這種重要的師生關系應是一種平等、和諧的朋友關系。」在新《綱要》中也明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
在班級管理中，班主任要以身作則，成為幼兒的表率，在幼兒和班級組織的集體活動中，老師也是其中的一員，是他們的朋友之一，最重要的是老師作為幼兒的朋友，要尊重他們，愛護他們，這樣良好的班級氛圍就會慢慢地形成了。其次，教師對待幼兒要保持一種平等的心態，與幼兒談心聊天，成為幼兒最忠實的聽眾。
3、給幼兒慈母般的愛
蘇霍姆林斯基把幼小的心靈比作荷葉上的露珠，晶瑩透亮而又特別需要小心呵護，稍不小心，就會讓他「滾落破碎。」幼兒就像一顆顆露珠，需要教師用一顆愛心，真誠的去呵護，盡量為幼兒營造一個「愛」的環境，在學習和生活中，時刻把幼兒的利益放在第一位，注意從一點一滴的小事做起，把溫暖送到每個幼兒心頭，從點滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活，讓幼兒感到老師也有一顆慈母心，時刻在關心、幫助著他們，讓愛充滿整個班級，充滿幼兒的心房，使幼兒感受到學習和成長的快樂。
三、班級日常教育教學工作方面
1、對班級幼兒能有全面的了解
我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習慣，並結合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發展的常規管理方法。
2、常規教育要日常抓
「千里之行，始於足下」，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實是很廣泛的，它包括生活常規、學習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等，教師要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有計劃地開展教育教育活動。
3、常規教育要抓重點、反復地抓
幼兒年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什麼要這樣做，應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由於幼兒的可塑性比較強，他們良好的常規養成並非一朝一夕就可以達到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反復的練習，並不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。
H. 怎麼管理小朋友
（一）小班的生活常規管理
1、 打好開學工作的第一仗
新學期開學是小班工作最為重要，也是最為辛苦的一個階段，但是，只要班上的老師齊心協力，找到工作的突破口，就會迎刃而解。為什麼這樣說呢？一般情況下，通常小班的孩子入園時會哭鬧不止，輕微的一般是一周左右，嚴重的一般是二至三周，甚至個別特殊的有一個月左右。孩子在教室裡面哭，有的婆婆、媽媽在教室外面哭，甚至有的家長敲門，要求進來給孩子喂飯，總之，家長們送孩子入園時站在教室外久久不肯離去，面對這樣的一群孩子和家長，應該這樣做的。首先，孩子來一個抱一個，不要家長進教室，盡管家長不理解，過後一段時間再給家長解釋；然後，第一周的頭三天，不給孩子編固定的座位，孩子們肯定會到處亂跑，第四天開始，把跑的孩子，不願坐座位的孩子哄他上座位，就連哭的孩子也是這樣，使孩子心中形成一個影象，要坐座位。
2、建立良好的生活常規習慣，逐步引導幼兒學習自我的簡單的管理
小班幼兒第一次離開家庭，來到幼兒園，一方面有些膽怯，另一方面又要適應幼兒園的生活習慣，實在是一件不容易的事。作為教師首先就要更新自己的觀念，我們教師應該拋棄以前那種將幼兒視為成人的客觀附屬物或「小大人」的觀念，應樹立科學兒童觀。即兒童身心各方面都需要合理地照顧和保護，兒童應有主動、自由和充分活動的權力，兒童在體、智、德、美等各方面應該協調發展。教師應該是幼兒健康和安全的保護者，是幼兒全面發展的引導者，既不能把幼兒看成是「小大人」，也不能事事包辦代替，逐步引導幼兒學習自我管理。眾所周之，現在的家庭幾乎都是四個大人圍著一個小孩轉，有的甚至還有保姆，所以，幼兒在生活自理上很差，有的可以說是一點也不會。因此，盥洗、解便、進餐、午睡等環節就成為小班教師工作的難點，同時也是生活常規建立的關鍵環節。怎樣突破這些難點，可以採取了以下的幾種方法：
A、示範、模仿法
在運用這一方法時，改變以往單一說教的形式，以及「不準這樣」「不準那樣」的戒律，採用有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學習。如在學習折餐巾的常規時，可採用「變魔術」的形式，先教幼兒擦完嘴巴後，再將正方形的毛巾變成長條形。請幼兒模仿教師的做法，一會兒就學會了折餐巾。再如，在進行點名這一常規上和晨間入園時，請能力比較強的幼兒做示範，其他幼兒模仿他的做法，既增強了幼兒的自信，又培養了幼兒互相幫助的精神。這樣，幼兒在感性經驗的基礎上，就很容易掌握一些生活常規。
B、兒歌的妙用
兒歌是兒童文學作品中的一種體裁，極其短小精悍，而且讀起來朗朗上口，易記，在對兒童進行生活常規時，經常使用兒歌來引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握生活常規的要領。在洗手的時候，可邊教幼兒一邊洗一邊念兒歌：「小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰洗得最干凈。」洗臉時念兒歌：「小毛巾，對著揪，扯平放在手裡頭。洗眼睛，洗嘴巴，洗洗臉，最後洗臭鼻子，看誰洗得最干凈。」這樣幼兒在不知不覺之中根據兒歌引導的步驟完成了洗手、洗臉的任務。
在吃飯前，可利用餐前的時間，給幼兒念兒歌：「白米飯，香噴噴，右手拿好勺子，左手扶助小碗，大口大口吃飯飯，看誰吃得最快。」總而言之，教師可根據幼兒的情況和各環節的情況，隨機地編念一些兒歌，來幫助幼兒掌握常規環節。
C、在游戲中學習、練習
幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進行常規教育的良好手段。因此，充分利用教學游戲對幼兒進行生活常規教育。開學初，可組織幼兒玩「找朋友」的游戲，在老師的引導下認識自己的毛巾標記，並反復找出自己的標記，找自己的標記朋友，使幼兒很快地記住了自己的標記，學會用自己的杯子和毛巾。還可通過智力游戲「猜猜我是誰」，加深幼兒對班上老師的認識，對小朋友的認識，增進與老師、小朋友的感情。再如：開學初，往往小班的孩子玩了玩具後容易亂扔、亂放，如果教師包辦代替，替幼兒收拾玩具，勢必違反了《綱要》中「避免不必要的管理行為」，作為教師應放手讓幼兒自己學習逐步進行自我的管理。就可採取了「送玩具回家家」的游戲，當幼兒玩了玩具後，在收拾玩具時，就說：「小朋友，送玩具回家家了。」如果，有些孩子動作較慢，或者還想玩時，就以玩具的口吻說：「怎麼我的汽車寶寶還沒有回家呢？」這時幼兒就會很快地將玩具送回來。通過這樣反復的游戲，幼兒知道什麼玩具改該送什麼地方，加深了幼兒玩具哪裡拿，哪裡放的常規習慣。
D、誇張的比喻
在生活常規中，有時運用一定的誇張的比喻是非常有利的，它是促進常規管理的有效途徑。就拿吃飯這一環節來說吧，吃飯慢是小班幼兒的通病，因此，常常很多老師都傷透了心，費了很多精神。大家都知道小班幼兒年齡小，思維仍帶有很大的直覺行動性，另外，小班幼兒還喜歡誇大想像，根據這樣的年齡特點，就可採用了誇張的方法使幼兒在進餐上有較大的提高。在幼兒吃飯時，經過仔細的觀察，了解到多數孩子是咀嚼較差，不肯吞。於是，教師可以自己親自示範，並誇張說自己是大老虎的嘴巴，獅子王的嘴巴，能嚼得很快，並還不時地鼓勵不肯吞的孩子，要像吞葯一樣。自己一邊說一邊做，在巡視中，還不停地說：「怎麼聽不到老虎的牙齒聲音了」，其實，這也是在提醒孩子們要不斷的咀嚼，不能包飯。經過教師的老虎的牙齒，一會兒又是鯊魚的嘴巴，恐龍的牙齒等誇張比喻，孩子們吃飯的速度大大的提高，包飯的現象減少了。
E、大紅花的魔力
為了提高幼兒的自信心和激發幼兒在各方面的進步，可發揮了大紅花的作用。放學離園也是一個很亂的環節，如果組織得不好，很容易造成安全問題的發生，因為，有的孩子吃完了飯，而有的孩子又沒有吃完飯，教師又在一邊給孩子喂的喂飯，在這種情況下，教師可以等大多數幼兒吃完飯後，把剩下的幼兒交給保育老師，自己在一邊組織其它的孩子放學。這時有的孩子會到處亂跑或在玩玩具，就可發揮了大紅花的魅力，手舉著大紅花，並嘴裡念著兒歌：「我有許多大紅花，小朋友們都愛它，請你快快坐坐好，坐好了就發大紅花。」小朋友看見後，很快的就坐好安靜下來。同時，還可用紅花鼓勵幼兒的進步，如：吃飯獨立地吃，睡覺不哭，自己解便等良好的常規習慣，提高了幼兒的自信心。小朋友為了爭做好寶寶，努力認真地遵守著各項常規。
F、個別教育
在常規教育的過程中，教師要研究影響遵守常規的原因和幼兒生理、心理上存在的差異，而情緒、經驗、疲勞或環境則是構成破壞規則的因素。教師要根據不同孩子的不同情況有針對性進行教育。比如班上如有幼兒睡覺時總有個壞習慣，就是手裡要拿著塊小毛毯才能入睡。經調查才知道，從孩子出生開始手裡就一直拿著毛毯，她們顯出對毛毯的情有獨鍾，不時地聞它的氣味。到了幼兒園以後，她們的媽媽要求教師改掉她們的壞習慣。開始時。老師不讓她們拿毛毯，她們中午簡直無法入睡，後來，有一天我對他們說，毛毯被老鼠吃掉了，我把他們的毛毯藏起來，漸漸地，他們改掉了這個壞毛病。
午睡中，小班的孩子是容易流尿的，如不及時提醒愛流尿的孩子解便，孩子流尿後也很容易生病，給保育教師也帶來工作的不便。在經過開學一、二周的觀察後，教師可以把自己觀察到的情況和家長的調查情況結合起來，在愛流尿的孩子的床前貼上標記，孩子中途是幾點種解便一次，也便於提醒保育教師及時地請孩子解便。細心地做好這一工作，午睡環節就順利地度過。
（二）小班的教育常規管理
1、運用貼切的比喻方式，促進教學活動中的常規管理
由於小班幼兒的年齡特點決定，小班幼兒控制力很差，思維的發展是直覺行動思維為主，因此，幼兒理解能力往往是很直接很表面的，具體形象的。
在引導幼兒坐姿上，可採取了很貼切的比喻，如：坐好了就說成是小腳關門了，小手粘上膠水了。形象的比喻幼兒很容易理解，也很容易做到。
在對全班幼兒的分組上，通常小中大班是用數字1、2、3組等代替，而這種分組的方法用在小小班就是很難的，幼兒不能理解。教師可採取了水果分組法對幼兒進行分組。因為，水果是幼兒平常生活中常見的，又是幼兒喜歡的物品。所以，用水果把幼兒分成了香蕉寶寶、蘋果寶寶、笸籮寶寶、西瓜寶寶等，並在幼兒的桌子上貼上水果標記，這樣幼兒一看見自己的標記，就知道自己是什麼組的，也便於教師有序的管理。
在美術活動中，常規管理顯得更為重要，尤其是拿放筆盒的常規習慣。可把水彩筆比喻成筆娃娃，筆筒比喻成娃娃的帽子，在第一節美術活動中，先教幼兒認識水彩筆盒，告訴幼兒筆娃娃在睡覺，拿出筆娃娃時，要用勁取出。並用取帽子和戴帽子的比喻，讓幼兒反復練習拿放習慣。由於水彩筆的顏色較多，教師可以循序漸進地增加顏色。開始時，教師提供可以是紅、黃、綠、藍四種，然後逐漸增加到6種色彩，最後用一段時間增加到12種。這樣便於教師管理，幼兒也能更好、更快地掌握常規習慣。
塗色是小班的美術教學的重點，如何讓幼兒學會順著一個方向塗、塗滿、不塗出線外，卻是小班塗色的難點。在塗色的活動中，教師可能發現許多的孩子老是在一個地方塗，結果就把紙塗破了，有的孩子握筆不對，控制力差就沒有順序地亂塗。這時教師可以教孩子握筆，把握筆比喻成「捉蟲蟲」，孩子們很快地掌握了握筆的姿勢。在塗色的時候，可比喻成手在走路，並配以兒歌進行：「塗塗塗，小手要走路，上邊走了，下邊走，每個地方都走完。」在塗色的教學中，我還採用了「我是一個粉刷匠」「給動物穿衣服」等的比喻，使孩子們較好地掌握了塗色方法和順序。
2、運用情景式的教學常規管理
由於幼兒的注意力容易轉移，對他們感興趣的東西，他們就容易接受，並且接受很快，反之，幼兒就注意力不集中，就會影響教學的常規，甚至出現混亂的教學次序。
在教學中可利用小班幼兒這一年齡特點，盡量採用情景式的教學，如在識字過程中，以「幫助字媽媽找寶寶」的形式開始，然後採用游戲「給字寶寶洗臉、洗澡」「與字寶寶捉迷藏」結合歌舞「找朋友」等幼兒喜歡的游戲情景，幼兒在與教師的互動中、與小朋友的互動中，生動有趣地學習了知識，教師活而不亂地進行著教學常規管理。
盡管教育活動的途徑、形式、方法是多種多樣的，但是情景式教育管理是小班最有效的方法之一。情景式的教學管理不光是在識字課中進行，還可以在體育活動、語言、計算等教學中進行。總之，採取情景式的教學管理方式在小班是非常適用的，和有效的。
三、情感交流與肢體語言相結合，創造愉快、寬松的心理環境，使常規管理生情並茂
大家都知道，在〈綱要〉中多個地方都涉及到，如「建立良好的師生同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖……」「教師的態度和管理方式有助於形成安全、溫馨的心理環境……」這些都充分顯示了對愉快、寬松的外部氛圍的重視，同時這也是建構良好常規的基本前提。
小班幼兒年齡小，在他們入園以前，主要接觸的是家庭中的人，包括爸爸、媽媽、爺爺奶奶、保姆等，當他們來到幼兒園，發現好多不熟悉的人和事物，便會產生一種分離焦慮與陌生人焦慮。他們會苦哭鬧不止，或不接受老師的幫助等行為，這時如果用一些身體的語言如：抱抱他們、親親他們、與他們握握手，每天多和他們談心交流，有時哪怕是一個小小的微笑，也能讓孩子們感受到老師的關愛。漸漸地孩子們就會從不接受老師——接受老師——喜歡老師——離不開老師。
通過與孩子們的情感交流，孩子們會越來越喜歡你，有了感情的基礎，同時也為我們常規管理打好了基礎，做好了鋪路石。
作為一名教師，用自己的愛心、耐心、細心去認真地對待自己的工作和孩子，常規管理就會迎韌而解