『壹』 為提高教學質量，老師要抓住什麼要點
學校提高教學質量是通過教師實現的。所以學校應該想辦法充分調動老師的積極性。作為學校來講最為直接的辦法就是學習名校的成功經驗，名校之所以教學質量高，是因為名校在學風建設上，教學管理上以及教師培養上都有一套自己好的做法值得我們去借鑒和模仿，因此作為學校管理者，首先要虛心學習名校先進的管理制度和管理經驗。定期開展學校間的交流活動，是提高教學質量的重要捷徑。
教師抓教學質量的方法各科會不盡相同，但最基本的方法只有一個，就是要「調動起學生的學習積極性」。教學質量的好壞最終要通過學生來實現，學校和老師共同的目的就是要提高學生的「內驅力」，讓學生們體會到學習的快樂，樹立目標意識，做到：「願學，樂學。」這也應該是我們一線老師們的努力方向吧！
『貳』 學校加強教師的日常管理，應該怎麼做
引言：教育質量是學校的生命線，教育質量可以說是學生成長和發展的基礎。教學慣例是教學工作的基本要求，實踐教學慣例是使教學工作進入規范化軌道、提高教學質量的重要保證。
三、重視責任
自己做好自己的工作，努力做到最好。人人盡職，各司其職，各負其責。當然，有時候學校工作互相配合得很好，正所謂的「分工不分家庭」。靜下心來批評所有的作業。靜下心來和所有的孩子交流。靜下心來研究學問。靜下心來讀幾本書。靜下心來總結規律。靜下心來反思自己的言行和教學方法。以便更好地超越自己。靜下心來仔細品味和學生在一起的分秒，品嘗自己工作的樂趣和意義。
『叄』 教師怎麼提高教學質量
一、正確引導學生學習
1、保證學生在教學活動中的主體地位。
教學活動的每個環節都應提倡「學生學習為主，教師輔導相結合」的教學模式，使生生之間、師生之間形成平等、友好、合作的氛圍。
2、精心設計課堂教學。
首先，應引導學生養成提前預習和課後回顧的良好學習習慣。提前預習課文，有助於使學生找到自己學習的薄弱環節，在課堂中就能有針對性的提問；課後回顧有助於使學生鞏固一天所學的知識。然後，應精心准備和設計好每一堂課，課前仔細參閱教材和教學資料，適當運用多媒體網路資源等。再者，在激趣導入、課堂流程、課後輔導、作業布置各環節都應注重學生樂於學習和學到知識技能。
3、充分利用課堂40分鍾。
充分利用小組合作的機會，使每個學生都有實踐和自我表現的機會。讓每一個學生都發表自己的心聲，也養成傾聽別人意見的良好習慣，從而促進學生之間的互相啟迪、互相幫助，以便更好地完成學習任務。在課堂上，努力為學生創設自由、民主、和諧、安全的學習氛圍，使學生要學、想學、樂學，並積極有效地參與到學習中來，把學習看作是一種有趣地活動。興趣是最好的老師，想方設法激發學生的學習興趣，讓學生在輕松、和諧、樂學中利用好每一分每一秒。
4、注重引導學生的素質教育的發展。
主要是通過抓習慣養成教育，使學生在文明禮貌、行為習慣、學習習慣和安全防範等方面都有明顯的提高。
5、及時發現學生的閃光點。
特別是後進的同學，這些學生總希望能得到同學和老師的肯定。面對這樣的孩子，要解決他們身上問題，就得充分地尊重他們的情感需要，對症下葯，方能取得事半功倍的效果。比如請他們回答問題，並及時進行表揚； 讓他們在喜歡的活動中看到自己優秀的一面，重獲自信。只有相信和尊重他們，才能教育他們、改造他們。
6、認真抓好後期復習。
在後半期的學習中，帶領學生認真、切實地做好復習工作，加強後進學生基礎知識的掌握。爭取後進學生能在復習中有一個大的進步。按照不同層次和目標對學生進行扎實有效的復習，努力為提高教育教學質量把好最後一關。
二、努力提高教師自身素質和業務水平
1、用三顆心去感化學生、去教育學生。
愛心，沒有愛就沒有教育，它是教師的基本職業道德要求，也是搞好教學的關鍵所在，教師應努力做到愛每一個孩子。放心，讓每一位學生都有強烈的主人翁意識，放手讓學生充分張揚個性，發揮積極性和創造力，以促進學生個體的知識發展，帶動群體知識的發展。耐心，由於各自家庭、各自際遇的不同，在生活中、集體中，每個學生的需求是不一樣的。教師應善於發現、耐心輔導。
2、重視遠程教育網上資源的利用。
網路資源豐富多樣，經常從網上查閱資源，老師增長知識的同時，更重要的是學生增長了見識，也通過文字、圖片、視頻等激發了興趣。
3、培養和建設師資隊伍。
主要是通過抓教師的分流、整合，使師資結構有明顯的改善；抓教學、教研，提高教師的教學水平；抓師資培訓，提高教師的學歷層次和現代教育教學技能。
4、建立合理的教學常規工作制度。
教師教學常規工作制度，對教師的行為起著指引作用。教學常規工作制度要規定教師的工作內容、工作程序、工作時間、工作方法、工作標准。常規工作制度要符合本校實際，要能為教師所接受，對教師既要有約束性，又要有激勵性和鼓動性。教學常規工作制度要涉及到教師的進修培訓、教學行為、教學研討、師德表現等方面，有了制度，就有了方向。
5、落實量化考核方案，嚴格檢查。
制度要落到實處，必須嚴格檢查督促才能得以實現。工作制度重點起指引方向的作用，還應針對工作制度，制定相應的考核方案或標准。考核方案或標准應做到細化和量化。這樣的方案便於檢查和操作，以便使每一位教師的工作得到客觀、公正的衡量。對教師工作進行檢查時，嚴格按考核方案進行，以保證制度的實現。
三、充分發揮師生的積極性，是教育教學質量提高的根本
1、教師是教學工作的主導者，對學生的學習行為起主導作用。教師的作用極其重要，發揮的教師積極性也是學校工作的難點和關鍵。
2、學生是學習的主體，教學質量的高低，最終要在學生身上體現，因此學生積極性的調動也非常重要。學生積極性的調動，是學校育人氛圍的創造、學校激勵制度的建立、教師啟發誘導等多方面努力的結果。
總之，運用了正確的方法引導學生學習，提高了教師的專業技能水平，建立了合理的教學常規工作機制，調動了教師和學生的積極性，我們就為「提高教育教學質量」打下了堅實的基礎，我們完成「提高教育教學質量」的任務也就指日可待了。
『肆』 如何提高教育教學質量的思路與做法
1、走出去、請進來。學校要安排每個人每學期都有外出培訓的機會，通過理論學習、外出參觀、教研等方法提高教師的各種能力。
2、開展校本教研活動。教師每人都要有自己的教學研究課題，學校根據實際需要確定教學研究課題，以此開展課題研究、評教評學、觀摩展示、優質課競賽、實驗課等活動，為教師素質提高創設環境，促教師專業成長。
3、全面開展「互聽互評活動」。實行「聽一節課，學一個優點」，教師在日常工作中要互相進行評課活動，而學校的領導要進入教師的課堂中，將每個科目的教學動態了解清楚，教師與學校領導之間要盡可能多地進行交流溝通，達到相互學習的目的。
4、定期組織開展「教學評優」的活動，讓所有教師全身心地投入到教學工作中去。
5、嚴格管理。要建立健全跟教學管理相關的制度，而檢查工作由學校相關的領導來負責。針對教學總結與計劃、集體備課、教案書寫、課件的製作和使用、課堂的組織管理、課後輔導、作業的數量與質量、命題能力、試卷分析和講評、
後進生的補習提高、教研活動、繼續教育學習、教育科研、現代化教學手段的培訓，都要具備對應的規章制度，採取不定期抽查及定期檢查的方式，給予真實的評價。
『伍』 老師管不住學生，如何提升教師管理課堂能力
隨著人們生活水平的提高，孩子的教育也成了重中之重，老師也成了重點關注對象。教師的主要工作是上課，上課最能體現一位教師的水平。提高課堂控制能力，是提高教學質量的關鍵所在。
四、控制教學難度
授課難度要符合大多數學生的水平。注重以舊代新，以新連舊，循序漸進。練習題要先簡後難，注意坡度。同類型題，先講後練。杜絕以教代學和以講代練，學生親身練習一次，強過教師嘮叨重復十次。
維護課堂紀律，穩定教學秩序，激發學生的學習熱情，吸引學生注意力的重要手段。努力把課堂最好的效果發揮出來。
『陸』 如何狠抓教育教學管理，全面提高教育教學質量
加強學校教學常規管理，是全面提高教育教學質量，實施素質教育的最根本保障。教學工作是學校的中心工作，教學常規管理是學校工作的基礎性工程，是確保學校穩步、健康、可持續發展的基本前提，因此，建立科學、完善的教學常規管理機制，並有效地應用於教學管理的全過程，使學校的教學工作規范化、制度化、有序化，是全面實施新課程、全面提高教學質量的關鍵。我校從學校實際出發，堅持以學生發展為本的教育理念，遵循教育教學規律，以教學常規管理為主線，以課堂教學為中心，深化管理體系，努力培養良好的教學習慣、學習習慣和創新精神，較好地完成了學校各項常規管理工作任務，取得了一定的成績。
我校在多年的教學工作中，注重教學常規管理，做細做實「備、教、輔、改、考、評」各環節的工作。學校堅持「以人為本的」辦學思想，按照「規范、規矩、提升、提高」的工作思路，進一步強化管理，規范教師的行為，向管理要質量，使學校的管理水平逐步提高，教學質量穩步提升。在教學常規管理方面，我們從以下幾個方面入手。
一、規范常規管理，力求一個「實」
提起常規管理，人們容易滿足於表面化、粗線條，套用一個經營管理上的名詞就是「粗放」，而不在「集約」上做文章。「集約」式的常規管理，就是要著眼於一個「實」字，注重內容形式的完美統一，注重常規管理的規范化和科學化，根據學校的實際和新課程實施的要求，我校重新制定了《教學常規管理細則》，發揮教研組、學校督導機構的作用，從教學過程的每個細節、每件小事抓起，力求做到扎扎實實。
1.抓備課。要求教師依據課標備課，做到雙向設計、注重方法、突出過程。必須做到：
（1）「五備」即備課標、備教材、備學生、備教法、備學法。讓教師與文本「以思維碰撞思維」、「以智慧點燃智慧」，促進教師教學水平的提高。
（2）「五關鍵」即研讀是備課的前提、博學是備課的基礎、細致是備課的要求、創新是備課的亮點、傳承是備課的價值延伸。
（3）五精心：要求教師備課時做到精心設計問題質疑、精心設計思維空間、精心設計教學流程、精心設計評價語言、精心設計作業練習。
因此，備課抓實了，擬寫教案就容易多了！也為上課奠定了堅實的基礎。學校對教師的教案實行抽查，並一月一檢查，對沒有認真擬寫或者拖欠（差教案）的，及時提醒，限期補齊，並記入業績考核。
2.抓上課。從一點一滴做起，包括提前候課，教師儀表、教態，教學設計、課堂教學、作業及學生評價的每個細節都有具體的要求。要求教師必需樹立五個意識，即：目標、主體、訓練、情感、效率等意識！學校不定期地對教師的上課進行檢查，及時發現問題、解決問題，進一步規范教師的教學行為，努力構建自主、合作、探究的課堂教學模式，通過觀摩老年教師的示範課、年輕教師的優質課，促進每位教師教學水平的提高。上課時，我們還要求教師做到「五貫穿」：即：情感教育貫穿始終、人文關懷貫穿始終、探究體驗貫穿始終、互動交流貫穿始終、習慣養成貫穿始終的教學習慣。我校還提出只要有學生在就有教師在,要求上課實行候課制,按照課程表上課,不隨意串課、不缺課,課上保證良好的課堂紀律。為了向課堂40分鍾要質量,學校要求教師真正把課堂還給學生、把提問的主動權還給學生、把思考的空間還給學生;要求教師充分發揮預習的功能,課堂上以自主學習為主,將教案轉變為學案,教師精講,更多關注學生的學習過程,注重學習方法的指導和良好學習習慣的培養。
在輔導方面,我校充分利用早自習指導學生預習、復習,要求學生學習知識日日清,絕不允許將不會的知識留到第二天。在輔導中做到學生整體提高與關注個別生相結合。教師的有效輔導既提高了學生的知識水平,又培養了良好的學習習慣,這也是我校教學質量不斷提升的重要原因之一。
另外,我校還對批改作業、學情檢測、課外活動等提出具體要求,教師都能從關注學生的角度落實教學,使教學成績不斷提升。
3.抓質量。學校堅持不讓一個學生掉隊，堅持抓好「三個一」，即：一個學生一個學生地抓，一分鍾一分鍾地抓，一分一分地抓。學校領導深入各年級，做好教學各環節工作，期中、期末考試後，學校召開成績分析會，幫助教師查找教學中的不足，並提出改進措施。
通過以上扎實有效的工作，教師在管理過程中學到了有利於學生發展、有利於教師提高的新理念。
我們把主要力量集中在教學常規管理中的教和學的兩個方面，提出「抓基礎、重能力、大容量、快節奏、高效率」的教學總體要求，向40分鍾要質量，並在教法和學法的改革上花功夫。由於我們切合實際抓住了牛鼻子，因而變化非常顯著。
二、變僵化為優化，追求一個「新」
狠抓教學常規管理，旨在更為有效地激發教和學的兩個積極性，提高教學質量。因此，抓常規切不可抓死，變得僵化，而要抓而不死，抓能出新。注意民主管理，各種常規制定時，由教師先討論，自下而上。草稿擬好後，由全體教師大會討論通過。執行過程中也讓教師參與常規檢查，調動大家，共同遵守常規，民主管理學校，且注意讓學生參與管理，形成教、學、管的良性運行機制。過去我們在教學常規評估方面滿足於綜合印象法，現在我們主要採用量化評估考核法，對教學人員從德、勤、能、績四方面進行量化計算。並且認真開好三個座談會：一是學生代表座談會，二是教師代表座談會，三是學生家長代表座談會。在充分了解情況，佔有大量資料的基礎上，對每一位教師進行全面量化考平，計算出成績來，並以此為主要依據，評優晉級。過去我們主要重視結果性評估，滿足於給教師畫一個句號。現在我們更重視形成性評估，一是採用平時跟蹤檢查法，比如在檢查評估教師的課堂教學方面，領導可以不打招呼，隨時可以聽課，掌握真實情況；課堂教學既看落實，又看教師是否積極進行教法改革，是否調動學生學習的積極性，是否合理運用電教手段；在衡量是否好課時，還要看是否貫徹因材施教，分層指導的原則，是否處理好發展智力與培養能力，教師精講與學生多練，教師主導和學生主動，知識傳授與思想教育的有機滲透等關系。而對於教學中存在的問題，則通過及時評課、討論、交換意見等渠道，在教學過程中得到解決。二是對於評估結果將進行分析研究，制定出更切實的措施和方法，更好地調控下一階段的教與學的活動。概而言之，盡力追求教學常規管理的不斷優化，在不變中求變，在常規中出新，最終全面提高教學質量。
我校在落實各項管理制度過程中，注意調動教師的積極性，調整教師因枯燥、繁重的教學工作和沉重的心理壓力帶來的對管理的逆反心理。我們根據教學工作的實際，不斷改革、創新管理措施和方法，追求管理手段的推陳出新，盡力創造和諧、人文的管理環境。
教學常規管理是一項系統、長期的工作，不是一朝一夕、一成不變的，學校無小事，教學無小事，處處皆學問。為此，我們根據學校的教學實際，精心謀劃，分步實施，著眼學生所需，落於課堂之處，在不變中求變，在常規中出新，收到意想不到的效果。
三、完善管理策略，堅持一個「恆」
抓教學常規管理最忌時冷時熱，有始無終。而事實上，這樣的工作也最容易三日風兩日雨，虎頭蛇尾。因為時間一長，在這方面暴露出來的情況、問題就比較多，又由於面對出現的新情況新問題未來得及迅捷處理，於是就會漸漸形成各種各樣的精神壓力，而最終導致抓教學常規管理工作的懈怠，難於持之以恆。
「滴水能穿石，功到自然成」。學校的教學常規管理是一項長期、系統的工程，要抓出實效，看到效益，靠的是持之以恆。教師沒有持之以恆的毅力，難以形成嚴謹的教風；學校沒有持之以恆的決心，各項規章制度難以落實，也很難形成良好的校風。我們在完善各項制度上注重它的可行性，在執行制度時，堅持一抓到底，毫不動搖。
建立校本研訓機制，開展「六個一」活動。①學教育教學理論專著。②摘教育教學有助的文章。③寫教育教學經驗文章，案例或教學反思。④上一節公開研究、實踐或示範課。⑤說一篇課文課堂教學的方法、手段和教學思路。⑥聽、評其他教師的課。以此來推動教師的理論水平和專業發展。要求教師每學期聽課不少於15節，領導們做持之以恆的表率，帶頭聽課，推動了學校教學活動的開展。http://www.doc88.com/p-9062388524120.html
多年的教學實踐使我們深刻體會到教學常規管理在學校工作中的重要作用，我們也在工作中體會到了抓好常規管理對學校發展的重要作用。今後我們將在學校管理的實踐中注重學習，積極探索，堅持用科學發展觀統領我們的各項工作，促進學校教學工作和諧、全面地發展。
總之，教學常規管理不要過於繁瑣，必須精要易行，方便操作。這樣才有利於管理，有利於調動教師的積極性！
『柒』 如何能夠加強教學質量管理
(1)加強教學質量管理首先要對教學質量有一個科學性的認識。教學質量是指學生全面的發展其中既包括學習成績方面也包括品德、身體、審美能力、勞動觀念、動手能力、創新能力等方面的發展。加強教學質量管理就是要全面看待學生的發展質量並以此為指導思想展開教學質量管理活動。
(2)要從教與學兩個方面來認識教學質量問題。教學是教與學的雙向活動是教師教與學生學活動的有機統一因此教學質量管理應從這兩方面入手而不應單單把眼光注視在教師的教上。從某種意義上說學生的學習質量比教師的教學質量更為重要。學生有沒有自學能力學生善於不善於提出問題、分析問題學生有沒有養成學習的興趣這些都應該列入教學質量的范疇。教學質量管理就應該在這些方面制定出相應的評估標准並訂出具體的管理措施。否則就會出現光有「教」的質量而無「學」的質量的局面即學生考試很出色因為教師在做大量習題、猜題等方面「教學有方」但卻沒有同樣出色的思維能力更談不上創新能力形成人們常說的高分低能情況。
(3)教學質量管理要面向全體學生不能只針對少數拔尖學生。真正出色的教學質量體現在各種層次的學生都能在原來的基礎上有所提高有所發展。只注意那些尖子學生的質量發展情況置學習接受能力較差的學生於不顧不是真正的全面質量管理。一些學校為了讓升學率提高幾個百分點有意不讓一些學習成績較差的學生參加有關的考試這嚴重違反了教育法規剝奪了學生的受教育權利當然也不符合全面質量管理的要求。
(4)教學質量管理要體現一種全過程的管理。也就是說在實施教學過程的每一階段、每一環節都存在一個質量管理的問題。要從單純檢驗教學質量的結果轉向檢驗教學的全過程包括教學計劃的制定、教師的備課上課、作業批改、學生的輔導、學生的預習、聽講、作業、實習、考試等等每一階段、每一環節都要提出明確的要求採取相應的管理措施從而達到整體教學過程的最優化。
(5)要確立全員教學質量管理的觀念。全員教學質量管理是指全體教職員工都參與學校教學質量管理工作不但主要科目的教師要參與其他科目的教師也要參與不但上課的教師要參與不上課的學校後勤輔助人員也要視情況為學校教學質量管理提供條件。學校則要建立一種全員崗位責任制通過科學的評估和獎懲手段調動全體教職員工的積極性。
以上這些方面只能說是一種對教學質量管理的觀念上的認識真正的實施模式還談不上因為迄今為止這方面的研究在國內教育管理學界還幾乎是一片空白。我們相信隨著我國教育科研的進一步深入一種既能保持過去較扎實的質量傳統又能對學生的全面身心發展有極大促進作用的教學質量管理模式一定會設計出來。
『捌』 如何提升教育教學的水平和質量
1、 強化人文意識，實現課程設置的科學化，是教育目的、教學思想和教育方針的直接體現。它是決定人才發展方向和素質結構的關鍵因素，是教與學的基礎。因此，課程是教育的「心臟」。小學階段是學生從童年到青春期，從幼稚到成熟的關鍵時期。他們所受的教育對人們的生活有著特殊的意義。在這個階段，教育具有發展和掌握知識和技能的雙重功能。學校在課程設置上必須遵循學生的認知規律和心理特點，根據國家課程標准，結合當地和我校的實際情況，研究開發校本教材，努力使課程設置合理、全面。
3、 強化中心意識，實現課堂教學的有效性。關注有效教學的基礎——教學常規教學常規是實現有效教學、提高教學質量的基礎工程。首先，我們要執行例行程序。每學期開學，我們以教研組為單位，回顧學校對「五個認真」的常規要求，不斷讓教師加深對「五個認真」的認識，明確怎麼做、做到什麼程度。二是注重日常執行過程。學校採用月度考核的方式，加強監控和監督。根據月度考核規定，教師的教學常規通過上課、檢查備課、作業、課外輔導等方式進行量化考核，並與年終考核掛鉤。
『玖』 老師如何提高對學生的教學質量有哪些好辦法
質量是立教的根本，管理是興教的基礎，高質量的學校要以精細的管理來保證。聰明的校長通常會用這種「四種手法：准、精細、實、雕、不斷精細化管理、中細節、重過程、中實、重質、中效果，從所有細節到精緻、簡單、小事、小事