① 在科學活動中怎樣引導幼兒觀察
在科學活動中引導幼兒主動探索的方法：
1、設置一個可探索的、對幼兒有興趣的情景導入課題。
2、讓孩子學會觀察。
3、多困衫給孩子設置圓耐開放性問題，不要老問對不對，是不是的問題。
4、讓孩子猜想並老師驗證，不要急著說出答案，讓孩子們從探究中得到啟發，感受成功的喜悅。汪腔腔
② 如何引導幼兒進行觀察記錄
（一）活動記錄范圍的拓展
活動記錄是一種對現象的觀察、記憶、記載和回放的過程，同時也是引起思維的一種直接的反應，是人們對事物現象進行思考和歸納的憑據和工具，更是學習的一種手段。因此，活動記錄不應僅僅局限於科學活動，而應將活動記錄的范圍進行拓展。
一直以來我都嘗試著讓幼兒在活動中對活動的情況進行針對性的記錄，記錄的內容從剛開始的只局限於常規的科學探索活動和科學游戲活動逐漸擴展到每日的區域活動；再延伸到平時的生活活動，如自選活動中的有目的的觀察和發現、自然角中動植物的生長變化、操作玩具過程中的發現……，成功的失敗的，統統都是可以進行觀察及記錄的范圍，在這無形中，許多幼兒經歷了從無意——興趣——有意——有目的、有側重的觀察記錄過程。
如，有次班上的一個小朋友在玩操作區的拼插玩具時，一不小心球狀的玩具從分開的桌子縫里掉落到地上，他發現球狀玩具雖然都是圓的，但掉到地上後卻沒有都朝同一個方向彈開，而是朝著四面八方去。他在記錄本上把這個發現記錄了下來，並問我：「是不是因為玩具是圓的，會滾來滾去，所以才往不同的方向彈開，害我追得好辛苦！？」這是一個被我們忽略了的問題，於是我趁機引導他：「到底是不是這樣呢？你可以再試試其他形狀玩具，看看他們掉下來後會出現什麼情況，再和球狀的玩具比一比，看看會不會一樣。」聽了我的話，這個孩子便埋頭在玩具堆里反復地螞薯帆試了起來。看看他們的記錄本，用數字標著嘗試的次數；有每一次嘗試時失敗與成功的記錄，無不體現了幼兒的自主。
范圍的逐漸擴大並不會阻礙幼兒的觀察，也不會增加幼兒認識的難度，反而引發並增強了幼兒的興趣，他們將無形的想法化身為有形的符號。對幼兒的各方面能力的培養與發展，起到了促進作用。
（二）活動記錄方式的變化
單一的記錄方式，遠遠不能滿足於幼兒的發展，幼兒的生活動記錄應該是多樣的，應該是多種記錄方式的協同配合。
A、從幼兒的人數分布上看：
（1）、可以是個人的記錄。如自然角的觀察記錄本可以是每人1本，幼兒利用課余時間自己自由地做觀察，不影響別人，也不會過多干預別人。但它並因此而受到局限，在個人做觀察和記錄的基礎上，仍是可以進行幼兒間的交流。
（2）、可以是雙人或多人的記錄。如根據一定的主題內容進行合作記錄，雙人、三人、多人的自由組織，但必須明確這類組合所要探討的內容是較細化的，較具體的。
（3）、可以是小組的記錄，這類記錄的內容較集中，如探索書包的優缺點，設計新型書包等……這類活動可組織小組進行討論，集思廣益，找出共同的特徵，並把特徵記錄（畫）下來。
（4）、可以是集體的記錄。這類記錄更傾向於統計、概括、歸納，記錄的方式應簡便、快捷，可採取貼標簽、貼標志的方式，適合幼兒集體合作，同時也適合師生共同合手絕作。
B、從記錄的形式上看：
（1）可以是單一表格的記錄。在進行活動記錄的早期可以運用此記錄方式，幼兒能從中了解記錄的規范性，學習如何進行記錄。當幼兒能比較熟練地進行記錄時，單一表格的記錄又可以運用到較有針對性的活動或是新內容上，可以讓幼兒明確活動的具體內容，能盡快地熟悉新內容。
（2）可以是記錄本式的記錄。當到大班的期的幼兒，可以盡量多地採用記錄本的記錄方式，這個時期的幼兒的思維較活躍，太過框框的記錄方式並不適合，反而會束縛幼兒思維的發展。這個時期的幼兒在記錄中往往能用各種不同的符號、不同的表達方式來進行記錄，給予幼兒可以思維的空間可以更大地促進幼兒思維多角度的發展。
（3）可以是單一記錄紙的記錄。有時候有些活動，如分組活動，並不適合幼兒拿著記錄本到處走，這時候可在每一組放置一些記錄紙，便於幼兒活動到該組時可以自由取放。這樣的方式更適合在大班進行。
（4）還可以是多種形式的組合記錄。這樣的記錄方式更多地體現在科學游戲的跑組活動中，針對游戲內容的情況，有的內容適合記錄本式記錄，有的內容則適合表格式的記錄，不同的內容運用不同的記錄方式，能大大地調動起幼兒的參與性及積極性，不因單調的記錄產生倦怠、無趣的情緒。
C、從記錄的方法上看，記錄是多種多樣的：
（1）可以用數字表格。更多的運用於測量活動，幼兒將測量的結果用數字填寫在表格中。
（2）可以畫成圖。這類記錄在悶雹幼兒園中應用得最為廣泛，幼兒受識字能力的限制，畫畫成為他對外表達的最常見的方式，同時也是最佳的方式，在各種記錄中都可以運用。
（3）以簡單、單一的文字表述。這類記錄需要教師與幼兒的協同合作。幼兒班多是由幼兒復述自己的圖畫內容，再由教師記錄下幼兒話中的意思。
（4）多種記錄方法的結合。在幼兒的各自的記錄本中，由於記錄本的不受約束性，可以發現上述的這些方式都可以出現，幼兒可以根據自己的思維，用自已喜歡的方式來進行記錄。
這些活動記錄並不是完全單列的，它們可以單獨運用，也可以穿插運用。但無論如何運用都離不開具體的活動。
（三）活動記錄的內容規范
活動記錄一定是伴隨著探索過程進行的，是在幼兒充分探究的基礎上，記錄下活動過程中最關鍵、最有意義的環節和現象。活動記錄並不是什麼都記，要避免為了記錄而記錄，還要避免事後追記，或是還未展開充分探究就讓幼兒進行記錄。那麼，該怎樣記錄呢？
1、時間。時間很重要，可以讓幼兒明確活動的歷程，尤其是必須進行多次反復的探索活動，幼兒可以藉由時間的推移對比活動的前後不同，從而得到相關活動的信息。
2、過程。要引導幼兒記錄下探究的步驟，記清楚每個步驟的具體情況或是現象，讓幼兒有跡可查，同時不忘為步驟編上號碼，使各步驟更明確。
3、結果。不管是成功的結果或是失敗的結果，都應記錄下來。沒有一項實驗是經歷一次探索、一次操作就可以成功的，成功的背後是一次次的失敗經驗的累積。
4、一定的連貫性和順序性。在記錄本上進行記錄時，除了要記清以上的三個部分外，還應該引導幼兒按一定的連貫性和順序性進行記錄。如按本子的頁數順序進行記錄；按一定的標號順序進行記錄；按一定的觀察順序進行記錄等。
5、適當地歸類。在記錄過程中要將相同的活動內容進行歸類，使積各活動自成一個系列，讓活動記錄更加清晰、明確，真正地為幼兒共享和發展起作用。
活動中的記錄不僅是幼兒學習的記錄，還是幼兒累積經驗的記錄，也是幼兒成長的真實記錄。
經過了一年多的實踐，我感受到了幼兒活動記錄在具體活動中的好處——可以激發幼兒樂學和會學的情緒；可以幫助幼兒回憶探索操作的活動過程；可以促進幼兒間的分享和交流，培養幼兒的語言表達能力；能促進幼兒再實驗、再驗證、再發現的慾望；能使教師迅速地了解並掌握幼兒的操作情況，發現存在問題，並及時進行調整；可以使教師發現並了解幼兒的思維模式；能培養幼兒尊重事實的科學態度與精神；可以促使幼兒將零散的知識經驗不斷地整合、系統化。雖有這么多的好處，但同時也引起了我的思考：
1、如何對不同年齡段的幼兒進行記錄能力的培養。
對於大班幼兒來說，對記錄活動學習和掌握接受較快，同時他們具有自己的思維方式，在記錄方面的能力發展較快，但如果是小班幼兒呢？他們的記錄能力應該如何去培養呢？應該如何從他們的年齡點出發去考慮呢？值得我思考。
2、尊重幼兒的思維，不輕易地下判斷，多傾聽幼兒的理由。
從幼兒的記錄里，我們可以不時地從中得到驚喜和啟發。舉個例子，在「多變的顏色」實驗活動中，有的孩子用點的大小來記錄顏料加得多還是少；有的用點的多少來記錄；有的用√或×來記錄；有的用長短豎線來記錄……。又如，在探索「牙膏」的活動中，幼兒感覺牙膏的特徵，有個幼兒的記錄本上畫了許多小蝌蚪一樣的東西，乍看之下，還真是無法理解。這個孩子在分享的時候介紹到：「正方形代表了牙膏，牙膏上的線表示散發出來的氣味，粗一點、長一點的線表示牙膏的味道很重，很嗆鼻；細一點，短一點的線是表示牙膏的味道很好聞，不濃不重剛剛好；而沒有線的則表示這種牙膏沒有味道。聽完了之後，頓時讓我感觸頗多，孩子的思維是多麼的豐富！記錄結果的多樣性無不體現了孩子思維括躍。
作為教師應該尊重幼兒的想法，他們的思維方式簡單，腦子里沒有「標准答案」，也就沒有什麼能框住他們的想法。如果我們一味地以成人的思維方式作為標准，來評價、引導幼兒，教育制約幼兒，那就會禁錮幼兒的思想，挫傷他們的自尊心和自信心，甚至還會有意無意地扼殺幼兒剛剛萌發的想像力和創造力。愛因斯坦說過：想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。
如何為幼兒創造促進思維發展的條件和空間，使幼兒更好地、更自如地發揮自己的想像思維，也是值得我思考的。
3、幼兒的記錄能力培養要循序漸進，不能急於求成。
幼兒剛開始進行記錄時會讓整個本子顯得凌亂不堪，別擔心，這不過是個過渡階段，等孩子們熟悉了記錄方法，形成了記錄習慣後，這種現象就會逐漸減少了。放開手，讓孩子大膽地去進行記錄，運用自己的創意，運用自己的思維，運用自己的各種感官去感覺，去感受，運用自己的創意，運用自己的思維，運用自己的各種感官去感覺，去感受，去把自己最直接的反應記錄下來，我們會發現，孩子們能夠帶給我們層出不窮的驚喜！
③ 幼兒園自主性游戲的觀察與指導很重要，該如何引導孩子
幼兒園的學生們，他們自主性有限游戲的觀察與指導是很重要的，所以作為家長一定要前謹罩讓學生們在學校能夠自主性的去做游戲，而且還得觀察游戲是怎麼做？因為現如今的小朋友們是很聰明的，他們的領悟性也是非常的強。
像一些游戲老師即便不教的話，孩子們也能夠會玩，而且孩子們還能夠自己創新很多新游戲的玩法，所以一定要引導孩子積極地去思考，多觀察，只有這個樣子，孩子才能夠變得更加的晌碰優秀。
幼兒園的那一些自主性游戲地觀察跟指導工作是非常的重要，作為老師也應該積極地引導孩子去做游戲，要讓孩子有著自己的玩法，也不要過多的干預孩子的玩法，也只有這樣孩子在之後才能變得更加的優秀，所以家長跟老師有著很大的責任。
④ 大班培養幼兒觀察能力隨筆
感覺知覺是幼兒認識世界、獲取信息的主要途徑，幼兒園大班幼兒觀察能力的培養，需要調動各方面能力。來看看我精心為你整理大班培養幼兒觀察能力隨筆，希望你喜歡。
清河區機關幼兒園 王蕙婷
[摘要]：觀察是認識世界的重要途徑，它有用力於豐富孩子的知識，提高幼兒的審美能力，同時也是發展兒童智力的前提。周圍環境每時每刻都向幼兒提供大量信息，其中一些對人的工作、學習和生活有重要意義。觀察力像是心靈的門窗，可以讓陽光照進來，把風沙控在外。
作為教師和家長，在對於幼兒觀察力培養方面有哪些捷徑呢?我們應該給幼兒提供怎樣的指導，在生活中，許多教師與家長往往忽視對幼兒觀察力掘辯的培養，常常忘記提示、輕易不做引導。那麼從現在開始，讓我們從多角度去培養幼兒的觀察力。
[關鍵詞]：觀察能力、幼兒觀察能力、培養方法
有人說：觀察力是一個人智力結構的眼睛，而人的多種感官是觀察力不可缺少的結構基礎。因為智力的發展離不開知識的掌握和積累，而知識必須通過聽、看、講等感知活動，多看、多聽、多做、多動腦才能獲得。因此，要想開發幼兒的智力，首先要從培養幼兒的觀察力入手，利用各種機會和條件，讓幼兒多認識周圍事物和環境，開闊視野。
一、幼兒觀察力在幼兒心理發展中的意義
嚴格的說，觀察力不是一種心理過程，而是伴隨其他心理過程的一種積極狀態，但這種狀態卻構成了心理過程的動力特徵，觀察力的動力特徵來自它的基本功能。一是選擇功能，二是監督和調節功能。正因為如此，觀察力對人的生活有重要意義。它使橡察人能隨時察覺外界變化，集中自己的心理活動，正確地反映客觀事物，更好地適應客觀世界、改造客觀世界。
1.觀察力使幼兒從周圍環境中獲得信息。
感覺知覺是幼兒認識世界、獲取信息的主要途徑，但觀察力在其中起著極其重要的作用。如果說，感知是認識的第一級通道，那麼觀察力就相當於認識第一道大門。如果沒有觀察力的選擇和調控功能，兒童的感知便不會集中指向於某些特定事物，自然也不會獲得清晰全面的認識。
2.觀察力是幼兒活動成功的必要條判如缺件。
任何成功的活動都需要一些基本條件，如知識經驗的准備程度、相應能力的發展水平等，還需要一種“精神上”的准備和堅持到底的品質。觀察力可以“激活”幼兒的意識，使進入活動的准備狀態，活動中，則可以保持“警覺”，使精力始終指向活動任務，加強與完成任務有關的行動的力量。
二、培養幼兒觀察的興趣
培養幼兒觀察的興趣是十分重要的。幼兒的知覺主要是無意的，自覺的觀察更是在對事物產生興趣之後才開始的，幼兒喜歡觀察什麼呢?
1.幼兒喜歡活的、動的物體，不喜歡靜的物體。例如：他們喜歡去動物園，因為動物園里的猴子會剝香蕉皮，會剝花生米，熊貓會表演雜技，鸚鵡會學人說話。相比之下，幼兒對圖片上的動物就不那麼感興趣了。
2.幼兒喜歡色彩鮮艷的東西，不喜歡無色彩或不鮮艷的東西。例如：帶孩子去商店，最吸引幼兒的是五顏六色的玩具櫃台。老師如果穿上一件漂亮的花衣服，會吸引全班幼兒的注意，如果穿一件灰色調的，幼兒就會毫不在意。幼兒園的自然角里放上幾盆鮮花，或者各種顏色的水果，幼兒就喜歡去觀察，如果只是綠葉類植物，幼兒就不大去觀察。
3.幼兒喜歡大而清晰的物體和圖像。大花朵比小花朵更容易吸引幼兒去觀察，在圖片里也是這樣，比較大而清晰的形象，容易被幼兒觀察。為幼兒提供圖片人物要大些，畫面要清楚才能使他有興趣觀察。
4.幼兒喜歡新奇的、未見過的事物。幼兒知識貧乏，但是好奇心強，凡是他們生活中所接觸新事物，他們都要去摸摸、弄弄，還要問“是什麼”、“干什麼”、“為什麼”。好奇心是激起兒童觀察的動力，也是教師在培養幼兒觀察興趣中所必須利用的有利條件。
三、教幼兒觀察的方法與技巧
觀察方法是影響幼兒觀察效果的重要因素。有的幼兒觀察得很仔細，看得很認真，但是觀察的效果並不理想，這與他沒掌握必要的方法是相聯的。5-6歲的幼兒觀察的目的性明顯提高了，且觀察的持續性延長，此時教給他正確的方法和技巧就更重要了，也顯得更加迫切。
1.從里向外的觀察方法。
當幼兒認識一些物品時，可以採用從外向里的觀察方法，如蘋果、番茄、香蕉等，讓孩子先看看它的外部結構，裡面都有什麼，每種水果的特點不一樣，這種由外向里的方法使孩子的認識更深入。
2.從上到下或從左到右的觀察方法。
對於一些平面的東西或無法解剖的東西不可能再由外向里觀察了，這時可以採取從上到下或從左到右的方法。例如一幅畫、一些機器等，可以引導幼兒仔細觀察上面有什麼，依次有什麼，左邊有什麼，依次還有什麼。通過這樣的觀察，使孩子對事物的認識更全面。
3.從近到遠的觀察方法。
對於那些層次性強的可以採用從近到遠的觀察方法。讓幼兒看看近處是什麼，遠處是什麼，這樣觀察符合孩子認識發展的規律及視覺的特點。
另外，對於那些復雜事物的觀察也可以採用幾種結合的方法，通過耐心的指導和幼兒的不斷實踐，他們的觀察技巧會得到提升，對提高他們的學習能力也會有所幫助。
四、在生活中培養幼兒觀察力
對幼兒觀察力的培養應隨時進行。在生活中，父母常會遇到難以理解的問題，如：有的幼兒經常把剛買的小汽車拆得七零八落，家長會認為是“敗家子”的行為。其實，這是幼兒觀察力發展的表現，他已不滿足於小汽車的外形，還想去觀察小汽車的外部結構。這時，父母應該怎麼做呢?
1.利用節假日培養幼兒觀察力。
每逢節假日，家長要經常帶幼兒到社會，自然界各個領域去認識、觀察世界的事物。如散步時，讓幼兒觀察各種花草樹木生長情況;走在街道上，教幼兒區別各種類型的車輛;到公園遊玩，指導幼兒觀察公園花草和有趣的動物;到市場時，讓幼兒認識各種蔬菜等。父母與幼兒邊看邊說，幫助他們增長知識。
2.利用故事激發幼兒觀察力。
組織幼兒觀察時，講一些有趣的故事，激發他們的觀察興趣。如在晴朗的夜晚，家長可讓幼兒觀看星空，同時講述星空的故事，如《嫦娥奔月》，還可以講述古代天文學家張衡小時候的故事。給孩子講述星辰的變化，太陽東升西落，月有陰晴圓缺，星星形態各異，使孩子對星空有一個科學的認識。
3.有計劃地培養幼兒觀察力。
“有心育苗苗茁壯”，父母要做發展幼兒觀察力的有心人，隨時隨地引導幼兒留心生活，關心各種事物。比如大人去洗衣服、洗菜、洗魚肉時，幼兒都會很感興趣在旁邊看，問長問短，父母要抓住這個機會，要有耐心，熱情地為幼兒講一些知識，這們持之以恆，幼兒小眼睛會變得敏捷，從一件事情上“看到”更多的東西。父母還要有目的的讓幼兒動手觀察實驗，實踐是認識的基礎。在家中輔導幼兒栽培一些植物，觀察植物生長過程中有趣的現象，觀察種子發芽、出土的過程，還可以用圖畫下來，寫觀察日記，有助於培養幼兒的觀察力的習慣。
4.以物引次來激發幼兒觀察力。
幼兒接觸的日常用品很多，每件物品都有各自的用途，家長首先可引導幼兒觀察每種物品的基本用途，再創造機會，讓幼兒看到它的其他用途。如茶杯是盛水的，但也可以來盛花生、插花。筷子是用來吃飯的，但也可以用來攪拌漿物，也可充當風箏的骨架……這樣有助於幼兒觀察力的發展和想像思維的靈活性。
五、在教學中培養幼兒觀察力
幼兒園教師在對幼兒的教育過程中，應抓住哪些關鍵點來有效地培養幼兒的觀察力呢?
1.語言活動中，先引導幼兒仔細觀察圖中有哪些人物，看見了什麼?多鼓勵幼兒通過對畫面的觀察進行想像，然後用較完整的語句把它描述下來，從而提高他們的語言表達能力和想像力。
2.科學活動中，對於一些種植植物的生長過程，教師可以引導幼兒觀察後，用繪畫的方式吧植物生長過程記錄下來，養成勤觀察、勤記錄的好習慣，養成科學的態度。
3.健康活動中，如要求幼兒了解保護皮膚的重要性，教師可以先讓幼兒觀察被刀劃過的香蕉、蘋果等，有蒼蠅叮咬的圖片，讓他們說說看過以後的感覺，猜測它們的味道。聯繫到我們皮膚如果被劃傷厚就會有細菌感染。
4.啟發幼兒在觀察過程中多問“為什麼”。對於飼養一些小動物，如貓、狗、鳥、金魚等等，然後讓幼兒觀察它們生活習性的不同。如幼兒看到金魚在水中自由游泳，提出：“金魚為什麼能浮上來，沉下去?”“金魚的眼睛為什麼都睜著?”……一邊讓幼兒認真觀察，一邊用生動通俗的語言耐心解釋其中的道理，使幼兒在觀察過程中發現問題，解決問題。
⑤ 如何利用自然角培養幼兒的觀察能力
自然角是大自然的縮影，是幼兒園班級區域環境中不可缺少的一部分，好的自然角不僅有觀賞的價值，能提高幼兒的審美能力，還能發展幼兒觀察力，探索力。有句話這樣說：一個成熟的自然觀察者不僅應該具有在觀察的基礎上進行分類和辨別的能力，而且還應該在對大自然的探索中感到輕松愉快，同時還能擁有照料、飼養各種生物體的天賦。教師在組織自然角活動中，應該注意尊重幼兒的情感，期待他們的發現，並且引導、支持他們的觀察，培養幼兒對大自然一生的熱愛。
但在實際操作中，自然角往往是「昌盛一時」，在幼兒剛剛從家裡帶來新的植物、動物時引起幼兒的關注，接下來則門庭冷落，葉黃花萎，幾天也不見一個孩子為它澆水，或者去看一眼，遑論關注，這樣就失去了創設自然角的意義。如何引導幼兒學觀察、愛觀察、會觀察，是我在指導幼兒自然角活動中的一個重要部分。
一、根據年齡段提供合適的觀察對象。
觀察對象是觀察活動的支撐，一個好的觀察對象應該是能引起幼兒注意、吸引幼兒興趣的，這就要求教師所提供的觀察對象是適合幼兒年齡、心理特點的。
對於小班幼兒，我提供的是幼兒經常能接觸到的常物，如水果中的蘋果、香蕉、梨子、西瓜，蔬菜中的白菜、包菜、花菜，熟悉的事物容易引起幼兒的共鳴，但這樣的常物不易引起幼兒注意，於是我在每樣水果上進行裝飾：貼上鼻子眼睛變成「果娃娃」；根據個頭大小塑造可愛的「動物一家」；找找誰是圓形的水果，擺成臉貼臉、手拉手的「好朋友」……這些妙趣橫生的造型組合讓幼兒耳目一新，很好地引發他們的觀察興趣。
對於中大班幼兒來說，孩子需要更細致的觀察和更豐富的認知，在觀察對象方面我偏重於引導幼兒觀察生長在身邊的動植物，尤其是具有地域特色的，如家鄉的植物――竹筍，及其衍生產品筍干筍製品；紅菇香菇松樹菇；春季秋季山上的各類野果；稻穗棉桃等等，永安是個森林資源豐富的小城，幼兒生於斯長於斯，這些觀察對象既是幼兒的盤中餐，也可能是他們家的門前菜，幼兒不僅有共鳴，更能萌發對家鄉的情感。其次是同類的比較，如葉菜類――看看它們的葉子有什麼不一樣，豆類――看看它們的顏色有哪些，分別叫什麼名字等。讓幼兒看得更細，懂得更多。
二、動手參與，在實踐中觀察探索，體驗快樂。
皮亞傑認為，發展就是個體在與環境的不斷的相互作用中的一種建構過程，其內部的心理結構是不斷變化的。自然角的活動若都由教師建構安排，幼兒只是個被動參與者，當幼兒親身動手參與，成為自然角的管理者時，他就具有了主動學習、主動觀察的慾望。
如何讓幼兒參與到活動中來，愛上觀察呢？我認為要有多樣的參與方式。
（一）自然角的觀察物讓幼兒有選擇權、自主權，是幼兒自己收集、感興趣的。如「我喜歡吃的蔬菜」，「我喜歡的花兒」，基於自身興趣基礎上的觀察，才能讓幼兒體驗快樂。
（二）自然角的內容定期更換，與季節、主題聯系，讓幼兒保持新鮮感。我在春天開展「誰變了」，夏天開展「解渴的水果」，秋天開展「田野里的收獲」，冬天開展「好吃的乾果」、「飄落的葉子」等內容，讓幼兒在探索中認識自然的多變。
（三）在自然角中開辟「種植園地」，引導幼兒進行種植。自然角里的花草雖多，但不是幼兒親手種植的，要讓幼兒對觀察有期待有恆心，就要讓他們親手埋下種子，每天澆水，看它發芽、成苗、長大，有了自己的勞動，觀察就能貫穿始終。我組織孩子開展蔬菜種植活動，由教師提供幾種發芽、成苗較快速的種子，如黃豆、綠豆、火鍋菜、蔥、蒜等，每人在自己的種植盆里選種一種菜苗，按水發、土發分別擺放好，幼兒每天照顧，待小苗長出後，再布置「我發芽了」、「我長高了」展台，分類擺放上去，幼兒每天澆水照顧，看看自己的，再看看別人的，自然就提出問題：我的葉子和他的不一樣；我的葉子長高了，是最高的；我的小苗為什麼垂下來了？通過與教師交流和幼兒間的交流，幼兒完成了一次周期性觀察。
中、大班幼兒還可以開展實驗性種植，讓幼兒進行對比性的觀察，使觀察更具深度、廣度。如白菜種植實驗――清水種植與紅色水種植；小蔥的成長――陰暗的角落、一縷陽光下、陽光普照；葉子的比較――寬、窄、圓、扁；它適合長在哪兒――一種植物分別種在土裡、沙里、水裡。在這類實驗中，豐富了幼兒的經驗，擴大了其知識面。
三、多樣記錄方法，讓幼兒的觀察具有系統性。
觀察是用眼看，用嘴說，但要讓觀察留下印記，讓觀察更有過程性和指向性，使零散的知識最終能夠梳理歸納，最好的方法莫過於使用觀察記錄。我在活動中採用兩種記錄方法，一是幼兒記錄，二是家長記錄。
幼兒記錄主要在班級中開展。小班多是由教師主導，用照片形式記錄下來，教師輔以幼兒談話記錄後，將一個階段的照片按順序貼於牆面上，讓幼兒直觀的看到這個時期內的植物生長變化。中班幼兒有了一定繪畫基礎，我以小組為單位，每桌提供一個記錄本，幼兒商定好觀察對象，以三天或一周為單位用繪畫將植物的變化記錄下來，這樣的畫面記錄不必追求效果，只要表現最直接的變化即可，如小苗出土，就用幾根小豎線，長出幾片葉子，就畫上少量葉子，畫面上是密密的葉子時，就表示葉子全長出來了。大班幼兒會寫數字，有的幼兒還會寫簡單的文字，他們的記錄就可以人手一份，並且有更多樣的方式，如葉子的標志後寫「5」，就表示長出5片葉子；用箭頭表現出誰長得快，誰長得慢；還可以運用已有的測量知識對植物的生長進行測量並記錄。
培養幼兒的觀察力、對自然的熱愛離不開家長的支持，因此我也將記錄活動延伸到家庭中進行。我將設計好的觀察表分發給家長，記錄表有日期、觀察對象、觀察內容以及心得，家長在家隨機用照片、文字記錄下幼兒的觀察，這些觀察有偶發的、引導的，最後將記錄表放入幼兒成長記錄冊中。有了家庭的參與和重視，幼兒的觀察能力會得到更快的提高。
⑥ 如何引導幼兒認知觀察
在科學活動中如何培養幼兒的觀察能力
內容摘要：在科學活動中，培養幼兒的觀察能力尤為重要，因為觀察是一切科學研究的基點，是人們認識世界、獲取知識的重要途徑。可觀察並不是簡單地通過眼睛看這種單一的活動，它是集視、聽、嗅等感官綜合的活動，並且和思維活動緊密結合。有了良好的觀察能力，才能更好地促進其他能力的培養。
關鍵詞：科學活動觀察能力
環境
興趣
方法
形式
觀察是幼兒認識自然和從社會中獲取直接經驗的重要途徑。幼兒園開展的各項活動都離不開觀察。觀察對於開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的知識，促進幼兒智力的發展都具有十分重要的作用。我在長期的幼教實踐中，擬就如何培養幼兒的觀察鍵虧唯能力，提出自己的一些看法，供同行參考。
一、營造幼兒喜歡觀察的環境氛圍
我們常說，環境造人，雖然這句話不能說它完全正確，但稿培是環境對幼兒的學習和發展起著重要作用。在科學教育中，以觀察為基本手段，為幼兒創造良好的觀察環境是培養幼兒觀察能力的主要保障。因此，我精心設計，合理利用幼兒園環境，首先是以戶外綠的環境為背景：各種花卉、樹木，讓幼兒充分感受大自然的活力，萌發熱愛大自然的情感；其次是合理利用各種科學教育的觀察活動場所，如「科探世界長廊」「種植區」「自然角」「飼養角」等，讓幼兒興致勃勃地徜徉於豐富的科學環境中，產生學科學的興趣。如在「種植區」觀察種子發芽的活動中,引導幼兒在陽光充足及陰涼的不同環境下同時進行蠶豆的種植,通過觀察,幼兒發現,雖然同樣進行澆水, 在陽光充足的地方, 蠶豆苗長得非常茂盛,而在曬不到太陽的地方, 蠶豆苗卻總也長不好.由此,孩子們知道了植物的生長既離不開水,同樣也離不開陽光.上述營造的這些觀察的環境氛圍，都是幼兒所喜愛的，而且都對幼兒富有啟迪性，能培養幼兒「愛科學」的情感，豐富幼兒「愛科學」的認知，開拓幼兒「知科學」的視野，從而發展他們最基礎的科學素質。
二、培養幼兒觀察的興趣
幼兒探索客觀世界，獲得直接的科學經驗，都是通過他們自身的觀察活動來實現的。因此，在指導幼兒進行科學活動時，必須培養幼兒的觀察力，以激發觀察興趣作為出發點。
（一）是引導幼兒有目的、有計劃地觀察，從觀察中尋找什麼。如在科學活動「各種各樣的鍾表」中，我為幼兒准備了各種鍾表，有掛鍾、座鍾、電子表、機械表、光能表、玩具表、鬧鍾等，激起了幼兒的觀察興趣，我用提問的方式指導幼兒如何去觀察，如：「這里有很多不一樣的鍾表，用眼睛看一看，耳朵聽一聽，他們有什麼不同與相同的地方，這些鍾表有什麼特點，給人們帶來什麼好處？」讓幼兒帶著問題去進一步觀察，又如：「這些鍾表的功能都一樣嗎？你見過有特殊功能的鍾表嗎？」通過教師的事實提問設疑，引導幼兒轉換觀察的目標，這樣能有效地激發幼兒的好奇心和興趣，使幼兒能愉快地較全面地了解不同鍾表的不同特徵和功能。
（二）是要鼓勵和啟發幼兒提問。觀察能使幼兒對各種事物產生興趣，濃厚的興趣又會把空嫌觀察引向深入。幼兒在觀察活動中出於好奇會時常發問，教師要有耐心，首先給予表揚，然後給予科學的回答，並引導他們繼續觀察、分析、比較和概括。比如吊扇為什麼會轉動，我告訴幼兒吊扇里有旋轉軸，用電帶動軸轉動的，當孩子們明白後，我又趁機向孩子們提出「自行車的輪子為什麼會轉，鬧鍾為什麼會轉」等問題讓幼兒思考，幫助他們養成自覺觀察事物的習慣，培養其自覺觀察事物的興趣。
三、教給幼兒正確的觀察方法
教師除培養幼兒對周圍事物的觀察興趣外，還要教他們學會觀察的方法，訓練他們敏銳的觀察能力。
首先，引導幼兒用實驗進行觀察。例如在開展「雞蛋浮起來」的科學活動時，一上課就給每組幼兒准備了盛有五分之三淡水的容器四隻，雞蛋四個及牛奶、黃糖、食用鹽若干，讓幼兒自己擺弄，使雞蛋浮起來。幼兒興趣很高，很快津津有味地玩起來。許多孩子為自己的發現興奮不已，爭著把自己的發現告訴同伴。這時，老師一邊引導觀察，一邊提出問題，「小朋友通過觀察你們發現了什麼？」孩子們爭著說：「淡水、鹽水、牛奶水、糖水裡的雞蛋都是沉的，但放牛奶的水變白了，放黃糖的水變赤了。」我再引導幼兒在鹽水中多放些鹽，並用筷子攪拌使鹽迅速溶解，看看有什麼不同的發現。這時，孩子們興奮地舉起小手紛紛告訴我，在攪拌鹽水的時候雞蛋好象在水中漂浮，而在淡水和牛奶中攪拌時雞蛋只沉在下面搖動。這時老師對孩子的發現給予肯定，讓孩子在試一試中充分體驗發現的快樂。
其次，引導幼兒有比較地進行觀察。認識事物常常從比較開始，有比較才有鑒別，才能認識一事物與另一事物的相同點和不同點。在科學活動中，有些現象幼兒難以發現或者容易忽視而難以完成整個觀察過程，因此，我採用了比較觀察法，使幼兒在對比觀察過程中，發現和觀察到其中的奧秘，這樣，既滿足了幼兒的求知慾望，又使幼兒增長了才幹，增強了觀察的敏銳性，培養了幼兒的觀察能力。如在「奇妙的鏡子」的科學活動中，讓幼兒比較玻璃和平面鏡的不同、凹透鏡和凸透鏡的不同。用看一看、摸一摸、照一照的方法，比較其中的異同，通過觀察、比較，發現可以透過玻璃看到玻璃前面的東西，但從玻璃里只能看到模糊的自己。平面鏡是用玻璃做的，但它後面塗著一層水銀，我們不能透過鏡子看到鏡子前面的東西，而從鏡子里可以看到清晰的自己。這種比較觀察的方法能使幼兒把握各種事物的異同、現象的變化以及事物之間的某些內在聯系，對提高幼兒的觀察能力具有十分重要的作用
再次，引導幼兒多感官進行觀察。多感官觀察就是藉助人的各種感官去觀察事物的一種方法。人的感官一般有視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺。觀察的時候，用眼睛去看，用手去摸，用鼻子去聞，用舌頭去嘗一下，這都將有助於對事物進行全面的了解，訓練觀察的全面性，同時，也會加深該事物在頭腦中的印象。如在開展「多彩的肥皂」的科學活動時，我為幼兒准備了不同形狀不同顏色的肥皂，讓小朋友試著用摸一摸、看一看、聞一聞藉助我們身上不同的感官感知肥皂的外部特徵。孩子們果然很有興趣，有的用手摸，說肥皂是硬的、光滑的，有點油，有點黏；有的用鼻子聞，說肥皂香香的，有的像橙子味，有的像檸檬味。有些較內向的幼兒用眼睛看，他們在與同伴交流著說：「肥皂的顏色有白的，有綠的、黃的，形狀也不一樣呢。」這時我鼓勵孩子們把自己的發現介紹給大家。通過多種感官觀察，使孩子們了解到肥皂有各種各樣的顏色，各種各樣的形狀，各種各樣的味道。
四、組織多種形式的觀察活動
組織多種多樣的觀察活動，讓幼兒在實踐中接觸各種事物，觀察各種現象，對培養幼兒的觀察能力是非常必要的。
（一）組織幼兒到大自然中去觀察。教育家陳鶴琴曾提出「大自然、大社會是活教材。我們可向它領教，向它探索。」他強調幼兒園教育應密切聯系幼兒的生活，以大自然、大社會為課堂，結合兒童的心理特點，運用啟發式，激發幼兒的興趣和想像力。大自然是個豐富多彩的物質世界，，平時我利用各種美好的自然條件，引導幼兒觀察。如春天來了，通過開展「春天可以干什麼」的綜合活動，帶領幼兒到戶外觀察，了解到春天裡的小朋友可以去郊遊、放風箏，農民忙著播種，小動物從泥洞里爬出來忙著找糧食等等。秋天來了，我選擇秋高氣爽、陽光明媚的日子，帶孩子們去秋遊，孩子們通過觀察秋天的各種景色，懂得金秋季節是收獲的季節這一結論。通過親臨感受，孩子們會發現事物的變化規律與內在聯系。
（二）組織幼兒到社會中去觀察。如參觀銀行，看銀行的工作人員是怎樣分工合作，他們認真、
⑦ 大班教師在幼兒角色游戲中如何觀察
定點觀察即定點不定人觀察。教師可以固定在活動中的某一地點進行觀察，見什麼觀察什麼，只要在此點的幼兒都可以作為觀察的對象。定點觀察可以獲得一些動態的信息，了解到幼兒在游戲中使用材料的情況、幼兒交往情況、游戲情節發展等。運用拿舉禪這種方法，可以較為全面地了解某一個活動的開展情況，了解幼兒已有的經驗，以及在活動過程中的種種表現，使指導能有的放矢。
在一次探索游戲中，我按幼兒的水平設置了多組活動，每組活動又有不同的層次，幼兒可以根據自己的意願進入各組的活動，其中陽陽和笑笑選擇了第三階段的稱聖女果並記錄的活動。活動開始，陽陽將8 顆聖女果放進秤盤。由於秤是用木棒自製的消塵，比較粗糙，再加上陽陽打秤桿時動作較大，秤砣要麼放得太外面，要麼太靠里，秤桿一直往上翹。陽陽開始還是笑眯眯的，可是試了很多次還沒有成功後，焦急的情緒寫在了臉上。看到老師答晌過來，他慌忙在記錄紙上寫了個記號。我看在眼裡，輕輕對他說：「陽陽，你先稱，稱好了再記，你的秤不能保持平衡，你覺得問題出在哪啊？」陽陽裝做思考狀，眼睛不住地看老師。「你先看笑笑怎麼做的吧。」陽陽停下手中的活，認真地看笑笑的操作，笑笑也顯得格外認真，不久陽陽也學會了調節平衡的方法。
⑧ 什麼是美術活動中的觀察怎樣引導幼兒進行觀察
什麼是美術活動中的觀察？怎樣引導幼兒進行觀察？ 答：美術活動中的觀察，不只是看,而是讓幼兒運用各種感官,看看、摸摸、聽聽、聞聞,甚至嘗嘗,擺弄擺弄,並在觀察過程中使幼兒了解有關的知識.幼兒對事物觀察得越精細,了解得越深入,表現得就會越生動. 在進行美術活動時，教師不是急於去告訴幼兒繪畫的方法和步驟，而是讓幼兒去觀察，教給幼兒觀察的方法：(分清主次，分辨細節，按順序觀察等等)通過他們對周圍生活的認識和體驗，自由的說出自己的想法和看法，如在組織幼兒畫魚時，教師首先組織幼兒觀察幾種魚的外形特徵、動態，看看魚的身體是什麼形狀的，魚鰭長的什麼樣?各種魚的眼睛、嘴巴大小一樣嗎?各部分都是什麼顏色的?是否一樣?它是怎樣游泳的等等，並讓幼兒在觀察的同時，用身體動作表現魚游的動作，然後讓幼兒進行繪畫，這樣即培養了幼兒的觀察力，增長了知識，又調動了幼兒繪畫的積極性，效果很好。幼兒畫出了形象各異的魚，有的張嘴吹泡泡、有的扭身嬉戲、有的在翻跟斗，有的竟然翹著尾巴在聊天，真是有趣極了。 觀察是幼兒學習和創造的基礎，在活動中注意孩子們觀察能力的培養，引導他們觀察生活中的閃光點，捕捉美的每一瞬間，並用繪畫的方式進行記錄，讓他們從更真實的角度，更小的細節去觀察事物，無疑會對他們的創造能力產生極大的幫助。
⑨ 怎樣培養幼兒觀察的概括性
《指南》中指出：「成人要善於發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生灶盯活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題」。幼兒期兒童的觀察缺乏目的性、計劃性、系統性、持久性，在培養孩子觀察力過程中，要根據觀清冊察的任務，向孩子提出有目的的、系統的觀察要求，使孩子認真、細致、全面、系統地去觀察，並逐步養成一種自覺的、獨立的、有計劃的、持久的觀察習慣。本次研究，嘗試運用多種方法，培養幼兒養成自覺地、認真地觀察各種自然現象的習慣、興趣和能力。
一、從身邊事物入手，培養幼兒的觀察興趣
1、從興趣入手，引導孩子樂於觀察。《指南》中建議：「經常帶幼兒接觸大自然，激發其好奇心與探究慾望」。孩子天生就有強烈的好奇心，在大千世界中有無數孩子感興趣的東西，為他們選擇色彩鮮艷、新奇的、感興趣的事物作為觀察的對象，正確引導孩子去觀察、去發現。如：由戶外散步時，孩子們發現雨後的蜘蛛網，教師及時與幼兒討論，鼓勵孩子們自己去觀察、討論、總結，了解昆蟲生活習性、環境和共同特點等，激發孩子們對周圍事物觀察的慾望，進而引發幼兒的進一步思考。引導他們始終在興趣中逐步去觀察、去發現、去學習。因此，在日常生活中我們要懂得關注和保護孩子的好奇心和求知慾，激發他們的觀察興趣。
2、運用多種感官，培養幼兒善於觀察。人的觀察能力並非與生俱來，而是在學習過程中培養、在實踐中鍛煉形成的。通常提到觀察，我們首先想到的就是眼睛，但要想達到最終的目的，還要學會用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用手去觸摸，用心去感受。孩子對喜歡的、新奇的事物就會表現出極大的興趣，運用多種感官，才能更正確、更清晰、更完整地去觀察某一事物。如：春天來了，孩子們非常關注幼兒園里花草樹木的變化，黃的迎春花、白的玉蘭花、粉的桃花、紫的紫荊吸引著他們。戶外活動時，老師經常帶孩子們觀察，他們認識了這些樹的名字，會主動讀出樹牌上對樹木的介紹，摸一摸、抱一抱樹干，聞一聞花香，圍在樹旁看著美麗的花朵一天天綻放，撿起掉落的花瓣等。通過談話活動、繪畫活動、觀察記錄等方式，調動幼兒多種感官參與，了解樹木生長的特徵及規律，滿足孩子的好奇，幫助孩子逐步具備辨別、分析、判斷的能力。
3、創造各種機會，培養孩子勤於觀察。教師應從幼兒的年齡特點出發，為孩子創造良好的觀察條件，留心幼兒在日常生活中喜歡觀察的事物，並能夠及時進行引導，了解孩子觀察的方法，逐步幫助他們形成樂於觀察、勤於觀察的習慣。如：自然角花盆下的螞蟻、晴天時太陽光中的灰塵、天空中的雲彩，小兔子會打洞等等，讓孩子學會留意和發現生活中的一些現象，並引發他們思考產生這些現象的原因。在孩子觀察之前應為他們提出觀察任務，使其帶著任務去觀察，這樣才會獲得比較完整的清晰的觀察材料，形成具體的觀察結果。
二、 以正確的觀察方法，發展幼兒觀察能力
有意識地引導幼兒觀察周圍事物，學習觀察的基本方法，培養觀察與分類能力。在孩子有觀察興趣的基礎上，還應引導他們運用科學的方法，有目的、全面、細致的觀察事物，逐步培養幼兒的觀察能力，促進幼兒思維的發展。
1、運用順序法，促進幼兒有序的觀察事物。順序法指以一定的順序來進行觀察。有從遠到近、從整體到局部、從上到下、從明顯特徵到不明顯特徵等。如：班裡的植物角有孩子們從家裡帶來了綠蘿、碧玉等許多植物。發現孩子們洗手後，喜歡圍在植物角跟前，看看哪個葉子黃了，哪盆綠蘿又發出了新葉。以此為契機，引導幼兒了解觀察綠蘿的時候應該先從莖開始再到葉子，有順序的進行觀察，並用語言完整的講述。在此基礎上，帶領他們去幼兒園的游樂場觀察，進一步引導幼兒能夠從遠到近、從整體到局部、從上到下、從明顯特徵到不明顯特徵等順序來觀察游樂場。通過長期的培養，孩子們在看圖講述活動中，注意力持久性有所增強，按順序講述的能力發展的很好，他們能夠根據圖片中人物、背景的順序進行講述，不容易受老師和同伴的影響。
2、運用對比法，提高幼兒的判斷能力。對比法指對兩個或兩個以上的事物進行比較，找出它們的不同特點和相同點。讓孩子進行分析、對比、判斷、思考，從而正確細致、完整地認識事物。結合教學活動以及孩子們的生活經驗，我們設置了「種豆」活動，教師和幼兒在自然角一起種黃豆、綠豆、紅豆、白芸豆等隱正和不同的豆類，引導幼兒比較它們發芽的時間，莖葉的形狀等不同特徵，並進行觀察記錄。通過反復觀察、記錄，孩子們直觀地感受到植物的生長及變化過程。又如帶孩子們觀察幼兒園的「動物之家」，讓孩子們比較雞、鴨、鴿子的外形特徵，找出它們的共同特徵和不同點，這樣不僅認識了這些家禽，也發展了孩子的觀察力和思維力。
3、運用追蹤觀察法，促進幼兒思維的發展。追蹤觀察法是指讓孩子對某一事物或現象的變化和發展進行間斷性的、有系統地觀察，使孩子了解其生長變化和發展的全過程，從而形成完整地認識。觀察力的培養是日積月累的，在日常生活中要創造機會，培養孩子勤於觀察，養成良好的觀察習慣。如：春天帶孩子們觀察柳樹，讓孩子間斷性的觀察並記錄，了解柳樹從發芽到長出葉子的生長過程。這種方法可以鍛煉孩子的耐心、敏銳性、細致性，對培養孩子良好的觀察習慣有獨特的作用。
三、堅持因勢利導，促進幼兒觀察的系統性和概括性
培養幼兒的觀察能力還應注意一些問題，比如要確立觀察目的、制訂觀察計劃，培養幼兒濃厚的觀察興趣，引發幼兒注意觀察事物現象的同時，不斷探尋事物的本質。
1、家園協作，培養幼兒觀察的系統性和概括性。大自然的千變萬化給幼兒帶來許多美妙的感受，也是孩子們感興趣的事物之一。在科學活動《月相變化》的課後延伸活動中，我發現孩子們的小腦瓜里還是會有各種各樣關於月亮變化的問題，為了滿足孩子的求知慾望，在取得家長支持的基礎上，鼓勵家長和孩子一起連續地觀察一個月當中月亮的變化過程，討論並嘗試運用多種方式進行記錄，從而更深刻的了解月相的完整變化過程。通過幼兒園和家庭的共同努力，進行間斷性的、系統的觀察以及有趣的記錄，幼兒了解到了月亮變化和發展的全過程，形成了較完整的認識。家長也普遍反映在觀察過程中幼兒能發揮自己的想像，能用不同的形容詞描述月亮的外形，有的孩子還能夠主動去觀察除月亮以外很多自然現象，孩子做事情更有毅力，更重要的是能主動思考一些平時沒有注意過的或沒有透過表象看到內在的知識，此次活動培養幼兒觀察的系統性和概括性，促進幼兒對事物深入的了解。
幼兒園里的條件是有限的，教師可以有目的的鼓勵家長，參與到幼兒園的教學活動中，多帶孩子去認識和觀察大自然，去動物園觀察各種動物的外形及特徵，觀察社會上的各式人物等。讓幼兒的多種感覺器官參加觀察活動中，使其獲得豐富的感性知識。
2、多個領域互相整合，發展幼兒觀察能力。抓住幼兒對漫畫的關注，進行大班藝術活動：欣賞「有趣的漫畫」。從孩子們最喜歡的漫畫開始，選取一些熟悉的人物、動物、植物的圖片和一些圖書，通過談話引導孩子們欣賞漫畫、觀察漫畫，理解漫畫的藝術表現形式和特點。活動中，從幼兒的興趣出發，有目的地選擇了一些《父與子》中有代表性的圖片，引導孩子觀察圖片並講述故事，尋找自己認為最有趣、特別的一幅圖，鼓勵幼兒仔細觀察，說出原因並發現特點。抓住幼兒對單幅圖的觀察到對多幅圖的關注。通過一段時間的練習，孩子們的細致觀察力不斷增強，對圖中人物的動作、表情、符號更加關注，並將自己對漫畫的理解大膽的表達出來。並藉助區角活動作為集體活動的補充，更好的促進教師與孩子們的溝通，從而形成有效的互動，隨機性、靈活性更強。從生活中孩子們感興趣的事情入手，取得事半功倍的效果。教學活動中，將語言、藝術、健康領域相結合，運用誇張的方法，引導幼兒通過觀察圖畫，感受漫畫帶來的快樂，並將自己對漫畫的理解運用繪畫的形式表現出來。
幼兒生活中接觸到的事物和現象種類繁多、形態各異，這些事物和現象很容易引起他們的注意。在觀察的過程中,教師通過提問，促使幼兒在觀察中積極圍繞目的和任務思考,在完成目的和任務的過程中提高觀察能力。
總之，觀察是孩子認識世界的重要途徑，在其成長的過程中起著不可替代的作用。我們要正確的引導、培養孩子的觀察能力，通過觀察去開啟孩子的智慧大門，提高孩子對周圍事物的好奇心和求知慾，為以後的學習奠定堅實的基礎。