❶ 高中歷史如何去復習有什麼技巧嗎
很多的學生在學習初中歷史的時候會遇到很多的困難，使得很多的人都會感到非常的煩惱，那麼學習初中歷史有什麼技巧嗎？
知識要點
當然想要學好初中歷史，需要多多的進行練習，多做一些練習題，在練習當中提升自己，一般歷史考試都是選擇、判斷、分析、問答，這幾個題目，所以我們需葯了解各種題目的解答方式以及要求，選擇，在考試當中一般都是單選的題目，所以有一個正確的答案就可以，一般可以使用排除的方法，將答案一個一個篩選出來。
判斷，我們在做這種題型的時候需要找出題目當中的知識點，然後進行判斷，分析題，我們需要大膽去進行，首先要認真閱讀，然後仔細查看問題，然後使用所學的知識進行回答，問答題，這種問題是比較麻煩的，需要將題目完全的看清楚，然後弄清楚需要回答的答案，最好分要點進行回答，通過多次的練習，答題的准確度會大大提高。
以上就是初中歷史的學習技巧，在學習當中需要多多練習以及復習，這樣才可以提升自己的能力。
❷ 如何上好高中歷史一輪復習課
自己把歷史幾本書的大致框架脈絡一定要清晰地寫出來，腦子里要有一根時間線。
某個時間點有什麼歷史背景，發生了哪些歷史事件，產生了哪些歷史影響，這些影響和前代後代的關系是什麼樣的。這些就是一些細枝末節。要在搭好框架的基礎上慢慢往裡面填充不是很熟悉的知識點。
把這些大致做好後，要和習題結合起來，做到做幾頁習題，回去翻看錯誤的題，然後從課本中找到對應知識點。
❸ 怎樣有效復習高中歷史
怎樣有效復習高中歷史呢歷史啊你一定要記住他是歷史是由時間線索的是有時間脈落的你要有一個脈絡圖你就沿著這個時間點梳理一個脈絡圖你看哪一個時間點發生的什麼大事然後呢你要還能夠運用一些歷史上的的事情來分析當今當下的一些實證現象一些實時我們所學歷史的目的就是股為軍運嗎就是要把歷史上發生的事情我們細想一下我們現在的很多事情啊在歷史上都找得到看看當時是怎麼解決的這就是國為軍運啊社會分析學會了暈暈這樣你學歷史的時候你就會感覺到很有意義一很有意思就有動力不再是死記硬背歷史並不是說讓你去接他的時間點而是時間為線索事情呢為減弱然後呢來分析應用打到當今的社會
❹ 高中歷史怎樣學好有什麼方法和技巧嗎
樹立正確感。讓我們明確一點，歷史不是一門你認為通過死記硬背就能取得好成績的課程。當然，不排除你從頭到尾花大量時間背所有的歷史書，但高中的時間已經很緊了。要學的科目太多了。如果你這樣背，你要背多少本書？擴散思維能力,這是你在一段時間內或一段時間左右能想到多少。這些都是在同一個時期，發生在中國和世界上的事情，應該被相應地聯系和記住。沒有工業革命，就不會有對原材料的掠奪。如果不掠奪原材料，中國就不會打破孤立。這就是歷史上事物之間的聯系。
然後我們讀書，當我們對此有了清晰的認識時，學習歷史就會從內心感到簡單，盡量減少對困難的恐懼。其次，掌握歷史問題的分布。它主要分為選擇題和材料分析題，選擇題的正確率非常重要！只有當多項選擇題的正確率很高時，我們才有希望獲得高分。
重要問題的答案模板、答案想法以及如何抓住要點非常重要。如何學好歷史其實很簡單，你需要一個筆記本，兩支不同顏色的鋼筆，永遠記住一句話，好的記憶力比糟糕的寫作更糟糕。是的，我說過歷史不需要記住，但是！歷史必須被寫下來！學會自己理解知識。
歷史意象的思維能力,這聽起來可能很抽象，但這是一個將抽象事物形象化的過程。我們的老師通常用PPT講課，或者看一些歷史紀錄片就是其中的意思。例如，最近學習秦漢歷史，你可以不自覺地想起一些相關的影視形象，或者通過知識，在我腦海中浮現出人物或事件的形象。這些都有利於記憶，比如說，我喜歡隋唐的歷史，我讀過很多相關的書籍和影視作品，每次談到隋唐，我都會聯想到一些東西，有興趣的話，記憶很容易。
❺ 高中歷史復習方法
我是深圳中學高三歷史重點班的學生，以下是我答復學妹請教學習歷史的問題的郵件，在這里也給你參考一下。
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1. 學習歷史有階段性.等你上了高三你會發現,高三的歷史學習和高一高二很不同,它是一個高度概括和整合,反復鞏固的過程,這就要求你在高一高二有很扎實的基礎和"歷史基本功".我的觀點是你現在高二階段,不必苛求知識的深度,但要注重追求知識的廣度.你會發現語文水平的高低和課外知識的豐富程度對歷史學習有很大的影響,所以我建議你多讀一些課外歷史書籍,注重古文能力和語感的培養,建立自己的一套歷史觀和世界觀.這些東西對你的影響可能不會馬上體現在分數上,但上了高三以後你會發現它們太重要了.
2. 抓住課堂.要說實在的東西,課堂是很實在的.我們文科和理科不同,很多聰明的理科生不聽課是可以照樣考好的,但是一個歷史生如果不聽課他一定什麼成績都別想拿到.聽課也有聽課的方法,我認為課前預習是很重要的,你可以在預習的過程中把你理解的這一課的知識框架和系統大致構建出來,充分去領會書上每一個部分、每一個框題是為了說明什麼;然後在聽課的過程中就可以有的放矢地在原有的基礎上調整你的思路和框架,形成一份完整的聽課筆記,課後再和參考書上的知識重點、知識框架進行對比補充,拓展自己的思路.
3. 充分利用老師.每一個歷史老師對歷史應該都有自己深刻的理解,無論如何他們也是從高考走來的,多年從事歷史教學,一定有獨到的經驗.你可以主動地和老師交流你對歷史問題的觀點,從老師的回應中吸取有教益的東西.
4. 史實問題和思維問題--兩大關鍵.你會發現我們做歷史題,做來做去無非就是考察兩個問題:要麼是史實,要麼是思維.史實問題通常就要考你的記憶來實現,比如說法國大革命什麼時候爆發的,新文化運動的代表人物是哪些,十一屆三中全會的內容是什麼,這些都是不容更改的史實,你必須非常熟悉和了解,這就是平時不斷積累和記憶的過程.記憶史實其實並不是什麼痛苦的過程,最重要是對學習歷史抱有激情和信念,你會發現一切都不難,就像你不會忘記家裡的門牌號和好朋友的電話號碼一樣簡單,你還可以編一些順口溜來記憶史實,比如說我就是用"工程隊"三個字來記憶中共一大的局限性的:"工-關注工人階級,忽略了廣大農民;程(城)-把城市作為重心,不符合中國國情;隊(對)-斗爭對象指向資產階級是錯誤的".思維問題考察的是你對歷史事件或人物的理解,比如說我們見到的"根本原因","主要原因","直接原因","導火索"這樣的問題就屬於考察思維的范疇.這些問題通常是選擇題里比較難的部分,但其實也有一定的規律和方法.你會發現,一般來說,"根本原因"通常是經濟基礎(生產力發展)或者本質矛盾(階級矛盾尖銳),一般來說根本原因都會"看起來"和該歷史事件關系並不明顯;"直接原因"通常是經過一步推理而不用深入分析就直接得到的原因,和事件的關聯性非常強;"導火索"通常都是一個偶然性很大的事件,不是出於社會和歷史發展必然,比如"五四"的導火索是巴黎和會外交失敗,英國資產階級革命的導火索是國王召開議會企圖征稅等等."主要原因"是最難的,有時它是直接原因,有時是根本原因,這就要求你深入探究事物的內部邏輯,通過對比來決定在歷史發展過程中哪一個因素才是對事情起決定性作用的.思維的鍛煉要靠大量做題和有效總結來實現,這一點也是積累的過程,上了高三以後老師也會經常給你一些提示,注意吸收,一定會有提高.
5. 掌握一套既定的分析處理問題的方法.歷史學習裡面其實有很多約定俗成的東西,很多概念我都可以用"三條"或"兩條"來總結,比如說了解一個事件我們通常是從"背景(原因),內容(經過),影響和意義(結果)"來記憶,分析問題我們總是有"政治,經濟,文化"三個維度來思考,分析背景時我們會分"國內環境,國際環境"來進行,評價意義時我們有"正面(積極)和負面(消極)"兩個方面...諸如此類,舉不勝舉.你在答大題時就會輕松地發現這些既定的思路可以迅速幫助你理解題目和入手分析,至於這些既定的方法你可以自己在學習中很容易地提煉出來,或者我建議你可以看<高中歷史學考必備手冊>(貌似是湖南大學出版的)最後一部分談到的一些學習歷史的思維和方法,都非常實在和具體!
6. 宏觀地學習歷史,自己要在心裡有一幅完整的知識網路圖.很多同學可能會覺得歷史很煩瑣,細節很多,有沒有什麼主線可以把它們串起來?當然有!你可以適當地進行發散思維,把歷史事件串成完整的知識體系(不受課本的限制),比如說把一整個時代的政治、經濟和文化整合在一起進行全面理解和思考,這樣一來你會發現你的歷史知識非常有條理,不光可以從宏觀上解答很大的問題,也可以隨便拿出一個部分進行微觀細致的分析,這就達到了很高的境界,可以說"絕學無憂"了.比如說在我腦海里,整個歷史是由中國史和外國史構成的,中國史里又分古代史、近代史和現代史,近代史分為舊民主主義革命時期和新民主主義革命時期;舊民主主義革命這一階段整體由四次大型侵華戰爭(鴉片戰爭,二次鴉片戰爭,甲午戰爭,八國聯軍侵華)和三次中國人民的反抗(太平天國運動,義和團運動和辛亥革命)組成,期間經濟方面的顯著特點是自然經濟開始階梯,半殖民地半封建社會的經濟形態形成以及民族資本主義的誕生和發展;思想文化方面出現了向西方學習的思潮(地主階級抵抗派,地主階級洋務派,資產階級維新派,資產階級革命派,激進的民主主義者)和實踐(洋務運動,維新變法,三民主義,新文化運動),歷經四次大型論戰(洋務派與頑固派,維新派與守舊派,革命派與保皇派,問題與主義)...歷史的每一個階段都可以被我這樣拿出來進行全面的分析和理解,再細到每一個事件和人物都是如此,所以這應該是你努力的目標和方向.
好了,就談這么多吧.其實我覺得,高二階段不必太注重技巧性的東西,應該聽好每一節課,不要帶著功利心去學,而要把歷史當成一種愛好和志向,把基本功練扎實,到了高三自然會有非常優秀的老師領著你走,一點都不用擔心.
❻ 高中歷史怎樣系統復習
很多學生認為歷史學習只是死記硬背，枯燥乏味，甚至「談史色變」。其實是沒有理解歷史學科的特點，沒能掌握歷史學習方法。愛因斯坦說過：「成功就是艱苦的勞動+正確的方法+少說空話」。只要養成良好的學習習慣，採取正確的學習方法，歷史學習一定會事半功倍，其樂融融。
一、歷史課堂學習「四習慣」：預習—筆記—思考—溫習
我們常說，習慣影響性格，性格決定命運。可見良好的習慣多麼重要。學習更是這樣，好的學習習慣可以提高學習效率，激發學習興趣，培養學習能力。歷史學習要養成四種好習慣：即不經預習不上課，不動筆墨不看書，不經思考不提問，不經溫習不作業。要養成預習、筆記、思考、溫習的習慣。
課前的預習必不可少，只有預習，才能對課文有個大致的了解，明確重點難點，以便上課有目的、高效地學習。預習時遇上的疑惑，可做上標記，以便上課時重點突破，迎刃而解。預習時還要掃除文字閱讀障礙。預習就是自我學習的過程，體現出學習主體性原則。上課認真記筆記，看書時圈點劃批，便於系統掌握，能夠分清主次。俗話說，好記性不如爛筆頭。多動筆墨還可以提高記憶力。古人講：「學而不思則罔，思而不學則殆」，「思之，思之，神鬼通之。」可見勤於思考多麼重要。歷史學習更要深入思考，大膽質疑，不然「讀史使人明智」只是一句空話。我們常說「溫故而知新」，上完課要及時溫習鞏固。在溫習的基礎上，再去寫作業。很多同學等寫作業時，再把書拿來翻來翻去，這樣不僅學習效率底，而且掌握的知識也是支離破碎的。
當然，這四種習慣對其他任何學科的學習也都是實用的，只不過對歷史學習顯得尤為重要。良好的習慣是成功的基石。只要同學們堅持不懈，養之有素，習慣成自然，歷史學習就會輕松自如。歷史教師更要強化學生的歷史學習習慣。
二、歷史教材閱讀「九到位」
歷史學習一定要提高歷史教科書的閱讀能力。學生往往是拋開課本背筆記，丟下教材看資料；即使看書，也只看大字正文部分，其它一概不看。這樣是很難學好歷史的。歷史閱讀要全面、仔細，要提高閱讀能力，既要快速瀏覽，也要重點解讀。還要帶著問題去研讀。老師應當對學生進行歷史閱讀指導，甚至要用學語文的方法去學歷史。
（1）.閱讀課前「說明」，明確學史目的
高一歷史「說明」中提到：「高中教材的編寫，旨在進一步提高學生的思維道德品質、文化科學知識、審美情趣和身體心理素質，培養學生創新精神，實踐能力，學習的能力和適應社會生活的能力，促進學習的全面發展，為高一級學校和社會輸送素質好的合格的畢業生。」這段話，讓我們明確高中歷史學習的目的，積極的心態，是學習成功的前提。當然，「新課標」對歷史學習目的另有表述。
（2）.閱讀課文目錄，形成框架結構
歷史課文是以章節體系編排，每一章構成一個單元，體現出一個特定的歷史階段，反映出歷史知識的系統性、邏輯性。經常閱讀目錄，便於我們從宏觀上把握本冊歷史結構，從而避免「盲人摸象」的局限，而且可以做到縱橫對比，融會貫通。新課程是以專題形式編寫的，閱讀目錄可以對該專題有個立體的了解。
（3）.閱讀章節導言，把握背景線索
高中章節導言主要是介紹國內國際背景和主要線索。導言是高度概括濃縮的語言，讀導言也是便於從宏觀上了解這一章或內容，明確該章大事所處的時代背景，從而形成立體的時空觀和系統的歷史感。常讀導言還可以提高歷史概括能力，「去粗取精，由表及裡，由此及彼。」
（4）.閱讀歷史正文，夯實歷史知識
每節正文1200—1300字，顯然是教師教學，學生學習的重點和主體，因此要高度重視。每節都有相應的子目，閱讀正文要圍繞課題與子目，了解歷史的原因，經過和影響，注意每節歷史事件、人物的關系。高中學習，尤其要分析歷史動因和影響，理解歷史表象背後的因果關系。讀正文，要注意領會理論性的表述和歷史結論性的論語。正文的閱讀應帶著問題去研讀。如「鴉片戰爭」這一節，要思考：英國為什麼要發動鴉片戰爭？林則徐為什麼是中華民族偉大的民族英雄？鴉片戰爭中國失敗的原因是什麼？鴉片戰爭對中國社會產生什麼影響？這些問題在課文正文中是可以找到答案的。
（5）.閱讀小字、注釋，拓展歷史思維
小字每課時也有1000字左右，學生學習最易忽視。小字是正文的說明、補充、拓展或分析。雖然小字往往不作考試的主要內容，但卻可豐富歷史知識，開拓視野。有些小字是較高的理論分析，對我們高中生提高理性思維有很大幫助，如《中國近代史》下冊第9頁有關「工農武裝割據」的理論形成。一些注釋，除了掃清文字障礙處，還介紹某些學術觀點，也不妨閱讀一下，以啟發思考，拓展思維。更何況，小字、注釋，文字生動，引人入勝，可以激發我們學史的興趣。
（6）.閱讀文獻材料，提高研究能力
高中每節材料1—2條材料閱讀，不僅能讓我們直接感受歷史，還可以提高認識能力，「去偽存真，由表及裡」。如洋務運動一節引用曾國藩話：「可以剿發捻，可以勤遠略」，認識他辦洋務是為了鎮壓人民起義，至於「勤遠略」，只不過是掩人耳目而已。材料的閱讀不僅要通過注釋，掃除文字障礙，而且要結合課文了解材料背景，更要運用科學的理論對材料進行加工整理，更大限度的提高有效信息。
（7）.閱讀歷史地圖，形成時空觀
古人治史，尚且「左圖右史」，我們學習歷史更要結合地圖。課文本身有地圖，另有單獨的歷史地圖冊，邊讀史書，邊對照地圖。如有些地圖是戰爭形勢圖，體現戰爭動態過程，結合地圖用彩筆勾勒，了解戰爭的經過，結果，以便形成立體的、完整的空間觀念。近些年高考歷史試題加大考查歷史地圖的比重。學生學習歷史最忽視讀圖，所以要格外重視。
（8）.閱讀歷史圖畫、表格，提高觀察力，想像力
高中歷史每節里的圖畫4—6幅，課前還有約20幅彩圖，此外還有些表格。這些圖畫有歷史人物畫，遺址圖以及歷史場景等。多讀圖畫可以提高觀察力，想像力，使新學的歷史知識更直觀，更立體，更豐厚。這些圖畫不少還是藝術精品，可以給我們以美感。
（9）.閱讀書後年表，理清歷史線索
課後的大事年表要反復讀，每章節的大事年代一定要牢記。只有記住年代，才能對龐雜的歷史有清晰的認識，才能形成系統的歷史知識。學生最怕記年代，因此要探究記憶方法，提高記憶力。
以上只是要求歷史閱讀要全面，要到位。而歷史閱讀的方法還很多，需要在歷史學習中不斷總結。
三、歷史學習三步曲：了解(准)——理解(深)——見解(新)
根據學生的認知規律和歷史學科的特點，我們總結了歷史學習三步曲。這三步是由表及裡，由淺入深，由點到線再到面，循序漸進，循環往復，便於進行高效、系統而有趣味地歷史學習。在教學中，我們運用「三步曲」，取得較好的效果。
「了解」是歷史學習第一步。即了解歷史事實、梳理歷史線索、概括階段特徵等。歷史就是人類社會以往的運動過程，它是一定人物在一定時間、地域內進行的一些重大活動。因此，每一個歷史大事的要件都要了解清楚，諸如人物、時間、地點、事件、經過、結果等都要瞭然如胸。「了解」的要求一是「准」，歷史是一門科學，科學要求准確嚴謹。這就要求歷史學習要建構明確的時空觀。一是「全」，即方方面面，全面掌握。全面掌握不是眉毛鬍子一把抓，要善於概括梳理，做到「去粗取精」。如「鴉片戰爭」一節，我們就要了解戰爭的過程：戰爭的起止年代、作戰雙方、戰爭路線和階段、重要的反抗斗爭、主要人物等。「了解」的基礎是記憶，因此，要提高記憶力，探究記憶方法。
「理解」是歷史學習第二步。歷史學習要求弄清歷史事件、歷史現象的因果關系，揭示歷史偶然性和必然性的辨證聯系，理解重要的歷史概念等。理解的要求是「深」。這就要求歷史學習時應精讀、細讀、有重點地閱讀；要善於綜合閱讀，諸如歷史地圖、歷史材料、圖片乃至注釋都應有目的地讀一讀；學習時，要討論，要探究，要思考，要查閱資料，要整理筆記，生生合作，師生交流。如「鴉片戰爭」我們就要思考：這場戰爭的爆發是必然的嗎？清政府為什麼會戰敗？為什麼鴉片戰爭標志著中國近代史的開端？等等。
形成「見解」是歷史學習第三步。我們常說，讀史使人明智。歷史學習要從歷史的成敗得失中總結經驗教訓，從紛繁的歷史現象中獲得深刻的歷史啟迪，要善於在歷史的聯系比較中獲取歷史認識，運用正確的觀點對歷史人物、歷史事件進行科學的評判。「見解」的要求是「新」，即要有新意，不可人雲亦雲。要去感受歷史，從歷史中獲取人生智慧，要學以致用。仍以「鴉片戰爭」為例，我們要從戰爭的成敗得失獲得見解、啟迪：落後就要挨打；政治腐敗必然導致軍事失敗；腐朽落後的封建主義不是新興資本主義的對手；林則徐是偉大的民族英雄；勿忘國恥，振興中華等。
「了解——理解——見解」這三步是聯結為一個整體，不可分割開來。對高中生而言，「了解」不可或缺，是歷史學習的前提和基礎。歷史課的「預習」也應屬於「了解」這一步。「理解」是至關重要的一步，是歷史學習的關鍵，體現高中歷史學習的特點。課堂歷史學習主要是「理解」這一步。而形成「見解」是歷史學習目的所在，其要求較高，要培養創造思維，加強理論學習。「見解」這一步還應延伸到課外。如研究性學習中的歷史考察、歷史采訪、歷史辯論等都不會局限在課內。「歷史學習三步曲」 要求歷史學習要由粗讀到細讀，由宏觀把握到微觀掌握，由封閉式孤立學習到開放式合作學習，由被動的接受式學習到主體性探究式學習等。還要求把歷史學習和政治、語文、地理等學科有機地結合起來，體現綜合化的特點。
四．總結記憶方法，減輕學習負擔
歷史學科最突出的特點就是記憶量大，靠死記硬背肯定是很痛苦的，所以學生歷史學習更要不斷總結記憶的竅門，只有這樣，歷史學習才會事半功倍，樂趣無窮。以下是一些基本的記憶方法。
（1）.濃縮法
濃縮法就是化繁為簡，去粗取精，緊扣關鍵字眼，把繁雜的內容進行壓縮、整理的過程。如中共成立的歷史意義，只要記住兩個成語就行，「開天闢地」，「煥然一新」；《中英南京條約》記住「賠款、開商、割地、關稅」；南昌起義意義記住三個「一」：「一面旗幟，一個標志，一個節日」，大運河記住「永、通、邗、南」。還可以通過數字把課文內容濃縮為若干條，如「新文化運動」可濃縮為「一個口號，兩個階段，三項內容，四位代表人物」等。內容整理的過程就是深加工的過程，一定會加深印象，提高記憶力。
（2）.比較法
比較法就是對兩個或兩個以上歷史事件、歷史現象、歷史人物從不同角度進行對比，從中找出異同，把握特徵增進記憶。如「新舊民主主義革命」比較，其中社會性質、革命性質、革命動力是相同的，領導階級、指導思想、群眾基礎、革命前途、革命結果是不同的。通過比較，便能深入理解：「五四運動標志著中國新民主主義革命的開端」。這種比較，不僅要前後對照，古今比較，還要中外聯系比較，如「戊戌變法和明治維新成敗得失的比較」，「鄭和下西洋和新航路開辟的比較」等。歷史學習一定要形成比較的意識，比較是一切理解和思維的基礎。
（3）.圖示法
圖示法是老師教學板書經常使用的方法。歷史學習使用圖示法可以化繁為簡，由點到線，由線成面，簡潔明了形象生動，記憶變得輕松。
如毛澤東論持久戰可設計如下圖示(略)：
（4）製表法：
把相似易混的歷史知識通過製表的方法掌握。如中共不同時期的土地政策可按照「背景、時間、內容、特點、作用」等幾個方面去掌握。製表法和比較法有所不同。比較法是要求比較異同，找出規律；而製表法只是把相似的歷史知識放在一起，進行對照，以便掌握。
（5）歷史年代速記法：
歷史年代的記憶只要動腦，也是有法可循。或連續記憶，或間隔記憶，或諧音記憶，或數字重疊記憶，或中外對比記憶等等。如1771年可諧音「一起起義」。如「1919年」、「1818年」屬於數字重疊，等。
總之，歷史記憶的方法很多，諸如綱要信號記憶法，討論辯論記憶法，重復朗讀記憶法等等。這就需要同學在學習中認真總結。記憶是思維的基礎，提高記憶力不僅可以改善思維能力、豐富想像力，而且還會可以增強自信心。中小學階段是記憶的黃金時期，所記憶的知識最為牢固，甚至可以終身不忘，因此同學們應加強記憶，快樂記憶，獲取豐富的歷史知識。
五.歷史復習四步法: 史實—史通—史論—史感
歷史課如何復習，向來是老師學生都感到困惑的問題。單純的強化訓練，未免枯燥；一味的讀書背記，難免單調。我們探索出歷史復習四步法，即「史實→史通→史論→史感」。具體而言，即以章為一個復習單元，以訓練為主線，在老師的引導下，按照四個步驟，循序漸進，由點到面，由淺入深，形成系統的歷史時空觀，並讓歷史認識上升到一個新高度。
第一步：「史實」——知識整合
歷史復習的第一步，要梳理該章主要大事，歸納歷史線索，概括階段特徵。這就要求學生對基本史實和階段特徵的掌握必須准確、全面，要建構清晰完整的歷史體系。復習時，要快速閱讀，迅速翻檢，准確勾勒歷史線索，從政治、經濟、文化等不同層面概括歷史階段特徵。如「國共十年對峙」這一章，可以概括三條線索，即：國共兩黨由對峙對抗到合作和平；中日民族矛盾由不斷上升到形成主要矛盾；中國共產黨由幼稚走向成熟。
第二步：「史通」——聯系比較
聯系與比較，觸類旁通，古今中外融會貫通，形成立體思維。這一步要求學生不能拘泥於本章的內容，而要以本章知識為主要出發點，前後聯系，能力遷移。如「抗日民族統一戰線的形成過程」就跨越兩章內容，涉及兩個階段十件大事。歷史復習的第二步顯然比第一步要求要高，要放寬歷史視野，善於縱橫聯系，這就要求歷史復習不能支離破碎，要有通概的眼光。老師要精心設計一些問題，給學生提供學習的思路。
第三步：「史論」——史論結合。
運用所掌握的一些理論，對歷史人物、歷史事件進行評價，對歷史現象進行探索質疑，科學分析歷史的因果關系，使歷史學習上升到較高理論層面。歷史科《考試說明》列出的「能力要求」4項10條中，明確提出「史論結合」，這就要求歷史闡釋時要論從史出，立論鮮明，要把基本的理論觀點溶入對歷史事實的分析評價之中，既不能把理論像標簽樣貼在史事上，也不能理論加史事搞成拼盤狀。
第四步：「史感」——感受歷史。
學生通過系統的歷史學習和復習，感受歷史，走進歷史，體驗歷史，形成全新的歷史時空觀和歷史新感受。「史感」更多的是體現出史學的功能，從歷史中認識現實，增強時代使命感和社會責任感，從歷史的成敗得失，縱橫比較中，產生新的經驗教訓、啟發，以此指導生活，引領人生。
歷史復習四步法是復習時大致的四個步驟，這四步之間是互相關聯的，不要割裂開來，要互相滲透，互相聯系。「史實」是前提，是基礎。主要是掌握記憶的方法，提高歸納、概括的能力，復習時要求准確全面。「史通」、「史論」是核心，是關鍵，突出體現出歷史系統復習要求，要善於聯系比較，提高分析理解能力，尤其要善於運用歷史思維和科學理論分析問題解決問題。復習時要求深刻系統。「史感」是歷史學習、復習的終極目的，是逐漸形成的過程，突出體現歷史學科的社會功能。總之，歷史學習、復習中有意識形成這四個步驟，會提高學習效率，發展學科能力，增加學習歷史的樂趣.
六．開發歷史資源，提高治史能力
歷史學習不可只停留在課堂，也不可拘泥於課本。而要把視野引向家庭、社區和廣闊的社會生活，引向圖書館、互聯網、博物館、歷史遺存等豐富的歷史資源。還要充分挖掘鄉土教材的歷史內涵，開展歷史研究性學習。總之，要拓展歷史學習的空間，把學校歷史教育與社會歷史生活緊密相聯，實行開放性學習.上海教科院付院長顧泠沅教授曾講到：「聽到的忘的快，看到的記得住，做過的才能會」。歷史學習，要求同學就某一問題，通過查閱資料，走訪考查，篩選甄別,撰寫歷史小論文或歷史考察報告。還可以組織歷史辯論會，重大事件紀念演講會，歷史題材的郵品、圖片展等。還可以開展「我的家庭歷史」的調查活動。
❼ 高中的歷史怎麼復習
我認為從以下幾個方面入手可能會取得成功。
高三歷史復習方法談
高三歷史復習內容多、時間緊。同學們遇到的普遍問題是記的多、忘的快，因而使一些同學對歷史學習產生了畏難情緒，甚至到放棄的極端地步。我們知道，高考歷史試題是以問題為中心，以能力立意和人類所面臨與關心的現實問題為素材，許多題目源於教材，而又高於教材。或取課本之外的材料。但不管怎麼樣，教科書仍是復習的主要資料，是同學們獲取系統知識的主要依據，也是高考出題和制定答案的主要依據。那麼如何掌握大量的復雜的知識呢？因此，掌握歷史復習方法，提高歷史復習效率就擺到了十分重要的地位。復習是一個艱苦的再認識過程，也是一個艱難的再提高過程，要想在復習中出效率、見收獲，須從以下幾個方面入手。
一、高精度鞏固知識點
基礎知識的記憶是前提，是保障，所以，有效地記准大量的知識點成為我們應該首先關注的問題。結合同學們出現的問題，概括了以下幾點：
1.精讀課文。
要逐字、逐句、逐段地反復閱讀，思考詞與詞間、句與句間、段與段間的前後關系，弄清每一個知識點，做到完整地回憶課本。如世界現代史「1929—1933年資本主義世界經濟危機」一目就要弄清四個知識點：一是經濟危機出現的原因；二是經濟危機的出現；三是這次經濟危機的特點；四是這次經濟危機產生的影響。這四個知識點又是相互聯系的，共同構成了關於1929—1933年資本主義世界經濟危機的完整知識體系 。
2.把握內涵。
在弄清知識點的基礎上還須向細處分析，進一步把握每一個知識點的全部內涵。如上述第一個知識點就包含以下三個要點：①資本家攫取高額利潤，廣大勞動人民卻日益相對貧困，限制了社會實際消費 能力的增長；②分期付款和銀行信貸刺激了市場的虛假繁榮，生產和銷售之間的矛盾日益尖銳；③人們醉心於 股票等投機活動，大大增加了金融市場的不穩定。
二、串連知識網路
知識網路是知識內在的點、線、面交織而成的有機整體。在復習中，必須抓住教材中各知識點的聯系，把大量分散的、相對孤立的歷史知識納入完整的學科體系之中，形成科學的知識網路。
從三個大方面談談這一問題：
（一）從整體上看，
要從宏觀上認識歷史，掌握歷史發 展的總體關系。所謂總體關系，可從兩個方面來看：
一是歷史發展的基本線索。
古今中外的歷史千頭萬緒，錯綜復雜，但一般來說，大都貫穿著一條或幾條主 線，如：1840—1949年的中國近代史，有三條主線：中國人民的屈辱史，中國人民的抗爭史，中國人民的探索 史。1949年以後的中國現代史有兩條主線：新中國的崛起史（指社會主義革命和建設的巨大成就），中國共產黨的探索史（指探索一條有中國特色的社會主義建設道路）。而上述各條主線是緊密相關，不可分割的。這就 要求我們在教學中，環繞上述基本線索組織史實，使學生頭腦中混雜的知識有序化、系列化，
二是各歷史發展階段的基本特點。
把握了一個歷史發展階段的歷史共性，也就把握了它的總綱。綱舉目張，這個總綱下的子 目問題，也就易於把握。如：明清時期是封建經濟的進一步發展和封建制度的衰落時期，其中封建制度的衰落是一個主要特徵，可以從以下幾方面體現：政治，經濟，對外關系，思想文化等方面，因此，我們應在這一基本特點的綜合控制下，對上列諸現象進行分析，從而得出封建社會由盛而衰的結論。
（二）從局部看，即課本每一節內容。
讀書的方法，是學習歷史的最基本的方法，不少學生的讀書是死記硬背，即讀一句，記一句 ，記一句，讀一句，返來復去讀了好多遍還是不得要領，一時強記下來的知識，很快就忘記了。究其原因，就 在沒有掌握課本的知識結構與知識體系。那麼，我們應如何掌握每一節的知識結構與知識體系呢？
當然，最基本的一環是如何閱讀正文。它要求學生結合目錄揭示的基本特點，一邊閱讀，一邊思考； 對每一個子目下的一段或幾段文字，進行具體的分析。務必做到：緊扣子目，劃分層次；編寫提綱，提煉要點 ；推敲詞語，圈點批劃；分析史實，得出結論。並在此基礎上，認識每一節課文在整個章節和單元中的地位和 作用，即子系統與母系統的關系。此外，教師精心設計的板書，也能在讀書方法上給學生以良好的示範。一面 好的板書，能揭示教材的內在知識結構，使知識系統化、立體化，可視教材的「再創造，再濃縮」。這就要求我們高度重視板書，不要把它看作是可有可無的。
1、結構性原則。
中學歷史知識結構圖示法，就是用最優化組合的教學方法，體現歷史學科的基本原理、基本概念以及他們之間內在聯系的知識。
下面僅以一例加以說明：
這樣讀書既分清了綱目層次、知識點，使知識系統化、條理化、要點化、網路化，綱舉目張，有利於牢固掌握知識，又提高了分析歸納、概括能力和文字表達能力。同時從知識結構表上可以看出，表述綱目知識要點、內容的話、詞句基本上都是書上的關鍵詞、核心語。記住了這些詞語，有關問題的基礎知識就基本掌握了。
2、層次性原則。
這是指結構與要素即子結構之間的地位、等級和相互關系。結構與要素是相對的。在一定范 圍內是要素，在更小的范圍內則是結構；相反，在一定范圍內是結構，在更大的范圍內則成為要素。例如：抗日戰爭中存在著國民黨正面戰場的抗戰與共產黨敵後戰場的抗戰，這兩個戰場對於它們屬下的諸戰役來說，各自成為一個結構；但對於抗日戰爭來說，則成為要素；抗日戰爭對於其屬下的兩個戰場來說，是一個結構，但 對於世界反法西斯戰爭來說，則成為一個要素。
（三）我們在處理問題的時候。不僅要考慮內部諸要素的聯系，還要考慮它同外部諸系統的聯系。據此， 我們在學法指導上，就要學會橫觀歷史，了解歷史現象的橫向關系。所謂橫向關系，可從兩個方面來看 ：
一是中國歷史跟世界歷史的關系。中國歷史是世界歷史不可分割的一部分，即使是古代中國也不是孤立於 世界單線發展的。如：漢朝的絲綢之路，唐朝的對外交通，南宋和元朝的海外貿易，明朝鄭和的下西洋，以及 四大發明的西傳，都是中外經濟文化交流的突出例證。近代中國與外國歷史的密切關聯，近代中國的發展史就是一部外國的侵略史，每一時期的發展特徵都與外國資本主義的發展有關，如：隨著工業革命的開始，英國等國家發動了鴉片戰爭；隨著主要資本主義國家向帝國主義的過渡，開始向中國進行資本輸出，發動大規模的侵華戰爭等。
二是世界各地區、各國家歷史事件的關系。世界上任何一個國家或地區都不是孤立存在的，都不可避免地要跟周圍甚至更遠的國家和地區發生直接和間接的關系。即使是古代美洲的歷史也不例外。例如：原產美洲的玉米、甘薯、馬鈴薯、 煙草等作用，在明朝中後期傳入我國；歐洲的啟蒙運動與中國的新文化運動，後者的發生受到前者的影響；可見，世界上任何一個地區或國家都是一個開放系統 ，它所發生的歷史大事，都會給予外界以不同程度的影響。古代世界是如此，近現代世界更是如此。
在以上工作完成後，我給大家提一點建議，我們完全可以拋開書本，拿一張白紙，然後看自己能夠回顧起多少，這些能夠回顧出來的也就是你所掌握的知識。特別強調一點，很多學生只把拿起教材背看成是復習，其實空閑時間我們完全可以在腦海中回顧所學知識的框架，看看自己的掌握情況，如何在腦海中有一個完整的框架，那就說明你對知識的掌握已經有了一定的基礎。
總之，只有系統地把握歷史知識結構，才能比較輕松地掌握一個時期或階段的整體內容，進而捕捉歷史的階段性特徵，解題時才能撒得開、收得攏。
三、高準度理解歷史概念
1.把握概念的內涵和外延。弄清歷史概念的內涵和外延是作出准確定義的前提。
歷史概念的內涵，就是概念的內部結構，它包括時間、地點、內容（過程）、結局等史實要素。歷史概念的外延，就是概念的外部聯系，它包括背景（原因、條件等）、與之相關事件（事物）的聯系、性質、作用和影響等評價要素。
如1997年高考試題第7 題
「康有為向光緒帝呈遞的《應詔統籌全局折》實際上是維新派的施政綱領，因為它：A.提出了各方面具體的變法建議 B.主張實行君主立憲的理論
C.系統論證了維新變法的理論 D.明確指出變法是救亡圖存的唯一出路 。
」此題如果能正確理解「施政綱領」的內涵，即變法的具體實施方案，便可輕易選A。
又如95年高考第 12題「皖南事變反映出
A.蔣介石集團企圖重演『四•一二』政變故伎 B.國民政府的政策重心開始由抗日轉 向反共
C.蔣介石集團既要反共又不敢與中國共產黨決裂 D.民族統一戰線中的階級斗爭成為國內主要矛盾」 。該題主要是考查皖南事變的外延，即結果：「蔣介石迫於國內外輿論的壓力，不得不表示皖南事變『不牽涉 黨派政治』，並保證『以後決無剿共的軍事』」。這句話的意思清楚表明了蔣介石集團既要反共又不敢同中國 共產黨決裂的反革命兩面性。。
2.完整歸納概念內容。
例如1997年高考第14題「中國共產黨在新民主主義革命不同時期提出的土地政策的 共同點是：①體現中國共產黨的民主革命綱領②消滅封建剝削制度③維護農民利益④促進社會經濟發展A.①② B.①②③ C.①③④ D.①②③④」。
此題已對歷史概念的內容進行了部分歸納，要求選出符合項。選的過程，實際上就是對歷史概念所含內容的歸納過程。經過歸納比較，顯然②不是共同點，應選沒有②的選項。
3.區別概念的異同。
在復習中應把同類或相似、相近的概念進行對比，區分其異同點，從而提高對概念的 准確把握。如1996年上海高考試題第26題「蘇聯實行新經濟政策和美國推行羅斯福新政的相似之點是①面臨極為困難的經濟形勢②國家頒布政策法令強制干預經濟③最主要的內容是調整和復興工業④通過發展商品生產來 恢復農業 A.①② B.①③ C.②③ D.②④」。
4.運用概念分析問題。僅做到對概念的理解還不夠，能運用對歷史概念的准確理解來分析歷史現象才是復習中的理想境界。
如運用「分封制」的概念來分析周朝分封、秦不分封而實行郡縣制、漢初分封等歷史現象的原因和結果。運用「半殖民地半封建社會」的概念來分析中國民族資產階級的兩面性等。
四、採用題例的形式從政治、經濟、文化及綜合角度進行復習。
如復習《北洋軍閥統治》時，可結合我們學案中探究與分析部分中的問題學會審題、解題、答題思路和方法，加強分析、理解、綜合能力。
政治上：概述從辛亥革命到五四運動時期國內政治斗爭的焦點、史實、實質，並指出結局說明了什麼？這道題例可以幫助學生對本課基礎知識進行有效梳理。
經濟上：①概述民族資本主義發展的歷程，可以通過表格的形式進行
歷程 時間 條件 影響
興起 19世紀60、70年代 略 新的階級力量產生
初步發展 19世紀末 略 民族資產階級壯大並登上歷史舞台，掀起資產階級改良和革命運動
進一步發展 民國初年（1912—1919） 略 中國無產階級壯大，為民主革命轉型提供階級條件
思想上：概述近代中國學習西方的歷程（器物→制度→思想理論）
②概述這一階段中國出現哪幾股進步的社會思潮及對中國社會進步產生的影響。
綜合角度上:①（2003年江蘇卷）概括指出19世紀中葉至1919年的近代化歷程中，中國在政治制度、生產方式、社會階級構成及教育、科技諸方面發生的重大影響。
②（2004年江蘇卷）試述從政治、經濟、文化三方面概述袁世凱統治時期，中國的有識之士所做的努力及對中國社會進步產生的重大影響。
③有人說北洋軍閥統治時期是中國社會由黑暗走向光明的時期，你的看法如何？請說明理由。
這樣復習，學生容易橫向和縱向兩個方面多角度地把握好中國近代化的重要內容和主幹知識，理清政治民主化、經濟工業化和思想近代化在這一單元的位置和比重。
五、簡化概括歷史知識
歷史知識浩瀚龐雜，要把其濃縮、概括、提煉成簡明扼要、要點明確的知識點、知識鏈才能有效地掌握教材。
1.抽取要點。即正確選用課本中的關鍵字詞或章、節、目標題，或者用自己的語言精煉准確地表達出來， 形成知識要點。比如蘇維埃政府實行的戰時共產主義政策，可提煉成①收企業；②征余糧；③禁商貿；④配物品；⑤強勞動。
2.時間作序。即以時間為序來組織知識。如1997年高考第47題「結合有關社會背景，概述1949年以前中國 民族資本主義工業的興衰過程。簡要說明民族資本主義工業在舊中國的歷史地位。」此題民族資本主義工業的 發展過程按時間順序勾勒答題題綱：①鴉片戰爭前資本主義萌芽；②19世紀六七十年代，民族資本主義產生； ③甲午戰爭後初步發展；④辛亥革命後迅速發展；⑤20世紀30—40年代陷入困境。
3.邏輯劃塊。即按照有關知識的邏輯關系進行分塊概括。如中國古代各時期文化發展的原因，可以分析以下方面：①政治清明、社會安定；②經濟發展、社會繁榮；③民族融合和各民族間的經濟文化交流；④對外經濟文化交流的發展等。
最後，提醒大家一點，學無定法，對任何方法都必須學會靈活運用，這樣才能真正形成自己的學習方法，而任何學習方法只有適合自己的才是最好的學習方法。
❽ 高中歷史該如何 復習
學高中歷史最錯的觀點就是，我歷史不好，所以我要背書。
歷史是個很流氓的學科，有時候（常常）你發現一道題，他喵的不涉及任何書本知識點。歷史考的思維，是思維，是思維（當然如果你知識點最基礎的都不熟，你就別談這個）
歷史有三個考核點：最初級的是具體歷史事件的把握，高一點點的是能把政治經濟文化來鏈接起來。大多數學生停留在了這倆步，也就是背書得來的知識點，但是這是高考考你的嗎？高考考你這個事件幾幾年這個事件什麼積極影響消極影響嗎？也考，但是很少，這些是中考的考法，高中生的層次應該是第三層：對整個文明發展趨勢的把握。
我印象很深的是全校第一的一個女生，她能把歷史書從頭背到尾，你提一句話下一句話她就能接上，但是她歷史成績依然在及格線浮動，就像你帶三本歷史書去考場你就能打高分嗎？並不能。
❾ 高中歷史怎麼復習
猿輔導 唐浩 高中歷史 秋季班2020 含易錯點（高清視頻）網路網盤
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