A. 怎樣在電腦上修改表格里的內容
首先用excel打開表格，然後在軟體里隨便你怎麼修改。
B. 怎樣在電腦上編輯ppt
利用PowerPoint 2000輕松製作課件
多媒體課件已經越來越廣泛地應用在現代化教育中，許多教師可能覺得課件製作的難度比較高。其實PowerPoint 2000是一個很方便的課件製作軟體，方便大家製作出集文字、圖表、圖像、聲音及視頻剪輯為一體的演示幻燈片。由於PowerPoint還提供了所見即所得的幻燈片放映效果，所以可以很容易地在屏幕上編輯演示文稿。本文以實例介紹如何用Power Point來製作幻燈片。
基礎篇—了解新建演示文稿的方法
單擊「開始」菜單，點擊「程序」中的PowerPoint 2000應用程序即可啟動PowerPoint2000。這時我們就會看到（如圖1）新建演示文稿的選擇界面。這里提供了新建演示文稿的三種方法：內容提示向導、設計模板、空演示文稿。這三種生成演示文稿的方法可以說各有千秋，下面讓大家了解用這些方法新建演示文稿的步驟。
1．內容提示向導
利用內容提示向導的提示操作可引導你一步一步地快速創建一整套專業化演示文稿。這是製作一個新演示文稿最容易的方法。選擇「內容提示向導」，你只需要選定一個演示文稿的主題，然後按照向導中的提示操作，PowerPoint會打開一份示例演示文稿。您可以在示例文本中添加自己的文本或圖片。如果該示例演示文稿不能符合您的要求，也可以很方便地添加或刪除幻燈片，添加圖片或所需的其他項目。完成後，請單擊「文件」菜單上的「保存」，命名演示文稿，然後單擊「保存」。 圖1
2．設計模板
選擇「設計模板」，選擇好所需的模板，您就可以在預先設計好的基本框架上添加自己的文本或圖片。我們也可以自定義各幻燈片的版式，在各個幻燈片上鍵入標題和任意內容。完成後，請單擊「文件」菜單上的「保存」，命名演示文稿，然後單擊「保存」。
3．空演示文稿
如果您想按照自己的思路創建演示文稿，那麼就選擇空演示文稿。空演示文稿允許您從一個空白頁面來展開創意，PowerPoint將不提供任何設計元素或建議。選擇空演示文稿後，為標題幻燈片選擇所需的版式。然後在標題幻燈片上鍵入標題以及要添加的任意內容，標題幻燈片完成後，單擊「格式」工具欄上的「常規任務」，然後單擊「新幻燈片」，對每個新幻燈片重復以上步驟，按需要修改演示文稿。完成後，單擊「文件」菜單上的「保存」，命名演示文稿，然後單擊「保存」。
C. 文件掃描到電腦上，怎樣對文件進行修改
一、用Adobe Acrobat軟體可以直接掃描製作PDF文件。做法：
1）安裝好掃描儀
2）打開Adobe Acrobat軟體，在上面宏亂的菜單中選擇「文件」>「導入」>「掃描」，在出現的對話框中選中你的掃描儀，然後按提示一步步進行下去，就可以製成PDF文件了。注意保存文件。
說明：用這種方法製作的PDF文件是不能編輯、粘貼的，因為它們是圖形。
二、用漢王文本王軟體可以直接掃描製作word文檔。做法：
1）安裝好掃描儀
2）碧伏打開漢王文本王軟體，在上面的菜單中選擇「文件」>「掃描」，按提示將底圖掃描出來
3）在上面的菜單中選擇「識別」>「開始識別」，這時掃描的圖像就被識別成文字了
4）在上面的菜單中選擇「輸出」，選擇一個你需要的輸出格式（PDF、RTF、TXT等）即可
說明蔽慧檔：如果你在系統配置中選擇了「精確版面還原」，它輸出的word文檔將與底圖的格式趨於一致。
採用這種方式製作的文檔，是可以進行編輯修改的
D. 怎樣在電腦上對圖片上文字進行修改
在電腦上面對圖片的裡面的文字進行修改的方法有很多。例如。你可以在電腦上面安裝一個美圖秀秀。如果你的電腦沒有安裝美圖秀秀。你可以先去下載安裝。安裝好之後，把需要修改圖片裡面的文字的圖片導入到美圖秀秀。
然後可以用美圖秀秀的圖片編輯工具進行編輯圖片內容。例如修改它裡面的文字。或者是給他切換背景。這些都是可以的。
另外，除了美圖秀秀之外。你也可以用photoshop去修改圖片的裡面的文件。 Photoshop其實就是大家常說的ps。 Ps比美圖秀秀更強大。
它。是一款專業的圖片編輯軟體。能夠處理很多復雜的圖片。如果只是修改圖片裡面的文字。那麼對於佛陀來說簡直就是小菜一碟。
具體。操作方法就是可以用鋼筆。去勾了那些文字的路徑。勾勒好路徑之後。你就可以進行填充。或者直接用橡皮擦把選區內的內容擦除。
也可以用畫筆工具。直接去塗摸那些需要修改的內容就可以了。如果你對畫筆工具不熟悉。可以使用仿製圖章。玩具圖章就是按住alt鍵選取一定的參考像素，然後把那些參考消像素復制到目標位置之上。修改圖片上面的文字的方法就是這些。
E. 怎樣簡單修改網頁中的內容，比如圖片文字等
以網路瀏覽器編輯器為例：
一、打開電腦桌面，點擊打開網路瀏覽器。
F. 怎樣在電腦上修改pdf文件的內容
PDF文件的編輯軟體：
Foxit PDF Editor
Wondershare PDFelement
PDF Annotator PDF編輯器
Infix 專業版PDF編輯器
PDF編輯創建軟體(Nitro Pro)
Adobe Acrobat 等
親測並推薦使用Foxit PDF Editor VersionF文件編輯軟體處理。
Foxit PDF Editor 的的使用方法：
1【刪除】打開PDF文件，點擊滑鼠左鍵選中要刪除的內容，按del鍵，選中內容就被刪除。這樣只能刪除一層內容，多層內容要進行多次刪除。可以進行全選，將多個內容進行刪除。
2【編輯對象】選中內容，選擇菜單欄中的「對象」→「編輯對象」。內容變成編輯狀態。編卜老輯完成或取消編輯，點上面工具欄中的按鈕。
當完成編輯後，如果選中的內容看不見時，要進行「前景」或「背景」的選擇，內容才會正常顯示。
3【添加文本】選擇菜單欄中的「對象」→「添加斗孝文本」。選擇「對象屬性」，打開「選項」窗口，選擇左面窗口中的「文本」，在右面選擇「導入windows字體」空弊稿，選擇一個中文字體。這樣在文本輸入框中就能輸入中文了。
4【選擇頁】選擇工具欄中的翻頁按鈕或窗口下方狀態欄中的翻頁按鈕，進行翻頁。也可以直接輸入數字後按回車鍵。
5【移動內容】選中內容，變成選擇框時，按住滑鼠左鍵，移動滑鼠，內容就可以進行移動。
6【保存】對文件進行編輯後，選擇菜單欄中的「文件」→「保存」或「另存為」，將文件進行保存。這樣一個新的PDF文件就產生了。
7【新建頁】對文件新建頁，新建頁的大小信息可以在新建的時候修改，還可以在建好之後再修改。
安裝完軟體，並且輸入注冊碼，然後就可以打開PDF文件，進行編輯,裡面自帶的圖片編輯軟體跟系統的畫圖差不多，功能很好。
使用的時候，注意保留備份，免得改完之後，有問題，難以恢復了。
G. 如何用電腦快速修改作文求教
電腦作文教學的實踐與探索
所學課文與例話，講解要正確明白，要言不繁，切中肯綮，注意激發學生興趣鍵掘渣。這一步如在計算機教室進行，學生可用計算機草列提綱，促進學生理解訓練要求，但不畫框定調。隨著學生能力的提高，這一步要逐步縮短所用時間。
（二）根據目標要求試寫初稿。
試寫前令學生把訓練目標屏幕顯示，依據目標修改提綱，充實內容，形成腹稿，在愉悅氣氛中快速輸入，並按作文要求作屏幕顯示。習作者要把內部語言分解為字詞，再分解為對應的拼音至對應的鍵位，由腦、眼、手、口協調完成。它不同於一般的打字，而是一個復雜的創造性的腦力勞動過程。這一步要盡快提高速度，做到限時完成。如：五年級350—500字的文章，均在20分鍾內完成。教師的任務是：
1.全班巡視或網路掃描，了解學生輸入成文的情況，對共同性或個別性偏離目標的情況，要運用目標導向以不同方式及時指導，但不要限制學生因快速輸入的思想興奮而出現的奔放想像；另一方面要誘導學生強化自控心理，消除行動、情緒忙亂的障礙。
2.選出評改時所用的例文（選用例文要給習作者以鼓舞）。
（三）對照目標，指導修改。
1.令學生調閱標準例文，對照目標，把握標准。使學生明確本組訓練達到基本要求的文章是什麼樣的，為以後的評改活動提供模式和創新准備。
2.調閱病例文，指導學生分析病文的「病因」，並將「病因」隨手「記錄」（輸入漢字）在文旁，學習如何選准修改點，掌握評的方法。
3.調閱「修改例文」，與「病例文」同屏顯示。學生由修改內容體會其與前後文的關系，即明確「改什麼」、「怎樣改」，體會為什麼這樣改的道理，進而深化本次訓練目標，深入領悟什麼樣的文章是符合要求的，什麼樣的文章是不符合要求的，對不切合或背離訓練要求的常見「病症」和修改方法有更多方面的了解。
4.評改自己習作，自評自改與互評互改結合。屏幕評議指導，學生有了模仿的「模型」，並從模仿中理解和掌握了評改的意義和方法，加速了從理解到運用方法的過程。通過自評互評，選准修改點，並在文旁輸入簡單提示；通過自改互改，把改正的文字，輸記在對應的文字旁，以備再改，最後整理編輯。要發揮屏幕的窗口效應，使原文與改文同時顯示，令學生比較對照，審視改文是否符合目標要求。隨著學生評改能力的提高，評稿悄改環節可合為一體。
（四）鑒賞總結，內化提高。
1.指導學生迅速瀏覽訓練全過程，回顧自己的習作是如何提高的；
2.找出自己或他人優秀習作或習作中優美之處；
3.向全班自薦或推薦優美的句、段、篇，全班共同調閱；
4.共同欣賞精品文（也可是學生習作），總結訓練收獲和寫作規律，並用本組課文印證。
習作鑒賞，是學生的訓練體會、寫作經驗及有關信息的交流碰撞，要正確引導，散基不僅提高認識，使目標內化，領悟寫作規律，而且啟迪學生創造的萌芽。在欣賞中可以注意幾點：①無論是欣賞句、段，還是整篇，必須緊扣重點訓練項目，保證訓練項目的落實；②不僅使學生能鑒賞文章的優美，還要使學生回顧訓練過程，沿著訓練軌跡，有對比地說出優美之處是如何加工提煉的；③要注意後進生習作中的閃光點，藉此施以鼓勵；④要允許爭論，提倡爭論，並引導學生統一到本次訓練項目上；⑤引導學生提高認識，總結出規律性寫法，然後讓學生將習作存檔或輯印。課後可開展補充性小練筆活動。
上述教學過程用時間80分鍾，其中「寫前准備」用時15分鍾，集中在兩節課內，一氣呵成。與傳統作文教學相比，電腦作文教學過程運行節奏之快，訓練密度之高，學生接受信息量之大顯而易見。
五、實驗效果
通過對1995—1998經過3年實驗的1屆學生4個班240人的調查、測評，在下列幾方面收效明顯。
（一）搜集、整理材料的能力。電腦作文由於快速輸入的需要，學生必須把作文所用的材料做好准備並安排好先後順序。當學生理解題目要求後；便主動搜集材料，或實地觀察，或查詢資料，將觀察所得存入計算機。輸入前調出整理歸類，置於提綱之下，並提示詳略。文章體裁心中有數，輸入時文思較疏暢，較快地消除書面作文時「心求通而未得，口欲言而不能」的障礙，這就減少或避免觀點材料不一致或條理不清的現象。不僅使材料歸類清楚，而且層次結構得體，提高了布局謀篇的能力。調查表明：87.5％學生主動搜集材料；74％的學生材料歸類清楚；67％的學生能列出較為合體的提綱，比書面作文分別提高24.5％、22％、21％。五年級每次作文時，材料歸類、擬定提綱所用的時間比書面作文也大大縮短。
（二）遣詞造句的能力。不論哪種作文教學，指導學生運用語言始終是訓練學生基本功的重要方面。但是電腦作文與常規作文交叉進行，可以明顯補書面作文訓練的不足。由於學生對事物觀察仔細，理解深切，較准確地把握事物特點，在輸入時病句相對減少。據五年級一次作文統計，出現的病句數量比書面作文減少11％，而同義詞、近義詞、比喻句的運用能力明顯高於未參加實驗的同級同期學生。
（三）初步的創新能力。從習作的立意看，五年級學生習作，一般都有中心，但如何使中心表達得更深刻，常規作文中教師的指導，學生「領悟」很難深入。電腦作文，部分學生在完成輸入後，可自行調閱主伺服器中存貯的同一題目而用不同材料或從不同角度記敘而表達效果又呈現不同層次的範文，由於學生注意力集中在自己構思的場景或形象中，在相關因素的啟發下，會閃現靈感。捕捉這種靈感，是構思新形象完成創造的關鍵。在每次作文的修改過程中，都有部分學生因受範文啟發或借鑒他人習作之長綜合創新，從而使