1. 如何做好初高中教學銜接
初中和高中學習生活的不同特點主要表現在以下五方面。
1.學習內容和要求的變化
在初中階段，各學科所涉及的知識少而淺，中考的考試科目少（如：北京地區中考考六科：語文、數學、外語、物理、化學、體育），而且，中考試卷難度不大，通過突擊復習、強化訓練往往能取得立竿見影的效果；高中階段的學習科目和內容增多，學習難度增大，重大考試（畢業會考和高考）的次數增加，更加需要學生注重日常學習的積累。
2.學習方式的變化
高中階段要求學生的學習自主性增強，對學生探究學習能力的要求更高。各學科所涉及的知識不斷增多、加深，純記憶性的內容減少，學科授課時間減少，考試難度明顯增加。這就要求學生充分規劃、利用好課余時間，包括自習課、活動課、研究性學習課、社會實踐活動等，積極主動地去支配自己的學習時間，深入地去思考、分析學習問題，積極與他人合作，共同完成一些學習任務；而不像初中學習生活（尤其是初三）那樣，多數情況下都是按部就班地在老師的指導下進行學習和強化訓練。
3.師生關系的變化
初中階段，老師在學生心目中的權威相對較高，班主任老師對學生的管理可以說是細致入微；到了高中階段，由於學生成人感增強以及學習難度的增加，老師與學生的關系會發生一些微妙的變化，更多的時候是一種學習的同伴關系。同時，班主任對學生的民主管理更加明顯，給了學生更多的自我管理的時空和機會。
4.學生之間關系的變化
初中階段，學習成績好就可能被班內絕大多數同學認同，同學之間的關系相對單純，主要是以學習為中心；高中階段，由於學生成人感增強以及人生觀、價值觀的逐步形成，許多社會關系會夾雜在同學關系中，再加上新課改對學生評價標准多元化的原因，這時候，學習成績的好壞對學生的人際關系影響就會減小，學習成績好的學生未必都有好的人際關系和很好的評價結果。
5.學生自身心態上的變化
由於以上四種變化，往往會給高一新生帶來心態和情緒上的一系列變化。
2. 怎樣做好初高中數學學習的銜接
近年的調查資料顯示：一部分學生在升入高一以後，數學成績很容易出現嚴重的滑坡，其中也不乏初中的數學尖子。部分學生認為：我在數學上已投入了大量的精力和時間，但高中數學實在太難了，導致對學好高中數學失去了信心。
造成這樣的原因，主要是初中數學和高中數學存在著巨大的差異，而部分學生又沒有為此做好充分的准備，從而導致初高中的銜接不好，產生了以上的問題。
1、知識內容上的差異
初中數學知識少、淺、難度容易、知識面窄。高中數學知識廣泛，既是對初中數學知識的推廣和引伸，也是對初中數學知識的完善，它抽象性、理論性更強，尤其是在高一，首先碰到的就是理論性、抽象性很強的集合、函數等概念，使一些初中數學基礎很好的學生也難以適應。
2、思維方法上的差異
初中數學的思維方法更趨向於形象和合情，而高中數學的思維方法更趨向於抽象和理性，對數學思想、數學方法的要求較高，要求學生能從多角度、多方面思考問題，在創新能力、應用意識上有更高的要求。初中數學中，題目、已知和結論用常數給出的較多，一般來講，答案是常數和定量。學生在分析問題時，大多是按定量來分析問題，這樣的思維和問題的解決過程，只能片面地、局限地解決問題，在高中數學學習中我們將會大量地、廣泛地應用代數的可變性去探索問題的普遍性和特殊性。
1、做好思想上的准備
必須認識到，高中數學的難度有所增加，又由於一開始就是理論性、抽象性很強的集合、函數等概念，所以一方面，不能有絲毫的放鬆思想，覺得經過了一個苦難的初三，現在可以鬆口氣了；另一方面，即使努力了，而考試的分數卻比初中有所下降，這也是正常的，不要驚慌失措，更不要失去信心，尤其是對於那些中考考得還不錯的同學，更要有此思想准備，不要因此自暴自棄。 同時要樹立信心，只要我們未雨綢繆，早做准備，就一定可以克服以上的困難。
2、做好學習方法上的准備
（1） 注意新舊知識的轉化，形成新的系統。
人們學習的過程就是用掌握的知識去理解未知的知識，去解決新的問題。可見，學習就是不斷地化歸轉化，不斷地繼承、發展、更新舊知識，形成新知識，構建新系統。因此，初中知識是基礎，應在此基礎上去學習高中的知識，並不斷的對新舊知識進行整合，形成新的體系。
（2）注意在知識的學習中提煉、掌握數學思想方法。
數學教材是採用蘊含披露的方式將數學思想溶於數學知識體系中，因此，適時對數學思想做出歸納、概括是十分必要的。與高中數學有關的思想方法主要有四類：函數方程思想、數形結合思想、分類討論思想和等價轉化思想。數學方法大體上有：配方法、換元法、分析法、反證法、數學歸納法、解析法、待定系數法、定義法等等。
3. 如何做好初中和高中的銜接
從初中升入高中是學生人生道路上的一次飛躍，也是學生學習生活的一次跨越。高一年級是學生從初中向高中過渡的階段，在這一段過渡期，學生在學習和生活上都會遇到許多意想不到的困難。如何做好初高中過渡階段的銜接工作，直接關繫到學生能否盡快順利地適應高中的學習和生活。下面，我想簡單介紹一下我自己的一些做法。
一、加強常規教育，培養學生的自覺性
高一新生來自不同的學校，對新學校的各項規章制度不清楚，不知道什麼該做，什麼不該做。為此，我按學校的計劃和要求組織學生認真學習了師大附中《學生須知》一書，使學生明確學校的各項規章制度。同時，還根據班級實際情況制訂了一系列班規，使班級管理制度化，班規的執行情況由專人負責登記，期末評優評先，操行評定均與登記情況掛勾，做到獎懲分明，不論獎還是罰都只是手段，目的是為了使學生養成良好的行為習慣，自覺遵守校紀班規。
二、變「依賴型」管理方式為「開放型」管理方式，培養學生自我管理的能力，讓他們成為班級的主人。
在初中階段，學生對老師的依賴性強，班主任事必躬親，學生只是被動地按老師的要求去做，缺乏主動性，自主能力較差。為了改變這一狀況，開學初，班級所有班、團干職務我都讓學生自願舉手擔任。明確分工，責任到人後，我放手讓他們大膽開展工作，讓學生自己管理自己，我只是經常進行一些指導。半學期後，我讓學生根據每個學生幹部展現出來的能力和特點民主選舉出他們理想的幹部人選，讓真正有能力的，值得他們信任的學生擔任班級學生幹部。經過一學期的實踐，學生幹部的工作能力普遍得到提高。在班幹部的帶動下，全體學生自主管理班級的積極性非常高，很多學生主動為班級工作獻計獻策，真正成為班級管理的實施者。
三、注重師生情感交流，讓師愛滋潤學生的心田。
高一學生在這個性發展上存在著心理、生理的不平衡，易違反紀律，易與教師、家長發生沖突，特別是後進學生比較貪玩，自控能力差。一些原來在初中是班級佼佼者、教師的寵兒的學生進入高中後發現自己再也沒有優勢可言。隨著地位的改變和課業負擔的加重等原因，致使一部分學生適應不了新的學習環境，心理出現了極大的反差，所以不可避免地出現困惑、失落、焦慮、膽怯等不良心理現象。為此，身為班主任，我處處做一個「有心人」，經常注意學生的言行，通過周記、語文的練筆了解學生的思想動態，經常和學生聊天、談心，一起參加各類課余活動，不失時機地熱情幫助他們解決學習、生活上的困難，消除心理障礙。同時，也創造和提供機會讓學生、科任教師相互間進行交流、溝通。尤其是年輕教師，他們跟學生年紀差距不大，興趣愛好相仿，有較多的共同語言，與學生易於溝通。通過師生之間的情感交流，教師把自己實事求是的理智態度、嚴謹的工作作風、積極健康的情緒情感傳授給了學生，使學生逐步形成良好的意志品質和健康的心理狀態，為今後的發展打下了良好的情感基礎。tu
四、注重學生學習方法的指導，培養良好的學習習慣。
進入高中，學習方法的優劣直接影響學生的學習效果。如果沒有良好的學習習慣，在學習過程中找不到規律、方法，學生就會產生厭學心理。此外，由於開設的課程多、課業負擔加重也給學生造成了心理負擔。因此，注意抓好初中與高中學習方法的銜接就顯得十分重要。為此，我經常利用班會課，自己或請科任教師給學生介紹一些好的學習方法或作專題講座。利用牆報、學習園地讓學生自己摘抄、復印一些學習方法張貼出來供全體學生參考，還經常對學生的學習方法作出評價、指出優缺點，使學生在學習方法上揚長避短。教學中，我十分注意學習方法的指導，把培養學生的自學能力作為突破口，注意引導，讓學生自己摸索，掌握好的學習方法，養成良好的學習習慣。
五、注意多方協調，充分發展任課教師和學生家長的教育作用。
現代教育是學校、家庭、社會的統一體。要想做好初高中學生教育的銜接工作，就必須充分發揮校內教師集體和校外教育力量（特別是學生家長）的作用。因此，我經常和科任教師一起分析班級中存在的問題，探討對策，使教師們能從不同的角度去要求和教育學生，讓學生能盡快適應高中階段的教育教學。家長是班主任工作的夥伴，他們都迫切希望能與教師多接觸、溝通，共同做好對自己孩子的教育工作，所以，我經常利用電話、家訪、家長會等機會，及時了解學生的情況，傳達學校的有關要求，爭取家長配合我的工作，努力使學生能盡快順利度過初中進入高中的過渡期。
總之，如何做好初中與高中的過渡與銜接是一項復雜而又頗有藝術的工作，需要教師們不斷探索創新，只有這樣我們才能把這項工作做得更好。
4. 如何做好初高中銜接 初高中銜接的重要性
高一第一節課的意義異乎尋常，它是教師在學生心目中的地位最重要的一課，俗話說"好的開頭等於成功了一半"。高一化學按大綱要求就是連續九課時的初中化學知識復習，一定的認真聽，初高中銜接復習是非常必要的。理由是:初中化學強調定性分析，只要求記住現象或結論，而到高中則要定性和定量相結合，明確高中除了記住"是什麼"外，還要求弄清"為什麼"和"是什麼"和"是多少"，初中化學以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現象或演示實驗入手，建立化學概念和規律;而高中化學除了加強形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學概念和規律。初中階段很大程度記憶的知識多，很多同學的學習方法是死記硬背，學習依賴老師，欠獨立思考能力，不會歸納、總結學過的知識點，養成了被動接受知識的習慣;而高中階段則要求學生有較強的理解力，理解後再記憶，並能將學過的知識提升，學會觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學原理。如果還是採用死記硬背的方法學高中化學，則會事半功倍。故利用復習時間老師會灌輸高中化學學習思想和學習方法。新生除逐步適應高中化學的學習要求外，還要適應高中教師的教學方法和高中化學學習方法。與初中的教法不同，高中的教學過程容量大、進度快、知識點多，綜合性強為課堂教學的特點。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點撥而"稍輕視"不斷地反復多次。利用學前復習時間使學生適應新要求，接受老師的教學風格和適應老師教學習慣，建立良好的師生關系。
5. 如何做好初高中英語銜接教學
一、 學生在英語學習中存在的主要問題
（一）中考成績普遍偏低，摸底考查不容樂觀
現以我校2013級國際商務班學生為例，中考英語成績統計情況如下：(表略)
統計顯示，經過一個暑假的放鬆，學生在英語知識方面有下滑趨勢。國際商務班在我校招生時屬於分數靠前的班級，其他班級的學生在英語學習方面的情況就可想而知了。
（二）學習習慣有待改進
首先是作業完成情況。擺脫初三繁重的學習任務之後，部分學生在學習態度上有了鬆懈。對於教師布置的作業，只限於完成書面上的、需要上交的「硬性作業」，而對於一些查找資料、課前預習等「軟作業」則不當回事。
其次是上課情況。部分學生上課非常積極，認真做好相關筆記，但仍有為數不少的學生只是帶著耳朵聽課，不愛動手做筆記。
最後是課後復習鞏固情況。相當一部分學生在課後復習方面做得不夠好，不善於查漏補缺和總結歸納，造成「學了新知識，忘了舊內容」的現象。
（三）基礎知識薄弱，英語技能有待提高
主要表現是：詞彙量不足，「四會」單詞沒有達到新課程標準的要求；閱讀能力較差，主要是閱讀速度慢，缺乏技巧，難以理解文章的主旨大意；語法知識不過關，對詞性、時態、從句、語態等知識點了解甚少，不能正確使用。
二、 初高中英語學習的主要區別
（一）教材區別
初中英語每個單元分為4課，每篇中有的是對話，有的是文章，同時配有一些練習。我校選用的英語教材是高等教育出版社出版的中等職業教育課程改革國家規劃新教材《英語1（基礎模塊）》。該教材降低了詞彙量，簡化了語法和課文，加強了聽說能力的培養。其重點在於講授英語基礎知識，激發學習興趣，培養學生積極、自主地學習英語的能力。
（二）教學要求的區別
初中英語教育主要是應試教育，教師對學生的重點關注是單詞拼寫、句型轉換、閱讀理解、完型填空等，而且這些關注通常是需要教師的嚴格檢查和嚴格督促才能完成的。《英語1（基礎模塊）》除了這些基本知識以外更強調英語作為一門語言的交際作用，它要求學生敢開口、多開口，抓住一切課堂和課後機會，盡可能多地練習說英語，以達到「為用而學，在用中學，學後會用」的效果。
（三）評價制度的區別
初中階段對學生的評價主要體現在考試和分數。哪怕是平時不怎麼認真的學生臨時抱抱佛腳，背背答案，基本也能順利過關。但《英語1（基礎模塊）》更側重於對聽說能力的培養，要求學生能真正把英語變成一門交際語言，活學活用，而不只是寫在試卷上的一個個單詞和句子。尤其是從上個學期開始，我校英語科組進行考試改革，嘗試用口試和筆試相結合的方式來考核學生，力圖杜絕啞巴英語，讓學生真正實現英語交際能力的提升。
三、 初高中英語教學的銜接
基於上述存在的問題和分析，筆者認為，在做好初高中英語教學的銜接方面，我們應該從以下幾個著重點入手。
（一）利用新教材的特點，提高學生的英語學習興趣
《英語1（基礎模塊）》在話題和選材方面充分考慮了學生的生活經驗和所學內容在將來生活與工作中的實用性。例如，在話題方面，同學們會學到諸如問候、求職、購物、就餐等常見話題；在內容方面，會讀到現實生活中常見的海報、廣告、小故事及旅遊介紹等。有了這些生活中隨處可見、可遇的題材，再加上書中配有的精美圖片，無不對學生產生強烈的吸引力。
此外，這套教材還安排了不同形式的任務，例如製作海報、計劃生日聚會、找工作夥伴、組建興趣小組等等。在完成任務的過程中，學生會發現學習英語不再是枯燥地記憶單詞和語法，而是在模擬的生活或工作場景中運用英語去聽、去說、去做，此舉無疑會大大提高學生的英語學習興趣。
（二）採用靈活多樣的教學方法，提高英語課堂效率
1.小組合作法
將全班學生分成若干小組，由組長負責，各組員合作，共同完成教師布置的各項任務。
2.小組競賽法
在小組合作學習的基礎上，通過組際間的競賽，激發學生的競爭意識，培養團結合作的精神。
3.分層教學法
為保證每個學生都能學有所用，嘗試給不同層次的學生布置不同的學習任務，讓學生們都能體會到學習的成就感。
（三）加強英語技能的訓練
1.補語音，練書寫
讓學生學習基本的音標和讀音規則，進行語調的升、降調、弱讀、強讀、失去爆破等語音訓練。規范英語書寫，力爭字跡工整、美觀大方。
2.記單詞，反復讀
詞彙量的多少是制約許多學生英語學習的一個障礙，教師應該要求學生對單詞要反復讀、反復記，以期鞏固和增加詞彙知識。
3.講語法，多訓練
《英語1（基礎模塊）》中涉及的語法基本都是初中語法知識的復習，雖然簡單，但不能忽視，需多講、多練，達到舉一反三。
4.練聽說，貴堅持
在聽說能力的訓練過程中，一定要做到持之以恆、循序漸進。多創設情景，鼓勵學生多聽、多說，切忌三天打魚、兩天曬網，半途而廢。
（四）利用多媒體設備，豐富教學內容，活躍課堂氛圍
英語教師要善於運用多媒體設備，讓學生將語言材料與交際環境聯系起來，讓學生在真實的情景中學習英語，享受英語學習的樂趣。
另外，學唱英語歌曲和欣賞英文原版電影也是學習英語的好途徑。通過學唱英語歌曲，學生可以學到標準的英語發音，也可以學會連讀、弱讀等語音規律。欣賞英文電影可以讓學生了解西方文化，風土人情，還能學到地道的英語口語。
做好英語教學的初高中銜接不是一朝一夕的事情。但只要我們正視存在的問題，努力尋求解決措施，並將這些措施真正地落到實處，真正為學生著想，從基礎入手，從簡單的內容入手，就可以實現從初中到高中的良性銜接，幫助學生實現知識的平穩過渡，為高中階段的進一步學習夯實基礎。
6. 如何實施新課程背景下初高中英語銜接教學的幾.ppt
新課程的推廣實施,要求教師轉變觀念,轉變角色和教學模式,尤其是對剛踏入高中校門的學生.由於初高中教學知識的變化,許多學生雖然很努力,但成績卻不像初中時立竿見影或卓有成效,因而產生困惑.造成這一現象的原因是多方面的,但主要根源在於初、高中英語的銜接問題.以下就新課程的特點及自己的教學經驗談談這方面的體會.
一、做好准備工作,為搞好銜接打好基礎1）搞好入學教育.這是搞好銜接的基礎工作也是首要工作.通過入學教育,提高學生目標意識,深化學生對初、高中英語銜接重要性的理解,消除鬆懈情緒,讓他們初步了解高中英語學習內容及特點,為其他措施的落實奠定基礎.主要做好以下四項工作：（1）指導學生樹立正確的學習目標,端正學習態度,指引學生與父母、同學、老師之間建立良好的人際關系.（2）向學生說明初、高中英語學習內容及難度差別,講清高一英語在高中英語學習中所佔位置和作用.（3）結合實例說明初、高中英語教學內容體系與課堂教學特點,向學生介紹一些優秀學法,指出注意事項.（4）點明自學能力的重要性,介紹自學方法,引導學生盡快適應高中英語學習環境,少走彎路.
二、學習大綱,鑽研教材,切實抓好課堂教學
課堂是學生學習英語的主要途徑.在課堂上學生不僅要學習英語語言知識,還要訓練聽、說、讀、寫等技能,並在此基礎上培養自己運用英語進行交際的能力.影響課堂教學的主要因素有教材、教師和學生.教師因素是影響課堂教學的最主要因素.教材的處理、教學方法的運用、學生學習積極性的調動等關鍵在於教師.教師首先要深入學習初、高中教學大綱和教材,根據初、高中教學的不同要求,研究初、高中教材銜接的問題；其次要研究學生的特點.高一學生正處在身心發展最迅速的時期,他們的自我意識不斷增強,自學能力不斷提高.因此,高中教師的教學方法如何適應高中學生的身心發展變化將直接影響課堂教學效果.此外,高中教師還應深入了解學生,收集教學反饋信息,並盡可能在高一起始階段深入初中聽課,加強與初中教師的交流；在此基礎上,結合高中的教學要求,精心備課,保證課堂教學的質量.歸納起來,高中英語課堂教學應注意以下幾點：1、注意研究教材,進行知識的銜接
新教材把直接引語和間接引語的互換移到高一學習,而初中英語第三冊已經介紹了原高一教材才出現的定語從句.因此,在新知識的傳授上要找准切入口、銜接點.注重由已知引入未知,層層深入,這樣既消除了學生的陌生感、懼怕感,同時拓展了學生思維,形成系統的知識鏈條,使學生的認識得到深化.2、正確把握教學起點和課堂容量
教學起點應是大部分學生能夠達到的,不能盲目拔高.課堂容量也應適度,容量太大勢必影響操練,太少則不能完成教學任務.不少學生反映高中英語課堂教學內容多,需要記大量的筆記；另有一些學生認為高中英語課的難度大,聽課吃力.如高中英語詞彙量明顯增大,教師基本上用英語組織教學,不再是幾個簡單的指令,學生稍不留神就跟不上教師的節奏,來不及消化吸收.教學起點的難度過高和課堂容量過多也是造成學生不適應的主要因素.3、優化課堂教學環節,使教與學相得益彰
立足於高中大綱和教材,尊重學生實際,分層次教學,採取「低起點、小梯度、多訓練、分層次」的方法,將教學目標逐層落實.在知識導入上,利用多媒體形象性、直觀性優化設計話題,讓學生積極參與到教學中來.在知識落實上,重視新舊知識的聯系與區別,建立知識網路系統,讓學生通過同桌、分組討論,體驗交流與合作,做到活學活用；在難點講解上,遵循學生認知規律,對教材作必要的處理和知識鋪墊,注重教學內容和方法的銜接.教學速度上,先慢後快,給學生一個適應過程.教學檢測上,適當降低難度,側重基礎知識的夯實,保持學生學習信心和興趣.作業布置上難易結合,既要引發學生的求知慾,又要塑造學生的成就感,從而保持其學習英語的積極性.
三、做好學法指導,開發非智力因素,研究學習策略1、引導學生掌握正確的學習方法
學習方法包括預習、聽課、完成作業、復習總結等.預習的內容很多,例如,運用拼讀規則和音標學習生詞；預習新課內容,了解大意,回答有關問題；找出難點並做上標記等.聽課是學習過程最重要的環節,聽課效率高的學生往往能夠在課堂上掌握教師講授的大部分內容.聽課要做到緊跟各個教學環節,集中精力,聽懂教師的講解,並做好筆記；積極參與課堂活動,如回答問題、對話、角色扮演和復述等.對語言學習者來說,朗讀、記憶、背誦等課後作業十分重要.閱讀是語言的源泉,為了使學生盡快從初中應試英語轉到高中交際英語上來,我特別加強閱讀訓練的指導,並給學生列出一系列與他們水平較為適應的英語書籍.2、指導學生獲得科學的學習策略
學習策略是學和為了有效地學習和運用外語而採取的各種學習行為.指導學生運用有效的學習策略不僅能減少學習的盲目性,提高學習效率,還能提高學習的自主性,為學生的終身學習創造條件.外語學習策略包括情感、管理評價、認知和交際策略.教師要深入調查和了解學生運用學習策略的情況,並把對學生學習策略的指導貫穿於平時的教學之中,才有使學生真正獲得有效的學習策略.
四、走出高中教學誤區1、過分誇大英語課程的難度
有些教師為了使學生對英語學習有足夠的重視,在學生剛剛升入高中時就對學講：「高中英語語法難,詞彙多,閱讀要求高」.這無形中使學生對英語學習產生畏難心理,挫傷他們的學習自信心,對學生的英語學習十分不利.有些教師認為應該讓學生早點接觸高考題才會引起他們的重視.因此,在平時的教學中經常用高考題來做例子,隨意加深教學難度.英語能力的培養是循序漸進的過程,一步到位的思想和教學方法是不可取的.2、過分強調應試
初、高中英語教學的銜接,並不只是一種教材的轉換與知識的增多.從根本上講,應當是基礎語言與應用語言的區別.首先應鼓勵學生走向社會、參加各種類型「英語角」活動.其次,要組織各種類型的活動,如人文地理知識與競賽活動,利用課上、課下、班會等時間,盡量擴展學生英語方面的知識,讓他們增加對英語國家各方面的了解.這樣學生既豐富了知識,又鍛煉了口語.教師通過切實抓好課堂教學,做好學生指導,開發學生非智力因素,便可較好地實現初、高中英語的平穩過渡和銜接.
7. 怎樣做好初高中銜接
我也覺得學習方法最重要，我讀書的時候，有些同學耍得很安逸，但是人家的成績還是很好，最主要的就是方法的問題，我就後悔讀高中沒有找到適合的學習方法，考的大學也不咋好。聽說學大教育就很注重培養學習方法，初高中銜接教育很重要，畢竟關繫到高考。
8. 如何做好初高中的教學銜接.ppt
人的一生中必然要經歷求學階段，
在這個求學階段里有兩個至關重要的轉折
點和關鍵點：
小學升初中，
初中升高中。
升入初中後主要的學習科目由兩科變成
九科，
學科門類驟然增多，
無論家長還是學生都會很重視。
而高中和初中的學科
門類差不多，
還是主要九科，
許多家長和學生重視程度不如小學升初中時。
實際
上，
學生進入高中後，
學習就登上了一個新台階。
新的教學內容、
新的教學方式，
新的學習方式，
還有高中生特有的學習心理在學生面前擺下一道道難關。
有的學
生在初中時學得蠻不錯，學習成績很好，可是到高中後，卻很不適應，聽不懂，
學不會，成績甚至出現不及格，高掛紅燈。也有的學生，初中時學習並不出色，
高中後卻有了極大的飛躍，
令許多人刮目相看。
為什麼會出現這些現象，
許多家
長和學生都很困惑，
今天，
我們就來談一談如何進行初高中銜接，
如何培養孩子
的自主學習的能力。
一．初高中變化：
（一）初高中教學內容的變化
1
．知識容量大。高中語文光必修教材就有五本，每個學期分為兩個學段，
一學期要學兩本書。每個學科除了必修內容外，還有選修內容。
2.
難度增大。
更重要的是高中教學內容和習題之間有脫節現象，
有的學生考試
考得很糟糕，
家長回家都會問孩子，
你上課聽不懂嗎？學生也很委屈，
說上課能
聽懂，
就是不會做題。
學生並沒有說謊，
這就是教學內容和課後習題脫節造成的。
3.
系統性增強。
高中教材由於理論性增強，
常以某些基礎理論為綱，
根據一定
的邏輯，
把基本概念、
基本原理、
基本方法聯結起來。
構成一個完整的知識體系。
前後知識的關聯是其一個表現，
知識結構的形成是另一個表現，
因此高中教材知
識結構化明顯升級，
是一環套一環的關系，
學生一個環節出現問題，
就會出現多
米諾骨牌現象，往往造就了一些學生的弱勢學科，比較突出的是數學和物理。
4.
綜合性增強。學科間知識相互滲透，相互為用，加深了學習難度。高考現在
還保持
3
加綜合的考試形式，這個綜合如果是文綜合就是政治、歷史、地理；理
綜合就是物理、化學、生物。如分析計算物理題，要具備數學的函數，解方程等
知識技能。
5.
能力要求提高。在閱讀能力、鑒賞能力、寫作能力、運算能力、實驗能力等
方面高中都較初中有進一步的提高與培養。
如語文的閱讀能力（具體會從科技
文閱讀、實用文本閱讀、文學作品閱讀幾方面談）。
（二）初高中教學方式的變化
初中時由於各學科知識容量並不是很大，
灌輸知識，
讓學生多做重復性練習
和作業，
進入高中後，
由於知識容量大，
教學時間有限，
老師課堂的教學容量大，
就開快車，抓進度。再加上難度增大，需要把教材深化延伸，更多的是對學生學
科能力的培養，
很多知識不可能講得面面俱到，
需要學生有自主學習、
自我消化
的能力。
（三）初高中學習方式的變化
許多初中學生的學習方式是讓家長和老師看著學，
看得緊就多學，
看得不緊
就偷點懶，
因此有時學習成績會上下起伏。
基本上是一種被動學習，
表現為在學
習上主要是依賴老師和課堂，
即跟著老師的節奏走，
課堂布置做什麼作業、
布置
多少作業就完成多少，
學習的自覺性、
自主性較差；
不遵循學習活動的一般規律
和方法，忽視學習過程的基本環節。如：預習、聽課、復習、獨立作業、總結評
估等。聽課時，把握不住知識的重難點，理解不透。不會根據自己情況，科學做
好筆記。
高中階段，
由於課堂上的知識容量較大，
高中學生的學習習慣不僅要求
完成課堂作業，
還要求根據自己的實際進行
自我調整
，
會查出自己的不足，
進而
主動、自主的學習。
要有主動求知的慾望，要有極強的自控能力，要有自主學習
的意識，更要有自主探究的能力。
四）初高中學習心理的變化
高中生對「獨立」的願望更為強烈，渴望別人把他們看作成人，而不是「無
知」孩子。為此，家長應該轉變家庭教育方式，與孩子溝通應更多地偏向
「放
松」式的交談，適時給孩子「自由」，但又不是「放任」，掌握好其中尺度。
剛剛進入高中的學生，容易產生三種
不恰當
9. 如何做好初高中政治課的銜接
【高中的學習方法和能力培養】 一、高中學習的特點1、高中教材的特點（1）知識量增大學科門類，高中與初中差不多，但高中的知識量比初中的大。如初中物理力學的知識點約60個，而高中力學知識點增為90個。（2）理論性增強 這是最主要的特點。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。如初中代數側重於解方程、運算，而高中代數一開始就是相當抽象的集合、映射。初中政治講的是法律學這類聯系事實的內容，高中則要求學習經濟學，馬克思理論這樣哲學性的東西，比較之下更為抽象。（3）系統性增強 高中教材由於理論性增強，常以某些基礎理論為綱，根據一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯結起來。構成一個完整的知識體系。前後知識的關聯是其一個表現。另外，知識結構的形成是另一個表現，因此高中教材知識結構化明顯升級。（4）綜合性增強 學科間知識相互滲透，相互為用，加深了學習難度。如分析計算物理題，要具備數學的函數，解方程等知識技能。（5）能力要求提高 在閱讀能力、寫作能力、運算能力、實驗能力需要進一步的提高與培養。2、對高中生智力發展的要求 智力一般認為包括觀察力、記憶力、思維能力和想像力，這就要求高中學生智力方面有相應發展。（1）在觀察事物時，要更富目的性，會更加全面和深刻，能區別出主要的和次要的，必然和偶然的現象；不僅要有靜態的觀察，還要有動態的觀察；不僅有定性的研究，還要有定量的分析。（2）要求記憶以邏輯識記為本，力求在理解基礎上抓住教材內在聯系，進行記憶。（3）運用概念、判斷、推理來進行邏輯思維。同時要獨立思考問題，研究問題。（4）想像力要較大發展。把抽象問題具體化，形象化，如從平面幾何到高中立體幾何的學習，就需要發展空間想像力。 二、高中學習的方法 愛因斯坦有個成功的公式：A＝X＋Y＋Z。A代表成功，X代表艱苦勞動，Y代表正確方法，Z代表少說廢話。這個公式指明事業成功的三要素。對於學業來說，成功也有三要素：學習成功＝心理素質十學習方法十智能素質1、提高學習心理的素質（1）學習的動機。學習需要動機。由於學生的個人需要而產生的學習內驅力很重要。有人有旺盛的求知慾，對學習有濃厚的興趣，正是如此，如升學、就業、興趣、愛好、榮譽、地位、求知慾、事業、前途等都是。我們要努力強化學習的動機，如樹立遠大理想；參加各種競賽，挑戰強者，激起學習慾望；看到自己學習成果而受鼓勵，從而增強自信，經受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。（2）學習的興趣。濃厚的學習興趣與效率有密切關系，可以從好奇心和求知慾中激發學習興趣。如物理的實驗，化學的變化等，容易引起人的好奇和求知；培養對各門功課的興趣。往往是刻苦學習後，才發現知識的奧秘和用途，才提高學習成績，所以一定要鑽進「書海」去；把知識應用於實踐，激發興趣，用自己所學的知識分析解決出問題時，那種成功感易激發學習興趣。(3）學習的情感、意志和態度。將積極的情感同學習聯系起來，防止消極情緒的滋生，可以促進學習。善於控制自己，是學習意志力培養的關鍵。控制和約束自己的行動，控制不需要的想法和情緒，可以使思想集中到學習上來，這點是尤為重要的。2、掌握科學的學習方法。（1）預習在測覽教材的總體內容後再細讀，充分發揮自己的自學能力，理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白（即找重點、難點）分別標出並記下來。這樣既提高了自學能力，又為聽課「鋪」平了道路，形成期待老師解析的心理定勢；這種需求心理定勢必將調動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。（2）聽課聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經過歷史驗證的真理；是老師長期學習和教學實踐的精華。因為提高課堂效率是尤為重要的，那麼課堂效率如何提高呢？a、做好課前准備。精神上的准備十分重要。保持課內精力旺盛，頭腦清醒，是學好知識的前提條件。b、集中注意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。c、認真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，要充分調動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結論由學生自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現成結論的學習效果好。
10. 如何做好歷史初高中銜接ppt免費資料
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因為在江蘇高考中文科生歷史必考，所以歷史成為了江蘇高中加二學科中比較重要的一門科目。可能正是基於這一點原因，教育部門從學生的長遠發展出發，規定初升高歷史科目成為考試科目。寄希望初中的歷史考試可以為高中的歷史教學打下堅實的基礎。
願望是美好的，但現實是比較殘酷的。筆者作為一位從教十年的高中歷史教師，接手了一屆又一屆的高一新生，切身的感受是通過初中歷史考試升上高一的學生不見得在高中歷史學習上就比以往的不參加歷史考試的初中生顯得輕松。那問題究竟出在什麼地方呢？初中多背點了歷史難道是無用功嗎？筆者從高一歷史教學的角度進行了一定的反思，覺得問題主要是師生沒有做好初高中歷史教學的銜接工作。
一、初高中歷史教學銜接存在的問題
1．心理狀態方面。學生中考完畢整個身心鬆弛下來，中考過後徹底放鬆了兩個月，步入高一，整個身心很難一下子進入學習狀態。並且高中學習才剛剛開始，還未到突擊用功的時候。這種僥幸心理的存在，使得鬆懈情緒繼續蔓延，讓高一的歷史學習一開始就顯得苦難重重。
2．教材方面：
（1）初中歷史教材較通俗易懂、難度小，且大都介紹的是基本的歷史概念和歷史現象，特別強調基礎知識的死記硬背。而高中教材的內容迅速增加，而且題目的難度也迅速增加，比較注重歷史情景材料的分析和運用。《江蘇省考試說明》中強調「實現對學科主幹知識、學科能力和思想素養相統一的考核目標，注重考查在唯物史觀指導下運用歷史知識和方法解決問題的能力」。[1]使得從初中跨上高中這一階「台階」顯得過高，學生一時很難適應。
（2）從教材的編寫體例來看，初中的歷史教材還是傳統的編年史形式出現，學生按照時間把握中外歷史的基本發展脈絡。而新一輪課程改革後高中歷史教材以專題史的形式出現，用學習模塊加學習專題的形式來呈現課程內容，包括9大模塊（必修3個，選修6個）和66個學習專題（必修25個，選修41個）。而且根據教科書多樣化的要求，歷史教科書由「一綱一本」向「一標多本」過渡，促進了教科書的多元化。這就使得剛進高一的學生一下子看花了眼，難以適應新的教學體例。
3．教學方法方面。「初中歷史教材每課內容較少，教學進度較慢，對重點內容和疑難問題，教師均有較多的時間反復強調和答疑解惑。」而高中歷史教材每課內容通常較多，而且高一每周僅有兩課時，教學進度較快，對於接受能力較弱的學生來說很難在第一時間就吃透教材的內容。而教師顧及到進度也不會在課堂上多次的反復，導致部分同學對高一的歷史消化不良。同時初中歷史習題難度較低，學生只需記住基本概念和基礎知識即可很好的應付考試。而高中歷史習題難度較高，考試注重對學生能力的檢查，因此教師在教學過程中也把有限的時間重點放在學生能力的培養上，很多基礎知識和基本概念需要學生自己理解掌握。教學側重點的轉換也讓學生一時難以適應。甚至有的時候還會用初中死記硬背的知識點去解答高中的歷史習題。讓高中教師覺得心裡十分矛盾，究竟應該感謝初中歷史教學還是歸咎於初中歷史教學呢？
4．學習方法方面。初中學生習慣於跟著老師轉，用記憶的方法，不太善於獨立思考和刻苦鑽研歷史問題。而高中歷史學習中需要學生勤於思考，善於觸類旁通和舉一反三，探尋歷史發展的規律和脈絡。很多新升上高一的學生往往沿用初中那套歷史學習的老方法，甚至考試前還要求歷史老師劃出考試范圍，好臨時突擊背誦應付考試。最後才發現這條路是走不通的。
二、解決初高中歷史教學銜接的途徑
1．教學心理的銜接。新高一的班主任在七月初拿到新生入學名單的時候就應該和新生及其家長及時溝通，讓學生和家長了解初高中學習的差異，讓學生在中考後適當放鬆的同時，能夠適當的作一些學習的准備工作，不要將兩個月暑假完全荒廢掉。勞逸結合迎接高一的到來是最佳的選擇。而新高一的歷史老師在上第一堂歷史課的時候，就應該向學生明確介紹高中歷史教學的重要性、高中歷史學習的艱巨性，以引起學生的足夠重視。同時對於初高中教材的差異、教學方法的差異，學習方法的差異也要做出詳細的介紹。讓學生在對高中歷史有著清楚認識的狀態下進入高一的歷史學習。
2．教材的銜接。高中教學內容增多了，但很多地方還是與初中內容具有相似點和聯系性的。教師應該注意初高中歷史教材中相關知識點的銜接。已教過的相同知識點應注意復習，並側重相同知識點之間存在的細節上的差異。而高中新增的內容則應重點介紹和分析，並注意新舊知識點之間的差別和聯系。學生在舊知識上可以溫故而知新，在新知識上可以觸類旁通。高中歷史教材的編寫體例發生了巨大的變化。為了讓高一新生盡快適應這種變化，教師應該緊扣歷史課程標准和江蘇省考試說明，注重教材知識結構的構建，使其盡快和高一新生的認知結構相適應，提高學生的學習效率。
3．教學方法的銜接。適當放慢起始的教學進度，讓高一新生有兩三個星期的適應時間，再逐步加快教學的節奏，這樣既有利於學生對高中歷史教學的盡快適應，又不會影響到整個的歷史教學進度。教師在課堂上講清歷史的基本概念和基本理論，創設新問題和新情境，加強學生的閱讀指導，培養學生自主學習的能力。通過編寫必要的歷史學習提綱來引導學生閱讀和消化高中日益增多的歷史教學內容，並逐步提高學生的閱讀和理解能力。
4．學習方法的銜接。教師首先得明確初中那一套死記硬背的歷史學習方法其實並不適合高中。同時在課堂上利用專門的時間給學生上一堂學法課，只有掌握了正確的高中歷史學習方法才能產生出最佳的學習效率。同時在平時課堂教學中要不時的對學生進行學法指導，只有通過不時的訓練和指導，學生才能真正掌握正確的學習方法。當然每一個高一學生都是不同的學習個體，老師介紹的學習方法不一定適合每一位學生。因此學生自己應該在歷史學習中不斷摸索，盡快找到適合自己的學習方法。教師多指點，學生多探究，互相配合，盡快跨過高一新「台階」。
實踐證明，按照上述方法，大約經過一個月的學習時間，絕大部分學生可以適應高一的歷史學習，說明上述一些方法對初高中歷史教學的銜接還是具有一定的指導意義的。筆者希望通過以後的實踐和改進能夠將學生適應的時間變得更短。