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② 如何做好初高中的教學銜接.ppt
人的一生中必然要經歷求學階段，
在這個求學階段里有兩個至關重要的轉折
點和關鍵點：
小學升初中，
初中升高中。
升入初中後主要的學習科目由兩科變成
九科，
學科門類驟然增多，
無論家長還是學生都會很重視。
而高中和初中的學科
門類差不多，
還是主要九科，
許多家長和學生重視程度不如小學升初中時。
實際
上，
學生進入高中後，
學習就登上了一個新台階。
新的教學內容、
新的教學方式，
新的學習方式，
還有高中生特有的學習心理在學生面前擺下一道道難關。
有的學
生在初中時學得蠻不錯，學習成績很好，可是到高中後，卻很不適應，聽不懂，
學不會，成績甚至出現不及格，高掛紅燈。也有的學生，初中時學習並不出色，
高中後卻有了極大的飛躍，
令許多人刮目相看。
為什麼會出現這些現象，
許多家
長和學生都很困惑，
今天，
我們就來談一談如何進行初高中銜接，
如何培養孩子
的自主學習的能力。
一．初高中變化：
（一）初高中教學內容的變化
1
．知識容量大。高中語文光必修教材就有五本，每個學期分為兩個學段，
一學期要學兩本書。每個學科除了必修內容外，還有選修內容。
2.
難度增大。
更重要的是高中教學內容和習題之間有脫節現象，
有的學生考試
考得很糟糕，
家長回家都會問孩子，
你上課聽不懂嗎？學生也很委屈，
說上課能
聽懂，
就是不會做題。
學生並沒有說謊，
這就是教學內容和課後習題脫節造成的。
3.
系統性增強。
高中教材由於理論性增強，
常以某些基礎理論為綱，
根據一定
的邏輯，
把基本概念、
基本原理、
基本方法聯結起來。
構成一個完整的知識體系。
前後知識的關聯是其一個表現，
知識結構的形成是另一個表現，
因此高中教材知
識結構化明顯升級，
是一環套一環的關系，
學生一個環節出現問題，
就會出現多
米諾骨牌現象，往往造就了一些學生的弱勢學科，比較突出的是數學和物理。
4.
綜合性增強。學科間知識相互滲透，相互為用，加深了學習難度。高考現在
還保持
3
加綜合的考試形式，這個綜合如果是文綜合就是政治、歷史、地理；理
綜合就是物理、化學、生物。如分析計算物理題，要具備數學的函數，解方程等
知識技能。
5.
能力要求提高。在閱讀能力、鑒賞能力、寫作能力、運算能力、實驗能力等
方面高中都較初中有進一步的提高與培養。
如語文的閱讀能力（具體會從科技
文閱讀、實用文本閱讀、文學作品閱讀幾方面談）。
（二）初高中教學方式的變化
初中時由於各學科知識容量並不是很大，
灌輸知識，
讓學生多做重復性練習
和作業，
進入高中後，
由於知識容量大，
教學時間有限，
老師課堂的教學容量大，
就開快車，抓進度。再加上難度增大，需要把教材深化延伸，更多的是對學生學
科能力的培養，
很多知識不可能講得面面俱到，
需要學生有自主學習、
自我消化
的能力。
（三）初高中學習方式的變化
許多初中學生的學習方式是讓家長和老師看著學，
看得緊就多學，
看得不緊
就偷點懶，
因此有時學習成績會上下起伏。
基本上是一種被動學習，
表現為在學
習上主要是依賴老師和課堂，
即跟著老師的節奏走，
課堂布置做什麼作業、
布置
多少作業就完成多少，
學習的自覺性、
自主性較差；
不遵循學習活動的一般規律
和方法，忽視學習過程的基本環節。如：預習、聽課、復習、獨立作業、總結評
估等。聽課時，把握不住知識的重難點，理解不透。不會根據自己情況，科學做
好筆記。
高中階段，
由於課堂上的知識容量較大，
高中學生的學習習慣不僅要求
完成課堂作業，
還要求根據自己的實際進行
自我調整
，
會查出自己的不足，
進而
主動、自主的學習。
要有主動求知的慾望，要有極強的自控能力，要有自主學習
的意識，更要有自主探究的能力。
四）初高中學習心理的變化
高中生對「獨立」的願望更為強烈，渴望別人把他們看作成人，而不是「無
知」孩子。為此，家長應該轉變家庭教育方式，與孩子溝通應更多地偏向
「放
松」式的交談，適時給孩子「自由」，但又不是「放任」，掌握好其中尺度。
剛剛進入高中的學生，容易產生三種
不恰當