『壹』 怎樣讓學生在課堂上認真聽課
學生上課不認真聽的有很多因素：老師講的太過於單調，乏味。學生習慣在課堂上講話，開小差。個別學生在這一科目的成績不太理想，信心嚴重不足，最後導致不學這門科目。.......
這些情況幾乎天天見，為了讓學生認真聽課。
老師可以嘗試這樣做：讓課堂變得生動一些，在傳授知識給學生們的同時，多轉換一些途徑方法，增加一些學生互動，師生問答，搶答知識，使學生們的眼球都圍著教師轉，思維跟著老師走。還可以想一些方法，使學生在上課時多動，不要只是幾乎一堂課都坐著，只要動起來那些上課分神的學生就能收回心態。
也可以設置一些獎罰制度，激勵同學的學習興趣。下課後，最後不要拖堂，充分利用好下課的時間，也可以提高上課效率。............
『貳』 如何藉助多媒體課件，讓學生更好的投入學習中
對於小學生來說，學習的積極性首先來源興趣。興趣是最好的老師，興趣促使學生去追求知識，探索知識的奧秘。學生對學習的興趣，又往往來自教師的調動和有目的的培養。這就要「寓教於樂」，教學有方。
小學生年齡小，在課堂上容易疲勞，精力易分散。據研究：7~~10歲的兒童注意力只能保持20分鍾。課堂教學中如何使學生保持比較持久的注意力呢？怎麼使課堂教學更能激發學生的興趣呢？我主要從幾個方面入手。
一、充分利用多媒體技術調動學生學習的積極性
多媒體課件能夠將授課內容以大綱的形式呈現出來，這樣在一定程度上能夠節省教師書寫板書的時間，以便有更多時間進行講解、與學生交流，教師可以很容易地使用和支配更多的信息資源，增大了教師對教學資源的控制范圍，並且為教師控制學生的學習提供了幫助。
另一方面，能呈現形象的視聽覺刺激，以起到突出重點，集中學生注意力的作用。生動活潑的畫面能激發學生的學習興趣，加深對學習內容的印象和理解；多媒體課件還能使教學內容一目瞭然，使學生很自然的抓住重點、難點。多數同學認為，自從運用多媒體課件進行教學以來，老師上課生動了許多，課堂氣氛活躍了許多，而且豐富的畫面增加了學生的學習興趣，使聽課效率提高了許多。很多抽象難以理解的知識，通過多媒體課件生動有趣的演示，往往達到事半功倍的效果，例如：我在教授蘇教版五數〈〈把大數改寫成用「萬」和「億」作單位的小數〉〉時，設計製作了太陽、地球、月亮運轉的動態課件，學生們非常的感興趣，注意力很集中，一邊觀看演示的課件，一邊積極討論問題。既拓寬了學生的視野，又激發了學生的學習興趣。
二、通過多媒體課件展示學習內容
我在教學中經常有這樣的體會：在課堂教學中，有許多傳統媒體所不能完成的任務，例如在講解比較抽象的知識、以及學生很少接觸到的事物等，過去教師在講解時往往感到力不從心，而今天多媒體課件就解決了這個問題。
當然，除了可以彌補傳統教學的一些不足之外，多媒體課件還可以對原有的教學方式進行改進，使教學內容更加形象、逼真的展現出來。例如：我在教授蘇教版五數《觀察物體》這一課，使用多媒體課件，通過「觀察實驗」，學生很容易發現，從不同的角度觀察同一個物體看到的形狀是不一樣。讓學生從課件模擬演示中，自己分析，教師引導的方式，充分發揮學生的主動性和積極性，達到更好的教學效果。
三、多媒體課件的製作要考慮到學生的因素
教師在製作多媒體課件時要投學生所好，通過興趣的調動來表現所期待的學習行為，例如：我在講〈〈分數的意義〉〉時，如果只靠單純的語言講述既抽象又乏味，但是用一個多媒體課件來演示就會得到意想不到的效果，不僅使學生對分數有了具體的概念而且也產生了學習的興趣。
新、奇、特、動的事物能激發學生學習的興趣，但必須把握好這個「度」，過分的追求新、奇、特、動必將起到反面作用，分散學生的注意力，尤其是對意志力弱，注意力不能保持長時間集中，觀察問題能力不強的、性格還不很穩定的小學生。
四、正確理解多媒體課件在課堂教學中的作用
多媒體課件是教師進行教學的工具，現代教育技術只是教師教學的一個手段，在教的過程中，課件是起到輔助的作用，它不會也不應該超過教師的地位，課堂教學有了多媒體課件的參與，當然使我們的課堂更豐富，學生的積極性也有所提高，同時，我們也應該認識到多媒體課件的出現與運用對教師的要求也更高了，教師的作用也更大了。
在課堂教學中，教師可以很快通過學生的反應，得到許多教學效果的反饋信息，改進教學。而就目前而言，許多教師忽視了這一點，把過多的精力投入在製作多媒體課件上，教的過程中又用過多的時間操作和調控設備，似乎有了課件教師就可以解脫出來了，然而，事實恰恰相反，教師仍然是上課質量的關鍵性因素，而且所擔負的責任也更重大了。
教師在利用多媒體課件進行教學時，不能過分的依賴機器去達到如何好的教學效果。在教學中，應該是教師利用多媒體課件把課講得更生動、形象，效果更好，而不應該變成教師解釋課件內容，應注意我們的課堂是多媒體輔助教學，在多媒體課件與教師之間才是真正的主體。
總之，隨著多媒體技術的不斷發展，計算機輔助教學的普及，多媒體課件也發揮著越來越大的作用，但隨之產生的問題也越來越發人深省。怎樣才能合理的運用多媒體課件，使它真正的成為有效的教學輔助工具成了教學中的一大難點，這就需要教師正確的認識與多媒體課件之間的關系，合理的運用現代教育媒體與傳統媒體相結合，使多媒體真正的成為優化課堂教學的輔助工具。
『叄』 老師如何言傳身教才能讓學生愛聽課
一、愛學生，尊重學生。
人，有一共同的特點，那就是有感情。無論是誰，對於和他相處融洽的人都有一份情感，願意聽他的話，喜歡她做的事。對於自己不喜歡的人，不管做什麼事就願意和他對著干，就會產生逆反心裡，就不願看到他。教師和學生之間也存在著相互感情，教師熱愛學生，尊重學生，學生也熱愛老師，尊重教師，尤其是小學生，還經常把他們對老師的熱愛和尊敬轉移到教師所教的這門功課上去，喜歡這位教師所教的這門學科，想盡辦法學好。做一個學生喜歡的老師，就是傳遞知識成功的前提。
每個班都會有學習成績不理想，上課不專心聽講，下課調皮的孩子。教師也不要著急、要冷靜、和善的對待學生，要耐心的查明原因，諄諄教導，循循善誘。在生活中多關心他們，這樣才能建立起師生間融洽的感情，才能培養學生學習興趣。那麼師生間建立融洽感情的關鍵是什麼呢？是教師對學生的愛。愛，是感情本質的體現。由愛產生的感情則能轉化為學習的動力。這種動力又能激發學習信心和興趣。
二、平等對待每個學生，構建和諧的師生關系。
有的教師極端的追求升學率，使得優秀生受到教師偏愛，而對學困生表現出冷淡，甚至放棄他們，導致這部分學生有種被遺棄的心理，變成愛說話愛搗亂的差生。其實，這部分學生比優秀生，更加渴望老師的關愛，只有得到老師的關愛，這些孩子才能健康的成長。所以老師在教學中要平等對待每一位學生。所謂平等是創造每個學生表現的機會。學生只有在課堂上擁有屬於自己的時間和空間，才能主動去學習。
在課堂上，我把教學中的問題分成等級，創造每個學生回答問題的機會。把那些難度大，有發揮性的問題讓優秀生答；較容易的客觀題讓中等生答；一些簡單的問題讓差生回答。同時，我還側重發現差等生的優點並加以贊揚和鼓勵，使他們的心靈受到很大的鼓舞，從而激發他們的學習興趣。實踐證明，一個公平公正的教師，能走進學生的心裡，讓師生關系煥發迷人的光彩。
三、多與學生溝通，充分關心學生。
教學過程不僅僅是師生之間進行信息交流的過程，更應該是師生之間進行情感交流的過程。現在的學生，具有較強的自尊心。他們對來自老師的態度與評價十分地重視，希望教師能夠和他們平等相處，充分理解，信任和尊重他們。針對這一心理特點，我利用課余時間，經常與學生溝通，帶著愛心同他們多交談，說一些生活中遇到的事情，。尤其是差生，通過接近他們，使他們改變膽怯自卑的表現，主動和老師推心交談，增強了自信心，也讓學生知道老師心目中有他的位置，他們就會大膽的說出自己在學習中的困難。這樣心心相通了，就為他們的自主學習搭建了平台。
四、賞識學生的優點，激發學生學習的信心。
沒有賞識，就沒有教育。人性中最根本的需求就是渴望得到賞識。賞識是激發學生創造力的催化劑。只有賞識學生才能駕起師生之間的情感橋梁，從而使學生的在心裡上產生一定的愉悅感，並轉化成巨大的學習熱情。作為教師要學會賞識學生，這種賞識又是建立在愛與信任的基礎之上。一個生活中的關切問候，一個學習上的真心幫助，一個鼓勵的目光，一個贊賞的眼神，都可能成為喚醒學生熱情的契機，都會給學生一種無形的力量。我曾教過一個學生，剛接手時，他的數、語、外三科成績不好，但他的字寫得不錯，抓住這一閃光點，我不惜時機的在他的作業本上寫上一兩句鼓勵的話，如：你的字寫的非常漂亮，看到你的進步，老師真高興，相信你今後會繼續努力，加油孩子等。有一次，他的母親打電話告訴我，他的兒子近段做作業特別認真，字也寫的非常工整，每天作業都能及時完成。我說靠鼓勵，靠賞識。後來，這個學生學習成績穩步上升，一個學期結束後，他取得了優異成績。
這就給我們一個啟示：教師對學生熱情的關愛，慷慨的賞識，不僅能激發學生積極向上的熱情，而且還能影響學生的健康發展。由此看來，我們做教師的應及時捕捉學生身上的閃光點，應學會用欣喜的目光發現學生微小進步，把肯定和贊賞的語言慷慨大方地送給我們的學生。因為在你的贊嘆聲中，在你欣賞的目光中，會出現一個個對社會有用的人。
五、具有獨特的教學風格
我們希望新課程改革能通過課堂上師生之間富有情趣的教學互動過程實現快樂課堂，輕松學習，讓學生都能感受到學習的快樂，讓老師也能嘗到課堂教學的快樂從而身心健康。為此，我在教學工作中努力做到讓課堂充滿快樂，讓學生輕松學習，使之成為我的教學風格。
（1）.具有現代的教育教學理念
教師要明確有效的數學學習活動，是讓學生動手實踐、自主探索與合作交流學習數學的重要方式，讓學生經歷知識的形成過程。在教學中，教師走下講台，做學生數學活動的組織者、引導者、合作者。建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，引導學生開展探究性學習、體驗性學習和實踐性學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性的學習。比如在教學解決問題課題時，首先讓學生先進行獨立思考，然後鼓勵學生發表自己的意見，選擇學生中有價值的問題或意見引導學生通過實踐、思考、探索和與同伴的交流找尋解決問題的方案。這樣教學過程中才能真正體現學生的學習的主體。
（2）.教師應精通自己的學科，具有扎實而淵博的知識。
馬可連柯說過：學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強業務進修，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿。教師既要有廣博的知識，又要通曉基本的社會學科、自然學科等方面的知識，做到博學多才。實施素質教育，培養學生的綜合素質和創新能力，教師的博學多才是至關重要的。隨著教材的改革，相鄰學科的聯系日益加強，文理相互滲透，因此，教師應注重與其他學科的溝通，為學生創設開放的教學情景，培養學生的創新意識和能力。教師的知識越淵博，越能啟迪學生的創新思維。
（3）.創設不同的教學情境使學生樂學
體驗，可以巧妙地創設問題情境，提高學生參與意識；可以創設操作情境，提供參與條件；可以創設討論情境，營照參與氛圍，促進學生主動參與，讓學生在生動有趣具體的情境中理解和認識數學知識。例如，在教學長方形正方形面積計算時，創設一個猜一猜活動,讓學生猜測長方形的面積等於什麼，引導學生開展猜想、探究、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，激發學生的求知慾望。
（4）、構建多元互動的課堂評價，充分挖掘學生潛能。
在課堂教學中，評價的目的是促使學生對自己的學習進行反思，使學生更明智、更理性地進行學習，而不是盲目地被表揚所驅使，一味地為表揚而學習。因此，教師不但要把握好評價的不同方式方法，而且為了促進學生全面發展，應該在課堂評價中，實施多元評價，積極構建多元互動的評價機制，多方面發現和發展學生的潛能。 ①、教師要積極引導學生學會自評、運用自評、建立自信。學生自評有利於調動學生內因，啟發學生認識自我，發現自我；運用自評有利於減少對學生的傷害，使學生不斷地認識和改進自我。如：學生在分析解決問題時，讓他們自評質量和效果時，學生自評為我覺得我分析第二個信息時不夠透徹。、我覺得我板書到黑板上時字寫不夠工整等等。 ②、教師要引導學生互評，促進合作，共同發展。教師在引導學生互評時，首先要幫助學生學會用欣賞的眼光看待夥伴，從夥伴的優點中找到自己的不足，從而激勵學生共同發展。避免學生之間相互評價時，總是挑對方的刺，老師的評價語言應該引導他們慢慢學會用欣賞的眼光看待夥伴，能正視自己、正視夥伴、幫助學生。
總之，課堂教學評價應該是一種民主、平等的對話，這種對話過程貫穿著尊重人、愛護人、發展人的人本主義情懷。讓我們實施科學有效的評價策略，用積極的態度看待學生，從每個學生發展的內在需要和實際狀況出發，評價他們各自的發展進程，讓每個學生都得到賞識，體驗到成功，促使他們向著更高、更美、更遠大努力。
六、教師要具有高尚的人格魅力
師者，人之模範，教師活動的這一本質特點，決定了教師的行為必然帶有強烈的示範性。教師的言傳身教對學生的學習、品德和行為的發展起著重要的作用。換句話說，教師是學生最直接的學習與生活的模範和榜樣。一個優秀的教師往往是學生崇拜和模仿的對象，他的思想、品行、情感、意志力、人格特徵對學生會產生潛移默化的影響，甚至直接影響學生將來的發展。那麼作為學生的模範和榜樣的教師應該具備哪些條件呢?①，教師要具備積極進步的思想和高尚的品德；其次，要具備淵博的知識和良好的專業素養；②，教師的教學方法要具有啟發性、循序漸進，使學生容易接受；③，教師需要從小事做起，從自我做起，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。所以，教師在不斷學習、提高自身專業水平、業務能力的同時，要不斷塑造和完善自己高尚的道德人格，率先垂範，做出表率。在學生心目中，樹立起學高、德高的光輝形象。這個形象一旦樹立，學生就會無限地信任你，你的每句話對他來說都是神聖的真理，在他看來，你就是智慧、理智與道德的典範，就會變成一種強烈的感召力，對你這個人的學識、道德人格感興趣，學生自然而然地就會親其師，信其道，進而樂其道了。
『肆』 怎樣才能讓學生認真聽課
1. 教學語言力求趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。數學教學內容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精煉、准確的同時，更要生動、活潑，增加形象思維的色彩。讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處於積極主動的學習狀態。課堂教學中如果過多地讓學生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種」我要學」的參與意識。缺乏內在的學習動因，對於培養專心聽講的習慣是極為不利的。只有處於積極主動學習狀態下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學中，必須讓每一個學生有盡可能多的回答問題的機會，以調動他們學習的主動性和積極性。
2. 注意動靜搭配，調整學生聽講情緒。課堂教學中如果過多地讓學生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種「我要學」的參與意識。缺乏內在的學習動因，對於培養專心聽講的習慣是極為不利的。只有處於積極主動學習狀態下的聽講，才能真正做到專心。數學課教學的主體結構是講與練的結合，為了使學生始終保持專
心聽講的學習情緒，就必須講究課堂練習的設計。單調、機械的練習形式也會使學生們的學習興趣下降，從而渙散注意力。因此，練習設計要有利於學生多動腦、多動口、多動手，注意練習設計的思考性、趣味性，練習形成的多樣性和科學性，練習安排的漸進性和層次性。在講授討論中不失時機地引導學生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，並穿插一些輕松活潑的數學游戲，這對於調整學生的聽課情緒往往是大有裨益的。學生處於一個輕松、愉快的學習氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。
課改能否成功，教學質量能否提高，貴在得法，而無論採取什麼方法，都必須設法調節好學生的課堂注意力，因為課堂是教學的主陣地。倘若教者有意，學者無心，任何良好的願望都是難以實現的。可以說，能否調節好學生的課堂注意力，是教師授課成敗的關鍵一環。
總之，整個課堂教學中要讓學生主動積極地參與、操作、實踐、交流、動手、動腦探究相關概念、規律，培養學生的數學建模思想，培養學生專心聽講的習慣。
『伍』 老師上課展示PPT，想讓學生參與互動，怎麼辦
PPT只是輔助教學，最好還是要講的生動有趣，不然學生看完ppt也就干自己的事情了。
參與互動可以直接告訴學生，有討論或者有互動，不過如果只是為了互動而互動可能效果並不好。
最好的還是課程講解的內容。
可以拋磚引玉讓學生參與進來。
『陸』 教師如何通過使用PPT課件，來與學生互動的
咨詢記錄 · 回答於2022-01-03
『柒』 談課堂教學中如何吸引學生認真聽課積極思考的教學手段
蘇德礦 一、深入鑽研教材，認真備課，吃透課程的精髓 首先教師要熱愛自己的執教課程，對自己的執教課程感到歡欣鼓舞，了解它的重要性和意義。對自己的執教課程很有自信心，很有把握，熟悉教材，深入鑽研教材，吃透課程的精髓，了解它的難點、關系、系統、方法等等，才能精心設計課堂教學。預先估計到可能出現的各種情況，並善於隨機應變地駕馭課堂教學，在課堂的舞台上才能信手拈來，左右逢源。 二、具有良好的師德，具有教師的責任感和使命感 作為教師應具有敬業精神，熱愛自己的職業，熱愛自己的學生，對他們充滿好奇心，與學生相處感到不是一種負擔，而是一種快樂。不僅認識到在教師之間、而且在師生之間應講民主，對學生笑口常開，善於營造一種歡樂的氣氛，不要使教學環境搞得學生像老鼠看到貓一樣害怕。把學生當作教育的主體，才能在課堂教學中主動地培養學生的創新意識和創新能力，使學生在日常的學習中體驗到科學創造的著眼點和基本思路，啟發和引導學生學會自己吸取營養，讓學生在欣賞和享受中吸取廣泛的營養，才能寓教於理，寓教於情，寓教於樂。 三、教師的語言藝術在課堂教學中的重要性 學生能否學好一門課程，一半在於學生是否對這門課程感興趣，而學生是否對這門課程感興趣，又取決於學生能否被教師的講課藝術所吸引。教師的講課藝術是通過教師的語言藝術來體現的。 俗話說，「良好的開端是成功的一半」。教學也是如此，一堂課的開頭十分重要。因此，教師要精心設計好新課的導入環節，激發學生的學習興趣，為整堂課的教學打下良好基礎。課堂教學成敗主要取決於教師講授優劣，講授又主要依靠語言而進行。因此，教師是否善於運用語言藝術是教學成敗的關鍵。 教師的口頭語言、姿勢語言、課堂板書是課堂語言藝術的重要組成部分。教師的口頭語言應當准確、生動、通俗，聲音宏亮，保證教室每個角落的學生都能清楚地聽到教師的聲音。聲調應抑揚頓挫，富有變化。可根據教學的內容，適當插入一些 幽默的語言，喚起學生聽課的情緒。教師的姿勢語言是通過教師在課堂上的一舉一動、一招一式向學生傳遞信息的，應該穩重大方、自然舒展。教師的板書也是口頭語言的書寫形式，應清楚、簡潔、醒目。教師將板書語言和口頭語言相結合，恰當運用，這樣能更好地增強課堂的教學效果，提高課堂教學的教學質量。因此教師要把教學當作一門藝術，把自己作為舞台上的一名演員來表演。 四、課堂教學中如何調動學生的參與性與學習熱情 在公共數學的教學內容體系中，一般來說是按邏輯的順序來安排教學內容，為了學某項知識，先必須學預備知識，而在這之前又必須學預備知識的預備知識，這樣循序漸進的安排，好處是每走一步都預先准備好了預備知識，天衣無縫，十分完美。但缺點是：學生不知道一開始學這些東西干什麼，被動地一步一步跟著走，只管眼前，不管長遠，我們的很多概念、定理，在歷史上發明它們的時候，本來是有很自然的前景的，但經過抽象之後寫在課本上，學生學起來就不知道為什麼，需要這些概念、定理。 為了改變這一現狀，我們在課堂教學中進行了以下創新，取得了良好的教學效果。 1．書寫定理由因索果或由果索因。在課堂教學中，教師證明定理時，總習慣把定理的條件、結論一起寫出來。這樣做，沒有留給學生思考的餘地，學生顯得很被動。實際上，對有些定理，我們可以先寫出條件，讓學生根據條件去猜想、發現和證明結論，這叫由因索果。而對有些定理，則又可先寫出一個結論讓學生去尋找並發現獲得這個結論的條件，這叫由果索因。這樣做，不僅能調動學生學習的興趣與積極性，而且使他們動手、動腦，積極思索、發現、猜想，從而為培養學生在將來的工件中具有更多的新觀念、新思想、新方法，具有更強的創造意識和能力，奠定良好的基礎。 2．證明定理採用分析綜合。在證明定理時，如果從條件出發，一步一步推理獲得結論，學生只能跟著教師的思路走，除了佩服教師的證明技巧外，總會情不自禁地問：你怎麼會想到這樣證明的？如果讓學生證明命題時，學生依然不知如何下手。其實許多定理證明並不難，關鍵是沒有告訴學生怎樣想到證明的思路。如果通過適當的方式向學生指明思維方向，再讓學生去獨立思考，就能更好地培養學生分析問題解決問題的能力。 3．對定理中的難點分解處理、化難為易。並不是所有的定理都可以用分析的方法去證明，有的定理證明確實難度大，有一定的技巧。那麼，教師在備課時，應當把該定理中的難點吃透，在證明前，引導學生討論要分幾步來完成，指出哪一步任務比較艱巨。教師對定理證明的過程要記得清清楚楚。如果教師出一點差錯，就會使學生感到更難，就更沒有信心去聽課，去弄懂該定理的來龍去脈，甚至會影響到後面內容的學習情緒。 4．課堂的教學與討論。在課堂教學中，可抽出部分時間讓學生自學，並對自學的內容進行點撥，指出重點、難點，啟發學生的自學思路，布置自學提綱與思考題。然後，對共同的問題進行答疑、討論。通過課堂討論，教師能及時收到反饋信息，以便對講授的內容及時調整。學生之間也可互通信息、相互啟發、集思廣益。師生之間可以提問、討論、總結，形成活潑的課堂教學局面。 五、多媒體教學在課堂教學中的作用 目前教學的基本形式仍是班級教學、大班上課。基本教學手段是口授、粉筆、黑板、文字、教科書。我們必須把這些單一的手段改成多樣化的現代教育手段。 1.在教學過程中結合我們製作的計算機多媒體課件，配有豐富多彩的動畫，激發學生的學習興趣。對概念、定義，強調背景的分析，用生動形象的生活語言幫助學生理解，對重要定理的給出，不是直接給條件、結論、證明，而是採用先提出結論，再從結論尋找條件，引出證明思路，使證明變得水到渠成。學生體會到科學發現的樂趣，而不是枯燥無味的推理。 2.在教學中需要師生互動，需要請學生上講台在黑板上演練，需要大家討論。這時用黑板教學效果較好。 3.如果內容較簡單，書寫較多，可用現場書寫投影，由於字可以隨意放大，坐在教室的任何地方都可以看清內容、清晰地聽到授課教師的聲音。 4.如果教學內容需要畫很多復雜圖形或需要動態演示，這時可用計算機多媒體演示，教學效果較好。 總之，根據不同的教學內容採取不同的教學手段，能達到很好的效果，就能受到學生的好評。通過對學生的調查和考試的結果，說明這些教學手段確實是一種提高教學質量的有效手段。 六、師生之間的情感溝通對課堂教學的影響 教師與學生之間是相互依存的，只有良好的師生情感，才會有良好的教學效果。如何建立良好的情感？首先，教師應該客觀公正、全面、仔細、熱情地了解學生和理解學生，要平等地看待學生，不能以成績的好壞而用不同的態度來對待學生。要鼓勵優秀學生更上一層樓。對考試成績差或作業錯誤較多的學生要調查原因，幫助他們找到正確的學習方法。要正確對待學生提出的建議或要求，關心學生遇到的困難，要給予盡可能的幫助。回答學生的問題要熱情、耐心，一遍不懂再來一遍，直到學生真正搞懂為止。對學生的作業要認真批改，對學生作業中的疑問要給予解答，對作業中的錯誤要給予指出。在愛護學生、關心學生的同時，不能放鬆對學生的要求，布置作業一定要求學生保質保量完成。
『捌』 怎樣讓學生專心聽課
聽課法即怎樣聽好教師講課的方法。聽課對學生來說，其基本任務是在教師的指導下學習知識，發展智力，提高能力。無數事實表明，在中學階段，學生的大部分知識和能力都是在課堂學習中學到和培養起來的。因此，我們要想提高學習效率，就必須認真對待上課並學會如何聽課。 課堂學習的方法和技巧：
1、集中注意，專心聽講。有人說，注意力是知識的窗口，不集中注意，知識的陽光就無法照射進來。這形象地說明了專心聽講在課堂學習中所起的作用是多麼重要。那麼，如何才能作到集中注意，專心聽講呢？實踐證明，最有效的辦法就是必須將獲取知識的主要希望寄予課堂。前面已經說過，由於課堂學習在中學階段具有時間長、效率高等突出優點，因此，我們要努力向課堂四十五分鍾要質量，力求通過提高課堂學習的效率來減輕課下的負擔。基於這樣的認識，上課才能做到全神貫注而不至走神。相反，如果本末倒置，不是寄希望於課上解決問題，而是專靠課下加班加點，自然就很難做到集中注意，專心聽講了。
2、積極思考，努力把握獲取知識的主動權。課堂是一具積極思考的王國。能不能開動腦筋，積極思考是課堂學習的關鍵。因此，我們在課堂上不能只是張著嘴巴等老師「喂」知識，而應充分發揮自己的主觀能動性、提高能力。具體來說，就是對教師所講的知識要多瓿幾個為什麼，要善於從不同的角度，不同的側面去分析和理解，將問題進行加深和拓寬。只有這樣，才能將知識真正把握，從而做到舉一反三，觸類旁通。 對老師的提問要勇於回答，積極參加課堂講座和爭論，以闡明自己的見解和看法，以培養我們的思維能力和表達能力。蘇聯當代著名家蘇霍姆林斯基說不得：「你首先要把自己培養成長思考者，你才能體會和認識到學習是一種幸福，是一種智力活動。」
3、要理清教師的講課思路，抓住學科特點和教師的講課特點來學。思路就是思考線索步驟。是否把握教師的思路，是檢驗一個學生聽課水平高低的標尺。一般來說，教師常用的方法有分析綜合法、歸納演繹法、比較分類法等，常用的思維規律有形式邏輯學中的同一律、矛盾律、排中律；以及辯證邏輯學中的對立統一的思維規律、量變到質變的思維規律和否定之否定規律等。從一定意義上講掌握了科學的思維規律和思維方法，也就掌握了最根本的學習方法。為此，要認真學點哲學、心理學、邏輯學等有關思維的科學知識，以提高思維能力和聽課水平。同時，由於每個教師的講課特點不同，我們的聽課方式也應靈活機動。，如有的教師語言簡練、重點突出、，很少重復，這就要求我們聽課時要特別集中；有的教師板書整齊條理，這就應將教師的板書及時記下來；有的教師課堂上的導語和下課前的小結往往都是教材的重點和難點，這就應對他的導語和小結予以高度的重視。總之，吸有把握住各個學科的不同特點和每個教師的教學風格，才能有的放矢，才能於重點處下功夫，從而取得事半功倍的學習效果 .
4、不鑽牛角尖，做好課堂筆記，爭取當堂掌握所學內容。課堂上，教師總是一個問題接著一個問題地往上講。有時，我們會遇到些聽不懂的問題，這時，也不要中斷聽講而去死鑽「牛角尖」，而應先將暫時不懂的問題記下來，留到課後去解決，以保持聽課的連續性。否則，如果中斷聽講而去死摳某個問題，就會使課堂的整體性遭到破壞。待到你從「牛角尖」中醒悟過來時，老師已經又講到其它問題上去了。這樣就會因一步掉隊而步步被動，甚至造成整堂課都聽不懂的嚴重後果。所以，上課時一定要緊跟老師的思路，不走神，不掉隊，不鑽「牛角尖」，始終保持思維的靈活性和聽課的連續性。課堂筆記就是對老師的講課內容所作的書面記錄。俗話說，「好記性不如爛筆頭」。這說明，做好課堂筆記，是記憶和理解知識，提高學習成績的一條重要措施。具體來說，堅持做課堂筆記，可以促使我們思想集中，及時記下老師講課的要點，重點和難點，便於課後查閱、復習和鞏固；同時，由於聽課做筆記需要眼、耳、手、腦並用，因此可使大腦接受多種感官的綜合刺激，從而加深對老師講授內容的理解，掌握和記憶。那麼，怎樣才能做好課堂筆記呢？
第一，做筆記時要記下老師的思維方法、思維過程和思維結果，以便課後復習和指導作業。具體來說，就是要記下老師在分析問題的過程中在黑板上畫的圖形、表格、文字說明、關鍵詞語、有說服力的數據、典型事例和老師在解題過程中提出的要求或規范化示例等；同時還要記下自己在聽講過程中迸射出來的對解決某個問題有啟發意義的思想火花或殊途同歸的解題思路，尤其是最佳方案。
第二，筆記要盡量完整而簡潔。重點、難點、疑點要記全，但不必照抄老師的原話，否則會因忙於筆記而顧不上聽下面的內容。記錄最好能用自己的話或「關鍵詞」概括老師講授內容。這樣可迫使自己集中精力，邊聽邊積極思考，抓住重點，重新歸納，既省時，又省力，還能提高聽課效果。當然，對老師所講的有關基本概念、定理、公式、論點、論據等方面的關鍵問題，記錄則要准確無誤，不能馬虎。另外，對尚未完全理解的內容，最好也可簡要地記下來並加上記號或批註，以便課後復習時予以解決。
第三，筆記不要寫得太密，要留有空白，以便課後補充和修正。需要強調的是，不要只把記課堂筆記看成是一種單純的技巧，實際上它是多種感官的綜合作用過程。記和聽相互對立，又相輔相成，只有聽好，才能記好；反過來，只有記好，才能檢查和提高聽課效果。因此，一定要正確處理聽與記的辯證關系，使課堂筆記起到它應有的作用。要想當堂掌握所學的知識，最重要的就是課上認真觀察，專心聽講，積極思考；要將重點放在認識事物的思考過程上，千萬不要跳過認識事物的艱苦思考過程而直接去背結論。因為概念、定理、規則的表述只是末，而其形成過程才是本。抓住根本，才能學到根本的學問；否則，舍本求末，學到的只是些「死」的知識，這種知識不能轉變為能力和智力，在實踐中毫無用處。
請你總結一下，這是很有啟發的，希望你不要暈。
『玖』 教師如何通過使用PPT課件，來引發學生的參與感
其實老師要是在上課講的比較幽默的話，他不管採用哪種PPT，他都是會有一種很好的效果的，我高中的時候我的化學老師他就是這樣，他總能把化學里邊的一類東西與一些實際結合起來，然後我們當時都聽得津津有味，這樣他不論PPT講的是什麼等等，很快的把我們吸引進去。
綜上，這就是我認為PPT對老師的影響。其實真的PPT對於一個老師來說並不是至關重要的，只是在老師的授課過程中起到了一定的作用，因此一個好老師還是應該把精力用在講課內容上面。
『拾』 如何才能讓學生有興趣聽課呢
一、巧設情境，激發興趣
「興趣是最好的老師。」只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知慾望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要善於創設教學情境。根據學生的生活經驗，創設學生感到親切的情境。如通過「小豬幫小兔蓋房子」學習「比多少」，通過「小動物排隊」學習基數、序數。讓學生覺得日常生活中充滿了數學問題，對數學知識感到親切可信，從而產生學習數學的興趣、動機。另外要選擇與兒童生活密切聯系的情境。例如：通過在站台上上、下車的人數來學習加減法。學生對發生在身邊的事情最容易產生興趣，如果發生在身邊的事情能用所學的知識來解決，就不但能激趣，而且能增強學生學習數學的自信心。
二、通過操作，培養小組合作意識
「動」是兒童的天性，教學過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點，引導學生主動操作。如分一分、數一數、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數學概念形象化、具體化。使學生在操作中理解新知的來源與發展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。同時在教學中，我還提倡自主探索、小組合作的學習方式，不斷創設有意義的問題情境和數學活動激勵每一個學生自己去探索數學，獨立思考，發表見解，善於傾聽其他同學的不同意見，在小組交流、合作中達到共同獲取知識、發展能力的目的。如在「拼積木」活動中，學習小組通過合作交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師再加以點撥和鼓勵，學生在寬松、和諧的氛圍中萌發了創新意識。在「隨意拼」活動中，讓學生利用各種實物和立體模型，發揮自己的想像力，拼出自己喜歡的東西，學生在無拘無束的氛圍中拼出了火車、大炮、坦克、長頸鹿、機器人等物體形狀。這樣的實踐活動較好地體現了「數學來源於生活實際」和「不同的人學習不同層次的數學」，使學生在嘗到學習樂趣的同時，又激發了求知的慾望。
三、設計趣味性和開放性的練習
練習是鞏固所學知識，形成技能、技巧的必要途徑，是教學的一個重要環節。要使學生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現實生活和童真世界出發，設計適於兒童心理特點的吸引學生願意學的靈活多樣的練習形式。如一題多變、開放題、找朋友、做醫生等，讓學生通過練習，提高學習興趣。
四、設計適合學生特點的游戲活動
游戲是一年級學生學習數學的一種重要方式。在教學中設計如開火車、找朋友、奪紅旗等形式多樣的游戲活動，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助於學生更好地理解和運用知識，讓學生在一種輕鬆快樂的氛圍中解決問題，這樣，他不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。
五、在實踐中讓學生體驗學習與日常生活的聯系
注意應用意識和實踐能力的培養，是當前數學課程改革的重點之一。積極主動的活動是兒童獲取知識、發展能力的重要途徑。一年級學生掌握的數學知識較少，接觸社會的范圍較窄，在用數學的實踐活動中，我多採取模擬現實與數學游戲相結合的形式，選擇學生日常生活中經常遇到的活動內容，如跳繩、踢球、賽跑等，提出相關的數學問題，這樣就可以給學生以親切感。
總之，數學教學應緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識、技能，初步學會從數學角度去觀察事物，思考問題，激發對數學的興趣以及學好數學的願望。