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校園中導致沖突的原因有哪些

發布時間: 2022-07-06 08:51:40

⑴ 寧夏一學校教官與學生起沖突,多名教官圍毆一學生,引起沖突的原因是什麼

就在開學季,網上傳出一則新聞:寧夏的一個學校,出現了很多教官群毆學生的事情,這是一所中專學校,很多孩子都是初中升上來的,還未成年,我們可以看見三名成年人,對一名新生進行拖拽,而且是在就餐時間。此事在網上不斷發酵,但是,經過核實,發現只是斷章取義,群毆學生的事情,並非存在,但是呢,教官與學生,在餐廳里的確發生了糾紛。那麼,這到底是怎麼回事呢?

「打」的理解有很多種,在我印象中,特別深刻,當時我們學生犯錯誤了,老師都是校尺打手板心。那一尺下去,很疼。如果放到現在,這樣的打法,就會被理解為暴力。有的時候,語言起不到作用的時候,我認為是可以適當「打」的,但是,要注意分寸。

在新聞中,我們看到有很多老師暴打學生的行為,那種把人打到醫院是肯定不行的,但是,我覺得打手板心,或者拍一下,這不應該說是暴力。

就像上面的教官一樣,只是拍了一下學生的脖子而已,有人理解為拍,有人理解為打,根本就不存在踐踏學生的尊嚴。所以,這個丁某對打這個詞,可能存在誤解。教官並未打他,但是,他覺得這是對自己的攻擊。

還有就是,任何事情,我們都不能斷章取義,要縱觀事情的始末去評價,否則一個違背事實的視頻,很可能斷送了別人的工作,給他人造成了影響。

⑵ 校園安全糾紛案,主要是什麼引起的

4.學校須承擔的安全職責有哪些?

按照《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》等相關法律、規章的規定,學校對在校未成年學生負有安全教育、管理和保護的職責。實踐中,學校對在校未成年學生的安全教育、管理和保護的職責主要表現為:學校應當提供符合安全標準的校舍、場地、其他教育教學設施和生活設施;應當對在校學生進行必要的安全教育和自護自救教育;應當按照規定,建立健全安全制度,採取相應的管理措施,預防和消除教育教學環境中存在的安全隱患;當發生傷害事故時,應當及時採取措施,救助受傷害學生。對於業已發生的學生傷害事故,學校如有過錯(即未履行前述職責),則應當承擔與其過錯大小相適應的法律責任。

5.監護人的監護職責和學校安全職責

比較監護人的監護職責和學校的教育、管理、保護職責,在侵權責任的歸責中兩者最大的區別在於,監護人承擔的是無過錯責任(沒有過錯也要擔責),而學校承擔的是過錯責任(有過錯才擔責,無過錯則不擔責)。對於學校而言,適用過錯責任原則,因為這樣既可以督促學校勤勉、謹慎地保護學生的安全,又可以避免因無限制地加大學校的責任而導致學校無法正常運行的不良後果的出現。這既是對學生負責的表現,又可以保護學校的正當權益。

⑶ 同學之間發生糾紛的原因主要有哪些

同學之間發生糾紛的原因主要有:利益沖突、個性使然、情感問題、日常摩擦。

1、利益沖突

首先要明確,人都是自私的,只是私心大小的問題。所以利益矛盾是比較容易產生的。典型的就是獎學金、助學金、三好學生、優秀學生等的評定。

2、個性使然

有的人喜歡安靜,而有人卻又比較張揚,同學之間由於各種各樣的關系可能會使兩種甚至幾種截然不同的性格的人在一起工作或生活,而在合作中可能會由於不同的見解而導致摩擦。然後,要是一個宿舍的,個人生活習慣是產生矛盾的重要原因。如早睡和晚睡就產生矛盾,有人看書有人打游戲也會有矛盾等等。

3、情感問題

如果是大學生的話就是情敵,因為大學生已經到了談戀愛的年級,如果有心儀的對象,勢必會出現競爭對手,對於小部分人來說勝利是最重要的,手段無所謂,這也可能是產生矛盾的一個導火索。

4、日常摩擦

另外,開玩笑過分或刻意地挖苦別人容易發生糾紛;不謙虛,狂妄自大,目中無人,容易發生糾紛;極端利己,不容他人,爭強好勝容易發生糾紛;猜疑容易發生糾紛;罵人或不尊重別人容易發生糾紛。

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發生糾紛的危害

學生之間發生糾紛有百害而無一利,既損害自身的形象,也不利於良好的人際關系,因此,應該努力避免。

糾紛的後果有三種:一是人際關系緊張,彼此之間互不信任,出現長時期的「冷戰」。

⑷ 大學生之間矛盾沖突主要原因有哪些

我覺得大學生進入大學之後的矛盾肯定是存在的。我覺得最明顯的應該是大學宿舍吧。每個人的睡覺時間不一樣,比如在該睡覺的時間還開著燈,就會影響自己,會作息不符。就是說,建議換宿舍,如果這個難做到的話,你可以給自己裝一個超級遮光的床簾,配一個耳塞,或許能緩解一點,然後其餘時間,你可以背上你的書包,去圖書館或者找個教室做自己的事,不然就是,自己出去玩,好好找一下攻略,探索這個城市,找個自己的愛好,打球或者其他的,或者跟你室友一起玩點游戲,因為不換宿舍又想避免不必要的麻煩的話,表面上的和平還是要維持的。之前我也要求這個時間關燈,但關燈根本不起用,照樣翻東翻西,該講話講話,後面乾脆不關燈了。

我覺得這種主要得靠溝通和自覺。晚上保持安靜不影響他人休息,輪流值日保持宿舍干凈,這難道不是最基本的禮貌和義務嗎?不要覺得不好意思,直接說出來,都是成年人了,該為自己的所作所為負責任。本來夠憋屈了,還要待在這種環境中,那也太糟糕了。但是這世間千千萬萬的人,總有些奇葩,不管我們怎麼說他們都不會改,也理所應當。我們自己也要放平心態,好好學習。他們不努力是他們的事,我們自己變優秀,受益的是自己。

⑸ 在校園中引發沖突的原因有哪些

校園暴力問題是一個多成因的後果,我個人認需要特別注意的一些校園暴力的成因,主要有五個方面,分別是社會撕裂、社會學習、學校管控教育、群體心理特點以及青少年心理生理發展不平衡帶來的認知錯誤。在這五個方面的集合作用下,校園暴力行為才會在相對單一的校園環境中,由青少年來進行實施。第一點,社會撕裂。社會撕裂是一個很有意思的名詞,它是社會快速發展的副產品,但是它並不能在短期內被改變,因為社會撕裂是快速發展的一個必然。社會撕裂意味著經濟的發展和文化觀念的發展相差一定距離,簡單說就是快速的經濟發展帶來的沖擊和青少年所處環境的文化發展之間不匹配。這裡面就會有裂痕,這個裂痕就會給青少年的觀念帶來影響。而正是這樣的社會撕裂,在大社會環境層面配合著其它因素,影響著青少年們的心理與行為。你想要立刻讓這一點改變,就要停止快速的發展,在現在這個時代是不太可能做到的事情。第二點,社會學習。人的攻擊性行為來源於模仿,這是社會學習理論的核心觀點,而青少年的模仿能力,是不容忽視的。那麼青少年模仿的目標有哪些呢?文學作品、漫畫、電視劇以及新聞報道等等,而網路信息的極快速傳播和一些不負責任的網路

⑹ 校園矛盾的成因和危害有哪些

校園欺凌的成因分析

1、個人因素。就欺凌者而言, 想要通過欺凌行為來彰顯自己, 嘩眾取寵, 來獲得某種心理享受。這種行為動機和欺凌者自身要強霸道的性格有著密不可分的聯系。同時, 欺凌者也缺少對他人基本的尊重和與人溝通的能力。

就被欺凌者而言, 一般都是性格膽小、老實的學生, 對欺凌者有畏懼、怯懦的心理。在欺凌行為發生之後,往往選擇閉口不言, 不願尋求老師、家長的幫助。一方面, 他們認為尋求幫助可能是一種懦弱無能的表現,害怕傷及自尊。

另一方面,也害怕在尋求幫助之後欺凌者可能會對其實施更加嚴重、惡性的報復。就旁觀者而言, 往往認為校園欺凌與己無關。殊不知正是在校園欺凌中的這些沉默者,才助長了欺凌者的氣焰, 導致了嚴重後果的發生。

最後,處於校園時期的未成年人,心智發育不成熟, 辨別能力不足,遇事容易沖動,面對一些問題也不能夠理智地解決和處理,青少年的這些鮮明性格特點,都為校園欺凌提供了可能。

2、家庭因素。校園欺凌的根源在家庭。孩子的成長是一個不斷模仿學習的過程,一些家長做事不講規則、處理問題粗暴、不善溝通,孩子長時間生活在這樣的環境中,接受適應了相應的處事原則, 也會形成不善溝通、暴力處理問題的性格。

一方面,一些家庭父母外出打工或者忙於工作,父母對於孩子在校情況關心不足,使得孩子無法從父母那裡獲得幫助,孩子在受了委屈之後也無處傾訴。另一方面,一些家長的教育理念跟不上時代的要求,教育觀念滯後。

對於校園欺凌,認為只是孩子之間的小打小鬧,而選擇忽視,然而正是因為這樣的忽視,使得孩子最後的寄託也被打破了。

3、學校因素。

第一,學校的監管不力給校園暴力提供了滋長的土壤, 學校的政教處和任課教師同時負有責任。在校園欺凌發生前和發生過程中,學校和班主任沒有及時地發現問題,在監督管理上缺位。

第二,在校園欺凌之後, 學校沒有相關可依的規章制度。以至於問題不能很好地處理,欺凌者不能得到適當的處罰,被欺凌者也沒有得到應有的保護。

第三,學校沒有為學生培養好良好的校園文化環境,沒有一貫的相關教育課程,缺乏相關知識的宣傳,沒有培養好學生的自尊與他尊的意識。最後,學校沒有和家庭做好溝通工作、形成聯動機制, 以共同保護學生, 防止校園欺凌。

4、社會因素。社會上的一些暴力觀念, 電視、電影中出現的暴力情節,網路游戲中的格鬥情境等都在潛移默化地影響著學生的思想行為。

新媒體上也充斥著暴力文化,推崇暴力解決問題,形成一系列諸如「簡單粗暴」等網路語言, 都對學生們的價值觀產生著悄然的負面影響。校園欺凌的社會共同意識尚未形成, 公眾對於校園欺凌認識尚不深入。

近年來, 我國不斷加強對未成年人的保護,但是對於校園欺凌問題的處理則處於無規可依的狀態, 相關法律法規建設尚不健全。目前,我國處理校園欺凌只能援引《治安處罰法》《民法通則》《未成年人保護法》等法規處理。

校園欺凌的危害分析

校園欺凌的危害不是單向的,而會對欺凌者與被欺凌者雙方同時產生極大的危害。同時,校園欺凌也會對社會產生消極影響,影響良好健康的社會風氣。

1、校園欺凌對欺凌者的危害。一方面,對於校園欺凌的欺凌者而言, 校園欺凌會嚴重阻礙其身心健康與發展。欺凌者通過欺凌的形式,以給自身提供優越感,然而這種優越感是錯誤的、扭曲的。

在步入社會時,一旦這種優越感消失,便會不安與自我否定,不利於良好性格養成的同時,欺凌者可能成為社會的不安定分子。另一方面,校園欺凌者很可能會因為自己的欺凌行為而遭受學校處分甚至法律懲罰, 輕則被學校開除,失去繼續學習的機會,重則進入牢獄,影響終生。

2、校園欺凌對被欺凌者的危害。首先,身體傷害。若欺凌者對被欺凌者進行毆打等肢體沖突,絕大多數情況下欺凌者不僅僅是一個人,而是一個小群體,而被欺凌者往往處於弱勢地位,會受到肉體的折磨和身體傷害。小則肉體損傷,大則丟失寶貴的生命。

其次,心理傷害。心理傷害不同於身體傷害,但危害性卻遠遠超過身體傷害。欺凌者一般選擇性格老實、膽小的同學,若受到長期的肢體校園欺凌,可能因為害怕而選擇忍氣吞聲, 閉口不言。而使原本就不自信的性格更加脆弱,變得自卑、自閉、造成心理陰影, 影響健康性格形成。

甚至產生厭學情緒, 最終輟學, 影響終生。同時, 欺凌者的行為也潛移默化地影響被欺凌者的世界觀、人生觀、價值觀, 很可能在以後很長的時間里會對世界產生抗拒、冷淡、片面的觀點, 致使幸福獲得感程度降低。若被欺凌者受到長期的社交孤立等軟暴力, 會致使其喪失社交能力, 以至性格孤僻, 嚴重影響其良好品格的形成。

3、校園欺凌對社會的危害。由於互聯網的廣泛應用, 消息傳播的速度大大提升, 校園欺凌的風氣對於社會的影響是隱形的、非物質的, 同時也是巨大且消極的。

校園欺凌對社會公眾安全心理的破壞是非常嚴重的, 據統計, 有六成學生對校園暴力心生恐懼, 八成家長擔心孩子會受到校園暴力。由此可見, 校園暴力不利於形成良好的社會風氣與社會主義核心價值觀的踐行。

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杜絕校園欺凌的幾點思考

1、提升個人素養,杜絕校園欺凌問題發生。首先,在校學生在面對校園暴力時要及時與家長、老師溝通, 能夠正確調節自我心理狀態,學會釋放情緒與尋找幫助。要學會保護自身的合法權益,如若受到校園欺凌要勇敢地站出來,絕不忍氣吞聲,尋求法律保護,絕不做校園欺凌的被欺凌者。

其次,在校學生要加強道德修養,善於通過溝通解決矛盾,絕不做校園欺凌的實施者。最後,我們也絕不做校園欺凌的旁觀者,絕不選擇冷漠, 要勇於幫助被欺凌的同學,絕不助長校園欺凌的風氣。

2、肩負家庭使命, 保護孩子遠離校園欺凌事件。家庭是每個孩子人生成長的第一站, 家長負有保護和教育孩子的重大責任。新時代背景下, 家長要不斷革新教育理念, 對校園欺凌形成正確的認識。

家長首先要培養孩子的良好品格, 對校園欺凌知識予以傳授, 給孩子樹立正確的校園觀念, 絕不做校園欺凌的實施者、受害者和旁觀者。培養孩子溝通的能力, 為孩子營造良好的家庭氛圍。家長要關心孩子在校的生活狀況, 及時與老師溝通, 及時化解孩子的負面情緒, 保護孩子遠離校園欺凌, 「扣好人生第一粒扣子」。

3、完善學校規章制度, 形成良好的文化氛圍。學校在杜絕校園欺凌上發揮著至關重要的作用。

第一,學校要做好防範校園欺凌的長線准備,形成防止校園欺凌的教育體系。設置一貫的相關教育課程, 加強培養學生的防範欺凌意識。

第二,學校要加強對校園欺凌的監督和管理。首先,教師作為與同學生們關系最密切的人, 負有觀察監督的責任,一旦發現校園欺凌問題要及時與相關同學進行溝通, 第一時間向學校反映情況, 並且與家長保持密切聯系,行成校園與家庭的聯動機制。其次,學校應加強校園值班和巡查工作,在校園隱蔽角落設置攝像頭,實現校園監察全覆蓋。

第三,形成一套有關校園欺凌的體系辦法, 在欺凌發生之後, 有規可依, 能夠按照相關的校規校紀及時處理, 做到不缺位、不越位。

第四,形成良好的校園文化, 培育學生自尊與他尊的意識, 絕不做欺凌者, 也絕不甘於做被欺凌者, 同時也不做不作為的旁觀者, 對校園欺凌說「不」。學校可以通過開展相關主題班會、黑板報、校園廣播, 或請警察做相關知識的講座等形式來培育校園文化氛圍。

4、加強價值觀引導, 營造積極健康的社會環境。

第一, 政府要加強對公眾社會價值觀的引導, 加強對社會上暴力文化的管理, 優化網路環境, 推進社會形成良好的風氣, 推進大眾踐行社會主義核心價值觀。要加強公眾對校園欺凌的認識, 形成全社會聯動機制, 防止校園欺凌的發生。

第二, 政府要完善針對校園欺凌的相關法律法規, 完善對未成年人保護的法律體系。只有制定了法律法規, 才能有法可依, 推進校園欺凌的法制化進程。我國可以借鑒挪威、英國、日本等國成熟的法治體系, 推進防範校園欺凌。

第三, 政府要對學校提出針對校園欺凌的教育要求, 使學校把防範校園欺凌納入到教學常態化進程中。同時, 政府要對校園欺凌開展專項督導治理, 落實相關責任人, 嚴肅處理校園欺凌問題。

⑺ 同學間出現了矛盾的原因有哪些

同學間出現了矛盾的原因有哪些
首先要明確,人都是自私的,只是私心大小的問題。所以利益矛盾是比較容易產生的。典型的就是獎學金、助學金、三好學生、優秀學生等的評定。其次,個性使然,有的人喜歡安靜,而有人卻又比較張揚,同學之間由於各種各樣的關系可能會使兩種甚至幾種截然不同的性格的人在一起工作或生活,而在合作中可能會由於不同的見解而導致摩擦。然後,要是一個宿舍的,個人生活習慣是產生矛盾的重要原因。如早睡和晚睡就產生矛盾,有人看書有人打游戲也會有矛盾,等等。還有如果是大學生得話,就是情敵啦,因為大學生已經到了談戀愛的年級,如果有心儀的對象,勢必會出現競爭對手,對於小部分人來說勝利是最重要的,手段無所謂,這也可能是產生矛盾的一個導火索。

另外,開玩笑過分或刻意地挖苦別人容易發生糾紛;不謙虛,狂妄自大,目中無人,容易發生糾紛;極端利己,不容他人,爭強好勝容易發生糾紛;猜疑容易發生糾紛;罵人或不尊重別人容易發生糾紛。如果有以上行為請馬上改正,如果你不想激化矛盾的話。

⑻ 校園暴力產生的元兇是什麼遇到校園暴力如何保護自己

人們的潛在本能,侵略性是校園暴力的起源

在校園暴力中,我們會發現校園暴力的主要原因之一在青少年過於強烈。根據心理學家,當一個人沮喪時,很容易造成情緒沖動和憤怒,從而產生一定的報復和攻擊對象。令人沮喪的各種原因,如毛絨,遺棄,擁擠,自卑等,很容易引發侵略性的行為。根據1996年,1997年,發現了中國城市人民的發展和教育的調查,超過80%的城市中小學生有不同程度的侵略性行為。當前的大多數學生都只是孩子,因為父母的小,非常容易易於莫,自私,自私,以及一切都以我為中心。因此,在學校學習和日常生活中,沖突將帶來這種不良心理學,並成為校園暴力。

⑼ 你認為導致校園沖突最主要的原因有什麼化解沖突的好辦法有什麼

原因,認知,家庭教育不同

一是查清矛盾原因。學生之間發生矛盾時,老師不要著急介入和干預,首先要做到不動聲色地觀察學生的行為,一方面關注矛盾發生的原因、了解沖突的過程,另一方面也給學生一個自行解決矛盾的機會,做到既關注又不幹預的程度。當學生無法自主解決時,老師要適當地介入,要讓學生說清發生爭執的原委,只有深入了解了情況,才能有分寸地對症下葯,解決好矛盾。

二是要有認真傾聽的態度。學生之間發生矛盾後,會出現告狀的現象。這時候,老師要耐心聽完雙方的辯解,認真對待,這樣會增加學生對老師的信賴。因此,在學生傾訴時,老師如果認真聽了,學生信賴老師了,矛盾也就解決了一半。

三是巧妙化解矛盾。中小學生由於年齡小,閱歷淺,發生問題時大多嚴人寬己,少從自己身上找問題,而學生發生矛盾時,往往又是雙方都有責任。在處理問題時,老師應把雙方找在一起,讓他們都進行自我反思,先說說自己錯在了哪裡,要引導孩子站在別人的立場思考問題。在認識到錯誤後,要鼓勵學生勇於承認錯誤,互相道歉,可以化解相互之間的矛盾。

四是發揮集體作用。要利用班會課,教會孩子處理矛盾的方法,使學生掌握交往的重要技巧。引導學生在產生矛盾時,要多站在對方的角度想想,相互謙讓,寬容大度,遇事要三思而行,或尋求老師和同學的幫助。作為班主任,在工作中也要及時觀察學生的情緒變化和行為表現,積極採取相應的措施加以解決,與學生一起營造一個團結和諧的班集體氛圍。

⑽ 為什麼校園暴力無時無刻的都在發生什麼原因導致的

現在校園欺凌時常發生,每當看到校園欺凌的報道時,我總是很痛心。那麼是什麼導致了校園欺凌的發生呢?依我看來,校園欺凌發生的原因有以下幾點:

1學生個人問題

在校學生都是十幾歲的少年,他們自然都是血氣方剛,遇事不夠沉著,不懂得退讓,往往很小的矛盾就會爆發沖突,釀成慘禍。在我上初中時,我就見到很多這樣的事例,當時一個學生A不小心撞到學生B時,學生B就覺得學生A是故意的,之後學生A就去找自己的朋友一起去欺負學生A,很顯然這起校園欺凌就是因為學生不懂得退讓而引起的。正所謂「退一步海闊天空」,如果每個學生間都能夠謙讓與禮遇別人,那我想校園欺凌的事件就會變得越來越少。還有就是學生不夠有主見,隨波逐流,義氣用事而導致了校園欺凌。往往很多學生就為了朋友間所謂的「義氣」,呼朋喚友一起去欺負弱小者。而有的學生為了混入別人的圈子,為了與別人套近乎,就「同仇敵愾」地去欺凌別人。這種現象屢見不鮮。

對於霸凌者: 不經意的對白,不經意的表情,在黑暗中變成沿著固定好的路線撒下的針,在某-一個預定好的時刻,毫不手軟的刺進對方的身體,然後去印證對方痛苦的表情,是否如自己想法一致。就為了這個印證,而導致了被欺凌者獨自生活在黑色的世界裡,只能瑟瑟發抖地擁抱自己。