Ⅰ 怎样才能培养“学以致用”的能力
依、要强化的学习意识。 贰、要掌握学习的方法。 三、要善于挤时间学。 四、要重视知识的更新。 5、善于阅读书本，认真学习书本知识。 陆、要具备读无字之书的能力，在实践中学习。 （依）自觉地向实践学习，自觉了解实践，尊重实践，总结实践，从实践中获得真知。 （贰）自觉地学习他人的经验。 漆、在读书的过程中打造钻进去、跳出来的能力。 （依）专心致志，用功夫去阅读书本知识，寻求“真知”。 （贰）善于理论创新。在运用所学知识指导实践的同时，善于做“结合”的文章
Ⅱ 如何读书才能做到学以致用
如何做到看书有效率，并且可以学以致用呢？有三步分别是读书前，读书中和读书后要做的事情
3.读书后：费曼技巧，以教为学
根据必要难度原理，当你读完一本书，写完笔记后，拿出一张纸想象对面坐着一个人，然后合着书本讲，并在纸上写，如果遇到问题了，先空下继续讲，讲完以后打开书对照一下，把不懂的地方搞明白，然后合上书再尝试复述一遍。
这样做，看完一本书后自然就可以被学以致用，效率会很高了~
我是大头书生，一个每年读书100本，一读书就头大的阅读者，欢迎一起交流沟通。
Ⅲ 怎样 学以致用
呵呵，这个首先你要把你学的东西烂熟于胸，这样才能给用打好根基。当你在碰到能用到所学的知识的时候，因为你对所学知识了解的透彻，所以一但它符合场景你会马山想起来。
再就是学，学的时候就要思考了，这个知识在什么情况下能用上，什么情况下能碰上。在学校里学以致用的最典型的地方就是实验室。所以每一个实验一定一定千千万万要认真对待。
Ⅳ 请问怎样才能快速学好英语，并能学以致用
学习英语可以说没有技巧，扎扎实实，按部就班，是学好英语的必经之路。
多听，听有代表性的专业朗读，最好是考试的听力练习。
多写，各种题型都要写，但英语作文更要练，最好每天用英语写一篇日记。
多背，单词是基础，一定要坚持背单词，扩大词汇量，
多练，平时尝试用英语与同学对话，这样提高特别快。
多读，每篇课文都读到滚瓜烂熟程度。
Ⅳ 如何才能学以致用。
1、联系实际。
2、厚积薄发。
3、勤于积累。
4、干什么学什么。
Ⅵ 如何实现学以致用
学无定律,用无定法。因时,因事,因人而不同。但是,首要的东西是得学会学习。不学就如无源之水,无本之木。其次是用，如何用，怎样用，那得有法,得法是致用的根本。 致用因对象的不同,而采取不同的方法。比如拍打蚊子,可用手直接打,也可以用书打,还可用其他东西。至于具体用什么东西,那就得看当时有什么东西它能有效杀死蚊子, 杀死蚊子是根本。
Ⅶ 怎样让学生“学以致用”
“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”这句话给我深刻的启迪，多年的教学中，我发现很多同学读的书不少，成绩优秀，但在日常生活中却不会使用。记得上中学时，学校时不时断电，这时候，能给我们希望的往往是班里那些学习成绩不怎么好但动手能力很强的同学，他们排查线路，检查开关，能迅速的找出断电的原因将“光明”带来，那些平时物理成绩优秀，“焦耳欧姆”说起来头头是道的优秀生，面对停电却不知所措，平常学的电路知识根本发挥不出来，他们的知识，仅仅停留在课本上。这不由的引起我们的深思，怎样才能让学生“学以致用”？首先，我觉的这还需从课堂模式和学生学习方式的转变入手，教师在教学过程中要结合日常生活的大量的实际，使书本理论和生活实际紧密的结合起来，要引导学生带着问题学，带着强烈的兴趣学，克服死记硬背的习惯。老师最好在课堂上组织学生展开广泛的讨论，鼓励学生大胆提出自己的思想和见解，以及解决实际问题的举措。记得上初二时，我们的物理老师李汉旭就是一个非常注重学生“使用”能力的老师，有一次学校附近的一个农民伯伯家凿吃水井（农村大都通过人力完成的水窖），当时我们马上就要学关于滑轮方面的知识，李老师觉得这是个好机会，就组织我们去学习。同学们都很好奇，只见开挖的洞口支着一个三角架，三角架下固定着一个动滑轮，有两根光溜的粗绳在滑槽内移动，绳的一头连接着一个大袋子，袋子里装着从井下挖出的土，绳的另一头由四五个农民伯伯牵着往上拉。李老师当时提出了几个问题让大家思考：1、井口支架为什么要支成三角架？2、支滑轮的作用是什么？3、这种滑轮还广泛的应用在日常生活中的那些地方？为了让我们更深刻的体验，老师让我们上去帮忙，我们对农民伯伯说：“叔叔，你们歇歇，让我们拉拉好吗？”，农民伯伯们高兴的答应了，我们拉了一会儿，那么大的土袋子，我们拉起来并不感到吃力。两天后，我们开始学关于力学方面的知识了，学到滑轮知识一节时，书本上的知识我们很快就掌握了。这堂的成功，主要是很好的将学习和使用结合起来了。其次，我觉得实现“学以致用”的另一个关键点是在日常教学中注重培养学生从日常细节中发现问题的能力，以及鼓励学生多动手搞一些小发明、小创作，激发学生的创造热情。瓦特从沸腾的水壶中得到启发，勤于思考勤于动手从而发明了蒸汽机；牛顿从苹果落地的平常小事得到启发，通过深入思考，发明了万有引力的定律；这些名人的成功，在于他们能从平常的小事中看到不同的细节，并能大胆的思考。作为教师，学完一个知识点，不应把重点放在让学生多做家庭作业上面，最好看学生在学完知识点后的“使用”实践，学生如能在学完知识点后，根据所学知识搞出一些小发明、小创造，或者利用所学知识解决了日常生活中的实际问题，这堂课就应该是成功的。要引导学生不要死记硬背的“储存”知识，而应引导学生要融化吸收知识精华后，达到应用实践，学会“使用”。不然，学生学的知识就是“一汪死水，激不起半点涟漪。”衡量一节课成功与否的关键，在于是否激发起了学生的兴趣？是否激发起学生创造热情？是否结合了日常实际融入了课堂？是否能让学生学以致用？作为一名教师，我一直在探索新颖独到的教学方法和思路，漫漫长路，“否定之否定”，在以升学率衡量学校教学水平优劣的今天，我依然为素质教育开着一扇小窗，透过这扇窗，我看见了明媚的阳光和蔚蓝的天空，我只愿面朝大海、春暖花开。
Ⅷ 怎么才能学以致用
要想真正做到学以致用，就必须找到造成读书人不能学以致用的原因，并在实践中努力克服。造成读书人不能学以致用的原因主要有这样几点：
1、是一味埋头读书而疏于与实际结合，只顾沉浸在书中所描绘的神奇世界而不愿知道屋外都发生了什么，久而久之便脱离了丰富火热的实际生活，而像一只蚕一样把自己紧紧地包裹了起来。
2、是清高自傲，孤芳自赏，顾影自怜，总以精神贵族自居，而不愿与更多的普通人接近，这样做的结果往往是闭目塞听，孤陋寡闻，自以为是。
3、是热衷清谈，却不善动手，所谓理论上的巨人，行动上的矮子，就是说的这样一种情况。
作为读书人，要避免与实际脱离、不能致用的读书倾向，就要把学以致用作为必须遵守的一条原则。其实，做到学以致用并不难，如果能够从下列几方面去做，就会大致避免读书与实际脱节的倾向。
学以致用
【解释】：为了实际应用而学习。
【出处】李新《为有源头活水来》：“要结合实际工作和革命斗争的需要来学，学以致用，并且勤学苦学。”
【示例】：学习科学文化知识要符合实际，学以致用。
【语法】：紧缩式；作谓语、定语；含褒义。
Ⅸ 如何坚持学以致用，有效提高学习能力
所谓学习能力，通俗地讲就是指获取获识、增长才干的本事。首先，要强化的学习意识，切实做到想学、真学、能学。其次，要掌握学习的方法，切实做到会学、学好。第三，要善于挤时间学。要克服“工作忙没时间学”的思想观念。在学习的过程中“绝不找借口”，不能强调忙而不学。学与干是一对矛盾，两者关系处理得好，就会做到“两促进”、“两不误”；第四，要重视知识的更新。目前，随着知识更新的速度加快，“知识的保鲜期”相应缩短。对于学习来说也应与时俱进，既要强化继续学习的理念，树立终身学习的意识，自觉地增长知识，又要不断更新知识，创新学习。
那么，如何提高学习能力呢？首先要具备读有字之书的能力，要善于阅读书本。有字之书，是我们平常说的用文字记载的知识。书是人类进步的阶梯，书本上记载着人类丰富的历史经验，认真学习书本知识，可以使我们少走弯路。要在阅读有字之书的过程中，能够准确理解所阅读材料的内容，了解其内涵，把握其真谛、精髓、实质，这是提高学习能力的前提。其次，要具备读无字之书的能力，在实践中学习。无字之书主要指实践。实践是学习的重要内容，也是学习的重要途径。有字之书要读，善于学习前人的经验。无字之书更要读，善于学习今人的经验，一要自觉地向实践学习，自觉了解实践，尊重实践，总结实践，从实践中获得真知。二要自觉地学习他人的经验。善于运用“他山之石”“攻玉”。再次，要在读书的过程中打造钻进去、跳出来的能力。一方面要专心致志，用功夫去阅读书本知识，寻求“真知”。学习不能“撒芝麻盐”，要“打深水井”，切实深入进去，甘心在浩瀚的知识海洋里徜徉，并能够去粗存精，去伪存真，真正消化吸收，变“他知”为“我知”。要在学习掌握丰富知识的基础上，善于通过外部特征和表面联系，挖掘反映对象的本质，乃至形成自己的理性认识。另一方面要在了解、读懂的基础上，能够跳出书本，把所学的知识运用到具体的实际工作中去。另外，要善于理论创新。在运用所学知识指导实践的同时，善于做“结合”的文章。运用所学知识不是照抄照搬，须具体问题具体分析，具体把握，灵活运用，并从中不断总结新鲜经验，进行理论创新，形成新的理论，不断完善知识体系，从而不断使自身的工作得以提高和升华。
当然，学习的目的主要在于运用。学习运用与运用学习则是最为重要的学习能力。学习以及提高学习能力，重要的在于理论联系实际，学以致用和用中学习。当前，最重要的是以公司生产经营中急需的内容中心，按照“需什么、学什么，缺什么、补什么”的原则，着眼于新的实践和发展，切实解决本单位、本部门存在的实际问题。这样，才能学得生动、学得深入、学得有效。
1 、 改进学法、培养良好的学习习惯。
不同学习能力的学生有不同的学法，应尽量学习比较成功的同学的学习方法。改进学法是一个长期性的系统积累过程，一个人不断接受新知识，不断遭遇挫折产生疑问，不断地总结，才有不断地提高。" 不会总结的同学，他的能力就不会提高，挫折经验是成功的基石。" 自然界适者生存的生物进化过程便是最好的例证。学习要经常总结规律，目的就是为了更一步的发展。通过与老师、同学平时的接触交流，逐步总结出一般性的学习步骤，它包括：制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面，简单概括为四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）。每一个环节都有较深刻的内容，带有较强的目的性、针对性，要落实到位。
在课堂教学中培养听课习惯。听是主要的，听能使注意力集中，把老师讲的关键性部分听懂、听会，听的时候注意思考、分析问题，但是光听不记，或光记不听必然顾此失彼，课堂效益低下，因此应适当地笔记，领会课上老师的主要精神与意图，五官能协调活动是最好的习惯。在课堂、课外练习中培养作业习惯，在作业中不但做得整齐、清洁，培养一种美感，还要有条理，这是培养逻辑能力，必须独立完成。可以培养一种独立思考和解题正确的责任感。在作业时要提倡效率，应该十分钟完成的作业，不拖到半小时完成，疲疲惫惫的作业习惯使思维松散、精力不集中，这对培养数学能力是有害而无益的，抓数学学习习惯必须从高一年级抓起，无论从年龄增长的心理特征上讲，还是从学习的不同阶段的要求上讲都应该进行学习习惯的指导。
2 、加强4 5 分钟课堂效益。
要提高数学能力，当然是通过课堂来提高，要充分利用好这块阵地。
（1 ） 抓教材处理。学习数学的过程是活的，老师教学的对象也是活的，都在随着教学过程的发展而变化，尤其是当老师注重能力教学的时候，教材是反映不出来的。数学能力是随着知识的发生而同时形成的，无论是形成一个概念，掌握一条法则，会做一个习题，都应该从不同的能力角度来培养和提高。通过老师的教学，理解所学内容在教材中的地位，弄清与前后知识的联系等，只有把握住教材，才能掌握学习的主动。
（2 ） 抓知识形成。数学的一个概念、定义、公式、法则、定理等都是数学的基础知识，这些知识的形成过程容易被忽视。事实上，这些知识的形成过程正是数学能力的培养过程。一个定理的证明，往往是新知识的发现过程，在掌握知识的过程中，就培养了数学能力的发展。因此，要改变重结论轻过程的教学方法，要把知识形成过程看作是数学能力培养的过程。
（3 ） 抓学习节奏。数学课没有一定的速度是无效学习，慢腾腾的学习是训练不出思维速度，训练不出思维的敏捷性，是培养不出数学能力的，这就要求在数学学习中一定要有节奏，这样久而久之，思维的敏捷性和数学能力会逐步提高。
（4 ） 抓问题暴露。在数学课堂中，老师一般少不了提问与板演，有时还伴随 着问题讨论，因此可以听到许多的信息，这些问题是现开销的，对于那些典型问题，带有普遍性的问题都必须及时解决，不能把问题的结症遗留下来，甚至沉淀下来，现开销的问题及时抓，遗留问题有针对性地补，注重实效。
（5 ）抓课堂练习、抓好练习课、复习课、测试分析课的教学。数学课的课堂练习时间每节课大约占1 / 4 - 1 / 3 ，有时超过1 / 3 ，这是对数学知识记忆、理解、掌握的重要手段，坚持不懈，这既是一种速度训练，又是能力的检测。学生做题是无心的，而教师所寻找的例题是有心的，哪些知识需要补救、巩固、提高，哪些知识、能力需要培养、加强应用。上课应有针对性。
（6 ）抓解题指导。要合理选择简捷运算途径，这不仅是迅速运算的需要，也是运算准确性的需要，运算的步骤越多，繁度就越大，出错的可能性就会增大。因而根据问题的条件和要求合理地选择简捷的运算途径不但是提高运算能力的关键，也是提高其它数学能力的有效途径。
（7 ）抓数学思维方法的训练。数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象力以及运用所学知识分析问题、解决问题的重任，它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性与广泛的适用性，对能力的要求较高。数学能力只有在数学思想方法不断地运用中才能培养和提高。
3、体验成功，发展学习兴趣
"兴趣是最好的老师"，而学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的。如听懂一节课，掌握一种数学方法，解出一道数学难题，测验得到好成绩，平时老师对自己的鼓励与赞赏等，都能使自己从这些"成功"中体验到成功的喜悦，激发起更高的学习热情。因此，在平时学习中，要多体会、多总结，不断从成功（那怕是微不足道的成绩）中获得愉悦，从而激发学习的热情，提高学习的兴趣。