1. 孙权劝吕蒙学习的效果是什么
1、令鲁肃刮目相看。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
2、典故
孙权劝学
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙乎茄权说：“我难道想要你研究儒家经典，当专掌经学传授的学官吗？我只是让你粗略地浏览，了解历史罢了。你说军务繁多，谁像我一样事务多呢？我经常读书，自己觉得获益很多。”于是吕蒙开始学习。当鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论事件，鲁肃非常吃惊地说：“以你现在的军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是原来的那个吴下（的老大粗）阿蒙了！”吕蒙说：“读书人分别了几天，就应重新用新的眼光来看待，长兄你为什么这么晚才明白这一道理呢！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了。
2、人物简介
吕蒙（179年—220年），字子明，东汉末年名将，汝南富陂人（今安徽阜南吕家岗）[1] 。少年时依附姊夫邓当，随孙策为将。以胆气称，累封别部司马。孙权统事后，渐受重用，从破黄祖作先登岁兆察，封横野中郎将。从围曹仁于南郡，破朱光于皖城，累功拜庐江太守。后进占荆南三郡，计擒郝普，在逍遥津之战中奋勇抵抗张辽军追袭，并于濡须数御魏军，以功除左护军、虎威将军。鲁肃去世后，代守陆口，设计袭取荆州，击败蜀汉名将关羽，猜渣使东吴国土面积大增，拜南郡太守，封孱陵侯，受勋殊隆。然而“蒙疾发”（后世人或猜测建安二十四年发生瘟疫，因史载吕蒙、孙皎、蒋钦死于同年，或猜测是吕蒙年轻时在战场上吃苦受累导致积劳成疾），不治而薨，享年四十二岁。
2. 孙权是怎样劝学的劝学的效果是如何
孙坦核烂权是怎样劝学的:
首先是一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的身份“不可不学”;其次是现身说法，指出“学”的可能性。从而使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他善于劝学，又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心、期望而不失人主的身份。
当初，吴王孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推辞。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为专管经学传授的学官吗！ 只是要粗略的阅读，了解历史罢了。你说你事务繁忙，谁比得上我的事务多呢？我常常读书，认为读书非常有益。”于是吕蒙便开始学习。
到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，鲁肃非常惊奇地说：“以你现在的才干和谋略，已不再是当年吴县的那个吕蒙了！”吕蒙说：“读书人分别多日，就要重新用新眼光来看待，兄长怎么认清事物这么晚呢！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友后就告别了。
孙权劝学的效果:
吕蒙的才学和谋略大有长进。
效果很好,从以下文章可以得出结论：及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰：“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!
(2)孙权劝学产生了怎样的效果扩展阅读：
《孙权劝学》是北宋史学家、政氏坦治家司马光创作的一篇记叙文。选自《资治通鉴》，文题为后人所加。此文既记叙了吕蒙在孙权劝说下开始学习，之后大有长进的故事，也赞扬了孙权、吕蒙认真学习的精神，并告诫人们学习的重要性。此文简练生动，首重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，极富表现力，毫无冗繁之处，更是运用了侧面烘托及对比的手法来塑造人物形象，突出了人物的风采。
白话译文
最初，孙权对吕蒙说：“你现在手握权柄，不可以不读书。”吕蒙辩护说，不是他不读书，而是军中事情太多，没有时间。孙权说：“我岂是要你研究儒家经典，去当教书匠？只不过希望你大略有个印象，知道历史就够了。如果说没有时间，谁能比我更忙让漏，我还常常读书，自以为大有裨益。”吕蒙才开始求学。
后来，鲁肃路过寻阳，跟吕蒙谈论，不由大吃一惊，说：“你今天的才识智略，已不是当年吴郡时代的吕蒙。”吕蒙说：“士别三日，就要刮目相待，大哥发现得未免太迟！”鲁肃遂拜见吕蒙的娘亲，结交成为好友，然后告辞。
3. 孙权劝学的效果如何你是如何判断的
效果很好,从以下文章可以得出结论：及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰：“歼镇卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰：“猛余士别枝改滚三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!
4. 孙权劝学的效果如何课文运用了什么手法来表现
效果：吕蒙无可推辞，“乃始就学”。吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊樱歼人长进。
写作手法：
1、记事简练。全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。
2、注重以对话表现人物明仔。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
（借鉴：白描式的语言描写，突出了人物说话时的口吻、神态、心理、性情，使人物形象生动鲜明，跃然纸上。语言（对话）描写不再繁复，而激颂汪在精准，从人物的思想性格出发，会达到言简意丰的效果。从真实写来，不造作，或许就能达到艺术的最高境界。）
5. 8. 孙权劝学的效果如何课文运用了什么写作手法来体现
8. 吕蒙 的才学和谋略大有长进。课文运用侧面烘托的手法， 从毁茄鲁肃对吕蒙的评价及行动山绝印纤唯察证了孙权劝学的效果。
6. 孙权是怎样劝学的劝学的效果
士别三日当刮目相看！
最初，孙权对吕蒙说：“你现在手握权柄，不可以不读书。”吕蒙辩护说，不是他不读书，而是军中事情太多，没有时间。孙权说：“我岂是要你研究儒家经典，去当教书匠？只不过希望你大略有个印象，知道历史就够了。如果说没有时间，谁能比我更忙，我还常常读书，自以为大有裨益。”吕蒙才开始求学。
后来，鲁肃路陆神过寻阳，跟吕蒙谈论，不由大吃一惊，说：“你今天的才识智略，已不是早消亏当年吴郡时代的吕蒙。”吕蒙说：“士桥迟别三日，就要刮目相待，大哥发现得未免太迟！”鲁肃遂拜见吕蒙的娘亲，结交成为好友，然后告辞。
7. 孙权劝学的效果如何你是如何判断的
效果很好；因为从“非吴下阿蒙”可以看出，吕蒙已经学习得很好了，叫兵法头头是道。
8. 孙权劝学的效果如何课文运用了什么手法来表现
《孙权劝学》选自北宋史学家、政治家司马光主持编撰的一部编年体通史一一《资治通鉴》。该文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳枯亮话。先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”“结友而别”。该棚败岁文既记叙孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，也赞扬孙权、吕蒙认真学习的精神，并告诫人们后天学习的重要性，无论一个人先天天赋多好，如果后天不学习依然不能成功，相反一个人即使基础差，但只要端正态度，刻苦努力，就能学到知识，并提高自己的认链睁知水平和办事能力，并告诉人们不要以一成不变的态度看待他人，要以发展的眼光看待事物。
9. 孙权劝学为何有效
教过《孙权劝学》这篇文章的老师一定很羡慕孙权：为什么孙权劝吕蒙读书，一劝就成功了，而我劝学生读书非但无效还遭学生吐槽呢？真是没有对比就没有伤害！
孙权劝学为何能一劝即成呢？
首先，孙权善劝。没错，他是帝王，但他没有拿帝王的身份给吕蒙施压。而是语重心长告诉吕蒙：“你现在是军中老大了，不学习不能服众啊。”吕蒙撒娇：“皇上，我好忙的！军中大小事务我都要过问，我身心疲惫，哪有时间读书啊！”
孙权没有发火，而是对吕蒙动之以情，晓之以理：“我知道你好忙呀，我看在眼里，疼在心里，我不要你成为才高八斗学富五车的牛人，我只是希望你广泛涉猎，懂️得核者比你手下人多一档烂些，他们就拿捏不了你啊，你这领导当起来是不是更舒服一些呢？”
道理讲完后，孙权又现身说法：“亲爱的，你说你很忙？哎呀，我的天啊，你有我忙吗？我这么忙的一个人，我都抓紧了所有碎片时间在读书！实话告诉你，我收益大着呢？我要不读书，早被你们这些臣子给忽悠了！”吕蒙听了孙权大大的话，心想，皇帝都在努力读书，我不读书说得过去吗？于是拍着胸脯说：“好吧，那臣就逼自己一把，把所有碎片时间都拿来读书吧。”
其次，吕蒙会听。孙权最初叫吕蒙读书，吕蒙还在跟孙权打马虎眼，说自己军中人多事多没时间读书。但是，当孙权明确告诉他，作为军中掌权者必须要见多识广，要了解历史，并且还告诉他自己常常读书且受益颇多，吕蒙就把孙权的话听进去了！不论是从治军的角度来说，还是从为臣的角度来论，这个书，必须要去读！不能以事务繁忙为借口，也不能以没有兴趣为托词，而是要为责任去读书！
再其次，吕蒙有很强的行动力。吕蒙是军人出身，能吃苦，舍得干！只要是他心甘情愿去做的事，他就一定会去做！果然，当吕蒙抓紧时间潜心学习后，效果相当的显着！鲁肃再见吕蒙，相谈甚欢之下，大吃一惊：哇塞，兄弟！你现在的才干与谋略，跟我上一次见你，简直是云泥之别啊！此时的阿蒙，再也不是吴县的阿蒙了！偶再也不敢小看兄弟你了啊！鲁肃说完这番话，还特地拜见了吕蒙的母亲改蠢薯，并且与吕蒙结为好友。
鲁肃的感叹以及放下身段与吕蒙结为好友，就是吕蒙超强行动力的铁证！老师们看到这里就要开始崩溃了！为何我家的学生就没有吕蒙同学的行动力呢？人家答应孙老师要下去努力学习，果真就去努力学习了！我的那些学生许诺比射箭还快，行动却比树懒还慢！
这有什么办法呢？不得不承认，古今中外，人和人始终存在差异！伟大与平庸永远共存！我只希望，我们的国家能更富强，即使那些树懒们一生都不见得成功，他们也能有安稳快乐的生活！
最后一点，我们不得承认：劝学的是皇帝！他拥有至高无上的任免权与执行权！也就是说，吕蒙的前程乃至身家性命都是掌握在孙权手上的！皇帝要一个臣子的命都不难，要一个臣子读书是难事吗？
一个普通的教师，岂可与孙权并论？学生不服从命令，教师敢训斥他吗？学生不行动，教师能干掉他吗？话说难听点，学生还满腹怨气呢？
因此，教师对学生说理，往往很苍白，多数情况下把自己感动得热泪盈眶，学生却无动于衷。不过孙权本人热爱读书这一点，倒是很值得教师学习！教师没有孙权的权力，无法通过权力去迫使学生就范，但教师可以提升自己的知识水平，给自己打造一个学识渊博的人设，自然可以令学生信服！教师也可以磨练自己的专业能力，对学生进行专业影响。教师还可以严格要求自己，把自己修养成一个人品高尚的人，从道德角度去引领学生！就算教师没有行政权力，但如果具有较强的专业影响力和专业权威，学生听从指令的意愿也会强很多。
一句话，教师想要学生成为什么样的人，首先要把自己变成那样的人！自己都做不到，很难要求学生做到，即使发出了要求的指令，也缺少底气。同时，教师也要提升自己的说服能力，尽可能从满足学生需要的角度去提醒学生应该做什么。
教师不能成为孙权，也无法与孙权比肩，但可以向孙权学习善劝的本领，以及好读的精神。一旦遇到吕蒙这种一点就透的学生，就能创造教育的奇迹！