Ⅰ 什么是精读课文
精读又叫细读，是一种基本的阅读方式。它要求按照文章的顺序，逐字、逐句、逐段地读下来,对每个词语、每个句子、 每个段落和每个篇章进行深入的思考，弄清含义。像这样的课文学习方式就叫作精读课文。
精读课文的阅读方法：
1、默读
就是不出声地读。默读要注意做到分清场合地点，不出声，不指读，边读边思考。默读指导时，第一步先要提出明确的“默读”要求，供小学生自悟，自律；第二步，由朗读到轻读再到不出声，逐步过渡，以降低默读的难度；第三步，采取限制时间，或附带问题，或将圈点、批注、勾画与阅读相结合等方法，以提高默读戚哪的速度和效率。
2、诵读
就是艺术地朗读。诵读有时凭借文字，有时脱开文字凭借，常常用于阅读比赛、课本剧演出、专题训练等，诵读时要抓住三个步骤：第一步，引导学生准确领会作品的思想感情；第二步，合理地运用语言技巧；第三步，借助舞台、音乐、灯光、表情等加强艺术效果。
3、背诵
就是将语言信缓锋息存储于大脑或输出大脑的过程。背诵有积扰仔晌累语言材料、感悟思想感情、形成语感等特殊的作用。新课程主张在小学儿童“机械记忆”占优势的语言发展最佳时期，博闻强记，多背诵一些优秀诗文、典范篇章，作为未来阅读学习的储备和文化积淀。这是前人学习母语的经验总结，也是新概念阅读的有效措施之一。
Ⅱ 父母引导孩子反复精读课文，都有哪些好处
要想孩子读书有收获，一定要去引导他读完书有自己的思考。整体阅读”意识，反映出命题者希望考生回归阅读的本质，提升整体的“读懂”能力。直至现在，我对文字的爱好，以及那种敏感度，我觉得都是袜敬渣跟我那些读书的经历是分不开的。知道孩子的想法和阅读体会后，我不再过多担心孩子阅读速度过程的问题。读完家长再和小孩子一起巩固和回忆一下就会记得很准但是课外书没有必要这样精读，因为很浪费时间，只须快速阅读就可以了。
我觉得最好的办法是在陪伴孩子阅读时，给他提一些问题，让他带着问题去阅读，慢慢的就会养成精读的习惯就丰富了孩子的兴趣爱好。无论从哪个方面来讲对孩子都是好事。妈妈不用担心。具体细节方面可以交给孩子自由发挥，这样有利于他今后独立人格的发展以及兴趣的培养。
成功是没有捷可走的，别人都是一步一个台阶的，往上走一步，跨十个台阶，百个台阶，你觉得你能成功吗？作品是怎样表达的，作者为什么要这样表达，总之，家长引导孩子一起读进去，慢下来。
Ⅲ 精读在阅读教学中的作用
阅读教学中的精读就是在文本细读的基础上，针对该文本在教材中的地位和教学价值，有针对性地引领学生去精读文本，从而有效解决文本中的疑难点、混淆点以及核心点。阅读教学中的精读不同于细读，它是站在一个宏观的角度上科学地引领学生获得知识，习得本领。那么，在阅读教学中，应该怎样引领学生精读文本呢？
一、面向文本体系，精选教学知识点
在阅读教学中，对于一篇文章来说，不仅需要学生掌握字、词、句、段、篇等基础知识，还需要学生了解阅读方面的知识。教师在备课时，一定要精研文本，反复甄选，确定这篇文章在某个学段、某个单元的训练目标，在把握文本基本体系的前提下，再精选教学的知识点，以确定知识点在文本教材中的地位、目的和作用。
《记金华的双龙洞》是苏教版语文六年级下册第一单元中的一篇文章，本单元还有《长江之歌》《三亚落日》《烟台的海》三篇文章。从文章体裁来段游看，这几篇文章都是写景类的，借景表达自己对祖国大好河山的热爱之情。根据《语文课程标准》中对第三学段阅读教学的要求以及本单元特点，我把本课教学的知识点确定为以下几个方面：①了解课文是按游览顺序描写景物的特点，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情；②学习作者抓住景物特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。根据教学知识点的确定，在对精读课文进行阅读指导时，我主要引领学生从这几方面进行：①默读课文，找出描写作者游览顺序的词语，并说说读了课文以后有什么感受；②找出自己感受最深的一处景点，体会作者是如何抓住它的特点进行描写的。在教师精读问题的引领下，整个教学环节结构紧凑，体现了高效课堂的特色。
在这课的教学中，我主要依据学段特点和单元训练目标精选阅读的知识点，这样处理，一方面遵循了学生特点和阅读教学要求，另一方面，在教师问题的引领下，学生对本课知识点的把握可谓是豁然开朗，直奔中心，优化了课堂教学。
二、着眼文本价值，着眼教学核心点
阅读教学中的每篇文章既有其言语层面的教学价值，也有其核心层面的教学价值，并且每篇文章的教学价值也是多方面的。教师在钻研文本时，要选择最能凸显文本内容核心价值的内容，引导学生品读，这样教学才能真正体现出阅读教学的短时高效，使学生在最短的时间内体会文本的教学价值。
《爱之链》是苏教版语文第十一册的一篇文章，就文本内容而言，主要通过乔依帮助老妇人最后又受到老妇人的帮助的故事描述，使学生感受到人与人之间要互相关心、互相爱护，只有人人都献出一点爱，我们的社会才能更加美好；就表达方式而言，要让学生学会作者抓住人物的语言、动作、神态等描写突出人物品质的描写方法。对高年级学生来说，在写作文时最难把握的就是如何通过人物的语言、神态等来突出人物的品质，基于这点认识，在教学时，在让学生体会到人与人之间要互相关心的基础上，为了充分凸显出文本的核心价值，我提出了以下阅读要求：①默读课文，找出乔依帮助老妇人的段落；②仔细阅读课文，边读边画出乔治帮助老妇人修车时最难打动你的地方；③反复揣摩品读，从作者对乔依修车的描写中，你感受到了什么，学会了什么？在这里，在教材例子的引领下，促进了学生对文本表达方式的理解和运用。
在教学这一课时，除了让学生体会文本的思想内容，受到情感教育以外，根据教材特点和学生情况，我把学习作者抓住人物的语言、动作、神态描写表现人物品质的方法作为学生精读的一个侧重点，这样处理，仿兄学生既掌握了文本内容，又学到了描写人物的方法，使文本的教学价值得以充分体现。
三、研读文本细节，精选教学突破点
在阅读教学中，每篇文章的思想内涵、语言风格、情感价值以及学生探究的空间都各不相同，因此教师在引领学生精读课文时，要关注文本细节，精研文本，捕捉文本的最佳亮点，进而使学生在教师的点拨引导下有效突破教学难点，这也是阅读教学的基本要求。
《爱如茉莉》是苏教版语文第十册的一篇课文，字里行间流露了浓浓的爱，为了使文中人物形象更加丰满，作者运用了大量的细节描写，在细节中见真情，这是作者语言表达上的一大亮点。在教学时，根据文中的语言描述，我设计了以下问题：①“然而，爸爸没有吃我买的饺子，握大销也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院”，从这句话中的“直奔”“每天都去”你读懂了什么，有什么感受？②“爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”这句话中哪个词语给你的印象最深刻，读一读，品一品。③妈妈虚弱地对我说：“映儿，本来……不然他会吃不下去的。”这句话的言外之意是什么？④“爸爸怕妈妈夜里有事不肯叫醒他。妈妈怕自己一动他就醒了。”从这两个“怕”中，你感受到了什么？在这里，从关注文本细节入手，有效突破了教学难点，使读者对什么是“爱”有了进一步的理解和认识。
在这个课例里，我主要从几个有针对性的细节性问题入手，引领学生深入研读，在师生的一问一答中学生理解了文本的深刻内涵，有效突破了教学难点。由此可见，精读课文也要抓住文本细节，找到最佳的突破点，才能真正使学生有所感悟和思考，进而有效突破教学重难点。
总之，阅读教学中的精读是学好一篇文章的基础，但它不是学好一篇文章的唯一途径，这就需要教师能够引领学生深入文本，站在全方位、多角度的立场上思考并解决问题。只有这样，才能使学生真正把握文本的教学价值，实现阅读教学中基础训练和阅读能力的双赢。
Ⅳ 精读的好处是什么
精读能把字字句句读明白，达到融会贯通的理解水平。对文章的语言、结构、内容、写作方法等，进行细琢细磨的备返研读，经过努力升滚销钻研，从困勉达到理解。对本专业书籍要采取精读方法，也就是说要细读多思，反复琢磨，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。
阅读是学习语文的首要任务，精读课文更是学好语文的重要途径。通过精读课文学生不但可以深化理解、加强记忆，更能以读带写。因此，精读课文是小学生必备的技能，熟练掌握这项技能，能够开发他们的主动思维，提升其理解能力。
阅读注意事项
如果是小学，那还是得以书本等基础知识为主，毕竟小学所考试主要还是基础知识。要想基础知识好，那还是把语文课上本上的内容读熟、背会、能写。小学读课外书，对提升成绩，暂时性不太明显，但对阅读和作文有一定促进作用。
如果是初中生，大吵游量的课外阅读，对提升阅读理解和作文是有很大提升作用的。到了初中，基础考核会逐渐减少，而课外阅读理解和作文要求会逐步增多、加高。这样的背景考试背景之下，大量的课外阅读是能够提升语文成绩的。
Ⅳ 什么是精读
什么是“精读”？你是如何理解“精读”的？一些同学会说，精读，就是精细阅读嘛。嗯，此话没错。
那么，精细阅读的这个“精细”，是什么意思呢？有人会说，“精细”，就是细致缓慢地阅读咯。要想读得精，就得读得慢，一行一行仔细读过去，不能图快。
嗯，这种说法听上去也没什么毛病。可是，你有没有遇到过这种情况？某天，你非常雄心勃勃地拿起一本书，决定去精细、耐心地慢慢把它读完，可是当你花了几个小时去阅读、头晕眼花地把书合上的时候，却发现大多数内容都记不得了？
“哎？我都读了啥？这个人和那个人是什么关系来着？某某事件为什么仔李举会发生？作者到底在表达一种什么观点？”
你甚至会因此而怀疑自己的智商——花了这么多时间和扰模心血读这本书，怎念碧么到头来却消化不良、吸收的东西寥寥无几呢？好失败啊…虽然你的阅读态度很认真，值得肯定和表扬，但是很遗憾，因为你没有掌握有效的精读方法，所以即使你花了很长的时间、费了老牛劲去仔细读一本书，却事倍功半，效果很差。
刚才我讨论了一些人对“精读”的认知，他们觉得精读就是要花时间、慢慢读。这话只说对了一半。其实相较于“花时间”，精读更需要的是“花心思”。
精读不仅是一种方法，更是一种态度，一种对所读内容精益求精的态度、一种边读边主观能动去思考和反刍的态度。精读，与其说是读得慢，不如说是读得细、读得专、读得深
Ⅵ 精读，略读各有什么作用
精读是以传授本质的，带规律性的知识为主要特征，重在“精”“细”；而略读课则是精读的延展与深化.
1、精读课：初读课文，整体感知；抓住重点，深入领悟；品读赏读，揣摩写法；积累语言，尝试运用。在这个基本式的基础穗察上，可以有许多变式。对于景美情深的课文（包括诗歌），可以用创设情境，激情导卜基读，反复诵读，穿插评读的思路组织教学。对于托物言志的课文，如《白杨》，教学的重点应是借物喻人的语言，先理解字面的意思，再体会字里行间背后含着的意思，在读、思、议中知其志，抒其情，明其法。对于以事喻理的课文，如，《画杨桃》《钓鱼的启示》，可在事与理之间设计重点问题，引导学生研读、品读重点句段，讨论交流，既了解事件，又悟出道理。
2、略读课：更需整体把握，不宜肢解课文。建议采取几遍读的方法。如，一读，读对读通，口诵心惟；二读，猜弊茄画画批比，粗知大意；三读，交流收获（可以是受到教育启发的，可以是好词佳句的，可以是文章写法的，可以是读书方法的），积累语言。
Ⅶ 读书精读的好处
精读是以掌握阅读方法、发展阅读能力、理解文章内容、积累知识为目的的读书方法。即精细深入的阅读。要求“字求其训，句索其旨。未得乎前，则不敢求乎后；未通乎此，则不敢志乎彼”。
把字字句句读明白，达到“使其言皆若出于吾之口”，“使其意皆若出于吾之心”（朱熹）的融会贯通的理解水平。对文章的语言、结构、内容、写作方法等，进行细琢细磨的研读，经过努力钻研，从困勉达到理解。
1、丰富自己。读书可以使人更充实、丰富，有知识，使思想训练，境界提升。
2、增加内涵。读书可以很好的提高一个人的涵养，让人变得非常有气质，不过，这种改变不是一蹴而就的，这需要很久的坚持后才会慢慢凸显出来的。
3、学习知识。虽然现在在网络上也可以学到很多知识，但是网络上的知识太碎片化了，不便于整理，吸收以及消化。而书籍通常是针对某一方面的知识，避免了知识的碎片化。
4、领略智者的思想。如今有很多名着，阅读这些名着，可以让我们领略其他智者的思想，让我们的思想也变得广阔起来。
5、读书可以陶冶性情，使人温文尔雅，具有书卷气，而且读书破万卷，下笔如神，多读书薯拿数可以提高写作能力，写文章就才思敏捷。
6、读书就是将人类浓缩几千年的科技、文化快速习得的最佳方式，通过读书能够在极短的时间内。
(7)精读是怎样的效果扩展阅读:
如何精读
1、把经典论述的句子找出来
2、对书中的名词、概念加以界定（特别是一些关键的词）
3、对数首该书形成的背景（或理论产生的背景）应有所了解
4、归纳出基本观点和特征
5、同类的事物要比较
6、找出理论的体系结构和逻辑关系
7、所采用的研究方法（或操作、原则、步骤）
8、理解典型案例
9、分析其指导意义、可应用的领域、途径
10、找出其局限性和不足
11、 运用例子进行联想
12、 自我思考敏蠢一下假设性的问题和情况
13、 把已经理解过的东西用自己想法再次复述一遍
14、写读后感
Ⅷ 也谈精读与略读
作文标题： 也谈精读与略读
关键词： 略读 精读 小学三年级
本文适合： 小学三年级
作文来源： https://Zw.liuxue86.com
本作文是关于小学三年级的作文，题目为：《也谈精读纤尺搭与略读》，欢迎大家踊跃投稿。
也谈精读与略读
暑假到了，孩子们都会利用这些自由支配困知的时间来进行大量阅读学习。可是，在阅读的过程中，我们应该用一种什么样的方法，才能让阅读变得简单而有条理，从而取得事半功倍的效果呢？
众所周知，阅读有两种方式------精读和略读。
什么是精读？按我的理解，就是认真读懂文章中的每个字，每一句，每一段，逐字逐句细细品读。并且在精读的过程中，发现不认识的字或词，就要查字典，弄懂它的含义，理解这一篇文章所要表达的中心思想。
什么是略读？略读顾名思义就是为了增加阅读量和提高阅读速度的方法。
着名教育家叶圣陶说过“就教学而言，精读是主体,略读只是补充,但是就效果而言,精读是准备,略读才是运用”。
那么，在亲子共读中家长应该怎样指导孩子精读和略读呢?我认为，可以按以下过程分四步走。
一．制订目标。发现问题
没有一个明确的目标，往往会使孩子在阅读时找不到方向，不知道应该学什么，怎么去学，这样的阅读，收到的效果不好，效率也很低。精读课文是“主体”，略读课文是“补充”，根据阅读内容，将自己融入到文章故事情节中去，用心体会作者的写作意图，并联系自己的生活经验，联系自己的人生感悟。在精读文章时还要大声朗读，做到读音准确，抑扬顿挫，感情丰富。紧紧抓住这一要求来制定目标，就可以避免出现目标偏离中心，偏离重点的现象。例如，我和菲菲在读《水浒传》时，就先制订了一个目标：读完文章以后，要理解文中人毁拿物所在的故事背景，人物的相貌特征，人物的性格，人物所发生的事件等等。在学习过程中，可以通过精读思考以下问题：（1）鲁智深，林冲，柴进人物特点有什么不同？（2）故事发生的历史背景是什么？（3）为什么柴进，晁盖，宋江等人仗义疏财，义薄云天却被逼上梁山？帮助孩子制订这样一个明确的目标，在阅读时就不会漫无目的，避免了只读不想的阅读现象发生。
二、感知文章，解决问题
略读是学生认识文章的必要途径；精读是解决疑难问题的主要手段。阅读的时候，可以大声朗读，也可以默读，家长要根据需要采取不同的读书方法，以提高阅读效率。如：为了了解大意可以略读，而文章的精彩片段或文章的主体部分则需精读。在读的过程中可以查字典解决遇到的生字词，记下阅读时遇到的疑难问题，留下来集中解决。比如，在读《我的老师》一文时，对文中“柱子的眼中有留恋，但更多的是自豪。”这句话的理解， “留恋小英老师”是为什么？为什么更多的是“自豪”？为什么在听说“小英老师不是回城，而是到更需要她的西藏工作时，大家都呆住了。”在亲子共读过程中可以引导孩子理解这些话的意思。原来，柱子是留恋小英老师，希望小英老师能继续做他们的老师。自豪的是小英老师有一种高尚的品质，而这种品质值得柱子感到自豪；而大家都呆住了，是因为大家原本以为小英老师有一个局长爸爸，一定是调回城教书去了。真没想到她却自愿报名到更缺老师的西藏去工作。让大家感到太意外了。所以你望着我，我望着你，都呆住了。通过这样的精读细讲，不仅解决了孩子对文章内容的理解问题，也培养了学生热爱阅读的兴趣。
三、归纳知识，整理笔记
在阅读一篇好文章以后，主要是学法归纳和知识整理。精彩的段落和细致的描写要拿笔记下来，做为以后写文章过程中的素材和参考。归纳知识，比如：《十万个为什么》《人类未解之谜》《游戏中的科学》等知识性比较强的书籍。更是要归纳并整理。以方便以后在学习中和生活中去应用这些知识。
菲菲有一本采蜜集，专门记录自己的阅读所得。内容丰富，多姿多彩。涵盖语文，数学，英语，科学等很多种类。读得文章多了，这本采蜜集便成了一本浓缩了的名着经典。以后应用起来可就方便多了。据说她的班主任王老师已经有四本采蜜集了。真是有其老师必有其学生呀！让书香伴孩子成长，多好！
四、根据理解，写读后感
一本书读完了，并不是任务已经完成了。读了一篇好文章以后，我们有什么样的感悟呢？从中又学到了什么知识呢？趁热打铁，适时地写下读后感。更能加深对文章的认知。阅读以后，再写写读后感，相信孩子已经完全理解了这篇文章的中心思想了。
通过以上四个步骤，我们已经清楚了精读与略读这样的阅读方法，从而指导孩子有条不紊的进行学习，充分发挥孩子学习的主动性，既动手又动脑，学到了知识，培养了孩子的自主阅读能力。
由此可见，掌握一种良好的阅读方法，对孩子的健康成长是大有裨益的。
Ⅸ 英语“精读”和“泛读”有什么区别
1、英语精读
做精读的话首先英语文本一定要是短的，其次它必须是在读者的能力仔册御范念岩围之上高一点，高于读者的本身的阅读能力，但是不能高太多，只能高一点。
要比孩子自身的ZPD高那么一点点，这样子他才能够在老师的帮助下得到一个有效的提升，而且老师也通过对精度英语文本里面语法的分析，词汇的分析，还是整个阅读姿判理解上的分析上引导孩子。如果是文学类的，那着重要看孩子对于那些4大要素的理解，如果是非虚构的书籍，那需要考察的就是孩子对整个信息的抓取，叙事手段，观点表达等等。
2、英语泛读
就可以在ZPD提供的范围之内选择，让孩子们自由去挑选书籍阅读。这里的关键在于“孩子喜欢”，孩子们喜欢，愿意读，这就是最好的。
老师只是适当地介入一下，给孩子推荐一点别的类型的书籍，因为有些孩子确确实实就是爱读文学类的，不喜欢科学类的，有些孩子就正好相反。这个时候可以尝试着去帮他一下，带着孩子读几本，这样子慢慢让他进入到那样的一个领域，就会好一点。
在阅读内容的比例上，建议低年级以non-fiction为主，fiction为辅，毕竟低龄段的孩子对生活对自然界的理解力还没那么强，但是越往高年级这个比重就会慢慢调过来了，越高年级就越以fiction为主，non-fiction为辅。
Ⅹ 精读的重要性
阅读是学习语文的首要任务，精读课文更是学好语文的重要途径。通过精读课文学生不但可以深化理解、加强记忆，雹坦差更能以读带写。因此，精读课文是小学生必备的技能，熟练掌握这项技能，能够开发他们的主动思维，提升其理解能力。 关键词：精读；主动思维；高效；重要性 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5551(2017)09-0091-01 现实中，同一起跑线的学生层次各异，学习的效果差距很大。其实，学习效果与其思维模模式有直接关系。事实表明，学生“主动思维”决定学习高效的同时，对于提升他们自身素质更有很大帮助。因此，把控学生的主动思维模式，已成为广大教师潜心研究的课题。笔者在教学中发现：小学生精读课文，可有效把控主动思维。 1 名词解释 1.1 精读 “精读”是用心细读，咬文嚼字的读。是边读边记，边读边想，边想边思考；是充分调动了大脑的活跃细胞，并让这些活跃细胞上升至兴奋的状态，从而感性吸收所接触的内容；较之于“阅读”更能体现专注性与高效性。小学生通过精读课文，能将思维模式转化为积极、主动的思维模式。 1.2 高效 “效”是效率和效果。效率≠效果，但是“高效”是高质量信仔的效果，必将效率包含在内，本文特指“高质量的学习效果”。 2 小学生精读课文的重要性 2.1 深化理解，加强记忆 精读课文能够有效开发小学生的主动思维，促使他们充分调动大脑的活跃细胞，并让这些活跃细胞上升至兴奋的状态，从而在快速提升自身理解能力与综合素质的同时，感性吸收所接触的内容，最终达到事半功倍的学习效果。但是，很多教师却看不到这一点，认为只有专业的讲解才是教师应有的素质，只注重学生读课文的流畅度，并没有把源皮精读课文重视起来，导致学生的学习效果不佳。孰不知，精读课文能够开发主动思维，有助于深化学生的理解，加强其记忆，帮助他们学好语文，是高效学习的主要方法之一。托马斯•胡德说：一分