❶ 如何加强学生操行量化考核管理办法
第一条 为了更好的规范、指导社会发展学院团总支学生会各部门的工作，完善组织机构建设，特制定本章程，各成员须严格遵守、认真履行。
第二条 社会发展学院团总支学生会是在学校党委、院党总支及校团委、院团总支领导下的学生自治组织，坚持以“以学生为本，为同学服务”的理念，认真做好各项团学工作。
第三条 团总支学生会须以宪法、法律为最高原则，在法律允许的范围内开展活动。
第二章 成员的基本权利与义务
第四条 凡在社会发展学院正式注册的学生，承认本会章程，不分民族、性别、宗教信仰，均有资格成为本会会员。
第五条 成员的基本权利：
（一）、成员均享有平等的选举权与被选举权；
（二）、成员有参与我院重大团学活动的权利，有通过各种正当方式监督各级学生干部，并提出合理批评、建议的权利；
（三）、受到留校察看处分的学生，在察看期间不享有上述权利；
（四）、其它符合学校规定的各项权利。
第六条 成员的基本义务：
（一）、遵守国家的各项法律法规、学校的各项制度以及本章程；
（二）、成员在行使权利的时候，不得损害他人的权利；
（三）、成员有义务配合团总支学生会的各项日常工作，维护本系的荣誉；
（四）、学生干部还必须为人正直、乐于奉献、热心为同学服务，不得相互推诿、敷衍塞责。
第三章 机构设置、岗位职权与部门职责
第七条 机构设置
（一）、团总支学生会内设主席一名，副书记两名，副主席两名。其中书记是上级委派的指导老师；主席、副书记、副主席由学生担任，由院学生工作领导小组（由院主管学生工作的领导、团总支书记及各班班主任老师组成）任命并经民主选举确定，并报系党总支审核通过、校团委备案。
（二）、团总支学生会下设主席团与八个职能部门：分别组织部、宣传部、青年志愿者协会、社团部、学术实践部、外联部、文体部、生活部（兼办公室）。部门设置将根据工作实际，做必要调整。
（三）、主席团由团总支副书记、主席、副主席组成，各职能部门设部长一名，副部长、干事的名额视具体情况而定，各班级委员为相应各部门的组成人员。
（四）、各班团支部、班委会由团总支学生会统一领导管理。各班团支部班委会委员组成支委会，由团支部书记与班长直接领导，重大问题由支委会讨论决定，上报团总支学生会主席团批准后才能执行。
第八条、岗位职权：
（一）、 团总支书记的职权：团总支书记直接领导团总支学生会主席团，并负责指导团总支学生会工作的开展；代表团总支参加各项需有总支书记参加的会议；有权听取全体同学提出的意见和建议并采纳或处理。
（二）、学生会主席职权：学生会主席主持学生会的全面工作，不定期召开团总支学生会部长级会议，协调安排团总支学生会各部门开展工作，指导并监督学生会各部门的工作；掌握和了解学生会干部的思想和工作情况；定期总结学生会工作，负责学生会例会；学生会主席对外代表学生会。
（三）、团总支副书记职权：团总支副书记在团总支书记的指导下开展团总支的各项活动，协调与学校团委的关系；负责全系同学思想教育、组织建设、文明礼仪等工作，及时向基层团支部传达上级团组织精神，并协助学生会开展工作；承担日常工作，带头遵守团的决议，了解团员的思想状况。
（四）、学生会副主席职权：工作上对主席负责并协助主席开展工作； 指导所主管部门工作，协调各部关系，监督其工作落实情况； 经常同兄弟学生会和其他相关组织联系，支持他们的工作，解决学生中出现的学习、生活等问题。
（五）、部长职权：部长领导所在部门的各项工作，实行部长负责制；与其他部长协调好本部门与其他部门之间的工作，带领本部门协助其他部门完成重要活动；对本部门每次活动的具体工作计划及总结，报送主席团审查通过后实施，并及时交组织部存档备案； 有权提出任用和罢免所在部门干事人选的动议，经主席团批准； 负责与其他院系对口部门的外联工作。
（六）、副部长职权：主要协助部长完成本部门的工作； 在部长因为特殊原因不能主持本部门的工作时，在部长的提议下，由分管该部门的主席团成员同意，可以暂行部长职责。（附：部长、副部长有对团总支内部的人事变动和团总支目标的建议权，代表本部门参加部门会议）
（七）、干事及各部门组成人员职权：服从所在部长、副部长的安排，协助部长、副部长完成本部各项工作； 充分发挥主成员的联系，加强团总支学生会的内部团结。（注：每个成员都有越级向上级反映意见的权利。）
主席团职责：
（一） 直接主持院团总支学生会工作，实行主席负责制，直接对院学生工作领导小组负责。
（二） 负责制定院团总支、学生会年度计划并组织实施。
（三） 及时向院党总支、院行政、院学生工作领导小组汇报工作，并与院党总支加强联系，征得工作上的指导和帮助。
（四） 加强与校学生会及其他院系学生会的联系与合作。
（五）主席团成员实行分管制，每位干部分管若干个部门，宏观上指导其开展工作。
第九条 组织部职责：
（一）、协助团总支副书记全面掌握我院团员青年的思想状况，负责全院的团组织建设，发展新团员，组织对团员的思想教育以及团费的收缴和管理；
（二）、做好相关会议的组织工作，并做好会议出勤情况和会议内容的记录，撰写会议总结；
（三）、负责上级团组织文件的传达，起草团总支学生会的通知及基本制度，整理文件及归档；
（四）、协调团总支学生会各部门的关系，增强全系的凝聚力；
第十条 宣传部职责：
（一）、紧紧围绕我院的中心工作，做好重要思想精神的宣传，关注舆论导向；
（二）、配合院及各部的工作、活动，为其写海报，出通知，做展板，做好宣传工作，做好校运动会、升旗仪式的旗手选拔和培训，树立我院的良好形象；
（三）、妥善购买及保管宣传部门的各种材料工具；
（四）、负责我院主要出版物的出版，并向校团委的有关刊物投稿，宣传我院的团学工作。
第十一条 青年志愿者协会的职责：
（一）、面向全院招募志愿者，锻造一支品格高尚、乐于奉献的志愿者队伍；
（二）、团结和带领广大青年志愿者开展广泛的社会服务，配合校志愿者指导协会的工作；
（三）、做好我院重大活动的志愿者服务工作，包括现场布置及秩序维护等。
第十二条 社团部职责：
（一）、组织全院学生开展第二课堂，工作立足于社团，发展同学的课外兴趣；
（二）、加强与其他院系、学校的相关社团的联系，开展广泛的合作；
（三）、负责对全院各个社团的监督和管理。
第十三条 学术实践部的职责
（一）、收集学生在学习方面的建议，举行研讨会和交流会，提高学生的学术水平；
（二）、组织同学广泛参与社会实践，提高其实践能力；
（三）、密切与实践基地的联系，为同学们提供更多的实践机会。
第十四条 外联部职责：
（一）、为我院的重大学生活动筹集资金；
（二）、做好我院的对外公关工作；
（三）、在举行的跨院系的活动中，做好与其他院系的联系，保证信息渠道的畅通。
第十五条 文体部职责：
（一）、动员全院同学广泛参与文艺活动，代表本院参加各种文艺比赛；
（二）、锻炼同学们的文艺才能，丰富同学们的课外文化生活；
（三）、搞好纪念庆祝、节假日的联欢活动。
（四）、积极组织各项体育活动，提高同学身体素质；
（五）、做好体育比赛的组织和运动员的选拔工作；
（六）、开展与其他院系的体育竞赛，增进友谊。
第十六条 生活部（兼办公室）的职责：
（一）、负责与同学生活密切相关的各项事宜，及时反映同学们在生活中的困难，提供必要的生活关心；
（二）、负责我院的卫生检查，督促学生搞好宿舍卫生；
（三）、负责我院重大活动的后勤保障；
（四）、协助做好团总支学生会的办公室工作。
第十七条 各部门在做好本部门工作的同时，须配合其他部门开展活动。各部门的职责分工将根据具体实际，由主席团和团总支予以协调。各班级要配合团总支学生会的重大的活动。
第四章 例会制度
第十八条 本例会是指由团总支书记老师、主席团成员、各部门部长、各班班长或者团支书参加的例会；
第十九条 例会由主席团根据工作任务负责召开，固定例会应每两周内召开一次，不定期会议将根据开展的活动随时举行；
第二十条 举行例会时由组织部做好会议考勤及必要内容的记录，需要请假者须有正式的假条，并由学生会主席批准，并安排相关人员代替参加，做好会议的传达；
第二十一条 各部门根据例会内容，有必要的，召开本部门会议，安排相应工作，工作内容报组织部备案；
第五章 财务制度
第二十二条 生活部负责团总支学生会的理财任务，并制定相关具体财务规则；
第二十三条 我院组织开展的活动所得经费，其资金需上交生活部，每次活动之前，相关各部须对活动中经费支出状况做出预估，并将具体金额及用途写入活动计划书内，经学生会主席批准后，由生活部提供资金，根据相关凭据报销。
第二十四条 各有关部门须根据本部门实际，为在筹集资金方面做出贡献的同学提供一定的奖励
第二十五条 生活部必须认真做好财务记录，保证资金合理使用，并在例会上通报资金使用情况；学期末和学年末撰写专门的财务报告。
第六章 考核及奖惩制度
第二十六条 干部考核权利管辖：
（一） 团总支学生会主席团成员由院学生工作领导小组直接考核；
（二） 各部正副部长、各班团支部书记、各班班长由学生会主席团成员考核，并征求团总支书记老师意见；
（三） 各部门组成成员（包括各部干事与各班相应的委员）由部长考核；
（四） 各班班委、寝室长由各班班长、团支书以及相应的各部部长负责考核，。
第二十七条 考核内容及考核标准：
（一） 能较好的完成各项工作，组织纪律性强，富有责任感，不出现重大纰漏和差错；
（二） 工作积极主动，踏实认真，富有创造性；活动有计划，实施有步骤，工作有总结（必须是电子版）；
（三） 平时的工作表现（含工作量化得分）和群众意见将作为干部在具体工作中的成绩的重要考核依据，职务大小将不作为考核的依据；
（四） 考核等级分为优、良、合格、不合格，考核不合格者不得担任学生会干部；根据考核结果评选年度团总支学生会“优秀学生干部”。
第二十八条 各职能部门根据本部门的实际情况制定对本部门组成人员的考核和奖惩制度；
第二十九条 各部门在职能范围内，根据《学生手册》的规定，做好相关情况的记录，为学期考核与综合测评提供依据；
第三十条 对有下列表现者将根据相关规定，视情节轻重，在综合测评所加分数中扣除1-3分，乃至不加分或减分：
（一）、会议无故迟到十分钟（含）以上，超过三次者或者无故不参加例会，超过两次者；
（二）、因为工作态度不认真，给系里造成重大损失者；
（三）、工作长期不积极，玩忽职守者；
第三十一条 根据其他表现，给与适当的奖励和惩罚。
第七章 附则
第三十二条 本章程自颁布之日起实施；
第三十三条 各部门根据本章程制定本部门相关规定和工作计划；
第三十四条 根据民主集中制原则，成员有权提出异议，本章程最终解释权归社会学系团总支。
❷ 如何实施好学校的管理制度
俗话说：“不以规矩，不能成方圆。”“规矩”对学校工作而言，就是学校的管理制度。要办好一所学校，必须有章可依、有规可循。学校的人、财、物、事、信息的管理制度及其建设，是实现学校管理目标、理顺学校管理过程与环节的重要保证，是协调并有效发挥学校管理各要素的作用，是确保学校教育教学及其各项工作顺利实施的基础。
一所学校，或多或少、或简或繁都有自己的一套管理制度，但制度的内容和执行方式是有很大差别的。有的学校规章制度是规范的，是与时俱进的，是真正起到了“制度管人，人服人”的地步，既：把学校目标分解成独立的工作后，制度细化到比较完美的程度，而这种细化的基础是什么，如员工及各层管理人员谁向谁负责，谁向谁汇报工作，都要作程序的规定，这样可使大家工作井然有序，忙而不乱，每一级有多大的决策权，而决策后的执行如何展开，都要做定性的规定。在制度的应用上，领导层的指导思想应是：在多大程度上利用规章制度来指导所有学校成员的行为。学校的制度不能是一定不变，一劳永逸，而是随着时代的要求，和人们心理的需要不断修改，去旧填新，要有人性化。正如一位专家所言的那样“制度的规定，也是一种管理艺术的体现，它实际上是在与一群并非十分需要严格控制和管理的专业人员打交道。”
还有一些学校，虽然资源无法与别人相比，但在一些理念上却没有真正作出过努力。通常在我们所处的学校中，制度一旦形成或出台，几乎成了一个永久性的东西，时空再变制度还是原样，这种差别不是物质上的差别，确确实实是观念上的滞后，好的学校制度是起作用的，有的学校制度内容是起摆设，或是对付各种检查的，所以制度对人的约束力不大，老是在“人管人，气死人”的怪圈里徘徊。好的学校制度是在建设，而有的学校制度是在固守，好的学校制度是根据国家对教育的法律、法规及政策不断完善，使其适应新形势的需要，而有的学校是到跟前了头痛医头，脚痛医脚，好的学校制度是瞻前的，而有的学校制度是滞后的。那么在学校管理工作中如何制定和实施各种制度呢？根据几年来的工作经验本人谈点不成熟的体会。
1、 要注意制度的目的性。虽说我校规模不算大，但也是由不同层次、多个部门构成的有机整体。各个层次、部门的管理职能、权限与任务不尽相同，如果都各自强调突出自己的管理目标，并依次建立适应自身工作特点为主的规章制度，那么，学校的各项工作之间便不可避免的会发生矛盾与摩擦。因此学校规章制度的建立都必须围绕着学校这一教育教学机构所承担的教书育人的职责来进行，着眼于如何有利于青少年学生的学习和成长，有利于师生员工的工作学习来制订，同时还要体现学校管理的总目标，这样才能使学校的各项工作得到有效的调节和控制，使其协调、稳定、有序的进行。
2、要注意制度操作的规范性。学校管理制度本身是一个多种类、多层次、多职能的完整体系，是调节和控制学校各个部门与师生员工行为的统一准则，不同层次和类别的管理制度具有不同的管理权限和职能，但他们之间决不能相互矛盾和抵触，所以，随时注意定出的制度要服从国家政府的管理制度，制度对员工的裁决要一致，不能凭感情凭兴趣执行制度，在执行制度中，前后要保持一致，处理问题时要遵循操作程序。
3要注意制度实行的稳定性。制度既要有强制作用，也要有心理调适作用，随着规章制度的推行，它将逐渐演化为人们的行为习惯。因此，学校各种管理制度一旦建立，一般不宜轻易变更，朝令夕改势必会给师生员工的思想造成混乱，使其行为无所适从，甚至会导致学校的各项工作陷入无序状态。
4、要注意制度刚柔相济性。管理者和管理对象，都是有血有肉的活生生的人。所以学校的管理制度不仅要做到科学合理，又要合乎情理；既要做到量化具体，又要做到灵活可取。那种面面俱到、死死板板，所谓严严格格，滴水不漏的管理，表面上把师生管理的服服帖帖，规规矩矩，实际上出工不出力。外紧内松的管理方法，是不成功的管理方法。成功的管理者和有效的管理制度，应该是实事求是，科学合理、情理交融、量化具体、刚柔相济、方便可行的；是能使被管理者感到虽有许多的制度，严格的要求，但又觉得心情舒畅，宽松和谐，使之产生乐于奉献，自觉遵守的心理，激发其工作的积极性，从而高质量、高效率地完成教育教学任务的外松内紧式的管理。
5、要注意制度便于操作性。学校规章制度的建立要有一定的客观依据，符合科学性，要有益于学生德、智、体、美、劳全面发展，富于教育性，要使学校所订的各种制度要求一致，不互相悖谬，还要能使广大师生员工所接受，使“外在文化”转变为全校成员的“内在文化”，并且加强对学校制度意义的宣传、内容的学习，创设实施规章制度的条件，使规章制度更快更好的付之行动。如：为了贯彻《中小学日常行为规范》，就应动员各种舆论工具，造成宣传攻势，使人人皆知。不仅学生知道，还应召开家长会，使家长予以配合。为了便于学生记住有关制度要求，可将制度编成“三字歌”、“顺口溜”，让学生加深印象，广为传颂。只有这样并且长期坚持下去，才能发挥校园制度文化的教育，规范师生行为的作用，才能变为师生的自觉行为，才能体现出校园文化制度的约束规范之功能。
❸ 学校怎样进行教学质量管理
教学质量即是学生经过一定时间的学习后所达到的水平。而教学质量管理，就是通过有效的管理、协调和控制，促使教学效果达到课程计划、教学大纲和教科书所规定的要求。学校如果只有教学计划管理、教学组织管理而无教学质量管理，那么教学过程管理将是不完整的，因为检验教学过程管理有效与否的标志之一就是教学质量问题。
(1)加强教学质量管理，首先要对教学质量有一个科学性的认识。教学质量是指学生全面的发展，其中既包括学习成绩方面，也包括品德、身体、审美能力、劳动观念、动手能力、创新能力等方面的发展。加强教学质量管理，就是要全面看待学生的发展质量，并以此为指导思想展开教学质量管理活动。
(2)要从教与学两个方面来认识教学质量问题。教学是教与学的双向活动，是教师教与学生学活动的有机统一，因此教学质量管理应从这两方面入手，而不应单单把眼光注视在教师的教上。从某种意义上说，学生的学习质量比教师的教学质量更为重要。学生有没有自学能力，学生善于不善于提出问题、分析问题，学生有没有养成学习的兴趣，这些都应该列入教学质量的范畴。教学质量管理就应该在这些方面制定出相应的评估标准，并订出具体的管理措施。否则，就会出现光有”教”的质量，而无”学”的质量的局面，即学生考试很出色，因为教师在做大量习题、猜题等方面”教学有方”，但却没有同样出色的思维能力，更谈不上创新能力，形成人们常说的高分低能情况。
(3)教学质量管理要面向全体学生，不能只针对少数拔尖学生。真正出色的教学质量体现在各种层次的学生都能在原来的基础上有所提高，有所发展。只注意那些尖子学生的质量发展情况，置学习接受能力较差的学生于不顾，不是真正的全面质量管理。一些学校为了让升学率提高几个百分点，有意不让一些学习成绩较差的学生参加有关的考试，这严重违反了教育法规，剥夺了学生的受教育权利，当然也不符合全面质量管理的要求。
(4)教学质量管理要体现一种全过程的管理。也就是说，在实施教学过程的每一阶段、每一环节，都存在一个质量管理的问题。要从单纯检验教学质量的结果，转向检验教学的全过程，包括教学计划的制定、教师的备课上课、作业批改、学生的辅导、学生的预习、听讲、作业、实习、考试等等，每一阶段、每一环节都要提出明确的要求，采取相应的管理措施，从而达到整体教学过程的最优化。
(5)要确立全员教学质量管理的观念。全员教学质量管理是指全体教职员工都参与学校教学质量管理工作，不但主要科目的教师要参与，其他科目的教师也要参与；不但上课的教师要参与，不上课的学校后勤辅助人员也要视情况为学校教学质量管理提供条件。学校则要建立一种全员岗位责任制，通过科学的评估和奖惩手段，调动全体教职员工的积极性。
❹ 学校如何精细化管理
从系统入手，学校精细化管理涉及到校务管理、校园管理、教研管理、安全管理、队伍管理、学生管理、教学管理及后勤管理等各个方面。在学校系统目标下，还需要对整体目标进行分解到上述方方面面，然后实行责任到单位、到人头的横到边、纵到底式管理。
一、完备管理制度，保障学校工作规范有序。根据学校实际，需要进一步修订和完善了学校管理、班级管理、教师管理、学生管理等各项精细化制度，形成横到边、纵到底、全覆盖的学校管理制度体系。并逐步完善考评制度，全面、科学、客观、真实地考评师生的成绩，充分调动师生的积极性，促进教学质量的提高。同时，对教师的考评结果作为今后的评优奖惩，职称评聘的重要依据。
二、健全管理体系，确保各项工作落到实处。学校工作中心是师生，核心是育人，关键在管理，重点是落实，没有计划的工作是盲目的，没有落实的计划是无用的，没有落实的机制是无效的。学校要构建“分工合作，齐抓共管，相对分工，绝对合作”的管理体系，形成学校决策层到管理层再到执行层的“金字塔式”管理结构。实行校长全面抓，年级组长负责抓，班主任重点抓，值周人员具体抓，科任教师协同抓，卫生路队监督员和红领巾监督岗配合抓的六级层叠式管理网络体系。以完备的管理体系，为学校精细化管理提供强大的人力保障，形成事事有人管，人人有事做，层层有任务，时时抓落实的高效管理格局。
三、严抓安全管理，保证全校师生生命安全。要建立和完善“人防、物防、技防”三位一体的安全防控体系，建立安全目标管理责任制。校长是学校安全第一责任人，建立纵横交错的运行机制，纵向是校长负责领导——各处室组织实施——年级组具体落实——班级责任到人的“四级”共管机制；横向是由学校党支部、行政、教代会积极参与的管理机制。学校领导与政教处、政教处与班主任层层签订安全责任书，做到责任明确，层层落实，进一步明确了各处室各职能人员的工作职责，定期进行安全检查，及时消除安全隐患，确保安全工作的顺利开展。
四、精细教师管理，努力打造优秀教师团队。教师是学校发展的关键，是学校管理的主体。包括加强班主任队伍建设、建立教师培训培养机制、细化教师管理内容、加强师德师风建设等，强化量化考核力度，促进教师铸师魂，树师表，正师风，强师能。
❺ 如何狠抓教育教学管理，全面提高教育教学质量
加强学校教学常规管理，是全面提高教育教学质量，实施素质教育的最根本保障。教学工作是学校的中心工作，教学常规管理是学校工作的基础性工程，是确保学校稳步、健康、可持续发展的基本前提，因此，建立科学、完善的教学常规管理机制，并有效地应用于教学管理的全过程，使学校的教学工作规范化、制度化、有序化，是全面实施新课程、全面提高教学质量的关键。我校从学校实际出发，坚持以学生发展为本的教育理念，遵循教育教学规律，以教学常规管理为主线，以课堂教学为中心，深化管理体系，努力培养良好的教学习惯、学习习惯和创新精神，较好地完成了学校各项常规管理工作任务，取得了一定的成绩。
我校在多年的教学工作中，注重教学常规管理，做细做实“备、教、辅、改、考、评”各环节的工作。学校坚持“以人为本的”办学思想，按照“规范、规矩、提升、提高”的工作思路，进一步强化管理，规范教师的行为，向管理要质量，使学校的管理水平逐步提高，教学质量稳步提升。在教学常规管理方面，我们从以下几个方面入手。
一、规范常规管理，力求一个“实”
提起常规管理，人们容易满足于表面化、粗线条，套用一个经营管理上的名词就是“粗放”，而不在“集约”上做文章。“集约”式的常规管理，就是要着眼于一个“实”字，注重内容形式的完美统一，注重常规管理的规范化和科学化，根据学校的实际和新课程实施的要求，我校重新制定了《教学常规管理细则》，发挥教研组、学校督导机构的作用，从教学过程的每个细节、每件小事抓起，力求做到扎扎实实。
1.抓备课。要求教师依据课标备课，做到双向设计、注重方法、突出过程。必须做到：
（1）“五备”即备课标、备教材、备学生、备教法、备学法。让教师与文本“以思维碰撞思维”、“以智慧点燃智慧”，促进教师教学水平的提高。
（2）“五关键”即研读是备课的前提、博学是备课的基础、细致是备课的要求、创新是备课的亮点、传承是备课的价值延伸。
（3）五精心：要求教师备课时做到精心设计问题质疑、精心设计思维空间、精心设计教学流程、精心设计评价语言、精心设计作业练习。
因此，备课抓实了，拟写教案就容易多了！也为上课奠定了坚实的基础。学校对教师的教案实行抽查，并一月一检查，对没有认真拟写或者拖欠（差教案）的，及时提醒，限期补齐，并记入业绩考核。
2.抓上课。从一点一滴做起，包括提前候课，教师仪表、教态，教学设计、课堂教学、作业及学生评价的每个细节都有具体的要求。要求教师必需树立五个意识，即：目标、主体、训练、情感、效率等意识！学校不定期地对教师的上课进行检查，及时发现问题、解决问题，进一步规范教师的教学行为，努力构建自主、合作、探究的课堂教学模式，通过观摩老年教师的示范课、年轻教师的优质课，促进每位教师教学水平的提高。上课时，我们还要求教师做到“五贯穿”：即：情感教育贯穿始终、人文关怀贯穿始终、探究体验贯穿始终、互动交流贯穿始终、习惯养成贯穿始终的教学习惯。我校还提出只要有学生在就有教师在,要求上课实行候课制,按照课程表上课,不随意串课、不缺课,课上保证良好的课堂纪律。为了向课堂40分钟要质量,学校要求教师真正把课堂还给学生、把提问的主动权还给学生、把思考的空间还给学生;要求教师充分发挥预习的功能,课堂上以自主学习为主,将教案转变为学案,教师精讲,更多关注学生的学习过程,注重学习方法的指导和良好学习习惯的培养。
在辅导方面,我校充分利用早自习指导学生预习、复习,要求学生学习知识日日清,绝不允许将不会的知识留到第二天。在辅导中做到学生整体提高与关注个别生相结合。教师的有效辅导既提高了学生的知识水平,又培养了良好的学习习惯,这也是我校教学质量不断提升的重要原因之一。
另外,我校还对批改作业、学情检测、课外活动等提出具体要求,教师都能从关注学生的角度落实教学,使教学成绩不断提升。
3.抓质量。学校坚持不让一个学生掉队，坚持抓好“三个一”，即：一个学生一个学生地抓，一分钟一分钟地抓，一分一分地抓。学校领导深入各年级，做好教学各环节工作，期中、期末考试后，学校召开成绩分析会，帮助教师查找教学中的不足，并提出改进措施。
通过以上扎实有效的工作，教师在管理过程中学到了有利于学生发展、有利于教师提高的新理念。
我们把主要力量集中在教学常规管理中的教和学的两个方面，提出“抓基础、重能力、大容量、快节奏、高效率”的教学总体要求，向40分钟要质量，并在教法和学法的改革上花功夫。由于我们切合实际抓住了牛鼻子，因而变化非常显着。
二、变僵化为优化，追求一个“新”
狠抓教学常规管理，旨在更为有效地激发教和学的两个积极性，提高教学质量。因此，抓常规切不可抓死，变得僵化，而要抓而不死，抓能出新。注意民主管理，各种常规制定时，由教师先讨论，自下而上。草稿拟好后，由全体教师大会讨论通过。执行过程中也让教师参与常规检查，调动大家，共同遵守常规，民主管理学校，且注意让学生参与管理，形成教、学、管的良性运行机制。过去我们在教学常规评估方面满足于综合印象法，现在我们主要采用量化评估考核法，对教学人员从德、勤、能、绩四方面进行量化计算。并且认真开好三个座谈会：一是学生代表座谈会，二是教师代表座谈会，三是学生家长代表座谈会。在充分了解情况，占有大量资料的基础上，对每一位教师进行全面量化考平，计算出成绩来，并以此为主要依据，评优晋级。过去我们主要重视结果性评估，满足于给教师画一个句号。现在我们更重视形成性评估，一是采用平时跟踪检查法，比如在检查评估教师的课堂教学方面，领导可以不打招呼，随时可以听课，掌握真实情况；课堂教学既看落实，又看教师是否积极进行教法改革，是否调动学生学习的积极性，是否合理运用电教手段；在衡量是否好课时，还要看是否贯彻因材施教，分层指导的原则，是否处理好发展智力与培养能力，教师精讲与学生多练，教师主导和学生主动，知识传授与思想教育的有机渗透等关系。而对于教学中存在的问题，则通过及时评课、讨论、交换意见等渠道，在教学过程中得到解决。二是对于评估结果将进行分析研究，制定出更切实的措施和方法，更好地调控下一阶段的教与学的活动。概而言之，尽力追求教学常规管理的不断优化，在不变中求变，在常规中出新，最终全面提高教学质量。
我校在落实各项管理制度过程中，注意调动教师的积极性，调整教师因枯燥、繁重的教学工作和沉重的心理压力带来的对管理的逆反心理。我们根据教学工作的实际，不断改革、创新管理措施和方法，追求管理手段的推陈出新，尽力创造和谐、人文的管理环境。
教学常规管理是一项系统、长期的工作，不是一朝一夕、一成不变的，学校无小事，教学无小事，处处皆学问。为此，我们根据学校的教学实际，精心谋划，分步实施，着眼学生所需，落于课堂之处，在不变中求变，在常规中出新，收到意想不到的效果。
三、完善管理策略，坚持一个“恒”
抓教学常规管理最忌时冷时热，有始无终。而事实上，这样的工作也最容易三日风两日雨，虎头蛇尾。因为时间一长，在这方面暴露出来的情况、问题就比较多，又由于面对出现的新情况新问题未来得及迅捷处理，于是就会渐渐形成各种各样的精神压力，而最终导致抓教学常规管理工作的懈怠，难于持之以恒。
“滴水能穿石，功到自然成”。学校的教学常规管理是一项长期、系统的工程，要抓出实效，看到效益，靠的是持之以恒。教师没有持之以恒的毅力，难以形成严谨的教风；学校没有持之以恒的决心，各项规章制度难以落实，也很难形成良好的校风。我们在完善各项制度上注重它的可行性，在执行制度时，坚持一抓到底，毫不动摇。
建立校本研训机制，开展“六个一”活动。①学教育教学理论专着。②摘教育教学有助的文章。③写教育教学经验文章，案例或教学反思。④上一节公开研究、实践或示范课。⑤说一篇课文课堂教学的方法、手段和教学思路。⑥听、评其他教师的课。以此来推动教师的理论水平和专业发展。要求教师每学期听课不少于15节，领导们做持之以恒的表率，带头听课，推动了学校教学活动的开展。http://www.doc88.com/p-9062388524120.html
多年的教学实践使我们深刻体会到教学常规管理在学校工作中的重要作用，我们也在工作中体会到了抓好常规管理对学校发展的重要作用。今后我们将在学校管理的实践中注重学习，积极探索，坚持用科学发展观统领我们的各项工作，促进学校教学工作和谐、全面地发展。
总之，教学常规管理不要过于繁琐，必须精要易行，方便操作。这样才有利于管理，有利于调动教师的积极性！
❻ 如何实施学校精细化管理
为了进一步规范我校教育教学管理，全面提高学校管理水平和教育教学质量，结合我校实际情况，制定本细则。
模式：学校实行以校长为领导的层层分工、各负其责的工作模式。校长对外是学校的法人代表，对内是学校一切工作的第一责任人。校长负责学校全面工作，把学校的德育、教学管理、纪律卫生、后勤及安全工作分配到专人（主任及骨干教师）。各部分负责人制定好各项规章管理制度，经教职工讨论通过后作为检查和考核教职员工工作的依据。
精细化管理工作流程：学校各项工作都要按照“计划----执行----检查----总结”这四个环节，构成完整的管理过程。
具体方法：
一、德育管理
（1）成立德育工作领导小组，由教导处、总务处、少先队、班主任、家长等有关负责同志参加领导小组，至少在开学、期中、期末召开三次会议，结合学校实际，制定德育工作计划，检查或总结德育工作。领导小组成员要责任明确，分工具体。建立和完善德育工作的各项常规制度，如校会班会制度，队日制度，班级量化管理制度，总结交流制度，定期学习制度，理论研讨制度等，所有制度要打印装册，并建立一整套德育常规管理档案。建立升国旗、唱国歌、国旗下讲话、每日晨会等制度。
学校日常的德育工作由教导处具体组织实施。其主要任务是：提出执行学校德育工作计划，组织和协调德育领导小组各方面的工作，检查和评估日常德育工作情况，调查和研究德育工作现状、发展趋势和规律，不断提高学校德育工作的整体水平。
（2）充分发挥各科教学渗透德育的作用。大力加强品德与生活、品德与社会课的教学，开足课时，上好课程，不断丰富教学内容，优化教学手段，改进教学方法，改革检测制度，开发课程资源，提高教育质量，严禁挤占和挪用思想品德课的的现象发生。各科教学是实施德育的重要途径，要根据不同学科特点，充分挖掘教学中的德育因素，有目的、有计划地进行德育教育。各学科教师要注重结合教材中的德育内容，自觉担负起教书育人的职责。重视对学生进行心理健康教育，开好法制教育课、体育与健康课，要以多种方式进行心理健康训练和指导，帮助学生提高心理素质。重视体育，美育在学生思想品德形成中的作用，切实提高体、音、美课堂教学质量，加强体、音、美教师培训，保证教学活动设施器材的配备，开展丰富多彩的文体活动。
⑶积极开展德育活动。根据国内外重大事件、重要节日、纪念日，挖掘利用其中的思想道德教育因素，广泛开展灵活多样的教育活动及文明行为养成教育。把少先队作为学校德育工作的有生力量，充分发挥其作用，通过健康有益、生动活泼的活动配合学校落实德育的各项要求。
⑷加强德育基地建设。各学校要创造条件，建立自己的德育基地，同时要充分利用已有的德育基地，每年有计划、有目的地至少开展一次德育基地教育活动。
⑸建立健全学校、家庭、社会“三结合”育人网络、形成合力。
⑹考核评估：建立健全德育评价激励机制，完善德育先进集体和先进个人表彰奖励制度。学校每学期要评选表彰德育先进集体、德育先进工作者、优秀班主任等。
学校对学生的思想品德考核每学期进行一次，考核结果要填在学生素质报告单中，让学生带回家告知家长。
二、教学常规
教学思想
⑴教学要全面贯彻教育方针，认真执行上级制订的教学计划，面向全体学生。要严格执行“两表”（课程表、作息时间表），做到专课专用，专时专用。培养适应现代化建设所需要的具有良好的思想政治素质、科学文化素质、身体素质、心理素质以及创造能力和适应能力的新型人才。
⑵在教学中，教师要明确培养目标，应有全面的质量观，既面向全体学生又承认学生的个性差异；教学要教育领先，把德育渗透于学科教学之中；做到素质教育学科化，突出学科特点，提高学科教学质量；在教学中要扎扎实实打好两个基础，即基础知识和基本技能；教师要发展地看学生，积极启发引导，充分挖掘学生的潜能；教师应认真学习，努力完成教学任务，达到教学要求标准。
备课
⑴加强集体备课。每单元或章节都要坚持教研组同年级同学科集体备课。
⑵编写课时教案。每位教师要充分理解把握驾驭教材，深入浅出，结合实际，选择教法，确定教学结构，并要充分考虑教学中可能遇到的问题，为上课作好各项准备。备课要充分，项目要齐全，内容包括教学目标、重点难点、教具准备、课时安排、教学过程、板书设计、教后小结。具体要求如下：
a．教学目标明确，体现课程标准要求的知识能力、情感态度、价值观；
b．准确把握重点、难点、疑点和关键点；
c．教学方法要讲究技巧，体现巧、妙、趣、活、新。
d．精心设计教学过程：充分估计学生的知识基础、学习状态等实际情况，精心设计好教学活动，思路要清晰，要有利于调动学生学习的兴趣和积极性，有利于学生有效地学习知识，有利于启迪和开阔学生思维、发展潜能，有利于培养学生的主动探索精神和创新能力。
e．板书设计要简明扼要，形式灵活，有针对性。
f．每节课后要及时做好总结，写出符合实际的教学反思。
⑶教师要超周备课，每周要提前备出至少3节课。
上课
⑴教师在上课铃响前，到教室门口，检查学生课前准备情况,使其安静；上课铃响，进入教室，师生问好后开始上课。
⑵遵守教师行为规范，衣着整洁，仪表端庄，教态自然、举止大方，态度和蔼，精神饱满，不带个人情绪。
⑶教师要充分做好课前准备，按时上下课，课堂上不做与教学无关的事，不说与教学无关的话。无特殊情况不坐着讲课，中途不得离开教室。
⑷教学思想要端正。尊重学生的人格，严禁体罚和变相体罚学生。不讽刺挖苦，不随便停课，不罚站，不推出教室，注意学生的坐姿和视力。
⑸教室上课一律不许带通讯工具。
⑹教师讲课要用普通话，要以逻辑、简洁生动、健康规范化的语言，准确地向学生讲授科学文化知识，杜绝知识性错误。教师要恰当处理好教材、教法、学法三者之间的关系，要充分调动学生积极性，激发学生求知欲。课堂提问要精心设计，要提在关键处，问在点子上。提倡教学民主，师生平等，鼓励学生质疑，允许学生对教师的讲授提出不同意见。讲究教学方法和精心安排教学进度，使复习、新授、作业有机结合，师生活动协调和谐，努力使教学过程整体优化。
⑺课堂教学要面向全体学生，坚持因材施教原则，加强学法指导，使不同层次的学生都能完成任务，并通过检查及时反馈。合理安排教学内容，加强“双基”训练能力培养，定向、定量、定时，培养学生的效率感，启发学生主动地获取知识。
⑻教师要不断改革教学方法，充分发挥现代化教学手段和教具、学具的作用，培养学生的学习兴趣，启发学生积极思维，使课堂教学生动活泼。
⑼教师要锤炼自己具有与时代要求相适应的较高的教学基本功，语言要准确、生动，有启发性、激励性；板书要规范、整齐、清晰、有条理。根据需要有计划有准备地运用现代化教学手段，有效地辅助课堂教学，以增强教学效果，提高课堂教学效率。
❼ 如何让精细化管理实施在教育教学中
一所学校的成功与否，在基本环境条件具备的情况下，管理起决定作用，正所谓管理出效应，细节定成败。
一、明确管理细节，树立细节定成效的理念。
精细化管理，首先要解决思想观念问题。精细化管理不是喊喊口号、唱唱高调、出出风头、凑凑热闹、开几次会、考几次试；而是遵循规律、循序渐进、求真务实。学校领导和教职员工既要消除好大喜功，心情浮躁，急功近利的心理；又要克服追求时髦，搞形式主义等不良做法。要从小处入手，要把“小事做细，细节做精”。一是具体要求，便于操作。二是规范程序有据可依。三是健全计划，狠抓落实。四是环环相扣，一环不让。五是重点突出，抓住中心。课堂是教育教学的主渠道，课堂管理精细化了，教育教学质量就必然会大大提高。六是量化考核奖惩分明。学校要做到工作安排到了哪里，考核奖惩就跟到哪里，公平公开公正，合情合理合力。七是研究探讨清除梗阻，那儿有问题就研究到那儿，就解决到哪儿，及时清除梗阻，使管理的路径沿着预定的轨道运行。
校长负责学校的全面工作，副校级干部各自管理一条主线的工作。各年级组长、处室主任分别负责一个年级的工作。每位领导都要做到责任明确，积极协作，优质高效，甘于奉献，共同推动学校整体工作再上一个新台阶。为了把全校教师的干劲拧成一股绳，做到同心同德，目标一致，学校领导班子成员率先垂范，在工作中精诚团结，互助合作，为学校持续健康发展群策群力，贡献力量，并都能以身作则，深入教育教学第一线，在学校日常工作中发挥着重要的领航作用。
二、理清管理层次，展现精细化管理的要求。
教学工作方面，以各年级组、教务处等处室为工作主体，抓好教材的再学习、再研究，引领教师疏通教材，把握教材，做到深度与宽度的有机统一。以规范备课为切入点，提高集体备课水平，打造高效课堂。以面向全体学生、尊重个性、突出特长为策略，深入实施自主互助学习型课堂教学模式，让每位学生都学会学习，享受学习，体验成功。
德育工作方面，以政教处、各班主任为工作主体，工作重点与措施是：加强学校德育工作，促进学生全面和谐发展。将德育的基点放在培养真正的人上，让每个学生都获得成功。进一步深化养成教育、自信教育和心理健康教育，培养学生健全人格。建立“从管理中来、从评价中来、从活动中来、从文化熏陶中来”的工作机制。挖掘传统节日教育资源，形成德育活动主题化、系列化、生活化的机制。创新养成教育评价机制，把评价权利还给学生，养成正确对待和评价自我的健康心态,促进自我健康成长。抓好学生的常规要求，采取分层督导、定期抽查与不定期抽查等灵活有效的办法，把班级或年级、学校在某个时间、某个地点、某个人群中存在的问题，及时排查，及时发现，及时解决，力争把问题解决在萌芽状态中。对某些问题家庭的学生采取“专人负责，齐心帮扶”的策略。坚持班主任月例会制度，强化每位班主任教师的责任心，及时发现总结班级管理中的问题，找出解决问题的办法与思路。经常性地开展班级管理工作经验互动交流，征集和评选班级建设和学生管理金点子、学生成长典型案例，不断提高班主任的班级管理水平，促进班主任专业发展。扎实抓好社团活动，充分利用学校现有师资资源和硬件资源，把学校的资源向学生和社会开放。对有体育、艺术特长的学生早发现，早培养，充分发挥学生的优势资源，彰显学校特色。
教科研与教师培训方面，以教科室、各学科教研组长为工作主体，大力支持教师参加上级有关部门组织的各种形式的培训学习与进修等。加强名师培养的力度，扎实做好名师培养工作，让名师更优，真正发挥名师效应；大力开展教师读书活动，提升教师的精神追求。以说课、议课、评课活动为契机，开展好课堂教学示范活动，完善自主互助学习型课堂教学模式。发挥学校教学业务干部和市、乡级骨干教师在教学中的示范、引领作用；深入做好课题研究工作，鼓励教师积极撰写教育教学论文，提高教师的创新意识和创新能力；实施“青蓝工程”培养计划，在青年教师和老教师师徒结对的基础上，形成培养计划、培养过程、培养目标以及培养考核等方面的系列资料，校领导分工到人，定期谈话，定期听课，定期召开座谈会，不断关心他们的生活、工作与成长，取得成绩及时表彰，出现问题及时提醒纠偏，为新教师顺利定级和确保培养质量提供保证。
三、抓实过程管理，健全精细化的管理激励机制
一所好学校，靠的是好的管理，好的管理靠的是好的制度，也就是必须建立完善的学校管理制度。教师考核工作，是学校管理工作的一个重要环节，它有利于调动广大教师的积极性和创造性，充分发挥教师的主观能动性，保证教师队伍的良好素质。同时通过考核，也可以为教师职称晋升和职务晋升提供重要依据。考核内容可以分为：政治、思想方面表现；教书育人、为人师表方面表现；工作态度及承担工作任务的表现；职业道德方面的表现；遵章守纪方面表现；积极参与教育科研活动；积极改
革课堂教学；积极应用现代媒体，提高课堂教学质量；发表论文等诸多方面。在落实考核制度的过程中，要深入平时日常工作中量化，布点，收集素材，公正、公平、合理地对待每一名教职员工，是调动广大教职员工工作积极性最关键的因素。学校领导对教师的工作成绩进行客观、公平的评价，不但可以发挥榜样的激励作用，而且可以使教师认识到自己的长处与不足，从而改正缺点，发挥自己的优势，使自己的工作日后能取得更好的成绩，考核的精细化至关重要。
学校管理以调动人的积极性和创造性，促进人的发展为宗旨，这就离不开激励，而激励的过程就是我们常说的调动人的积极性的过程。通过激励，在某种刺激的影响下，使人始终处于一种兴奋的状态之中，人的积极性将得到充分的发挥。这就要求学校管理者必须进一步树立激励师生的观念，并为顺利调动师生的积极性和创造性，保证其全面、和谐的发展创设有利的条件和氛围。学校的管理者不能硬性地去要求教师去调动和激发学生的学习积极性，而应当在管理中既为调动和激发学生的积极性创设有利的条件和氛围，又为调动和激发教师工作的积极性和创造性创设有利的条件和氛围。
一是创设一个民主宽松、积极进取的校园氛围。只有在和谐宽松的心境下，师生员工的创造性和积极性才能最大限度地得到激发。因此，学校领导必须要和师生共同创建一个民主宽松，积极进取的校园文化氛围。
二是满足师生合理需求，激发师生工作和学习的动力。管理者应鼓励教师积极参与各项学生管理的活动，特别是要鼓励他们参与学校的重大决策，这样既可以发挥他们的聪明才智，满足他们的需要，更可以增强他们对决策的认同感，激发他们的积极性和创造性。学校应对他们所做出的贡献给予适当的奖励，引导他们与自己合作，共同分担领导工作和责任，一起来规定并实现组织目标。
三是在激励的环境中，让师生学会自我激励。营造积极进取的校园文化氛围，满足师生的合理需要，虽然能使师生产生一种愉快的心理体验，但这种体验一般是短暂的，外在的。还必须在此基础上激发师生的内驱力，即引导师生学会自我激励，形成内在激励。这种激励能满足师生的声誉需要、成就需要、自尊需要、发展需要等，内在激励是以认同感为基础的，它对学校目标、课改目标认同，就产生一种肯定的情感和积极的态度。
四、创设育人环境，不断凸显精细化管理的魅力
创设一个健康安全、文雅书香的校园环境，可以为教育教学活动的开展，提供有力的保障，从而使精细化管理的成效得到体现。一是以学校总务处为工作主体，加强安全教育，完善超前防范、安全监督以及责任追究等安全制度，构筑安全工作长效机制。二是认真贯彻实施《中小学健康教育指导纲要》和《学生体质健康标准》，着力解决中小学生体质健康方面的突出问题；注重搞好重大应急性、突发性教育事件应急处理，完善各项安全应急预案，定期组织师生逃生演练，增强师生安全防范意识和应急自救能力，有效预防和减少重大事故的发生。三是做好校舍及各种设施的安全检查，确保师生生命和学校财产的安全。层层签订责任书，明确责任，做到有问题及时发现，及时反映，及时解决。四是坚持领导带班、教师值班制度，严格按照上级要求做好值班和安保工作。五是学校营造浓厚育人氛围，在走廊的墙壁上悬挂古今中外名人画像以及他们的名言，在学校底层的廊柱上悬挂中国古代诗词，让墙壁说话，最大限度借用墙壁文化育人，为广大师生营造良好的文化氛围。
老子曰：“天下大事必作于细，天下难事必成于易”。推行精细化管理就是要：“事事有人管，时时有人管”，变一人操心为大家操心；每一个步骤都要用心、细心、精心、耐心，每一个环节都要精细，把每一项工作都做成精品。学校管理是一项系统工程，如果把精细化管理落到实处，必然会推进学校教育教学工作更上新台阶。
❽ 学校教育管理包括哪些方面
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自考树 00458中小学教育管理|00458 中小学教育管理2015.4.pdf|00458 中小学教育管理16-4.pdf|00458 中小学教育管理
❾ 如何提高学校教育管理水平
一、以德育为首，促进良好校风形成
1、加强师德师风建设。学校作为一个培养人的单位，其性质决定着教师必须具有合格、崇高的精神境界，在全社会开展精神文明建设的过程中，教师无疑要先一步、高一层、创一流，这是特定环境下的规律。帮助教师树立新世纪“奉献、求真、创新”的新理念。同时，着力塑造“讲团结，塑合力”、“讲进取，创佳绩”的校园氛围，使教师的凝聚力得到增强，教职工中团结互助，关心爱护学生，依法治教，严谨治学，努力钻研业务，提高教育教学水平，勇于开拓创新。只有重视了精神文明建设这一基础工作，学校才有旺盛的发展生命力。
2、加强学生良好行为习惯的养成教育。开展“勤学、守纪、卫生、礼貌”等活动，做到天天检查，日日公布，每周小结，周周评比，把养成教育落实到日常的一事一人之中。坚持以爱国主义教育为主体，有计划地开展节日教育活动，把“五爱”教育，行为习惯教育融溶于活动之中。为积极鼓励学生勤奋学习，立志成才，树立榜样，营造人人学先进，个个争上游的良好氛围。
3、加强法制教育，增强法制意识。学校开设法制课，进行系统的法制教育，在政治学习时对教师进行宣传教育，有计划地进行法制知识讲座，利用板报进行法制宣传，在校园内营造人人学法、知法、守法和护法的良好氛围。
4、加强学校安全工作。学校把安全工作视为教育工作重中之重，成立安全工作领导小组，由校长挂率负责，落实安全工作职责，并在全体教职工大会上讲清安全工作责任。把不安全因素消灭在萌芽之中，确保师生的人身安全，保证管理上不留空档。做到及时、到位、有效、人文化的管理。
二、以教学为中心，积极推进素质教育
积极探索以培养学生创新精神和实践能力为重点的教学方式方法。在教学中注重学生的学法指导，坚持全面发展的教育方针，坚持以教学为中心，以育人为本的教育观，坚持人人成才的学生观，稳步提高学校教育质量。
1、加强学习，树立新的理念
通过学习新的《课程标准》，教师要逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。要形成“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识。
2、以岗位练兵为手段，不断提高教师教学技能
思想观念是行动的先导，而提高素质教育质量的关键在老师。我们确定教师队伍建设的目标是：建设一支学历层次高、工作热情高、思想觉悟高、业务技能高、创新意识强的教师队伍。因此，我们有计划地组织教师进行教学理论的学习，通过讨论与交流，树立起新的教育观、人才观、知识观、师生观、质量观。
抓实抓好教研组建设是近年来学校教学工作的重要内容。为了保证教师有较多的时间进行学习教育理论，做到每周都有内容，人员落实，形式多样，保证每位教师都有任务与机会。通过努力，教研组工作得到强化，各组优质课教者比比皆是，可以说教研组在提高教师业务水平上发挥了一定的作用，培养了一批教坛新秀。
3、重视师训工作。在教师培训进修各个方面，我们做到全面发动，全员参加，做到培训网络、制度、时间、教材、负责人、作业等六落实，做到集中辅导学习与个人自学相结合，理论学习与教学实践相结合，业务培训与教研活动相结合。
三、从严治校，科学管理，让管理出质量
管理出质量，管理出效益。我校始终不渝地抓住全面、全程、全员管理这个环节，把教育工作的各个的环节全部纳入学校规范化管理的轨道。近年来我校推行规范、严格、民主的管理，以优质高效的管理，办出优质高效人民满意的学校。
1、坚持不懈地抓好教学常规管理
我校始终不渝地抓住教学常规全程管理这一重要环节，切实做到真抓实管、严抓细管、敢抓善管。制定一系列常规制度，各年级组、教研组进一步细化、量化，教学学习、自查、考核、激励等手段，逐步内化为教师的教学行为习惯。抓备课，做到”三坚持“、一超前”，即在个人备课的基础上，坚持同课者集体研究；在抓好教学环节的基础上，坚持同课者集体研究；在抓好教学环节的基础上，坚持设计好每节课；在领导拿出样板教案的前提下，坚持让教师范教育传阅借鉴。从校领导做起，完成超前一周新授课程的教案编写。抓课堂教学学常规管理，即采用灵活多变富有启迪性的教育法；课堂结构在优化上求效益。取得最大的教学效果。抓作业布置和批改，实行三统一三及时，即统一作业布置要求，统一批改要求，
2、以改革开路，用责任制治校
校长的责任是学校全部工作创一流水平，其中包括德育工作的创优、教学质量的的提高、学生体育的达标、青年教师的培养等。
中层领导的责任：要教一科、管一线、包一级。上示范课、听课、评课，检查备课、作业辅导情况都有硬杠杠。
教师有目标责任：既有备、讲、改、辅、考的过程管理目标，也有学生巩固率、合格率、毕业率、优秀率的四率指标，更有学生德育、业务进修和传帮带的工作要求。
学校以常规管理基本要求为准则，以教学为中心，制订了各类人员岗位责任制、各项工作管理考核、评比、奖惩制度，逐步形成民主、科学、严格管理的奖惩制度，逐步形成民主、科学严密的调控机制。
四、加强班子建设，发挥党员的先锋模范作用
1、学校领导班子紧密协作，充分发挥榜样模范作用。学校重视班子成员思想觉悟、道德品质、业务素质和管理能力的培养，让他们在工作中得到锻炼，思想素质和业务管理水平不断提高，成为学校建设的骨干力量。。
2、充分发挥学校党组织和党员教师在工作中的先锋模范作用。党员教师担任着学校的主要领导工作。一位党员，一面旗帜。学校党支部要求每一个党员，严于律己，密切联系群众，爱岗敬业，方便群众，优质服务，虚心听取群众意见，接受群众监督，在社会主义精神文明建设中带好头，当好排头兵。党支部认真组织党员教师学习“三个代表”重要思想，组织专题学习活动，提高党员认识，树立党员良好形象。组织党员每年一次的民主评议活动，开展批评与自我批评，增强党员教师忠于职守、廉洁奉公、服务育人、为人师表的自觉性。