① 幼儿教师做好班级管理工作的方法
一、班级管理的含义
班级管理是班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，以便达到预定的目的。
二、班级管理中教师的职责和地位
做了多年的班主任工作，每天都和那些天真、可爱的
孩子
们在一起。在这一过程中真正的体会是“爱应充满教室”，并且“以情动人”。只要和幼儿打交道，最能打开局面的就是“情”，而班级的管理中，“情”更应是始终贯穿其中的主线。对幼儿要做到：关爱、友爱和慈爱。
1、多给幼儿一点关爱、理解和体贴。做好班级管理工作需要正确地处理好各方面的关系。如：教师与幼儿的关系、教师与家长的关系、幼儿与幼儿的关系、家长与家长的关系等。只有相互的了解、彼此的尊重与信任，才能增加班级的凝聚力，幼儿只有在情感上接纳教师，班级的各项工作才能顺利开展。因此，教师要经常和幼儿进行思想交流，多创设一些轻松愉悦的氛围让幼儿倾吐心声，及时了解幼儿的内心世界，对于不同个性的孩子给予不同的帮助，让幼儿时刻感受到教师的关怀和爱。
2、做幼儿的好朋友
教育家赞可夫说过：“就教育工作效果来说，很重要的一点要看师生之间的关系如何。本人认为在当今教育中，这种重要的师生关系应是一种平等、和谐的朋友关系。”在新《纲要》中也明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
在班级管理中，班主任要以身作则，成为幼儿的表率，在幼儿和班级组织的集体活动中，老师也是其中的一员，是他们的朋友之一，最重要的是老师作为幼儿的朋友，要尊重他们，爱护他们，这样良好的班级氛围就会慢慢地形成了。其次，教师对待幼儿要保持一种平等的心态，与幼儿谈心聊天，成为幼儿最忠实的听众。
3、给幼儿慈母般的爱
苏霍姆林斯基把幼小的心灵比作荷叶上的露珠，晶莹透亮而又特别需要小心呵护，稍不小心，就会让他“滚落破碎。”幼儿就像一颗颗露珠，需要教师用一颗爱心，真诚的去呵护，尽量为幼儿营造一个“爱”的环境，在学习和生活中，时刻把幼儿的利益放在第一位，注意从一点一滴的小事做起，把温暖送到每个幼儿心头，从点滴的小事中逐渐让幼儿接受集体生活，让幼儿感到老师也有一颗慈母心，时刻在关心、帮助着他们，让爱充满整个班级，充满幼儿的心房，使幼儿感受到学习和成长的快乐。
三、班级日常教育教学工作方面
1、对班级幼儿能有全面的了解
我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。
2、常规教育要日常抓。“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等，教师要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有计划地开展教育教育活动。
3、常规教育要抓重点、反复地抓。幼儿年龄比较小，自控能力比较弱，要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就可以达到的，还需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。
四、班级常规建立的方法
1、让幼儿在音乐中建立常规
大家都知道在区角活动或者是自由操作的活动中让教师最烦恼的是整理物品，如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲评呢？我们就开始使用音乐的方法，并且还收到不错的效果，具体是这样实施的。我们在活动接近尾声的时候，都会播放幼儿熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就会马上开始整理和集中（注：音乐的节奏感最好要强劲一些），而且幼儿听到音乐后，就不再像以前那样大喊了，同时减轻了教师的负担，又提高了幼儿自我服务的意识。当幼儿在体育活动
或者餐后活动、午睡后，我们都会使用比较轻柔的音乐（如：摇篮曲、轻音乐等），幼儿听到后也会自觉的休息了。
2、利用餐前小故事促进幼儿进餐常规如何让幼儿能安静、快速、干净地用餐也是教师常会碰到的问题，我们班的孩子在以前进餐前这几个方面都做得不是很好，现在通过餐前小故事的方法后幼儿的明显的得到了改善。每次进餐前我们都会根据昨天的进餐情况或者是当天的食谱，自编一个相关的小故事，当然还少不了不要的要求。通过这样的方法也能促进幼儿的进餐质量。
3、利用榜样促进常规。每个孩子都有不同的个性特点，教师要善于捕捉孩子身上的不同的闪光点，并以他为榜样激励幼儿互相学习。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手的时候，总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾自觉的整理好，但是又一次我们发现婷婷自觉地将别的幼儿用乱的毛巾整齐地叠好了，利用婷婷的这次举动，我们进行了表扬，并以此激励其他幼儿向她一样去做。幼儿是很喜欢模仿的，也特别的会收到鼓舞，所以慢慢地都想成为大家学习的`榜样了。
4、做个“勤”老师也能促常规。小班的幼儿虽然已有了初步的规则意识，但毕竟自控能力比较的差，不能较好地遵守规则，会给我们的工作带来一些安全的隐患。为此，教师就要勤字当头，善于观察幼儿的举动，当发现幼儿不能按要求来完成时，可以反复地练习、讲解，直至幼儿能遵守相应的规则为止。
另外，管理班级常规的方法还要很多，只要能始终贯穿在我们的一日活动中，能善于观察，教师与教师能密切地配合，一定能促进班级幼儿的常规管理。
五、沟通，是家园同步教育的关键
在日常的教育教学工作中，我们与家长在一些问题上的沟通，是做好家长工作的关键。只有在家园双方的沟通中才能互相了解、互相交流、互相合作，本人认为应做好以下几点：
1、与家长建立良好的信任关系
现在，绝大部分家庭的孩子都是独生子女，有些家长老是怕孩子在幼儿园不习惯，会吃亏，对老师也缺少一定的信任。这时，教师就应该“以心换心”真心与家长交朋友。如在平时的工作中，孩子的衣服穿反了，鞋子穿反了等，这些鸡毛蒜皮的小事，都会引起家长对我们的工作的不信任与不放心，这就需要我们班的老师和保育员齐心协力，把家长的小事当做大事来做；我们向家长介绍我们幼儿园的食谱，细心的负责好每个孩子的午餐和点心等，一分耕耘一分收获，家长对我们的工作的满意度提高了，彼此的关系也亲近了。
2、以平等谦虚的态度和家长谈话。
与家长的沟通中，讲话的技巧也非常的重要。教师不可以总是以教导的口吻对家长说话，有的家长可能比你懂得多。家长对孩子在幼儿园最关心的问题是吃、穿、睡等，所以，教师要经常把幼儿在幼儿园的事情主动与家长交流，特别是一些特殊的事情，不要让家长去乱猜、乱想，尽量把“大事化了，小事化无”。如：我们班的蒙蒙是年龄最小，在语言表达方面能力方面很差，开学一个月还没听到他说一句老师早，也没有完整地说一句简短的话，即使说了话也是模糊不清楚，不晓得他在说什么。经过一段时间的努力，发现蒙蒙说话方面进步了不少，我们老师也非常高兴，将这个情况告诉给家长听，再进一步向家长介绍一些育儿书籍和小经验，家长在看到孩子的进步后也非常高兴，对我们老师的工作表示了肯定与感谢，并表示会支持老师的工作。
3、创造恰当有效的沟通方式。
一个班级管理工作的成功与否，还要看教师的家长工作是否到位，因为家长是幼儿园与社会联系的桥梁，是窗口、是宣传栏。教师对家长的接待工作，直接关系到幼儿园的声誉与形象。因此，对家长的工作要做到热情周到，要真诚接待每位家长，笑迎家长，笑送家长，做到手勤、口勤。早晨，孩子入园时，要走上前去主动为孩子脱下大衣，并热情拥抱每一个孩子，给孩子一个良好的情绪。下午离园时，要主动告诉家长幼儿在幼儿园的一日的生活、学习情况。家长有错也要敢于提出，同时要注意方式方法。平时及时沟通共同切磋育儿经验。幼儿园与家庭的沟通有很多形式，有家长会、家长开放日、家访、家园联系册、家长园地等，教师采用何种恰当的方式与家长交流，是直接影响沟通效果的关键。如：家长园地是我们平时用得较普遍的，可以及时向家长传递班级教育情况，使家庭和幼儿园实施协调一致的教育，让家长了解本班的教育情况，也真正发挥家长园地的教育功能。又如家长会也是我们常用的方法之一，开学初和期末，我们要将班级的计划、措施、要求、总结等全面地让家长知道和了解，就可以召开家长会。还有当幼儿在园发生了吵架、打架、摔伤等，这时教师要及时地向家长说明原因和经过，用真诚的心向家长道歉、赔礼，争取得到家长的原谅和理解。这样，就不会使家长因为一些小事而失去对你的信任与敬佩。
总之，班级的管理工作要求班主任有一颗敏锐而细致的心，洞察一切事，处理好方方面面的关系，切实为教师、为幼儿、为家庭营造一个宽松、和谐安全、卫生、舒适的精神环节和物质环境。
② 做好幼儿园教育管理的方法
我们知道幼儿园教学管理主体是有多层次的,能否较好地实现教学目标,真正促进幼儿的发展,最重要的还是要抓好幼儿园自身对教学的管理。那么怎么管理呢?下文是我整理的相关内容，欢迎阅读参考!
一、开展园本区域活动，促进幼儿能力的发展
教学中，任课教师要根据幼儿年龄特点和学科特点开展教育教学活动，力求教学形式游戏化、多样化;教学内容故事化、情境化。教师要适时适度的介入到教学活动中，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者、激励者，提高课堂教学效益。
(1)充分发挥幼儿的自我表现力
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童时时学习的愿望”。我们根据个别幼儿胆小，不愿在集体面前表现的情况，为了更好地开展活动给幼儿创设获得成功体验的机会。设置了表达表现区，放置了幼儿熟悉的苹果、香蕉、梨子等各类等材料，使那些内向、胆小的孩子有了一片“自己”的天空，他们看到熟悉的材料，就如遇见久违的朋友，顿时变得轻松自在;他们有了一片属于自己的天空。幼儿在活动中体验到了快乐、让幼儿在成功的体验中逐渐积累自信心。有时，他们还会用自己采集的树叶拼成一幅美丽的图画。相信，那时“自信”已完全回到他们的身上。
(2)发展幼儿的动手能力
俗话说的好，“心灵手巧”。幼儿经常动手操作，有利于小肌肉群的发展，会变得更聪明。于是我们利用幼儿从家中带来的各种物品让幼儿学会在活动中分享快乐，使幼儿的活动更富有特色。
(3)发展幼儿的创造力
兴趣和爱好是创造性思维的动力，对有兴趣的事物幼儿会倾向它、注意它，随时随地会对它产生探究的欲望。丰富的区域活动蕴藏着许多智慧和活力，在活动中幼儿犹如插上了想象的翅膀不断地飞翔。在进行拼图活动;制作小动物形象的过程中激发兴趣、提高自信心，使幼儿的创造灵感油然而起。
二、注重教师综合素质的提高。
幼儿园对教学的管理中,最基础的要素就是教师。只要紧紧抓住教师这个突出因素,教学的'实施就能收到良好的效果。简单地说,就是要提高教师的综合素质,促进教师对教学内涵、目标、内容、教法、幼儿学习特征的研究,从而从根本上提高教师队伍的整体水平。幼儿园对教师的培养可有如下做法:
(1)加强幼教师资培训,提高幼儿教师的教育素质
在充满机遇与挑战的新世纪,人们越来越深刻地认识到教育对人类生存与发展的战略意义。教育的成功,奠基在学前,师资是关键。教师的科学文化素养的提高有赖于幼教师资的培训工作,因而十分有必要不断完善幼儿教师培训制度。幼儿教师的进修与培训是教师队伍进修与培训的重要组成部分,幼儿教师的进修与提高是一项长期而重要的工作,它与幼教师资队伍的建设和幼儿教育的质量有着直接的利害关系。加强幼教师资培训,提高幼儿教师的教育素质是幼儿园教学管理改革与发展的客观需要。
(2)用多种方式更新、转变教师观念
幼儿园有必要引进多种教育理念,如多元智能、整合课程、创思等教学理念,采取“请进来、走出去”的方法,让教师外出进修,或把专家请过来,听取讲座介绍,更新知识和观念。同时到各地的幼儿园等取经交流,积极帮助教师们转换观念、提高技能。
(3)定期进行研讨与培训
定期举行专门研讨会议,内容一般是安排和落实幼儿园近期的活动,讨论和总结上阶段的各类工作,计划和修订下一阶段的工作目标和内容。同时通过会议手段使得教师可以利用这个机会交流教学过程中的各项内容,如教学目标、内容、方法是否合适,教学进度是否需要调整等方面。幼儿园管理者在了解师幼情况和教学存在问题的基础上,不能仅停留于交流与反馈,还要加强后续管理工作,尤其是针对教师出现的一些共性问题,开展扎实有效的研讨和培训,开辟并拓宽各种教学研究的渠道,不断提升教师的专业素养,以此保障教育教学质量的稳步提升。
三、加强口语教学，发展语言表达能力。
幼儿期是口头语言发展的关键期，在此期间，如果幼儿的口语表达能力得到充分的发展，其智力发展也将出现飞跃，进而促进其身心的全面发展。我们保证了幼儿口语教学与儿歌的教学的时间和内容。在教学形式上通过小组交流、集体活动、个别谈话和情景对话等，为幼儿创设宽松、平等、自主的语言发展环境，激发了幼儿积极主动对话的兴趣，使幼儿在较短的时间内口语表达效果十分明显，大部分幼儿说起话来清晰、流畅、有声有色。
儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，便于幼儿吟诵，积累语感。反复吟诵儿歌，还能帮助幼儿矫正发音，培养幼儿语言表达的连贯性。有些家长喜欢问孩子今天老师教了什么，故事、计算方面的内容，幼儿不一定能随口说上，我们通过家园联系，家长课堂等形式让家长经常了解我园的教学，家长经常与幼儿交流，既展示了幼儿的能力，又汇报了幼儿学习情况，家长对此非常满意。
四、不断成长，架好与家长之间的桥梁。
孩子未入园之前，家长们总是会打听，我们的孩子在你这里会学到什么呢?你们有什么特色学习课程吗等等。针对于家长的这些担忧，我们幼儿园应该做到对外保持良好的形象与口碑;对内不断提升师资水平与教学质量。让家长明白幼儿园是孩子智力开发、形为品德及文明礼貌的起点，而我们拥有优良的的师资队伍和优质的教学水平。让家长多点了解孩子的学习区、生活区和游戏区是怎样的，和幼儿园所取得的哪些荣誉。我们应定期安排教师对孩子进行家访，让家长看到我们对孩子的重视。把家长的心当作是我们自己的心来看待，认真对待每一位入园的家长，悉心回答其所提出的问题，化解疑虑。让所有的家长都能看到我的成长与不懈地努力，积极搭建好沟通的桥梁。
幼儿教育是一个系统的过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断经验教训，不断取长补短，只有这样才会取得预期的成果，提高教学质量。
③ 如何做好幼儿园班级管理
导语：班级是幼儿园的细胞，是幼儿园实施保教任务的小集体，班级管理的好坏直接影响幼儿园的管理质量。对幼儿来说，班级是具体的学习生活环境，幼儿的健康成长在很大程度上直接取决于班级保教工作的实施和管理。
如何做好幼儿园班级管理
一、班级管理的前提是老师需要具有团结协作的精神和责任心
班级管理需要班级两位教师之间的团结协作，密切配合。只有工作上和谐融洽才能把班级的管理搞上去，因此老师之间的配合其重要。班级是幼儿活动游戏的场所，幼儿的日常活动及行为习惯的养成都是在班级内进行的。两位老师没有必要明确的分主班老师和配班老师，因为两位老师都是班级的领导者同时也是班级的主人。两位老师时时刻刻都要坦诚相待，加强沟通相互信任，相互帮助。用一颗真诚的心去包容对方，理解对方。
例如：某位教师在处理班级各方面事情时要与另一位教师多沟通多交流多探讨：幼儿的'一日表现情况;近一段时间都做了什么;心情怎么样等等一系列的事情。两位老师都要良好的交流意见和对幼儿的看法。通过交流沟通老师之间关系感情贴近了，也有利于幼儿的教育和班级管理，老师要有主人翁的精神，把幼儿当成自己的孩子去呵护，把班级当成自己的家去管理，这样班级才有凝聚力、向心力。班级管理工作才能到位顺畅，轻松，快乐。
班级管理可以使教师之间相互学习共同进步，教师要做到严以利己，宽以待人。在处理班级工作时不要独断专行，应听取其他老师的建议和学习经验，取他人的长处来弥补自己的不足。把他人的管理经验借鉴到自身的工作中，使教师与幼儿共同进步共同发展，同时也要敢于承担自己对班级管理的责任。
例如：去户外活动时两位教师都必须参加，都要严格看护好幼儿的活动情况。否则若是只有一名教师，当教师精神松懈的时候，幼儿指控能力差，就非常可能发生危险。幼儿活动起来没有克制力，会造成班级管理上的困难。所以不论哪一个时间哪一个活动中，班级里的两位老师都要默契的配合管理班级，只有管理一致班级管理才有条理。我们幼儿园目前每个班级就配备两位教师，我和我们班级另一位老师配合的就很融洽，同时负责班级里的事物，班级里的一切事情都做到心中有数。每天我们两个早早到校打扫卫生把教室收拾的干干净净，然后一位教师在教室门口迎接幼儿进教室，另一位教师则到学校大门接幼儿，让孩子们站着整齐的队伍，由老师带入教室。幼儿只要进入我们的校园就不会离开各位老师的视线，接完幼儿后两个老师就不能离开班级，开始一天的工作。包括晨间活动，吃饭，集中教育，游戏活动。当午饭开始时，一位老师管理幼儿进行饭前教育工作，另一位老师负责给孩子盛饭。班级的纪律日日增强，孩子在吃饭时没有声音，不掉饭粒，做到细嚼慢咽，同时也养成了良好的习惯。长此以往，班级的管理制度幼儿早已熟记在心。老师要做到眼中有活干心里有事做，争着干抢着做，一个老师上课另一个老师就做班级的其他事情，两个老师和谐融洽，班级的管理工作也就不难了，真正的做到了具有高度的责任心，事业心和爱心的班主任。
二、班级管理的关键是要抓好幼儿的常规教育
(1)组织幼儿与教师共同讨论制定班级的制度和规则。讨论幼儿在学习生活中相互合作，相互交流。让幼儿在讨论过程中获得正确的认识。调整自己的行为是幼儿学习知识过程中必不可少的一种方法。
(2)教师要以身作则，严以利己，做出榜样。要求幼儿做到的老师首先就要做到，让幼儿知道什么可以做、怎么做、什么不能做。让幼儿进行监督，也可以实行扣分制。
(3)发挥评价功能，调整已有常规。幼儿每天是在老师和小朋友的评价中成长，小朋友非常在意这种评价，表现好的都要发小红花。所以在每天幼儿即将离园时，我总是要对他们一天的表现进行评价。在评价中让孩子知道今天做对了什么做错了什么。
三、班级工作的管理离不开孩子们的家庭教育，经常与家长取得联系及沟通，实现家园共育
必须引导家长转变教育观念，明确班级管理的重要性。很多家长单纯地把幼儿园看成幼儿的生活护理场所，对班级的一些常规不懂得遵守和配合，这对班级的管理产生了负面的影响。针对这些情况，我就积极地引导家长转变观念，明确幼儿是贯彻保教并重的原则，促进幼儿身心和谐的发展。在工作中，我们班两名老师相互学习相互配合，保中有教，教中有保，保教并重，共同完成幼儿的保教任务。家长们了解了情况后，对我们老师更加尊重同时也能愉快的配合老师开展班级工作。
教师每天接待工作也是一种家园联系的交流方式，这种方式直接关系到幼儿园的声誉和形象。因此对家长要做到热情周到，要真诚接待每一位家长，做到手勤，口勤。多年如一日，不论春夏还是秋冬的早晨，我们幼儿园每个班两名教师，一位老师在教室接待孩子打扫卫生，另一位老师在校门口接带孩子。同孩子互相问好，让家长放心的离开，便把孩子们带进班级，班级的老师主动上前为孩子脱衣服，并热情的拥抱每一个孩子，给孩子一个良好的情绪，孩子离园时，老师主动告诉家长孩子在幼儿园一天的生活学习情况，这时要注意方式方法，及时与家长进行沟通，我们老师热情的接待，受到了每位家长的好评，感觉到家长们满意而来，满意而归。这也同时改变了家长转变教育观念和行为，指导家长配合开展班级管理的工作，提高家园共育的能力。
总之，班级的管理工作并不是一日之功，是班主任老师有一颗敏锐而细致的心去观察一切事情，处理好方方面面的关系，所以说家长已经认识到家庭教育的重要性。在《纲要》理念的指导下，不断的努力下，不断探索班级管理的新路子，需要老师的智慧，艺术的处理幼儿才会积极主动的参与其中有的放矢的进行教育，才能取得良好的教育效果，才能在实际工作中做到循序渐进。
④ 幼儿教师如何管理好班级
幼儿教师如何有效的做好班级管理工作?作为一名合格的幼儿教师，我认为不仅能组织好孩子的教育教学活动，更重要的是会做好班级管理工作。
一、良好的班级管理，是各种活动的保证
在幼儿园里，孩子们经过一段日子的相处，对幼儿园的生活、学习以及与同伴的交流逐渐适应并熟悉起来了。他们知道什么时候是游戏时间，什么时候是午饭时间、什么时候是午睡时间。渐渐的，他们对一些是非标准也有了自己的一些想法：哪些事情是不能做的，哪些事情做了会得到老师与同伴的赞许等等。随着规条在孩子们心中渐渐成型，这一时期，也正是我们教师进行习惯培养的良好锲机。作为班级教师管理好班级的最大体现，我认为应该是怎样善于引导和教育孩子的各种良好习惯的养成。
而良好的班级管理，也是养成各种良好习惯的强大屏障。试想，在一个乱糟糟的环境里，(这里指的环境不是纯粹的物质环境。)孩子的心情会怎样?老师的心情又会是怎样?如果老师与孩子心中都有不安全感，又谈何去引导或接受新鲜事物，培养良好的习惯呢?如刚入园不久的孩子，我们急切地想让他们知道这，明白那，并想让孩子们听话些。殊不知这段时间的孩子正处于分离焦虑期，紧张、哭闹、任性、不懂规则是他们明显的特征。在这一时期，如果老师有意地进行良好习惯的.培养，真有些对牛弹琴。然而，在良好的班级管理下，必然会产生良好的环境，我们说的是适宜孩子学习生活的物质环境与精神环境。在这样的环境里，才能保证孩子们的各种良好习惯的养成。又如小班下学期正是孩子各种习惯养成的关键期，在这一时期对孩子进行习惯的培养，可以说能达到事半功倍的效果。再者，有了良好的班级管理，才能保证各种活动的顺利进行。
试想，如果在进行各种活动时，孩子们没有礼貌意识、守纪律意识、讲规则意识，那么活动能顺利进行吗?因此，我们常把班级管理比喻成电脑中的软件系统，如果软件系统比较到位，各种显性的活动才能有条不紊地进行。
二、优化师幼、幼幼关系，是做好班级管理工作的前提。
做了十多年的班主任，让我深有体会的是想要搞好班级管理工作，特别要注重老师与小朋友的关系、以及关注小朋友之间的关系。关系处理好了，班级管理工作就会水到渠成。那么作为班级教师怎样处理好师幼关系呢?
以下这些词语或许会对你有帮助：主动关注、亲力亲为、潜移默化、注重差异。
1、要随时随地主动地关注每一位孩子，(做什么，为什么做，情绪如何)他有什么需要，有些什么烦恼，需要一些什么帮助等等。
只有做好了这些，孩子们心灵的大门才会渐渐地向我们打开。在一次户外自由游戏时，我发现宇宇很无聊地一个人在操场上这里站站，那里看看，象自由活动与他无关似的。(平时宇宇的活动能力较弱，胆子较小，很少有孩子愿意和他玩，而且他也从不主动与同伴交朋友。)看到同伴玩得那么开心自在，他索性独自回教室了。在教室里，我发现他很乖地在座位上休息。那神情有些无助又有些紧张。我平静的问他：“宇宇，怎么不去玩?”“他们不和我玩?”“你可以去找他们玩呀?”“他们说我不能干!不想跟我玩。”“谁说的。那老师和你一起玩球去，怎么样?”宇宇的眼睛一亮，说“恩!”当我俩在操场上玩抛接球时，许多小朋友都从四面八方拥了过来，有许多幼儿都投入到了我们的游戏中来。我对宇宇说：“你瞧，他们都和你一起玩了吧。”宇宇点点头笑了。平时，作为幼儿教师，我们要努力地创造老师与孩子之间交流的“通道”。这个“通道”的着眼点就在于主动关注。只有“通道”通了，我们与孩子的关系才会亲近起来。
2、当我们了解了孩子的需求后，要尽力为他们解决好问题。
幼儿园教师与其他的教师不同，我们面对的是3-6岁的孩子，许多事情都是他们能力所不能及的，他们更需要老师的关注和帮助，因此，我们要少一些指手画脚，多一些亲力亲为，使孩子能更容易接近我们，喜欢我们。同样，孩子们喜欢的是能与他们一起同干共苦的老师，当老师能与他们一起思考同一问题、一起处理碰到的难题，一起分享获得成功的快乐时，我们的老师可以说已融入了孩子们的心田。这样我们与孩子之间的“通道”会变得比较畅通。
3、幼儿教师自身的人格魅力，也是孩子得以依赖和信服的出处。
试想，一位面目和善、常挂笑容的人，他的朋友肯定会比常常紧绷着脸的人要多。因此，作为幼儿教师，请你不要吝啬你的笑容，请把你心中的快乐撒播给你身边的孩子吧。还有不管你做什么，都要有一颗公正的心，处事要公平，正直，给孩子幼小的心灵留下美好的回忆。或许，对你而言是一件小得不能再小的事情，而对孩子来说则是天大的事情，或许是会成为影响他一生的事情，因此，我们处事应该谨慎、细微。用我们的行动来影响孩子们，教育孩子们，那更是一门好的活教材。
4、请你用第三只眼睛来关注孩子们的差异吧。
俗话说得好：“母生十子，个个不同”。每位孩子都有自己的兴趣爱好，个性品位，如果一味地要求孩子按同一目标行事，那么长大后的孩子们与机器生产出来的产品有何不同呢?因此，作为幼儿教师的我们，能尽自己的力量，去鼓励和支持孩子们的潜能发展。不管是能力较弱的，还是习惯较差的，不能有厌恶的心理，而要多与他们沟通、交流，走进他们的心灵，去鼓励他们，帮助他们，使他们在原有的发展水平上有较大的发展。
对于幼幼关系的处理作为教师，我们要为孩子们创造交流的平台。如平时的自由活动时间、区域活动时间都是孩子发展交往能力的良好时机。教给孩子一些交往的技巧，如怎样与同伴一起玩?做了错事该怎么办?商量怎样玩玩具等等。让孩子明确各类游戏规则，知道与同伴一起游戏交往必须遵循游戏规则，这样你的朋友会越来越多。做好这些事项后，对于幼幼关系的处理我们教师只要进行宏观调控就行了。
三、优质的班主任工作是促进班级管理的桥梁。
班主任言下之意就是一班之主。班主任的职责较多，既要管理好班级中孩子的问题，也要处理好家长工作以及幼儿园下达的一些任务。搞好班级的常规，抓好班风，使班级中的孩子能紧紧有条地学习生活。班主任要勤、耐、专。勤要勤在不管是重要的还是细小的，不管是烦琐的还是简单的事都能不怕苦、不怕累认真、细致地去从事，去完成。耐要耐在不管做任何事对待任何人都要有耐心，我们要相信风雨之后的彩虹，只要有耐心，我想许多事情总会有一个圆满的句点。专要专在班主任应时时处处走在班级老师、孩子的先列，不管是在主题活动教育上还是处理班务工作方面都要以身作则，带头引导，使班级的常规落到实处。适时地为孩子们提供锻炼能力，培养习惯的机会，使班主任真正发挥班级管理的桥梁作用。
四、良好的班风能使班级管理形成良性循环。
有了班主任良好的模范带头作用，我想一定能形成良好的班级风气。而良好的班风又能使班级管理形成良性循环。如在一个大家都很讲道理，又能遵守各类游戏规则的班级里，我想安全事故的发生率会很低;孩子们好学向上的氛围会更浓;精神面貌会更好些。而安全事故少了，孩子们好学上进了，家长的满意度就高了，这个班级在幼儿园里的知名度也就相应的高了。而随着知名度的 。老师与孩子又会时刻鞭策自己，使班级常规得到进一步规范和巩固，这样循环往复，使我们的班级管理工作之路就越走越顺畅。
老师们，为了我们的孩子们，为了幼教这片热土，请一起努力吧!
⑤ 如何做好幼教管理工作
导语：园长是幼儿园全面工作的组织者、领导者、参与者。如何寻找突破口，充分发挥班子的职能，使幼儿园管理工作有序地进行，是园长的要务之一。
如何做好幼教管理工作
一、幼教管理的概念
幼儿园综合管理工作是一门艺术，它是指幼儿园管理人员遵循一定的教育方针和保教工作的客观规律，采用科学的管理手段，将人、财、物等各种因素合理组织起来，调动各方面的积极性，优质高效地实现国家所规定的培养目标和幼儿园工作任务所进行的实践活动。
传统的幼儿园管理者专注于繁琐的事务，因为他们只是关心发生的事务，所以这些管理者所有的时间都用在处理别人的事情上，而忽略了对人的培养，他们总是不相信下属，认为他们做事总是达不到自己的要求，任何事情都亲力亲为，但结果却总是事与愿违。
真正的.幼儿园管理者应该做到“有效管理”，简单地说，就是确定优先顺序，根据事情重要性进行统筹合适的安排，确定每一件事情都有时间的设定，都能够合理地解决。此外，对于人的培养是管理者最根本的职责所在，如果可以让每一位员工成长起来，管理的绩效就会得以发挥，如果可以让每一个成员胜任职责，组织的效率就会提升，因而幼儿园管理者应该注重以人为本，充分发挥每一位教师的潜力，才能让幼儿园顺畅、高效地运转。
二、管理中存在的问题
当前幼儿园管理中主要存在着以下问题：
1.部分幼儿园管理者素质偏低，不能处理好教育理念与市场理念问题
有的管理者只重视幼儿园的市场开发，而忽略了作为一个教育工作者应尽的职责;有的只注重教学，而忽略了园所生存与发展，片面地强调某一方面都是不对的，这就要求管理者不但要懂教学基本技能，而且也要懂得市场经济导向。
2.我国现行幼儿园管理大多都以奖惩性评价为主
幼儿园教师的每项工作都有严格的考验标准，评价制度过细、过于量化、过于机械，评价标准缺乏可操作性，评价方法、手段不健全，而且经常与晋升、奖金等奖惩性措施挂钩。这种自上而下的评价制度，给幼儿园教师带来了巨大的心理压力，影响了幼儿园教师的工作积极性。
三、如何做好幼教管理工作
1.管理者要以身作则
管理者的工作态度和责任心将直接影响到园所老师的工作表现和潜能的发挥，作为一个管理者应该树立榜样，在工作中，要在其位谋其职，在困难面前要勇挑重担，对任何事情都必须严于律己，具有高度的责任心，不断地提升自身素质，在员工中起到表率作用，这样才能带动老师们一起努力工作，共同提高。此外，新的思想、概念层出不穷，管理者应时常对决策进行反省，并用开放的态度广泛地学习，持续不断地吸取知识和磨炼自身技能，以维护作为管理者、领导者的地位。
2.提高沟通与协调技能
一个管理者需要具备良好的沟通能力，要善于倾听，唯有如此，才不至于让下属离心离德，或者不敢提出建设性的提议。管理者通过及时、有效的沟通不仅能解决许多工作中现存的和潜在的问题，还能让团队成员知道团队需要他们，激发他们的工作热情，形成和谐的团队。对待园所员工应该要有真心、爱心，不要摆出高高在上的姿态，让员工感觉到你我之间有一条不可跨越的鸿沟。在平时的工作和生活中要尽可能地多给员工以体贴、关爱，让员工感受到温暖、被重视、被尊重的感觉，工作起来才会真正发自内心，才愿意为集体全力以赴。
幼儿园是一个大家庭，矛盾冲突是不可避免的，如何及时、巧妙地解决问题，不让问题遗留、严重化是幼儿园管理者的责任。管理者应该能敏锐地觉察教师的情绪，切勿等到矛盾扩大后，才出面排解。对于情节严重的冲突，或者可能会扩大对立面的矛盾事件，更应该果决地加以排解。即使在状况不明、是非不清的时候，也应即时采取降温、冷却的手段，并且在了解情况后，立刻以妥善、有效的策略化解冲突。只要把握消除矛盾的主动权，任何形式的对立都能迎刃而解。
3.要学会授权
选一个适合的人，比选一个优秀的人更重要。人的精力是有限的，不可能一个人做所有的事，所以，作为园所管理人员应该把权力授予适合此项任务的人，信任他们，给他以责任，并赋予权力，使员工认识到自身价值。同时，我们也要帮扶老师们学会工作中自我协调，提高自身能力。
4.管理的科学规范化与细致化
幼儿园的管理工作应该走科学规范化与细致化的道路，粗放型的管理模式已经被淘汰。幼儿园管理者在决策执行某一项工作时(如计划某一项大型活动)，应该首先将所有计划信息传递到每一个人，每一个人可以在计划中提出自己的意见，以供管理者更好修正计划，使计划性更加全面，更加有可行性和可操作性。然后分析每一订细节，制订出有效方案，并不断有效修正，最后实施，同时保证有相应的监督机制。
总之，幼儿园管理者应该努力提高自身技能，以身作则，围绕以人为本的方针，走向科学规范化与细致化的管理道路，注重人才培养，激发教师的工作热情，发挥他们的主观能动性，才能实现管理的目标，提高管理的效率，开创幼教管理工作的新局面。
⑥ 幼儿园班级管理工作如何做好
导语：班级是幼儿所处的最切近环境和最具体的生活场所，对幼儿的发展具有最直接的影响，幼儿的健康成长都直接取决于班级保教工作的成效。因此，保教人员在繁琐而紧张的一日活动中，要使幼儿园的班级管理工作卓有成效，就必须要有一定的方法和策略。以下是我为大家整理的幼儿园班级管理工作如何做好相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。
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一、要充分的利用目前的家长资源来推进班级管理工作
《儿童园教学辅导大纲》中明确清晰的指出：“家庭是孩子在学习生活中重要的协作伙伴，都是应该本着互相尊重、地位对等、相互协作的相关准则，争取得到家长的理解与支持，并且要自觉的参加到幼儿园的活动中来，并且要得到家长的支持与协助的教学能力。”这项工作可以看出，家长的理解、支持和参加是幼儿园的班级管理的重点之一。这样而言，我们在于日常的幼儿园班级管理工作的过程当中，要合理运用家长资源来进行班级管理工作。
1、幼儿园与学生家长间协作方式的多样化非常有利于班级管理工作的展开
在实践教育教学工作中，很多的家长同志可能都认为儿童的身心发展工作是幼儿园的工作、是幼儿园老师的工作;并没有足够的重视起来，当今社会而言，大多数家庭都是独生子女，大多数孩子在家中的地位都是小皇帝，所以很多幼儿园教育工作的开展的并不是很容易的。
为了能够确保幼儿园班级管理工作的顺利的开展，并且能够获得到最佳的教育效果，在幼儿园每个学期的初期工作开展前，都要召开家长会，在每学期的家长会上，幼儿园要向学生家长们仔细的介绍幼儿园即将要展开的一系列的教育工作以及于幼儿园开学教育以来的一些具体的状况，提面家园合作的一些具体的工作内容，阐述家园合作的重要性等，让学生家长们了解到，只有家园长期合作切实的重视起来，这样才能够推进儿童身心健康，也能够使班级工作越办越好。在教学上到达一致，进步班级管理工作的质量。
2、要明确家庭和幼儿园相结合的班级管理工作
家庭是做为现代整个社会力量，儿童的生长过程中的重要组成部分就是家庭教育，许许多的家长现在也已知道到，并且了解到家庭教育的重要性，要重视看待家长协作这重要的论题。幼儿园班级管理工作的井然有序的展开是非常的离不开家长的支持与协作工作的。
在于幼儿园的班级管理工作里，很多活动是需要寻求一下或者是征得学生家长的意见或者建议的，或者直接让家长参加到辅导工作中来。依据以上的状况而言，要明确家庭和幼儿园相结合的班级管理工作：幼儿园方面要辅导学生家长们积极的协作展开幼儿园的班级的管理工作任务中来，并且幼儿园要不断的协助儿童家长们从思想上根本转变教育观念，并且要家长们实际行动起来，不断提高家庭教育的质量;并且要定期向学生家长们宣扬儿童教学的重要方针、基本需求，以此来督促家长与学校之间的教育协作工作，形成共同的家园教育力量，不断推进儿童的身心健康的不断发展。
二、变换人物观念是班级管理工作的有效的方法
“教学现代化”的重要象征之一是终身学习体系的构建与完善。幼儿园创办者是学生学习的引路人，所以，幼儿教师的学习进步，教学工作不能正常运作，不能够确保教学质量。教师如果想要让孩子们有一瓶水的话，老师就要求有一桶水，所以老师们要勤于向书本以外的内容不断的学习、并且要勤于向孩子们互相学习、勤于向教育专家和家长们进行学习……另外，幼儿园创办者要不断调查，要向经验丰富的优秀幼儿园展开学习工作。
三、要营建起宽松、温馨的家庭式教学模式
宽松、愉悦、温馨的家庭式教学的模式的创设工作，是对于班级管理工作非常重要的一项目标，班级习惯的养成，是非常需要班级管理工作的老师以及于保育员工作人员和家长等三方面的组成力量共同完成的教育工作的，因而，班级管理工作者首先要求处理好人际关系，学校与家长方面要做好协调。
古语云：“亲其师，信其道。”只要是幼儿园营建起宽松、温馨的家庭式的教学模式，就可以为儿童们创造优质开心的学习环境。特别是小班的儿童们，这项工作对于他们而言也是至关重要的。
总而言之，幼儿园班级工作是一项非常艰巨而且比较长远的教育工作，要求各方面的力量一起来努力，需要更多的一线的教育工作者以及于幼儿园创办者在新《大纲》教学理念的基本辅导下，不断地进行探究幼儿园班级管理的新的方向和思路，推进儿童各方面教育工作的开展，让幼儿园教学管理工作再上新的台阶。
幼儿园班级管理工作如何做好2
1.保育员分层次管理。对有经验的保育员要有重点的管，对新手保育员要教给他们做保育工作的技巧。可以让新老保育员结对子，探讨保育工作的新路子。
2.按规定摆放物品。除注意室内环境的整洁外，还要注意特殊物品的标志，比如拖把要有干湿两种，并分开放置。活动室和厕所用的拖把都要分开放置并有明确的标识。
3.加强幼儿午睡的管理。抽查各班幼儿睡姿、盖被、幼儿换拖鞋、午睡前幼儿脱掉的衣服摆放有序、午睡率的情况，增强教师管理午睡的责任心，保证幼儿身体健康。
4.卫生工作交接。我园每学年都要交换教室，为了避免互相扯皮的现象，保证不给后面的班级留下卫生后患，推出了“卫生工作交接”的办法，由新任班长和原班班长进行卫生情况交接，这项工作的实施，有效的提高了老师们的责任意识，也为老师们工作有始有终，为新学期顺利开展工作打下了良好的基础。
5.日常对班级保育工作做到有检查，有落实。保健员和相关领导对室内外卫生进行严格把关，保健员每天有两次巡视各班岗的卫生状况，发现问题及时纠正。对检查发现问题及时指出、督促改正。检查结果进行公开，与工作质量量化挂钩。
幼儿园班级管理工作如何做好3
秩序又称有序，与混乱、无序相对应。从静态上来看，秩序是指人或物处于一定的位置，有条理、有规则、不紊乱，从而表现出结构的恒定性和一致性，形成一个统一的整体；就动态而言，秩序是指事物在发展变化的过程中表现出来的连续性、反复性和可预测性。秩序总是与一致性、连续性和确定性等特征相联系，表现为有序的状态。蒙特梭利研究发现，1-3岁是人一生中秩序感发展的关键期，我们抓住幼儿的这一发展特点来做好班级管理工作。班级管理，是指班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，以便达到预定的目的。管理要素是班级里的人、物、时间、空间等。我们从理顺班级管理几个要素之间的关系入手，在它们之间建立起秩序，支持和促进幼儿从被动学习走向主动学习、从被管理的角色转变为班级管理者的角色，为此我们建立以下秩序来做好班级管理工作：
一、保教人员工作秩序——分工明确配合默契
现在的幼儿园一般配备二教一保，即二名教师一名保育员，三个人负责班级里的一切事务，他们是班级管理工作的主要承担者，是一个集体，每个人都应承担起自己在班级中的一份责任，既要分工明确，又要配合默契，形成一定的秩序，避免不必要的紊乱而导致工作的无序。这个秩序关系着幼儿在园的安全、关系着幼儿受教育的质量。如在晨锻时间，保教人员如果各自为阵，或者忙着交谈，那么就会在一定程度上造成幼儿放任自流的现象。所以，幼儿在班的每一个时间段，班级里的三位保教人员都要有明确的分工，有一定的秩序，才能默契地配合，每位保教人员在每个时间段自己该做些什么都能做到心中有数，也确保了每个方位、每个时间段都有保教人员在引领着幼儿自由自主地活动。
二、幼儿活动秩序——自由自主活泼有序
幼儿园班级管理的主体是人，它包括老师、保育员和幼儿。班级管理时，要将幼儿放在“主人”的位置上，放在管理者的位置上，而不是被管理者的角色。当幼儿开始走进并熟悉班集体的过程中，我们努力帮助他们感受到秩序的存在，通过让幼儿理解基本规则来主动形成班级良好的秩序。
1、借助图标帮助幼儿建立生活常规
幼儿一进入班级，我们就有意识地手把手教给幼儿一些规则，如开学第一天，我们在毛巾、杯子、床上都事先贴好各种小动物图标，让家长引领孩子选择自己喜欢的小动物图标，然后去寻找属于自己的贴有这个图标的个人物品：床、杯、毛巾等物，包括站立、坐的位置上也有这个图标，一天下来，幼儿很快就在新环境中找到了属于自己的物品和位置，为正常开展各项活动奠定了基础。
有些秩序我们以上课的形式来练习，有的则渗透在日常生活中。如进出活动室时，幼儿常会被主题墙上的图画吸引，并伸出小手去摸一摸，而这些美丽的画面也常常在小手温柔的抚摸下逐渐变得残缺不全，如何让幼儿养成只看不动的习惯呢？我们在口头上要求幼儿“只看不动”的同时在走廊地面中间贴了一条线，教育幼儿走路要走在线上，这样手离墙就有一段距离了，客观上控制了幼儿去摸的冲动。我们还通过故事、谈话等方式让幼儿理解“为什么不能摸”，注重孩子对为什么要这样做的理解，从而使他们自觉自愿地遵守常规。
2、明确规则帮助幼儿建立学习秩序
在集体活动中幼儿会有一些如随便离座、随便讲话等不良习惯，如何帮助幼儿建立良好的幼儿学习秩序是我们的任务，我们就用讨论等方法帮助幼儿明确学习规则，并反复强调，从而帮助幼儿理解学习秩序的重要性，幼儿在整齐有序的活动中感受到了秩序带来的好处后，并在老师的强调中自然而然地就建立了学习秩序。如我们的幼儿会在发言时举手、离座时不发出声音、有废纸等物品时会把它们放在指定的地方等，良好的学习秩序帮助我们顺利地开展着各种活动。
3、自主制定常规帮助幼儿建立游戏秩序
游戏是幼儿喜爱的活动之一，但如何帮助幼儿建立游戏秩序却是一个难题，如整理材料、合作等都有一定的秩序，我们就通过和孩子们一起制定常规，并由老师和同伴一起来做常规的监督人，幼儿才能自觉地遵守常规。只有被幼儿认定为合理的规则，并感受到规则带给自己学习与生活的便利，才能帮助幼儿建立起秩序，幼儿才能主动遵守并维护秩序，如：不干扰别人；一个接着一个走；玩具大家玩、轮流玩等等，当幼儿对外部环境建立了秩序感的时候，心灵内部的.秩序感也会相应地建立起来，幼儿就从“他律”走向了“自律”，才能在班级里享受到自由自主，才能活泼地生活、学习。
三、时间秩序——环节明确持续有效
时间是一个动态的概念，它要求秩序具有一定的持续性、稳定性。幼儿园的一日活动安排往往是由园长室根据上级有关部门的要求和幼儿园所处地域的实际情况制定的，班级管理时要求我们严格执行此安排。
1、明确活动顺序，帮助幼儿建立时间秩序
幼儿园一日活动时间安排落实到班级管理中，要让幼儿明确早上来开展什么活动，接下来是什么活动等，只有让他们知道了，他们才会主动去感知它的存在，才能熟悉此活动安排顺序，并进而内化为时间秩序。我们常安排幼儿来园时做桌面游戏，然后是晨锻、牛奶点心、蒙氏工作、集体活动等，往往用“下面我们要做××”来告诉幼儿下一环节的活动，并和幼儿一起期待着下一活动的开展。时间一长，幼儿会主动从物质、精神方面做好下一活动的准备。如喝完牛奶后，幼儿自觉把椅子分散到蒙氏工作的各个小桌子边，然后一边走线一边等待其余小朋友喝牛奶，等大家都来到线上后就安心等待老师。
2、持之以恒地要求，帮助幼儿巩固时间秩序
秩序的建立对幼儿来说不是一朝一夕的事，幼儿园一日活动安排需要我们老师持之以恒，坚持不懈地执行，长时间的坚持，让幼儿始终感觉到这个秩序的存在，才能内化为幼儿的内在秩序，一旦建立了这个时间秩序后他们就会自主加入到班级管理中来，过渡环节中无须教师多做作解释、多提醒，他们就会自觉知道、自觉去做。如第二学期开学的第一天我们以常规练习为主，因此，园部没播放晨锻音乐，但在8：20时，蒙就来提醒我了，“王老师，晨锻时间到了，我们去楼上玩吧！”于是，幼儿都来围着我了，很快我们就开着“小火车”到了楼顶上。这一切是那么自然，时间秩序一经形成就成了幼儿的内在秩序，轻易不能改变，活动安排如果朝令夕改，会让幼儿无所适从的。
四、空间秩序——因地制宜利于活动
所谓空间，在班级里很大程度上指的是活动室里物品摆放所形成的空间，相对时间而言，空间秩序就属于静态的范畴了，它要求我们把物品放在一定的位置，有条理、有规则、不紊乱，从而表现出活动室空间结构的恒定性和一致性。班级物品摆放得当，能给幼儿一个整齐有序的环境，有利于幼儿的生活和活动，有利于幼儿的成长，同时也方便教师的使用。
1、物品摆放高度与幼儿身高匹配
我们在摆放物品时注意位置和高度恰当好处，需要幼儿自己取放的玩具、游戏材料和其他学习用品与幼儿的身高相匹配，并且放在幼儿的视线范围内、安全的地方。我们班所有幼儿需要用到的材料都有专门的材料柜，材料柜的高度是经过设计人员根据幼儿的身高特意订做的，确保幼儿取放方便。
2、根据各区域的特点因地制宜摆放材料柜
我们在充分考虑各区域特点的基础上因地制宜地来摆放各个材料，利于幼儿的自主活动，以减少混乱。例如生活区选在靠近水源的入门处，以方便幼儿取水；科学区放在通走廊的另一个门口，既充分利用了自然角资源，又延伸出足够的空间；感官区是小班幼儿最感兴趣的活动区角，需要的空间最大，我们就把它设置在活动室的中间，幼儿可以围绕着材料柜活动，有足够大的场地；数学区按照蒙氏教育精神选择在离感官区最近的地方，这样许多工作由感官区延伸到了数学区；靠窗的角落我们设置的是语文区，这里有阳光，有角落，又比较安静，并用一些遮挡物为幼儿留出个人空间，温馨、舒适，适合幼儿来阅读与交流。
3、活动材料的放置注重整齐有序
我们的材料非常干净，晶莹剔透，精致美观，幼儿于无形中萌发了爱护玩具的情感。我们在每份材料放置的地方贴上材料的照片，这样利于幼儿按照片找到材料放置的地方，并用柜上的“小红旗”和材料盆上的“小红旗”对齐来帮助幼儿轻而易举地把材料放整齐。
《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理”。我们通过一系列秩序的建立，让幼儿学习做班级的主人、学习自我管理，让幼儿在班级中自由自主、快乐活泼地学习、生活。
⑦ 如何进行幼儿园班级管理
导语：如何进行幼儿园班级管理?幼儿园班级管理正是为培养幼儿全方位发展服务的，班级管理优化则可以提高工作效率，让每个班级成员都自主的获得成长机会，使之和谐发展，也使幼儿身心得到全面的发展。幼儿园班级管理是一项艰巨而漫长的工作，需要各方面的力量共同努力，需要更多的一线教师和管理者在新《纲要》教育理念指导下，不断地探索幼儿园班级管理的新思路。
如何进行幼儿园班级管理
一是和幼儿共同讨论，制定活动规则。
讨论是幼儿在学习生活中相互合作、相互交流而确定一种最佳方案的过程。我在制定班级活动时，经常与幼儿共同讨论制定活动规则。如：在解决班级幼儿不爱惜图书的问题时，我没有对孩子机械地提要求，而是创设环境，引导幼儿讨论。我问“今天早上老师一进门就听见图书角的图书在哭，为什么?”小朋友们就说“是某小朋友把图书撕破了，所以它才会哭”。那我们怎样做图书才不会哭呢?幼儿立刻回答“我们以后要爱惜图书，轻轻拿，轻轻放”。于是，我把孩子们自己讨论出来的结果制定成规则共同遵守。
二是发挥评价功能，强化遵规守则。
幼儿是在老师和同伴的评价中成长的，他们非常在意这种评价。所以，我每天在幼儿离园前对他们一天的表现进行评价。在评价中让孩子知道什么事该做，什么事不该做。比如，在评小红花活动中，我问某小朋友能不能评时，幼儿就去想评不评的理由：他在厕所里打人、他把玩具扔在地上、他把水泼到小朋友身上等。我就抓住这些问题引导小朋友遵守规则，并对原有的一些规则进行调整完善。
三是建立良好的师生关系。
良好的师生关系是班级和谐的先决条件，它让幼儿感到班集体的温暖，形成安全感、信任感。在平时的生活和学习中，我都放低姿态，经常和幼儿一起做游戏、一起玩耍、一起散步，并从幼儿的角度思考问题，讲幼儿听得懂的大白话，拉近和幼儿之间的距离，让幼儿对老师产生安全感、信任感，在班级生活中感受到快乐。
四是运用幼儿文学作品，促进良好习惯的养成。
幼儿文学作品具有较强的感染力和表演性，适合幼儿的认知水平和学习特点。我在促进幼儿常规养成时，经常选择一些有意义的文学作品对幼儿进行教育，以养成良好的行为习惯。针对孩子们不好好吃饭、不爱惜粮食的问题，我给他们讲《大公鸡和漏嘴巴》的故事，并组织讨论故事中的不同角色，教育幼儿爱惜粮食。经过一系列的主题活动后，孩子们能吃完自己的一份饭菜，不把饭菜撒在桌上、地上，养成了良好的进餐习惯。
如何进行幼儿园班级管理
(一)为孩子营造一个宽松、温馨的家庭式氛围
营造宽松、愉悦、温馨的家庭式氛围是搞好班级管理的前提 ，这对孩子的常规行为和习惯的培养很重要。一个班级行为常规的形成，需要教师、保育员、家长几方面的共同合力才能完成。因此，班级管理者首先要处理好人际关系，尽量做好家长工作和保教协调工作。 有了温馨愉快的家庭环境，孩子才会有种亲切感，才能拥有一个良好的学习环境，对小班幼儿尤其重要。我们知道，小班时期是秩序感和各种常规形成的关键期，这个时期的孩子情感依恋强烈，我们更要营造好与家庭相近似的环境，以便让他们尽快适应集体生活，养成良好的班级常规。我班还是托班时，面对的都是三岁不到的娇宝宝，离开家对他们来说是一件惊天动地的大事，我们在孩子入学不久，就召开了班级管理会议，就“如何接待新入园的幼儿及家长”以及“如何养成良好常规” 进行了共同商讨，达成一致意见，统一行动。每天主动热情地接待他们，和孩子拉近距离，亲切呼唤孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的关爱之心去跟孩子沟通与交流。孩子们很快从对家人的依恋转移到和老师的亲近上。这是我们共同创建宽松、愉悦的氛围的作用，是班级管理的前提。孩子适应了班集体的生活，融入到了班集体这个大家庭，在大家的协调统一的默契配合下，逐步养成了一日活动常规。
在中、大班时期，我们除了继续创设和谐温馨的家庭式氛围以外，还注重了幼儿主人翁意识的培养。如：将衣帽间的管理交给孩子，让他们有小主人意识，自己的柜子自己收拾整理，在环境的创设方面，让孩子也参与其中，布置了“快乐中一班”的墙饰，区角玩具的如何摆放，每日的清洁和整理，都交给孩子去完成。我们充分尊重幼儿，让孩子知道自己就是班级大家庭中的一员，积极参与，共同商量、共同创设。这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿有改变环境的成功感和责任感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育。
(二)充分利用家长资源促进班级管理。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 从此可以看到，我们的工作是离不开家长的理解、支持和参与的。于是，在日常的管理过程中，尝试利用家长资源来开展工作。
在幼儿园的班级管理中，有些活动我们或征求家长的意见，或让家长参与指导。根据以上情况，我们确定了在班级管理中家园结合的目的：指导家长配合开展班级管理的工作，帮助家长转变教育观念、行为，提高家庭教育能力;向家长宣传幼儿教育的目标、要求，以便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康发展。
在实际工作中，我们了解到：许多家长都认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事、是教师的事;另外，现在都是独生子女，孩子在家都是娇生惯养，因此有些工作开展的不是很好。为了保证班级管理的顺利进行，取得最佳的效果，在每学期初召开了家长会，在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、幼儿开学来的一些情况、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等，让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。为了使家长进一步明确配合的内容，保证工作的顺利开展，我们还设计了家长园地、推选了家长委员、确定了家长开放日和家庭友好小组活动等。家园间要建立经常性的双向沟通，家园双方要随时互通信息、交流看法，这样我们才能全面了解孩子的发展情况，从而在教育上达到共识，提高班级管理质量。
(三)对幼儿园班级管理对象的反思
幼儿教育的对象是一群3-6岁的孩子，他们天真活泼、聪明可爱。在传统的幼儿园班级管理中，有些教师认为孩子还小，什么都不懂，一味地进行“填鸭式”教育和班级制度的强制执行。教师的关注点更在于对孩子的“补短”，毫无疑问，关注薄弱环节对孩子是有所帮助的，但这种关注往往伴随着对其优势一面培养的减少。这样一来，可能孩子会是平衡发展，但各方面又都无所长，实际上是一种“抑长补短”，不利于孩子整体素质的提高和个性化发展。而现在的班级管理，提倡的是民主管理，要尊重每一个孩子，人人都是班级小主人，要让孩子得到较全面的发展。虽然孩子的知识、能力水平是不一样的，这就好比“木桶效应”，每个孩子都有长处和短处。如果有一个孩子，他的各方面能力一般，尤其是计算极差，但是他的绘画能力却很强，按照传统的做法是花费大量精力去练习计算，可能他经过努力，计算能力跟上了，但也有可能是他从此对计算失去了兴趣，越来越讨厌计算，而且对学习丧失了信心;然而，如果我们发挥优势，培养他的绘画才能，帮助他找到成功的基点，提升对学习的信心，长大后他很可能会成为一名出色的艺术家。现在的`班级管理中，我们意识到，孩子的全面发展是我们的理想，教师应该通过创造条件鼓励孩子个性的发展来达到理想。这也进一步要求我们作为班级管理者要树立终身学习的观念，要提高自身素质，做实干型、钻研型、反思型的教师。其次，管理者要善于观察，向幼儿学习。幼儿本身就是一本生动的书，每天呈现给我们一幅幅活泼的画。每个教师对这本书要认真地“看”，仔细地“读”，深入地研究分析。最后，管理者要善于总结，从反思中提升。反思是教师提升自己的关键，在不断的思考与实践过程中，一点点积累自己，丰富自己，教师就会逐渐地充实和能干起来，这样的教师也一定能使所教育的对象获得更多。
(四)实现班级管理优化措施的方法
班级管理优化是对班级管理的再提升，是提高管理工作效率的先进方法，它是动态的管理，是促使整个团队自主获得成长机会和发展的。如何实现班级管理优化呢?
1、树立班级管理的整体概念
首先在班级管理中班长不仅要以身作则，合理安排各项班务工作，还要能带动班员，调动她们的工作积极性，发挥各自的教育优势，有效的为班级管理贡献力量。在一个班集体中，保教工作并无高低贵贱之分，而仅仅是分工不同罢了。但她们的工作目标、方向是一致的，即各司其职、分工合作、戮力同心、三位一体，共同组织，开展好班务工作，促进每个幼儿原有水平上的发展，促进班集体及全园保教质量的提高。这正如三角形的三个点各自所处的空间位置、三条边的长短、三个角的大小虽不尽相同，但其内角和为 180 度是不变的。 三位班组成员在思想上意识到班务管理在幼儿园管理中的重要性，在班务管理目标上达成共识，从而在行动上承担起各自在班集体中相应的一份责任。如在接待市区级领导的检查中，在对外的教学观摩活动中，在每一次的家长开放中心活动周中，我班的三位老师承担的侧重点虽不尽相同，但工作目标、方向是一致的，树立了班级工作的整体概念。在这些活动中，我班组成员步调一致，并驾齐驱，逐步形成了宽松和谐、团结默契、开拓进取、积极向上、具有凝聚力的班集体，圆满完成了任务。
2、建立班级管理水平的标高
在一个班集体中每位班员都有了主体意识和整体概念之外，还应对班级的各项工作有全面的认识。主体意识是工作的态度，而工作也要有方法，特别是在班级管理中要体现出优化的作用来更要动态的看工作的实效和水平。了解幼儿园工作的人都知道，其工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。面对繁琐而复杂的工作时光有良好的工作态度是不够的，我们要学会将复杂的事情简单化，简单的事情程序化，程序化的事情标准化、流程化，条理清晰的面对工作，并加强对各项工作的执行力。如每学期在开学时我们依据幼儿园各项工作的重点，制定班务工作计划，召开班务会。进行自查、互查，找出上学期中班务工作存在的薄弱环节，逐一提出切实可行、具体适宜的改进措施，对缺点和不足进行“各个击破”。将新学期的工作列出重点，在实施中大家均以身作则，严格执行各项工作标准、要求来做，并随时针对出现的问题进行评价、反思，提高了班组的整体工作水平。
3、创新班级管理的方式方法
随着时代的不断进步，班级管理也由原来的传统模式逐步向现代化发展。作为一位在班级管理中不断学习实践的管理者，我越来越切身的体验到:借鉴现代企业的先进管理方式是最方便而有效的手段。“常组织，常整顿，常清洁，常规范，常自律”是“五常法”的主要内容，它的目的就是养成良好的工作习惯，创造和维护良好的工作环境，从而提高服务意识、规范服务环节，来保证服务质量。幼儿园正是一个为孩子服务，为家长服务的教育机构，我们把它运用到实际工作中来，起到了非常好的效果。除了对班级管理进行方法上的创新外，网络信息化也成为我们与家长沟通的新方式：在召开家长会时，我们不仅留下家长们的日常联系方式，也记录了他们的qq号，并在网上建立起班级qq群，让家长在网上与我们近距离对话，让家长更好的了解孩子在园的生活、学习情况，得到家长们的一致认可和支持。
如何进行幼儿园班级管理
一、幼儿习惯的培养
幼儿期是孩子们习惯养成的关键期，我总认为没有好的学习、生活习惯，即使再聪明也是没用的，所以从一开学徐老师就带领我一起观察每个孩子的不同，采取不同的方法，做到因人而异，从而培养幼儿的良好习惯。首先我觉得教师要做好良好的榜样示范，孩子们每天和老师在一起，她们会被教师的言行举止影响，在刚开学的两个礼拜，孩子们还不能适应幼儿园的生活，早上总能看到一地的玩具，我和徐老师商量再这样下去可不行，我们必须采取措施，之后我们告诉孩子“每个小玩具都有自己的家，你玩好了玩具不能乱丢，要把它轻轻送回家，不然妈妈可要着急的。”在此期间我们还告诉孩子们，老师拿了东西也都会放回原来的地方。因此我们班有了良好的整理习惯，柜子上、琴上、电脑桌，办公室到处整洁了，没有看到多余的东西了，孩子们在不经意间耳濡目染，也就渐渐地养成了整理东西的习惯。不要看孩子们年龄小就什么都帮他们干，这是不对的，我们要充分信任孩子，自己的事情学会自己做。
二、幼儿能力的培养
首先是幼儿语言能力的培养，我们班的孩子基本上都是比较会说、敢说的，孩子语言的发展要在小班的时候就打好基础，我们时常能发现小班的孩子尤其是本地的孩子总喜欢和老师说方言，其实这是不利于孩子语言发展的，考过普通话的老师也都知道，其实张家港话对学说普通话的发音是有一定影响的，所以现在要普及普通话，老师在教室中也要尽量说普通话，以免本地的孩子也总是跟老师说方言。孩子一天之中与老师在一起的时间比爸爸妈妈还要长，我们老师可以抓住适当的时间与孩子交谈。我和徐老师每天都会在晨间谈话、帮孩子穿脱衣服、放学塞裤子、散步时、区域游戏等时与孩子交流，问问孩子一些感兴趣的事情，让孩子觉得老师其实不可怕，还能跟他们成为好朋友，让孩子有想说、敢说的欲望，所以在课堂教学中我们班的孩子属于活跃的类型。
其次是孩子交往能力的培养，孩子们从家庭氛围一下子转变成了新的集体，难免会害怕、会胆怯，为了消除幼儿刚开始的恐惧感和紧张感，让他们在游戏中相互认识，知道同伴的名字，使个体之间有了接触，从而迈出与他人交往的第一步。刚开始我和徐老师没有让孩子一个个来介绍自己，这样的形式她们会害怕，因此我们每天早上都要为孩子点一次名，叫到名字的孩子站起来说“到”，既锻炼了孩子们注意倾听的习惯，还让孩子能够互相认识知道对方的名字，可谓一举两得，孩子们的记忆力很好，没几天孩子们都认识了身边的小伙伴，知道她们的名字，两个星期下来孩子们差不多都互相熟悉了。这样我们为接下来的区域游戏做了很好的铺垫，我认为在玩游戏的时候孩子们是最容易交往的。
三、特殊儿童的护理
其实每个班都有那么几个特殊儿童，我也来介绍一个我认为我们班最最特别的学生，她是一个慢吞吞的女孩子，无论老师多着急，她总是一副无所谓的样子，好像什么都不关她的事，跟她说“宝宝你吃快点，阿姨要洗碗了。”她就不说话呆呆地看着你，在和她说“快吃吧，别看老师了。”她还是看着你，一口饭要嚼几分钟。每次让孩子们去小便，厕所就会比较挤，她就会看一看厕所慢吞吞地说一句“好多人呀!”转身就走就不小便了，以至于会常常尿湿裤子，她就是这样一个不急不慢的女孩子，我们都拿她没办法，我也跟她的妈妈说了这样的情况，她妈妈说她在家也是这样不喜欢和小朋友玩，不喜欢和别人争抢，如果有人想和她拿一样的东西，她就会放手让给别人。我们也发现她在幼儿园不太和其他小朋友讲话，就让她和女孩子坐在一起说不定和女孩子在一起就会有所改变。以后我们时常会和她谈心，多与她交谈，现在的她比以前开朗了许多，可是吃饭这个问题还是没能解决，希望在老师与孩子的共同努力下能尽快解决这个大难题!
⑧ 怎样管理好幼儿园班级
导语：幼儿园班级管理关系着幼儿的发展，关系着整体教育活动的进行，直接影响幼儿园的教育教学、保育等工作质量。作为班主任必须处理好与幼儿、共班教师、家长这三者的关系，充分调动他们参与游戏、学习、共教的积极性。
怎样管理好幼儿园班级
一、以幼儿发展为本
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“教师要尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的发展需要。”在班级常规管理工作中，我们首先应该树立“以幼儿为本”的教育理念，让幼儿成为真正的活动主体，为幼儿终身发展奠定基础。
幼儿是发展中的独立个体，他们有自己的发展需求，他们用自己独特的方式主动与外来的刺激互动。因此教师在常规管理活动中首先要研读孩子，以孩子的心灵体验他们的想法，以孩子的视角感受他们的需要，以孩子的认知特点合理组织班级各项活动，给孩子们充分的自由活动的时间，充足的自主活动的空间，满足他们多方面发展的需要。切不可因为过分强调良好的班级秩序而过多限制幼儿的活动。
二、以人格魅力为先
在幼儿园班级就像孩子们的大家庭，老师就像孩子们的家人。孩子们是一个个幼小的、独立的个体，需要老师精心呵护、正确引导，老师的态度将对幼儿的一生产生重大的影响，过分严厉会使孩子们变得性格懦弱，过分松散的班风不利于幼儿良好品德、规则意识的形成。
因此，教师的工作责任心是做好班级各项工作的基础，“严谨、关爱、勤奋、创新”是新时期对老师的要求。在教育活动中教师要善于观察幼儿在活动中的表现和反应，以敏锐的目光察觉幼儿的'需要，形成合作探究式的师幼互动。
三、以习惯养成为重
一位获诺贝尔金奖的白发苍苍的学者说，他所学到的最重要的东西是在幼儿园学到的。这重要的东西是什么呢?他说：在幼儿园，学会把自己的东西分一半给小伙伴;不是自己的东西不要拿;午饭后要休息;要注意观察周围的大自然……这位获得学界最高荣誉的老人用了这些具体的描述说明了一个人的学习、生活习惯及良好品德在幼儿期形成对人的一生的重要性。简单朴实的话语道出了习惯养成“小”中见“大”的意义。
叶圣陶先生说：“好习惯的养成，一辈子受用;坏习惯的养成，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”可见良好习惯养成的重要性。良好习惯的培养有利于幼儿形成秩序感，有利于做好班级常规管理。
然而好习惯的养成并非一朝一夕之功，也不仅仅局限于正规化的集体教育活动，而应贯穿于班级一日活动的各个环节：如晨间接待时，引导幼儿多与老师同伴交谈，主动问好，帮助幼儿养成自信大方、讲文明、懂礼貌的好习惯。
饮水时引导幼儿排着队饮水，不争也不抢，增强幼儿主动遵守集体规则意识。就餐、午睡、散步、离园等环节也是对幼儿进行习惯培养的好时机，因此教师应该在一日活动的每一个环节中做有心人。
四、力求实现自我管理
在班级常规管理过程中我们不难发现，许多教师由于受旧有观念的束缚，过分注重班级常规管理的表象，过分考虑幼儿的安全问题、活动中的纪律问题，对幼儿管得过严过死：东西不能随便乱摸、嘴巴不能随便讲话、走路不能大幅度跳跃……以幼儿绘画活动、午餐活动、体育等活动为例，有的教师害怕纪律太糟，不让幼儿自己取放物品，有的教师担心幼儿分发小勺会发生安全事故，有的教师觉得孩子还小不能让孩子参与活动的准备，所有这些事都由老师们大包大揽，孩子们只需要安静地坐在位子上等待老师的帮助就可以了。过多的干预、过密的限制、过分的保护，使孩子们变成了老师指挥棒下的“乖乖儿”。在好常规表象的背后牺牲了许多幼儿宝贵的自主活动、自由发展、自我管理的机会，这样无疑不利于幼儿的长远发展，也降低了班级常规管理的水平，使之停滞于被动式、单一化的管理状态。
提高常规管理的效率，使管理工作出现全新的质的飞跃，应该将活动与促进幼儿能力发展紧密联系起来，根据各年龄段幼儿的整体发展情况及幼儿的个体差异合理地让幼儿参与班级管理活动，在适当保护的基础上鼓励幼儿自主自立地尝试。从根本上改变以往幼儿教育重看护、轻养成;重知识技能培训、轻道德情感和良好习惯的培养;重智育、轻其他诸育等现状。从而有效提高幼儿的动手能力、规则意识、主人翁意识、自我管理意识等。
五、与家庭教育融合
教育幼儿并不是幼儿园单方面的事，并不是说幼儿入园以后，教育孩子的这根接力棒就转交给了幼儿园，恰恰相反，家庭教育则伴随幼儿的一生。在孩子成长的过程中，家庭教育的环境、氛围给了幼儿很大的影响。那么在进行班级常规管理工作时，教师不能忽视家长的配合和支持，只有家园同步，才能更好地促进幼儿的发展。
比如我们发现幼儿在假期回园后，常规方面出现了倒退现象，这都是家庭教育与幼儿园教育目标不一致造成的。有些家长认为孩子还小，一些事情长大了再学也不迟，甚至认为长大了自然会做，无需教育。
这种错误的“树大自然直”的观念，使得幼儿在家事事家长包办，有时则是家长的工作或娱乐打乱了幼儿的生活作息规律。幼儿中午在家可以不睡午觉，什么时候想吃饭再吃也可以……为此我们与家长个别交谈，争取家长的理解和支持，还鼓励家长在家里不要事事包办代替，放手让幼儿做自己力所能及的事情，并和孩子们共同制定合理的生活作息制度，处处做孩子的表率，共同遵守生活规则等。
家长的积极配合使班级常规管理工作得到了支持和保证。只有幼儿园教育合理利用家庭及社会教育资源才能取得事半功倍的效果，才能为幼儿终身发展教育奠定良好的基础。
⑨ 幼儿园班级管理的方式方法
班级是幼儿园的细胞，是幼儿园实施保教任务的小集体，班级管理的好坏直接影响幼儿园的管理质量。对幼儿来说，班级是具体的学习生活环境，幼儿的健康成长在很大程度上直接取决于班级保教工作的实施和管理。以下是我精心整理的幼儿园班级管理的方式方法，欢迎大家分享。
幼儿园班级管理的方式方法1
1、老师既要互相合作，又要明确职责
由于幼儿身心的幼稚性，幼儿教师作为教育者，不仅要承担教育任务，还要承担保育任务;不仅要负责幼儿的学习，还要负责幼儿的生活。其劳动性质是格外的艰巨及细致。然而教师之间真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明确各自职责的前提下，在分工的基础上，每个人都应最大限度的发挥自己的优势，高度有效地完成自己的工作，并在班级总体工作目标下，互助互补，才谈得上是成功的合作。这样，工作才不会因职责不明而遗漏，也不会因界限太清而延误。积极承担班级工作任务，合理安排好班上的工作，正所谓"一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮"，要做好班主任，除了要"以身作则"，勇于承担责任之外，还要学会分解任务，有效引导他人去做事，促使整个团体能通力合作，但应切忌居高临下的"指挥棒作风"，要学会合理安排分工、有效合作。在班级常规管理过程中，三位老师要目标一致，相互配合。比如在教育教学活动中，上课老师开展教学活动时，配班老师应密切地配合，帮助带班教师维持课堂秩序，协助做好相关的配班、准备工作;当幼儿在活动中出现调皮、吵闹、不专注等情况时，配班教师应及时地予以提醒或制止。
2、用爱心温暖每一个幼儿
班级管理是一项重要工作，关键在于一份责任心、一颗爱心和一套创新的管理方案。下面是我担任班级管理人之一总结出来的几点：
2.1要懂得幼儿
爱，是教育的前提。给幼儿多一点关爱、理解和体贴做好班级管理工作需要正确地处理好各方面的关系。如：教师与幼儿的关系、教师与家长的关系、幼儿与幼儿的关系、家长与家长的关系等。只有相互彼此的了解、尊重和信任，才能增强班级的凝聚力，幼儿只有在情感上接纳教师，班级的各项工作才能顺利开展。因此，教师要经常和幼儿进行思想交流，多创设一些轻松愉悦的氛围让幼儿倾吐心声，及时地了解幼儿的内心世界，要尽量的是自己具备"幼儿的心灵"――用"幼儿的大脑"去思考，用"幼儿的眼光"去看待，用"幼儿的情感"去体验，用"幼儿的兴趣"去爱好!
2.2做幼儿的好朋友
教育家赞可夫说过：就教育工作效果来说，很重要的一点要看师生之间的关系如何。我认为在当今教育中，这种重要的师生关系应是一种平等、和谐的朋友关系。在新《纲要》中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
在班级管理中，班主任要以身作则，成为幼儿的表率，在幼儿和班级组织的集体活动中，老师也是其中的一员，是他(她)们的朋友之一，最重要的是老师作为幼儿的朋友，要尊重他(她)们，爱护他(她)们，这样良好的班级氛围就会慢慢地形成了。
其次，教师要和幼儿平等待人，与幼儿谈心聊天，成为幼儿最忠实的听众。对于不同个性的孩子给予不同的帮助，让幼儿时刻感觉到教师的关怀和爱。
2.3给幼儿慈母般的爱
在学习和生活中，时刻把幼儿的利益放到第一位，注意从一点一滴的小事做起，把温暖送到每个幼儿心头，从点滴的小事中逐渐让幼儿接受集体生活，让幼儿感到老师也有一颗慈母心，时刻在关心、帮助着他们，让爱充满整个班级，充满幼儿的心房，使幼儿感受到学习和成长的快乐。尤其是那种爸爸妈妈长期在外地的孩子，他们是非常渴望老师能够给他们带来爸爸妈妈能给予他们的那种爱，因此，教师应给予这样的孩子多一点的关爱和关心。
3、注重班级常规
《幼儿园教育指导纲要》在"科学、合理地安排和组织一日生活"中明确指出："建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
"没有规矩，不成方圆。"如果一个老师仅仅只是热爱他的孩子，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。在制定班级常规时，教师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，另外，老师对孩子的要求要说到做到，这是管好常规的最重要的一点。只有你说到做到了，才能树立自己的威信。让调皮的孩子不敢随便钻老师的空子。比如：上课前我就要求幼儿听课时不讲话，不做小动作眼睛要看老师，当我听到说话声或看到做小动作时我就立刻停止上课，等没有任何声音或没有幼儿再做小动作了，再继续上课，这样几次孩子们就会感觉你在注意他，没办法了只好认真听课了。
4、建立开放民主的班风
良好的班风是一种精神风貌，一种座右铭，一种共同的目标，它是无形的，却又无处不在，它可以使每一位老师都积极主动、充满干劲。不仅如此，在这里，我们还可以让每一，让幼儿都成为班级的主人，让幼儿自己教育自己，根据他们的表现轮流当"小班长"，这样不仅让表现好的幼儿有一种崇高的成就感，同时也促进了平时那些管不住自己的小朋友的上进心。凯凯是个活泼好动的小男孩，记得他刚来我们班的时候，那可没少让我们费心。他自控能力很差，总感觉椅子上有钉子似的，坐不到一会就开始下位到处溜达了。就在有一次我拿他没辙时，我突然想到了"换位体验"这个方法，让他来体验下当小班长当管理者的感受。没想到，他很高兴的就答应了，我告诉他，当小班长是一项很重要的"工作"，你不仅要以身作则，还要在管理别人的同时也接受大家的监督。经过实践，没想到他的表现完全超过了我们的想象。他对小班长这个职务，感到特别的光荣。后来，我根据本班的实际情况，制定了一项班长"日志"，要求当日小班长通过认真观察推荐下一任小班长，并说出推荐的理由，以保证推选的客观性和公正性。从那天开始，每天的"小班长推选"成为了我们班孩子一天中最紧张最兴奋的时刻。
总之，班级的管理工作要求老师要有一颗敏锐而细致的心，洞察一切事，处理好方方面面的关系，切实为教师、为幼儿，为家长营造一个宽松、和谐、安全、卫生、舒适的精神环境和物质环境。十年树木，百年树人，一棵棵小树苗只有在我们精心培养下，才能不断扶正长大。作为一名幼儿教师，只要我们在实践中不断探索，总结有效的经验，班级管理才能不断跃上新台阶。
幼儿园班级管理的方式方法2
教育教学工作是幼儿园的一个重要内容，它的成效直接关系到幼儿园的教养质量。因此，必须努力、认真地做好这项工作。那该如何使教育教学工作得以提高呢？
一、必须明确幼儿园教研工作的任务：
首先，组织教师们学习有关幼儿教育教学方面的政策、法规、理论以及实践经验，并组织讨论以加深认识。例如：分组学习以及各种观摩等；
其次，针对幼儿园的实际，尤其是针对存在的问题，选择研究课题，边实践边研究，使教研工作为提高教育教学质量服务。这是教研工作的一项重点。如：我原所在的幼儿园的区角的布置及利用一直没有抓好，搞了几年总是一个样，利用率不高，近乎摆设。针对这种情况，园领导选择了对区角活动研究的课题，让教师们去探索活动角的分类，每个角布置些什么，哪些材料使有利于促进幼儿发展的，怎样指导活动角的活动等，并归纳出相应的经验或认识。
最后，组织教师对教育教学工作进行深入系统的总结。深入于实践之中，是教师们的优势，那么如何使教师不断地在实践中提高自己的教育教学水平呢？这就要组织教师们进行深入系统地总结，边总结边研讨，相互促进，这种总结也是一种对自己工作的评价、审视。在总结中，能发现自己的长处及不足，寻找出一些工作规律，以便更好地工作。
二、业务学习是提高 教师业务水平的有效途径和必要措施。
搞好教师的业务学习，要做到“三有”，即有目标、有内容、有步骤，使教师人人心中有数。
1、将专题研究的.理论学习融入其中。以往开学时老师自己订计划，学期结束时写总结，结果每次我都感到没什么可写，也不知怎么写。究其原因，一是缺少搞专题研究的理论和方法；二是平时忙于日常工作，无暇顾及专题研究。因此有计划地安排一些专题理论学习，一方面可帮助教师学习和掌握一些教科研地方法，同时通过定期学习交流，了解教师的难点所在，操作的困难之处，在此过程中，有的放矢补充理论，指导实践，另一方面也敦促老师把专题研究融入日常的教育教学之中，使教师有目的，有计划实施自己的研究计划，不断地收集、积累、分析专题素材及资料，使专题落在实处；
2、将对外观摩教学内容及日常教研活动内容融入其中。把学习和操作研究结合起来，才能起到指导实践的作用。如：每次设计家长开放日，常规开课、半日活动的要求及具体教案，都可以作为业务学习的内容，这样的学习看的见，摸的着，也起到了为实践服务的作用，发挥了业务学习的实效性；
3、将有关提高教师业务素质和文化修养的内容融入其中。针对教师业务素质中的薄弱点，安排相应的学习内容，做到有的方矢。如：园内为了提高每位教师的各方面技能技巧，组织老师们进行各项园本培训，开展各种竞赛，通过这一系列的学习活动提高每位教师各方面的技能技巧。
4、在教育的内容上，应提倡以游戏为主，在玩中学，而不是强调识字、做数学题；在教育形式上，要多一些肯定和期望，少一些训斥和冷落；在教育方法上，要做到以身作则，给幼儿做出榜样。
三、长期以来，不少幼儿园一直把教育工作看做是幼儿园教育、教学研究工作。
因此，研究的内容只限于教育方面，忽视了对保育的研究，这种做法是不恰当的。而事实应是研究幼儿园的教育工作是既要研究教育，也要研究保育，这与幼儿园保教结合的工作原则是一致的。
1、要充分认识到做好保育工作的重要性和必要性，切实把幼儿的保育工作落到实处，使我们的接班人能够健康成长。幼儿年龄小，生活能力差，每天的吃、喝、拉、撒、衣、学、住、行，事无巨细，要做好保育保健工作，教师应该“奉献一颗爱心,做好三个‘保’字”。“奉献一颗爱心”就是把自己的爱献给幼教事业，献给幼儿，作为一名幼儿教师，应该有一颗博大的心，“教育之没有情感，没有爱，也不能成为教育”。“做好三个‘保’字”，即保卫生，保安全，保好习。保卫生就是对教室和玩具要及时进行消毒，做好进食前后的清洁工作……保安全，就是当发现幼儿带有弹子等危险物品时，即劝其拿出，让家长带回或代为保管；发生突发事件时，立即妥善处理……保好习，就是要求幼儿早日养成良好的行为习惯，如进餐习惯，午睡习惯，言行习惯……
2、教师还应注意创造良好的集体保育秩序，创设并营造集体氛围，发挥幼儿群体或集体的影响力，同时尽可能多为幼儿提供伙伴间交往，共同活动和游戏的机会，发挥幼儿伙伴之间相互激励促进作用。而且营造良好的氛围有利于提高幼儿的素质教育，它给予幼儿最直接的感受和体验，物质氛围给幼儿以刺激和印象是具体的，而良好的物质氛围是以安全为前提条件，这一点非常重要；精神氛围对幼儿品德和行为习惯的养成也有着重要的作用，在幼儿园里，教师之间的亲善和睦，敬业爱园，同情助人，便给幼儿树立了一个良好的榜样。
幼儿园班级管理的方式方法3
随着家长对幼儿教育要求的提高，做为幼教人，我们也在不断的自主创新，不断的在发展中寻找新的教育教学模式和行之有效的管理方法，使幼儿园教育规范化、系统化，那么在实际的教育教学管理中，我们需要重点关注哪些方面呢？
1、不断提高教师素质，优化教师队伍
以先进的指导思想为基础，以给幼儿适合的教育为目标，结合我园教师的基本情况，从客观环境出发，定期进行教师课堂创新能力培训，时时进行课堂监督，聘请具有丰富经验的幼儿教育工作者和幼教专家对我园幼儿教师定期进行思想、工作技能及师德培训，不断提高幼儿教师自身修养和知识储备。在教师中开展读书活动，为老师们提供关于幼儿教育学、心里学、家族教育等方面的书籍，要求老师们读后要写读书心得。为了让老师们能够更好的把书中的教育理论运用到实际教学中，我们在集体教研时会让老师们把班级出现的一些难解决问题和经常会发生的现象提出来，大家进行讨论，然后共同查找资料，寻求解决方法。这样通过提出问题和解决问题的这一过程，老师不但增长了教育教学经验，还提高了他们解决问题的能力。
我园教师匀实行竞聘上岗。对于招聘来的教师我们首先会进行集体的教育教学培训，培训结束后我们会要求每位教师先向园里提出自己想要竞聘的岗位申请，并进行就职演讲。然后再由园领导班子对竞聘教师进行综合的考评，最后考评合格的教师才可以上岗。考评不合格的教师则待岗学习，待再次考评仍然不合格的教师，予以解聘。竞聘上岗的主班教师负责聘任本班的配班教师，聘期一年。年底测评考核，如：配班教师与主班教师工作配合不好的，主班教师可以向园内提出申请更换配班教师；配班教师同时也可以提出申请竞聘主班教师；同时主班教师如不能通过年底测评考核或经常性评价不达标的同样会解聘其岗位。公开竞聘岗位，让教师强烈地感受到激烈的竞争已进入幼教领域，认识到幼教队伍人才的竞争挑战与机遇并存。
2、建立建全教育教学评价体系
我园制定了教师工作岗位目标责任制和工作评价体系，注重根据不同层次的目标进行定性和定量的评价。在制定时，根据幼儿园的特点确定了两个倾斜政策：第一，向园本教研成果倾斜。由于认识园本教研能力在教师整体素质中的重要作用，我们把园本教研能力的高低作为一项重要的评价参数，以此为突破口，激发全园教师的学习和教研热情，进而推动教师整体素质水平的提高；第二，向高学历的教师倾斜。如今幼儿教育已与以往大不相同，幼儿园再不是过去百姓眼中的托儿所，仅仅是看管孩子。新的教育理念要求必须有一支高标准、高素质、高水平的教师队伍与之匹配。年轻的高学历教师队伍，虽然缺少经验，但是有工作热情，善于思考，知识水平有高度，通过培养后劲足，创新能力强的优势很明显，他们可以很好的把各学科的整合后传授给孩子，可以更好的适应幼儿教育不断更新和创新的节奏。
3、强化管理，增强团队凝聚力
幼儿园管理机制的构建如果只限于制度和规范的建立是远远不够的，管理机制构建的最高境界是一种精神的塑造，也就是我们经常提到的园风建设。我园在建园之初就制定了“全过程把握、全天候管理、全方位服务、全身心发展”的管理策略。园里的每位领导都会深入到班级，全程参与并指导班级的保教过程，积极拉进与教师间的距离。
全天分时段管理，领导分工明确，以一种为所有教师服务，为所有孩子服务的心态，在幼儿园的每一个角落都可以找到他们的身影。这种领导带头干的工作作风，受到了园内教师的一致好评。这也使得我园教师现在已经形成了很强的群体意识，在工作中“劲往一处使，活往一块干”的道理，使终贯穿于幼儿园工作的各个环节，并且会时刻体现在教师的一言一行中，这个良好的组织氛围时刻弥漫在整个幼儿园的中，进而形成一种优良园所风气。
4、把教学常规管理落到实处
作为一个所年轻的幼儿园，新聘教师教学缺乏实战经验，教学方法不会灵活运用。面对这一实情，首先我们在教学常规管理中的教和学两个方面下了大功夫，提出“抓基础，重能力，高效率”的教学总体要求，在教法和学法的改革变化上花功夫。由于切合实情抓住了牛鼻子，因而变化非常显着，一段时间以来，在课堂教育上取得了较大进步；其次，使教学常规管理简单明了，方便操作。这样主管领导觉得教学常规便于抓、便于管，教师认为具体实在，好实行。切忌为抓常规而抓常规，搞成形式主义。如在备课上我们要求教师只写教师想写的，而不是写领导想看的。在掌握了这一原则，针对不同水平的教师提出不同的要求。
一是，对在有工作经验的、业务能力强的教师提出了更高、更有效的备课要求，她们不必写详细的活动计划，因为她们多年的积累已使她们具有较丰富的经验，写她们早以熟记在心的东西确实是一个浪费。
二是，缺乏工作经验的那部分教师她们责要写出活动计划的详细方案，并加大对备课的批阅，批阅方式采取教学领导亲自批阅和园长不定时检察的方式，对活动计划的各个环节逐一进行分析、解决。
这样做的目的是使这些新教师能在较高的起点上开展教育工作，少走弯路。抓教学常规管理不是目的，而是手段。任何手段都要随着时间、地点、对象等外界条件的改变而改变，要通过不断的实践来创新。我们随着幼儿园的不断发展和教学管理的具体实施，我们意识到教与学的具体情况也在随之发生变化，那么其形式和内容就必须随之变化。随着国家对幼儿教育体制改革的不断深化和市场竞争的日益激烈，幼儿园的发展面临着严峻的挑战。面对着各种各样的压力，作为新时代的管理者，应该求真务实，勇于创新，开拓进取，成为新型的管理者，办出人民满意的幼儿教育。
拓展：幼儿园班级管理小措施
一、激励为主题
激励之下出好学生——这是我当老师以来最大的体会。学习上需要激励，班级管理上也同样如此。长期的批评和高压政策只能产生两种后果：要么自信心彻底丧失，破罐子破摔；要么表面上屈从，实际孕育着强烈的愤懑和反抗。所以，对班级的激励是我多年来工作的主题。“我们是一个很不错的班级。”“我为自己能成为你们的老师感到骄傲”。这些用第一人称表达出来的话语，既让学生和我融合在了一起，更让学生的自信心高涨，荣誉感倍增，班级工作开展起来也就得心应手了。
二、训练为根基
在激励这个主题下，唱的是训练的戏。小学生的自我控制能力毕竟还不强。因此，常规训练是班级管理中需要常抓，反复抓的重头戏。常规要求是什么，要一条一条明确地讲给学生听。讲要精，练要多而广。大的方面要练习，如早操、路队，小的方面也要练，如课前准备，课间倒纯净水等。告诉每个学生我们要做到什么，为什么要这么做，再教给学生我们应该怎么做，这些看似琐碎的小事一定会让学生终生受益的。常规管理做到了细、实，班级秩序自然就井井有条，学生的活动和学习也就有了良好的保证。
三、活动为抓手
活动是增强班级凝聚力的最好方法，也是对学生进行思想道德品质教育的最佳方式。在班级管理中，我组织学生开展了各类活动。有围绕学校大队部要求开展的，如：围绕“争做合格小公民”活动开展了“争做文明小公民”中队主题活动；围绕“雏鹰争章”活动开展了“雏鹰的翅膀不再沉重”中队主题活动。更多的是结合班级实际开展的，如：看家乡变化实践活动，讲沙家浜革命故事活动，学习《未成年人保护法活动》，开展向班中的“棋协大师”陆锦舟学习的活动。由于外出活动受到条件限制，我就利用学校里背投、网络进课堂的优势，经常给学生播放展示新闻资料。
学生通过观看美国进攻伊拉克的直播，看到了伊拉克战俘受到虐待的图片，强烈感受到了和平的重要性；通过观看各种违法受到严惩的新闻，懂得了遵纪守法的必要性；通过阅读发生在学校里的各种事故案例，明白了保护他人也是保护自己的道理。在一次次活动中，学生逐渐成长起来，逐渐有了自我辨析的能力。班级也在活动中逐步凝聚成一个团结的，有思维能力的集体。
四、帮教为辅助
世界上没有两张相同的树叶，在集体这棵大树上，也总有那么几张叶子承受不住虫咬风侵。小学生正如那渴望长大却依然娇嫩的绿叶，需要园丁精心呵护。在与学生朝夕相处中，我努力做到观察细微，及时发现学生的变化。对于学生思想上的问题抓住时机疏导。班级中有个心理脆弱，焦虑孤独的特别学生，需要我特别的耐心、细心，我就对她多倾注一分关爱，帮助她处理好学习困难，同学矛盾，尽量让她心情舒畅，安心学习。只有在细致的个别帮教下，才能保证班级中的学生个个养成良好的品质。
五、放手为目标
教是为了不教，管是为了不管。让学生养成自我管理，自我约束的能力和习惯是我的大理想，也是教育的最终目标。为了这个目标，我在班级中每学期进行各服务岗位的竞选。我以人人有机会，人人得到锻炼为指针，不断更新优化竞选方式，形成了一套班级条线选举的制度。学生参与积极，能力得到了很大的提高。更重要的是学生在竞选中懂得了竞争与团结的关系，明白了荣誉与付出的关系。学生们在竞选演说中说道：“我明白只要有一个人来和我竞争，我就会落选，但我不怕，因为我想为大家服务”，“我知道小组长不是一个职位，而是一个服务的岗位”。通过竞选上岗的班干部积极性高，在这个基础上，我充分给予班干部管理班级体的权力，进一步调动他们的积极性和主动性，让他们自己管理班级，记载中队小家务，组织安排主持班队活动。学生有了责任感，使命感，工作积极主动，班级各个条线都管理得井井有条，在学校的各项评比中都取得了好的成绩。
班主任工作是千头万绪、纷繁复杂的，但是，看到学生在良好的集体中从幼稚的孩童成长为有思想，有能力的少年，一切的苦都变成了甜。一个班主任是教育这片海洋中的一粒粟，但只要有爱心和责任心，即使是小小的一粟也能开花结果。我愿继续做这样的沧海一粟，以自己的微薄之力作一份贡献
⑩ 怎样才能做好幼儿园班级管理
导语：班级是一个初始化的社会群体，学生则是其中的个体。有序的班级管理才能保证幼儿教学活动的顺利开展。有效的班级管理为幼儿提供了学习适应社会行为的基础，对幼儿发展成独立个体起着重要作用。班级管理的过程中需要教师、家长、幼儿之间积极互动。
怎样才能做好幼儿园班级管理
一、建立良好班级常规
《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园应从实际出发建立必要的、合理的生活常规，并坚持执行。应该说，常规是保证幼儿园一切活动顺利开展所必需的规定，只有做到既给孩子自主活动的空间，又有一定的规范要求，才能形成良好的常规。
这学期我产假结束后回园上班，接手一个大家都认为常规不是很好的大班班级。由于这个班多次更换老师，因此孩子们没有一套完整固定的班级秩序;
其次，班级内有个别调皮捣蛋的孩子，除了自己不能遵守班级规则外，还常常带动别人一起并且影响同伴。针对这些问题，我觉得既然是大班的孩子，理解能力强，而且有些孩子还有叛逆心理，不能使用强制性的方法。于是，我采取问题讨论的方法，组织全体幼儿针对班级常规中存在的问题，共同进行分析、讨论，共同制定更好的规则。在日常生活中及时的表扬，强化孩子良好的行为，使孩子感受到自己的优点和进步，从而巩固其良好的行为。
总之，良好的常规要经过反复的强化，最终才能转化为幼儿的一种习惯。
二、开展奖励机制，激励幼儿进取
幼儿园老师就像孩子们的妈妈一样，时常向小朋友们交代着一遍又一遍的'规则，不厌其烦的提醒孩子们要怎样做。
我为班上创设了好孩子评比栏，为每个小朋友制作一张好孩子评比卡，卡片的正面是周一至周五的格子，以奖励“酷酷点”的形式，针对幼儿平时的表现进行奖励，最后计算出得点数最多的孩子就能成为本周的国旗下好孩子，并且还能得到一个精美的小奖品;在卡片的背面则把幼儿每周的点数记录下来，到期末时再统计“这个学期我得了多少的奖励”，然后选出本学期的好孩子颁发奖状。实行这个奖励方法以后，孩子们都非常喜欢，每个人都争取当好孩子，因此也会让孩子们自觉地改掉自己的一些坏毛病，自我进步。通过这样的评选，一学期下来，班级的常规、孩子们的生活习惯等方面都有了很大的进步，孩子们也学会了自律，适时约束自己的行为。
三、培养良好的学习习惯、倾听能力
在幼儿园的语言教育中，倾听的培养是排在首位的。每次集中教育活动时，老师都要因为孩子不能够认真听讲而中断上课。还有些孩子则答非所问，甚至有一两位孩子口齿都不清晰。这些问题都是因为孩子们没有好的倾听习惯及能力，孩子们上课不能认真听讲，也就影响了班级正常的教学活动开展。
针对这个问题，我首先采取的方法就是让幼儿学会静心，每次集中活动前让孩子们先自我安静几分钟，不躁动时再开始上课，在与幼儿交谈时，尽可能做到语言生动，表情丰富。说话时放慢速度，使他们听清每个字，吸引孩子们安静的倾听;
其次，在语言区的区域活动中投放《阅读树》教材和一些好看的绘本，组织幼儿一起来阅读，培养幼儿良好的语言环境;鼓励幼儿多倾听别人的说话，不管是课上，还是日常交往中，只要幼儿能认真听对方讲话，理解了别人讲话的内容，不打断别人的讲话，耐心地听完，听懂对方的话，我奖励一个“酷酷点”给他，让他们在教师的鼓励中养成倾听的好习惯;在
班上开展“新闻播报”活动，每天两名幼儿播报，按号数轮流，在播报的同时，鼓励幼儿认真地听别人播报，并且播报结束后，老师适时地提问幼儿播报中的一些内容，促进幼儿养成倾听的习惯。
四、做好家园沟通
因为这个班从中班开始老师常常变动，使孩子与老师、家长与老师与之间都产生了陌生感，相互之间不熟悉、不了解，面对这样的情况，我首先采取的就是积极主动的方式向家长介绍孩子在园的可爱之处及不足的方面，并和家长交换意见，我努力做到如实的和家长交流对孩子的教育，以便全方面了解孩子，让家长感到我不只是孩子的老师，也是家长的朋友，多交流多谈心多沟通多微笑是我作为班主任要面对每一个家长所要树立的形象。只有家园配合，才能促进幼儿更好的发展，同时为班级管理工作提供了很好的帮助。
五、班级各岗位工作紧密配合
一个班就是一个集体，作为班主任，就要跟配班老师及保育员做到真诚和谐，班内教师之间配合的是否和谐直接关系到班级管理的好坏。教师要相互信任、相互帮助，努力为幼儿营造一个和谐温馨、充满爱的学习生活环境。老师之间多沟通、交流，对于班级内孩子们的表现及时商量具体措施，分工合作完成。同时，大家对班级幼儿的教育上要保持一致性，特别是幼儿的常规，要常抓不懈，让幼儿养成好的习惯，才能让好的常规持久下去。
我认为作为一个幼儿教师，首先要处于一个不断学习的状态，教孩子学首先自己要学。我们所处的社会瞬息万变，教育理念也是在不断的变化中。所以教师要不断学习，及时地更新自己的教育观念，适时地调整教育方式。向书本学、向老教师学、向家长学，还要向孩子学。万变不离其宗，孩子的健康发展始终是摆在首位的。