① 如何使中学班级管理工作更高效轻松
班级管理是教育的基层管理，班级管理的好坏直接影响到学生的发展，是对学生直接教育的重要环节。管理方法是关键，运用恰当的方式方法，班级管理工作则事半功倍。
认真研究了魏书生一系列教学经验后，我们不难发现这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管理的呢？我们又能从中得到一些什么有益的启示呢？
一、责任机制
魏书生直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生。他设立了值周班长（自报，轮值两周），值日班长（按学号轮值），这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理。同时他要求学生照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。
二、竞赛机制
竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一。有一次，学习委员收书费，他要一个一个收，魏书生说，我没有让你这样收，你可以用手表啊．学习委员很聪明，马上拿着手表说，同学们注意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，各就各位，预备开始．书费很快收起来了。可以想见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛。这样，既活跃了教室的气氛，又提高了工作效率。
三、制度机制
魏书生大大强化了规划、决策过程中的学生民主参与。魏书生的管理目标系统地反映在他们师生共同制定的“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，做到事事有人管，人人有事管。他通过引导学生自主参与制订班规班法，既使学生的意志与愿望以及管理潜能通过合理渠道得到了充分的满足与发挥，又大大密切拉近了师生关系；同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生巨大的自我约束能量，真可谓一举多得。
关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。
审视我们现在的班级管理，魏书生独特、高效的管理方式无疑给了我们很大的启发，坚定了我们的认识。
一、人尽其用，参与管理。只有让学生在集体中充当合适满意的角色，使他们真正感受到自己是集体中不可缺少的一员，他们才能充分施展自己的才华，班集体才能充满新的生机和活力。因此在班集体工作中，我首先是充分发挥班干部作用，让班干部成为老师的小帮手，起到“以点带面”和“以面带面”的作用。同时，在班级中我也设置了值日班长、节电员、图书管理员、花草养护员等工作岗位让学生积极参与班级管理，但是，省视自己的管理还不能做到像魏老师那样“人人有事做，事事有人做”，有时候有些工作我们往往集中给予了一些能力强的学生，因此，在今后的工作中还应该更多地放手给每一个学生创造机会，给予他们充分的信任并采取高明的管理策略，相信他们完全可以真正成为管理活动的主人，班级的主人。
二、方法多样，高效管理。竞赛机制能提高学生的积极性，让管理更高效。本学期我也在班里采用了小组竞赛机制，让学生在互相制约、互相激励中不断成长。但是，管理不仅仅是教师直接参与，更高明的管理应该始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。“授之以渔”，把方法交给学生，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？管理怎会不高效？
总之，在班级的日常管理中，我们要大胆转化管理机制，为班级建立起以学生自我管理为主的新机制，大胆地、有方式方法地引导学生进行自我管理，才是高明之举。我们要能及时发现存在的问题，不断在实践中摸索出一套自己的管理方法并有效地指导实践。