㈠ 如何培养小班幼儿良好的饮水习惯
一、提供饮水的便利条件与良好环境 在幼儿园内，每个班级都配备了保温桶，内盛温度适宜的温开水，每个幼儿都会配备一个专用的、定期消毒的杯子，并且相应的布置一些与饮水相适应的环境，提高幼儿对饮水的兴趣。例如：把饮水区布置成给小花浇水，可以让幼儿在角色扮演中喝水，让喝水融入到幼儿的游戏中去，使幼儿喜欢喝水。... 二、定时喝水，保证喝水量 幼儿的特点是兴奋过程强于抑制过程，活泼好动，注意力不集中，喜欢做自己的事情。一玩起来，吃饭、喝水、大小便，什么都顾不得了。所以，每天要安排幼儿定时喝水的时间。早晨起床后，要定时让孩子喝水，因为，夜间幼儿体内在不断地新陈代谢，起床后需要补充水；而且起床后喝水还能促进胃蠕动增强食欲，对幼儿吃好早餐能起到很好的作用。早餐与午餐之间有三个半小时，是幼儿活动量最大、消耗体能最多的时间，这段时间中班年龄段的幼儿定时喝水一次，午睡起床后要定时给幼儿喝一次水，到吃晚餐前还要给幼儿喝一次水，晚餐到睡觉之前幼儿四个小时的时间，这段时间应让幼儿喝两次水。每次喝水不少于 150毫升，每天保证喝水1600毫升至1800毫升。但是有的幼儿在定时喝水时只喝少量的水，为了保证幼儿的喝水量，刚开始老师亲自监督，幼儿适应后，可以让幼儿互相监督，慢慢地帮助幼儿养成自觉的行为。 三、结合实际，随渴随喝 在培养幼儿定时喝水习惯的同时，还不能忽视培养幼儿随渴随喝的习惯。由于气温不同，幼儿活动量大小不一样，饮食结构、身体状况也不一样，定时喝水未必能满足所有幼儿对水的需要，他们随时有渴的可能。所以，在幼儿活动中、游戏中要提醒幼儿结合实际，随渴随喝。培养幼儿养成良好的喝水习惯， 还需注意以下几个问题： 1、幼儿喝水时，要教育他不要玩水，以免水洒落在桌面上、地面上，要一口一口地喝，不要太急，不要说笑。 2、饭前、饭后半小时之内不喝水。小儿消化液中各种消化酶的功能和数量一般比成年人要差。饭前、饭后饮水会稀释消化液，进一步减弱消化液的功能，长期如此可以导致消化不良。此外，饭前饮大量的水会使小儿产生饱胀感，减低食欲，影响正常的饮食，长期如此会导致营养不良。 3、不能边吃饭边饮水或吃水泡饭。吃饭时饮水也会稀释消化液，更糟糕的是，边吃饭边饮水或吃水泡饭常常会使食物得不到充分的咀嚼。我们知道，食物消化的第一个过程就是咀嚼。只有得到充分咀嚼，粉碎的很细的食物才容易消化吸收，但吃饭时饮水或吃水泡饭时，较大块的食物还没有被嚼碎就滑进了消化道，这实际是加重了消化道的工作负担，并影响了消化吸收。 4、睡觉前不喝水。小儿肾脏功能较成人差，一般夜间还会有排尿出现，这是肾脏在完成白天没有完成的工作。如果睡前饮大量的水，只会加重肾脏的负担，并影响小儿的睡眠。 5、幼儿剧烈运动后不要马上喝水。剧烈运动后幼儿心脏跳动加快，喝水会给心脏造成压力，容易产生供血不足，所以，大量活动后一定不要马上喝水。 6、不能用饮料代替喝水。当今，各种饮料数不胜数，有的家长为了让孩子多喝到水，就大量购买各种饮料。这种做法对孩子的健康是没有好处的，会使孩子更不想喝水，何况有些饮料中还含有对孩子生长发育有害的糖精、防腐剂等。白开水是最适合孩子饮用的。水果、蔬菜含有大量的水分和维生素，但是它们不能代替水，所以在给孩子丰富的水果、蔬菜的同时，一定要保证孩子的饮水量。 要使幼儿养成喝水的好习惯，最好要形成合理的生活制度，促进幼儿在大脑中建立相应的条件反射。为了提高幼儿的自理能力，家长、教师不必端着杯子追着孩子去喂水，而应让他自己喝水。所以，不管是幼儿园还是在家中都要让幼儿养成良好的饮水习惯。
㈡ 幼儿园小班教师要学习哪些理论知识
在幼儿园的一日生活中，盥洗活动频繁发生，如入园、入厕、喝水和吃饭等，这期间要频繁洗手。教师应注重引导幼儿认真洗手，形成良好的个人卫生习惯。此外，幼儿在洗手过程中可能浪费水资源，教师应借此机会培养幼儿节约用水的习惯，使之成为培养良好行为习惯的重要契机。
午餐后漱口环节也非常重要。有些幼儿可能只机械完成任务，甚至忘记漱口，这时教师的提醒尤为重要。良好的个人卫生习惯不仅能够保护自己，还能体验健康和安全的生活。这对于幼儿来说是一生受用的经验。
教师应意识到，通过这些日常生活中的活动，可以培养幼儿的多种能力。例如，通过洗手，可以培养幼儿的责任感和自我保护意识。而通过提醒幼儿漱口，可以培养他们的记忆能力和自我管理能力。这些习惯的养成对于幼儿的身心发展至关重要。
此外，教师还应关注幼儿在这些环节中是否能够独立完成任务，培养他们的自主性和独立性。同时，教师的指导和示范作用也非常重要，通过示范正确的洗手和漱口方法，可以引导幼儿形成良好的卫生习惯。
幼儿园教师在日常教学中，应充分认识到这些活动的重要性，将其视为培养幼儿良好习惯的重要途径。通过细心观察和适时指导，教师可以帮助幼儿养成终身受益的习惯，为他们今后的生活打下坚实的基础。
㈢ 幼儿园小班该怎么培养常规急，急，急
班级老师在培养小班孩子的常规时，需保持一致性和统一性。小班常规教育可通过儿歌形式进行，使孩子们更容易理解和记忆。例如，在进行自由活动时，教师可以负责全体幼儿，通过播放音乐、拍手或讲故事等方式分散他们的注意力。生活老师则可以通过肢体语言引导幼儿喝水，具体操作是让4-5名幼儿分组进行，先由生活老师带领他们去盥洗室，确保他们按照正确的方式完成喝水，然后再返回教室。
此外，对于入厕常规，教师应在集体中明确告知幼儿洗手的正确方法，可以让他们模仿洗手的动作并念诵儿歌。生活老师则要分组带领幼儿到盥洗室，确保每个幼儿都能按照规定的流程完成洗手。通过这种分工合作，教师和生活老师可以有效管理幼儿的常规行为，确保活动的顺利进行。
在幼儿自由活动期间，教师应关注全体幼儿的行为，及时纠正不当行为，确保活动的秩序。生活老师则需负责具体的操作，如组织幼儿喝水和入厕，确保每个环节都按照规定流程进行。通过这种方式，教师和生活老师可以共同维护班级秩序，帮助幼儿养成良好的常规习惯。
在实施这些常规教育时，教师和生活老师需要密切配合，确保每个环节都得到妥善处理。通过这种细致的管理，可以有效培养小班幼儿的常规意识，帮助他们更好地适应集体生活。