❶ 如何对特殊学生进行帮扶
魏书生曾经说过：“人是一个广阔的世界，人的胸怀比天空更广阔．”作为一名教师，首先应该信奉的是：每一个儿童都是一个鲜活的生命，每一位学生都是一幅生动的画卷，我们要尽力去读懂每一幅画卷。 如何教育“特殊学生”？ 首先，教师要端正自己的态度，要树立“人是可以教育的，没有教不好的学生”的思想。其次，教师还要注重情感功能，热爱“特殊学生”。热爱学生是师德的核心，只有诚心诚意地热爱“特殊学生”，才能达到转化他们的目的。其实，渴望得到认可和鼓励是所有小孩子的天性，尤其是那些平时极少得到表扬的特殊学生，更需要老师的赞许和表扬来树立他们的自信心。如果你不给他创造取胜的机会，他又如何去获取自信呢？ 最后，教师还要多为“特殊学生”创造成功的机会，引导他们全身心地参与教育教学活动。在“特殊学生”的帮扶工作上，我进行了多方面的尝试，自认为也帮助了不少学生。但这一工作任重道远，需要教师不断的努力。 我们班有一名学生任众，现在就我对他帮扶的情况，做一个简单的介绍，从家庭方面看，任众的父母是个体户，经济条件好，但都忙于赚钱，没有多少时间管教他，对他较溺爱、放纵，疏于教导。从孩子的口中得知，他父亲每天给他不少零用钱。综上所述，我对任众进行了以下教育辅导： （1）、把任众的座位从最后一排调到最前，并安排学习委员与他同桌。 （2）、安排任众当小组长，负责收发作业本，直接交给老师，不用通过课代表，让他觉得与众不同，受到老师的重视，在同学中树立威信。 （3）、与家长沟通，帮助家长改变溺爱、放纵等错误做法，共同教育孩子用好零用钱。 （4）、与各科老师协调好，对任众要给予足够的耐心和爱心。对他好的表现要及时表扬。 （5）、当任众取得一定进步时，找他谈话，充分肯定他进步，鼓励他，同时指出哪方面他其实可以做得更好，与他一起制定出下一个目标。 经过大半学期的辅导，任众对待学习的态度有所改变，基本能完成老师布置的作业，上课亦能较安静地听课，小组长工作做得较好。 我一直对特殊学生厚爱有加。我要求他们在心中描绘一幅希望自己达成的成功蓝图——每次作业不能比前一次差，每次考试争取比前一次好，只要能做到，就给加红“★”。 希望每个教师都来关心特殊学生。
❷ 生活老师应该如何去关心和关注特殊学生的成长
特殊学生特殊对待。在心里，生理上关系帮主。微笑。表扬。
❸ 如何对特殊学生的进行教育
任何学校里都有两种学生，一种是思想特别积极，特别优秀的学生，甚至可以做其他学生的导师；一种是思想特别的不积极，经常挂科，还挂科有理。
首先谈对导师型学生的特殊教育。
研究性教学是发展趋势。重复性的工作和知识性的工作是智能机（网络教学与专家远程教学取代普通教师部分工作是有可能的）就会完成的，带着学生进行研究式学习是必要的。优秀学生培养不仅能带动学院学风建设，更能促进教师教育理念的更新。教师可以在优秀的学生寻找的合适的科研助手或信息员。在条件不允许的情况下，也不必成立专门的培养院系，有相关的培养机构就不错了。
而且，当今，实行网络化或信息化的教育为学生们研究式学习提供了必要的硬件性条件。学生利用网络资源查找资料、整理信息，几乎大部分研究式学习的过程都可以在网络上完成。当然，老师需要给学生引导并提供相应的机会是必要的。
学校一方面需要名师，更需要的是名徒。从长远社会效益看，培养优秀的学生是学校最终成功的标志。哈佛、清华成名的原因根本上说是培养了大量优秀人才。而对于一般院校来说，决定其声誉的也是未来能有所成就的学生。导师制需要由导师在本科生里挑选优秀的学生作为后备队员，然后进行适当的培养。
学生信息能力培养会影响其终身。所谓信息能力是指学生具有一定的信息搜集和信息整理能力。比如准学术活动的参加，能培养其一定的科研能力。对教师来说教学与科研是辩证统一的，对学生来说，知识应用能力和科研也是辩证统一的。
素质拓展不仅仅是现在很多公司的业务，更应当是当代高校的实践课程之一。如果学生毕业了，已经有公司所需要的必备素质，那就不需要再次费心培训了，当然就会优先录用。当然，现今天很多素质拓展公司仅仅限于游戏与交流的方式培养员工的团队合作和领导能力。对于一个高校尤其强调学生的思维素质和各类品行修养。比如团队的方向把握及其解决现实问题的能力。高校是更有条件来培养综合素质的场所。
其实，教育心理专家们早就得出一个结论，那就是，高考成绩造成的学生质量差距只是个表面现象，根本差距是在长期学习过程中形成的以考试为参考标准的心理认知。这种心理认知包括自信、理解力和进取意识。也就是说，如果一个优秀的学生进了一个普通高校，在他认为自己理所当然比别人优秀的心理认知下，可能会比其他同学更加积极和努力，这样自信和进取意识都得到保证。
实际上每个学校都有大量的可造之材，只是因为人文环境不同，普通高校成材率相对偏低。是那些人文环境造成的成材率偏低呢。大概可以归结为：教学质量、学风教风建设、学术质量。
现在来谈挂科有理的学生。学校里总有大面积的消极学生存在，可能网络沉溺，可能面对社会困惑，也可能是学习不得法门，也有存在感消失的。这些学生常常会挂科，甚至会退学。
如何对这些学生进行心理或思想辅导，是提升学校教学质量的又一难关。
❹ 如何对待特殊学生
一说到特殊学生，我们教师脑海里首先映出的是那些智障生、学困生，对于怎样教育教导这些学生，每一位教师都有自己的一套办法：寻找发光点、平等对待、鼓励等等。其实我认为在我们班级中优秀生也是特殊学生，也是一个特殊群体。优秀生首先学习成绩好、能力强、有强烈的进取心。因为有这些优点，他们的外在表现：高高在上、看不起同学、讥笑同学、不屑于同一般同学交流。正因为这些原因很大一部分优秀生难于与同学们交流。作为班主任在关注优秀生成绩的同时，多关注一下他们的劣势。怎样去做呢？我是这样做的：一、 分散表扬 优秀生深得各任课教师的喜爱，课堂也常常是优秀生的课堂，教师的表扬也不自觉的输给了他们，一般同学也得到表扬，但一般同学得到表扬只是泛泛的表扬，毫无感情和热情，而优秀生呢，老师给他们的是热情的、夸张的、饱满的。教师这种不自觉的表扬差异把优秀生与其他同学隔离出来。班主任、任课教师应该丢掉心理的偏移，尽量平等真诚的对待每一个学生。二、 分散权力优秀生综合能力强，大部分教师就运用了学生的这种优势：班长、课代表、组长，常常一个学生身兼数职。如果只是对于这些学生的反感还不是很强烈，特别是有些教师把管理学生的权利也交给了优秀生：中午管理学生吃饭、午睡纪律、自习纪律。学生不懂的管理，在实施这些权利时，往往有点过，这又造成了优秀生的自傲、自大。同学们也更反感他们，不与他们交流，把他们孤立出来，他们成了孤立一族。优秀生除了成绩优秀外别无所有。 我们细细观察或多与学生接触就会发现优秀生出了成绩优秀外，其余的一般都不优秀，特别是与同学们的沟通、交流方面。形成这种局面的原因，教师起了很大的作用，主要就是不一视同仁引起的。我们教师应该除了注意优秀生成绩外，还要让他们其他方面都优秀才行。在班级工作管理中除了关注智障生、学困生外，还要更关注优秀生这一特殊群体。
❺ 面对特殊学生，怎样管理好班级
调皮是孩子的天性，对调皮孩子还是要以赏识为主。 班级管理中常常会遇到这样的学生：故意欺负弱者,故意扰乱课堂纪律；常不写作业,多次违犯纪律,并且是屡教不改……其实，这些调皮的孩子也有闪光点，要通过和谐的教育手段，使孩子的调皮变得有水平，老师和家长如果通过一句欣赏的话，一次轻轻地抚摸，一份心与心的交流， 来调皮，会显得很有风度和艺术。 那么在班级管理中，如何管理好调皮学生，以下有几点意见： 一、试着与调皮生签“协定” 调皮生在学习、纪律等方面约束力较差,教师和调皮生可互表决心，签定下自我约束的条件。譬如,调皮生可定下“十个不做”，即不欺负弱者、课堂不故意捣乱、不拿别人的东西……；教师也可坚持“六个不批评”,即办公室里有其他老师时不批评、反映情况时不批评、提问题和回答问题时不批评、无意做错事不批评、做错题不批评、当着家长的面不批评。这样做是为了创设自我约束的条件教育调皮生,尊重调皮生,更重要的是在自我约束方面给他们做了一个榜样。 二、善于给调皮生说“谢谢” 在课堂教学中不可避免地会碰上调皮生出来捣乱,如果马上给予他们严厉的批评,他们是不会接受的,甚至会顶撞老师。这时教师如能微笑着亲切地说：“有什么问题下课再说,请让老师把这节课上完。”或者递过一张纸条，上面写着：“有事下课说，谢谢合作！”也许有人 认为这样做有失身份，其实不然，这是一种美德，一种修养，正是这种美德 和修养感动着学生，无法拒绝老师的要求，甚至会肃然起敬，课后也会自觉地把问题解释清楚。 三、尽量让调皮生当“官” 调皮生身上缺点不少，但也有优点。如：有的文体方面有一定的特长；有的爱助人为乐；有的责任心强……教师或者班主任要善于发现、利用这些闪光点，任命他们为文体委员、体育委员、考勤值日生、学雷锋小组组长等班干部，这样既发挥了他们的特长，调动了他们的积极性，又缩短了他们和优生之间的距离，消除了师生之间的情感障碍，使之对老师产生了亲切感、信任感。 四、适当接受调皮生的条件 对于那种发施令的态度，调皮生有抵触情绪，他们需要尊重，渴望交流。因此对于有错误的调皮生，教师可允许他们讲条件。如：当教师准备家访时，调皮生请求不要把错误告诉家长；当教师要求犯错误的学生在班上做检讨时，调皮生请求交一份书面检讨……作为班主任不妨“妥协”一下，只要学生是真诚的认识错误，并决心改正错误，班主任就接受他们提出的条件，给他们一个改正错误的机会。 五、对调皮生持宽容心理 班集体有班规班纪，经常出现过错的调皮生，会有一种特殊的感觉：什么样的错误应该受到什么样的处理，他们心里很清楚，如果教师对他们的一、二次过错能从轻处理或者保密，将会在他们心里留下深刻的印象，或许会成为其进步的起点。 六、充分让调皮生“帮帮忙” 多数调皮生总有这样的感觉：老师总爱把我们遗忘在角落里。因此：教师不妨多让他们“帮帮忙”。借用他的钢笔，让他们拿教具，向他们询问班里的一些情况等，他们虽然不爱学习，但对于这些轻而易举就能做好的事，还是很乐意做的。这样，他们会亲身体会到：老师心里有我们。 七、给调皮生留足“面子” 表面看，调皮生没有什么羞却感，其实他们也有着强烈的自尊心，因此，对于调皮生的错误，教师要尽可能做到：上课时出现的问题，尽可能在课后解决；公共场合发生的问题，尽可能和学生个别交换意见，在学习上，给他们设计简单的问题，批改作业时适当放宽标准，这样，促使他们打破“破罐子破摔”的信条，唤起他们学习的信心。 八、给调皮生安排妥位置 安排座位要本着公平的原则，尽量做到没有争议。但是，这种看似小事的问题，往往直接影响到班主任工作的成败，影响到学生的身心发展。不要把个别调皮同学的座位特殊化，让他与集体的调动同步，让其在平等的氛围中选择，品性成绩不宜直接与座位挂钩。当然，学生的座位排定后，可能会随着各种情况的变化，出现某些问题。适当的微调是可以的，但不宜经常大动。 总之，调皮的孩子大都聪明、精力充沛、语言表达能力较强等等。只要好好引导，他们往往更有出息。对于调皮生，教师更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过多种形式，向他们表示我们的爱。即使只是一个会心的微笑、一句关心的话语、几下亲切的抚摸，都会使他们感受到“老师和父母还是爱我的，我应该听老师的话”。
❻ 如何对特殊教育学生的课堂进行管理
（一）制订和实施学校教学工作计划
特殊教育学校教学工作计划是学校整体工作计划的主要组成部分，是分层次成体系的。第一个层次是整个学校的教学工作计划，它是从全局出发所制订的关于教学工作的总计划；第二个层次是处于学校总计划之下的教研室教学工作计划；第三个层次是各学科的具体教学工作计划。以上三个层次的教学工作计划的有机结合，构成特殊教育学校教学计划体系。学校领导通过建立这个教学计划体系，来实现对教学工作的计划管理。第一，特殊教育学校教学工作计划应由校长亲自主持，教导主任协助制订，或者在校长领导下教导主任具体负责制订。第二，计划的主要内容应包括教学分析、要达成的目标和具体措施等。第三，制订计划的过程要层层落实。上一个层次的教学工作计划应成为下一个层次教学工作计划制订的依据和内容。教研室工作计划应根据学校教学工作计划，结合教研室具体情况制订，是学校教学工作计划在教研室的具体化。教师的教学工作计划是教师在整个学期内进行教学工作的依据，必须根据教学大纲和教材的内容与要求，结合授课班级的实际情况，按照学校和教研室工作计划提出的要求，认真制订。第四，计划的执行也要各级层层落实。在执行过程中和完成任务后，要进行检查，检查后要有反馈，好的经验要强化和介绍，发现问题要纠偏。最后还要总结、奖惩。
（二）加强教学行政管理，稳定教学秩序
教学管理的重要职能是稳定秩序，正常的教学秩序是提高教学质量的保证。特殊教育学校教学行政管理即教务常规管理，主要由教务处负责，其具体内容包括招生与编班、制表和教学档案管理等。它是特殊教育学校教学管理的基础性工作，其职能是通过对各项教学活动的合理组织、指挥、调度和监督，建立稳定协调、有活力的教学秩序，以保证教学工作的顺利进行。
1．编班
所谓编班，就是把年龄和知识水平相同或相近的学生，按照定额合理地分配，组成平行班，以便实施教育和教学。《特殊教育学校暂行规程》第2章第10条规定，特殊教育学校应根据有利于教学和学生身心健康的原则确定教学班学额，另根据1994年国家教委的规定，我国特殊教育学校盲班、聋班的学额为12 --14人，弱智班学额为12人。
2．制表
特殊教育学校的教学运行管理主要是通过实施“四表”来控制和实现的。“四表”即学校活动日程表（校历）、作息时间表、日课表（课程表）和各科教学进度表。四表的制订要认真、严谨、科学、合理，既符合一定的教育教学规律，又能有效地提高教学质量与效率，同时应注意及时发现漏洞，弥补不足和纠偏。
3．教学档案管理
教学档案主要有教师业务档案、学生学籍档案和学校教学档案。《特殊教育学校暂行规程》规定，对教师“学校应建立健全考核奖惩制度和业务考核档案”，对学生也要建立完整的学生档案。
此外，特殊教育学校的教学行政管理还包括征订教材、开发校本教材、组织期中或期末考试、评估考试质量等事项，也包括承担文印、资料统计等教务行政活动。总之，特殊教育学校教学行政管理的工作是琐碎、繁忙而又重要的，应在加强常规化管理的同时，促进管理的制度化、规范化，以保障教学工作的顺利、有序进行，最终有助于教学目标的达成。
（三）教师教学常规管理
特殊教育学校对教师的教学管理主要是分配任务之后，依据教学活动的基本规律及发展目标，对教师在教学活动中的计划、进度、备课、教案、上课、听课、评课、作业布置与批改、个别辅导、单元教学把关、期中检测、期末考试、教研活动、教学协作等诸环节提出明确的管理要求，并通过认真的组织与落实、检查与反馈、评价与激励等手段，进而提升教师教学质量的行为。因教学过程的基本环节主要有备课、上课、布置作业、个别辅导、复习与成绩考查，因此，特殊教育学校对教师的教学管理也主要体现在这些方面。
1．备课
认真备课是上好课的前提。教师应做到四备，即备教材、备学生、备教法和备作业。教师通过备课，达到熟悉教学大纲，能够从整体上把握住教材之间的内在联系，在熟知特殊儿童的认知规律和学习特点的基础上，精心设计教学全过程，写出教案或教学笔记。教师的教案或备课笔记，应反映四个方面的要求：有明确的教学目标和教学要求；能准确把握住教材的重点、难点；有练习与作业的设计，并能体现出对不同学生的不同要求；教学方法的设计应从教材特点和学生实际出发，同时准备好教具、学具。总之，好的教案或教学笔记不仅能体现出教师在教学上的特点和风格，也能从中看出教师处理教材的能力。
2．上课
上课是教学过程的中心环节，也是关键环节。对各类特殊儿童的课堂教学要根据其特点，有针对陛地进行。要遵循教学规律，重视直观教学，加强个别教学和个别指导。课堂教学是特殊儿童接受教育康复的主要途径，应将思想品德教育与“双基”培养有机融于一体。学校领导和教师_都要明确一堂好课的标准。领导干部按照这个标准来检查教师的课堂教学，教师按照这个标准来训练自己的基本功。
3．布置作业
布置适量的作业，可以使学生加深对课堂所学知识的理解，促使学生进一步将知识转化为技能、技巧。但是，在老师布置作业、学生完成作业的过程中应注意以下问题。第一，作业的内容要有助于学生巩固知识、培养能力。第二，作业量要适当_切不可过多过难。第三，批改作业要认真、及时，发作业时要有讲评，教师要着重指出共同性的问题；有些作业，最好能面批面改，使学生从批改中真正获益。第四，重视培养学生良好的作业习惯。教师应对学生提出明确要求：先复习，后作业，先审题，后解答；做完作业后要认真检查；书写要工整，要爱护作业本；要按时、独立完成作业，等等。经过教师的指导和提醒，久而久之，帮助学生建立起良好的作业习惯。
4．个别辅导
个别辅导是特殊教育学校的教学形式之一，是课堂教学中因材施教的补充和延续。教师对学习成绩优异和学习上存在困难的特殊儿童应加强个别辅导，以弥补课堂教学的不足。例如，教师在课后对学习上存在困难的学生进行补救教学，指导学生自学，解答学生疑难问题，使学生进一步理解和消化教材，从而达到教学目标的要求。
5．复习与成绩考查
要根据特殊儿童的特点重视复习课课堂教学的结构设计与复习方法的选择。对特殊教育学校各类儿童学习的检查、测验和考试要严格按照上级教育行政部门的有关规定进行，《特殊教育学校暂行规程》第3章第31条对此作了详细规定。首先，应在课程计划和教学大纲的指导下，通过多种形式评价教学质量，尤其要重视过程性评价，严禁以学生的学业考试成绩评价教育教学质量和教师工作。其次，学校每学年要对学生德、智、体和身心缺陷康复等方面进行1—2次评价，毕业时要进行终结性评价，评价报告要收入学生档案。最后，对视力和听力言语残疾学生以及智力残疾学生的考查、考试科目、办法等分别做出了说明。
除了对以上教学过程的基本环节提出明确的规格要求，并进行严格的质量管理以外，特殊教育学校对教师的教学管理还应注意到以下情况。
1．新老教师应适当地区别对待
对新教师要加强管理，在教学业务上提出具体要求，在正式上岗前组织听课、互相学习，并指定有经验责任感强的老教师进行指导，使他们尽快适应学生、学校的情况，尽快提高各种技能。对于比较成熟有经验的老教师，学校则不适合管得太死或太过具体，应在保证质量要求和完成任务的情况下，激励其进行教学改革和创新，领导应注意为他们的进一步专业发展铺平道路，为他们解决切实的困难或问题，使其成为学校教学中的骨干中坚力量。
2．在教学实践中帮助教师树立正确的特殊教育理念，切实提高教师解决问题的能力
特殊教育教师需要具备必要的教育技能、技巧，教学管理中也需要对教师这方面的能力进行考核与评估，但是，更重要的方面不是教师的具体技能如何，而是教师的教育理念是否正确，教师能否在先进教育理念的指导下对日复一日的教育教学活动进行很好的反思，能否深人参与到各种教学研讨或实验教学之中，能否以研究者的视角置身于教育教学情境之中，等等。
因此，特殊教育学校教师教学管理的导向应有助于教师树立起正确的特殊儿童观和先进的特殊教育观，应有助于从根本上提高教师的理论素养，应有助于教师以研究者的目光审视、分析和解决教学实践中的问题，从而切实提高其教育教学能力。
3．关注教师集体的进步，构建和谐的团队文化
“即使从每位教师都独自面对自己的特有责任和职业义务这个意义上看，教师职业基本上是个孤立的活动，但是为了改进教育质量并使其更好地适应各个班级或各类学生的具体特点，集体工作仍是必不可少的，尤其是在中级阶段。”①特殊教育教学对象的复杂性和教学任务的艰巨性要求教师在付出个人努力的同时，必须依靠集体的力量。因此，特殊教育学校教学管理应促成教师间的积极合作，应使教师不仅习惯于一个人工作，也习惯于与他人的合作，在合作中获得更大进步和更好发展。
（四）学生学习常规管理
特殊教育学校由于教育对象的特殊性，在进行学科教学与康复训练等各项活动中，必须加强对学生的常规管理，坚持过程性与终结性相结合，以过程性管理为主的原则，有针对性地对学生进行缺陷补偿和潜能开发。
1．坚持教育的养成性，抓好教学工作的日常管理
特殊教育学校教学管理不仅对教师教的过程有明确的要求，同时对学生学的过程也要提出工作规范和质量要求。应坚持教育的养成性，从特殊儿童的身心特点出发，建立以班主任为核心，以各科任课教师、生活教师、家长和学生共同参与的教学管理体系，切实抓好学生在学习、康复训练等各种活动中的常规管理。教师应对学生学习的各个环节提出明确的要求，并贯穿于日常教学之中，从而形成学生良好的学习习惯。学生的学习主要由课前预习、上课、复习、作业、小结等环节组成，应对以上环节提出质量要求，并进行学习目的、态度和方法的指导。同时，教师也要对学生在课前准备、上课过程、下课及课间活动等方面提出要求并进行指导，以使学生更好地适应环境并形成良好的习惯。
2．缺陷补偿与潜能开发并重，积极推进素质教育
特殊教育学校在工作指导思想上，应以积极推进素质教育、全面提高学生素质为核心。在完善教学常规管理制度后，应建立以教研组长为核心的学科质量管理体系，转变教学观念，研讨学生身心发展的特点，确定各科教学及康复活动的“最近发展区”，研讨学科实施素质教育的目标、途径、方法、手段，实施课程改革，开放校本教材，改革和完善学科评价体系，使素质教育的精神贯穿于学校教学、康复活动的各个环节之中。缺陷补偿是特殊教育学校担负的重要职责，是学校全体教职员工共同要完成的任务，是渗透于课程和活动内容之中自然进行的，应抓住每一个场合和机会予以强化。在关注缺陷补偿的同时，还要注意发展学生多方面的潜能，要从德、智、体、美、劳诸方面，从情感态度到价值取向，从认知水平到行为习惯等方面进行综合管理，全面提高学生的素质。
（五）领导自身的工作
建设健全的教学管理制度，组建结构合理、素质较高的教学管理队伍，是提高特殊教育学校教学管理效率的重要手段。学校的中心工作是教育教学，校长在教育教学工作中扮演何种角色、对学校整体教学质量是否关注、其自身业务素质如何，等等，就成为影响学校教学管理的重要因素。一方面，特殊教育学校校长应不断加强自身的学习，提高业务素质。不懂教学的校长是名不副实的校长，特殊教育学校的校长不仅应具有先进的办学理念，还应掌握现代教学理论及相应的管理才能，另-一方面，特殊教育学校校长应深入教学一线，做好教学管理的常规工作。
第一，校长应根据学校制定的教学检查制度，有计划、有目的地深入课堂听课，指导和检查各科教学，了解本校教师的教学水平以及各科教学的进展情况。为了掌握教学的真实情况，校长除了听课以外，还可以适当地兼一些课。
第二，要有目的、有重点地检查课堂教学、备课笔记、各种作业，抽测学生的知识和能力，组织教师互相听课观摩、召开家长会等，从多方面了解教学情况，听取不同意见和建议，改进对教学工作的管理。
第三，校长应带领教导主任下到教研室参加集体备课和专题研究，具体指导和检查教研室工作，以掌握学校教改动态。
第四，校长应掌握科学的方法，对学生的成绩进行全面的分析与评价。
最后，校长应不断总结教学管理的得与失，通过总结吸取教训，找出规律性的东西，以便为日后正确决策提供较为科学的依据。
❼ 如何对待班级中的特殊学生
一、遵循“平等相待 一视同仁”的原则
在我的班级里的所有学生，不管是哪一类学生我都会一视同仁，没有偏向。每学年的开学之初我都会在班内给全班学生说明：你在家里再娇惯，只要是走到学校就与别的同学一样，没有人会娇惯你；你在家里再懒，只要是走进学校就应该遵守学校的纪律，该干的活就得干，该值日时就要按时值日，不能搞特殊；你的成绩好与不好老师也不会偏袒与谁------总之，在每学期开学之初我会开一个特别的班会，让全班同学知道他的班主任老师是一个一视同仁的老师，请同学们不要搞特殊，学校是有纪律的，不遵守纪律就要受批评，凡是遵守纪律的都是好孩子。在日常的教育教学中也要如此。像我们班一月一次的调换桌位，我都是遵循平等相待原则，这样，同学们没有一个闹意见的。对懒散型这类孩子也能做到一视同仁，他们有时因为太懒，不能及时完成作业，我就让他们补上。有的孩子不愿值日，我就让组长责任分工到每位同学，这样就治了那些懒孩子的惰性。并且要晓之以理，让他们明白每个人都是班集体的一员，人人都要为这个集体出一份力。这样日子久了，“懒汉们”知道躲不过也就不再偷懒了。
二、给特殊学生倾注更多的关爱 多谈心交流
对留守孩子和父母工作太忙或父母做买卖没有时间照顾的孩子更要平等相待，不让他们有自卑感，而且要关心更多些。这些孩子的父母没有时间照顾孩子，把教育孩子、培养孩子的重任交到了爷爷、奶奶、姥姥、姥爷的手中，因此，这些孩子的生活习惯、作息规律跟老人十分相似，在学业上紧张不起来，与同伴缺少共同语言，行为上过于懒散，缺少儿童积极向上的活力，过于保护自己。他们的形成，固然与家庭、社会等因素有关，但与教师的教育思想，教育态度和方法息息相关。只要老师善于引导，平等相待，多与这些孩子谈心交流，了解他们的喜怒哀乐并进行教育引导，这些孩子都是好学生，都是好孩子。
没有爱就没有教育，只有全心全意地爱学生，才能取得学生的信赖。当然，教师之爱并不是一味地溺爱学生，而是以尊重、期望、信任为根本。每一个学生（尤其是特殊生）都有自己的尊严与人格,都需要得到他人的尊重，要让每一个特殊生都有进步和发展，还要寻找一切机会，让特殊生有一个参与活动、施展才华的机会，以提高他们的积极性，让他们有一个成功的愉悦感，这样，特殊生才会体会到老师的爱心，老师的教育才会事半功倍，教育工作才会取得成功。
有些娇惯型的孩子总以自我为中心，随便告状、捣乱、淘气，唯恐别人不知道有他这个人，其实，这样的孩子之所以捣乱就是想引起别人的注意，你不理他也就完事，不要大惊小怪的呵斥他，大可不必过分关注，如果那样反而会顾此失彼，影响了全班学生的学习。
还有些特殊的学生他可能是班集体中非正式群体的 “ 头儿 ” ，这种学生活动能量大，教育得法，可以带动一批人，反之，具有较强的对抗性，会给教育教学工作带来被动；有的是身份较特殊的学生，如：体育健将、唱歌特长生、舞蹈特长生等，他们常占用大量的业余时间参加训练，形成了他们独特的活动空间，其中一些人凭着自身的条件，常发生违纪行为，这需要教师进行特殊教育。 我就遇到过这样的一个孩子，经常打架，遇到一点小事，也要与别人用武力解决，影响非常不好，在他的小团体中，有很强的震慑力，其他的人都很听他的，也纷纷效仿，影响了班级的正常秩序。在这种情况下，我们不能因为他们的存在，产生反感、厌恶的情绪。这就要求教师在思想上解放自己，有一个正确的认识，保持一颗平常的心态，不要杞人忧天。特殊学生有其自身的特殊性，常常各不相同。我对这位学生动之以情，晓之以理，多次交流谈心后他变得很懂事，我让他当了一位小组长后更是学习积极，认真负责，成为一名优秀生。
还有些学生的身上常常表现出逆反心理强，自制力差，学习动机不明和道德观念不清等特点的娇惯型。因为现在独生子女多，有的孩子在家被爸爸、妈妈宠惯着，在家里，以自我为中心，凡事自己说了算，在集体中却缺少朋友，这样的学生不在少数，若不正确引导，这样的孩子很容易形成孤僻、 抑郁的性格，成为自闭儿童。这也要我们多和他们交流谈心，和他们交朋友，使他愿意把自己的喜怒哀乐告诉老师，在老师的循循善诱下，孩子们会慢慢进步的。
三、严要求、多鼓励、少批评。
由于特优生学习成绩好，脑袋瓜灵活，学习也认真刻苦，它的优点比一般同学都多，经常受到老师的表扬，这反而使他有一种优越感。为防止他们高傲自大，老师应善于引导，严格要求，要不失时机地告诫他“谦虚使人进步，骄傲使人落后”。
学习困难生在学习、行为上有不良的习惯反复出现，对他们的教育管理更要严格要求，绝不能放任纵容。严格的管理是根本的工作原则，在日常工作中，又要注意方式方法。简单粗暴的批评、指责、惩罚与教育的发展是背道而驰的，这样的教育，使学生与教师间形成更大的对立情绪，使学生与教师间产生更强的逆反心理，对学生的教育收效甚微，适得其反。学生的默许认可也是被动的、不自觉的、暂时的。在实际的工作中，我坚持正面教育，给学生摆事实，讲道德，多鼓励，少批评，耐心教育，积极引导。学生对教师这样的教育方法更能自觉接受。在长期的工作实践中，我加强对学困生的教育管理，鼓励性开展批评教育，循循善诱，避免空洞无效的严厉说教，恶意的训斥。总之，在实际工作中，对学困生的教育转化要严而有格。
❽ 班主任如何对待和关爱特殊学生
我们做教师的不要忘记一点，我们是在教书育人。
教书很重要，育人更加重要！
教师给孩子们树立一个优良的榜样，那是与利于传承优秀品质的，
有利于发扬中国传统的高尚风格！
❾ 如何对特殊学生的进行教育
对特殊学生的进行教育的方法有：
1.利用学生喜欢听故事的特点，进行感恩教育。利用思想品德课，对孩子进行感恩：让孩子懂得父母的伟大，懂得父母十几年如一日养育了你并付出心血，和无微不至的关怀，提高孩子生存和生活的信心，提高自立自强的精神，以此感谢父母、尊敬父母，用一种感恩的心来孝敬父母。
首先，班主任和监管老师，用给孩子布置作业的形式收集信息。让学生回家问父母“抚养你的时候父母最难忘的事是什么？”“抚养你的过程中最难的是什么事？”“抚养你时父母最高兴的是什么事？”等问题，收集之后根据每一位学生不同的情况，建立档案，从而获得有针对性的对学生进行感恩教育的第一手材料。
其次，老师要联系每位家长核对一下学生收集上来的信息是否真实，听取家长们的要求和意见，了解每位学生的性格、爱好等，来充实收集上来的材料，综合起来形成一个完整的材料。整理之后每天只讲一至二个学生事迹，这样即生动又真实，因是学生的实际情况，学生愿意听，易感动学生，能激发学生对自己父母的感恩之情，并能正确地看待自己，尊重父母，克服各种依赖思想，从而努力学习，加强锻炼，掌握一些生活技能技巧，提高自理能力。
2.利用学生愿意看电视、录像片等特点组织学生播放有关青少年教育方面的录像，并结合实际多讲雷锋叔叔的故事、张海迪姐姐的感人事迹及以全国英雄少年们的先进事迹，引导学生转变观念，充分理解知恩和感恩，开展力所能及的活动。学习雷锋叔叔从小事做起，捡起地上的一片纸屑、一个塑料袋，你就是一个爱清洁的环保小卫士；帮助身边有困难的同学，你就是一个有爱心的小朋友，这样做不仅仅使别人得到帮助，学生本人也感到很快乐，这样渐渐地操场上、走廊里、花坛边的纸屑、白色垃圾不见了，课间互相帮助学习的同学们多了，放学后帮助小同学洗头洗衣服的也多了，“大手拉小手”的也多，这样促进学生乐于助人的良好习惯也养成了。
学习张海迪姐姐的感人事迹后，学生学习她自强不息的精神，珍惜生命，关爱自己和他人，刻苦学习掌握一门技术，提高生存能力，减轻父母和社会的负担，将来有十足的信心去发展自己的事业。
3.用身边的事来进行感恩教育。从我校来看，政府加大投入，购置充足的肢障学生专用的康复训练的体育用具，配备专兼职教师，让特殊学生在优美舒适的环境下学文化、学技能，有多名老师负责他们的学习、生活，党和政府每年无偿的给我们特殊教育学校大米及其他生活物资；从民间角度来说，有不少个人或企业给我们捐款衣服和药品，还有一些外国朋友甚至拿出自己的钱，给学生买好吃的食品。有些普通学校的师生帮助我校铲除操场的杂草，这一切都是为了我们特殊教育学校的学生，让我们的学生吃好穿好，最大限度地减轻他们的负担，使他们安心学习，愉快生活，提高自信心，提高自理能力，掌握技术回报社会，这些都是给学生进行感恩教育的好材料。
总之，感恩教育是一种以人格完善为目的的人性教育，是一种以情动情的情感教育，有了感恩之心，人与人，人与自然，人与社会变得更加和谐，更加亲切，更加愉快，更加健康。生活之源也会得到更好的滋润。感恩教育也是一种系统的教育工程，从家庭到学校，从学校到社会，从社会到学生本人，能使我们的特殊学生拥有一颗感恩的心，去孝敬父母；拥有一颗感恩的心去尊敬老师；拥有一颗感恩的心去关心和帮助他人；拥有一颗感恩的心来勤奋学习，真爱自己；拥有一颗感恩的心去锻炼自己掌握一些科学技术，提高自理能力，减轻家庭和社会的负担，为社会做出力所能及的贡献，进而营造和谐社会。
❿ 如何去关心和帮助那些“特殊学生”
一、她的“特殊性”简介 在我班上，有这么一个学生，她性格外向，喜欢广交朋友，包括社会上的和本校以及外校的，而她所结交的基本都是在社会上无正当职业的或虽在学校但学业上不思进取的一些朋友；但在校时平时沉默寡言，学习上没有一点进取心。该生家长十分担心孩子的这种境况，所以对她是严格要求。由于经常与不怎么安分的朋友交往，导致与家长和班级同学关系恶化。经老师和家长的批评教育，却仍旧我行我素。后经过我耐心长久的帮助，与她谈心，沟通，给她心理安慰，经过一段时间的努力，该生终于在与同学的人际关系上取得了进展，与家长的关 系得到了很好的改善，也结交了一些好的朋友，我看到了她重新回到班集体的希望。 二、原因分析 1.心理原因该同学的学习成绩开始比较差，进学校时是班级最后一名。其实并不是因为她的头脑不聪明，也不是她不用功，而是被自卑、羞怯、焦虑和恐惧等自身因素所影响。过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这就严重影响了她身心健康 发展 。解除心理枷锁，让她抬起头是转化她的关键之举。 2.家庭原因该学生几乎从来都不做作业，而父母也从来不去关心她的学习情况，久而久之使她形成了不良的学习习惯。同时由于父母文化素质低，对她学习上的帮助效果不明显，但对她过高的要求，却使她背上了沉重的思想负担，产生了某种恐惧感，给她的心理发展带来了严重的副作用。学习上没有快乐感导致性格外向，胆子很大的她将精力放在广交朋友上，一直忙于和朋友探讨怎样玩得开心。而家长知道她的交友情况后只是一味的横加干涉，甚至偷偷地查阅她的通话记录。一旦发现和哪个号码联系密切就会责问对方，身边的同学都怕和她交往，而喜欢社交的她只能把交友范围放在学习环境以外的地方。上述种种情况，导致她与班级同学关系进一步恶化。家长的严厉和自己身边没好朋友，给了她很大的压力。 3.学习诱发原因 在学习上，该生属于不爱学习，害怕学习的那种。由于入学是最低分，所以，几次 考试 没落到最后一名，自己就很满足。由于本来基础就差，加上自己的不在乎，到后来，家长和老师都有点放任自流了。所以，越来越懒，容易的知识就学点，难点的就放弃，最后沦到丧失了进取心。精力无处发挥，就主要放在和朋友的交往上了。曾经和一些社会人士进出歌舞厅、网吧等本不该去的地方。 4.主观评价原因 其实，该生形成后来的这样情况，不能不说是家长、老师教育缺陷以及班级的不正确舆论的“功劳”。如何客观、 科学 评价像这样的学生，是一个非常值得研究的问题。它决不是一两句话就能解决，也绝不是一个人所能办到的，这需要大家的合力教育。据我了解，像“你真没用！”“你真笨！”“你真不可救药！”“我怎么会有你这么不争气的东西！”等这些不负责任又大伤孩子自尊的话怎能激起孩子的上进心呢？孩子所能做到的就是：你骂我笨就笨呗，反正别人不会夸我的。