A. 怎样在电脑上修改表格里的内容
首先用excel打开表格，然后在软件里随便你怎么修改。
B. 怎样在电脑上编辑ppt
利用PowerPoint 2000轻松制作课件
多媒体课件已经越来越广泛地应用在现代化教育中，许多教师可能觉得课件制作的难度比较高。其实PowerPoint 2000是一个很方便的课件制作软件，方便大家制作出集文字、图表、图像、声音及视频剪辑为一体的演示幻灯片。由于PowerPoint还提供了所见即所得的幻灯片放映效果，所以可以很容易地在屏幕上编辑演示文稿。本文以实例介绍如何用Power Point来制作幻灯片。
基础篇—了解新建演示文稿的方法
单击“开始”菜单，点击“程序”中的PowerPoint 2000应用程序即可启动PowerPoint2000。这时我们就会看到（如图1）新建演示文稿的选择界面。这里提供了新建演示文稿的三种方法：内容提示向导、设计模板、空演示文稿。这三种生成演示文稿的方法可以说各有千秋，下面让大家了解用这些方法新建演示文稿的步骤。
1．内容提示向导
利用内容提示向导的提示操作可引导你一步一步地快速创建一整套专业化演示文稿。这是制作一个新演示文稿最容易的方法。选择“内容提示向导”，你只需要选定一个演示文稿的主题，然后按照向导中的提示操作，PowerPoint会打开一份示例演示文稿。您可以在示例文本中添加自己的文本或图片。如果该示例演示文稿不能符合您的要求，也可以很方便地添加或删除幻灯片，添加图片或所需的其他项目。完成后，请单击“文件”菜单上的“保存”，命名演示文稿，然后单击“保存”。 图1
2．设计模板
选择“设计模板”，选择好所需的模板，您就可以在预先设计好的基本框架上添加自己的文本或图片。我们也可以自定义各幻灯片的版式，在各个幻灯片上键入标题和任意内容。完成后，请单击“文件”菜单上的“保存”，命名演示文稿，然后单击“保存”。
3．空演示文稿
如果您想按照自己的思路创建演示文稿，那么就选择空演示文稿。空演示文稿允许您从一个空白页面来展开创意，PowerPoint将不提供任何设计元素或建议。选择空演示文稿后，为标题幻灯片选择所需的版式。然后在标题幻灯片上键入标题以及要添加的任意内容，标题幻灯片完成后，单击“格式”工具栏上的“常规任务”，然后单击“新幻灯片”，对每个新幻灯片重复以上步骤，按需要修改演示文稿。完成后，单击“文件”菜单上的“保存”，命名演示文稿，然后单击“保存”。
C. 文件扫描到电脑上，怎样对文件进行修改
一、用Adobe Acrobat软件可以直接扫描制作PDF文件。做法：
1）安装好扫描仪
2）打开Adobe Acrobat软件，在上面宏乱的菜单中选择“文件”>“导入”>“扫描”，在出现的对话框中选中你的扫描仪，然后按提示一步步进行下去，就可以制成PDF文件了。注意保存文件。
说明：用这种方法制作的PDF文件是不能编辑、粘贴的，因为它们是图形。
二、用汉王文本王软件可以直接扫描制作word文档。做法：
1）安装好扫描仪
2）碧伏打开汉王文本王软件，在上面的菜单中选择“文件”>“扫描”，按提示将底图扫描出来
3）在上面的菜单中选择“识别”>“开始识别”，这时扫描的图像就被识别成文字了
4）在上面的菜单中选择“输出”，选择一个你需要的输出格式（PDF、RTF、TXT等）即可
说明蔽慧档：如果你在系统配置中选择了“精确版面还原”，它输出的word文档将与底图的格式趋于一致。
采用这种方式制作的文档，是可以进行编辑修改的
D. 怎样在电脑上对图片上文字进行修改
在电脑上面对图片的里面的文字进行修改的方法有很多。例如。你可以在电脑上面安装一个美图秀秀。如果你的电脑没有安装美图秀秀。你可以先去下载安装。安装好之后，把需要修改图片里面的文字的图片导入到美图秀秀。
然后可以用美图秀秀的图片编辑工具进行编辑图片内容。例如修改它里面的文字。或者是给他切换背景。这些都是可以的。
另外，除了美图秀秀之外。你也可以用photoshop去修改图片的里面的文件。 Photoshop其实就是大家常说的ps。 Ps比美图秀秀更强大。
它。是一款专业的图片编辑软件。能够处理很多复杂的图片。如果只是修改图片里面的文字。那么对于佛陀来说简直就是小菜一碟。
具体。操作方法就是可以用钢笔。去勾了那些文字的路径。勾勒好路径之后。你就可以进行填充。或者直接用橡皮擦把选区内的内容擦除。
也可以用画笔工具。直接去涂摸那些需要修改的内容就可以了。如果你对画笔工具不熟悉。可以使用仿制图章。玩具图章就是按住alt键选取一定的参考像素，然后把那些参考消像素复制到目标位置之上。修改图片上面的文字的方法就是这些。
E. 怎样简单修改网页中的内容，比如图片文字等
以网络浏览器编辑器为例：
一、打开电脑桌面，点击打开网络浏览器。
F. 怎样在电脑上修改pdf文件的内容
PDF文件的编辑软件：
Foxit PDF Editor
Wondershare PDFelement
PDF Annotator PDF编辑器
Infix 专业版PDF编辑器
PDF编辑创建软件(Nitro Pro)
Adobe Acrobat 等
亲测并推荐使用Foxit PDF Editor VersionF文件编辑软件处理。
Foxit PDF Editor 的的使用方法：
1【删除】打开PDF文件，点击鼠标左键选中要删除的内容，按del键，选中内容就被删除。这样只能删除一层内容，多层内容要进行多次删除。可以进行全选，将多个内容进行删除。
2【编辑对象】选中内容，选择菜单栏中的“对象”→“编辑对象”。内容变成编辑状态。编卜老辑完成或取消编辑，点上面工具栏中的按钮。
当完成编辑后，如果选中的内容看不见时，要进行“前景”或“背景”的选择，内容才会正常显示。
3【添加文本】选择菜单栏中的“对象”→“添加斗孝文本”。选择“对象属性”，打开“选项”窗口，选择左面窗口中的“文本”，在右面选择“导入windows字体”空弊稿，选择一个中文字体。这样在文本输入框中就能输入中文了。
4【选择页】选择工具栏中的翻页按钮或窗口下方状态栏中的翻页按钮，进行翻页。也可以直接输入数字后按回车键。
5【移动内容】选中内容，变成选择框时，按住鼠标左键，移动鼠标，内容就可以进行移动。
6【保存】对文件进行编辑后，选择菜单栏中的“文件”→“保存”或“另存为”，将文件进行保存。这样一个新的PDF文件就产生了。
7【新建页】对文件新建页，新建页的大小信息可以在新建的时候修改，还可以在建好之后再修改。
安装完软件，并且输入注册码，然后就可以打开PDF文件，进行编辑,里面自带的图片编辑软件跟系统的画图差不多，功能很好。
使用的时候，注意保留备份，免得改完之后，有问题，难以恢复了。
G. 如何用电脑快速修改作文求教
电脑作文教学的实践与探索
所学课文与例话，讲解要正确明白，要言不繁，切中肯綮，注意激发学生兴趣键掘渣。这一步如在计算机教室进行，学生可用计算机草列提纲，促进学生理解训练要求，但不画框定调。随着学生能力的提高，这一步要逐步缩短所用时间。
（二）根据目标要求试写初稿。
试写前令学生把训练目标屏幕显示，依据目标修改提纲，充实内容，形成腹稿，在愉悦气氛中快速输入，并按作文要求作屏幕显示。习作者要把内部语言分解为字词，再分解为对应的拼音至对应的键位，由脑、眼、手、口协调完成。它不同于一般的打字，而是一个复杂的创造性的脑力劳动过程。这一步要尽快提高速度，做到限时完成。如：五年级350—500字的文章，均在20分钟内完成。教师的任务是：
1.全班巡视或网络扫描，了解学生输入成文的情况，对共同性或个别性偏离目标的情况，要运用目标导向以不同方式及时指导，但不要限制学生因快速输入的思想兴奋而出现的奔放想象；另一方面要诱导学生强化自控心理，消除行动、情绪忙乱的障碍。
2.选出评改时所用的例文（选用例文要给习作者以鼓舞）。
（三）对照目标，指导修改。
1.令学生调阅标准例文，对照目标，把握标准。使学生明确本组训练达到基本要求的文章是什么样的，为以后的评改活动提供模式和创新准备。
2.调阅病例文，指导学生分析病文的“病因”，并将“病因”随手“记录”（输入汉字）在文旁，学习如何选准修改点，掌握评的方法。
3.调阅“修改例文”，与“病例文”同屏显示。学生由修改内容体会其与前后文的关系，即明确“改什么”、“怎样改”，体会为什么这样改的道理，进而深化本次训练目标，深入领悟什么样的文章是符合要求的，什么样的文章是不符合要求的，对不切合或背离训练要求的常见“病症”和修改方法有更多方面的了解。
4.评改自己习作，自评自改与互评互改结合。屏幕评议指导，学生有了模仿的“模型”，并从模仿中理解和掌握了评改的意义和方法，加速了从理解到运用方法的过程。通过自评互评，选准修改点，并在文旁输入简单提示；通过自改互改，把改正的文字，输记在对应的文字旁，以备再改，最后整理编辑。要发挥屏幕的窗口效应，使原文与改文同时显示，令学生比较对照，审视改文是否符合目标要求。随着学生评改能力的提高，评稿悄改环节可合为一体。
（四）鉴赏总结，内化提高。
1.指导学生迅速浏览训练全过程，回顾自己的习作是如何提高的；
2.找出自己或他人优秀习作或习作中优美之处；
3.向全班自荐或推荐优美的句、段、篇，全班共同调阅；
4.共同欣赏精品文（也可是学生习作），总结训练收获和写作规律，并用本组课文印证。
习作鉴赏，是学生的训练体会、写作经验及有关信息的交流碰撞，要正确引导，散基不仅提高认识，使目标内化，领悟写作规律，而且启迪学生创造的萌芽。在欣赏中可以注意几点：①无论是欣赏句、段，还是整篇，必须紧扣重点训练项目，保证训练项目的落实；②不仅使学生能鉴赏文章的优美，还要使学生回顾训练过程，沿着训练轨迹，有对比地说出优美之处是如何加工提炼的；③要注意后进生习作中的闪光点，借此施以鼓励；④要允许争论，提倡争论，并引导学生统一到本次训练项目上；⑤引导学生提高认识，总结出规律性写法，然后让学生将习作存盘或辑印。课后可开展补充性小练笔活动。
上述教学过程用时间80分钟，其中“写前准备”用时15分钟，集中在两节课内，一气呵成。与传统作文教学相比，电脑作文教学过程运行节奏之快，训练密度之高，学生接受信息量之大显而易见。
五、实验效果
通过对1995—1998经过3年实验的1届学生4个班240人的调查、测评，在下列几方面收效明显。
（一）搜集、整理材料的能力。电脑作文由于快速输入的需要，学生必须把作文所用的材料做好准备并安排好先后顺序。当学生理解题目要求后；便主动搜集材料，或实地观察，或查询资料，将观察所得存入计算机。输入前调出整理归类，置于提纲之下，并提示详略。文章体裁心中有数，输入时文思较疏畅，较快地消除书面作文时“心求通而未得，口欲言而不能”的障碍，这就减少或避免观点材料不一致或条理不清的现象。不仅使材料归类清楚，而且层次结构得体，提高了布局谋篇的能力。调查表明：87.5％学生主动搜集材料；74％的学生材料归类清楚；67％的学生能列出较为合体的提纲，比书面作文分别提高24.5％、22％、21％。五年级每次作文时，材料归类、拟定提纲所用的时间比书面作文也大大缩短。
（二）遣词造句的能力。不论哪种作文教学，指导学生运用语言始终是训练学生基本功的重要方面。但是电脑作文与常规作文交叉进行，可以明显补书面作文训练的不足。由于学生对事物观察仔细，理解深切，较准确地把握事物特点，在输入时病句相对减少。据五年级一次作文统计，出现的病句数量比书面作文减少11％，而同义词、近义词、比喻句的运用能力明显高于未参加实验的同级同期学生。
（三）初步的创新能力。从习作的立意看，五年级学生习作，一般都有中心，但如何使中心表达得更深刻，常规作文中教师的指导，学生“领悟”很难深入。电脑作文，部分学生在完成输入后，可自行调阅主服务器中存贮的同一题目而用不同材料或从不同角度记叙而表达效果又呈现不同层次的范文，由于学生注意力集中在自己构思的场景或形象中，在相关因素的启发下，会闪现灵感。捕捉这种灵感，是构思新形象完成创造的关键。在每次作文的修改过程中，都有部分学生因受范文启发或借鉴他人习作之长综合创新，从而使