1. 如何做好初高中教学衔接
初中和高中学习生活的不同特点主要表现在以下五方面。
1.学习内容和要求的变化
在初中阶段，各学科所涉及的知识少而浅，中考的考试科目少（如：北京地区中考考六科：语文、数学、外语、物理、化学、体育），而且，中考试卷难度不大，通过突击复习、强化训练往往能取得立竿见影的效果；高中阶段的学习科目和内容增多，学习难度增大，重大考试（毕业会考和高考）的次数增加，更加需要学生注重日常学习的积累。
2.学习方式的变化
高中阶段要求学生的学习自主性增强，对学生探究学习能力的要求更高。各学科所涉及的知识不断增多、加深，纯记忆性的内容减少，学科授课时间减少，考试难度明显增加。这就要求学生充分规划、利用好课余时间，包括自习课、活动课、研究性学习课、社会实践活动等，积极主动地去支配自己的学习时间，深入地去思考、分析学习问题，积极与他人合作，共同完成一些学习任务；而不像初中学习生活（尤其是初三）那样，多数情况下都是按部就班地在老师的指导下进行学习和强化训练。
3.师生关系的变化
初中阶段，老师在学生心目中的权威相对较高，班主任老师对学生的管理可以说是细致入微；到了高中阶段，由于学生成人感增强以及学习难度的增加，老师与学生的关系会发生一些微妙的变化，更多的时候是一种学习的同伴关系。同时，班主任对学生的民主管理更加明显，给了学生更多的自我管理的时空和机会。
4.学生之间关系的变化
初中阶段，学习成绩好就可能被班内绝大多数同学认同，同学之间的关系相对单纯，主要是以学习为中心；高中阶段，由于学生成人感增强以及人生观、价值观的逐步形成，许多社会关系会夹杂在同学关系中，再加上新课改对学生评价标准多元化的原因，这时候，学习成绩的好坏对学生的人际关系影响就会减小，学习成绩好的学生未必都有好的人际关系和很好的评价结果。
5.学生自身心态上的变化
由于以上四种变化，往往会给高一新生带来心态和情绪上的一系列变化。
2. 怎样做好初高中数学学习的衔接
近年的调查资料显示：一部分学生在升入高一以后，数学成绩很容易出现严重的滑坡，其中也不乏初中的数学尖子。部分学生认为：我在数学上已投入了大量的精力和时间，但高中数学实在太难了，导致对学好高中数学失去了信心。
造成这样的原因，主要是初中数学和高中数学存在着巨大的差异，而部分学生又没有为此做好充分的准备，从而导致初高中的衔接不好，产生了以上的问题。
1、知识内容上的差异
初中数学知识少、浅、难度容易、知识面窄。高中数学知识广泛，既是对初中数学知识的推广和引伸，也是对初中数学知识的完善，它抽象性、理论性更强，尤其是在高一，首先碰到的就是理论性、抽象性很强的集合、函数等概念，使一些初中数学基础很好的学生也难以适应。
2、思维方法上的差异
初中数学的思维方法更趋向于形象和合情，而高中数学的思维方法更趋向于抽象和理性，对数学思想、数学方法的要求较高，要求学生能从多角度、多方面思考问题，在创新能力、应用意识上有更高的要求。初中数学中，题目、已知和结论用常数给出的较多，一般来讲，答案是常数和定量。学生在分析问题时，大多是按定量来分析问题，这样的思维和问题的解决过程，只能片面地、局限地解决问题，在高中数学学习中我们将会大量地、广泛地应用代数的可变性去探索问题的普遍性和特殊性。
1、做好思想上的准备
必须认识到，高中数学的难度有所增加，又由于一开始就是理论性、抽象性很强的集合、函数等概念，所以一方面，不能有丝毫的放松思想，觉得经过了一个苦难的初三，现在可以松口气了；另一方面，即使努力了，而考试的分数却比初中有所下降，这也是正常的，不要惊慌失措，更不要失去信心，尤其是对于那些中考考得还不错的同学，更要有此思想准备，不要因此自暴自弃。 同时要树立信心，只要我们未雨绸缪，早做准备，就一定可以克服以上的困难。
2、做好学习方法上的准备
（1） 注意新旧知识的转化，形成新的系统。
人们学习的过程就是用掌握的知识去理解未知的知识，去解决新的问题。可见，学习就是不断地化归转化，不断地继承、发展、更新旧知识，形成新知识，构建新系统。因此，初中知识是基础，应在此基础上去学习高中的知识，并不断的对新旧知识进行整合，形成新的体系。
（2）注意在知识的学习中提炼、掌握数学思想方法。
数学教材是采用蕴含披露的方式将数学思想溶于数学知识体系中，因此，适时对数学思想做出归纳、概括是十分必要的。与高中数学有关的思想方法主要有四类：函数方程思想、数形结合思想、分类讨论思想和等价转化思想。数学方法大体上有：配方法、换元法、分析法、反证法、数学归纳法、解析法、待定系数法、定义法等等。
3. 如何做好初中和高中的衔接
从初中升入高中是学生人生道路上的一次飞跃，也是学生学习生活的一次跨越。高一年级是学生从初中向高中过渡的阶段，在这一段过渡期，学生在学习和生活上都会遇到许多意想不到的困难。如何做好初高中过渡阶段的衔接工作，直接关系到学生能否尽快顺利地适应高中的学习和生活。下面，我想简单介绍一下我自己的一些做法。
一、加强常规教育，培养学生的自觉性
高一新生来自不同的学校，对新学校的各项规章制度不清楚，不知道什么该做，什么不该做。为此，我按学校的计划和要求组织学生认真学习了师大附中《学生须知》一书，使学生明确学校的各项规章制度。同时，还根据班级实际情况制订了一系列班规，使班级管理制度化，班规的执行情况由专人负责登记，期末评优评先，操行评定均与登记情况挂勾，做到奖惩分明，不论奖还是罚都只是手段，目的是为了使学生养成良好的行为习惯，自觉遵守校纪班规。
二、变“依赖型”管理方式为“开放型”管理方式，培养学生自我管理的能力，让他们成为班级的主人。
在初中阶段，学生对老师的依赖性强，班主任事必躬亲，学生只是被动地按老师的要求去做，缺乏主动性，自主能力较差。为了改变这一状况，开学初，班级所有班、团干职务我都让学生自愿举手担任。明确分工，责任到人后，我放手让他们大胆开展工作，让学生自己管理自己，我只是经常进行一些指导。半学期后，我让学生根据每个学生干部展现出来的能力和特点民主选举出他们理想的干部人选，让真正有能力的，值得他们信任的学生担任班级学生干部。经过一学期的实践，学生干部的工作能力普遍得到提高。在班干部的带动下，全体学生自主管理班级的积极性非常高，很多学生主动为班级工作献计献策，真正成为班级管理的实施者。
三、注重师生情感交流，让师爱滋润学生的心田。
高一学生在这个性发展上存在着心理、生理的不平衡，易违反纪律，易与教师、家长发生冲突，特别是后进学生比较贪玩，自控能力差。一些原来在初中是班级佼佼者、教师的宠儿的学生进入高中后发现自己再也没有优势可言。随着地位的改变和课业负担的加重等原因，致使一部分学生适应不了新的学习环境，心理出现了极大的反差，所以不可避免地出现困惑、失落、焦虑、胆怯等不良心理现象。为此，身为班主任，我处处做一个“有心人”，经常注意学生的言行，通过周记、语文的练笔了解学生的思想动态，经常和学生聊天、谈心，一起参加各类课余活动，不失时机地热情帮助他们解决学习、生活上的困难，消除心理障碍。同时，也创造和提供机会让学生、科任教师相互间进行交流、沟通。尤其是年轻教师，他们跟学生年纪差距不大，兴趣爱好相仿，有较多的共同语言，与学生易于沟通。通过师生之间的情感交流，教师把自己实事求是的理智态度、严谨的工作作风、积极健康的情绪情感传授给了学生，使学生逐步形成良好的意志品质和健康的心理状态，为今后的发展打下了良好的情感基础。tu
四、注重学生学习方法的指导，培养良好的学习习惯。
进入高中，学习方法的优劣直接影响学生的学习效果。如果没有良好的学习习惯，在学习过程中找不到规律、方法，学生就会产生厌学心理。此外，由于开设的课程多、课业负担加重也给学生造成了心理负担。因此，注意抓好初中与高中学习方法的衔接就显得十分重要。为此，我经常利用班会课，自己或请科任教师给学生介绍一些好的学习方法或作专题讲座。利用墙报、学习园地让学生自己摘抄、复印一些学习方法张贴出来供全体学生参考，还经常对学生的学习方法作出评价、指出优缺点，使学生在学习方法上扬长避短。教学中，我十分注意学习方法的指导，把培养学生的自学能力作为突破口，注意引导，让学生自己摸索，掌握好的学习方法，养成良好的学习习惯。
五、注意多方协调，充分发展任课教师和学生家长的教育作用。
现代教育是学校、家庭、社会的统一体。要想做好初高中学生教育的衔接工作，就必须充分发挥校内教师集体和校外教育力量（特别是学生家长）的作用。因此，我经常和科任教师一起分析班级中存在的问题，探讨对策，使教师们能从不同的角度去要求和教育学生，让学生能尽快适应高中阶段的教育教学。家长是班主任工作的伙伴，他们都迫切希望能与教师多接触、沟通，共同做好对自己孩子的教育工作，所以，我经常利用电话、家访、家长会等机会，及时了解学生的情况，传达学校的有关要求，争取家长配合我的工作，努力使学生能尽快顺利度过初中进入高中的过渡期。
总之，如何做好初中与高中的过渡与衔接是一项复杂而又颇有艺术的工作，需要教师们不断探索创新，只有这样我们才能把这项工作做得更好。
4. 如何做好初高中衔接 初高中衔接的重要性
高一第一节课的意义异乎寻常，它是教师在学生心目中的地位最重要的一课，俗话说"好的开头等于成功了一半"。高一化学按大纲要求就是连续九课时的初中化学知识复习，一定的认真听，初高中衔接复习是非常必要的。理由是:初中化学强调定性分析，只要求记住现象或结论，而到高中则要定性和定量相结合，明确高中除了记住"是什么"外，还要求弄清"为什么"和"是什么"和"是多少"，初中化学以形象思维为主，通常从熟悉的、具体的、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律;而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想化的模型建立化学概念和规律。初中阶段很大程度记忆的知识多，很多同学的学习方法是死记硬背，学习依赖老师，欠独立思考能力，不会归纳、总结学过的知识点，养成了被动接受知识的习惯;而高中阶段则要求学生有较强的理解力，理解后再记忆，并能将学过的知识提升，学会触类旁通，举一反三，深刻理解化学原理。如果还是采用死记硬背的方法学高中化学，则会事半功倍。故利用复习时间老师会灌输高中化学学习思想和学习方法。新生除逐步适应高中化学的学习要求外，还要适应高中教师的教学方法和高中化学学习方法。与初中的教法不同，高中的教学过程容量大、进度快、知识点多，综合性强为课堂教学的特点。高中老师的要求也与初中相异，注重方法的点拨而"稍轻视"不断地反复多次。利用学前复习时间使学生适应新要求，接受老师的教学风格和适应老师教学习惯，建立良好的师生关系。
5. 如何做好初高中英语衔接教学
一、 学生在英语学习中存在的主要问题
（一）中考成绩普遍偏低，摸底考查不容乐观
现以我校2013级国际商务班学生为例，中考英语成绩统计情况如下：(表略)
统计显示，经过一个暑假的放松，学生在英语知识方面有下滑趋势。国际商务班在我校招生时属于分数靠前的班级，其他班级的学生在英语学习方面的情况就可想而知了。
（二）学习习惯有待改进
首先是作业完成情况。摆脱初三繁重的学习任务之后，部分学生在学习态度上有了松懈。对于教师布置的作业，只限于完成书面上的、需要上交的“硬性作业”，而对于一些查找资料、课前预习等“软作业”则不当回事。
其次是上课情况。部分学生上课非常积极，认真做好相关笔记，但仍有为数不少的学生只是带着耳朵听课，不爱动手做笔记。
最后是课后复习巩固情况。相当一部分学生在课后复习方面做得不够好，不善于查漏补缺和总结归纳，造成“学了新知识，忘了旧内容”的现象。
（三）基础知识薄弱，英语技能有待提高
主要表现是：词汇量不足，“四会”单词没有达到新课程标准的要求；阅读能力较差，主要是阅读速度慢，缺乏技巧，难以理解文章的主旨大意；语法知识不过关，对词性、时态、从句、语态等知识点了解甚少，不能正确使用。
二、 初高中英语学习的主要区别
（一）教材区别
初中英语每个单元分为4课，每篇中有的是对话，有的是文章，同时配有一些练习。我校选用的英语教材是高等教育出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材《英语1（基础模块）》。该教材降低了词汇量，简化了语法和课文，加强了听说能力的培养。其重点在于讲授英语基础知识，激发学习兴趣，培养学生积极、自主地学习英语的能力。
（二）教学要求的区别
初中英语教育主要是应试教育，教师对学生的重点关注是单词拼写、句型转换、阅读理解、完型填空等，而且这些关注通常是需要教师的严格检查和严格督促才能完成的。《英语1（基础模块）》除了这些基本知识以外更强调英语作为一门语言的交际作用，它要求学生敢开口、多开口，抓住一切课堂和课后机会，尽可能多地练习说英语，以达到“为用而学，在用中学，学后会用”的效果。
（三）评价制度的区别
初中阶段对学生的评价主要体现在考试和分数。哪怕是平时不怎么认真的学生临时抱抱佛脚，背背答案，基本也能顺利过关。但《英语1（基础模块）》更侧重于对听说能力的培养，要求学生能真正把英语变成一门交际语言，活学活用，而不只是写在试卷上的一个个单词和句子。尤其是从上个学期开始，我校英语科组进行考试改革，尝试用口试和笔试相结合的方式来考核学生，力图杜绝哑巴英语，让学生真正实现英语交际能力的提升。
三、 初高中英语教学的衔接
基于上述存在的问题和分析，笔者认为，在做好初高中英语教学的衔接方面，我们应该从以下几个着重点入手。
（一）利用新教材的特点，提高学生的英语学习兴趣
《英语1（基础模块）》在话题和选材方面充分考虑了学生的生活经验和所学内容在将来生活与工作中的实用性。例如，在话题方面，同学们会学到诸如问候、求职、购物、就餐等常见话题；在内容方面，会读到现实生活中常见的海报、广告、小故事及旅游介绍等。有了这些生活中随处可见、可遇的题材，再加上书中配有的精美图片，无不对学生产生强烈的吸引力。
此外，这套教材还安排了不同形式的任务，例如制作海报、计划生日聚会、找工作伙伴、组建兴趣小组等等。在完成任务的过程中，学生会发现学习英语不再是枯燥地记忆单词和语法，而是在仿真的生活或工作场景中运用英语去听、去说、去做，此举无疑会大大提高学生的英语学习兴趣。
（二）采用灵活多样的教学方法，提高英语课堂效率
1.小组合作法
将全班学生分成若干小组，由组长负责，各组员合作，共同完成教师布置的各项任务。
2.小组竞赛法
在小组合作学习的基础上，通过组际间的竞赛，激发学生的竞争意识，培养团结合作的精神。
3.分层教学法
为保证每个学生都能学有所用，尝试给不同层次的学生布置不同的学习任务，让学生们都能体会到学习的成就感。
（三）加强英语技能的训练
1.补语音，练书写
让学生学习基本的音标和读音规则，进行语调的升、降调、弱读、强读、失去爆破等语音训练。规范英语书写，力争字迹工整、美观大方。
2.记单词，反复读
词汇量的多少是制约许多学生英语学习的一个障碍，教师应该要求学生对单词要反复读、反复记，以期巩固和增加词汇知识。
3.讲语法，多训练
《英语1（基础模块）》中涉及的语法基本都是初中语法知识的复习，虽然简单，但不能忽视，需多讲、多练，达到举一反三。
4.练听说，贵坚持
在听说能力的训练过程中，一定要做到持之以恒、循序渐进。多创设情景，鼓励学生多听、多说，切忌三天打鱼、两天晒网，半途而废。
（四）利用多媒体设备，丰富教学内容，活跃课堂氛围
英语教师要善于运用多媒体设备，让学生将语言材料与交际环境联系起来，让学生在真实的情景中学习英语，享受英语学习的乐趣。
另外，学唱英语歌曲和欣赏英文原版电影也是学习英语的好途径。通过学唱英语歌曲，学生可以学到标准的英语发音，也可以学会连读、弱读等语音规律。欣赏英文电影可以让学生了解西方文化，风土人情，还能学到地道的英语口语。
做好英语教学的初高中衔接不是一朝一夕的事情。但只要我们正视存在的问题，努力寻求解决措施，并将这些措施真正地落到实处，真正为学生着想，从基础入手，从简单的内容入手，就可以实现从初中到高中的良性衔接，帮助学生实现知识的平稳过渡，为高中阶段的进一步学习夯实基础。
6. 如何实施新课程背景下初高中英语衔接教学的几.ppt
新课程的推广实施,要求教师转变观念,转变角色和教学模式,尤其是对刚踏入高中校门的学生.由于初高中教学知识的变化,许多学生虽然很努力,但成绩却不像初中时立竿见影或卓有成效,因而产生困惑.造成这一现象的原因是多方面的,但主要根源在于初、高中英语的衔接问题.以下就新课程的特点及自己的教学经验谈谈这方面的体会.
一、做好准备工作,为搞好衔接打好基础1）搞好入学教育.这是搞好衔接的基础工作也是首要工作.通过入学教育,提高学生目标意识,深化学生对初、高中英语衔接重要性的理解,消除松懈情绪,让他们初步了解高中英语学习内容及特点,为其他措施的落实奠定基础.主要做好以下四项工作：（1）指导学生树立正确的学习目标,端正学习态度,指引学生与父母、同学、老师之间建立良好的人际关系.（2）向学生说明初、高中英语学习内容及难度差别,讲清高一英语在高中英语学习中所占位置和作用.（3）结合实例说明初、高中英语教学内容体系与课堂教学特点,向学生介绍一些优秀学法,指出注意事项.（4）点明自学能力的重要性,介绍自学方法,引导学生尽快适应高中英语学习环境,少走弯路.
二、学习大纲,钻研教材,切实抓好课堂教学
课堂是学生学习英语的主要途径.在课堂上学生不仅要学习英语语言知识,还要训练听、说、读、写等技能,并在此基础上培养自己运用英语进行交际的能力.影响课堂教学的主要因素有教材、教师和学生.教师因素是影响课堂教学的最主要因素.教材的处理、教学方法的运用、学生学习积极性的调动等关键在于教师.教师首先要深入学习初、高中教学大纲和教材,根据初、高中教学的不同要求,研究初、高中教材衔接的问题；其次要研究学生的特点.高一学生正处在身心发展最迅速的时期,他们的自我意识不断增强,自学能力不断提高.因此,高中教师的教学方法如何适应高中学生的身心发展变化将直接影响课堂教学效果.此外,高中教师还应深入了解学生,收集教学反馈信息,并尽可能在高一起始阶段深入初中听课,加强与初中教师的交流；在此基础上,结合高中的教学要求,精心备课,保证课堂教学的质量.归纳起来,高中英语课堂教学应注意以下几点：1、注意研究教材,进行知识的衔接
新教材把直接引语和间接引语的互换移到高一学习,而初中英语第三册已经介绍了原高一教材才出现的定语从句.因此,在新知识的传授上要找准切入口、衔接点.注重由已知引入未知,层层深入,这样既消除了学生的陌生感、惧怕感,同时拓展了学生思维,形成系统的知识链条,使学生的认识得到深化.2、正确把握教学起点和课堂容量
教学起点应是大部分学生能够达到的,不能盲目拔高.课堂容量也应适度,容量太大势必影响操练,太少则不能完成教学任务.不少学生反映高中英语课堂教学内容多,需要记大量的笔记；另有一些学生认为高中英语课的难度大,听课吃力.如高中英语词汇量明显增大,教师基本上用英语组织教学,不再是几个简单的指令,学生稍不留神就跟不上教师的节奏,来不及消化吸收.教学起点的难度过高和课堂容量过多也是造成学生不适应的主要因素.3、优化课堂教学环节,使教与学相得益彰
立足于高中大纲和教材,尊重学生实际,分层次教学,采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法,将教学目标逐层落实.在知识导入上,利用多媒体形象性、直观性优化设计话题,让学生积极参与到教学中来.在知识落实上,重视新旧知识的联系与区别,建立知识网络系统,让学生通过同桌、分组讨论,体验交流与合作,做到活学活用；在难点讲解上,遵循学生认知规律,对教材作必要的处理和知识铺垫,注重教学内容和方法的衔接.教学速度上,先慢后快,给学生一个适应过程.教学检测上,适当降低难度,侧重基础知识的夯实,保持学生学习信心和兴趣.作业布置上难易结合,既要引发学生的求知欲,又要塑造学生的成就感,从而保持其学习英语的积极性.
三、做好学法指导,开发非智力因素,研究学习策略1、引导学生掌握正确的学习方法
学习方法包括预习、听课、完成作业、复习总结等.预习的内容很多,例如,运用拼读规则和音标学习生词；预习新课内容,了解大意,回答有关问题；找出难点并做上标记等.听课是学习过程最重要的环节,听课效率高的学生往往能够在课堂上掌握教师讲授的大部分内容.听课要做到紧跟各个教学环节,集中精力,听懂教师的讲解,并做好笔记；积极参与课堂活动,如回答问题、对话、角色扮演和复述等.对语言学习者来说,朗读、记忆、背诵等课后作业十分重要.阅读是语言的源泉,为了使学生尽快从初中应试英语转到高中交际英语上来,我特别加强阅读训练的指导,并给学生列出一系列与他们水平较为适应的英语书籍.2、指导学生获得科学的学习策略
学习策略是学和为了有效地学习和运用外语而采取的各种学习行为.指导学生运用有效的学习策略不仅能减少学习的盲目性,提高学习效率,还能提高学习的自主性,为学生的终身学习创造条件.外语学习策略包括情感、管理评价、认知和交际策略.教师要深入调查和了解学生运用学习策略的情况,并把对学生学习策略的指导贯穿于平时的教学之中,才有使学生真正获得有效的学习策略.
四、走出高中教学误区1、过分夸大英语课程的难度
有些教师为了使学生对英语学习有足够的重视,在学生刚刚升入高中时就对学讲：“高中英语语法难,词汇多,阅读要求高”.这无形中使学生对英语学习产生畏难心理,挫伤他们的学习自信心,对学生的英语学习十分不利.有些教师认为应该让学生早点接触高考题才会引起他们的重视.因此,在平时的教学中经常用高考题来做例子,随意加深教学难度.英语能力的培养是循序渐进的过程,一步到位的思想和教学方法是不可取的.2、过分强调应试
初、高中英语教学的衔接,并不只是一种教材的转换与知识的增多.从根本上讲,应当是基础语言与应用语言的区别.首先应鼓励学生走向社会、参加各种类型“英语角”活动.其次,要组织各种类型的活动,如人文地理知识与竞赛活动,利用课上、课下、班会等时间,尽量扩展学生英语方面的知识,让他们增加对英语国家各方面的了解.这样学生既丰富了知识,又锻炼了口语.教师通过切实抓好课堂教学,做好学生指导,开发学生非智力因素,便可较好地实现初、高中英语的平稳过渡和衔接.
7. 怎样做好初高中衔接
我也觉得学习方法最重要，我读书的时候，有些同学耍得很安逸，但是人家的成绩还是很好，最主要的就是方法的问题，我就后悔读高中没有找到适合的学习方法，考的大学也不咋好。听说学大教育就很注重培养学习方法，初高中衔接教育很重要，毕竟关系到高考。
8. 如何做好初高中的教学衔接.ppt
人的一生中必然要经历求学阶段，
在这个求学阶段里有两个至关重要的转折
点和关键点：
小学升初中，
初中升高中。
升入初中后主要的学习科目由两科变成
九科，
学科门类骤然增多，
无论家长还是学生都会很重视。
而高中和初中的学科
门类差不多，
还是主要九科，
许多家长和学生重视程度不如小学升初中时。
实际
上，
学生进入高中后，
学习就登上了一个新台阶。
新的教学内容、
新的教学方式，
新的学习方式，
还有高中生特有的学习心理在学生面前摆下一道道难关。
有的学
生在初中时学得蛮不错，学习成绩很好，可是到高中后，却很不适应，听不懂，
学不会，成绩甚至出现不及格，高挂红灯。也有的学生，初中时学习并不出色，
高中后却有了极大的飞跃，
令许多人刮目相看。
为什么会出现这些现象，
许多家
长和学生都很困惑，
今天，
我们就来谈一谈如何进行初高中衔接，
如何培养孩子
的自主学习的能力。
一．初高中变化：
（一）初高中教学内容的变化
1
．知识容量大。高中语文光必修教材就有五本，每个学期分为两个学段，
一学期要学两本书。每个学科除了必修内容外，还有选修内容。
2.
难度增大。
更重要的是高中教学内容和习题之间有脱节现象，
有的学生考试
考得很糟糕，
家长回家都会问孩子，
你上课听不懂吗？学生也很委屈，
说上课能
听懂，
就是不会做题。
学生并没有说谎，
这就是教学内容和课后习题脱节造成的。
3.
系统性增强。
高中教材由于理论性增强，
常以某些基础理论为纲，
根据一定
的逻辑，
把基本概念、
基本原理、
基本方法联结起来。
构成一个完整的知识体系。
前后知识的关联是其一个表现，
知识结构的形成是另一个表现，
因此高中教材知
识结构化明显升级，
是一环套一环的关系，
学生一个环节出现问题，
就会出现多
米诺骨牌现象，往往造就了一些学生的弱势学科，比较突出的是数学和物理。
4.
综合性增强。学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度。高考现在
还保持
3
加综合的考试形式，这个综合如果是文综合就是政治、历史、地理；理
综合就是物理、化学、生物。如分析计算物理题，要具备数学的函数，解方程等
知识技能。
5.
能力要求提高。在阅读能力、鉴赏能力、写作能力、运算能力、实验能力等
方面高中都较初中有进一步的提高与培养。
如语文的阅读能力（具体会从科技
文阅读、实用文本阅读、文学作品阅读几方面谈）。
（二）初高中教学方式的变化
初中时由于各学科知识容量并不是很大，
灌输知识，
让学生多做重复性练习
和作业，
进入高中后，
由于知识容量大，
教学时间有限，
老师课堂的教学容量大，
就开快车，抓进度。再加上难度增大，需要把教材深化延伸，更多的是对学生学
科能力的培养，
很多知识不可能讲得面面俱到，
需要学生有自主学习、
自我消化
的能力。
（三）初高中学习方式的变化
许多初中学生的学习方式是让家长和老师看着学，
看得紧就多学，
看得不紧
就偷点懒，
因此有时学习成绩会上下起伏。
基本上是一种被动学习，
表现为在学
习上主要是依赖老师和课堂，
即跟着老师的节奏走，
课堂布置做什么作业、
布置
多少作业就完成多少，
学习的自觉性、
自主性较差；
不遵循学习活动的一般规律
和方法，忽视学习过程的基本环节。如：预习、听课、复习、独立作业、总结评
估等。听课时，把握不住知识的重难点，理解不透。不会根据自己情况，科学做
好笔记。
高中阶段，
由于课堂上的知识容量较大，
高中学生的学习习惯不仅要求
完成课堂作业，
还要求根据自己的实际进行
自我调整
，
会查出自己的不足，
进而
主动、自主的学习。
要有主动求知的欲望，要有极强的自控能力，要有自主学习
的意识，更要有自主探究的能力。
四）初高中学习心理的变化
高中生对“独立”的愿望更为强烈，渴望别人把他们看作成人，而不是“无
知”孩子。为此，家长应该转变家庭教育方式，与孩子沟通应更多地偏向
“放
松”式的交谈，适时给孩子“自由”，但又不是“放任”，掌握好其中尺度。
刚刚进入高中的学生，容易产生三种
不恰当
9. 如何做好初高中政治课的衔接
【高中的学习方法和能力培养】 一、高中学习的特点1、高中教材的特点（1）知识量增大学科门类，高中与初中差不多，但高中的知识量比初中的大。如初中物理力学的知识点约60个，而高中力学知识点增为90个。（2）理论性增强 这是最主要的特点。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。如初中代数侧重于解方程、运算，而高中代数一开始就是相当抽象的集合、映射。初中政治讲的是法律学这类联系事实的内容，高中则要求学习经济学，马克思理论这样哲学性的东西，比较之下更为抽象。（3）系统性增强 高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来。构成一个完整的知识体系。前后知识的关联是其一个表现。另外，知识结构的形成是另一个表现，因此高中教材知识结构化明显升级。（4）综合性增强 学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度。如分析计算物理题，要具备数学的函数，解方程等知识技能。（5）能力要求提高 在阅读能力、写作能力、运算能力、实验能力需要进一步的提高与培养。2、对高中生智力发展的要求 智力一般认为包括观察力、记忆力、思维能力和想象力，这就要求高中学生智力方面有相应发展。（1）在观察事物时，要更富目的性，会更加全面和深刻，能区别出主要的和次要的，必然和偶然的现象；不仅要有静态的观察，还要有动态的观察；不仅有定性的研究，还要有定量的分析。（2）要求记忆以逻辑识记为本，力求在理解基础上抓住教材内在联系，进行记忆。（3）运用概念、判断、推理来进行逻辑思维。同时要独立思考问题，研究问题。（4）想象力要较大发展。把抽象问题具体化，形象化，如从平面几何到高中立体几何的学习，就需要发展空间想象力。 二、高中学习的方法 爱因斯坦有个成功的公式：A＝X＋Y＋Z。A代表成功，X代表艰苦劳动，Y代表正确方法，Z代表少说废话。这个公式指明事业成功的三要素。对于学业来说，成功也有三要素：学习成功＝心理素质十学习方法十智能素质1、提高学习心理的素质（1）学习的动机。学习需要动机。由于学生的个人需要而产生的学习内驱力很重要。有人有旺盛的求知欲，对学习有浓厚的兴趣，正是如此，如升学、就业、兴趣、爱好、荣誉、地位、求知欲、事业、前途等都是。我们要努力强化学习的动机，如树立远大理想；参加各种竞赛，挑战强者，激起学习欲望；看到自己学习成果而受鼓励，从而增强自信，经受挫折，要有不甘失败和屈辱的精神。（2）学习的兴趣。浓厚的学习兴趣与效率有密切关系，可以从好奇心和求知欲中激发学习兴趣。如物理的实验，化学的变化等，容易引起人的好奇和求知；培养对各门功课的兴趣。往往是刻苦学习后，才发现知识的奥秘和用途，才提高学习成绩，所以一定要钻进“书海”去；把知识应用于实践，激发兴趣，用自己所学的知识分析解决出问题时，那种成功感易激发学习兴趣。(3）学习的情感、意志和态度。将积极的情感同学习联系起来，防止消极情绪的滋生，可以促进学习。善于控制自己，是学习意志力培养的关键。控制和约束自己的行动，控制不需要的想法和情绪，可以使思想集中到学习上来，这点是尤为重要的。2、掌握科学的学习方法。（1）预习在测览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白（即找重点、难点）分别标出并记下来。这样既提高了自学能力，又为听课“铺”平了道路，形成期待老师解析的心理定势；这种需求心理定势必将调动起我们的学习热情和高度集中的注意力。（2）听课听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经过历史验证的真理；是老师长期学习和教学实践的精华。因为提高课堂效率是尤为重要的，那么课堂效率如何提高呢？a、做好课前准备。精神上的准备十分重要。保持课内精力旺盛，头脑清醒，是学好知识的前提条件。b、集中注意力。思想开小差会分心等一切都要靠理智强制自己专心听讲，靠意志来排除干扰。c、认真观察、积极思考。不要做一个被动的信息接受者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。结论由学生自己的观察分析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好。
10. 如何做好历史初高中衔接ppt免费资料
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因为在江苏高考中文科生历史必考，所以历史成为了江苏高中加二学科中比较重要的一门科目。可能正是基于这一点原因，教育部门从学生的长远发展出发，规定初升高历史科目成为考试科目。寄希望初中的历史考试可以为高中的历史教学打下坚实的基础。
愿望是美好的，但现实是比较残酷的。笔者作为一位从教十年的高中历史教师，接手了一届又一届的高一新生，切身的感受是通过初中历史考试升上高一的学生不见得在高中历史学习上就比以往的不参加历史考试的初中生显得轻松。那问题究竟出在什么地方呢？初中多背点了历史难道是无用功吗？笔者从高一历史教学的角度进行了一定的反思，觉得问题主要是师生没有做好初高中历史教学的衔接工作。
一、初高中历史教学衔接存在的问题
1．心理状态方面。学生中考完毕整个身心松弛下来，中考过后彻底放松了两个月，步入高一，整个身心很难一下子进入学习状态。并且高中学习才刚刚开始，还未到突击用功的时候。这种侥幸心理的存在，使得松懈情绪继续蔓延，让高一的历史学习一开始就显得苦难重重。
2．教材方面：
（1）初中历史教材较通俗易懂、难度小，且大都介绍的是基本的历史概念和历史现象，特别强调基础知识的死记硬背。而高中教材的内容迅速增加，而且题目的难度也迅速增加，比较注重历史情景材料的分析和运用。《江苏省考试说明》中强调“实现对学科主干知识、学科能力和思想素养相统一的考核目标，注重考查在唯物史观指导下运用历史知识和方法解决问题的能力”。[1]使得从初中跨上高中这一阶“台阶”显得过高，学生一时很难适应。
（2）从教材的编写体例来看，初中的历史教材还是传统的编年史形式出现，学生按照时间把握中外历史的基本发展脉络。而新一轮课程改革后高中历史教材以专题史的形式出现，用学习模块加学习专题的形式来呈现课程内容，包括9大模块（必修3个，选修6个）和66个学习专题（必修25个，选修41个）。而且根据教科书多样化的要求，历史教科书由“一纲一本”向“一标多本”过渡，促进了教科书的多元化。这就使得刚进高一的学生一下子看花了眼，难以适应新的教学体例。
3．教学方法方面。“初中历史教材每课内容较少，教学进度较慢，对重点内容和疑难问题，教师均有较多的时间反复强调和答疑解惑。”而高中历史教材每课内容通常较多，而且高一每周仅有两课时，教学进度较快，对于接受能力较弱的学生来说很难在第一时间就吃透教材的内容。而教师顾及到进度也不会在课堂上多次的反复，导致部分同学对高一的历史消化不良。同时初中历史习题难度较低，学生只需记住基本概念和基础知识即可很好的应付考试。而高中历史习题难度较高，考试注重对学生能力的检查，因此教师在教学过程中也把有限的时间重点放在学生能力的培养上，很多基础知识和基本概念需要学生自己理解掌握。教学侧重点的转换也让学生一时难以适应。甚至有的时候还会用初中死记硬背的知识点去解答高中的历史习题。让高中教师觉得心里十分矛盾，究竟应该感谢初中历史教学还是归咎于初中历史教学呢？
4．学习方法方面。初中学生习惯于跟着老师转，用记忆的方法，不太善于独立思考和刻苦钻研历史问题。而高中历史学习中需要学生勤于思考，善于触类旁通和举一反三，探寻历史发展的规律和脉络。很多新升上高一的学生往往沿用初中那套历史学习的老方法，甚至考试前还要求历史老师划出考试范围，好临时突击背诵应付考试。最后才发现这条路是走不通的。
二、解决初高中历史教学衔接的途径
1．教学心理的衔接。新高一的班主任在七月初拿到新生入学名单的时候就应该和新生及其家长及时沟通，让学生和家长了解初高中学习的差异，让学生在中考后适当放松的同时，能够适当的作一些学习的准备工作，不要将两个月暑假完全荒废掉。劳逸结合迎接高一的到来是最佳的选择。而新高一的历史老师在上第一堂历史课的时候，就应该向学生明确介绍高中历史教学的重要性、高中历史学习的艰巨性，以引起学生的足够重视。同时对于初高中教材的差异、教学方法的差异，学习方法的差异也要做出详细的介绍。让学生在对高中历史有着清楚认识的状态下进入高一的历史学习。
2．教材的衔接。高中教学内容增多了，但很多地方还是与初中内容具有相似点和联系性的。教师应该注意初高中历史教材中相关知识点的衔接。已教过的相同知识点应注意复习，并侧重相同知识点之间存在的细节上的差异。而高中新增的内容则应重点介绍和分析，并注意新旧知识点之间的差别和联系。学生在旧知识上可以温故而知新，在新知识上可以触类旁通。高中历史教材的编写体例发生了巨大的变化。为了让高一新生尽快适应这种变化，教师应该紧扣历史课程标准和江苏省考试说明，注重教材知识结构的构建，使其尽快和高一新生的认知结构相适应，提高学生的学习效率。
3．教学方法的衔接。适当放慢起始的教学进度，让高一新生有两三个星期的适应时间，再逐步加快教学的节奏，这样既有利于学生对高中历史教学的尽快适应，又不会影响到整个的历史教学进度。教师在课堂上讲清历史的基本概念和基本理论，创设新问题和新情境，加强学生的阅读指导，培养学生自主学习的能力。通过编写必要的历史学习提纲来引导学生阅读和消化高中日益增多的历史教学内容，并逐步提高学生的阅读和理解能力。
4．学习方法的衔接。教师首先得明确初中那一套死记硬背的历史学习方法其实并不适合高中。同时在课堂上利用专门的时间给学生上一堂学法课，只有掌握了正确的高中历史学习方法才能产生出最佳的学习效率。同时在平时课堂教学中要不时的对学生进行学法指导，只有通过不时的训练和指导，学生才能真正掌握正确的学习方法。当然每一个高一学生都是不同的学习个体，老师介绍的学习方法不一定适合每一位学生。因此学生自己应该在历史学习中不断摸索，尽快找到适合自己的学习方法。教师多指点，学生多探究，互相配合，尽快跨过高一新“台阶”。
实践证明，按照上述方法，大约经过一个月的学习时间，绝大部分学生可以适应高一的历史学习，说明上述一些方法对初高中历史教学的衔接还是具有一定的指导意义的。笔者希望通过以后的实践和改进能够将学生适应的时间变得更短。