❶ 一战二战原因，过程，性质，影响的比较
一战：
原因：垄断资本主义国家经济政治发展不平衡。
性质：是帝国主义掠夺战争。
影响：从新划分势力范围，建立了新的世界格局——凡尔赛-华盛顿体系。
二战：
原因：帝国主义经济政治发展不平衡，德意日三国妄图通过对外战争来转嫁国内危机，称霸世界。
性质；正义的反法西斯战争。
影响：欧洲不再是世界的中心，美国取代英国成为资本主义头号强国，世界政治格局发生巨大变化。
❷ 申论的影响和原因如何区分
申论的原因是就一件事情发生的起因、原因来说的，是导致这件事发生的因素。影响是说这件事发生以后会给社会、环境等带来好的或坏的结果。一个是事件发生前的，一个是事件发生后的。申论当中这两个还是比较好区分的，你可以通过一些引导性的词语，比如关联词因此，因为.....所以、导致等快速进行判断。申论阅读和做题的过程当中有很多技巧可寻的。我是主讲申论和面试的，对于申论有一套快捷上手的方法，有问题的话你可以直接问我。申论的学习是一门大家普遍认为较难的课程，只要你多写，多思考，肯定可以考高分的。
❸ 试从原因，领导阶级，斗争方式，性质，结果和影响等方面比较英，美资产阶级革命的异同。
同
1、原因：资产阶级都是为了掌握政权，为发展资本主义而进行革命。
2、领导阶级相同：都是由资产阶级领导。
3、斗争方式：都是以暴力革命手段加以解决。
4、性质：都是早期资产阶级性质的革命。
5、结果相同：资产阶级革命都取得了胜利，资产阶级掌握了政权，都促进了资本主义的发展，对其他国家的革命都有很大影响。
异：
1、原因不完全相同：英国革命为了要推翻斯图亚特王朝的专制统治；美国革命是为了推翻英国的殖民统治
2、领导阶级不完全相同：除了资产阶级领导革命以外，英国还有新贵族 ；美国还有南方种植园奴隶主阶级；
3、斗争方式：英国自上而下人民起义与自上而下方式交织；美国是自下而上推翻殖民统治。
4、性质：美国独立战争不仅是资产阶级革命，也是一次民族解放战争；
5、结果：英国是建立了由资产阶级和新贵族共同执政的君主立宪制度；美国摧毁了英国殖民
，赢得国家独立，建立了共和制度。
❹ 二战的胜利原因,性质,转折点,影响,
原因和性质：二战的性质就是民主自由同专制独裁的较量，从道义上讲就是民主一定会战胜专制独裁
转折点：二战转折点每个战场是不同的，但由于苏德战场是整个二战反法西斯的主战场，所以斯大林格勒会战的胜利不仅是苏德战场的转折点，也是整个二战的转折点。此外，阿拉曼战役是北非战场的转折点。中途岛海战是则太平洋战场的转折点。这三次会战发生的时间段大致相同，所以构成了整个二战的转折。
影响：1、法西斯主义被彻底打败和消灭；2、英法两各殖民大国被严重削弱，丧失世界大国地位；3、美国、苏联崛起；4、美国控制西欧，苏联控制东欧，为冷战打下了基础；5、雅尔塔体系的形成
❺ 申论大神谁能给我讲讲 申论的原因、影响、问题、对策怎么区分怎么找 ，
一、找问题、原因、影响、对策
只有找到了材料中的问题、原因、影响、对策，申论前面的小题才能找到、找准、找好答案，申论作文才能做到有的放矢。如何才能找到材料中的这几个方面呢?需要大家找到关于问题、原因、影响、对策的关键词。如：
问题: 弊端、瓶颈、不足、不良现象、矛盾、困难、尴尬、病疮、不容乐观、挑战、摸索等不好词汇。只要材料中出现的是不好的词汇就是问题。比如基础设施不完善，资金投入不足等，这些都是不好的词汇。再如如何学习好申论，是我当前所面临的最大的挑战。这就是问题。如学习申论的方法目前我仍在摸索之中，这也是问题。
影响：有利于、有助于、不利于、价值在于、作用在于等。只要材料中讲的是好的词汇，可能就是问题。如网络给民众的生活带来极大的便利。这句话就是网络的积极影响。如果材料中讲的是不好的内容，如网络导致个人隐私泄露。这句话讲的就是网络的消极影响
原因：A:因素、要素、由...导致/引起、与…有 关、因为、源于、归咎于等;B:加“由于”推论。比如，大学生就业难的产生主要归因于大学生就业观念没有转变。通过归因于这个词汇，我们可以断定，大学生就业观念没有转变是大学生就业难产生的原因。如果材料中没有这些表示原因的词语，又该如何判断原因呢?加“由于”推论即可。如大学生就业难产生的原因。假如材料中出现的是问题：企业就业歧视严重。加“由于”即为：由于企业就业歧视严重导致就业难题。这句话成立。因此，就业难产生的原因是大学生就业观念没有转变。
对策：A动词B应、应该、应当、需、需要、必须等辅助词。只要材料中出现以上词汇即为对策。
二、案例讲解
下面我们通过一个例子来看一下该如何回到材料中找问题、原因、影响、对策。
狂犬病疫情严重如果是事实，那么依照传染病防治法和动物卫生防疫法采取必要的紧急措施无可厚非。”某大学行政法学院教授表示，但是，政府日常就应该加强犬类的管理，等到情况失控才紧急处理，这就造成了许多养狗者的痛苦。政府的行政行为应当把握平衡原则，尽最大努力在社会利益与个人权利之间寻求合理界限。该教授认为：“毕竟狗是个人财产，公民面对社会公共利益的需要，有时应当付出代价。不过考虑政府行政行为的必要性，是不是一定要通过大范围捕杀来实现防治疫情的目的?对那些有主人且本可以通过严格检疫、限制活动范围等方式实现管理的狗采取非常措施，其合理性就值得思考。”
材料中出现“政府日常就应该加强犬类的管理”，通过应该、加强两个词汇，可以看出这句话是关于对策的答案。“政府的行政行为应当把握平衡原则，尽最大努力在社会利益与个人权利之间寻求合理界限。”通过应当、把握、寻求等词汇可以判断这是对策。材料中出现“其合理性就值得思考”。说明不合理，可以判断这是问题。整合一下段落，通过材料一共找到一个问题，两个对策。
整合一下答案即为：
材料中反映的问题有：1.政府日常缺乏对犬类的管理，造成了许多养狗者的痛苦;2，
政府的行政行为不合理。
❻ 原因和性质如何区分
性质:事物本身所具有的与他事物不同的特征：问题的性质｜社论带有指导性质的。本质是事物的内部联系,本质是事物内在的、相对稳定的方面,本质是事物的根本性质,本质是事物的根本性质，由事物的特殊矛盾构成。本质是现象的本质，隐藏在现象背后并表现在现象之中,本质要靠思维才能把握
❼ 历史达人！！！历史专用名词解释：根本原因、直接原因、主观原因、客观原因、性质、影响、意义、背景、标
一、历史背景、历史原因、历史条件和目的
1、背景一般是指某一历史事件在什么历史情况下发生的，实质上包括原因和条件两个方面的内容。如
的背景就包括四个原因和三个条件。原因和条件其含义基本接近，但又略的不同；其一是原因偏重于“为什么”，即必要性，条件偏重于“有什么”，即可能性；其二，条件的使用范围较之原因要小一些，如历史事件或运动的成功或失败，就只能分析其原因，而不能用条件去表达。如：分析
的失败原因。在这一题中，“原因”就不能用“条件”去代替。
历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+……）
⑴经济背景=
+
+
+经济格局+……
⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……
⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……
如：
背景：（一）国内：1、经济：
+
+土地集中。2、政治：①腐败：官场+军队+财政②
。3、思想：愚昧自大。（二）国际：1、经济：
→市场原料。2、政治：
扩张。
2、历史条件=（国内+国际）（经济+政治+文化+……）
⑴经济背景=
+
+
+经济格局+……
⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……
⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……
但更侧重于有利因素
如
的历史条件：
（一）国内：①经济：
发展到垄断，相对落后、生活贫困。②政治：
专制、
壮大、革命政党成熟、力量对比变化等。③思想：
指导。
（二）国际：帝国主义忙于一战等。
3、原 因
（一） 从原因广度上分析：原因=主观（内因）+客观（外因）
内因或主观原因，一般是指与某事件（或人物）所在的阶级、阶层、团体、个人的主观意识密切相关的那一方面因素；
外因或客观原因则指与前者有紧密关系但又不受前者主观意识影响的那一方面原因。这和原因
的优点是抽象而又深刻，易于激发学生的
。需要指出的是，内外因属于社会、国家、==等
很难起决定作用的大范围历史概念时，那么它们是专指内部原因和外部原因，这就区别主观原因与客观原因。主观原因与客观原因：前者是属于
方面的原因，即人为的原因；后者是独立存在于
之外的原因。
⑴主观原因：事件发起、参与者
、政治、思想诸方面因素。属于
方面的原因，即人为的原因；
⑵客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等。它是独立存在于
之外的原因。
原因广度与背景
基本相同，背景侧重于
，原因更侧重于
。
如
的原因广度分析：
内因：①经济：
经济发展、统一的市场等。②政治：
形成、资产阶级、
主阶级形成等。③文化：统一的文化、
觉醒等。
外因：①英国的经济掠夺和政治压迫。②
的影响等。
（二）从原因深度分析：原因：→直接→主要→根本
根本原因 是指影响历史发展的诸多因素中，带有历史发展必然性，在
中起决定性作用的因素。我们可以从
与
、
与
的
运动、阶级本质、历史发展的主要原因等角度去探讨历史发展的根本原因。所谓根本原因，是指促使历史事物产生的内在的、本质的必然性因素，是历史事物能够产生的土壤，在历史事物产生过程中起着决定性的作用。如果缺少了这种因素，与之相应的历史事物便不会产生。
主要原因 是指对历史事物的产生起主导性、决定作用的因素。有了这种因素，历史事物才会以当时的特征出现。如果缺少了这种因素，历史事物则不会以当时的特征出现，甚至不会产生。
直接原因 是指导致事件发生的近期的诱导性因素。“直接”的含义是指不经过中间事物和中介环节，要注意分析出时间关系或逻辑关系上最为接近的因素。事件发生的
通常就是直接原因。它在历史事物产生过程中起到
的作用，是一种偶然性因素。
三者既有层次区别，又有联系渗透，如“五四”运动爆发的直接原因是
上
失败；主要原因涉及当时国内外各种矛盾，包括帝国主义侵略、
黑暗统治、民族资本主义发展、
壮大、
影响、
传播等因素；根本原因则是主要原因中最深层的因素。
4、矛盾分析：生产力与生产关系矛盾、
与
矛盾、
、阶级内部矛盾、
、宗教矛盾、不同
矛盾……
如
爆发的原因：①资本主
济发展与旧制度矛盾。②资产阶级与封建
。③
人民与
的
。④
教与
矛盾等等。
5、目的、动机：目的是想要达到的地点或境地；想要得到的结果。它常常用“为了……”的介词结构表示。实质上也是原因，只是在语气上表现得较为直接，较为主观些，并且一般都属于直接原因。
目的、动机：→直接→主要→根本
⑴直接动机：解决当前面临的种种危机或问题
⑵主要目的：实现某一方面目标，求得稳定和发展等
⑶根本目的：建立或巩固统治，维护统治阶级利益（根本利益）
目的、动机属于主观方面的原因，是事件发动者的主观意愿。如
：直接动机是解决面临的社会危机；主要目的是增加财政收，缓和阶级矛盾，实现富国强兵等；根本目的是巩固封建统治。
二 特点与特征、 性质与实质
特点与特征 特点就是人或事物所具有的独特的地方，通俗地讲就是与众不同的地方。因此如果问一个历史事件或一次革命运动的特点，就应该把同类事件或革命运动进行比较、鉴别，从而找出它与众不同的地方。
例如：
的特点，其一是在革命过程中，资产阶级和
结成联盟掌握革命的
(这是美法等国
所没有的)；其二是标志着
的开端（这也是美法等国
所没有的）。
再如：
的特点就是流动作战，没有建立稳固的根据地。
性质、实质 性质，就是一种事物区别于其他事物的根本属性。即抛开表面现象，看它的特点，看它的特征，看它的实质。分析一个历史事件的性质，往往从它产生的原因和目的就可抓住一点苗头来，性质常因所指事物的不同，其具体含义也不一样。倘若是指一本书的性质，这就是具体说明它是属于哪一方面（或哪一类），以什么
写出来的着作。是战争的性质，则需要着重谈这次战争是正义的，还是非正义的，是侵略性的，还是反侵略性的等等。如果问的是革命的性质，就必须以当时的
为出发点，看它革命的动力是以哪个阶段为主体，在其斗争纲领中提倡什么，反对什么，为哪个阶级谋利益，代表哪个阶级说话等等，最终要确定它的阶级属性和
。
实质，也就是本质。它是指事物本身所固有的、决定事物性质、面貌和发展的根本属性。事物的本质是隐蔽的，是通过现象来表现的，不能用简单的直观去认识，必须透过现象来掌握本质。如：俄国1861年改革，就其性质而言，是由
主实行的资产阶级改革；就其实质而言，实际是对农民进行的一场
的掠夺。
有时候性质和实质会合二为一，如“
”和“
”两大集团，无论其性质还是其实质，都是帝国主义的军事侵略集团。不过，性质偏重于军事侵略，实质偏重于帝国主义。
三、经过 内容
经过 所谓经过，就是指经历、过程。一个历史事件除了它的前因和后果之外，经过一般至少包括发生、发展和结局三个部分。如：“五四”运动的经过怎样？就要答出“五四”运动的爆发、发展和结局（取得初步胜利）三部分内容。
历史内容=经济+政治+文化+……
历史内容即客观历史，是人类重
史活动的客观记载。活动的主体包括重要
、群体、组织、机构等。活动内容包括经济政治方面的事件、事态、制度、政策、纲领、路线、计划、条约；文化方面的理论、技术、文物器具、
、书籍文献等。一般历史内容，可从经济、政治、文化诸方面分析。
经济内容：生产力+生产关系+
、布局+……
⑴古代经济=
＋
+（农业+
+商业）+经济结构、布局+……
①
=总政策+土地+租税+赋役+人身+……
②
=人口+土地+工具+水利+作物+布局+……
③手
=（纺织+矿冶+陶瓷+……）（技术+布局+……）
④
=城市+交通+商品+市场+货币+边贸+外贸+……
⑤经济结构、布局=经济成份比例变化+经济重心变化+经济方式扩展+……
古代经济一般
，是先分析各时期
的调整，再从农业、
、商业各方面分析经济发展情况。如
：先分析总体的重农政策，唐初恢复经济的措施，如
、租佣调制等；再分析农业如
的改进，兴修水利、开垦荒地、粮食
、人口增长等；
的丝织、陶瓷、造纸技术及布局；城市商业的繁荣、民族、
的发展等。从总体发展情况分析，
仍然微弱，南北经济趋于平衡、
向边疆扩展等。
⑵近现代经济=经济发展要素+经济成份+
+……
① 经济发展要素=技术+资金+市场+原料+劳力+经济结构+
+政策+……
如
后半期
发展要素：包括移民带来劳力、技术；
提供市场、原料；废除
、大规模农业经营、垄断模式等。
② 经济成份=
+外资+合资+民资+官资+国营+集体+个体+……
如新中国初期：地主经济被消灭、
经济保存、农民
发展；帝国主义在华企业、
被没收，民族资本主义恢复发展；
确
导地位、集体协作经济兴起等。
③
=总格局+（生产+管理+资本+技术+市场+关税）（协作+竞争）
如当代
的
、
、全球现代化趋势；具体表现为各国、各集团之间在生产、管理、资本、技术、市场、关税贸易等方面的协作与竞争等。
三、效果、结果、后果、意义、影响、作用、教训、启示：
效果、结果、后果
效果 是指由某种力量、做法或因素产生的结果（多指好的）。
结果 是在一定阶段，事物发展所达到的最后状态。
后果 是指最后的结果（多用在坏的方面）。
从词性上看，效果是
，后果是
。在历史问答题目中，使用效果的不多。最常用的是结果，有时用后果。例如，简述
的经过和结果。在这一道题中就不能用后果。再如，
前夕，英、法、美推行
的表现如何？后果怎样？在这一题中用“后果”好。一般情况下，结果可以代替后果。
作用、影响、意义
作用 就是对事物产生的影响、效果或效用。
影响 是指对人或事物所起的作用。
意义 指的是价值和作用。
作用和影响基本相同。但是，应该注意的是在历史问答题中，一说作用和影响都应该从正、反两个方面去考虑：作用包括积极作用和消极作用；影响从性质看，有积极影响，也有消极影响；从范围看，有对内（如国内）影响，有对外（如国际）影响；从时间看，有直接影响和长远影响；如此等等。。
意义和作用、影响相比较，它的范围就要大得多。一般地讲，性质、特点、作用、影响、后果、评价、经验、教训等都属于“意义”的范畴。所以，如果题目问某件事的意义怎样,上面提到的这几点都应该加以考虑.
经验、教训、启示：
经验 一般指正面的成功的方面；
教训 一般指反面的失败的方面；
启示 则二者
。
四、其他常用术语：
1、情况、状况
情况和状况都是指情形。因此二者基本相同，可以通用。例如：“试述1929—
资本主义
的状况”一题就包括
的爆发情况、特点和影响。它们的差异在于情况偏重于动态，状况偏重于静态。因此在题目问情况的时候就要着重答事情的发展变化过程。
2、简述、
、概述
简述就是简要叙述的意思。但是历史问答题的题目中如果出现了“简述”二字，就意味着以下三种情况：一是简单叙述题，如“简述
的背景和内容”。二是复合简述题，如“简述明清两代加强
的措施及影响”三是综合叙述题。如“简述中国古代在医药学方面的主要成就。”
就是综合叙述。历史问答题中如果含有“
”二字，就肯定属于综述题。然而，在历史问答题中，综述题直接用“综述”作
的并不多，更多的是用“简述”作
，有的甚至不用
。所以，判断一道问答题是不是综合题，主要应该看全题意思是否以综述作为主要解答方法。综述题和简述的区别，主要在于：第一，从答案内容来看，简述题只要求叙述一件事情，材料在课本里很集中；综述题则要求叙述多件事情，材料在课本里很分散。第二，从解答方法来看，简述题主要概括叙述，而且采用的是“详细概括法”，综述题虽然也要概括，但它采用的是“高度概括法”；而且它的主要解答方法是综合。第三，由上述两点就决定了简述题属于普通题或“基础题”，而综述题属于综合题或“提高题”。
概述就是概括叙述的意思。概述和综述的意思基本相同。它们的共同点是都要求采用“高度概括法”去叙述。如“概述1840—1949年间主要
在华侵略势力的
及其原因和结局。”
3、评述、评价 、评论
评述就是评论性叙述。
评价就是评定
的功过是非（包括正与误、得与失、优与劣、好与坏等），特指历史事件的性质、作用、地位等。
评论则是对
、事件、观点等进行分析、论证和评价。三者既有区别，又有联系。评述偏重于叙述，评价（评价）偏重于结论。高考中的评论（评价）题，作答不要求
，关键是要准确而又深刻，精炼而又恰当。在问答题中常用“评述”作提示语。例如，评述
。如评价反法西斯联盟在
中的作用和评论
八股之害的观点等。评价和评论历史问题有一套专门的方法，不赘。
4、联系、结合
例，“联系从
建立到20世纪20年代英法关系的变化及其原因……”“试结合
50、60年代欧洲大陆发生的
的基本原因和性质……”“联系”、“结合”意思差不多，字面上说是与之
，实际上则是以之作背景用依据，用以说明或论证或阐述后面的问题。也就是说，题中要求“联系（结合）的内容是次要的，而后面要回答的问题才是主要答案所在。那么前者究竟答不答呢？当然要简明扼要地回答，但重心应放在后面的问题之上。下面再看一例，就更清楚了：“结合13世纪至20世纪20年代英国经济和阶级关系的变化，分析
和
的演变”。此题要求答出英国在700年间的“经济”、“阶级关系“、“议会”、“
”四个方面的变化，但前两个方面是次要的，后两个方面是主要的；同时后者以前者为背景、依据，两者有密切联系，而不是毫无关系。因此，此题答题内容虽包括四个方面，但不能分别将四个方面的史实一一列出了事，而必须分成若干个阶段，每个阶段都先述前两个方面的情况，后述后两个方面的情况，才符合题目要求。
5、说明、表明
“说明”，“表明”的含义也相似，就是说从什么材料得出结合论（这个意义多用“表明“，如1995年高考历史第22、24、30、32题）；此外，“说明”还含有分析、阐述之意（这个意义多用于问答题，如“概括说明这些
为什么未以能遏制
的爆发”）1994年高考历史第43题最后一问“（
）对原先的结论进行修正，说明了什么？”就相当于说“表明了什么？”也就是“可以得出什么结论？”的意思。
6、体现、反映
“体现”“反映”主要说明不是直接的，而是间接的，不是表面的，而是深层的；不是现象，而是本质。
如，“下列
中期的重
史事件中，体现了资本主义历史潮流的有……”此题的含义可这样理解：“资本主义历史潮流”这个实质，通过“
“、“
”等史实来“体现”。
又如，“试从
的角度分析此诗所反映的社会现象”。
既有“战乱和分裂”，又有“各民族间的友好交往和合作”，且后者是主流，这一现象，通过刘迎的诗“反映”出来了。这样的答案，要转几道弯才能组织现来（不是直接能够得现结论的），考生如不能领会此意，何能作出符合命题者意图的答案？
7、指出、举出
指出直接说出某个（或某此）史实或结论；而举出（列举）则为举列性质，如不限定，一般应全部列出（史实或结论）。如，“……指出19世纪70年代以前在政治领域内世界上有哪三股进步的历史潮流，从中各举出两个重
史事件”。此题只要简明扼要地答出有哪三股潮流，每股潮流举两个例子就行了。但当年有的考生却是想到哪件事就把前因后果都阐述一遍，最终却未能归纳出什么潮流，真是下笔千言离题万里，也是捡了芝麻丢了西瓜，这就是因为没掌握解题要领，尤其是没搞清楚题目要求的缘故。
8、基本、根本
“基本”是指大部分、总体上或主体而言。
“根本”则是指根源、实质和内部、深层而言。以原因为例，“基本原因”可以说是几方面原因的和（一些次要的或技节性的原因可以不计），而“根本原则”则要
而挖掘出深层次的原因。
如1995年高考历史第14题法国1848年革命的“根本原因”是选A项“金融贵族的统治阻碍了工业资本主义的发展”，而如果选“基本原因”，则还要加上B项“
”极端腐败，激起了人民强烈愤怒和C项革命前的农业
和经济危机使人民生活状况极度恶化这两点。
9、主要、简要
“主要”是指几者中最重要的；“简要”即简明扼要，是要精炼而准确地把主要的部分概括性地表述出来。关键在于抓住主要之点，否则是简而不要；如果
，
，则又不成其为主要，而是庞杂了。
如：分别指出30年代发生在中国、
、
的反法西斯
的主要特点，这些国家的
都有许多特点，而要求答“主要特点”，每个人三五句话就概括了。如此精炼的水平，考生自是不易达到，教师要将其训练到此程度，又何容易！
10、现象、表现
“现象”、“表现”俱指情况、史实而言，回答时要将其逐条罗列或分成若干方面若干要点来加以表述，注意条理性，切忌东拉西扯。如“上引材料反映了什么现象？”即要求答出材料中反映的史实。“南朝和南宋时期，
……发展表现在哪些方面？”即要求答出经济发展的情况。
11、是什么、什么是、为什么、怎样
是什么是指具体的有条件的现成的东西，不得不单凭自己的分析和理解去任意编造或杜撰。如中英《
》的主要内容是什么？
什么是可以从两个方面去理解：一方面是和“是什么”相当，所不同的是只不过在语句结构形式上来一个颠倒，问法明显，回答时容易掌握住中心，如，什么是《
》的主要内容？二是相当于名词解释，着重点是需回答一个事物或词语的定义或概念，条文性没有第一种解释原因那么强烈。例如，什么是“
”？
为什么是询问原因和目的。考生要凭已有的历史知识，通过理解、分析，针对问题的需要，用自己的语言去作全面的回答。例如，为什么说
开辟了人类历史的
？在历史回答题中，分析论证题常用“为什么”作提示语。
怎样
，询问原因、性质、动作、状况、方式或情况等。当它出现在一个疑问句子中间时，一般包括以下两种形式；一是问原因和经过；二是经过和结果，并且以前者出现的机会居多。例如，人民解放军是怎样由
转入战略进攻的？这就要求答出人民解放军转入战略进攻的原因和经过。再如，
的经过怎样？这一题就是要求答出
的经过和结果。
12、谁、几
谁一般指人，而且仅指一个人。几，一般专指问人物或事件的数目，比如，几人（几位）、几件、几次等。
13、哪、哪些
哪是
，哪些是哪的复数，不止一人一事如此。哪一般专指地名，如，西汉建都在哪里？在历史问答题中，哪些常用于句子中间或末尾，只用于疑问，并且一般不必答出它的总数。例如，日本古代和近代进行了哪些重大改革？再者，“哪”如果和“几”相结合，出现在一个疑问句里，那就不仅要答出数目，而且还得把各个数字所代表的具体事物的名称写清楚，例如，
上哪几个国家是通过
走上发展资本主义道路的？这就应该答英国、美国和法国三个国家。
❽ 历史题如何区分:实质,主要原因,目的,意义,作用,影响,后果,结果。（洧高悬赏）
实质：表面上一个理由，其实是～～的套路。如抗日战争，表面上就是中国人与日本人打仗，实质就是一场反帝反侵略，救国存亡的民族斗争
其实你就理解成并非字面上所表达的意思就行，把它上升到民族，阶级，斗争上考虑
主要原因：很多原因中最主要的，如洋务运动失败的原因；1，力量分散2，中央没有有实权的人支持3，基础薄落，没资金，技术4，外国技术人员偷工减料，欺负中国人不懂技术 而主要原因：外国资本主义不希望中国富强，所以不会提供真正的技术，而且想光靠引进技术而不改变制度是不会成功的
目的：长征的目的是战略转移，这其实与实质有点像，但实质是政治上的，目的就可能是经济军事上的，有利益在的，它导致了什么结果，这就是目的
作用：练字可以使字写得好看，
意义；子好看就不会有人笑话我
影响；20年后，因为一手好字我抢到了一个好工作
比如十一届三中全会，从此结束了错误的路线，开始了现代化经济建设（作用），中国从此走向了富强的道路（意义），中国经济飞速发展，人民生活水平逐渐提高，中国从此富起来了（影响）
就这样，自己琢磨下，多找几个例子
❾ 原因、因素，区别是
因素和原因的区别如下：
一、因素
(1)构成事物本质的成分。
(2)决定事物成败的原因或条件。
(3)又称因子。在科学试验中，影响试验指标的要素或原因，称为因素。例如考察温度、压力、催化剂的用量对产率的影响，产率是试验指标，影响产率的温度、压力、催化剂的用量，则为因素。
以上皆为狭义解释，从广义上讲：因素是能够通过自身性质和其抽象概念构成事物性质的概念。
二、原因
原因，是汉语词语。意思是
1、 原来，因为
比如：此事故原因于其人贪玩
2、 造成某种结果或者引发某种事情的条件
比如：试图找出事故的原因
❿ 初中历史题的影响和性质有什么区别
作用 对人或事物产生的影响或其功能、效果
意义 价值;作用
影响 以间接或无形的方式来作用或改变[人或事] 的行为、思想或性质
一般情况下,作用侧重历史事件的具体的、短时或当时的作用,影响侧重对以后的历史事件的作用,有积极、消极两个方面,意义侧重在历史地位上的作用,以积极作用为主。从应试角度来说，高考没出现过考“结果”的题，“影响”和“作用”在高考题中基本没有作区别。
简单实用的区分方法是：
“作用”是直接的，短期的；“影响”是间接的，长期的。二者都要辩证分析，从积极（意义/利）、消极（局限/弊）两方面分析。
“意义”只答积极的作用、影响。
还有一个常考点～“评价”，除了要答作用/影响外，还要答历史地位。