『壹』 有沒有自動學習網路課程的軟體
推薦一下「按鍵精靈」，可以自己寫個小程序。網上肯定不會有現成的程序，除非自己定製一個。別人根本不知道多少時間點一次？時間到了之後應該按哪個按鈕？所以這些小程序還是自己弄一個比較好，而且也方便。很多高級功能官方教程上都有的。
『貳』 郵政網路學習如何快速刷分或者掛在網上自動學習急急急.
選擇進入進修，選擇課程停止進修後，每學完一門課，積一分， 回答時間：2011-10-24 17:07:11
『叄』 如何利用網路提高大學英語自主學習能力
發展迅速的網際網路正多方面地改變著人們的社會生活，而教育則可以說是受網際網路和其它信息傳播新技術影響最大的一個領域。近十幾年來，多媒體及網路的應用，給英語教學帶來了新的方式和有效的途徑，現代教育手段日新月異，不斷更新。科技既是教學的手段，又是學習的工具，更是信息的源泉。就英語教學而言，已經逐步出現計算機輔助教學、多媒體教學、網路教學等新型教學模式。
網路使英語教學已經步入一個新的時代，它為英語教學提供了大量信息，讓師生有更多雙向交流和及時反饋的渠道。在網路環境下，傳統的一張嘴、一盒粉筆、一塊黑板、一張講台支撐起來的課堂教學模式已很難單獨展開下去了，教學改革勢在必行。而英語教學模式的改革也必須在符合學生認知規律的基礎上，充分發揮現代科技的優勢，使教學更加科學化、趣味化、社會化。筆者從國內大學英語教學的現狀出發，深入探討了在網路環境下，如何培養大學生英語自主學習的能力。
一、計算機網路技術對自主學習的支持和促進
網路帶來了英語教學的全新概念，打破了國界和其它地域上的界限，真正實現了全球一網。目前很多大學已先後開辦了完全通過網路講授的本科和研究生課程。網路縮短了事物在時間和空間上的距離，任何一個角落的人們都可以及時地了解到事物的最新發展，這對英語教學有著難以估量的影響。其次，網路為學生提供了物質條件和多樣的選擇機會。例如，大量的文本和視聽材料作為語言刺激提供給學生，可供其選擇。網路提供了多樣化和娛樂化的語言活動，增強了學生學習的樂趣。網路上以多媒體形式儲存的資源應有盡有，不論是時事
性極強的報刊資源，還是天文、地理、人文、教育、娛樂等資源，更有專門的教學資源，都為學生提供了原汁原味的未經任何處理的資料。學生根據自己的需要和可能，可以彌補課堂上輸入有限的不足，自覺自主地利用網上資源，或者利用網路技術和教師進行交流。英語是全球通用語言，學好這一交流工具，學生可以更好地利用網路這一資源。所以，用好網路和學好英語兩者是相互促進的。另外，與傳統的語言課堂相比，網路技術能更好地給語言學習者創造自主學習的環境。在課堂上，學習者的自主可以和課堂活動緊密結合；而當學習者獨立學習時，他們並不一定都知道如何獨立地進行有效學習，所以他們需要來自其他方面的指導。例如，如何進行自我評價，確定下一步的計劃，規劃學習過程和建立繼續學習的動機。而網路技術則可以幫助學習者建立學習團體和小組，為群體活動提供服務，把自主學習和課堂、家庭結合起來。
二、如何利用網路技術促進學生的自主學習
首先，要加強對學生自主學習方法的指導。顯而易見，學生能夠在網路上得到大量的語言學習材料，這是網路環境的一個主要優勢。但學生要學會評價他們使用信息的來源的信度和適用性。在這一點上，仍然需要教師的協調和控制，需要教師有一個詳細、全面的策略，在課堂上用必要的方法來指導學生，哪些是他們可以選擇的，從而找到和利用正確的信息。值得注意的是，教師並不是具體告訴學生應該找什麼，而是告訴他們所需要使用的信息的特性，以及如何批判地辨別與最終目標有關或無關的內容。教師還可以安排和劃分一系列的學習材料，並且使在線的學生能夠找到這些材料。
其次，要正確處理好傳統教學與多媒體教學的關系。由於網路提供的學習多是開放型，因此，學生是否到實驗室上機學習，他們在多媒體教室干什麼，花在英語學習上的時間多少，是我們無從知道的。尤其是在開始的時候，面對浩瀚如海的學習資料和計算機無所不能的各種功能，學生可能會感到無所適從，有的學生甚至可能把時間花在游戲、看電影等事情上，而沒有自覺進行有意義的學習。因此，教師要注意對學生的學習進行指導：在每次上新課前要告訴學生每個單元的總課時，如何安排，要達到什麼目的；告訴學生上機學習時要學什麼內容，完成哪些作業，哪些是學習重點等，同時注意檢查他們的學習效果。教師還要時刻關
注學生的學習進展情況，注意師生之間的交流和溝通。例如，針對《新視野大學英語》視聽說教材，我們每個單元安排四個課時的課堂教學。但這四個課時完全不能處理完一個單元的內容，這就需要學生課後去機房完成所有的聽力材料，並且背誦對話。課堂上的側重點是檢查學生課後完成作業的情況，以及進行口語練習。所以，教師要根據學生的實際情況、學生的水平和表現來調整每一部分教學內容的比重，不能放任學生不管，不能讓多媒體教學完全代替傳統的課堂教學，而是應該讓兩者有機地結合，平衡傳統教學和網路教學的比例關系，有步驟地推行新型教學方法，才能真正發揮多媒體和網路的作用。學生課後完成聽力，課堂上就可以圍繞課文組織各種講座和課堂小組討論或者辯論。對於比較難的話題，教師還可以事先布置范圍，讓學生利用網路和圖書館資料，充分准備，讓他們更有信心，更規范地使用交際語言，以此來提高學生的表達能力，更能使他們的儀態儀表和聽力都得到很好的訓練。 最後，教師本身也應該樹立現代教育理念，很好地適應和充分利用網路這一資源。教師們的現代教育理念意識薄弱，教學模式陳舊，對提高教學質量、培養學生的自主學習能力都是致命的威脅。因為英語教學與其它學科不同，它不是以傳授專業知識為主要目的，而是要培養學生應用知識的能力。應用能力的培養只有經過學生在課堂內外大量的英語實踐活動來實現，因此，英語教師教學能力的一個重要體現是能否調動學生積極參與英語實踐活動，並有效地培養其自主學習能力，即使學生改變學習觀念：從「要我學習」到「我要學習」。從這個意義上，英語教師自身有扎實的語言基本功是遠遠不夠的，還需要對現代教育理念的理解，對計算機網路技術的熟練掌握，對課堂教學管理的基本把握，以及調動學生學習興趣和培養其自主學習的能力。
近年來，隨著高校招生規模的不斷擴大，學生人數急速增加，而高校大學英語教師人數則相對不足，教師與學生接觸的平均時間相對減少，這使高校培養學生自主學習能力的任務更加緊迫。而網路技術的發展為培養學生自主學習能力提供了強有力的條件和支持。教師應該充分利用網路資源，豐富課堂教學，調動學生的學習積極性。還要利用已有的渠道和途徑，例如郵件及網路聊天工具等和學生有效地溝通，引導他們充分利用課後時間，自主有效地學好英語、用好英語，掌握好英語這個交流工具，從而更好地與世界交流。
『肆』 小學生如何利用網路學習
現在是網路社會,很多的事情都能從網上做到.網上有很多有關學習的網站,很多家長對此很感興趣,因為能夠足不出戶就能給孩子進行補習,那麼小學語文在線學習,對孩子的學習是否能提供幫助呢?小學語文在線學習的優勢有哪些?
『伍』 如何利用網路資源培養學生自主學習能力
1 引言
在信息化的環境中，網路教學資源的廣度和深度都大大加強，在教師與學生之間、學生與學生之間，真正實現了雙向互動、實時交互的遠程學習模式。而這個網路資源恰恰為學生培養自學能力創造了一個良好的平台。那麼，如何有效地利用網路教學平台，激勵學生由被動、機械的學習狀態轉向主動學習方式，並在老師的啟發、引導下，發揮自身的主動性、創造性、積極性，最終通過自己獨立分析、探索、實踐、創造等方法來實現學習目標、提高學習效率，這是值得我們探討的問題。
2 利用網路資源，改變學生的學習習慣
學生進入大學校園後，就會發現學習方法和中學有明顯的不同。在中學，學生習慣被動地聽課、記筆記，教師規定了學什麼，怎麼學，並為學生安排好了學習時間和空間；而進入大學後，很多時間由學生自己自由支配。然而，如何利用這些時間就成了問題。為充實學生的課余時間、學生自主選擇學習內容和學習方法，知道如何學才能達到目標，我們可以利用網路資源給學生提供一個開放性的實踐平台，創設一個新的解決問題的學習環境，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力，使學生的地位由原來的被動接受轉變為主動參與，從而改變學生的學習習慣。
首先，組織學生交流學習習慣、學習方法和心得體會，讓學生找到更適合自己的學習方法，並知道如何掌握學習方法。
然後，通過網路教學平台查找與課上內容的相關學習資料，下載課後作業，利用課余時間進行網上自測，與老師和同學交流等等（這個過程完全由學生主動完成）。
最後，根據每個人的不同情況，制定適合自己的學習策略，同時，指定學習計劃並加以實施，再向老師匯報學習情況。
通過上述活動，學生自主學習的意識相應增強，使學生改變傳統的將知識學會，轉變為怎麼學，主動利用網路信息資源，進行自主閱讀、自主學習。然而，教師在培養學生對網路產生興趣的同時，需加強引導，不能讓學生脫離教師而單純與機器交互學習，我們要擔當起管理者、監督者與咨詢者的角色。只有充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，教育教學質量才有希望提高，也才能充分體現網路多媒體在教學中的真正意義。
3 利用網路資源，提高學生自主學習能力
利用現代信息技術和教育技術手段進行自主學習，是一種十分必要的措施和手段。
第一，網路教學以教師和學生為中心，為學生創造一個個性化、智能化的遠程學習環境。教師要指導學生掌握一些多媒體網路方面的基礎知識，例如：如何使用瀏覽器和搜索引擎更快捷查找到有效信息，如何上傳下載文件，如何在博客論壇發帖留言，怎樣收發電子郵件。只有掌握這些知識，才能為學生自主學習奠定基礎。
第二，教師要將自己的課件、教案、試題庫上傳到網上，並發布課程信息；而學生可以利用這個平台在課下自主預習、復習、完成作業、網上自測、考試、與老師或同學交流。
第三，學生可以通過網路選擇適合自己的、自己喜愛的、有用的內容去學。如《大學計算機基礎》課程，教師編輯一些課後型和提高型的辦公案例上傳到網路教學平台上，學生可以根據自己的知識水平和能力選擇簡單的、或是有一定難度的文件來編輯，從而體現出學生們各自獨特的分析問題和解決問題的能力。
第四，學生要樹立正確的學習觀，探討自主學習的條件，根據需要掌握的基本知識、重點和難點，制定相應的學習計劃，了解網路學習的形式和可供開發的學習資源。
第五，發揮「網上論壇」欄目的主導作用，為學生之間、師生之間的討論與交流提供和諧的氣氛。在學習交流的過程中，大家把自己在學習中碰到的問題提出來，在平台上共同討論，培養學生的團隊合作意識。
第六，加強實踐性教學環節，讓學生把所學的理論知識應用於現實生活中，提高學生解決實際問題的能力和動手能力。平時上課時，教師要多理論聯系實際，充分利用計算機網路的優勢，來解決一些實際問題。比如讓學生上網搜索素材參與活動製作：製作課件、個人主頁，編輯論文、個人簡歷、賀卡、票據、介紹信、邀請函等，也可以直接在網上搜索相關模板製作，最終把一些優秀作品發布到網上。這樣一來，學生利用網路資源對課本上的知識進行充分的拓展。在實踐中，既能開闊眼界，又能鍛煉動手動腦的能力，學生的主動學習意識也提高了。
4 通過網路自主學習的問題所在
通過網路進行教學，對於促進學生自主學習，拓展教學內容，調動學生學習的積極性有一定的幫助。但是網路只可作為日常教學的一種輔助手段，依然存在著一些不足之處。
第一，盡管網路資源可以讓學生視野更加寬闊，有利於提高學生成績。但因學生個體的差異、班風的不同都確定不了學生學習的時間，老師很難量化學生的學時數，無法了解學生的學習情況。
第二，組織學生在網路上學習，教師需要提前從網上搜集整理相關材料，上傳下載學習內容信息等等，這大大增加了老師的工作量，同時，網上資源的下載列印也增加了學生的經濟負擔。
因此，網路教學對學生的學習效果產生多大影響還有待進一步研究，通過網路改進學習方法還有待進一步探索。
5 結論
總之，讓學生具備自主學習的能力是教育改革的重要目標，也是一種全新的教育理念。合理運用網路教學資源進行自主學習有助於開闊學生的視野，彌補課堂學習的不足，豐富學生的課外生活，使他們掌握知識的同時，學會探求知識的方法，具備利用現代化信息技術進行自主學習的能力。同時，教師要充分認識到學生的核心作用，能夠在主動學習的過程中，發揮學生的主觀能動性，激發自主學習的興趣，提高學生的綜合素質。
『陸』 如何利用網路資源培養學生自主學習能力
教師的引導和把控是關鍵：
老師可藉助網路，收集問題的背景，通過導入，帶給學生懸念，激發學生強烈的問題解決慾望。在問題探究過程中，可利用多媒體循序漸進地分步展示探究內容，使每個學生都能選擇適合自己的問題，通過獨立思考得到問題解決的答案。學生可利用網路收集相關的信息，通過整理和處理，課上再用多媒體來和同伴交流，共享探究成果。
可以利用QQ群組織學生討論問題。在某一問題討論達成共識後，學生可自主歸納總結形成成果，形式可以是報告、展示或小論文
今天的網路十分發達，電腦完全普及，學生的自我的控制力還很薄弱，如果讓學生獨立進行網上學習，會經常受到廣告或不良信息的影響，沒有把控是難以保證效果的。
『柒』 網上自動學習學習強國是怎麼下載火狐版
1、首先打開網路搜索網上自動學習學習強國的軟體網站。
2、其次點擊進入後找到下載中心，選擇版本。
3、最後選擇火狐版本點擊下載安裝即可。
『捌』 我在學習一個網路課程，怎樣可以完成學習進度呢
所有視頻看完，不要拉完
所以討論，作業完成
如果不行，把網路課程網址，賬號發給我，我幫你去完成
『玖』 網路在線學習平台怎麼讓他自動往下繼續講課
最好是會編程，這個是需要php代碼的
『拾』 如何在網路環境下培養大學生英語自主學習能力：激發
信息技術高速發展，知識更新速度加快，以及對學生素質要求的不斷提高，使我們不得不認真思考在教學中如何培養學生的自主學習能力，從而達到終身教育的問題。課堂教學不僅要培養學生的語言應用能力，還要幫助學生養成良好的自主學習習慣。
2自主性學習(Autonomous Learning)
當代語言學習理論強調學習者在學習過程中的決定性作用和學習者的自主性。大量的研究表明語言教學過程中最主要的因素是學習者而不是教師，教學應以學生為主，學習者是學習的主體。因此，英語教學課是培養學生學習能力的技能培養課而不是純粹向學生灌輸知識的學問課。
3自主學習能力的培養
3．1明確教師的角色和作用
伽利略曾指出：「你永遠不能教給一個人任何事情；你只能幫助他從自身發現」。語言教學中「教」的含義實際上就是「幫助」，一些語言教育研究者把教師的角色，概括為「幫助者」。教師不僅要明確並能完成自己的角色，而且應該適時地進行角色轉化。在這一指導思想下進行的課堂教學才能滿足學習者的需求。
3．2教學課件的製作和應用
(1)教師根據教材中提供的網站，下載課堂需要的圖片及相關背景知識。這不僅開闊學生的視野，增加了文化知識，而且充分調動了學生的積極性，使他們能夠參與其中。根據課文背景不同，教師給學生布置一些任務，讓學生課後去網路上查詢背景知識，並在課堂上展示給大家，這充分開發了學生自主學習的空間，培養了學生獨立學習的能力，這比教師的直接講解要好得多。當他們得到教師和其他學生的贊賞時，就有了學習的成就感，進而學習的積極性，主動性被調動起來，學習的節奏也加快了。討論一般安排在課文結束，課堂討論主要以課文內容為主。如《新視野大學英語》第三冊第五課講述的是一位醫護工作者陪伴一位奄奄一息的病人走完人生最後一晚的故事。針對中西醫臨床班的專業特點，在課文結束後，筆者給學生看了一段從網上下載的醫護工作者護理癌症晚期病人的英文小短片，讓大家談談自己對醫患關系以及對生與死的看法。因為和自己專業相關，所以學生們討論得非常熱烈，教學效果明顯。
(2)課文講解完後，除了讓學生完成課本中的習題，還根據每篇課文的內容，設計了翻譯和作文，讓學生課下獨立完成，將課後作業以E-mail的形式交給教師，教師再集中某時間段進行講解。
3．3開展課內外教學活動培養學生自主學習能力
為了培養學生的自主學習能力，教師引導學生制定學習計劃，選擇學習方式的習慣，從而讓學生逐步走向自主。為了鼓勵大家說英語，每次上課前教師讓學生做有準備的presentation時，用數碼錄像機或照相機將學生的表演記錄下來。從認知心理學角度講，學生自己選擇演講內容，確定演技形式，培養了自主學習的能力。07護理涉外的6名學生在一次做presentation時，為大家表演了精心准備的英文舞台劇Robbcry，教師不但把整個的表演錄制下來，而且對此提出表揚和鼓勵，表演的學生興奮不已，沒表演的學生也躍躍欲試。學生的自主學習能力是相當有潛力的，後來該班學生獨立編排了一幕別開生面的Snow White，大量的背景畫面、音樂、道具及精彩的表演真的將我們帶入了那個神秘的童話世界，課堂上掌聲不斷。當然這只是一些較好的例子，大部分學生還做不到這樣，但教師要鼓勵學生積極參與到教學活動中。同時教師可以推薦學生有趣有用的英語學習網站，在那裡，學生們可以結識志同道合的英語愛好者，交流學習英語的體會。我還推薦學生ppstream網站上精彩的英文電影或歐美的電視劇，Friends，Desperate Housewives是我推薦給學生的眾多英文電視劇中的兩部，學生通過欣賞歐美影片不但獲得了樂趣而且鍛煉了自己的聽力，了解到美國人不同的風俗習慣，還不知不覺學會了很多地道的美國俚語表達方式。