① 小孩子怎樣閱讀最有效
中班幼兒閱讀的書目
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在語文學習中，非常重要的一個內容就是閱讀理解，小學老師經常給孩子布置的一項學習任務就是「朗讀課文」，尤其是低年級的學生，老師們往往要求孩子通過讀課文，去學習課文中出現的生字、生詞等，對課文有一個整體的把握。
② 如何在讀書中提升孩子的閱讀能力
如何培養自己孩子的語文閱讀理解能力
很多80後家長對於自己孩子的語文閱讀能力都很關注，我其實也一樣，就讓我告訴家長如何幫孩子提高小學生語文閱讀理解能力吧。
一、了解現在小學生的閱讀特點
讀書目的性不強
很多小學生認為，課外閱讀是完成家長、老師布置的任務，所謂的名著、小說，只挑選其中故事性強或是有插頁的章節讀，有一半以上的學生不去考慮小說或名著中人物在當今社會有何意義，做讀書筆記的學生更少。
閱讀重圖輕文
經權威機構調查，喜歡漫畫的小學生佔到了接近3成，只有20%的小學生願意看「全是文字」的書籍。這個結果，很好地解釋了市場上「白話版」「圖畫版」四大名著暢銷的原因。學生閱讀，重文還是重圖，應該用理性的眼光來分析。
閱讀的時間不足
從小學放學至晚上睡覺前，供小學生支配的時間大約有4個小時，看電視（包括上網）超過2小時的家庭卻佔到了26%，如果再扣除吃晚飯時間，估計有不少孩子沒時間讀書。這個問題，希望能引起家長的重視。
課外書的來源相對單一
調查中發現，雖然有40%的家庭藏書超過50本，但來源非常單一，家長買的佔到了67%，13%是借的親戚或同學的。這說明，無論是學校，還是社會，可供小學生選擇的圖書資源十分有限，如果資源再豐富一點，借書的程序簡化一點，或許能增加小學生的閱讀量。
二、家長要了解小學閱讀教學的要求 閱讀能力是指孩子看懂書報的能力。對不同的年級段，要求也有所不同。在小學階段，要培養孩子具有初步的閱讀能力，能閱讀比較淺顯的適合年齡特點的書報。 閱讀能力是一種綜合性的能力。小學生的閱讀能力，主要是指讀懂文字，理解思想內容的能力。
具體表現為以下幾方面：
1、讀懂文字的能力。做到會讀、會寫、會用;
2、理解思想內容的能力，理解詞語、句子、篇章的能力。要求孩子不僅要了解文章中字詞句的含義，而且還能劃分段落層次，並會概括段意和中心思想，具有初步的分析和概括能力;
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、進而比較熟練地默讀課文;
4、使用工具書的能力。閱讀時遇到不認識的字詞、不理解的詞義，可以通過查閱字典、詞典等自己來解決。
孩子從小就要養成良好的閱讀習慣閱讀時要邊讀書，邊思考，邊勾劃。好的習慣可以使孩子受益終生，壞的習慣可能貽害終生。所以要十分重視對孩子良好閱讀習慣的培養。
三、指導孩子閱讀課文的方法 英國生物學家達爾文說過：「最有價值的東西是關於方法的知識「孩子掌握了方法，好比得到一把打開知識寶庫的「金鑰匙，可以終身受用。因此，家長要重視在閱讀中教給孩子讀書方法。孩子拿到一篇文章，往往覺得無從下手，粗略地看一遍就認為讀完了，這樣讀書是沒有效果的，不能盡快地提高閱讀能力。 那麼，怎樣指導孩子閱讀一篇課文呢?第一步讓孩子認讀課文，通讀兩三遍，從整體上了解文章的大意。對不認識的字、不懂的詞，家長要督促孩子通過查字典來解決。第二步要讓孩子細讀課文。通過孩子自己動腦、動口、動手，了解課文內容，能給課文試著分段、概括段意。第三步讓孩子精讀課文。能在了解課文內容的基礎上，自己確定重點段，重點理解，從中提煉，出文章的中心思想。第四步讓孩子能回答書後的問題，寫出預習筆記，並對文章有自己的評價。閱讀課文後，能提出自己不懂的問題，請教老師和其他人。 通過上面的過程，就會使孩子懂得，讀一篇文章，不但要讀通語句，而且還要明白文章寫的是什麼，怎樣寫的，為什麼這樣寫，從中培養孩子的分析和概括能力。
四、培養孩子多讀善思，勤於動筆的習慣 孩子從小就應該養成多讀善思，勤於動筆的讀書習慣。文章的內容是通過語言文字來表達的。只有通過讀，才能把無聲語言變成有聲語言，把語言文字所描寫的人物形象故事情節表達出來。 學貴有疑。思維總是從問題開始的。孩子在學習中有了疑問，才能產生積極探索解決問題的強烈願望，才能有所創見。家長對這一點要熱情鼓勵。例如，孩子在學《一個降落傘》這篇課文後問，周總理為什麼把自己的傘包讓給了別人呢?這個問題正是這篇課文的中心所在。解決了這個問題，也就掌握了這篇文章的中心――周總理在飛機遇到危險的緊急關頭，把生的希望讓給了別人，把死的危險留給了自己。這種積極的思考，既掌握了課文內容，又了解了作者的表達方法。經常引導孩子這樣閱讀，有助於提高他韻閱讀能力。
五、讓孩子讀書，家長要做表率
一個故事說的是，在猶太人家裡，小孩稍微懂事，母親就會翻開聖經，滴一點蜂蜜在上面，然後叫孩子去吻聖經上的蜂蜜。讓孩子從小就感受到書籍之甜，閱讀之美！在人均擁有圖書和出版社以及每年人均讀書的比例上，以色列超過了世界上任何一個國家。到目前為止，猶太人諾貝爾獲獎者累計已達130多人。
雖然獲諾貝爾獎與從小讀書的關聯性多大不好簡單地用該例子評判，但現實生活中，很多家庭沒有形成良好的讀書氛圍。「家長接孩子回家後，自己往電腦前一趴，卻要求孩子去讀名著，這樣的情形在很多家庭都存在。」記者采訪時，一位從教20多年的教師說。
80後，有人說是缺乏知識的一代，甚至有一種觀點是80後的人沒正兒八經讀過一本書。目前，越來越多的80後成為孩子的家長，閱讀書籍漸漸被上網沖浪、看電視節目所取代。讀書，正與人們的生活漸行漸遠。
有人認為，應該實施全民讀書計劃，就像實施九年義務教育一樣。計劃是美好的，也是長遠的。就目前來說，擺在家長們面前最緊迫的任務，是通過自己的言傳身教培養孩子的閱讀習慣，在下一代的教育上，相信多數人不願聽到「沒讀過書」「缺乏教養」等類似的評價吧？
③ 孩子覺得讀書沒有用怎麼辦 怎麼讓孩子懂得讀書的好處
你身邊的人曾經嘲笑過你上學讀書嗎？反正我有，而且還不止一次，
上大學的時候，回到村裡，村裡人講，上學有什麼用？還不是到時候給別人打工，我特么特無語，想辯駁卻話到嘴邊講不出來。也難怪，2007年那會兒，全村的人都熱衷於偷礦石（老家是鉛銀礦產區），村霸級的家庭都買後八輪大卡車了，而且一買還是兩輛，雖然上了大學（本人是村裡第一個本科生），絲毫沒有半分榮耀，倒時不時的被別人鄙夷一下，我也只能暗自加倍努力，大學的業余時間全部去做社會鍛煉，當時的一個念頭：至少不能被村人看不起。
畢業後一晃三年過去了，再回到村子裡的時候，村人都圍過來問寒問暖，也提到自己的小孩將來考什麼學校好？我都一一的組真誠的回答，也不奇怪，偷礦石發財的暴發戶，錢來得快去的也快，有的賭博輸的一身債，有的放高利貸搞得血本無歸，有的離婚換老婆，能持續為小康之家的沒有幾個，這時的我已在城市立了足，買了車子房子有了自己的家庭和公司，這一下一上高下立判，也好，後來村裡的人都鼓勵小孩們多讀書了。
還有一次，碰到一個在外地打工賺了點錢，趕上了城市化的紅利，在省會買了一套房，說上學買不起房還得回家種地，也沒什麼卵用，我笑而不語。
其實，我和身邊的朋友上學挺不容易的，一是思想意識不到位，二是經濟基礎不到位，三是教育水平不到位，這一關關過來，不知經歷了多少千辛萬苦閑言碎語，我很珍惜上學本身跟我帶來的全新羽毛。
上過學後，才發現身邊的好哥們很多都考公務員和事業單位了，回老家後有一種安全感，「衙門」里有人了，不惹事但也不怕事了，
上過學後，才發現身邊的同學大多都留在省會了，可以不認識鄰居，但陌生的城市中熟悉的角落裡，有幾個朋友在等你。
上過學後，才明白，進入一線城市，學歷是戶口的敲門磚，沒有學歷入戶成本很高，超級城市用學歷和錢築起了一道高牆，沒受過教育也沒資本的人就會很容易被擋在門外。
上過學後，才明白，你所知道的好工作，多是大學朋友圈內部推薦的，沒有上學，你就很難進入一個圈子，圈子的機會和紅利，跟你半毛錢關系沒有。
上過學後，才明白，你的另一半大多是和你一樣受過教育的人，對於孩子的教育，溝通成本低，成長軌跡很明確。
上過學後，才明白，哪些偉大的企業家和真正的高人，都是受過高等教育，哪些高薪職業其實離你並不遠，很多行業都是上過學的直接碾壓沒上過學的。
上過學後，才明白，無論是互聯網還是公務員，基本上都是頂層高知份子和頂層階級全面收割落後分子，每個人必須要交你不願意承認但事實上存在的——智商稅。
上過學後，才明白，技術的進步在加速階層的洗牌和分化，知識分子碾壓底層是常態，教育已為你安裝了自我更新的認知操作系統，讓你在動態博弈中，多一種勝算的籌碼。
如果身邊還有人說讀書無用，那一定是他過的還不夠好，或者在底層，沒辦法，你不能否定井底之蛙坐井觀天的邏輯存在。
感謝為了供我上學砸鍋賣鐵並且受人冷落的父母，和那個曾經單單為了考大學的執念而孤注一擲的自己。
④ 怎麼才能讓孩子的閱讀發揮到最大效果呢
父母都非常重視娃娃的閱讀，但有一點是明確的：給孩子讀書有助於孩子學習和增加知識，千萬不要強迫孩子讀書。也就是說，否則會適得其反。讓孩子愛讀書也要重視方式方法。否則，讀更多的書也是徒勞的。好的閱讀方法，使孩子們的閱讀效果加倍.家長們鼓勵孩子讀書要有方法和耐心，名人可以講讀書的故事，影響孩子愛上讀書。尊重孩子的閱讀習慣.孩子讀書的時候不一定端正正地坐在書桌前。坐在地板上坐在床上的可能性很大。總之，讓我們看看哪裡舒服。父母不要強迫孩子一定要在什麼地方看，這會引起孩子的反感。
多讀書，多讀書，多練習，缺一不可。最重要的讓他們明白，只有正確的學習方法才能讓他們比同齡人更優秀。曾國藩的科舉之路開始很糟糕。原因是他父親的教學方法有問題。後來，經過反思，他找到了合適的學習方法。從那時起，他在科舉考試的道路上取得了巨大的進步。比努力更重要。每個孩子都有自己的特點，一定要找到適合他們的方法，因材施教，這樣才能事倍功倍。
⑤ 孩子應該怎樣讀書，才能真正做到「事半功倍
首先聲明，我要談的是為知識而讀書的方法，不是為考試而讀書的方法。為知識而讀書可以幫助考試，為考試而讀書卻未必可助知識的增長。
知識是讀書的目的（An End）；考試只是一個方法（A Means）。
我可在四個大前提下給年輕人建議一些實用的讀書方法。若能習慣運用，不但可以減輕考試的壓力，而對更重要的知識投資會是事半功倍。
方法一以理解代替記憶
很多人都知道明白了的課程比較容易記得。但理解其實並不是輔助記憶――理解是記憶的代替。
強記理論不僅很難記得准確；當需要應用時，強記的理論根本無濟於事。明白了理論的基本概念及含意，你會突然覺得你的記憶力如有神助。
道理很簡單，明白了的東西就不用死記。
但理論的理解有不同的深度，也有不同的准確性。理解越深越准確，記憶就越清楚，而應用起來就越能得心應手。
所以，讀書要貫通――理論上不同重點的連帶關系要明白；要徹底――概念或原則的演變要清楚。
要在這些方面有顯著的進步易如反掌，也不需多花時間。只要能改三個壞習慣，一年內就會判若兩人。
第一個壞習慣，就是上課時狂抄筆記。
筆記是次要、甚至是可有可無的。這是因為抄筆記有一個無法補救的缺點――聽講時抄筆記分心太大！將不明白的東西抄下來，而忽略了要專心理解講者的要點，得不償失。
筆記有兩個用途：
（1）將明白了的內容，筆記要點。但若覺得只記要點都引起分心，就應放棄筆記，明白了講者的內容是決不會在幾天之內忘記的。
很多講者的資料在書本上可以找到，而在書本上沒有的可在課後補記。老師與書本的主要分別，就是前者是活的，後者是死的。上課主要是學習老師的思想推理方法。
（2）在課上聽不懂的，若見同學太多而不便發問，就可用筆記寫下不明之處，於課後問老師或同學。換言之，用筆記記下不明白的要比記下已明白的重要。
第二個壞習慣，就是將課程內的每個課題分開讀，而忽略了課題與課題之間的關系，理解就因此無法融會貫通。
要改這個壞習慣，就要在讀完某一個課題，或書中的某一章，或甚至章中可以獨立的某一節之後，要花點時間去細想節與節、章與章、或課題與課題之間的關系。能稍知這些必有的連帶關系，理解的增長就一日千里。
這是因為在任何一個學術的范圍內，人類所知的根本不多。分割開來讀，會覺得是多而難記；連貫起來，要知要記的就少得多了。
任何學術都是從幾個單元的基礎互輔而成，然後帶動千變萬化的應用。學得越精，所知的就越基本。若忽略了課題之間的連貫性，就不得其門而入。
第三個壞習慣，在選課的時候，只想選較容易的或講課動聽的老師。
其實定了某一系之後，選課應以老師學問的淵博為准則，其它一切都不重要。跟一個高手學習，得其十之一、二，遠勝跟一個平庸的學得十之八、九。這是因為在任何一門學術裡面所分開的各種科目，都是殊途同歸。
理解力的增長是要知其同，而不是要求其異。老師若不是有相當本領，就不能啟發學生去找尋不同科目之間的通論。
方法二思想集中才有興趣
我們都知道自己有興趣的科目會讀得較好，但興趣可不是培養出來的。
只有思想能在某科目上集中，才能產生興趣，可以培養出來的是集中的能力。無論任何科目，無論這科目是跟你的興趣相差多遠，只要你能對之集中思想，興趣即盎然而生。
對著書本幾小時卻心不在焉，遠比不上幾十分鍾的全神貫注。認為不夠時間讀書的人都是因為集中力不夠。就算是讀大學，每天課後能思想集中兩三小時也已足夠。
要培養集中力也很簡單：
第一，分配時間――讀書的時間不需多，但要連貫。明知會被打擾的時間就不應讀書；
第二，不打算讀書的時間要盡量離開書本――「餓書」可加強讀書時的集中力；
第三，讀書時若覺得稍有勉強，就應索性不讀而等待較有心情的時候――厭書是大忌。要記著，只要能集中，讀書所需的時間是很少的。
將一隻手錶放在書桌上，先看手錶，然後開始讀書或做功課。若你發覺能常常在三十分鍾內完全不記得手錶的存在，你的集中力已有小成。
能於每次讀書時都完全忘記外物一小時以上，你就不用擔心你的集中力。
方法三學會提問比回答更重要
很多學生怕發問，是怕老師或同學認為他問得太淺或太蠢，令人發笑。但學而不問，不是真正的學習。發問的第一個黃金定律就是要臉皮厚！
就算是問題再淺，不明白的就要問；無論任何人，只要能給你答案，你都可以問。
從來沒有問題是太淺的。正相反，在學術上有很多重要的發現都是由三幾個淺之又淺的問題問出來的。學術上的進展往往要靠盲拳打死老師傅。
很多作高深研究的學者之所以要教書，就是因為年輕學生能提出的淺問題，往往是一個知得太多的人所不能提出的。求學的一個重要目的，就是要學什麼問題是愚蠢或是多餘。若不發問，就很難學得其中奧妙。
當然，老師不能在每一個學生身上花很多時間，認真的學生就應該在發問前先作準備工夫。這工夫是求學上的一個重要過程。
孔子說得好：「知之為知之，不知為不知，是知也！」要分清楚「知」與「不知」，最容易就是做發問前的准備工夫。
這准備工夫大致上有三個步驟：
第一，問題可分三類：
A、「是什麼」(What?)；
B、「怎樣辦」(How?)；
C、「為什麼」(Why?)。
要先斷定問題是哪一類：A類問的是事實；B類問的是方法；C類問的是理論。
問題一經斷定是哪一類，學生就應立刻知道自己的「不知」是在哪方面的，因而可免卻混淆。若要問的問題包括多種類型的，就要將問題以類分開。這一分就可顯出自己的「不知」所在。
第二，要盡量去將問題加上特性。換言之，你要問的那一點越尖越好；
第三，在問老師之前，學生要先問自己問題的答案是否可輕易地在書本上找到。若然，就不應花老師的時間。
如果問題問得好，答案就往往得了過半，以發問作為思考的指引，還有幾個提問的建議要補充：
第一，問題要一針見血；要試將一個問題用幾種形式去發問，務求達重點的所在。
第二，問題要問得淺；
第三，要斷定問題的重要性。
在我所知的高手中，衡量問題的重要與否是慣例。
判斷問題的重要性並不大難。你要問：「假若這問題有了答案，我們會知道了些什麼？」若所知的與其他的知識沒有什麼關連，或所知的改變不了眾所周知的學問，那問題就無足輕重。
有很多問題不僅是不重要，而且是蠢問題。若問題只能有一個答案，沒有其它的可能性，那就是蠢問題了。
方法四書分三讀――大意、細節、重點
學生坐下來對著書本，拿起尺，用顏色筆加底線及其它強調記號。讀了一遍，行行都有記號，這是毀書，不是讀書。書要分三讀。
第一讀是快讀，讀大意，但求知道所讀的一章究竟是關於什麼問題。
快讀就是翻書，跳讀，讀字而不讀全句，務求得到一個大概的印象。翻得慣了，速度可以快得驚人。讀大意，快翻兩三次的效果要比不快不慢地翻一次好；
第二讀是慢讀，讀細節，務求明白內容。
在這第二讀中，不明白的地方可用鉛筆在頁旁作問號，但其它底線或記號卻不用；
第三讀是選讀，讀重點。
強調記號是要到這最後一關才加上去的，因為哪一點是重點要在細讀後才能選出來。而需要先經兩讀的主要原因，就是若沒有經過一快一慢，選重點很容易會選錯了。
選擇書本閱讀是極其重要的。好的書或文章應該重讀又重讀；平凡的一次快讀便已足夠。在研究院的一流學生，選讀物的時間往往要比讀書的時間多。
花一兩年的時間去養成這些讀書的習慣，你會發覺讀書之樂，難以為外人道。
⑥ 如何讓孩子提高閱讀效率，先學會這10個閱讀技巧
孩子學閱讀
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在語文學習中，非常重要的一個內容就是閱讀理解，小學老師經常給孩子布置的一項學習任務就是「朗讀課文」，尤其是低年級的學生，老師們往往要求孩子通過讀課文，去學習課文中出現的生字、生詞等，對課文有一個整體的把握。