Ⅰ 如何做好日常教學管理
作為一個園長，
如何做好幼兒園的日常管理呢？
在監督和指導教學過程中，
園長應該著重從哪些方面入手？
下面這5招希望
能夠幫助園長更好的管理教學。
聽課要「勤」
幼兒園對學生知識的傳授、思想的教育主要通過課堂教學去完成。因此，提高課堂教學的質量是教學管理的基本任務，聽課則是園長管理、監督和指導教學的主要形式和手段。
作為園長，必須經常深入課堂聽課，和教師一起研究、設計最優課堂教學結構和教學方法，幫助教師及時准確地掌握教學反饋信息，提高靈活應變能力，使教與學合拍，以提高課堂教學效率。在日常工作中，園長要把聽課作為自己最重要的工作對待，在「勤」字上下功夫，做到平均每兩天聽課不少於一節。
抽查立足「幫」
進行定期和不定期的抽查是了解教師工作情況和效果、引導教師奮發進取的有效方法，如經常抽看學生的作業內容、數量和質量，抽查教學中重點內容和關鍵問題的解決以及突破情況，抽查教師對學困生的教育態度、方法、效果等。
抽查的方法包括口頭的和書面的問、聽、查等。通過分析找出成績或問題，經驗或教訓，以便研究對策。這類抽查是促進教學質量全面提高的一種措施，也是幫助教師對教學質量進行自我管理的一種方法。
兼課著眼「研」
兼課是園長參加教學實踐的最佳方式。而園長的兼課又要著眼於「研」，既要研究教學又要研究學生。通過兼課，對教學領域里各種問題的觀察、體驗就比較深刻，對哪些教學思想、教學方法需要改革，怎樣改革，怎樣實現教學過程的科學化；對學生的思想，學習的動向，學生對教學常規執行得如何等都有直接的感受。這樣就為指導教學，改進幼兒園工作準備了第一手資料。
座談出自「誠」
園長是管理者，同時也是被管理者的朋友。邀請教師或學生，以真誠的態度進行座談，是交流感情，溝通思想的好方法，是弄清師生動向，了解教師的教學思想和見解，發現學生興趣的重要途徑。平時很難察覺的一些不良現象，當和師生促膝交談時就容易發現，便於及時引導，使之消滅在萌芽狀態之中。
參加各類師生活動力求「廣」
教學質量的形成是多渠道、多方位的。師生的各類活動都是直接或間接地為提高教學質量服務的。園長除選取一個教研組作為自己的「實驗園地」外，對班團隊和課外活動也應抽些時間參加。幼兒園工作以教學為主。園長要從繁雜的行政事務中解脫出來，始終把教學管理放在「中心」的位置上。
一般情況下，園長抓教學的時間應佔50%—60%，寫好園長教學工作日記，不斷積累資料，分析情況，在心中建立起「兩本賬」：學生的「質量賬」和教師的「素質賬」，對優勢是什麼，缺陷在哪裡，潛能有哪些，了如指掌，以減少盲目性，克服隨意性
Ⅱ 假如你是任課老師,請談你將如何進行課堂教學管理
教學氣氛的調節比較重要，在授課時，不僅僅是單純的講課，在講課的同時要觀察學生們的反應，如果大家都不說話，那麼就進行提問，如果大家都感到疑惑，就再說一遍。遇到上課走神的同學，可以走到他身邊，實在不行就讓他發言。總之，授課是一個與學生交流的過程。
簡介：
課堂管理的任務比較復雜。一般認為，課堂管理包括課堂人際關系管理、課堂環境管理、課堂紀律管理等方面。
課堂人際關系的管理指的是對課堂中的師生關系、同伴關系的管理，包括建立良好的師生關系、確立群體規范、營造和諧的同伴關系等；課堂環境管理是指對課堂中的教學環境的管理，包括物理環境的安排、社會心理環境的營造等；課堂紀律管理指的是課堂行為規范、准則的制訂與實施，應對學生的問題行為等活動。
Ⅲ 校長如何做好教學管理
答：校長是學校發展的第一責任人，也是提高教育教學質量的第一責任人。校長對教學方向的引領，對教學管理指揮權的把握，走入教學第一線進行調研、分析的能力和由此表現出來的熱情、態度，是促進教學工作深入發展的重要因素。如果您不擅長教學，最好方法就是找到一個專業的教學管理人員協助你工作，或者直接找我們做項目託管吧，哈哈！ 而後，作為校長，你應從以下幾方面抓好教學管理工作： （一）校長要正確引領教學的方向- 校長作為學校的領導者，需要對教學工作做一個准確定位，並預設教學質量願景，領導教師以研究者的工作姿態，認真完成教學任務，全面提高教學質量。這個版塊的工作不需要專業從事教學的人就可以做到，看看你的競爭對手、看看新課程標准、看看目標客戶群體的實際需求，相信就能拿捏到90%左右了。與此同時還要注意到： 1.引導教師貫徹國家的教育方針，落實課程方案要求，完成教育教學任務。校長要採取有效措施，對教師的教學行為進行管理、調控，實施有效的評價，使其明確課程承載的育人功能和具體目標，自我規范教學行為，創出教學特色，完成教育教學任務。說的直白點就是不斷洗禮你學校老師的大腦，讓他們都知道自己肩負著很重的責任！ 2.引導教師遵循教育規律和教學規律，走出「耗時低效」的教育教學誤區，不斷走向「低時高效」的教育教學境界。校長既要自己精通教育規律和教學規律，又要大力引導教師潛心研究教育教學規律，做一個規律的研究者和實踐者：在工作中，遵照學生生理成長、身心發展和認知的特點開展教學，提高教學質量，特別是課堂教學的效益。校長要在制度上逐步規范，採取諸如不無故加課時、限製作業量等措施，讓教師把精力和智慧放於課堂，增強教師從教的教科研意識，讓「向課堂要質量和效益」成為教師的追求和嚮往。上述內容請首先去新華書店采購大量書籍進行學習，這筆錢一定不能省，如果真的看不進去這種書，那麼就看看親子教育類書籍吧，其中也隱含了很多相關信息； 3.建立教學質量願景。校長要把學校明晰的辦學思想落實在教學工作之中，引導廣大師生確立並形成科學的教育觀、教學觀、教育價值觀、學生觀、評價觀、管理觀、質量觀。在此基礎上，建立教學質量願景，發揮學校教學指揮系統的作用，引領和促使廣大教師朝著這個被廣泛認同的、期望的目標，主動地逐步接近。- （二）校長要把握教學管理的指揮權- 校長是學校的管理者，在教學管理工作中，需重點抓好科學管理與人文管理的「韁繩」，搞好指揮、評價和改革工作。這話說的很官方，但是意義重大，反正就是大方向絕對不能錯！作為一名校長，尤其是大家都知道你不懂教學的情況下，應堅決摒棄只聽教學管理人員報告或簡單過問了解表面現象的做法，要深入教學管理工作中，把握指揮權，促進教學管理工作的制度化、標准化、序列化，推動教學管理向縱深發展，向教學管理要質量，要效益。否則某一天你會發現，你的學校已經和你當初創建時的設想完全不一樣了！所以從以下三點著手吧！ 1.建立、健全教學管理的規章制度。校長不一定親自去編制相關教學管理的規章制度，但必須親自審定，保證學校的辦學思想、管理理念能夠體現在制度之中，並審查制定的教學管理制度是否與學校的其他規章制度內容與要求相容，構成一個相容的制度體系。這個編撰的工作托普尼爾教育願意為您全權代勞。包括後期的督導體系與測評體系，我們也可以提供全面支持！ 2.完善和落實教師教學評估體系。為了進一步落實教學管理的規章制度，細化和量化教學各項工作的要求，校長要與教務人員一起建立並不斷完善教師教學的評估體系，制定教學評估方案。這樣橫向使教師明確了教學管理的全部和管理的重點，縱向使教師明確了各個管理的環節、過程的評價要求。教學評估方案要盡可能形成「板塊」，能夠「自由」拆卸、組合，以便用以評估整個學期的不同時期、不同指標的教師的教學工作。校長要在工作中既能根據上級教育行政部門和教研部門的新要求有目的地調整教學評估方案的相應標准和內容，又能突出學校在教學管理中的主體性，更多地從本校總結、提升經驗，完善教師教學評估體系，不斷形成具有學校特色的管理風格。- 3.突出教學管理的「有序」性。校長要根據教學的客觀規律和教學活動的階段性特點，對教學管理進行「序列化」安排，提高教學管理的針對性。初期的規劃性管理重在要求教師學會「規劃」，制定各項計劃，明確任務和要求，預設教學進度，整體把握學期教學內容的內部結構及其在整個學科教學中的地位和作用；學期中教學過程的調控性管理重在「檢查」，要督促教學管理人員依據教學評估方案中相應「板塊」要求去檢查，並及時反饋意見，提出改進的要求和措施；學期末終結性管理重在「總結」，要促使教師對本學期教學目標任務完成的情況、計劃落實情況、取得的成績及存在的主要問題等進行分析和評價，找出下階段教學工作的努力方向。- 校長把握教學管理的指揮權，還體現在對教師和學生的人文關懷上。校長要關注教師的工作、教學狀態，關注學生的生活、學習狀態，使他們幸福快樂地從事教學和學習。特別是在評價教師教學問題上，校長要參與進去，在定性與定量評價、自由與規范、標准與個性化等關繫上，要高瞻遠矚、以人為本，立足教師發展，關注教師思想和情感，解決評價中的相關矛盾，讓評價充分發揮促進教師發展和工作發展的作用。把「冷冰冰」的科學管理與「暖融融」的人文管理處理得相得益彰，這是校長應該努力追求的藝術。- （三）校長要走入課堂教學的前沿 校長要引領教學的方向，把握教學管理的指揮權，必須深入基層，蹲級包組，最重要的是必須走入課堂教學的前沿，去認真地聽課和分析課。 之前我給很多學校的校長提意見，不要以任何理由不進入課堂去聽課。懂教學的校長可以站在教學的角度去評定教師的教學水平；不懂教學的校長就站在家長的去觀察老師，這對你學校的發展都是有好處的！蘇霍姆林斯基曾說過：「對一個有經驗的校長來說，他的注意和關心的中心就是課。……由於學校領導人對課進行深思熟慮的分析而使課堂教學得到不斷的改進，就能提高學校整個教育過程的水平。……只有當學校的領導人掌握了足夠的事實和進行足夠的觀察時，才能在教學和教育過程的這個領域里達到工作的高質量。經常聽課和分析課的校長，才能了解學校里在做些什麼。……盡管學校領導人有各種各樣的活動，而聽課和分析課卻是應當擺在首要地位的工作。」蘇霍姆林斯基的做法和精神更值得所有校長去學習，他說：「我給自己定出一條規定：如果我沒有聽過兩節課，我就認為今天我在學校是什麼事也沒有做。」校長要把聽課和分析課作為一項極其重要的工作，走入課堂，深入師生。在工作中，校長不能僅為了完成上級規定的聽課任務而去聽課，也不應僅把聽課定位在教給教師一些方法和技巧，提一些建議。作為學校的教育者，校長聽課，要重在發現教學中存在的普遍性問題，並分析原因，提出解決問題的思路，推廣成功的教學經驗變為全校教師的教學財富；要重在營造教師成長和專業發展的良好環境：對迫切希望指導的教師，校長的任務是幫他「登高」；對盼望展示自己才華的教師，校長的任務是給他們「搭台」；對害怕聽課的教師，校長的任務是為他們「加油」。
Ⅳ 如何進行有效課堂教學管理
在教學一線工作了十幾年，教學經驗在不斷的積累，但是發現自己和學生的關系不如剛參加工作時那麼融洽，那麼容易相處，發現自己與學生有了代溝。同時我校的生源不同前幾年，按照過去的思路管理學生顯然是行不通了。在新的形勢下，我們應該怎樣管理學生，使我們的課堂更有效。
一、有效的課堂管理的重要性
教師與學生接觸最多的時候在課堂，良好的課堂紀律是順利進行課堂教學活動的保證。有位學者說得好：「進行教學，它首先必然包含紀律管理。」通過課堂紀律管理，可以培養學生自覺遵守紀律的好習慣，創設一個最佳的教學環境，提高課堂教學效率。課堂紀律管理是教學工作的一個有機組成部分，組織教學活動是向學生進行課堂紀律管理的基本途徑之一。課堂中的師生關系是否和諧融洽直接影響教師教學工作和學生的學習行為。在一個井然有序的課堂當中，教師教學活動能夠得到有效的開展，能夠保證學生上課的學習效率。這在實踐當中得到了證明。因此，教師在課堂中不僅僅是傳道者、授業者、解惑人，還必須是一位管理者。
課堂管理是一門藝術，體現了教師對學生的管理能力，通過教師的有效管理，課堂能夠發揮它最大的作用。在有效的課堂管理中，師生之間、生生之間的關系是融洽和諧的，這對於教學和學生的發展是極為有利的。
二、針對我校學生現狀實施有效課堂管理的具體措施
（一）提高教師課堂管理能力
能力是人成功地完成活動所需的個性心理特徵。一位優秀教師在教學中能夠激發學生的學習動機，學會知識，並能正確地評價整個教學。優秀教師應具備這些基本心理素質：強烈的求知慾、敏銳的觀察力、自尊自愛、通情達理、獨立性強、自控力強、以教為樂等。然而，上好一堂課僅僅具備這些心理素質是不夠的，還需要具備良好的口才、記憶能力、管理能力和板書能力等。
1、重視自身的文化修養。
在教育教學工作中，要不斷探索適應新時期教學工作的、切實有效的教學方法，這就要努力做到：(1)因材施教，因人施教——備教材、備學生、備教師，針對性要強，才能有實效。
（2）成竹在胸地上好每一節課——包括知識的拓展延伸，課內與課外的有機結合等，操作性要強。
（3）做好教學的反饋工作——及時總結，揚長避短。俗話說：教學有法，教無定法。這就要求我們每一位教師要積極主動地探索和嘗試具有針對性、實效性、可操作性的工作方法，為自己的教育教學工作服務。創設出有利於課堂教學的條件，充分調動每一位同學的學習積極性，使他們能各有收獲，取得好成績。
2.重視自身的師德修養。
唐代先哲韓愈早就指出：「師者，所以傳道、授業、解惑也」，這說明，人民教師不僅肩負著傳授文化知識，教授學業的光榮職責，同時也是學生心靈的塑造者、崇高理想的佈道者，社會規范和價值的傳遞者。俄國教育家烏申斯基說過：教師個人對青少年心靈的影響所產生的教育力量，無論是什麼樣的教科書，什麼樣的思潮，什麼樣的獎懲制度都不能代替的。由此可見，教師個人影響的重要性：教師自己的工作，自己的言行，影響著他的學生，可以說教師是學生人生的指導者。教師的道德品行在教育中具有重大意義，只有具有美好心靈的人，才可能使他人心靈美好。因而，教師要注意言行如一，注意自己的模範作用，教師要以身作則，為人表率。平常人的言談舉止也許只是個人修養問題，但教師是人類靈魂的工程師，要對學生施以影響，所以，他的言行就有了與常人不同的意義。教師不但要注意道德品行方面對學生的影響。還要注意言談舉止、儀表服飾等方面的教育作用。平時要注意談吐高雅，語言溫暖。體罰、變相體罰和冷嘲熱諷只能使學生產生逆反心理，情緒上的對立。教師高雅大方的言談舉止能吸引和打動學生，學生愛聽你的課。而溫暖的語言則可以融化學生心中的冰雪，有利於鞏固學生已有的成績和進步，有利於使學生接受批評指導。
3.優化課堂教學管理。
（1）優化結構。優化課堂結構是指教學環節及其進行順序和時間分配，是課堂教學組織形式的一種宏觀管理。不管是怎樣的課型，都能使整個課分為相連的幾個環節，把握好這幾個環節，就能保證教學任務的完滿完成
（2）運用激勵機制。激勵機制就是將外在動力因素激發甚至轉化為內在動力因素，抓住了激勵機制也就從根本上抓住了調動學生積極性的關鍵。教師在進行教學管理時，採用何種方法方式，在什麼時機運用激勵機制是教學管理藝術的重要方面。適時的、恰到好處的激勵學生，能很好的激發學生的學習動機，樹立他們的學習信心，消除他們的學習障礙。
（3）教學機智。教學機智就是教師在教學管理中，表現隨機決斷才能和應變能力的典型形式。教師在教學過程中，當遇到偶然因素或特殊的情境，需要及時調整教學內容或順序時，就要機智果斷地臨時改變原定的方案。從心理學觀點來分析，教學機智又是教師從事教學工作的一種主要心理能力，而教師對學生積極的情感投射則是這一心理能力的顯著特性。在教學過程中，促使知識信息的傳遞、反饋與師生情感的交流融匯，讓學生愉快、輕快、自信地學習，這種和諧結合也是教學機智的美妙之處。
（二）課堂管理的具體辦法
1、正視中差生
我們面對一個很現實的問題，我們的學生越來越難管理，學生成績較差的學生很多。這是我們無法迴避的問題，教書育人，為人師表還是要放在首位。在教育教學中對差生的定位。就是不要輕易就把一個學生定位差生。作為教師，只有善待自己的學生，才能夠更好地教好他們。如果教師首先的心態沒有放在一個合理恰當的位置，一開始就用一種否定的觀點去審視自己的學生，總是用消極的思維去內心給自己的學生扣上「差生」的帽子。這樣不僅會讓很多差生不能從差生的隊伍中脫離出來，更為嚴重的是還會讓很多原本不差的學生也被教師的消極、錯誤的定位強拉進差生的行列中來。
2、以發展的眼光來看待中差生
應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。對差生來說，他們最害怕老師聽到他們以前的情況後，產生先入為主的想法。教師必須打消學生的疑慮，使他們能在新環境中開始新的學習生活。高一我在開學第一次課上簡短地說：「老師不知道你們的過去，也不想去了解它。你的成績過去了，錯誤也過去了。現在你們都站在同一起跑線上，只要你努力，你就有可能成為領跑者。」 那簡短的幾句話在學生中產生了影響。
3、尊重每一位學生 捕捉差生的閃光點
著名教育家韓鳳珍說過：「難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子，教育者就是要千方百計地保護孩子們最寶貴的東西--自尊心。」所以，我們每位教師一定要關心尊重每名學生，對於學習上、紀律上的差生，他們更需要特別的關愛和幫助，尤其是需要尊重，要善於挖掘他們身上的閃光點，給他們取得成功的體驗。教育實踐告訴我們，後進生並不是每個方面都差，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當這種光點閃爍時，也正是對他們引導的最好時機。因此，教師要善於使用「放大鏡」尋找差生身上的每一個哪怕是十分微小的閃光點。當他們有點滴進步時，著力給於表揚，鼓勵，讓其產生一點「成功感」。
當今，提倡「賞識教育」，就是倡導我們對學生換一個角度去看問題，就會看出他們的閃光點，貼近了看，就會看到他們的長處和可愛之處。俗語說：動人心者，莫過於情。正如唐詩：好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲。學會潛移默化，潤物無聲。教師對學生的熱愛、信任、鼓勵，教師自身的人格魅力，精湛的業務水平，總會深深地打動學生的心靈的。孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播下思想的種籽就會獲得行為的收獲；播下行為的種籽就會獲得習慣的收獲；播下習慣的種籽就會獲得品德的收獲；播下品德的種籽，就會獲得命運的收獲。
總之，課堂教學管理是我們不斷探索的課題，它在我們的教育教學中起著重要的作用，我們只有不斷的學習和改進課堂管理方法，才能適應社會，適應時代。
Ⅳ 如何做好學校教學管理工作
我認為應從以下幾個方而入手：
一、要全面貫徹落實學校教學質量目標
學校領導層根據學校的實際情況制訂二一八年發展規劃。學期計劃是全方位的近期、中期的工作目標。作為教導主任必須不r細領會其精髓並根據其中教學部分內容制訂教導處的教學工作計劃，確定每個學期各個階段的工作日程表及具體目標，使學校的教學要求允分細化到教研組、年級組和備課組，使教學工作的各項任務有目標、有措施、有責任人、有檢查。讓各教研組、備課組、全體教師及其他需配介的職能部門，對要做的事情做到心中有數，在思想上重視，在活動上早安排，使學校的各項活動能按部就班地進行。
二、要充分發揮網路管理的職能
教導主任要對校長負責，所制訂的教導教學工作計劃，具體地細化學校計劃的教學內容，並通過年級組、教研組、備課組和少先隊落實到具體的教師和學生，這個過程}分復雜，也相當繁瑣。教導主任要精心研究，認真分析，要根據各個組或各位教師的實際情況合理分配，刁一能使教學任務得到順利的完成。狠抓教學六認真的過程管理，是教導處的重點工作，我們能嚴格按照上級《小學教學質量評估辦法》的要求堅持做到五個一(即每周次的教學檢查通報、每周次的專題會議、每月次的教學常規普查、每月分年級召開次質量分析會、每半學期次質量總結會)。這系列的工作我們具體落實到年級組、教研組或備課組。另外我們還制訂了我校的《獎懲制度》、《教育、教學常規管理制度》和《六認真考核細則》，讓各個組利用這些制度開展工作，教導處通過隨機抽查、月查和學期總評等形式，開展了全方位考核，掌握第一手資料，給教師個合理的量化考核評價。
三、要指導教師開展教學工作
在實際工作中，及時把從學生中獲得的意見反饋給教師，糾止、解決教學過程中存在的問題，是教導主任的又職責。作為教導主任我每學期都要開展評教評學活動和畢業班學生座談會，把從學生中獲得的意見及時地反饋給教師，讓有關教師對自己的教學方法或言行加以改進。另外教導主任還肩負著培養年青教師的重任。對青年教師特別的關愛和嚴格要求並重，為青年教師搭建舞台，每學期我們都要開展青年教師教學大賽，如《青年教師優課評比》、《青年教師電教優課評比》等，為青年教師創設成才的機會，發揮他們教學的創造性能力，研究他們的成功與小足，加快成長的步伐。
四、要有敬業、樂業的奉獻精神
教導主任既要加強制度和組織實施，制訂好教學工作計劃，又要管理教導處工作，還要上課、開會，對學生做報告，召開學生家長會等等。事無巨細，樣樣都要抓。上班時間小夠用，下班還要接著十，加上暑期新生招生工作，們們要放棄體假，囚此教導主任盡管在事務堆中，但定要理出頭緒，又要處理得當，既要管理到位，又要了解全而情況。沒有責任心，計較個人得失顯然會耽誤學校教學工作，囚此教導主任定要有敬業、樂業的奉獻精神，小計較工作時間，這些都是成為校長好助手的必備條件。
五、要提高自身的教學能力
作為教導主任除十好教導處工作的同時我們還必須注重自身教學能力的提高，要深入地去研究教學方法，研究教學內容，要學習新課程的理念，新課標的精神，掌握課改的信息。只有這樣才能使我們在工作中以理服人，為教師樹立榜樣。
綜上所述，一個教導主任只有具備上述五個方面才能比較好地完成自己的工作責職。然而，隨著索質教育的發展，對教導主任提出了許多新任務與新要求，比如教導主任還要增強科研意識，法治意識等;這些還需要在今後的工作實踐中小斷研究開拓。
Ⅵ 淺談如何做好小學教學管理工作
教學是學校的中心任務，學校以教學為主，如何抓好學校管理工作呢? 一、加強教育理論學習，與時俱進 在我國基礎教育不斷發展的今天，我們教師要不斷地學習有關教育部門的文件精神，了解教育理論知識，改變教育觀念，與時俱進，深入開展學科教研活動。 二、規范管理，落實常規，提高管理效能 學校教學管理工作要規范。管理的真諦在於發揮人的價值，發揮人的潛能，以適應時代的需要，提高管理效能。因此，領導要建立一種規范的管理制度，落實常規，為教師營造寬松的環境，鼓勵教師在教學中勇於創新。 1、健全機構，完善制度。學校教學工作管理光靠幾個領導是不行的，必須依靠群眾的力量。因此，一般根據實際可設幾名級長和學科組長。教研活動，由教導處統一部署，教研組長具體組織，分科進行，有條不紊。在教學工作上，教師該做什麼工作?效果要達到什麼程度?獎懲方案的定位等，都要有一套較完善的制度，讓教師工作目標明確。 2、落實常規，全程管理。落實教學工作常規是教導處工作的重點。也是提高教學質量的關鍵。平時，教導處要認真貫徹落實《肇慶市中小學教學工作常規》，結合本校實際著重抓好五環節工作。 (1)備課要敢於沖破舊模式，大膽改革教學方法和使用先進教學手段，真正設計出突出學生主體的教案，做到活而不亂。 (2)教師要實實在在上好每一節課。教學目標要突出，教學要體現教師為主導、學生為主體。教學方法提倡形式多樣。 (3)輔導學生要求全面性、針對性、方法多樣。 (4)對學生的作業要求做到書寫整潔、美觀、格式規范。 (5)從嚴抓好學生的考紀考風，確保學生考出自己真實的成績。 對教師的評價也應採用著眼於未來，立足於教師的發展，幫助教師分析過去，探討如何使明天更好地發展，促使教師走上自信的良性循環道路。 3、溝通情感，激發熱情。教學工作的過程是教師和學生的雙邊活動。在管理工作中，學校領導要經常了解教師願望，幫助他們解決生活上或工作中的困難。教師偶有差錯或發生糾紛，領導要及時作個別談心。 三、抓好教改專題試驗，科研促教 主管學校教學工作的領導要組織教師潛心研究素質教育理論，開展教育科研激發內部活動，開發師生潛力，優化育人模式，使學校沿著高效、有序、科學的軌道發展。學校學年初要有計劃地定好有關立項專題實驗研究項目，立項要有創新精神、體現實效性。教導處指導老師結合學科教學過程，邊實踐邊深化，以促進教學質量的整體提高。 四、構建辦學特色，奏響教學質量主旋律 教學質量是學校的生命線。因而，從領導到教師都要形成一個"大力推進素質教育，努力提高教學質量"的共識。構建自己的辦學特點。例如：1、利用黑板報、櫥窗等辦好宣傳陣地。2、分級落實責任，目標明確，責任到人。3、開展評估課、匯報課、示範課、公開課等活動。4、辦好學生作文集、教師論文集，給師生們創造發表文章的廣闊空間。5、豐富第二課堂，抓好書法、文藝、體育等活動，開拓學生視野，活躍身心。6、積極構建"學校、家庭、社會"三合一教育網路。7、積極創造重要條件辦好校園網建設，逐步走向現代信息化教育道路。 面對新形勢、新要求，學校教學管理只有靠學校領導班子帶領教師們，與時俱進，在教育理念上、方法上不斷創新，才能辦出自己的特色，符合時代要求，適應形勢的需要。
Ⅶ 新形勢下如何做好教學管理工作
一、正確運用激勵方法，增強學生的規范意識
激勵是學生管理工作中，必不可少的手段。在班主任的工作中，我也常把「激勵」的藝術運用到班級中去，學生的主動性和創造性得到了充分的發揮。
1．參與性激勵法
就是在開展活動時，大膽讓學生參與獻言獻策。「1+1>2」的效果我們在教學中都有所體會，所以，放手讓同學們參與，不僅能極大地調動學生的積極性，提高他們的興趣，而且，經過同學們的集思廣益往往都能收到非常好的效果。每期班級的板報、每年的運動會,元旦晚會等學校組織的各項活動，我都是放手班委組織，同學們自薦、推薦方式完成的，效果很好。
2．言行激勵法
在學習的時候，教師一句表揚的話，一個贊賞的動作，一個肯定的眼神會在同學們的心裡留下很深地印跡。學生會在老師的贊美中獲得學習的成就感。言行激勵法不能爛用，這樣只會令學生不以為然，體現不了成功的喜悅。要在恰當的時機，恰當的言行表達出來，才能達到激勵的作用。讓他們從內心想去學、想去做。比如，我們班有一個學生A的字寫得真的很差。不要說什麼字體了，連基本的「橫平豎直」都談不上。有一次書法比賽，我讓全體同學都寫一份，再從中篩選。當我看到A同學的稿紙時，真的有點震驚，雖然比不上班級里大部分其他學生，當然更不能拿去參賽了，但是，比起以前他的作業，真的是天壤之別。我當即舉起他的稿紙在班級前面表揚展示一番，同學們也給予熱烈的掌聲鼓勵，自此，他的字真的越寫越好了。
3．自我激勵法
自我激勵包括很多內容，如確定奮斗目標，有良好的進取心，正確地面對挫折，百折不撓，能克服困難，擺脫困境，從小養成良好的學習、生活習慣等。我們要鼓勵學生自我激勵，學生需要激勵，我們應該多去激勵他們，受到激勵的同學比一般同學更富有進取心、更有競爭力。
二、組織、利用好值周學干
班委是班主任工作的得力助手，是班級各項工作的領頭羊，是班主任與學生間溝通的重要紐帶。因此，組織好、利用好班委，在班級管理工作中會起到事半功倍的良好效果。我們班主任要相信他們的能力，他們是同齡孩子，他們是學生的代表，他們最清楚孩子們的心理，因此，我們要放開手班委會去策劃，組織活動，我們老師充當活動的引導者。當然，前提是要培養好、利用好班委這個管理小集體。同樣，在學校的常規檢查中，讓值周學干檢查與管理，他們不僅在檢查過程中很細致，而且，各自回班後又能及時整改所在班級的疏漏之處。
三、曉之以理 動之以情
每個學生在成長的過程中，都不可避免犯錯誤。當前學生，思想活躍，自我個性強但心理卻很脆弱，單靠強化管理、嚴肅批評教育，常常不能收到很好的成效。如何對待學生的錯誤，是批評、懲罰，還是心情平靜地曉之以理，動之以情，使其自己認識到自己的錯誤，以自製改之。出發點不同，態度不同，取得的效果也截然不同。前者結果是學生畏懼懲罰，暫時改正了錯誤，可心理卻憤憤不平，甚至形成與老師對立的情緒。現在的中學生不再是「不懂事的小孩子」，更不是「沉默的羔羊」，他們的所見所聞非常廣泛，理解能力也很強。我們在制定了相應的規章制度後，要在道理上給他們闡釋清楚，讓他們從內心理解、接受。只有讓他們在寬松、民主的氣氛下，自覺主動地參與管理，他們才能健康快樂地成長。
四、 育人先塑己
作為教師，我們必須在自身素質和知識機構、知識水平上進一步嚴格要求自己，不斷提高和完善自己。「教師是學生的榜樣」，教師的言行舉止對同學們有很大的影響，就好比一絲春雨「隨風潛入夜，潤物細無聲」。學生通常會把教師當做自己的楷模，正如加里寧所說的：「教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生」。因此，我們教師更應該起到表率的作用，平時嚴格要求自己，以身作則，讓學生心服口服，讓學生把自己當成良師益友。以積極向上的品格、健康的心理素質去影響周圍的學生。
當然，對學生的教育需要更好地發揮學校教育、家庭教育和社會教育的作用，必須加強對三種教育的管理。作為教師，我們應當主動與家長聯系，採用電話溝通，約見家長到校，開家長座談會，家訪等措施。一方面糾正家長錯誤觀念，給給學生恰當的成長期待；同時，結合學生本身存在的問題，共同探討合適的教育方式。使學生在新形勢下，健康快樂地成長、成人、成才，成為德智體美勞全面發展的人才，成為中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人！
Ⅷ 如何做好課堂教學的組織管理工作
（1）講授法的基本特點之一是教師講學生聽。在班級教學這一教學組織形式上有利於學生在較短的時間內獲取更多的知識。
（2）教師要堅持「面向全體兼顧兩頭」的原則一方面從大多數學生的實際水平出發確定講授的方式、內容另一方面要兼顧優秀學生和後進學生的實際需要爭取使全體學生都掌握相應的教學內容其次也應切實地考慮每個學生的具體情況採取一定的方式爭取使每一個學生都學有所獲。