『壹』 在教學過程中怎樣呈現和利用評價結果
如何恰當地呈現和利用評價結果？
答題要點：
1、評價結果的呈現用什麼方式
2、三個學段分別用什麼評價方式
3、評價結果的呈現和利用有什麼作用
利於增強學生學習數學的自信心，
提高學生學習數學的興趣，
使學生養成良好的學習習慣，促進學生的發展
解答：
評價結果的呈現應採用定性與定量相結合的方式。
第一學段的評價應當以描述性評價為主
第二學段採用描述性評價和等級評價相結合的方式
第三學段可以採用描述性評價和等級（或百分制）評價相結合的方式
評價結果的呈現和利用應有利於增強學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，使學生養成良好的學習習慣，促進學生的發展。
評價結果的呈現，應該更多地關注學生的進步，關注學生已經掌握了什麼，獲得了哪些提高，具備了什麼能力，還有什麼潛能，在哪些方面還存在不足，等等。
例如，下面是對某同學第二學段關於「統計與概率」學習的書面評語：
王小明同學，本學期我們學習了收集、整理和表達數據。你通過自己的努力，能收集、記錄數據，知道如何求平均數，了解統計圖的特點，製作的統計圖很出色，在這方面表現突出。但你在使用語言解釋統計結果方面還存在一定差距。繼續努力，小明！評定等級：B。
這個以定性為主的評語，實際上也是教師與學生的一次情感交流。學生閱讀這一評語，能夠獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心，也知道自己的不足和努力方向。
教師要注意分析全班學生評價結果隨時間的變化，從而了解自己教學的成績和問題，分析、反思教學過程中影響學生能力發展和素質提高的原因，尋求改善教學的對策。同時，以適當的方式，將學生一些積極的變化及時反饋給學生。
『貳』 大學英語專業班級特色項目建設
謹恭參考。具體還要因班而定。
班級文化建設方案
一、指導思想
具有班級特色、書香氛圍濃厚、環境優美整潔、富有激勵性，關注孩子的全面健康成長、長遠發展。
1、制定富有特色的班級口號、班風、班訓等，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。落實到具體行動中，培養班級的凝聚力和集體榮譽感。
2、發揮每一位學生的創造力，積極參與班級布置並定期更換，讓每一堵牆都「說話 」 ，形成班級良好的物質文化環境。
3、建立健全的班級制度，包括班級公約、獎懲制度、值日生制度等等，以此約束學生的言行。
4、建立班級崗位責任制，實行崗位輪換制度，讓每一位學生參與到班級的管理中來，培養學生的責任感，鼓勵學生發揮主人翁精神。
5、定期組織豐富多彩的班級活動，在活動中培養學生的合作意識,增強班級凝聚力。
6、建立班級圖書角，努力擴大班級藏書量，調動每一位學生的讀書積極性，鼓勵學生製作讀書卡片，寫好讀後感，讓全體學生「感激書籍，享受閱讀」。
二 、 具體內容：
班級名字 ： 追趕太陽077
班魂 ： 優、雅、勤
班級形象 ：
面必凈，發必理，衣必整，紐必結；
頭容正，肩容平，胸容寬，背容直；
氣象勿傲、勿暴、勿急，
顏色宜靜、宜庄、宜和。
班級公約 ：
學風嚴謹 奮勇拼搏
優雅大方 文明守信
心胸寬廣 表裡如一
尊師愛友 團結互助
自立自強 知恩圖報
靜凈敬競 永不言棄
班級口號 ：揚帆擺舵 奮勇拼搏 看我七班 氣勢磅礴
三、 形式內容：
公告欄：課程表、班級考核分數、報刊雜志名單，臨時通知等。
生日欄：張貼每月的小壽星照片。
追趕太陽077班：班級整體面貌，班級口號、 班級形象 ，班級公約。
雛鷹爭章：孩子們在學習生活各個方面（勞動、聽講、作業、發言、紀律、單元測試等等）取得的一些成績和進步。
榮譽榜： 孩子在課外取得的一些成績，展示出來給大家，營造一個競爭的氛圍。
心語心願：孩子的心願卡 。
讀書驛站：孩子們讀過文章，書，電影等之後寫出自己的感受，或者給大家推薦好書等等。
書畫天地：孩子自己滿意的字、畫、作業展示。
（一些板塊的內容會不定期的更換，讓更多的孩子都有展示自己的機會。）
四、具體內容安排 ：
1、 每月主題 ：4月，自信月，組織活動開展，提高學生自信心
5月，目標月，根據考試成績，制定人生、長短期目標
6月，練字月，開展各種活動，促使學生把字跡寫好，洗好自己的臉，為假期練字做准備
7月，沖刺月，結合期末考試，讓學生品嘗沖刺後的喜悅，為假期的繼續學習做准備
2、 主要抓手 ： ① 抓閱讀教學，用閱讀指導和閱讀啟迪把學生從不良課外書籍和網路中引出來；
② 抓班級考核，利用班幹部的力量，做好班級考核，定期和家長結合，促進學生上課思考、回答問題的積極性，促使課下養成良好行為習慣；
③ 充分利用好家長學校這個招牌，使家長、學校擰成一根繩，合力對學會上進行教育，促使學生良性成長；
④ 和各任課老師緊密結合，多表揚，揚良好行為習慣，多關注，發現並和學生中不良行為斗爭。
『叄』 如何結合家庭教育與班級管理
家庭教育與班級管理的有機結合 《課堂管理與班級管理》一 書中有這樣一段話： 學生個體的差異性：同班的學生雖然在年齡、身心發育等方面具有相同性，但是，由於家庭教育、社會關系等因素的影響，學生們之間的差距已經很大了，尤其是處於青春期的初中學生。一般情況下班集體內都存在「三個世界」。「第一世界」是那些學習較好，上進心強的學生，他們與老師的親和力也很強，是教師教學行為的積極響應者；「第二世界」是處於中間狀態的那部分學生，而且往往占班級學生的大多數；「第三世界」是那些學習有困難的學生，他們對學習、對教師、對學校均有一定的心理距離，他們往往是課堂教學問題的製造者，是教師的教學行為和管理行為的消極應對者。 這段話從三方面闡明了家庭等因素，給初中學生帶來的影響。對於小學生來說也是如此，我所帶的班級較特殊，因為他是中等生極少的班級，加大了教學的難度。學校老師和領導時常也經常關注我、關注我所教的班級，都會提到這樣一句話：多關心他們，和他們多交流，了解他們內心在想什麼？需要什麼？關注他們的家庭境況？隨著時間的推移，不斷地溝通和交流，我與他們之間的距離近了。許多事情他們願意和我說，和我交流。同時，讓閱歷不太豐富的我也了解到大山裡的孩子們生活如此簡單，他們是那樣的純真可愛。然而這里的孩子他們的家庭情況參差不齊。有的太好、有的太困難。但是有百分之九十九的家長都支持教育，只是支持的程度不同而已。我雖然不是救世主，不可能把改變每個孩子的家庭狀況，但是我可以通過努力讓不同家庭的孩子在心理方面有不同程度的改變，變的開朗、活潑些。在學習生活中能發揮出最大的潛力，讓家庭的因素的影響化到最小化。 在我所教學的班級中，上進心較強的學生出於兩種不同的家庭。第一種是父母健康，勤勞且重視教育的家長。這位學生的父親以前當過代課老師，經常檢查她的學習情況，可以說是一絲不苟。她的母親一字不識，她用勤勞的雙手和淳樸的性格給她做榜樣。因此，她成了班上最會保護書、最自覺、最能乾的學生。經過長時間的作業反映，她知識掌握的較「死」，是什麼原因呢？長期的交流、觀察，他告訴我，我的姐姐成績非常優秀，以優異的成績考上了縣上的實驗班，成績依然名列前茅。現在父母對我那麼關心，對我的希望……我知道了，原來是怕父母失望呀！真是個乖孩子。了解原因後，對症下葯。首先讓她放鬆，什麼都別想，跟我說說自己最喜歡什麼？就把學習當成自己的愛好吧！我要求全班同學都有計劃的參與到各類游戲中，以便於放鬆心情，和同學能有更好的溝通。互相了解自己內心的想法，因為這樣才能慢慢消除她心中的顧慮。之後實踐做幾道較靈活的題。過一段時間，設計「陷阱」，讓她在失敗中領悟，從哪跌倒就從哪站起來。經過長時間的交流、暗中幫助，她的壓力減小了。各方面也正在穩中求升，所不同的是她不在為做錯一道題，而眉頭緊鎖了。能消除不必要的顧慮而坦然面對。希望有一天她會對我說：失敗不可怕，可怕的是不能從跌倒的地方站起來。現在我會繼續關注她 第二種是失去雙親的照顧。父親意外身亡，母親改嫁了，從此成了孤兒的他，與奶奶相依為命。可是奶奶跟著姑姑生活，雖對他關懷倍至，但他的心理傷疤已不能癒合了。對他我用語謹慎、行為更加註意。我知道他需要比別的孩子更多的愛，需要自尊。但也需要更多的嚴厲。經常會看到他獨自一人坐在角落裡，心事重重的樣子。我明白是為什麼，從不打擾他。可不愛交流，對他來說也許不是好事。我心理想著，象打了預防針。我沒有對他明顯的愛護，因為他應該獨立。我常常在上課是給予他暗示。特別在講做人道理的課文。也許我做對了，從一開始，我就斷定他需要別人的精神支柱。他需要別人對他的肯定。由於家庭的原因，他很早就會照顧自己，幫助別人做事。所以我要給他肯定的眼神。現在回想起來，我太吝嗇了，給予的太少。但他卻覺得足夠了。有一次，我班練習作文，寫自己的童年生活。邊講邊留意他，心裡沒底，不禁問自己：平時所做的有用嗎？作文交後，他一直低著頭。回到家，我迫不及待的找到他的作文，裡面沒有華麗的詞語，沒有歡樂，但從平淡又無奈的語句中我讀到了渴望。作文中寫到： 在我是嬰孩時，父親被電燒死了，成了一團黑炭。母親又嫁人了。從此，奶奶把我抱回來照顧我。就這樣我一天天的長大了……記得老師說過的話，我會努力學習，將來成為國家的棟梁，做有用的人。 讀後，我久久不能平靜，他的命運讓人無可奈何，但他卻充滿了希望。他對老師的教導的信任。記得那一次，他對我說：「老師，我第一次讀《小珊迪》就哭了。」聽後，我什麼也沒說，我已經明白他告訴我的意思了。 我班的中等生極少，跟他們的基礎有關，同時跟他們的生活環境密切相關。舉個特殊的例子吧！他的父親年輕力壯，母親非常健康，可就是有個不良嗜好愛酗酒，有段時間他經常逃學。當時我非常氣憤，狠狠的教訓了他一頓，告訴他，你簡直對不起父母用血汗錢換來的辛福生活。我想他一定會為我剛剛的教育所打動。然而卻恰恰相反，他木然的呆在那裡，茫然的眼神透出一絲涼意。我一下子驚呆了，到底是什麼事情讓他變的如此可憐，如此消極，我感到事情並不會這么簡單。後經過我多方面的了解。才知道他的父母愛喝酒，這段時間經常喝酒，什麼都不管，還讓他做許多家務事。弄清原因後，我單獨找他談話，盡量用簡單的理由說服他。如：父母有什麼難處，你要多勸他們，家務事多做點。對你也是一種鍛煉。以後有什麼難處就對老師說。經過一段時間的思想教育，他的學習有很大的進步，臉上露出了笑容，快樂又回到他的身邊。 還有我班有位學習特別困難的學生，他並不是因為笨、懶。而是因為母親經常生病，稍好後就與他的父親吵架、打架，之後有聽人說離家出走了。父母這樣，他哪有心思學習呢？常常自己做自己的，不聽老師講，結果連生字都認不完。現在我經常與他溝通，關心他，他的學習也漸漸有了進步。這幾位學生都是我班最特殊的例子，他們現在在各方面都有不同程度的提高。 因此，對於這些家庭教育不同的學生，歸根結底老師要用心感化他們，他們需要老師的關心幫助和肯定。當我讀懂「教師是人類靈魂的工程師」這句話時，感到肩上的重擔多麼艱巨。那麼我們有什麼理由不耐心教育，不細心引導學生陪伴他們走向充滿陽光的道路呢！
『肆』 .如何進行備課才能對課堂有效教學和教師專業成長更有幫助，學校對英語學科備課如何管理才能更突出實效
構建高效課堂是我們每一位教師都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。
我校以構建高效課堂為校本研修的載體，制定出合乎我校實際的高效課堂，以點帶面，穩步推進，最大限度的促進教師專業成長。
一、理論學習，有效引領。
1、聆聽專題講座，把握高效課堂的內涵和特徵。
今年上半年及暑期，市教育局邀請了山東兗州一中等學校領導老師和中國教師報的專家李炳亭來我市講學。學校班子成員帶頭，全員參加了理論學習、現場聽課、高效課堂操作流程介紹等活動，我們還安排了我校老師的臨摹課，專家參與點評。使老師們的對高效課堂有了全面的認識和了解，並能運用到實際教學中。暑期教師集訓期間，我校以「推進高效課堂」為主題，從教育教學與學生德育兩個不同的側面，對全體教師進行了專題培訓。今年秋季開學初，針對高一年級新老師多的特點，我們又以年級為單位，舉行了「創建高效課堂」動員會，組織全體教師學習市《關於「推進高效課堂」的活動方案》和相關理論流程。通過學習，老師們認識到構建高效課堂是促進教師專業化發展和學生全面發展的有效途徑，是提高教育教學質量的現實要求，對於推進我校教育教學的發展具有重要意義。
要求全體老師認真學習、領會《高效課堂22條》的精華，集中學習高效課堂建設的經驗及策略方面的文章。
2、參與創建高效課堂研究共同體，制定切實可行的實施方案。
我校在積極參與應城市推進高效課堂的同時，還邀請孝感市范圍內與我校一樣性質的幾所學校與我校教師一起參與高效課堂理論的學習，安陸二中也與我們一起共同推進高校課堂。幾所學校也派代表參加11月17日我校舉辦的高效課堂研討會。這標志著我們正式參與了市內外的「創建高效課堂研究共同體」。學校組織各備課組開展教學反思，深入剖析了課堂教學中存在的低效乃至無效的行為、環節，並分析造成低效乃至無效的原因，然後有針對性地制定了學校創建高效課堂的行動方案。
3、成立創建活動領導小組，完善教研網路。
為保障實踐活動順利開展並取得實效，學校成立了「踐行山東經驗，打造高效課堂」實踐活動領導小組，龍校長任組長，為實踐活動的第一責任人，負責領導和組織「打造高效課堂」實踐活動，確保活動有序有效開展；教學副校長李校長任副組長，為實踐活動的具體負責人；領導小組下設創建活動辦公室，教務處蔡主任任辦公室主任。同時，以年級組為單位，成立高效課堂推進辦公室。高一年級張路主任為主任，趙治國為副主任，各學科備課組長為組員；高二年級潘智勇主任為主任，周文立為副主任，各學科備課組長為組員。我們還充分利用校園網，把所有教學主任教研組長備課組長的電話、郵箱、QQ等分類編組，組建學校教研QQ群和教師群，及時下發各類通知文件，上傳各科導學案，交流教學中的心得體會，遇到的困惑，和解決問題的方法。我們的辦公郵箱是：[email protected]。教研群號是：63193663。學校根據推進高效課堂活動要求，調整並完善了評價考核制度，增加對課堂教學的評價考核權重，將高效課堂達標情況按無效、低效、有效、高效四個等級納入專任教師年度考核。
4、堅持校長聽課制度，抓好教學過程管理。
學校教學活動大部分是在課堂進行的，這里始終應是校長了解教學實際的現場。聽課是校長掌握教學情況的主要方式。聽課既可以了解教師的教，也可以了解學生的學，可及時發現問題予以指導幫助；也可以發現好的經驗方法在全校總結推廣，利於及時調整教學管理措施。實行課堂開放、推門聽課以及領導聽課制度，通過推門聽課、巡查聽課、指導聽課、解剖聽課、診斷聽課、教學效果檢測聽課等方式，加強課堂教學管理，提高課堂教學效率，保證課堂教學質量。
5、堅持網路學習，提升教育技能。
在這個無處不「網」的時代，我們要求教師充分利用網路資源，欣賞名師課例，揣摩高效課堂；品讀網路美文，提升人文涵養；瀏覽名師博客，擴充教育視野；下載電腦教程，學FLASH、制PPT，掌握電腦操作技能。我們和北京市的第二教育網合作，集中申請用戶名和密碼，讓每位老師隨時可以在網上及時下載各類資料。開闊教師視野，擴大課堂容量，提升教師課堂的效能。
二、以點帶面，研修推進
1、實驗班先行，平行班跟進。
針對我校實際情況，我們在高二年級實驗班進行高效課堂的嘗試，積極探索，穩步推進。在平行班實行傳統教學和學案導學相結合。高一年級全面施行學案導學，期中考試後，將以實驗班為點，推行高效課堂。
2、加強校本研修，進行課堂診斷。
通過校本研修促進教師的高效課堂的推進行動。一是組織好每兩周一次的學科集體研修活動，每周一次的學科年級組集體備課活動，制定導學案；二是每學期至少組織一次全員參加的全校性的課堂教學研討活動；三是每學年組織一次課堂教學展示評比活動；四是組織校級教壇新秀和榮譽教師的評選活動，以活動為載體，為廣大教師參與教學研究、展示研究成果提供機會、搭建平台。
3、為了讓老師在教學中有綱可循，我們形成了以學案為載體的「六環節」教學流程：課前預習---自主學習---合作交流---展示提升---當堂檢測---反思總結。
4、反思課堂，找准問題，分析原因，對症下葯。
本學期，所有校本備課組實現集體備課，以上傳到教科室的導學案為准，學校準備分科類按統一的格式要求集中整理校對，編印成冊，要求老師在備課本上結合課例對課堂現狀進行了反思，並針對課堂教學低效、無效的原因進行了分析、診斷，提出了切實可行的改進措施。
5、推行「四課」活動，打造高效課堂。
通過「四課」並進打造高效課堂：一是示範課引路。各級骨幹教師帶頭上高效課堂示範課，課後及時組織教師研討；二是評優課激勵。開展高效課堂教學競賽，通過競賽活動，推出一批高效課堂觀摩課，如萬應龍的化學課；三是研討課提高。教師人人在校本研修小組內上一節專題研討課，課後圍繞主題進行專題研修；四是常態課指導。實行推門聽課，聽課結束針對個體的課堂教學，現場進行點評，並跟進指導。在高一年級，我們開展了各科高效課堂的示範課。具體名單見實施方案。高二年級組織了馬應龍老師的一節化課，以高效課堂模式，參加了孝感市的優質課競賽，並榮獲二等獎，極大地激發了我校教師課改的熱情。在11月25日結束的湖北省生物優質課競賽中，應城二中易輝老師以優異的成績奪得湖北省生物優質課競賽一等獎，這是我校在新課程背景下，以高效課堂為突破口，積極進行校本教研，取得的又一項新成績！我校語文組楊倩老師雖然年輕，但在平常校本教研中，扎扎實實學習教材，積極探索高效課堂改革，參加了湖北省教育工會組織的賽課，能應對自如，最終以優異的成績榮獲「湖北省教學能手」稱號。這使得每位教師認識到教改的必要性和緊迫性，從而使我校的教改水平提高了一個層次。
6、加強備課組建設，堅持集體備課制度。
本學期我校採用分年級集體備課的形式，對集體備課提出具體的要求：
（1）自備與主備；所有備課組成員都必須鑽研教材，主備人更要認真細致的鑽研教材、研究教法、學法和學情，提前備出下周導學案提綱；學案編制要體現學科特色，不搞一刀切；學案編制要細化，各個環節的設置要體現循序漸進的認知規律；學案編制要從細節入手，從課堂研討問題的設計到鞏固提升題目的選擇，要體現知識點的梯度。
（2）交流與研討：在集體備課時，由主備人發言，其他教師補充；在各學科備課組長的帶領下，經過近一個月的課堂實踐，各學科制定出了能夠體現學科特點的設計方案及學案，更加顯示出新課堂教學模式大容量，高效等優勢。然後按統一的要求和格式，由一人主編，編寫成電子文檔，一人校對，上傳到教科室。一學期結束後，由專人整理，編印成自己的校本教材。
（3）整合與反思，每位教師根據集體備課時的交流與研討，結合自己所任班級的實際情況對導學案進行整合，形成自己的教案。在課堂操作方面，優化自主學習與交流展示環節，充分體現學生的學習過程；規范學生的語言表達及行為習慣，使課堂顯得熱而不鬧，活而不亂。
漫漫課改路上，我們一步一個腳印走來。在今後的教育教學工作中，我們將全面貫徹教育方針，大力開展素質教育，努力創建高效課堂，不斷地實踐，不斷地探索，不斷地創新，不斷地總結，為穩步提高教育教學質量，為學生的健康成長，做出不懈努力！
『伍』 如何將教育科研與課堂教學研究有效結合
教育科研與課堂教學研究有效結合有利於提高科研效率和成果，有效結合既需要實施有效的措施，也需要形成有效的機制。如下：
一、轉變觀念，形成教育科研的良好氛圍
首先，學校領導要充分認識教育科研的重要性和必要性，把教育科研擺在保證學校可持續發展的戰略地位上來，要有開展教育科研的責任感、緊迫感，並且將這種責任感、緊迫感傳遞給廣大教師，引導大家從「教書匠型」走向「研究型」。
二、健全科研機構和制度，建立有效的保證措施
學校有限的人力物力資源應該用在刀刃上，教育科研就是學校發展的利刃。可以從以下幾方面給予保證：一是由教導處牽頭，精選本校有研究熱情的骨幹教師組成校教科室，負責教育科研的組織、管理、協調工作。
三、結合實際，以本校教學中的最大問題為科研選題的契入點
作為研究基礎薄弱的農村小學，教育科研應以學科研究為基礎，以課堂教學為重點。因此，我們在認真調查研究本校師資和教學現狀的基礎上，堅持教育科研與教師日常教學工作相結合，確定了「學生自主學習能力的培養」這一課題，並積極制定方案步入發展的正軌。
四、加強學習，培養本校研究教師
由於農村學校教師的研究水平和研究意識普遍不高，因此，加強教育科研理論的學習培訓顯得非常迫切。
教育科研與課堂教學研究的重要性：
一方面是教導處的總結，每次大型的研究實踐活動完後，教導處都應會同主研人員根據事前的活動目的，針對活動中的收獲以及存在的問題進行專題總結，並提出改進措施。
另一方面是教師在研究工作中的經驗總結，教師們在每天的教學研究實踐活動中，隨時可能出現「閃光點」，我們鼓勵大家運用理論知識，大膽探索，及時提煉總結。
『陸』 談談如何在班級教學與管理中實現教育的均衡性；
班級教育均衡恰恰是現今教育均衡過程中最容易被忽視的重要節點。 ——消解心理偏見。師生班級生活中普遍存在著親疏關系和情感好惡傾向，師生間互有偏見和成見，而教師的偏見往往是主導。一般地講，老師喜歡學業優秀者而不喜歡學業差次者，喜歡家庭與老師關系緊密的學生而不喜歡家庭與老師關系疏淡的學生。老師所親近者每每得到充分關照進而也得到比較充分的發展，老師所疏遠者則每每是處境不利和發展不良的。師生關系不良，諸多非人道行為必然產生，「體罰」、「懲罰」、「心罰」會越演越烈。師生關系不改善，偏見不消除，班級生態環境惡化，班級教育均衡就根本不可能成為現實。長此以往，學生或多或少要出現「負成長」的問題。為此，師生關系勢必轉型，從專制走向民主，從對抗走向合作；教師理念和意識勢必轉型，樹立生本觀念和學生意識，從惟我獨尊走向平等對話，從教學霸權走向合作學習。教師可有 批評，但不可缺少關愛；可有嚴肅態度，但不可缺乏親近情感；可有嚴格要求，但不可減少真誠幫助。 ——抗拒學業失敗。與學業失敗斗爭是班級教育均衡的內核。學生學業失敗歸因甚多，諸如家庭環境、學習習慣、夥伴影響、抗拒學習、「知識債務積累」、師生對立，等等。其中，理解欠缺是至關重要的認知因素，學習後進實質上就是理解後進。縮小學生學業成績差距需要倚重基於先進教育理念的教學操作系統，諸如課堂有效教學新樣式、新穎別致教學方法、班級學習新組合等。對此，學校和教師都能在教育均衡化過程中有所作為。熊川武教授首創的「自然分材教學」，對有效克制學業失敗是一種具有普適價值的成功嘗試。成都金沙小學創立的「班級均衡教育」模式，即「一對一」教學計劃也是一種十分有益的探索。教育者應當始終堅守這樣的教育信念：沒有不能成功的學生，只有不能成功的教師。唯其如此，學生才能從中獲得信心，走向成功；教師才能心有使命，行有責任。 ——高揚「適合教育」。適合學生充分發展的教育就是最好的教育。班級教育均衡絕不單單是用同一尺度評價學生、用同一模式培養學生，不是用人人得高分來判定高質量班級教育均衡。班級教育均衡的結果既可能是人人學業優良，也可能是各有優長、差異發展。實際上，我們應當承認，認知及能力差異是永遠存在的，因這種差異既有先天基礎又有後天成因。「博才型」學生(學科全優生)與「專才型」學生(偏科生)永遠存在，「應試型」學生與「非應試型」學生永遠存在，要知道，後者的成才幾率和歷史貢獻往往高於前者。教育的旨趣就在於適合和滿足學生不同的個性發展需求，這便是「適合教育」的旨歸。 簡言之，「適合教育」的要義包括： 1.「認知適合」。即根據學生現有的認知基礎、理解水平，擬定具有針對性的教育教學內容、策略、進度和方法，確認教育教學中需要重點突擊的節點，實施學科分層分類教學。學生認知差異客觀存在，但是，基於相近智力水平的過大學業差異則是後天因素和人為因素使然。因而，縮小學業差異是完全可能的事情。「認知適合」是基於「最近發展區」理論的因人施教，注重個體差異，把握個體間不同的發展進度，讓人人都找到感覺，都能有成功的體驗，進而有效激發學生的學習熱情和自信心。「認知適合」的關鍵在於科學而准確地確認 每個學生的既有認知水平以及認知優勢所在，並制定對應的認知發展進度。事實上，那些飽嘗學業失敗的學生總能在某一學科中找到成功的感覺，「自然分材教學」為此給出了一個有說服力的註解。 2.「個性適合」。即根據學生的個性特長、優勢能力和興趣愛好，制定基於匹配發展的專向專長教育內容、策略和方法，真正實施優長教育。「個性適合」是基於潛能開發理論和多元智能理論的因材施教。「個性適合」的關鍵在於准確判定學生優長所在，即「材」之所在，只有判明「材」之所在才能因材施教。如果說認知水平可以通過現有的檢測方式和手段來確認的話，那麼，學生優勢潛能的檢測和辨識則是一塊亟待開發的處女地。應當澄清的認識是：最感興趣、最愛好的東西不一定是學生真正的優勢才能所在，常得高分的學科也不一定是學生天賦能力所在。因此，人的特殊才能的檢測是「個性適合」教育的關鍵點和高難點，也是大有作為之處。 展，促進整體提高學科成績，談一下我的個人看法： 對待班級，心中必須要有全局觀點，要以初中三年為一周期，高瞻遠矚，全盤考慮，精心繪制工作藍圖。初三階段帶領學生，全力以赴，奮力拚搏，復習沖刺，實現心中的理想。為了著眼未來，使班級有高度的凝聚力和源源不斷的後勁，達到全面提高學生各科學習成績，可力爭做好以下幾方面的工作： 一、注重培養學生的集體主義精神，盡快將班級捏合成形，形成戰鬥力。 學期初確定班級的奮斗目標，這是班級前進的動力，也是凝聚班級的最好形式。利用班會，結合社會所提倡的團隊精神，運用具體的事例，向同學們宣講集體意識的重要性，激發大家的集體榮譽感，發動學生搞好各項活動，激勵大家不甘人後，勇爭第一的精神。通過不斷宣傳發動，加上全體學生的共同努力，班級有了很強的凝聚力，有了追求上進，不甘落後的氛圍，為班級的發展奠定了基礎。記住：人氣是獲勝的前提，「人心齊，泰山移」，只要團結一致，班級一定無往不勝。 二、激發學生的團結合作精神，推動學生共同進步。 學習提倡公平競爭，同時也倡導團結合作。班級學習積極性的推動，除了教育學生樹立學習意識，樹立班級學習標兵之外，根據班級學生學習水平差異劃分學習小組，由學習優秀的班幹部任組長，制定詳細的獎勵措施，各個學習小組之間展開競爭，成績好的小組介紹他們的經驗，加強小組之間的合作與交流。由於劃分了學習小組，激發了同學們的合作精神，調動了每位學生的學習積極性，提高全班學生的整體成績。 三、統籌協調，促進班級學科均衡發展。 一個學生只有各科均衡發展，才能獲得最佳成績，班級同樣如此，只有班級各科全面均衡發展，才能使班級獲得最好成績，班主任必須對此有清醒的認識。經常召開班委會了解學生的各科學習情況，及時掌握各科學習狀況，對部分偏科學生經常加強教育和他們促膝談心，幫助他們分析存在的問題，鼓舞士氣，樹立信心，力爭各科均衡發展。 四、創設良好的學習氛圍，激勵學生自主學習。 著名心理學家布魯納說：「學習者不應該是信息的被動接受者，而是知識獲取過程中的主動參與者。」創設良好的學習氛圍對激勵學生自主學習，提高學習成績有積極的促進作用，所以，平時的教學過程中應做好以下工作： 1、通過對學生的思想、紀律教育，使他們養成良好的學習習慣和生活習慣，要求學生嚴格遵守學校各項規章制度，尤其抓好課堂紀律，加強課前預習，課後復習，堅持自學，抓好課外閱讀， 2、要求學生營造一個良好、寬松、和諧的課堂氣氛，上課專心聽講，認真思考，積極回答問題，加強合作，努力探究，提高課堂效率。 3、樹立榜樣，激勵學生奮發向上。為了調動學生學習積極性，學期初舉行學習之星和學科之星評比活動，通過這些活動，使本班其它同學能夠以這些學習和學科之星為楷模，勤奮學習，刻苦鑽研，從而使本班學生在學習上形成比、學、趕、超的熱潮，這樣良好的學習氛圍得以形成，學生的學習積極性和主動性得以充分發揮，學生的學習成績得到全面提高。 五、幫助各層次的學生確定奮斗目標，採取切實可行的措施向目標沖刺。 在日常教學中不難發現，學習成績好的學生與差的學生之間最明顯的差異不 是在智力，而是在學習習慣和學習積極上。如果把成就行為歸結為努力的結果，那麼，只要學生努力，便可以產生下一次成功的結果。要使學生努力學習，就必須樹立學生的自信心，鼓勵學生向著制定的目標沖刺。為此，我對本班學生按照成績進行分層，要求各個層次的學生根據自己的實際情況，確定學習奮斗目標，並在各個層次上開展競爭，對及時完成目標的學生給予表揚、獎勵，對完成不了目標的學生給予幫助，限期完成規定的學習目標。由於學生的積極因素得到充分發揮，各個層次的學生的學習成績不斷提高。 六、關心愛護每個學生，促進學生全面提高。 在教育過程中關心愛護每位學生，課堂上針對學生的實際做到教學方法靈活多樣，對中下等生多關心，多引導，激發他們的學習興趣，同時做好後進生的轉化工作，了解他們的學習和生活情況，根據他們的實際制定轉化方案，在轉化過程中，善於挖掘他們的「閃光點」，引導他們向正確的方向轉化，並動員班上成績好的學生進行「一幫一」活動，指導他們如何學習，克服困難，提高學習成績。與家長聯系，要求家庭配合學校教育，努力使他端正學習態度，明確學習目標。 總之，應該面向全體學生，抓好學科平衡，做到無私奉獻，科學管理，辛勤培育每位學生，從而達到全面提高教育教學質量。
『柒』 如何抓班級管理 促進教學質量提高
如何抓好教學常規管理 促進教學質量提高
教學常規管理是學校工作的中心環節，抓好教學常規管理是提高教學質量的重要保證。那麼如何抓好教學常規管理，更好地為提高教學質量服務，從而提升學校質量品牌的含金量呢？經過近幾年的積極思考和探索，基本構建起了符合本校實情和教師自我發展教學常規管理模式，即：管理更有效，教學更創新的學校總體目標，落實「抓好開頭，精細過程，關注結果」管理思路，圍繞強化一個「實」，講究一個「嚴」，控制一個「量」，堅持一個「恆」，追求一個「新」，體現一個「齊」上做文章，努力實現管理過程精細科學化，突出教學常規管理有序性，實效性。
開學初，進一步明確教學管理和教學工作的具體要求，嚴格實行教師「坐班制」強化對教師的備課、上課、作業批改、學生輔導、階段測查過程管理要求，形成科學嚴謹的教學習慣，把學科作業訓練納入集體備課的要求，作業要立足基礎，分層要求，做到當堂解決問題，點點清、段段清。
一、加強備課管理，強化一個「實」字
在07年實施模塊備課及教案的改革，要求在模塊備課中，教師共享資源，促進教師備課相互學習，同伴相助，教學相去，在教案的編寫當中，注重預設與生成關系，注重三維目標達到，注重作業設計，要有梯度，關注學生的發展。在實施中，發現一小部分教師沒有按照模塊備課的要求進行備課，善於投機取巧，學會了「拿來主義」。 再設計、教學反思，存在空、虛、假現象，作業批改數量差，批改有時也不及時。本學期針對上述存在的問題，學校又先後出台教師教案檢查表，學生作業批改檢查表，學校不定期進行檢查指導，確保教學目標落實，堅持做到一周一次重點檢查，並做到有檢查、有記載、有反饋，並把檢查的情況與教師的月考核考評有機結合起來，確保教學管理流程落到實處。
二、抓緊課堂監控，講究一個「嚴」字
上課是教學的中心環節，是學校運轉的主軸，是學生獲取知識，發展智力，增長能力的主要途徑，在提高課堂效率上，我校要求教師要做到「三多」和「五技能」（三多即要多讀、要多講、要多練），（五技能即：導入技能、講課、提高結束、板書），處理好「創新」與「雙基」「手段與目標」二個關系，力求 「當堂任務當堂清」，與此同時，學校還開展了以老帶新，以新促新相互聽課，領導推門聽課等活動，學校領導不定時查堂和採取學生座談等形式，進一步規范教師在課堂教學行為，實現課堂教學的有效性。
三、注重作業布置與批改管理，控制一個「量」字
作業是鞏固知識形成技能的重要環節，是反思教學改進教學重要依據，因此要求教師作業布置與批改做到「三精、三必、三杜絕」。精心布置學生作業內容。作業內容設置必須要有針對性、選擇性。堅決杜絕「重復抄寫」與「罰作業」現象，減輕學生過重的課業負擔，使不同的學生得到不同的提高。精心批改作業方面，教師批改要做到及時准確，不使用「×」，必須用鼓勵性語言，或用星級評價等多種形式進行評價，同時，批改的形式靈活多樣，通過這一措施，進一步提高學生學會欣賞和正確評價他人。因為我校學生少，學校要求教師採取「一對一」面批的形式，把批改作業作為教師與學生情感交流的載體。對學生作業中出現的錯誤，教師要督促學生訂正，並進行再次批改。堅決杜絕教師誤批現象，若有家長對教師批改的作業不滿意，經學校核實後將影響教師教學月考核。精心小結。善於總結工作才會有提高，細節決定成敗。任課教師要善於發現學生學習中的問題，反思自己的課堂教學行為。因此，學校要求教師建立「錯題檔案」記錄，要求教師必須把學生常錯的，典型試題進行簡單地登記、分析、歸納、小結，記錄在「教師作業批改錄」本中。堅決杜絕教師的隨意性。為科學有效在地指導學生學習提供一手資料，形成典型的學生作業案例。學校每月進行檢查，有力在推廣動了學生作業質量的規范、高效。
四、抓好課後輔導與階段測查，堅持一個「恆」字
1、抓好輔導工作
輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學的同時，始終持之以恆抓牢培優補差這一工作。開學初，我們要求每位教師必須高質量做好培優補差工作，做好教學質量整體提升，學校制定出培優補差計劃和措施，每位教師依據學校的計劃和措施，結合本班學生的實際情況制定出本班培優補差計劃和措施，並認真做好培優補差記載，做到培優要定時，補差要隨時，特別是對學困生的輔導要耐心而細致，努力使每位學生在原有基礎上有進步。學期末學校通過學生座談，家長問卷等形式，了解學生輔導的情況。若有一人不滿意，扣兩分，依次類推。同時對參加輔導的學生進行統一抽考，其結果與教師的月考核掛鉤。
2、抓好質量檢測
質量檢測是教學環節的重要部分，便於及時發現教學薄弱環節和存在的問題，學期末，學校對教師的教學效果進行質量檢測（主要以大壩中心小學檢測為依據），檢測結果在學期末全體教師大會上，進行集中反饋。在反饋中對於教師工作中的成功之處予以肯定，對於存在的問題及時指出並提出整改意見，考核的結果張貼在辦公室宣傳欄中。並將考核結果與學校年度考核結果掛鉤，與教師下浮津貼直接掛鉤。
五、突出教改教研先導地位，追求一個「新」字
根據校情，學校圍繞「科研興校」開展工作，以此提升教師整體素質，提高學校教學質量。
1、創設氛圍，轉變觀念打造教育科研工作參與的全員化。
隨著課程改革的逐步推進，我校認識到，如何將課程改革的先進理念切實有效的轉化為廣大教師的教學行為：如何解決課堂中不斷出現的一系列問題？不斷提高教學質量是學校面臨的重要課題。我校認為：教學科研是解決這些問題的關鍵。是推進學校發展的動力。為此，學校在發展規劃中明確把興校之策定在教育科研上。
首先結合學校實際，開展輔導講座，如，本學期，抓住網路教研有利時機開展了「怎樣申請建立個人的博客」，「網路教研在教師發展中的重要作用」等專題輔導講座，引領教師正確認識網路教研是教育教學今後發展的必然趨勢。其次,學校每學期召開兩次教改教研工作專題會議，開學初召開工作安排會議，每月對參加教研活動的教師進行考證，並與月考核實施細則相結合。最後，在科研興校方面抓好了「兩轉變、兩確立」的過程。即由科研少數人向全員化轉變，確立了人人參與的意識:由個人向集體合作轉變，確立發揮集思廣益的群體合作精神。雖然我校小、教師少，正是通過這一系列措施，創設氛圍，讓教師充分認識到了教育科研在學校教育和發展中的重要作用，真正做到了全員參與化
2、以課題研究為載體，以課堂為陣地
人們常說：最有價值的課題是實踐中產生的問題。課題研究應著力課堂，使研究走向課堂。因此把課題研究融入課堂教學評價標准中，也作為評價教師業務水平的一個重要指標。學期初，我校繼續把培養小學生寫規範字美觀字作為課題研究，學校充分利用這一載體，從教師教學需求出發，堅持課題研究與課程改革相結合、理論與實際相結合。其次，我校還圍繞所立課題開展課堂教學活動，開展了「寫規範字、美觀字」課堂模式的教研活動，在研討中。教師通過自身與合作夥伴教學資源的對照、比較、分析和歸納，在反思中有效解決教學研究中存在的問題，真正實現課題研究為課堂教學服務。
六、規范學習常規，養成良好的學習慣
學生學習常規的管理，有利於指導和推動學生的學習，幫助學生掌握正確的學習方法，形成良好的學習習慣，我校在培養學生良好習慣的過程中，十分注重有利於學生良好習慣形成的班級文化建設，讓學生在環境中得到熏陶，同時學校為每個學生建立了「情系學校、伴我成長」的成長袋，記錄孩子的點滴進步，在成長袋中設立「摘星園」，根據學生的學習習慣常規要求，設立「智慧星」、「聰明星」、「希望星」的星級評比。每學期期末教師對照評比標准採用自評、同伴評、教師評、家長評等形式，讓家長了解孩子的學習情況，讓學生知道自己學習中的收獲及不足之處，激勵學生積極上進，增強學習的信心和動力。凡是在班級被評為「智慧星」的學生，將成為校級的「學習之星」。同時，學校舉辦了優秀作業展，開展了古詩文吟誦比賽等活動，在學生中「樹典型、學典型」，從而激發學生的上進心，通過多種形式培養學生良好的學習習慣逐漸養成。
七、團隊協作形成合力，體現一個「齊」字
人常說：「人心齊、泰山移」，發揮團隊合作精神，在工作中領導、教師、學生、家長形成合力，實現工作目標。
1、領導意識強。「質量是學校的生命,沒有高質的教育教學質量，學校是難以生存和發展的」，為了提高學校的教學質量，把教學工作的管理和指導落到實處，學校領導先深入到薄弱班級進行蹲點，包班到人，逢會必講質量，必講教學。把教學質量落實到平時的工作中，針對各年級出現的實際問題提出具體有效的指導意見，有了領導的重視與支持，教師們信心倍增，質量意識更加增強。
2、團隊意識增強。在教學中,教師們一起合作、交流，解決教學中存在的問題，再抓教學質量的流程上，學校上下齊抓共管，比如，開學初校長召開了全體教師會，在會上鼓勵教師明確目標任務——各科成績要在大壩中心小學統測的同科目中佔中上水平，要求教師團結協作。教師在工作上很快就擰成了一股繩，經常交流，互通信息，對相關內容進行疏理歸類，探尋解決問題的種種方法，教師在教學工作上各盡其職，各顯其能，從而促使學校教學質量整體提高。
總之，通過抓教學常規促使形成：
①、有一套 「科學合理、井井有條、卓有成效」的工作方法。
②、有一種 「鍥而不舍、只爭朝夕、干凈利索」的敬業習慣。
③、有一疊「卷面整潔、數量齊全、訓練量合理」的學生作業本。
④、有一本「格式規范、字跡美觀、重點突出富有創意」的備課本。
⑤、有一方「秩序井然、節奏明快、活沷生動」的課堂環境。
⑥、有一個「人心齊、泰山移」的團隊群體，我深信我校教學質量的提高將會出現一個質的飛躍。
『捌』 如何提高教學質量
淺談通過教學管理提高教學質量
學校工作的中心是教學，因此著力抓好教學常規管理是提高教學質量的根本保證。學校的教導處是抓教學管理的指揮部，對學校進行科學的教學管理，提高教學質量、促進學生素質的全面提高是教導處的主要工作任務。因此教導處應通過「四個抓手」（即抓好校風建設、抓好教師隊伍建設、抓好教學常規管理、抓好教研活動開展）落實教學工作的要求，明確教學的目標，樹立強烈的質量意識和競爭意識，大張旗鼓地抓教學的各項管理，理直氣壯地追求教學的高質量。
一、抓好校風建設，樹立教學特色
校風建設是學校工作的重要內容，也是教學工作的切入點之一。通過狠抓師生思想的建設，以高尚的道德熏陶人；狠抓班級的管理，以嚴格的管理規范人；狠抓校風的形成，以明晰的鏡子照亮人。
師德素質過硬是校風的根本所在。教師年輕，缺乏實戰經驗；學校偏遠，缺乏大場面經驗。但他們卻擁有一顆雄心，一顆做好教書育人的赤誠之心。為了完成任務，為了形成團結、高效、務實的隊伍團體，我們繼續採取我們的傳統做法，一齊學習有關法規文件，樹立服務意識，提高理論水平；一齊外出取經擷寶，廣增見聞，學習經驗；一齊討論切磋，結合學校的實際，完善及細化《學校規章制度》（包括辦學理念、辦學目標、崗位責任制、規章制度、學生管理制度等），優化學校的管理系列。通過樹立優秀教師為典型，讓教師感受身邊的事、學習身邊的人，引導教師全面關心學生，特別要關心和正確對待學習有困難、行為有偏差和心理有障礙的學生。
團結求真務實是校風的具體體現。著重從教師的師德禮儀教育抓起，樹立為人師表的良好形象。一個精誠團結、目標一致、相互協調和寬容的教師集體，會在學生心中形成積極心理。教師要從身邊小事做起，不在課室、科組抽煙；不穿拖鞋入校園；不穿太時髦著裝；教育學生和風細雨等用良好的師德形象去影響學生，教育學生，起到潛移默化作用，形成新的
教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作
教師形象。
業務水平高超是校風的發展之路。著重從教師業務培訓入手，以促進良好教風，進而帶動良好校風的形成。教師要在先進教育理念、專業知識的強化、教學技藝的打造以及學歷層次的提升等方面下功夫。加強對教材的研讀，教學骨幹、教研組長等要承擔起對教材進行分析的任務，向組內的全體教師講清學科課程、教材內容、教學模式、教學質量監控等方面的問題。全體教師要在對新教材正確解讀、正確理解、准確把握的基礎上設計教學方法和策略，切實提高教學的有效性。同時，著重加強教師普通話、寫字等基本功訓練。
二、抓好教師隊伍建設，重視人才發展
教師素質的高低直接關系著學校的發展。一所好學校，必然有一批思想素質好、業務水平高的教師。一支團結、創新的教師隊伍能使學校充滿生機和活力。所以抓好教師隊伍建設，才能使學校可持續發展，才能提高教學的質量。抓好教師隊伍建設主要從以下兩點入手：
（一）不斷更新、完善制度，使學校管理制度化、規范化，使教師工作有章可循、目標明確。在制度建設方面，既要有硬的獎懲制度與工作業績掛鉤，使教師嚴格要求自己，不斷努力做出新成績；又要有軟的人文關懷，使教師真正熱愛自己的本職工作，認識到教師職業的神聖和職責的重大，從內心深處敬業愛崗，使教師各個都有過硬的思想素質。只有軟硬結合起來，才能使制度真正起到促進教師工作的作用。如果只有冷冰冰、死板板的約束人的條條框框，而缺少人性化的關懷，缺少情感管理，只能激起人們的逆反心理，並不能真正調動教師的工作積極性。因此，軟硬結合的制度建設是保證教師隊伍良性發展的重要因素。
（二）尊重、信任是建設和諧團隊的思想基礎。一個團隊的管理應當充分體現相互尊重、相互信任的原則。團隊內部的每個成員要相互尊重，相互信任，彼此理解。學校領導與教師之間要相互尊重，相互信任，溝通理解。這種尊重、信任和理解，不光表現在心理上、精神上和生活上，更應包括知識、能力、意見、觀點、努力和貢獻。學校管理也要強調「和」
字，強調人自我的身心和諧，強調人與人的人際和諧，強調遵守規范的社會和諧，強調與生存空間的自然和諧。在尊重、信任和理解的基礎上，全校工作人員之間更要對同志的知識、能力、思想、觀點和付出的勞動以及貢獻的大小全面衡量，客觀分析，正確判斷，始終體現以人為本，以情感人的理念。只有這樣，才能有效地避免狹隘的、片面的眼光和人為因素，也才能使團隊成員之間關系融洽，精誠團結，心往一處想，力往一處使，更好地為學校的發展和教育教學質量的提高做出貢獻。 三、抓好教學常規管理，夯實學校基礎
學校常規管理是學校管理的基礎工程，是確保學校穩步、健康、可持續發展的基本前提；是提高辦學質量和效益的重要途徑；是一個周而復始的不斷循環的動態過程，必須實施全程管理，持續改進。學校要結合實際辦學和育人過程中涉及的各項常規工作，制定切實可行的規章制度和科學的工作流程，將責任落實到人，嚴格貫徹執行，使之成為全體師生的自覺行為，使學校各項工作規范化、制度化、有序化。只有通過嚴格管理，才能培育優良的學風、教風和校風，為學生、教師、學校的發展創造良好的環境。
學校的管理就是要狠抓教學常規的落實，以帶動教師教學水平的提高。通過認真研究和反復實戰，形成的「備課—上課—輔導—考核」的課堂常規，開展集體備課活動。同時，加強對老師課堂常規的管理和檢查工作，並把結果納入量化考核中去。重點加強練習設計和作業批改的研究，要將提高作業設計能力。重視對學生的學習輔導，倡導對學習有困難的學生實施作業面批，並在作業面批的過程中，加強師生情感交流和個別學習輔導，要具體「學困生」幫教結對制度，留存相關學習資料（如檢測試卷）等，建立學困生檔案，做到「心中有底，心中有數，手上有法」。
四、抓好教研活動開展，注重可持續發展
抓好學校教研活動的開展，是推動教學工作開展的重要基礎，也是提高教學水平的重要手段和方式。學校管理中，應該積極組織教師探討和研究教學中遇到的問題和亮點，對問題和亮點進行分析，吸取教訓學習先進，
促進教學質量的共同提高。堅持「科研興校、教研強師」的辦學理念，必然要摒棄依靠拼時間、拼體力、高耗低效的途徑，而選擇通過有效改進課堂教學，提高課堂效益。
培育學校自主發展能力。促使校本研修成為教師內在的持續的需求，使學習和研究成為全體教師共同的職業生活方式，唯有培育學校自主發展能力，把學校建成「學習型組織」。一是加強學校教研組、備課組、年級組建設，致力將這些最基層教師組織打造成「學習共同體」，促進團隊學習、組織學習真正得以實現；二是倡導教師開展經典閱讀、教育寫作、建博寫博、敘事研究、行動研究，培育一批先進典型，在教師隊伍中營造濃厚學習研討氛圍。學校應定期開展創建學習型學校工作階段性評估，努力把這項工作不斷向前推進。
教研與教學相結合。教師要從傳統的教書匠逐步向學者型、教研科技型轉變。對有一定教學經驗的教師要提出「不斷總結經驗，積極參與教學科研，逐步達到能手」的奮斗目標。對骨幹教師要提出爭當「科學帶頭人」的奮斗目標。無論是學校還是教師都要更新觀念，更新知識，掌握現代化教學手段，提高課堂教學藝術，形成獨特的教學風格。新老教師相互結合。為幫助和指導年輕教師盡快成長起來，爭取達到「一年入門、兩年過關、三年成熟」的奮斗目標。組織有教學經驗的老教師與年輕教師結成幫扶對子，相互交流教學心得和教學體會，取長補短，共同提高。同時，學校要重視學科雜志的征訂，充分利用好學校的圖書室及閱覽室，豐富教師的知識，拓寬教師的視野。同時設教研教改專題，組織教師更加深入地探索研究，敦促教師上交論文或教學心得，通過評比選出優秀論文或教學心得，在共同享受教師成果的同時，促進教師的進步。
通過以上「四個抓手」，我相信在學校管理不斷進步的同時，也會是教學質量得到快速的發展。
『玖』 怎樣讓信息技術融入小學英語課堂教學
怎樣讓信息技術融入小學英語課堂教學
信息技術悄然進入各個在學校的多媒體教室，教師已經在教學中使用「信息技術與教學整合」這一教學手段，這一手段的運用不僅充分體現了現代信息技術的優勢，而且促使教學任務更好地完成。總結起來，信息技術的應用在教學中的重大意義至少表現在：
一、 用信息技術幫助教師備課
信息技術的應用可以幫助教師備課，教師可以利用信息技術在網路中搜索、整理所需的教學材料，處理軟體以及教學內容等。教師利用信息技術備課可以使教案更詳細、更具體、更科學。例如：牛津英語7上第二單元，是關於學校生活的知識，教師如果按照書本去講也許不會調動學生們的積極性。這時，教師可以利用電腦網上下載的相關課外知識、圖片，並把這些內容納入備課之中，然後呈現給學生，學生會產生極大的興趣，不僅使他們學到書本知識，更能學到豐富的課外知識。利用信息技術備課還有一個更大的優勢就是教師在講課的過程中，如果發現備課中出現不完善的地方，可以隨時更正，無論修改多少遍都不會凌亂，更不會影響學生學習效果，不像平時教師用的紙質教案那樣只限於死板的文字、圖形，以後想重新利用其中內容時，只得重新抄寫，既耗時又耗力。
二、 用信息技術實現對教學信息的組織與管理
有了信息技術可以把包含不同信息的圖、文、音、像等各種教學內容組成一個完美的教學課件，在教學中用到哪些內容可以隨時播放、提取，不用其他設備，而且操作起來非常方便。例如：在傳統的一節英語課中，部分教學內容的呈現非常費時間、無趣味，還有一些英語教學內容如自然災難，通過多媒體課件給學生演示，學生能真正理解這部分知識，從而激發學生學習熱情，為人類戰勝自然災難刻苦奮斗，用這樣的課件組織的教學必然是特別的、有趣味的，進而能更生動地展示知識的要領，使抽象的圖形、數字、呆板的文字，變成豐富多彩的畫面，有利於創造一種生動的教學環境，使教師教著省力，學生學著輕松。
三、 用信息技術激發學生的學習興趣
教師在教學中要注重培養學生的學習興趣，一旦學生的興趣激發起來，學生的學習效果也會因之顯著提高，為學生創造性學習奠定基礎。如何在傳授知識的過程中激發學生的學習興趣，是許多教師在教學實踐中時常思索的問題。而信息技術在各學科教學中的應用可以較好地解決這個難題，信息技術的使用可以使難懂的知識變得有趣、易學，因此能大大調動學生的積極性，刺激學生興趣的發展，喚起學生的求知慾，使學生在輕松愉快的教學氣氛中積極投入到每節課的學習。為了培養學生的學習興趣，激發求知慾望，教師應經常展示自己的「信息技術與教學的整合」課，使每一節課變成一種妙趣橫生的學習活動，寓情趣於知識教學之中，激起學生濃厚的學習興趣。例如：在英語語法教學中，教師教學生掌握語法知識時，可以把教學過程做成演示文稿，然後一步一步呈現給學生，如果學生沒有看明白，教師可以反復演示、指導。這樣讓學生看得更清晰、更明白，同時又活躍了課堂教學氣氛、激發了他們想學習知識的興趣，很自然地學到當堂課知識內容。
四、 用信息技術拓展學生的創新思維
課堂教學是培養學生創新能力的陣地，教師如果恰當地運用信息技術進行教學，精心編制多媒體課件，就能夠更好地培養學生的創新意識。因為信息技術可提供極為豐富的信息，任學生自由地遨遊在知識的海洋中，使他們的想像力無限地發揮。
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例如：在日常教學中教師可以把需要學生想像的「結果」設置為：點滑鼠後「棋盤式進入」，這樣學生事先看到的只是供學生思考的問題，而當學生思考完以後，教師點滑鼠將思考結果一個步驟、一個步驟地「棋盤式進入」，讓學生們去驗證自己思考的對與錯。如果此題非常重要，可以在「棋盤式進入」結果時插入聲音效果，用以加強知識的重要性，還可以將其用動作路徑中的「繪制自定義路徑」設計「固定路徑進入」，這樣不僅能引起學生的注意，而且能引發學生的思維活動。在這樣的課件引導下，學生們不僅可以積極投入到學習活動中，還會積極地探索發現問題，認識規律，提高思維創新的能力。
五、讓信息技術的應用成為教師教學演示的工具
學會了信息技術的教師,在使用這一工具的教學過程中，可以把各種信息技術完美地融合到課程之中，使信息技術的應用代替粉筆、黑板以及教師動手製作的傳統教學工具，讓信息技術作為輔助教學的常用工具，利用信息技術編寫自己的演示文稿或多媒體課件，把那些用語言無法形容的變化、用想像難以理解的奇觀異景等知識，形象地用多媒體課件演示出來，使師生從粉塵中走出來，在數塊黑板所容不下的知識海洋中漫遊。總之，教師應充分利用信息技術，讓信息技術成為師生教與學非常好的工具。
除此之外，信息技術還有下列優點：
一、 用信息技術的應用突破書本知識的局限性
信息技術的使用可以豐富教材的內容，不斷擴充豐富多彩的教學內容，使學生接觸的知識面更廣、更新穎。例如：外地景觀、繁瑣數據、歷代歷史史事等，很多是課本所容納不了的。然而利用信息技術對各學科知識進行擴充後，各學科教學就能囊括天文、地理等方面無限豐富的資源，這樣的資源被開發利用，各學科教學的手段和條件都將發生巨大變化。例如：在英語教學中，學生學習時，教師為了讓學生更好了解語言知識，可以讓學生在網路中無限度地讀英語文章，看英語短片，這樣讓學生去親自感受，比教師把歸納好的東西呈現給學生要好得多，而且還會極大地豐富學生課本中有限的知識，從而擴大學生的視野。
二、 用信息技術的應用獲取有利於知識
利用信息技術製作多媒體教學課件，使教學具有形象生動的演示，動聽悅耳的音響效果，給學生以新穎的感覺，調動了學生的視覺、聽覺神經。可見信息技術提供的外部刺激不是單一的，而是多種感官的綜合刺激，這對於知識的獲取和保持都是非常重要的，因為通過多種感官的刺激獲取的信息，比單一地聽老師說教強得多。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過讓學生間討論、交流，知識的保持將大大優於傳統教學的效果。
三、 用信息技術的應用有效地提高教學效率
教師講課只靠一本書，一支粉筆，既耗時費力，教學效果也不甚理想。如果在教學中廣泛使用信息技術，就能有效地減少教師在課堂上的板書量，把學生從單調的學習中解放出來，同時也可以大幅度提高學習效率。例如：地理老師在教授外國的氣候特點、建築結構、地理位置等時，如果教師一味地說教，學生可能半知半解，這時信息技術可以幫助師生，教師可以把這些難於理解的內容製成課件，並配上大量的教學圖片，還可以適時放映異地影片，幫助學生理解、識記。這樣，學生理解得快，掌握得牢固，課上學到知識容易，而且學的知識多，從而提高速記能力，達到容量大、負擔輕、教學效果好的目的。
四、 用信息技術的應用幫助教師評價、管理學生
教師利用信息技術可以在電腦中建立學生檔案、成績單、心理健康調查、典型個案等，還可以根據這些數據、資料對學生進行跟蹤調查、案例分析等，使教學與管理更具有可操作性。例如：學科教師可以對學生的成績建立表格進行量化分析，從表格中可以分析哪些同學進步了，哪些同學退步了，哪些同學成績一直不錯，哪些同學學習不見起色等。教師可以從這些有形的數據中更了解這些學生。再如：為了做到對有心理問題的學生負責，班主任可以建立心理健康跟蹤調查，如果班主任在新的學期不再跟班的情況下，可以把這些資料交給新的班主任，使這些學生在教師科學的教育下更健康地成長。
總之，信息技術已經廣泛應用於教學之中，這不僅需要教師們具有豐富的教學經驗，還要具有良好的信息技術駕馭能力，我相信只要努力、不斷實踐，並且耕耘，我們的教學與信息技術的整合將會更加完善。
『拾』 如何運用班級評價促進全體學生發展
班級是學校工作中的最基層單位，班級管理對學生的成長起著不可代替的教育作用和教育力量，它是班級工作順利進行的保證，是學生茁壯成長的搖籃。學生在其成長過程中由於遺傳、環境、教育及個人主觀努力程度的差異會表現出多種多樣的個性特質，因此，如用同樣的內容、途徑與方法，來促進全體學生的全面發展，只能是一種願望。美國心理學家霍華德加德納關注學生的不同特質，提出了多元智慧理論，旨在駁斥傳統的狹隘的智力理論，認為教師最重要的任務是開發多元的學習環境，讓每個學生充分發展被忽視了的智慧。
一、運用多元智力理論全面認識學
1．學生是平等的人
師生、生生是平等的，而我們人為地用一種標准把學生分成好與差，分成幹部與非幹部，這是錯誤的。我們應認識到學生的「好」與「差」是相對的，學生在這方面能力不如別人，並不代表樣樣不如人。例如：有的人擅長記憶，有的人擅長表達，有的人擅長唱歌，有的人擅長跳舞，有的人擅長運動等。所以，班內的學生實在沒有絕對的「好」與「差」。
2．學生是具有個性差異的人
教師培養學生不是工廠生產產品，沒有完全一致的學生。學生在同一班級，不可能整齊統一，也不可能成為標准件，每個學生都存在差異，學生在不同的教育情景中會呈現不同情況，不同的學生在同一群體中迥然各異，教師應高度重視學生的個性，從學生的個性出發來考慮學生的發展，培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能。
3．學生是具有創造性的人
每個學生都是具有創造性的，有很強的創造能力。關鍵在於我們在教育中能不能開發學生的創造思維，能不能給學生創造出這樣的氛圍。
4．學生是不斷發展的人
學生是在發展的，所以一切教育活動都應有利於學生的發展，每個學生都是一片有待開發或進一步開墾的土地，都是「寶」，教師應視之為寶貴的財富加以開發和利用；每一個學生都是動態發展的，其發展受家庭、社會、學校等多種因素的制約，其中任何一種因素的微妙變化，都可能改變其發展方向、程序、速度和結果，教師不能孤立地看待學生，而應著眼於學生整個人生的成長。
二、多元智力理論在班級管理中的應用探索
班級是由一個個朝氣蓬勃、各具個性特點的學生組成的，他們在文化素養、道德品質修養、文明行為習慣等各方面都存在著較大的差異。我們的教育要尊重差異，實施因材施教。承認每個學生的差異，善於發現個性，研究個性，反對統一模式進行管理；堅持教育目的，教育組織的多樣化、靈活性和個別化。
1. 班級目標的確定要能開發每個學生的多元智力
制定目標要結合學生年齡、心理、知識、思維和意志發展水平，激發學生強烈的道德情感和需要，體現了德育應由淺入深、循序漸進的要求，反映了育人的層次性，加強了針對性。在制定目標時，目標不能過多，一般以一至兩個為宜；目標應具有挑戰性又能實現，過高的目標對本來就意志薄弱的學生來說就意味著失敗，而過低的目標有時無需意志力也能實現，達不到磨練意志的目的。制定目標過程必須要讓學生參與其中，這樣在實施過程中學生才會重視目標的價值。
2. 班級管理制度要能發展學生的多元智力
沒有規矩不成方圓，這是全班同學的共識。但如何制定製度才能讓大家共同遵守呢？這個制度應該以班級公約的形式出現，也就是所有同學都參與到制度的建立中來，這樣學生自己作出選擇，才可能真正對它負責。由於要負責，才會認真謹慎更理智，才會勇敢地面對，不怕挫折，不畏艱難，否則就會怨天尤人，所以我們應放手發動學生，自己制定管理制度。班主任應充分尊重學生的差異，在班級中營造一種民主、平等的氣氛，將學生看作一個個獨立的人，要用平等交流的口吻對學生說話。
班級的規章制度有時不能強制統一執行。根據學生中存在的差異，可以實施制度分層的管理方法：第一層：人人必須遵守，不可違背，如法律法規、《中學生日常行為規范》和學校的規章制度；第二層：彈性制度，具體因人而異，由大家共同商討制訂班規班紀，原則上大家都得執行，對部分學生剛開始時可適當降低要求，違反紀律時彈性處理，給出一段時間讓學生逐步達到。
3. 班級管理組織的構建要能培養學生的多元智力
在承認學生個體差異的基礎上，破除班幹部終身制的傳統做法，實行班級管理承包責任制，實行全員管理，讓每個學生成為班級管理的參與者，做到「事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人」，培養職業學校學生的職業意識和職業能力。具體做法如下：第一步，把崗位細化，列出班級中所需設立的各個崗位及所需的人數；第二步，問卷調查學生在班級中最想乾的工作；第三步，以自願為最大前提，落實崗位分配，極個別有問題的崗位通過談話協調；第四步，每個崗位全部落實後，按所屬部門開部門會議，推選各部部長，最後競選班長；第五步，推出「班級管理承包責任制」，要求每個部門寫出詳細的工作計劃和重點，落實具體責任。每個人都有自己的任務，扮演不同的角色，各守其職，各負其責，在管理過程中個人才華得以施展，多元智力得以提高。
4. 班級座位的安排要能促進多元智力的發展
班主任在編排座位前要充分了解學生的個體差異、能力特徵等，以相鄰的前後兩桌4個人為單位組成一個小組，全班共分十多個小組，以便開展組內互助和組間競爭的活動。同桌的編排要讓學生參與進來，讓學生從班級需求和個人需求兩個方面綜合考慮自己的位置，要做好學生的思想工作，避免產生不和諧現象。一般按下面兩種方式進行：
5. 組織豐富多彩的班級活動充分展示學生的多元智力
活動是創建班集體、增強班集體凝聚力的最基本的操作手段，創造性地開展班級活動能充分展示學生的多元智力。
（1）定期組織主題班會
主題班會課能展示多元能力，顯露學生的個性，培養他們思考問題的能力，使之養成樂於求新、求異的精神。班主任要放手讓學生設計、主持班會課，要全方位、多角度地鼓勵學生亮出自己的觀點，談自己的看法，形式多樣的班會設計能充分發揮學生的多元智力。你有一個思想，我有一個思想，通過合作交流，就是兩個甚至超過兩個思想，主題班會就是思想火花的碰撞和交流。如責任心主題，學習輔導主題，情感和意志輔導主題，如何消費主題，如何處理人際關系主題，職業與前途分析主題等。
（2）開展豐富多彩的文體活動
如演講比賽、歌詠比賽、誦讀比賽、籃球賽、足球賽、乒乓球賽，棋類比賽等。「一個都不能少」是開展活動的重要前提。讓每個學生成為活動的主人，同時也充當合適的角色，無疑會大大提高學生參與活動的積極性。讓學生學會參與就要從每個學生基礎水平的個性差異出發，讓不同層次的學生盡量滿足不同層次的需要，要相信學生有能力支配自己，充分發揮主動性，讓學生在展現自我的過程中認識自我，規范自我，發展自我。
6. 採用多元化的評價方式充分肯定學生的多元智力
我們建立一套健全的、多元化的、行之有效的評價機制，充分開展自評、互評、組評、師評等。評價前除了經常的幫助、鼓勵，還要製造盡可能多的機會展示他們的能力和特長，稍有成績或進步及時肯定、贊譽，進行正強化激勵。評價要有利於學生個性和潛能的健康發展，有利於培養學生的創新精神和實踐能力，為學生兩後以後踏入社會打下了堅實的基礎。
總之，將多元智力理論應用在班級管理中，師生關系、生生關系和諧，學生多元智力得到了培養與發展，取得了很好的教育效果。它有助於我們全面認識學生，平等對待學生，正視學生個體差異；有助於制定出被所有學生認可的班級目標、班級管理制度；有助於形成「事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人」班級管理組織；有助於排出適合學生和班級需求的座位；有助於在各種豐富多彩的活動中展示學生能力、鍛煉學生能力、培養學生能力；有助於我們用全面的、多元化的評價方式評價方式，提高學生自信心。班級是學校工作中的最基層單位，班級管理對學生的成長起著不可代替的教育作用和教育力量，它是班級工作順利進行的保證，是學生茁壯成長的搖籃。學生在其成長過程中由於遺傳、環境、教育及個人主觀努力程度的差異會表現出多種多樣的個性特質，因此，如用同樣的內容、途徑與方法，來促進全體學生的全面發展，只能是一種願望。美國心理學家霍華德加德納關注學生的不同特質，提出了多元智慧理論，旨在駁斥傳統的狹隘的智力理論，認為教師最重要的任務就是開發多元的學習環境，讓每個學生充分發展被忽視了的智慧，激活沉睡的天資。
一、運用多元智力理論全面認識學
1．學生是平等的人
師生、生生是平等的，而我們人為地用一種標准把學生分成好與差，分成幹部與非幹部，這是錯誤的。我們應認識到學生的「好」與「差」是相對的，學生在這方面能力不如別人，並不代表樣樣不如人。例如：有的人擅長記憶，有的人擅長表達，有的人擅長唱歌，有的人擅長跳舞，有的人擅長運動等。所以，班內的學生實在沒有絕對的「好」與「差」。
2．學生是具有個性差異的人
教師培養學生不是工廠生產產品，沒有完全一致的學生。學生在同一班級，不可能整齊統一，也不可能成為標准件，每個學生都存在差異，學生在不同的教育情景中會呈現不同情況，不同的學生在同一群體中迥然各異，教師應高度重視學生的個性，從學生的個性出發來考慮學生的發展，培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能。
3．學生是具有創造性的人
每個學生都是具有創造性的，有很強的創造能力。關鍵在於我們在教育中能不能開發學生的創造思維，能不能給學生創造出這樣的氛圍。
4．學生是不斷發展的人
學生是在發展的，所以一切教育活動都應有利於學生的發展，每個學生都是一片有待開發或進一步開墾的土地，都是「寶」，教師應視之為寶貴的財富加以開發和利用；每一個學生都是動態發展的，其發展受家庭、社會、學校等多種因素的制約，其中任何一種因素的微妙變化，都可能改變其發展方向、程序、速度和結果，教師不能孤立地看待學生，而應著眼於學生整個人生的成長。
二、多元智力理論在班級管理中的應用探索
班級是由一個個朝氣蓬勃、各具個性特點的學生組成的，他們在文化素養、道德品質修養、文明行為習慣等各方面都存在著較大的差異。我們的教育要尊重差異，實施因材施教。承認每個學生的差異，善於發現個性，研究個性，反對統一模式進行管理；堅持教育目的，教育組織的多樣化、靈活性和個別化。
1. 班級目標的確定要能開發每個學生的多元智力
制定目標要結合學生年齡、心理、知識、思維和意志發展水平，激發學生強烈的道德情感和需要，體現了德育應由淺入深、循序漸進的要求，反映了育人的層次性，加強了針對性。在制定目標時，目標不能過多，一般以一至兩個為宜；目標應具有挑戰性又能實現，過高的目標對本來就意志薄弱的學生來說就意味著失敗，而過低的目標有時無需意志力也能實現，達不到磨練意志的目的。制定目標過程必須要讓學生參與其中，這樣在實施過程中學生才會重視目標的價值。
2. 班級管理制度要能發展學生的多元智力
沒有規矩不成方圓，這是全班同學的共識。但如何制定製度才能讓大家共同遵守呢？這個制度應該以班級公約的形式出現，也就是所有同學都參與到制度的建立中來，這樣學生自己作出選擇，才可能真正對它負責。由於要負責，才會認真謹慎更理智，才會勇敢地面對，不怕挫折，不畏艱難，否則就會怨天尤人，所以我們應放手發動學生，自己制定管理制度。班主任應充分尊重學生的差異，在班級中營造一種民主、平等的氣氛，將學生看作一個個獨立的人，要用平等交流的口吻對學生說話。
班級的規章制度有時不能強制統一執行。根據學生中存在的差異，可以實施制度分層的管理方法：第一層：人人必須遵守，不可違背，如法律法規、《中學生日常行為規范》和學校的規章制度；第二層：彈性制度，具體因人而異，由大家共同商討制訂班規班紀，原則上大家都得執行，對部分學生剛開始時可適當降低要求，違反紀律時彈性處理，給出一段時間讓學生逐步達到。
3. 班級管理組織的構建要能培養學生的多元智力
在承認學生個體差異的基礎上，破除班幹部終身制的傳統做法，實行班級管理承包責任制，實行全員管理，讓每個學生成為班級管理的參與者，做到「事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人」，培養職業學校學生的職業意識和職業能力。具體做法如下：第一步，把崗位細化，列出班級中所需設立的各個崗位及所需的人數；第二步，問卷調查學生在班級中最想乾的工作；第三步，以自願為最大前提，落實崗位分配，極個別有問題的崗位通過談話協調；第四步，每個崗位全部落實後，按所屬部門開部門會議，推選各部部長，最後競選班長；第五步，推出「班級管理承包責任制」，要求每個部門寫出詳細的工作計劃和重點，落實具體責任。每個人都有自己的任務，扮演不同的角色，各守其職，各負其責，在管理過程中個人才華得以施展，多元智力得以提高。
4. 班級座位的安排要能促進多元智力的發展
班主任在編排座位前要充分了解學生的個體差異、能力特徵等，以相鄰的前後兩桌4個人為單位組成一個小組，全班共分十多個小組，以便開展組內互助和組間競爭的活動。同桌的編排要讓學生參與進來，讓學生從班級需求和個人需求兩個方面綜合考慮自己的位置，要做好學生的思想工作，避免產生不和諧現象。一般按下面兩種方式進行：
5. 組織豐富多彩的班級活動充分展示學生的多元智力
活動是創建班集體、增強班集體凝聚力的最基本的操作手段，創造性地開展班級活動能充分展示學生的多元智力。
（1）定期組織主題班會
主題班會課能展示多元能力，顯露學生的個性，培養他們思考問題的能力，使之養成樂於求新、求異的精神。班主任要放手讓學生設計、主持班會課，要全方位、多角度地鼓勵學生亮出自己的觀點，談自己的看法，形式多樣的班會設計能充分發揮學生的多元智力。你有一個思想，我有一個思想，通過合作交流，就是兩個甚至超過兩個思想，主題班會就是思想火花的碰撞和交流。如責任心主題，學習輔導主題，情感和意志輔導主題，如何消費主題，如何處理人際關系主題，職業與前途分析主題等。
（2）開展豐富多彩的文體活動
如演講比賽、歌詠比賽、誦讀比賽、籃球賽、足球賽、乒乓球賽，棋類比賽等。「一個都不能少」是開展活動的重要前提。讓每個學生成為活動的主人，同時也充當合適的角色，無疑會大大提高學生參與活動的積極性。讓學生學會參與就要從每個學生基礎水平的個性差異出發，讓不同層次的學生盡量滿足不同層次的需要，要相信學生有能力支配自己，充分發揮主動性，讓學生在展現自我的過程中認識自我，規范自我，發展自我。
6. 採用多元化的評價方式充分肯定學生的多元智力
我們建立一套健全的、多元化的、行之有效的評價機制，充分開展自評、互評、組評、師評等。評價前除了經常的幫助、鼓勵，還要製造盡可能多的機會展示他們的能力和特長，稍有成績或進步及時肯定、贊譽，進行正強化激勵。評價要有利於學生個性和潛能的健康發展，有利於培養學生的創新精神和實踐能力，為學生兩後以後踏入社會打下了堅實的基礎。
總之，將多元智力理論應用在班級管理中，師生關系、生生關系和諧，學生多元智力得到了培養與發展，取得了很好的教育效果。它有助於我們全面認識學生，平等對待學生，正視學生個體差異；有助於制定出被所有學生認可的班級目標、班級管理制度；有助於形成「事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人」班級管理組織；有助於排出適合學生和班級需求的座位；有助於在各種豐富多彩的活動中展示學生能力、鍛煉學生能力、培養學生能力；有助於我們用全面的、多元化的評價方式評價方式，提高學生自信心。