⑴ 孩子剛上一年級，家長該如何讓孩子從小樹立時間觀念，自主進行時間管理呢
孩子剛上一年級，家長需要時刻關注孩子的狀態，要讓孩子意識到時間的重要性，要讓孩子從小就樹立正確的時間觀念，這樣也有利於讓孩子正確地管理自己的時間。時間一直是一個比較抽象的概念，如果家長並沒有通過具體的方式讓孩子意識到時間是什麼，就很有可能讓孩子形成不珍惜時間的習慣，而且也不利於讓孩子正確的把握自己的學習情況，就會讓孩子形成不好的學習習慣。
好的生活習慣會讓孩子逐漸形成一個良好的學習習慣，要讓孩子小的時候就培養正確的生活習慣，要與孩子一起制定一份作息時間表。家長需要以身作則，與孩子一樣按照一定的規律去生活，這樣也能夠為孩子樹立一個好榜樣，孩子也會更加願意去遵守時間。家長可以在夜晚的時候，給孩子講述一些珍惜時間的故事，給孩子講述一些人生道理，讓孩子明白什麼事情是對的。
⑵ 如何讓孩子學會自我管理孩子學會了自我管理有哪些好處
塑造孩子的責任感。；責任心是自我約束工作能力的前提條件，孩子的責任感缺少非常大水平上是因為父母的教育方法，這將嚴重影響自我約束工作能力的培養。
⑶ 小學生自我管理能力包括哪些方面
自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動性按照社會目標，有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉化控制的能力。包括自我評估、自我完善和自我管理三個層面。
自我評估就是對自己要有一個明確的認識，知道自己是個什麼樣子，既不自卑，也不張狂，明白自己的優點和長處，也明白自己的缺點和不足。這是前提。
自我完善就是在自我評估的基礎上，有克服缺點和不足的願望和勇氣。
在這兩者基礎上，用自我約束的方式，即自己逼自己改變，形成長效機制，並內化，從而完成自我管理。
需要說明的是，小學生自控能力有限，在很大程度上需要外力的作用。內在的願望和勇氣加上外在力量的督促和監督，才能真正形成習慣。這正是我們養成教育的核心內容。
一、建立自我管理的意識要從小做起
自我管理的能力源於一種本能，這是一種自我保護的本能。但是，會隨著成長環境的變化而發生顛覆性的改變。其中家長的溺愛和事事包辦代替會使這種本能消失殆盡。
真正的自我服務、自我管理是兒童發自內心的行動，要具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我管理首先要從小強化。鑒於此，我們要培養小學生的自我管理能力，必須取得家長理解並積極配合。
一方面，我們要對孩子們進行生活、學習的獨立性教育。我在晨會、班隊會活動中宣傳「自己的事自己做」，並舉行各類小競賽激趣，強化意識。
另一方面，我們又要愛護學生自我管理的積極性，經常進行成就鞏固。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂於遵守紀律， 樂於配合老師的工作，也樂於為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。
二、創建管理體制，形成自約、自助、自律的管理氛圍
教育和指導學生學會自我管理，要使每個學生認識到，自己既是被管理者又是管理者，達到「管，是為了不管」的目的。如何引導學生自主參與民主管理、自我管理，我從兩方面入手:
1．樹立一個正確的班級輿論導向
正確的集體輿論，就是在集體中占優勢和為多數人贊同的正確言論和意見。它是班主任進行教育和學生自我教育的重要手段。在班集體建設之初營造一種積極樂觀、健康向上的輿論氛圍對培養學生的自我管理意識和自我管理能力具有巨大的作用。它可以引導學生的思想和行為,也可以幫助學生形成良好的自律意識和自我管理意識。
樹立正確的班級輿論，主要抓了「四個環節」:一是全面促習慣養成。好的習慣可以使人終身收益。小學正是各種習慣形成的黃金時期，因此，要著力在各個方面培養孩子們的良好習慣，為人生打下良好的基礎。二是明是非觀念。讓學生明白什麼事不該做，什麼事該做。通過師生專題討論、牆報、演講、主題班會等形式，培養學生正確的公私觀、榮辱觀、勞動觀，使學生初步具有判斷是非、辨別美醜、開拓進取的能力和素養;三是樹立榜樣。班幹部是老師的代言人，是管理者，是先鋒和榜樣，經常對班幹部的工作進行民主考評充分發揮他們的帶頭作用。四是轉化後進生。後進學生並非真的在各方面表現都不好，而是表現有點另類。這些學生往往很聰明，某方面的能力很突出，很有號召力。如果能成功轉化他們，他們會在班級工作中表現出色，可以影響一大批願意受他們領導的、平時在是非面前動搖不定的同學，有力地加強正確輿論的教育與約束力。
2．引入評比機制，激發學生的積極性
在班級中引入評比機制，讓學生對班幹部民主測評、激勵學生不斷進步，正是這種無聲無形的管理和激勵使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風蔚然形成。在這種風氣中班級管理工作通過一種示範激勵的途徑使學生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進行比較、對照，從而引導學生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。
三、鞏固成績，擴大戰果
自我管理不僅僅限於在學校的行為，更大程度上會反映在日常生活中。因此，家長的配合就顯得特別重要。不僅可以使學生的行為在學校和在家庭保持一致，以鞏固培養成果，而且日常生活的自我管理會反過來促進在學校的自我管理。因此，我常利用課外時間主動與家長聯系，了解學生的狀況，促使學生獲得更多的培養獨立性的機會，既保證了學校、家庭、社會影響的一致性，而且能夠更好的落實班級的管理機制：
1．建立家校聯系制度。
定期舉行家長座談會，會上請優秀的教師作講座或是請家長談教育經驗，使家校雙方及時了解孩子的情況，掌握行之有效的教育方法，對今後的教育做到有的放矢。建立公共信箱，有什麼建議或意見，或不便當面交流的都可在公共信箱留言，讓彼此都及時了解和掌握學生的發展動態。
2．定期進行專項反饋。
班幹部是我的得力助手。「小組管理制」的推行，在學生中間掀起了比學習、比紀律、比覺悟……的熱潮，也極大地調動了班幹部的積極性，增強了其責任感，使得一部分學習比較懶惰的孩子也行動了起來，可謂是效果極佳。在他們的工作中，有一種做法我覺得值得推廣，「周周反饋表」(此表由組長和家長一周填一次，內容一方面向組員家長匯報本周各學科所學內容及所達目標；另一方面反映孩子在校的表現;最下面一欄由家長填寫)，在一次次書面交流中，組長的管理能力強了，自控能力強了，言語表達能力強了，也體會到了當家長的不容易……在實際體驗中真正感受「給」永遠比「拿」的快樂。家長們也深受震撼：從交流的語言和書寫的字跡等方面找到了自己孩子的優點與不足，增進了與孩子的溝通與交流。
四、從自我管理推延到班級管理
培養小學生的自我管理能力，既是學生們成長為一個合格公民的需要，也是班級管理的需要。
讓所有學生都有主人的責任感，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員。調動全體學生的積極性，就讓學生全體參與各項管理活動，構建全方位多層面的集體自我管理機構，體現管理的主體性。
1．給學生管理空間讓大部分學生有管理權力
讓學生主動參與班集體管理，建立一支責任心強、素質高的班幹部隊伍。具體做法如下：採取學生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。然後，由班長組織班委會，制定班幹部工作的責任目標和職權范圍，向全班公布，由全班同學討論通過。班幹部在開展工作中，由全班同學負責監督和評價。班主任只是場外的輔導員。
一個班級需要一個相對穩定的班幹部組織，可這個組織不能靜止不變，這樣不利於學生的全面發展，應為每個學生提供管理的鍛煉機會。值周班長是經民主推選產生的臨時班長，每六位同學一組自由結合，組成一屆臨時班委，負責本周班級的日常事務。其中一位同學總負責，任值周班長，其餘五位學生分工負責。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，增強了學生的自我約束力和主人翁意識。
2．構建能乾的小組，讓小事有人做
建立讓每個學生都能發揮主體作用的班級自我管理機構。班級中建立小組承包制，形成了上有中隊、下有小組的管理網路，根據本班學生的實際建立多樣化的小組，如學習督導組、紀律監察組、衛生監督組等小組。這些小組吸收了全體學生參加，每個小組各不相同，每個學生有自由選擇的權利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到「事事有人管、人人有事管、人人有事做」。管理與被管理的相結合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發了他們的主人翁意識和責任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學生為主體的自我管理的手段，增強了學生的使命感、責任感和信任感，提高了班級的工作效率
成年人的一個習慣21天就可以形成並獲得鞏固，但是，小學生的可塑性太大，會出現比較大的反復。這就需要我們常抓不懈，形成一套行之有效的長效機制，真正把學生自我管理能力的培養放在心上，為培養合格的公民做好基礎性工作。
⑷ 如何培養孩子自我管理
如何培養孩子自我管理
如何培養孩子自我管理，孩子總是需要家人的用心呵護的，面對難題，家長要與孩子一起面對，一起努力讓孩子有更多的可能性吧。下面我分享如何培養孩子自我管理方法。
如何培養孩子自我管理1
第一是培養孩子生活自理能力，像穿衣、吃飯、洗臉、刷牙、大小便等基本的生活能力，一定要讓孩子及早學會，然後讓孩子獨立完成。這些基本的生活自理能力對培養孩子的獨立意識非常重要，家長在孩子具備這方面能力之後，一定要及早放手，千萬不要代勞。
第二是讓孩子學習做家務。像做飯、洗碗、拖地、洗衣服等基本的生活技能，一定要讓孩子盡早學會，然後給孩子提供經常做家務的機會。這些技能是孩子將來獨立生活的基本技能，學會這些可以增強孩子的動手能力和自信心，對孩子的成長非常重要。
第三是讓孩子承擔自己的責任和後果。孩子不按時起床，就讓他承受上學遲到的後果，孩子不按時完成作業就讓他承受被老師批評的後果，孩子與別人發生了矛盾，就讓他自己想辦法去和解。這樣堅持下去，孩子做什麼事之前都會考慮後果再做決定，就會主動約束自己的行為。
第四是讓孩子自己制定計劃，然後自己負責去執行。孩子什麼時候睡覺，什麼時候起床，什麼時候外出遊玩，每天的學習怎麼安排，都讓孩子自己制定計劃，時間久了，他的自我管理能力就會大大提升。
第五是給孩子一些零花錢，讓他自己保管，自己決定怎樣支配。這可以培養孩子的理財能力和節約意識，實際也是培養孩子在財務方面自我管理能力的一個方法。
如何培養孩子自我管理2
其一，給孩子自主選擇的機會。
通常，被管束過多的孩子自我管控能力相對較差。事實證明，一個人擁有良好的「選擇力」，懂得在關鍵時刻做出適合自己的明智選擇，更容易獲得幸福，走向成功。
建議父母在一定范圍內給與孩子選擇權。例如，早上穿什麼衣服；今天玩什麼玩具；周末如何規劃等等。在孩子行事過程中，如果是孩子力所能及的事，一定要讓孩子用自己的方式獨立完成，家長不要過多干擾孩子，只需從旁鼓勵他們即可。
其二，幫助孩子學會自我規劃。
事分輕重環節，目標也有長期和短期，學會將目標拆解，把事情安排得井井有條，也是衡量孩子自我管理能力的重要標准。
近年來，自我管理能力的重要性，在新高考報考模式下進一步被顯現出來。
應對「3+X」的新報考模式，考生要根據本人興趣特長和擬報考學校及專業要求來自主選擇。孩子興趣是什麼？專長有哪些？每個學校專業如何報考？未來職業該如何發展狀況如何？
面對種種現實問題，自我規劃能力強的孩子，懂得早了解、早規劃、早立志。反之，也只能臨時抱佛腳。
培養孩子自我規劃能力，建議父母讓孩子參與到計劃制定的過程中來。例如：在制定計劃時，可以問下孩子意見，了解他今天想做什麼事，並一一記錄下來。如果孩子遺漏了諸如寫作業等必做的事，家長可以試著用提示的語氣提醒孩子，而非命令。這樣做，一般來說孩子會主動將該事項加入「今日計劃」中。
最後，根據事項緊迫程度排列一下優先順序，讓孩子有大體的時間觀念。由孩子主動參與制定的計劃，不僅培養了孩子自我規劃的能力，更能夠提升孩子實施計劃的積極性。
其三，培養孩子的規則意識。
「紀律是達到一切雄圖的階梯。」規則意識淡薄的孩子，其自我管理能力相對來說也不會太強。這些年，很多「熊孩子」的不良行為讓人心有餘悸，歸根結底是孩子缺乏規則意識。
家長們可以先從建立「家規」來培養孩子規則意識。比如衛生公約、文明公約等。家規建立後，家長應以身作則，做好榜樣，當家中有人違反約定時，也要使其承擔違反約定的懲罰。
家長從小就注重培養孩子的規則意識，並逐漸引導孩子學會遵守規則，才能夠逐步增強孩子的自我管理能力。
如何培養孩子自我管理3
一、提高動手能力
家長應該讓孩子學會自己獨立生活，比如自己整理床鋪，自己去穿衣服、洗襪子、掃地等等，這樣可以增強孩子的自信心。
在孩子做自己的事時，爸媽可以給孩子一定獎勵，比如一個小粘貼，這樣可以讓孩子更加的有勁頭去做事情了。當然，由於孩子年幼，家長應該及時搭把手，比如給孩子倒一些洗衣服的水等。
二、制定好計劃
在孩子們的'生活和學習中，很多事情其實都有先後順序和輕重緩急，每一天的安排也都比較有規律。如果要把這些事情安排得井井有條，他們就需要學會制定計劃，學會自我規劃。這也是衡量一個孩子的自我管理能力的重要標准。
當然，讓孩子學會制定計劃和安排日程，並不是一蹴而就的事情，這需要一個循序漸進、潛移默化的過程。當孩子處於學齡階段時，我們需要創造機會讓孩子學會制定計劃，並在執行計劃的過程中引導孩子學會自我管理。
三、了解自身責任
父母要讓孩子明白自己的責任，該孩子做的事就一定不要包辦和代替。學習是孩子的責任，收拾房間、清潔自身、掌控時間、接待自己的朋友也都是孩子的責任，父母不可越俎代庖。
這樣孩子才能慢慢學會怎麼去和別人接觸，尊敬別人，才能有自己的目標，學會控制自己的叛逆，為自己的人生目標努力。
最後，父母不能一直當孩子還小，要像成年人一樣尊重和信任他。有的家長不論孩子多大還像對待小孩子一樣的方式來對待他。你不行，你還小，這個事情你做不了。很多事情都不跟孩子商量就自己決定來，只是告訴孩子結果罷了。
家長可以把孩子當做家裡的一個重要成員，和孩子商量家裡面將要發生的事情，詢問孩子的意見，讓孩子參與到家庭事物中來，進而把一部分事務交給孩子來完成讓孩子負責，培養孩子的責任感。
⑸ 如何培養一年級學生的自我管理能力
班級管理不僅是一門很深的學問，還是一門藝術，學生的自我管理更是這門藝術的核心。管理好一個班級，應該從抓好學生的自我管理能力出發，尤其是從低年級學生，特別是一年級學生開始，班主任要充分發揚民主，讓每一個學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡。
一年級學生是剛從幼兒園進入小學的新生，他們原來在幼兒園里是以游戲為主，整天無憂無慮地生活。進入小學一年級後，他們開始了以學習為主的小學生活，但他們還保留著幼兒好玩、多動的特點，對學校的制度要求不熟悉、不習慣，他們的行為也往往單以興趣出發，隨意性強，專注性、持續性較差。因此，如何培養低年級學生的自我管理能力呢？這是值得我們研究和探討的問題。
一、誦讀兒歌，規范學生的言行
一年級學生是從幼兒園踏入學校學習的第一個階段，在這個階段，就對學生在學習，生活等等各個方面都提出了要求。很多的該怎麼做與不該怎麼做，讓一年級的小學生顧此失彼，應接不暇。也讓我們這些做一年級的老師工作繁又雜，忙得不可開交。兒歌琅琅上口、簡單易記，是孩子們喜聞樂見的活動，我和科室的老師從網上找了一些兒歌，我又根據自己班級的實際，把最簡單的一些要求把它編成兒歌，讓兒歌規范學生的言行。如：剛開始學生對上課鈴聲沒有多大反映，好象它響歸它響，與我無關。於是我教孩子們念：鈴聲響，回座位……學生在念兒歌的同時，就會檢查自己的行為，回到自己的座位準備學慣用具。寫字時，有許多小朋友剛開始時會注意挺著胸，可堅持不到幾分鍾時間就忘記了，於是我又教他們兒歌：手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離書本一尺遠，頭擺正
肩放平，兩腿並排腳放平，看誰姿勢最端正，學生念兒歌時糾正自己的寫字姿勢。還有：上下樓梯靠右走，不推擠來不亂跑；教室里輕輕走，走廊上慢慢走；看見紙屑忙撿起，別讓紙屑到處跑……記熟兒歌後，在孩子們忘記的時候，適時地給他們提個醒，如：寫字說話時，我就提示「認真書寫」，孩子們就會接「心要靜」。還有坐不端正時，我就提示：小小手---平平放，抬頭---挺胸坐端正，孩子們沒精打采時我就提示：小耳朵——專心聽，小眼睛---亮晶晶，還有誰坐好---我坐好，誰最棒---我最棒，要發言----先舉手，排路隊---快靜齊……老師一提醒，孩子們便會邊回答邊自我糾正行為。把一些簡單的，也是容易忘記的行為習慣編成學生喜歡的朗朗上口的兒歌，符合他們的年齡特點，符合小學生生理特點，貼近學生的生活。學生在讀中學，在學中讀，不知不覺中行為得到規范和強化，從而達到自我管理。
二、利用故事教育，寓教於樂。
孩子們天性好玩，一些紀律、要求，不管老師做多少空洞的說教，但收效甚微。小孩都喜歡聽故事，有時我就利用童話，把一些要求貫穿其中。班裡有幾個調皮的男生剛開始總是欺負別人。第一天，一個男孩就拉同桌的頭發，搶同桌的筆，還把女孩的水壺藏起來，弄得女孩直嘟嘴巴；還有一個男生掀開了一個女生漂亮的裙子，看女孩的三角褲…….
為了幫助這些孩子改正欺負同學壞習慣，做到關心同學，熱愛班級，我給他們講了小熊欺負小夥伴的故事，由於小熊愛取笑愛欺負別人，結果自己受傷了，一個朋友也沒有。故事講完後，我問道：「孩子們，你們喜歡這個故事裡的小熊嗎？」
「因為它老愛欺負別人！」
「那你們會不會像小熊那樣欺負人？」「不會！」
聲音震耳欲聾。我特意看了看那兩三個調皮的男孩，他們有的也大聲說不會，有的則不好意思地看著我。富有童趣而又充滿教育意義的童話，給我的教育教學帶來了預期的效果。接下來的日子裡，那幾個調皮的男孩真的安分了許多。
我想用愉快的心情和孩子們一起走進童話世界，比重復地說上十遍「不能欺負同學」的話還管用。
三、培養小班幹部，形成班級核心。小幹部是老師的小助手，一個班級教育管理的好壞，往往與班幹部發揮作用的大小有很大的關系。而一年級任科老師最頭疼的可能就是連打掃衛生，收作業本這樣的小事都要老師親力親為。所以，盡快地選拔培養小幹部是一年級班主任頭等重要的工作。1、全面了解學生情況。在第一周的養成訓練中，我盡量以最快的速度記住學生們的名字，這樣學生會更有親切感，對於盡快地管理好班級也會有幫助。其次，經常走到學生中去多與他們接觸，去觀察他們的學習、生活情況，多和他們交心談心，多與家長交流。最後，要給學生創造一個表現自己的平台。除了平時上課外，還應多創造機會讓學生展現自己，如：輪流值日，輪流早自習帶讀等。2、選出小幹部，並根據學生各自的特長，給他們各自安排合適的工作。一年級新生剛入學，學生之間根本就不熟悉，也沒有多少判斷力，所以搞民主選拔那一套根本行不通，還是教師指定，科學安排。3、著力培養小幹部。教小幹部怎樣開展班級工作，組長怎麼樣按時收發作業，勞動委員怎樣搞好衛生掃除等，同時對他們嚴要求：做到處處以身作則，事事走在前頭，做同學的榜樣；辦事公道，不偏不向，對同學一視同仁；不搞特殊化，不能凌駕於同學之上。對小幹部中的點滴成績給予及時表揚，對他們身上的缺點錯誤不姑息、遷就，及時批評和幫助
經過不斷的訓練，我想小幹部對自己的工作就會幹得越來越得心應手，整個班級的學習，生活就會越來越有秩序。這樣既減輕了老師的工作壓力，也培養了學生自我管理能力，是幫助學生行為習慣養成的好方法。
四、適當表揚激勵，適時批評教育——強化學生的言行
常常聽到家長說，我的小孩最喜歡人家表揚他；那天老師表揚他，他回到家裡特別高興，特別聽話。是啊，人的內心深處都渴望得到別人的肯定和賞識。面對學生的點滴進步，老師都要以欣賞的態度來對待，真心真意地贊賞每個孩子的優點，可以樹立孩子的信心，激發孩子前進的動力。一年級的學生特別喜歡表揚，表揚對培養學生良好的學習習慣起著激勵的作用。所以我們對學生進行「養成教育」時盡量捕捉學生的閃光點，多進行適當的表揚，
比如，我在班中成立星星榜。在教室里開辟一個專欄「小星星亮晶晶」的星星榜，每個同學都有一個大星星，星星里貼有每個同學的相片，表現好的同學就獎勵一個小星星，貼在相片的旁邊，學期結束後比一比誰的星星閃得最多、最亮。這一個個獎項無疑是學生努力的方向，也可以說是表揚的威力，是激勵的結果。這樣經常性的激勵，使全體學生在潛移默化中養成良好的自我管理能力。
一般來說，一年級學生應以表揚激勵為主，少一點指責，但哪個孩子不犯錯？有些孩子也許是聽表揚聽得多了無所謂，或者是聽多了印象不深刻，表揚了一會兒就又忘了做好了。因而適當的批評教育是必不可少的。抓典型對學生進行教育很有效。比如我讓班干管理課前紀律，有兩三個調皮鬼不聽班乾的話，跟班干捉迷藏，嘴裡還得意洋洋地說：來抓我呀！快來抓我呀！我不動聲色地抓了一兩次，嚴肅地批評他們，罰他們背兒歌「鈴聲響，回座位……」。通常，對常違紀的學生，我會用「罰背常規教育兒歌」「罰表演節目」等方式，因為這樣能保護學生的自尊心，又貼近我們一年級學生愛做游戲的心理，學生樂於接受，我們的教育也能取得正面得效應，使孩子們好習慣早日養成。
五、家校聯系，及時了解學生，幫助學生。
學生的時間大都是在學校與家裡度過的，家校聯系能讓我們及時了解學生的思想動向，讓我們的教育能找准突破口，教育起來有的放矢。比如：我班凌子峰同學，老不開口讀書，問他十句，他也不應一聲。好不容易他應了一聲，聲音又很小，聽不清楚。經過打電話，了解到，他已經讀過一年級，兩科成績都不及格，所以又回來重讀。這個孩子從小就跟在爺爺的身邊，父母都在廣東打工，一年就只見一兩次，加上男孩兩年前做了疝氣的手術，說話發音困難，他的性格孤僻、自卑，不敢在大庭廣眾下說話。針對這種情況，我讓他爺爺幫忙，和他的父親通了電話，共同探討教育好孩子。在電話里，他父親，一個年輕的小夥子，他說，老師，聽了你的話，我也很受教育，目前他的父親也意識到作為父親對孩子的疏忽，准備回來把孩子帶大點再做打算。我想父母的關愛是誰也取代不了的，父母的關愛是孩子茁壯成長的重要因素。
從學生身邊的每一件小事做起，經常與家長交流教育心得，各自反映孩子在學校與家裡的表現現狀，使學校教育與家庭教育相一致，有效地促進了學生好習慣的養成，從而加強學生自我管理的能力。
「冰凍三尺非一日之寒。」學生的自我管理能力，不是一朝一夕，一蹴而就的事。對一年級的學生訓練還要有計劃、有目的，一點一點地，一步一步地，一周一周地，一月一月地，循序漸進，逐漸增加訓練目標，要反復訓練。我相信，有心人，有志者，事竟成！只要我們付出愛心、誠心、耐心、恆心，那麼，我們的學生就能養成良好的行為習慣和學習習慣，形成良好的自我管理能力，健康茁壯地成長。
⑹ 怎樣讓一年級孩子從小養成自我管理的好習慣
你好，很高興回答你的問題。
好習慣對人生的幫助是巨大的，如果孩子從小就能養成自我管理的好習慣，那對他的人生就可以很成功。這里有一個問題，養成習慣後後幫助很大，但是養成的過程很不容易，針對這個問題，我有2個方法分享給你。希望能對你有幫助。
1、制定目標
教會孩子制定目標。現實生活中，人只有在知道自己該去哪的時候才能最快地到達，而且能做到少走彎路。對於人生也一樣，人一旦有了目標之後就有了歸屬感，生活也就有了秩序。但是，如果只有一個大的目標對人也幾乎沒有激勵作用，就像你只知道自己去哪，卻不知道自己該怎麼去，這種情況也是不好的。那我們該怎麼做呢？
您可能會有疑問，我問的是怎麼養成習慣，而你告訴我要制定目標，不矛盾嗎？這里要解釋一下，只有有了目標，自我管理才有存在的意義。如果沒有目標為什麼要自我管理呢？這2招用好，相信您的孩子一定可以很卓越。成功一旦成為習慣，人生就可以很成功。
希望我的分享能對你有啟發。如果想解決更多問題，歡迎關注我，我會不定期回答問題，能幫助你們就是我最大的快樂。
⑺ 如何培養孩子自我管理能力
·建立獨立的自我意識（2—5歲）
心理學家瑪格麗特·馬勒指出，孩子在出生後，一哭就會有奶喝，一哭就會有人哄，這讓孩子感受到他與世界是一體的，這種心理稱之為「共生」。
當孩子處於嬰兒時期時，孩子的共生心理是正常的，而當孩子長大到2-5歲時，家長應當幫助孩子建立獨立意識。
自律不能只靠「喊」，從4個方面著手，提升孩子自我管理能力
在孩子還小的時候，家長們就可以培養孩子的獨立性，在孩子2、3歲時，家長就應該有意識地培養孩子獨立進食的習慣，哪怕寶寶一開始吃得很狼狽、不會拿餐具，也要堅持讓孩子自主進食。
自律不能只靠「喊」，從4個方面著手，提升孩子自我管理能力
培養孩子自主進食的習慣不僅解放了父母，更重要的是培養孩子獨立生活的能力，擺脫「共生」心態，逐漸建立自我意識。通過刻意的習慣培養，讓孩子明白，很多事情只有靠自己才能夠完成。
·以他律約束（6—8歲）
心理學家皮亞傑提出了兒童道德發展階段的理論，其中，他律約束是重要組成部分。
在孩子成長到6-8歲時，孩子的獨立意識已逐漸形成，但是由於年紀偏小，孩子還無法形成自律的心理和習慣。這時就需要父母的引導和約束，以權威控制孩子行為和心理的邊界。
自律不能只靠「喊」，從4個方面著手，提升孩子自我管理能力
在孩子6-8歲時，很重要的一個人生階段就是步入小學，正式成為一名學生。這意味著孩子一生的學習時光即將開啟，也意味著孩子即將打下學習的習慣基礎。
家長在孩子重要的人生階段，應該多加引導和約束，當孩子出現厭學、不認真學習、寫作業偷懶等壞習慣的時候，家長一定要及時干預並約束孩子的行為，告訴孩子錯誤行為的後果，必要時甚至可以進行懲罰，以他律來約束孩子的行為和思想。
·建立自律意識（8—10歲）
當父母和孩子順利度過他律階段時，意味著孩子的自律之路即將進入下一個重要階段——自律意識的形成。
家長的良苦用心就是為了培養孩子的自我約束的意識，那麼，孩子8-10歲期間，自律意識的建立就尤為重要。
自律不能只靠「喊」，從4個方面著手，提升孩子自我管理能力
在寒暑假，家長可以與孩子一同制定生活和學習計劃，共同約定每天的生活作息和學習時間，與孩子一同遵守並鼓勵孩子進行自我約束，完成共同的約定。
⑻ 小學生如何進行自我管理
班級的好壞在於學生的自我管理，班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應該善於引導小學生進行自我管理。
一、強化小學生自我管理的意識。
自我管理的直接動力來源於小學生自我服務，行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是兒童發自內心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。
一方面，我們要對學生進行生活學習的獨立性教育。小學生天生幼稚，辨別是非能力較差。我們要創設更多教育機會，使學生在生活中體驗到什麼是好，什麼是壞，什麼是應該做，什麼是不應該做。教育既要及時，又要注意小孩子的年齡特點。生硬說教，收效甚微。故此，我們都會利用好班會課時間，及時把班中出現的情況或發生的事情，和孩子們一同分析，引導他們學會辨別好壞。對做得好的學生給予表揚，獎勵。對做了錯事的學生提出要求，寄予希望。千萬不能讓犯錯的孩子下不了台。
例如同學盧俊吉，他的學習成績是好，可是自製能力很差，原因在於他的父母寵愛有加，什麼事情都不讓他做，結果太過嬌生慣養，於是我找來他的父母談心，告訴她們俊吉其實很聰明，可以培養各方面的能力，這樣以後才能德、智、體全面發展。經過幾次談話和家校共同努力，該生已經學會了很多事情，比如自己會勸阻別其他不自律，上課能積極學習了。
另一方面，我又愛護學生自我管理的積極性，經常進行成紀律強化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂於遵守紀律，樂於配合教師的工作，也樂於為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那麼究竟該如何調動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。例如我實行了每天的「爭衛生第一」制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。還有我們的盧威澎同學，他自控能力差，於是我們讓他慢慢的一點一滴地做起，上課多表揚，這樣他的自控能力就有所好轉。
二、在活動中培養小學生自我管理的能力。
引導自我管理，根本上在於培養自我管理的能力。教育是要將「捕魚」的本領傳授給學生，不是直接將「魚」給他們，即通常所說的「授之漁」
，而不是「授之魚」
。培養自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學教育中，正式的課堂教學一般不包含培養自我管理能力的要求，於是，豐富多彩的課外活動就成了培養自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴密的活動計劃，其次要充分調動學生活動的積極性，教師只能給予學生一定指導，而不能一手包辦整個活動，而且還應該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。最後要重視對活動結果的評價。強調其活動的深遠意義，致使其長期發揮效力。比如「推普」活動中，我就上課時告訴他們如何講話，並且把自己的感受與大家分享，結果班隊活動成了他們活動的舞台，三十分鍾活動成了他們展示的空間，各種各樣，豐富多彩。
又例如我們班盧英傑同學，全無組織紀律觀念，精力充沛，於是我倡導別的同學幫助他，不要遺棄他，要和他一起游戲，一起活動，不割裂他，使他成為我們班同學喜歡的一員。並且在看到他做不乖的事情時，要即時制止他。我也常找他談談心，告訴他哪些地方有進步，哪些地方還有待改進。我還聯系他的家長，大家一起努力，管好這個孩子。慢慢地他作業有了，字跡開始清楚了，雖然他還有小動作，盡管他還有些小調皮，可是他的進步卻是有目共睹。
三、發揮教師主導作用，創設自主管理氛圍。
由於學生年齡較小，他們的能力畢竟有限，因此，教師要注意發揮自己的主導作用，及時指導學生的工作，為學生創設自主管理的氣氛，引導學生積極開支腦筋，想辦法，根據班級特點，能動地、自主地進行工作，做好自己主管的工作。如果教師要麼包辦代替，要麼放任自流，既不利於培養學生的自主管理能力，也不利於建設一個自主管理型班級。
在實踐中，要求學生各司其職，各部在班級委員會的協調下相互合作，每開展一個活動，作出一項決議都要集體討論，在廣泛聽取各方面意見的情況下形成最終方案，再由班級委員會向教師匯報。一般情況下，只要沒有大的問題，教師可以讓學生按既定方案去完成工作，即使有不周之處，也可讓學生從中汲取經驗教訓。通過一年的努力，現在學生協調解決問題的能力有了很大提高，班級工作有了很大起色，學生真正感到自己成為了主人，初步建立了一個學生自主管理型的班級。
全面實施素質教育，任重道遠。通過讓學生參與班級管理，進而學會自我管理，培養其自主性、能動性、創造性，真正給予孩子們一片屬於自己的天空，是每個班主任都可以進行嘗試。我們應該認真抓好班級管理工作，充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色。（宿豫區關廟中心小學 姜鴻生）
⑼ 怎樣培養孩子的自我管理
培養孩子自我管理的能力
在生活、學習兩方面給予孩子主動權
多數乖孩子習慣了一切由父母包辦，為了不引發自己和家長的沖突，孩子就完全聽從家長的安排，孩子怎麼能主動呢，他已經被剝奪了主動的權力。這樣的孩子，不僅僅是學習不主動的問題，而且生活中一切都是不主動的。對於這樣的孩子，家長應該給予孩子各方面的主動權。家長只能起監督、指導的作用，家長「出謀劃策」，選擇權、決定權是孩子的。
減少孩子的抵觸情緒
一般來說，隨著孩子年齡的增長，其獨立意識越來越強，叛逆心也是如此。父母應特別注重與青春期孩子的溝通交流。在交流中，正確的做法應是，認可孩子的學習熱情，肯定孩子在學習上的付出及價值。當孩子減輕了對父母的抵觸情緒時，他們便能很好地接受的父母在學習上給予的教育。
培養孩子正確的自我意識，明確學習目的
家長要幫助孩子樹立正確的自我觀念，讓他學會關注自己的內心感受。讓孩子懂得自己的成長、進取、退步或停滯，都跟自己的心理和行為直接有關，別人和環境只是間接原因。幫助孩子明確學習目的，讓孩子明確學習對於他自身真正的意義。目的明確了，孩子才能更好地、積極主動地參與到學習中來。
加強孩子責任感的教育
要想讓青春期孩子知道自己的學習責任，父母不妨坦率地告訴他：在每一個家庭中，父母和孩子都有各自的責任。對於孩子來說，學習是自己的事情。也就是說，自己才是學習的主體，不應要求父母去承擔本該屬於自己的責任。當孩子具有高度的學習責任感時，他便會主動地去學習，並盡自己所能去搞好學習。
⑽ 一年級的孩子應該注重哪些方面的培養
一年級的孩子應該注重哪些方面的教育
1、需要家長幫助孩子培養的習慣就是「紀律」。紀律包括按時地寫作業和專注的寫作業。