1. 老師如何說才能有效制止課堂上搗亂的學生
上課的老師遇到有學生在課堂上搗亂，該如何說才能及時有效地制止學生的搗亂行為呢？
1.用憤怒的眼神制止搗亂行為。
老師們可別一看到「憤怒」就一臉驚嚇：學生可是未成年人啊，是受教育者，身為老師，在課堂上向學生表達憤怒，會不會被他人質疑為不懂教育啊？且不管他人的質疑，管理好自己的課堂，讓每個孩子好好學習，天天向上才是大事！憤怒是一種力量，對於學生在課堂上表現出來的不良行為，老師就要把力量大膽地釋放出來，以制止學生的不良行為！只是老師們在操作的時候，需要找到一個合適的小工具。在此，我拋磚引玉，抖一個工具出來：
假如學生正在不亦樂乎地搗亂，搞得周遭同學的注意力全在他身上去了，老師講的重點、難點，全都當了耳旁風。那麼這個時候，老師就不能假裝佛系，也不能假裝生氣，而是要讓學生感到老師在真生氣：沉默不語，讓人壓抑，表情嚴肅，感覺要吃人，眼神凌厲，彷彿要噴火。然後，定定地，或者直勾勾也行，逼視著那個搗亂的學生，直到把他盯得發毛才作罷。
老師長時間把目光憤怒地聚焦在某個人身上的沉默，特別有力量。這份力量釋放得當如有千鈞，當然也如有神助，搗蛋的學生立即就會收手，尷尬地進入聽課狀態。搗亂學生一旦罷手，其他學生把心收了回來，老師就不要借題發揮了，而是若無其事地繼續講課。
2.走到學生身邊喝令其停止搗亂行為。有些學生情商低，眼力勁不夠。老師即便目露殺氣，憤怒地盯視著他，他也沒反應，搗亂不僅沒停止，還搞得更歡脫了。這個時候，老師就要一邊講課，一邊走到該學生身邊，不要著急，也不要失態，穩穩地站定在該學生身旁，低沉有力地斷喝一聲：停！就一個字，力抵千鈞！此時千萬不要對學生的搗亂行為進行評價。萬一該學生腦子轉得快，嘴巴又凌厲，膽子還特別大，他就要抓住老師的評價性話語進行回懟。事情演變到這個地步，就不是學生課堂搗亂這么單純了，而是師生矛盾沖突，還搭上了其他學生的學習時間，整個課堂上，沒有誰是贏家。
正確的做法是老師喝聲一出，學生行為一停，老師就要若無其事地繼續講課。心平氣和地把課講完了，再找時間跟搗亂的孩子掰扯掰扯，幫助他改掉這個壞毛病。
3.一對一表達自己的真實感受。
課間時段，將搗亂的學生約到一個僻靜的地方，問他，你覺得老師今天的做法讓你難堪了嗎？老師發問時就選用這種是非問，學生只能做肯定或者否定來回答。顯而易見，課堂上只斷喝了一個「停」字，又沒有做任何評價，學生一定會選擇否定來作答。只要學生做出了這個否定回答，老師後面說的話學生就能聽進去了。
老師可以這樣說，我在課堂上百般維護你的臉面，可是你卻沒把我當回事，讓我沒法認認真真講完一堂課，我真是太難受了！
老師說這句話的潛台詞就是：為了保住你在同學面前的顏面，哪怕丟盡我的臉面也在所不惜，我可是把你裝在我心裡啊！可你呢？不停地往我心窩里插刀，你可真是「插刀教」培養出來的高材生啊！
此時是師生一對一的表達，老師重點表達的是自己的感受：難受！學生聽到這里必然心生內疚。
老師一旦體察到學生的內疚情感，立即向學生提出要求：哎，某同學，請你記住，今後在我的課堂上管住自己的手和腳，千萬別影響到我講課，干擾到同學聽課，好嗎？
老師真誠地向學生提出請求，並且還用了商詢的語氣，學生莫不應允。學生應允之後，教師最好與學生有個約定，並且這個約定還要搞得有點儀式感。比如，與學生擊掌為誓：學生在老師課堂上絕不搗亂，老師也絕不無端指責學生！
在此我還得說句真話，教育沒有我們想像的那麼容易。即使學生真心誠意向老師承諾今後一定會改正自己的不良行為，過段時間，很有可能還會再犯，甚至變本加厲也未可知。對於這種「認錯極快，堅決不改」的學生，老師該怎麼說呢？當然不能氣急敗壞地責罵，而是耐著性子提醒：記得我們的約定哦！反悔的後果你懂滴喲！
老師採用上述三大策略確實可以很好地減少課堂上的搗亂行為，但獲此效果必須有個前提條件，那就是搗亂的孩子並非故意，只是自控力差，或者有注意力缺陷。對於那些故意搗亂的孩子，未必有效。因此，老師在採用上述言語表達時，還需要進行適當的懲戒，方能保證老師和其他學生的權益不受損失。具體如何懲戒呢？
首先，我給每個學生三次課堂違紀的機會。也就是說，哪怕學生在課堂上搗亂三次，都可以得到我的原諒。但如果同一個錯誤出現了四次，嚴懲不貸！人家顏回可以做到「不貳過」，行吧，他是孔子的學生，師高弟子強！那麼我的學生，至少可以做到「不四過」吧，做不到，那就乖乖受罰！
其次，懲罰的目的是讓學生學會自我教育。所以，我會給到學生一張表格。第一欄，生動形象地描述自己在課堂上的搗亂行為。讓學生描述的目的是還原現場，把自己置身場外，再看場里那個自己的所作所為究竟好不好？第二欄，分析自己搗亂的動機。一個人若想自我成長，就必須學會解剖自己。我經常給學生轉述魯迅先生的一句話：真正的勇士敢於直面慘淡的人生，敢於正視淋漓的鮮血。因為之前做了心理建設，所以學生基本上都願意直面自己的錯誤。第三欄，捫心自問，課堂搗亂會對他人造成哪些負面影響？這些負面影響將會通過我和其他學生的討論呈現出來，搗亂的學生不難發現他們的行為對他人的傷害。不論這個學生內心有多強大，觀念有多固執，你讓他個體對個體，他未必膽怯，但如果他們的對立面是整個群體，他們的尾巴就不得不夾起來。第四欄，對自己的課堂表現提出具體要求，一、二、三……羅列出來。
最後，自請懲罰。既然敢犯，那就該罰！怎麼罰呢？
一是向學生提供教育部2020年頒發的《中小學教育懲戒規則（試行）》，雖然是試行，但畢竟是教育部正經頒發的文件，是有理有據的懲罰，學生不敢置喙。
二是學生自定，比如跑操場，比如做深蹲，比如取消校本活動。
總之，罰就是要讓學生知道，他的這個行為不受老師和同學保護，他的這個行為傷害到了他人的感情和利益，他的這個行為若不改正，將會受到這個群體的排擠。一句話，一個總是給別人帶來麻煩的人，沒有好日子過！
2. 上課愛搗亂的學如何管理
第一步：區分搗亂方式「冷」與「熱」，不同方法來攻克
「冷搗亂」：個別學生在違紀，而沒有影響到其他同學，沒有影響到老師正常講課，如伏在課桌上寫信或寫其他與課堂內容無關的東西、看課外書、打盹等，但卻影響到他自己的學習。
「熱搗亂」：不是一個學生沒有融入到學習的行動中，而是他已經影響其他同學，影響老師正常教學，如有的學生小聲與前後左右的同學說話，別人不理他，還動手拍別人的肩膀和脊背，有的同學用小鏡子照人，做練習的時候大聲和別人討論等，對他們的言行不加以制止，勢必會影響其他學生的學習，有時還會耽誤好多上課時間，影響教學任務的完成。
對於「冷搗亂」的學生，老師不應太過大聲呵斥與強硬指責，而是應該選用較溫和的管理方法。方法的主要核心是：提醒試教育。比如表情、動作暗示：用眼睛示意，或者走到他身邊輕輕拍拍他……你幫他搪塞過去，並且富有耐心，這樣下來他自己也就不好意思再不聽課了。
而對於「熱搗亂」的學生，老師應該馬上機智有效地採取措施，停止他的違紀行為。除採取上面的方法，老師可以通過管理周邊同學的方法，曲線救「生」。當老師沒有「搭理」他時。其他同學也不配合，那這個學生自己就會感到沒有興趣，只能跟著大家一起學習了。
第二步：注意力不集中是問題關鍵，老師陪學生來改變
孩子適時釋放過多的精力非常有助於他注意力的集中。可以先從孩子感興趣的事情入手，讓他一步一步地轉變，最終達到學習時也能集中精力的目的。或者採取一些訓練小措施，來訓練孩子的注意力，幫助孩子早日改掉學習做事精力不集中的壞習慣。
平時可以在班裡開設興趣小組，帶著這樣注意力難以集中的孩子們以玩游戲的方法進行注意力集中鍛煉。比如拼圖游戲，字謎游戲，棋類游戲。不僅可以讓孩子們訓練注意力的集中，還可以使他們的思維得到拓展。
第三步：懲賞要得當，不做「大灰狼」或「小綿羊」
情節太過嚴重的老師不能一味的只是說服教育。這樣時間久了反而會適得其反讓孩子們覺得你沒有威信，太好「欺負」，管理起來會越來越難。
在管制教育上老師可以採用指名讀書或到黑板上做作業，或指名站起來回答問題，甚至也可以讓他站一會兒，用輕微的懲罰來制止。需要注意的是，對待課堂上不聽話的學生，在處理時一定要冷靜分析，要很好地控制自己的情緒，千萬不能因學生的一點課堂問題而憤怒，以至出現過激的言行、懲罰，傷害學生的自尊心，打消學生的積極性。
在處理時要本著一對事不對人，就事論事，以理服人；不要對人不對事，翻陳年舊帳，以力壓人，以權壓人，把事情搞復雜，或者動不動就找班主任解決，在班主任或家長面前告狀。這樣久而久之不但會傷了孩子的自尊心還會使孩子對你產生極大的逆反心理。
但當孩子有了一點進步，一定要及時鼓勵。不能讓孩子覺得進步了也沒有明顯改變索性破罐子破摔。甚至可以加一些適當的獎勵。
第四步：幽默的老師最可愛，換種方式孩子改變會很快
一般對於孩子擾亂課堂的行為老師都會本能反感，甚至會發出語言攻擊，責罵孩子的做法。這樣的方法會把自己與學生變成對立面，造成矛盾沖突。
對於特別調皮的學生要反復抓、抓反復，要有耐心，想讓這些特別調皮的學生一次就改好，那是不可能的。一個好的老師應該在課堂偶發事件面前靈活機智地把大事化小、小事化了，讓學生受到良好的思想教育、心服口服。或者，幽默對之。
老師用幽默的話語來處理，這樣會讓他們在他們懂得幽默的同時，懂得老師的良苦用心，才能有所改變。
第五步：給調皮的孩子一個舞台，讓他們的「缺點」轉換成課堂上的「精彩」
給學生展示自己的機會，調動他們學習的積極性。很多學生對老師一成不變的上課很不感興趣，對填鴨式教學不感冒。那麼老師可以改變一下上課的方式，比如學生好動，那你就安排情節讓他們多上台、站起來動動！對於愛說話的學生，就經常叫他們起來回答問題！
對待上課搗亂的學生需要我們靈活處理，講究藝術性和實際效果，才能改變學生的態度，提高課堂效率。因為這類學生一般表達能力強，聰明，幽默，理解能力快。給他們一個機會，讓他們合理的展示自己的與眾不同，他最終能變成老師期待的樣子。
總之呢，「以暴制暴」肯定是行不通的。老師要多和學生談心，盡量把他們當好朋友，用愛去感化。不要傷他們的自尊，這樣學生和你之間的矛盾就化解了。學生也就願意快樂的學習咯。
3. 班主任如何就可以管理好混子學生
在很多的班級當中，總有一些混子同學，這些混子同學不會選擇去認真的聽課。而且經常會做出搗亂的行為，對於班主任而言，最煩的就是這樣的同學了。因為這樣的同學，班主任不知道該如何進行教育，說也不行，打也不行，跟他們說道理也是講不通的。今天小編就來跟大家仔細的說一說，該如何解決這個問題？
三、總結。
作為老師，我們也要用愛去感化學生，其實很多的學生並不是冥頑不靈的，只是他們覺得老師不管自己，所以說就會越來越過分。作為老師的我們，如果沒有辦法去管理孩子的話，其實也可以跟家長談一談，老師跟家長一起去管孩子，這樣的話也能夠讓孩子有一個更好的未來。
4. 如何管理不聽話的學生
導語：老師的關愛才是孩子最渴望的，用真情去感化他們，撫慰他們的心靈。而且要因人而異，逐漸摸索，不直接批評學生，讓他們自己意識到自己的不足。要有耐心，要持之以恆，對症下葯，做孩子們的朋友，並健全自己的人格品質，讓孩子們從心底服你，與孩子們共同進步。下面為大家帶來如何管理不聽話的學生，快來看看吧。
如何管理不聽話的學生1
一、用愛去育人
情感是教育的基礎，師愛是教育的動力。它可以開啟緊閉的心扉、耕耘荒蕪的田野。在整個教育過程中，無論什麼樣的教育只有通過孩子們的理解、認同後方能起到作用。那些不聽話的學生往往是學習成績低下，思想表現差的學生，他們形成的原因不是一朝一夕的。存在的內因有：基礎差，自控能力差，脾氣性格暴躁等。外因有：社會、家庭、學校、老師的教育方法等。只有按不同情況制定不同方案，才能因勢利導，因材施教，才能從根本上改變他們。他們中有的是在學習上多次遇到困難而厭學的，有的是在個別老師不恰當的評價方式中受到心理傷害，對學習失去興趣的等等。只有找准了突破口，然後把握最佳的教育契機，對症下葯，施之以愛，方能葯到病除。
二、用賞識去培養自信
每個人都有他的特長與優點，即使最不聽話的學生，身上也有閃光的地方。隨意而無端地給學生扣上一頂「不聽話」、「蠢笨」的帽子，實在有失客觀公正，更是對孩子一種不負責任的表現。作為一名教師，就應該用賞識的眼光看待學生，善於發現其優點並進行放大，以便形成良性效應。給他們營造寬松的環境，理解他們的內心需求，增強他們的自信和勇氣，使他們體驗賞識的滋味及成功的喜悅，從而和他內心原本積極向上的願望結合起來，就更加強化了前進的動力，大大提高了教育效果。
三、堅持不懈，不言放棄。
一個人的習慣是不容易改變的，尤其是那些不聽話的學生。要讓他們的不良行為徹底轉變，單憑一時的心血來潮，就會勞而無功。這就要求老師要有毅力、有恆心，堅持不懈地抓下去。因為在通往成功的道路上，不好的習慣會不時冒出來好習慣與壞習慣也會不停地反復。已進入狀態的學生，需要我們及時地、更深入地引導，不斷形成良性循環。作為一名專業教師，就應該用母親一樣的愛心，去對待每一位學生，用自己的言行潛移默化地影響學生，為學生的全面發展、終生發展奠定堅實的'基礎。
如何管理不聽話的學生2
一、用心與心進行交流。
課堂上總會有些同學愛搗亂，擾亂課堂秩序。我們要用平和的心與他們交談，要有意識地改變與孩子們溝通的方式與方法，如了解學生，用愛心感化他們、平等對待他們，當學生向你訴說時要專心傾聽，這樣你會收到意想不到的效果。用平等的態度對待每一位同學，與他們傾心交談，聽取他們的意見，鼓勵他們不斷進步，這樣會使他們對老師產生親切感，願意與老師好好溝通。
二、賞識與激勵學生
教師在平時生活中應多注意這些調皮搗蛋的學生，多觀察他們，多發現他們身上的一些閃光點，並及時的在全班小朋友面前給予表揚和激勵，讓他們對自己建立起自信心。
孩子們正處於身心發展階段，他們的天性就是好動，愛說，什麼都會感到好奇，即使再調皮搗蛋的孩子，也都有其優點和缺點。因此，作為教師首先應去掉「有色眼鏡」，要發現他們在學習生活等方面所表現出來的優點和進步，看到優點就表揚，發現長處就扶持，有了進步就鼓勵。
三、理解和寬容學生
所謂的「調皮學生」就是師生之間沒有協調好，不能很好的溝通。如果我們在教育實踐中採用正確的教育方法，對調皮的學生多一些理解信任，多一點寬容，會收到意想不到的效果。
只要我們理解學生，寬容學生，愛護關心學生，引導幫助學生，把每個學生都看作是有價值的，獨特的人，並有自我發展，自我完善的能力。師生才能協調好。才能溝通好。就不會出現所謂的「調皮」學生。
四、做好家校聯系工作
做好「家校聯系」工作是班主任工作的重要內容，也是學校教育成功是否的關鍵。「家校聯系」是一座搭起學校和家庭之間的橋梁，是加強家庭教育與學校教育聯系的紐帶，是提升教師威信，構築教師人格魅力的主要途徑。
如何管理不聽話的學生3
第一，敢於嬉笑怒罵，樹立教師威信
剛任課時，學生和老師都處於一種相互觀察期，這時候的課堂紀律問題不大。但很快就會有第一個吃螃蟹的勇敢者出來挑戰新教師的權威，這時新教師一定要冷靜處理，因為其他的學生都在看老師會如何處理。處理得好，雖然不能一勞永逸，但對於樹立威信很有幫助。處理不好，學生可能群起圍攻，新教師就要疲於應付。對待老師，學生的趨向是欺弱怕強，所以新教師在課堂上應該扮演硬朗的角色。這可從細節作起，例如聲音要響亮，表情比較嚴肅等。對於公然挑戰權威者，新教師不可軟弱、逃避，並且一開始就要敢於正視、教育，體現自己的原則。否則等到學生都欺到頭上才發難，已經很難再扭轉不利局勢了。但是這要求新教師要盡快了解學生的情況。所謂「知己知彼，百戰百勝」。大部分學生外強中干，大聲斥責有立竿見影之效;但有些學生自尊心特別強，如果屢次公開批評，有可能導致師生的對立。對於這樣的學生要多鼓勵多表揚，就算是批評了課後也要及時安撫;對於特別難對付的學生，不要在課堂上與其對峙，一者教師沒風度，二者容易使自己下不了台。暫且冷淡處理，待下課後將其叫到辦公室慢慢教育，必要時候還可聯系家長共同做思想工作。
第二，以愛感化，以情動人
當然，新教師如果一味硬朗，學生可能口服而心不服。所以還應該多關心學生，以愛感化學生，以情打動學生。平時上課善於察言觀色，發現學生不認真聽課，可先找學生了解情況。有時學生不認真聽課，是由於某段時期思想出現問題或是情緒比較低落。如果學生真有問題，能解決的幫忙解決，不能的再向班主任反映。就算明知學生沒有問題的，也可找學生談談，讓他知道老師很關心他重視他。對於關心重視自己的老師，學生就算是不想聽也會給面子。此外，還可利用課余時間和學生多溝通多接觸。和學生溝通最好是在教室里，辦公室里的師生對話容易給學生造成壓力。上完課不要馬上離開，在教室里多呆一兩分鍾，就課堂內外的話題聊聊，這樣使師生關系融洽，也有利於搞好課堂紀律。
除了多關心學生還要多關心所任教班級的事務。由於分工的不同，任課老師不是班主任，對於班裡的事務關注較少。但是從搞好課堂紀律的角度出發，新教師作為任課老師這一點應該要做好。我所教的某個班級，桌椅總是擺放不整齊。上課時我的第一件事就是要求他們做好這些事。班裡面得了榮譽我及時鼓勵，出現問題我提出建議或幫忙解決。學生感覺得到老師不是只關心所任教科目的成績，對自己班級也很關心，情感上就願意接近老師、配合老師。這個班有幾個學生確實比較愛講話，但是很多時候不用我出聲其他的學生會馬上幫忙制止。
第三，培養學生尊重他人的意識和習慣
新教師在控制課堂紀律時普遍遇到的問題是「一放就亂」。根據課改精神，課堂必須注重師生互動、生生互動。在互動的過程中，難免會人多口雜，而一些愛講話的學生也往往趁機搗亂。如果不加以制止，這種現象極可能愈演愈烈，課堂紀律放了就收不回來。針對這種情況，新教師要在平時就培養學生尊重他人的意識和習慣。具體而言，就是嚴格要求學生遵守發言紀律，有秩序地發言，不隨意插嘴和打斷別人的發言。操作時按照年齡特點，初一舉手發言。只要教師鼓勵得好，剛上中學的學生還是愛舉手發言的。初二、初三的學生積極性較差一點，可用點名或輪流發言的方式。全班討論時，則要求新教師能眼觀四路耳聽八方，一發現有不符要求的苗頭就要及時處理。尤其是剛任課的時候，更要如此。久而久之，學生自自然然就形成了尊重他人的意識並強化為習慣。而學生一旦形成了這樣的習慣，課堂紀律就有保證。
第四，省時度勢提問，靈活處理回答
提問，不僅是教學的需要，也是控制好課堂紀律的需要。如果是教學需要，提問肯定要精心設計，而在課堂上如果紀律出現問題，也可隨機提問。對於愛走神的學生，提問是提醒;愛講話的學生，提問是警告;愛睡覺的學生，提問是懲罰。利用好提問，充分調動學生參與教學鞏固課堂紀律。學生的回答正確的要給予肯定、表揚，但要暗示其專心聽講。對於回答不知道或者回答不正確的，不要輕易放過學生，否則達不到警告或懲罰的目的。對策是可以循循善誘，從更容易理解的角度提問，或是給予提示，讓每一個站起來的學生都要開口。學生回答中可能出現離題的情況，離題萬里肯定不好，但是如果可以借題發揮的話，新教師不要怕影響課堂紀律或教學進度而一棍子打死或者馬上將學生引回主題。這種情況下，引導得好能夠激發更多的智慧火花，還能夠營造民主的課堂氛圍，從而優化課堂紀律。例如在講述八年級關於國家保護未成年人的生命健康權，我提問為什麼國家禁止使用童工，有學生回答的是為什麼社會上會有童工。我抓住這個機會讓學生討論，進而再拋磚引玉提出應如何解決童工現象的問題。學生圍繞這個話題積極發言，教育效果顯著，課堂紀律也優良。
第五，與班主任建立親密的「聯盟」關系
在學生心目中，班主任的威信是毋庸置疑的。新教師可與班主任建立親密的「聯盟」關系，藉助班主任的力量來搞好課堂紀律。可經常向班主任反映該班上課的情況，包括好的和不好的。只反映不好的情況，別說學生不愛聽，就是班主任也反感。發現好的現象及時反饋，班主任更樂意幫忙。一些棘手的問題，可讓班主任幫忙解決。當然，並不是說事無巨細都要班主任出面，這樣反而讓學生認為這個老師無能，適得其反。學生看到這個科任老師和班主任關系不錯，怕老師隨時會告狀，上課時候就不敢搗亂。
如何管理不聽話的學生4
1、強化學生責任感。責任感能使學生進步，能使學生產生自信心和自豪感。
2、交換角色進行體驗。在學生的交往中，爭吵與沖突是無法避免的，學生的心情、態度都會影響到他們之間的交往。當學生之間發生沖突時，可以讓他們相互交換一下角色，互相體驗，相互認識到自己的不對，相互諒解了對方。
3、讓學生明確老師的指示。學生常因為不明確成人給他的指示而做出不當的行為，因此，要讓學生學會聽話時，就必須讓學生明確什麼時候該怎麼做。
4、適度的懲戒。當面對不聽話的學生時，不能總是溫和地講道理，特別是在處理攻擊性行為和危險性行為時，必須要讓學生懂得這些行為所產生的不良後果，讓學生明白自己的行為是錯誤的、是不能再做的。
5、以身作則。教育孩子要面對錯誤，勇於承認錯誤時，自己應該以身作則，放下自己所謂的面子，與學生平等相交。
如何管理不聽話的學生5
1、積極鼓勵
老師應該積極鼓勵孩子，多溝通、多交流，表達自己內心的想法，不能不聽話就否定了孩子的成長，也要看到孩子變得成熟、變得獨立等進步的一面，同時讓孩子繼續努力的表達出來自己的想法，才能夠解決不聽話的問題。
2、花時間關心學生
作為老師要做的。就是讓學生感到老師重視我、關心我。比如課堂提問，可以增加頻率，並做好點評。比如作業部分，寫得不好，評語中盡量多寫點兒。另外，也要關心孩子的生活。一個人當感知到有人重視他時，他內心裡會產生感激的，學生也一樣。
3、施之以愛，融化冰雪
「動人心者，莫先乎情。」情感是教育的基礎，它可以融化冬天的寒冰、開啟緊閉的心扉、耕耘荒蕪的田野。在整個教育過程中，無論什麼樣的教育只有通過孩子們的理解、認同後方能起到作用。
管理學生的技巧：
正面要求，明確方向老師因為每一位學生講清楚學校課堂紀律的內涵:它包括「講文明、懂禮貌、不打架斗毆、不影響他人學習，按時完成作業、認真聽課、認真聽取並尊重他人的課堂發言、積極而主動地思考問題，並回答老師提出的問題，有疑而問」等。
老師要目的地訓練他們的自我約束能力，要求他們做守紀的乖孩子，教給他們自我評價的方法。
自我評價，樹立榜樣，滲透自覺紀律意識心理學家認為小學低年級學生對人對己的自主評價，幾乎完全以教師的評價為轉移。
所以教師應在每堂課結束時做一次總結，堅持公平公正原則，注意對孩子們的日常行為和每個學生的自覺紀律表現作出呈階段性的範例性極強的評價，並樹立遵守課堂紀律的榜樣。
5. 生活老師怎樣管理不聽話的學生
生活老師管理不聽話學生的方法：
一、用心與心進行交流。
課堂上總會有些同學愛搗亂，擾亂課堂秩序。我們要用平和的心與他們交談，要有意識地改變與孩子們溝通的方式與方法，如了解學生，用愛心感化他們、平等對待他們，當學生向你訴說時要專心傾聽，這樣你會收到意想不到的效果。用平等的態度對待每一位同學，與他們傾心交談，聽取他們的意見，鼓勵他們不斷進步，這樣會使他們對老師產生親切感，願意與老師好好溝通。
二、賞識與激勵學生
教師在平時生活中應多注意這些調皮搗蛋的學生，多觀察他們，多發現他們身上的一些閃光點，並及時的在全班小朋友面前給予表揚和激勵，讓他們對自己建立起自信心。
孩子們正處於身心發展階段，他們的天性就是好動，愛說，什麼都會感到好奇，即使再調皮搗蛋的孩子，也都有其優點和缺點。因此，作為教師首先應去掉「有色眼鏡」，要發現他們在學習生活等方面所表現出來的優點和進步，看到優點就表揚，發現長處就扶持，有了進步就鼓勵。
三、理解和寬容學生
所謂的「調皮學生」就是師生之間沒有協調好，不能很好的溝通。如果我們在教育實踐中採用正確的教育方法，對調皮的學生多一些理解信任，多一點寬容，會收到意想不到的效果。
只要我們理解學生，寬容學生，愛護關心學生，引導幫助學生，把每個學生都看作是有價值的，獨特的人，並有自我發展，自我完善的能力。師生才能協調好。才能溝通好。就不會出現所謂的「調皮」學生。
四、做好家校聯系工作
做好「家校聯系」工作是班主任工作的重要內容，也是學校教育成功是否的關鍵。「家校聯系」是一座搭起學校和家庭之間的橋梁，是加強家庭教育與學校教育聯系的紐帶，是提升教師威信，構築教師人格魅力的主要途徑。
五、軟硬兼施
也有些孩子需要軟硬兼施，上課時和其他孩子說話，影響課堂秩序，你一定要嚴肅處理，等下課後，也要及時和這個孩子交流，關心他，讓他明白老師不是不喜歡他，只是不喜歡他上課愛說話的行為，只要他改正了，老師一樣很喜歡他。小學生內心其實很重視老師對他的看法。一般孩子愛上你了，就會愛上你的課。也會在你的課上很聽話。
6. 老師是如何管理那些調皮搗蛋、故意擾亂課堂秩序的孩子的
老師是如何管理那些調皮搗蛋、故意擾亂課堂秩序的孩子的？
一、有些老師會分散這些調皮的孩子的位置。
每個孩子的性格是不同的，有的很聽話，自覺遵守課堂秩序，聽老師的話，雖然這樣的孩子不一定成績有多好，但是，會讓老師比較省心。也有些孩子非常調皮，上課經常擾亂課堂秩序，這也給很多老師帶來了不少麻煩。當然，每個老師都不一樣自己的班上有這樣的學生。但是，現實中，幾乎每個班都會有幾個調皮的學生。有些學生一個人的時候比較老師，但是幾個調皮的學生湊到一起，就開始搗亂，針對這樣的學生，老師也會有意讓他們的位置比較分散，這樣也就會讓情況好一些。
7. 如何處理不聽話的學生
1、強化學生責任感。責任感能使學生進步，能使學生產生自信心和自豪感。
2、交換角色進行體驗。在學生的交往中，爭吵與沖突是無法避免的，學生的心情、態度都會影響到他們之間的交往。當學生之間發生沖突時，可以讓他們相互交換一下角色，互相體驗，相互認識到自己的不對，相互諒解了對方。
3、讓學生明確老師的指示。學生常因為不明確成人給他的指示而做出不當的行為，因此，要讓學生學會聽話時，就必須讓學生明確什麼時候該怎麼做。
4、適度的懲戒。當面對不聽話的學生時，不能總是溫和地講道理，特別是在處理攻擊性行為和危險性行為時，必須要讓學生懂得這些行為所產生的不良後果，讓學生明白自己的行為是錯誤的、是不能再做的。
逆反心理產生的原因：
1、隨著身心發展的加快。中小學生自我意識有了新的飛躍。不再願意接受教師和家長的「保護」。希望得到像成人那樣的尊重。
2、強烈的好奇心。特別是對成人世界的好奇。使得對於越是得不到的東西。越想得到越是不能接觸的東西。
3、思維的獨立性和批判性的發展。使得開始喜歡爭論。對生活中和書本上遇到的各種問題總願意獨立地衡量是非、判斷曲直。對老師和家長的教導。常用批判的眼光來審視ꎻ對書本上的一些定論也會提出質疑。
8. 怎樣管理不聽話的學生
不聽話的學生可以通過積極鼓勵、花時間關心、讓學生有成就感、保持平和心態、與學生談心等方面進行管理。
1、積極鼓勵
老師應該積極鼓勵孩子，多溝通、多交流，表達自己內心的想法，不能不聽話就否定了孩子的成長，也要看到孩子變得成熟、變得獨立等進步的一面，同時讓孩子繼續努力的表達出來自己的想法，才能夠解決不聽話的問題。
2、花時間關心學生
作為老師要做的。就是讓學生感到老師重視我、關心我。比如課堂提問，可以增加頻率，並做好點評。比如作業部分，寫得不好，評語中盡量多寫點兒。另外，也要關心孩子的生活。一個人當感知到有人重視他時，他內心裡會產生感激的，學生也一樣。
3、讓學生有成就感
不聽話的學生，往往就是缺乏自信、缺乏成就感的表現。他所表現得無所謂的樣子，無非就是沒有團體的責任感。這時，不妨利用一些活動，讓他成為領頭人，去帶著幾個學生完成一個活動或者任務。完成後，老師進行全班表揚。慢慢的，學生就會發生變化。
4、保持平和心態
保持平和心態，這是非常重要的，不可與這樣的學生生氣，更不能由於憤怒而和學生發生沖突，怒傷肝，對自己身體也不好。無論怎麼說，他們都是孩子，調皮一點也是很正常的。
5、與學生談心
開學之後，學生剛剛露出調皮搗蛋的苗頭之後，要立即引起重視，課余找機會交流一下，側面指出他的錯誤。這是講道理的階段，苦口婆心的談心也是很必要的。
9. 生活老師如何管理不聽話學生
1、要用發展的眼光看待孩子
一些孩子，由於學習不好，所以家長、老師、同學見了都很頭疼，這給孩子們造成了許許多多的壓力，個性強的孩子，常常破罐子破摔；而生性內向的孩子，會更加自卑。因此，建議各位朋友一定要有信心，用發展的眼光看待孩子，全面地評定孩子，孩子一時表現不佳，不代表以後不行。
2、堅持不懈，不言放棄
一個人的壞習慣是不容易改變的，尤其是那些不聽話的學生。要讓他們的不良行為徹底轉變，單憑一時的心血來潮，就會勞而無功。這就要求老師要有毅力、有恆心，堅持不懈地抓下去。
對於這些孩子，老師要特變關注，無論課上課下，都要讓孩子感受到自己對他們很重視，哪怕孩子有一點點不軌，都難逃老師法眼。同樣，即使有一點點進步，老師也會看在眼裡，露出欣喜和贊賞。
3、多親近孩子
對待學習成績一時不很理想的孩子，千萬不能歧視孩子，一定要去鼓勵孩子；要讓孩子從父母、老師的關愛中感受到生活的美好，學習的快樂；培養孩子樂觀向上、熱愛人生的優秀品質，這樣才有利於培養他們對學習的興趣。
4、從孩子的家長入手
古代經典著作《周易·家人》就指出：「教以家為先」。曾看過這樣一句話：「好父母和好家庭就是孩子的好學校。」古代著名教育家孔子也曾說過：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」可見家庭教育對孩子的影響是極大的。
當孩子惹老師生氣時，如果不假思索開口就罵，動手就打，這通常是無濟於事的，而這樣的行為正是訓誡孩子不再做的，這樣一來我們的言行就成了一種反面教材，因此，應該注意教育的方式和方法。
5、從教師自身入手
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「教師，是學生智力生活中第一盞燈，繼而也是主要的一盞指路燈。」捷克斯洛伐克著名教育家誇美紐斯曾說過：「太陽底下再也沒有比教師這個職業更高尚的了。」我們敬愛的周總理對教師是這樣評價的：「學校教師是培養下一代靈魂的工程師。」
可見，從古到今，從國內到國外，對教師的評價是數不勝數的，這些都說明了教師對孩子一生的影響是極為重要的。作為教師，面對的學生，是天真爛漫的學生，他們對老師有一種極強的模仿慾望，而且會很自豪地說：「這是老師說的！」
這份童心和自豪是發自內心的，是對老師的信任與崇拜。因此當面對不聽話的小學生時，應該嘗試一下改變心態，或許這樣會對小學生的行為起到好的影響。
6、和學生一起做深呼吸
當學生不聽話時，他們的情緒往往很不穩定，這時先別急於訓斥，可以對學生說：「來，讓我們一起安靜一下。」然後深吸一口氣，再慢慢地將氣吐出來，並示意學生也這么做。大家都平定一下情緒。
這種動作學生很容易學會，等大人與學生的情緒都平和了，解決問題才會有效。要記住：發火時是不會有好的教育方法的。
(9)怎樣管理亂的學生擴展閱讀
1、以滿足學生的發展為目的
學生的發展是班級管理的核心。紀律、秩序、控制、服從是傳統班級管理所追求的目標。在現代教育活動中，班級活動完全是培養人的實踐活動，滿足學生發展的需要既是班級活動的出發點，又是班級活動的最終歸宿。班級管理的實質就是讓學生的潛能得到盡可能的開發。
2、立學生在班級中主體地位
發展學生的主體性是學校管理的宗旨。現代班級管理強調以學生為核心，尊重學生的人格和主體性，充分發揮學生的聰明才智，發揚學生在班級自我管理中的主人翁精神。建立一套能夠持久地激發學生主動性、積極性的管理機制，確保學生持久發展。
3、有目的地訓練學生進行班級管理的能力
要實行班級幹部輪換制，讓每個學生都有鍛煉的機會，並學會與人合作。以訓練學生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點是：把以教師為中心的班級教育活動轉變為學生的自我教育，即把班集體作為學生自我教育的主體。
具體的做法包括：適當增加「小幹部」崗位，並適當輪換；按照民主程序選舉班幹部；引導學生幹部做「學生的代表」；引導學生「小幹部」做好合格的班級小主人！