㈠ 班主任該如何管理班級
導語：只要我們班主任老師胸懷一顆愛心去對待班主任工作，做到細心、耐心、恆心，多採取一些切合實際的方式方法與學生溝通相處，我們的教育教學定會上一個新台階。
班主任該如何管理班級
一.給班級注入一種精神
學生的心靈就是一片沃土，如果我們不在上面播種鮮花，它就會長滿野草。作為一名教育者特別是班主任，一定要善於佔領學生的精神陣地，在學生的心田去深植真善美。
1.制定切合本班的班訓。
2.營造團結奮進的班級氛圍。(文化氛圍、學習氛圍等)
3.開好班會，給學生一個正確的輿論導向。
4.利用活動，發揮團隊、發揮每一個人的智慧，增強班集體凝聚力。
二.制定切實可行的政策法規
丁榕老師說過，一個優秀的班集體考情感凝聚，靠制度保證。老師要嚴中有情，情中有愛。
1.與學生商量制定適合本班的班規班紀，並通過各種形式讓學生牢記在心，用以約束行為。
2.落實班級承包責任制，讓學生“人人有事做，事事有人做”，培養他們的責任意識與管理能力。
3.抓好班級考勤與安全教育，設專人記錄、負責。班主任對學生情況一定要做到心中有數。
4.做好“班級日誌”工作，以“我為班級添光彩”為主題，給學生樹立“班榮我榮，班恥我恥”的意識。
三.班級管理要想法設法
在班級管理中，用魏老師的話說，一兩個不聽話，三四個愛打架，五六個學習差是非常正常的事。丁榕老師告訴我們“只為成功想辦法”
方法源於觀念。
1.讓“過火氣”平靜“發”。
2.遇到問題先問為什麼，就能找到解決的辦法。
3.要多角度、多側面，用發展的眼光看學生。
4.老師要學會用“眼”，有時候可以瞪著，有時候可以睜著，有時候可以半睜半閉，有時候可以閉著。
四.班級管理要持之以恆
對學生的教育不能一勞永逸，必須有滴水穿石的精神，目標如一。持之以恆是做好班級工作的法寶。
1.初中學生正處於成長過程中，思想還沒有定型，可塑性大，不良行為偶有反彈、反復我們要“瞎子放驢——不鬆手”。
2. 提高預見性，做到腿勤(勤走勤轉)、嘴勤(勤講勤說勤要求勤規范)。
3.對於後進生，更要多加關注。
4.走進學生的心靈，相信每一個孩子內心深處都有自己的閃光點。
班主任該如何管理班級
一、注重班幹部的選拔任用
班級管理中選拔和任用班幹部是非常重要的一環。這是每個做過教師的人都明白的，也是個老生常談問題。這項工作做得好班級工作就開展順利。事實證明，實行班幹部輪換制對構建和諧班級非常有效，它既能使每個學生都能嘗到“當官”的快樂，打破從來沒有當過官的神秘感，而且增強了每個學生的責任感。讓學生人人參與班級管理不僅增強了學生的主人翁意識，還培養了他們自我管理和管理班級的能力，更使他們在學習和管理的雙重過程中健康、全面、和諧成長。
二、堅持平等相待 一視同仁的原則
在我的班級里的所有學生，不管是哪一類學生我都會一視同仁，沒有偏向。每學年的開學之初我都會在班內給全班學生說明：你在家裡再嬌慣，只要是走到學校就與別的同學一樣，沒有人會嬌慣你;你在家裡再懶，只要是走進學校就應該遵守學校的紀律，該值日時就要按時值日，老師布置的作業就要按時完成，不能搞特殊;你的成績好與不好老師也不會偏袒與誰。總之，在每學期開學之初我會開一個特別的班會，讓全班同學知道他的班主任老師是一個一視同仁的老師，請同學們不要搞特殊，學校是有紀律的，不遵守紀律就要受批評，凡是遵守紀律的都是好孩子。在日常的教育教學中也要如此。像我們班一月一次的調換桌位，我都是遵循平等相待原則，這樣，同學們沒有一個鬧意見的。對懶散型這類孩子也能做到一視同仁，他們有時因為太懶，不能及時完成作業，我就讓他們補上。有的孩子不願值日，我就讓組長責任分工到每位同學，這樣就治了那些懶孩子的惰性。並且要曉之以理，讓他們明白每個人都是班集體的一員，人人都要為這個集體出一份力。這樣日子久了，“懶漢們”知道躲不過也就不再偷懶了。
三、用心創建良好的班風
班風的好壞直接關繫到學生的健康成長和全面發展。好的班紀班規能形成好的班風。教師如何創設這一過程是關鍵。首先，在開學之初讓全班同學討論制定適合本班的班紀班規及監督機制，然後讓學生做成手抄報的形式張貼在教師的壁報欄內，這樣有利於班級所有成員的自覺遵守，以便後來的管理運用。這樣也增強了學生的自主管理意識，便於班級管理和自我管理，也有利於大家互相監督，沒有老師強加的成分，學生會在心平氣和的氛圍里自覺約束自己的言行舉止，良好的班紀班風就會慢慢形成。師生和諧共處有了保證，可以減少許多師生分岐。同時，也大大減少了班主任老師的工作量，何樂而不為呢?
四、利用班級文化的建設與熏陶打造和諧班級
班級文化是實施班級管理，對學生進行品德教育和豐富學生知識的載體。班級里設置的牆壁文化豐富多彩，各種手抄報、黑板報、文化長廊等的建設，不僅在建設的過程中可以創建師生和諧的氣氛，其內容對學生還具有熏陶作用。因師生合作的這些文化內容更具親和力，使學生更容易吸收和內化。圖書櫥中的書籍和學生個人的課外書也是班級的共享文化。班級舉行的各種文體活動、詩歌朗誦、即時作文等，這些無不為構建和諧班級創造了條件。其中師生互相尊重，平等相待是潤滑劑，在此作用下，師生和諧、生生和諧占據班級。所以說良好的班級文化氛圍不僅給學生創造了良好的學習和成長環境，還能創造和諧班級。學生在這樣的環境中學習和生活會充滿快樂，充滿生機。
五、改進對學生的`評價機制
以往的班級工作中班主任老師往往對學生的評價不夠全面，總是以學生的學業成績來評判一個學生，學生稍有缺點要麼總是以批評教育或以說教為主，很少關注學生的感受，也總看不到學生其他方面的優點長處，致使開班會有時像開批鬥會一樣，班幹部也總是跟在老師後面告御狀，弄得老師煩惱不堪。為此，我們應改進一些做法。
1、首先要樹立正確的人才觀
什麼是正確的人才觀呢?即：人人是才，人無全才，取長補短，人人成才。每個學生都有自己的長處和優點，不能用一把尺子去衡量他們，他這方面不足也許他哪方面特優，我們應堅持多表揚多鼓勵的原則，用賞識的眼光去發現每一個學生的閃光點去進行表揚和鼓勵，盡量把學生的優點放大，讓其他學生去學習這種優點，從而發揚光大，讓班幹部和學生多發現別人的優點，並且在開班會時讓學生互相說說別人的優點。盡量淡化他們的缺點，這樣可以起到學生之間互相取長補短的目的。事實證明這種做法效果很好。我發現學生們有了很大變化，違反紀律的同學少了，好人好事多起來了，認真學習的多了，書寫認真的多了，講文明懂禮貌蔚然成風。
2、嚴要求、多鼓勵、少批評。
由於一些特優生學習成績好，腦袋瓜靈活，學習也認真刻苦，它的優點比一般同學都多，經常受到老師的表揚，這反而使他有一種優越感。為防止他們高傲自大，老師應善於引導，嚴格要求，要不失時機地告誡他“謙虛使人進步，驕傲使人落後”的道理，來鼓勵他們不斷進取。
學習困難生在學習、行為上有不良的習慣反復出現，對他們的教育管理更要嚴格要求，絕不能放任縱容。嚴格的管理是根本的工作原則，在日常工作中，要注意方式方法。簡單粗暴的批評、指責、懲罰的教育教育方法是背道而馳的，這樣的教育，會使學生與教師間形成更大的對立情緒，也會使學生產生更強的逆反心理，對學生的教育收效甚微，適得其反。學生的默許認可也是被動的、不自覺的、暫時的。在實際的工作中，我堅持正面教育，給學生擺事實，講道理，多鼓勵，少批評，多談心，學生會在老師的耐心教育，積極引導下不斷進步。學生對教師這樣的教育方法更能自覺接受。在長期的工作實踐中，我不斷改進對學困生的教育管理，以嚴要求，多鼓勵，少批評的原則開展教育工作，用循循善誘的語言和朋友式的對話形式進行教育，避免空洞無效的嚴厲說教，惡意的訓斥。總之，在實際工作中，對學困生的教育轉化工作要嚴而有格。
3、多發現學生的閃光點進行表揚樹立他們的自信心
在教育教學中班主任要善於發現學生的閃光點並加以愛護和扶植，及時給予表揚鼓勵，樹立他們的自信心，激勵其進步和提高。我班有一名學生，生性頑皮，學習馬虎、草率，成績差，而且脾氣暴躁、犟，常常在班裡惹事生非，喜怒無常，同學對他意見大，老師對他做了不少工作。但該生本質不壞，而且經常為同學服務。有一次，同學嘔吐，班內同學對此都無動於衷，甚至很多人捂著鼻子避開。就是這位同學，主動向老師請示，處理地上的贓物，類似這樣的事情他做了好幾次。我抓住這一典型事例，開展全班同學向他學習，學習他關心同學，樂於助人的好品質。同學們感受到他的熱心，消除了同學間的隔閡，縮短同學間的距離。並且我在個別談話交流中，抓住他的優點表揚鼓勵，激勵他在各個方面有更大進步。自此，這位同學在學習上進步很大，壞毛病改了，我還在班幹部選配時提議讓他當班長，受到了全班學生贊同。
在學困生的身上，固然存在許多不足，但他們也有閃光點，我們要善於捕捉和發現，並以此為動力，激勵學生揚長避短，奮發進取，以求進步。學困生由於種種原因，在學校及家裡受到批評、歧視及埋怨較多，從而在他們的內心深處產生了自卑感。一有什麼動靜，就變得很敏感，心存戒心，而且逆反心理很重，經常的批評容易使他們自暴自棄。但是這是表面現象，說到底，在他們的內心深處是非常渴望得到老師和同學的諒解、信任和理解，需要溫暖和關懷。所以，老師要關愛學困生，幫助學困生分析原因，心平氣和，誠心相待。我們在教育時應給予他們溫暖、關懷,幫助他們克服逆反心理,樹立學習的信心。
六、多與學生溝通 走進學生心靈
作為班主任老師應了解學生，了解每一個學生的個性特點，家庭情況，學習情況，思想動態等。這樣才有利於我們管理班級工作。怎樣了解學生呢?我想最好的辦法是多與學生溝通。多與學生談心交流才可以了解學生的各種情況。如果老師能俯下身子與學生做朋友的話，那麼我們就可以走進學生的心靈。做學生的良師益友，為學生排憂解難是每一位班主任應該做的，這已成為我校的風氣。特別對特殊學生傾注了更多的關愛，不斷與他們談心交流。
1、對於留守兒童和父母工作太忙或父母做買賣沒有時間照顧的孩子更是多關心，不讓他們有自卑感。這些孩子的父母沒有時間照顧孩子，把教育孩子、培養孩子的重任交到了爺爺、奶奶、姥姥、姥爺的手中，這些孩子的生活習慣、作息規律跟老人十分相似，在學業上緊張不起來，與同伴缺少共同語言，行為上過於懶散，缺少兒童積極向上的活力，過於保護自己。他們的形成，固然與家庭、社會等因素有關，但也與教師的教育思想，教育態度和方法息息相關。只要老師善於引導，多與這些孩子談心交流，了解他們的喜怒哀樂並及時進行教育引導，這些孩子都是好學生，都是優秀的孩子。
沒有愛就沒有教育，只有全心全意地愛學生，才能取得學生的信賴。當然，教師之愛並不是一味地溺愛學生，而是以尊重、期望、信任為根本。每一個學生(尤其是特殊生)都有自己的尊嚴與人格,都需要得到他人的尊重，要讓每一個特殊生都有進步和發展，還要尋找一切機會，讓特殊生有一個參與活動、施展才華的機會，以提高他們的積極性，讓他們有一個成功的愉悅感，這樣，特殊學生才會體會到老師的愛心，老師的教育才會事半功倍，教育工作才會取得成功。
2、有些嬌慣型的孩子總以自我為中心，隨便告狀、搗亂、淘氣，唯恐別人不知道有他這個人，其實，這樣的孩子之所以搗亂就是想引起別人的注意，你不理他也就完事，不要大驚小怪的呵斥他，大可不必過分關注，如果那樣反而會顧此失彼，影響了全班學生的學習。
3、還有些特殊的學生他可能是班集體中非正式群體的 “ 頭兒 ” ，這種學生活動能量大，教育得法，可以帶動一批人，反之，具有較強的對抗性，會給教育教學工作帶來被動;有的是身份較特殊的學生，如：體育健將、唱歌特長生、舞蹈特長生等，他們常佔用大量的業余時間參加訓練，形成了他們獨特的活動空間，其中一些人憑著自身的條件，常發生違紀行為，這需要教師進行特殊教育。 我就遇到過這樣的一個孩子，經常打架，遇到一點小事，也要與別人用武力解決，影響非常不好，在他的小團體中，有很強的震懾力，其他的人都很聽他的，也紛紛效仿，影響了班級的正常秩序。在這種情況下，我們不能因為他們的存在，產生反感、厭惡的情緒。這就要求教師在思想上解放自己，有一個正確的認識，保持一顆平常的心態，不要杞人憂天。特殊學生有其自身的特殊性，常常各不相同。我對這位學生動之以情，曉之以理，多次交流談心後他變得很懂事，我讓他當了一位小組長後更是學習積極，認真負責，成為一名優秀生。
4、還有些學生的身上常常表現出逆反心理強，自製力差，學習動機不明和道德觀念不清等特點的學生。因為現在獨生子女多，有的孩子在家被爸爸、媽媽寵慣著，在家裡，以自我為中心，凡事自己說了算，在集體中卻缺少朋友，這樣的學生不在少數，若不正確引導，這樣的孩子很容易形成孤僻、 抑鬱的性格，成為自閉兒童。這也要我們多和他們多交流談心，和他們交朋友，使他願意把自己的喜怒哀樂告訴老師，在老師的循循善誘下，孩子們會慢慢進步的。
七、加強家校聯系 有利學生進步
及時、有效的溝通是做好班主任工作的有效途徑。在學校里班主任及時與學生溝通，教育教學效果就好。在課外也應如此。班主任及時與家長聯系溝通，商討教育孩子的有效方法，了解學生在家及學校的情況，以尋找最佳的教育途徑，最大限度地發揮家長在子女教育中的作用，教育教學效果會更好。 我總是在每學期開學初先統計學生家長的聯系電話和聯系方式，了解其家長的各種情況，這不僅了解了學生情況、家長情況，而且也為以後方便與家長聯系做好了基礎。並且盡可能的多與家長們聯系溝通，及時反映孩子們在學校里的情況，家長們也很樂意我的做法，有些家長主動與我聯系，了解孩子學校的情況，我總是熱情相待。我也會在適當的時間進行家訪，了解學生在家的各種情況。我們學校也舉行過不少次的家長會，讓家長們走進學校，了解學校和老師，了解孩子在學校的學習和生活。這樣，長此以往的家校聯系下去，受益的是學生。
班主任是一個班級的主心骨，全班學生都依賴他，就像孩子們在家裡面依賴家長一樣。因為孩子們年齡還小，具有一定的依賴性，在家依賴家長，在校依賴老師，我們做班主任工作的老師要有一顆慈母般的心是十分重要的，特別是作為一名小學老師更應如此。小學老師不僅要有一顆愛心，還要擁有一顆童心。擁有一顆童心特別重要。童心體現在教育中便是愛心。小學生正處於童年少年階段,如果你想了解他們,走進他們的心靈,你就必須具有一顆童心,只有童心才能理解童心。我們常常說要多理解學生,但有時學生的言行,站在老師的角度看,是很難理解的,在這種情況下,只要我們有一顆童心,站在學生的角度去考慮一下,就很容易理解的。如果用成人的冷漠去對待孩子,一切語重心長的教育都會無濟於事的。擁有一顆童心就是會用兒童的眼睛去觀察,用兒童的耳朵去聽,用兒童的興趣去探尋,用兒童的情感去熱愛。
㈡ 班主任怎麼加強班級管理
導語：班級管理在學校管理中舉足輕重，在提高班主任自身素質的同時，還要選拔、培養優秀的班幹部成員和協調好任課教師之間的關系等諸多方面，只有多渠道努力，才能為孩子的健康成長，營造一個個溫馨、和諧、上進的班集體。
班主任怎麼加強班級管理
一、確立奮斗目標明確奮斗方向
一個集體的團結、鞏固和發展，是以共同的奮斗目標為前提的，班主任可以利用目標的更新和前進趨勢，激勵班級每位成員的內在的動機需要，自信心和上進心，增強前進的動力，促進個體的不斷前進和完善。因此，班主任不但為班集體制定出近期、中期、長遠的奮斗目標。無論近期的還是長遠的目標，都要明確而具體，而且應該是通過努力可以達到的。
就拿我現在接任的這一個班級來說，剛開始的一星期，班內學生上課紀律不好，下課瘋打，作業不交，衛生不做，毫無集體榮譽感可言。
查找原因，大都是沒有學習目標，對自己缺乏信心。針對此情況，我找同學談心，及時發現他們身上的閃光點，讓他們以此為起點，確定目標，塑造一個新的自我。例如：在學習上，我提出了“三先三後”的目標：先預習後作業，先看書後聽課，先理解後記憶，在紀律上，我制定了“三個一樣”的目標：不管是班主任還是別的.課任老師上課都一個樣，老師在與不在一個樣，上課、自習一個樣。經過努力，目前我班學生已有了較明確的學習目標和較強的集體榮譽感。
二、注重班幹部隊伍建設
俗話說：“車廂跑得快，全靠車頭帶”，要實現班集體的共同奮斗目標，必須有團結在班主任周圍的一批積極分子形成的領導核心。他們是學生中的骨幹，班主任的助手，在學生和班任之間起著橋梁和紐帶的作用。要靠他們“上情下達，下情上達”，並通過他們開展各項活動。
為了讓更多的學生在班級的工作中經受鍛煉，盡量避免班幹部兼職，實行“一人一職”，在班級管理中，實行每學期改選班幹部的制度，日常工作實行“組長負責制”，這樣，既減輕了班長的負擔，又使他們相互之間有所制約，相互關心，相互學習。
另外，任用班幹部的同時還應該對其進行工作方法上的指導，做到“在使用中培養，在培養中使用”。既要小心扶植，樹立他們的威信，又要大膽放手，鍛煉他們獨立工作的能力，工作中出偏差，班主任應“推功攬過”。同時，班任應關心班幹部的全面成長，要高標准，嚴要求。要求他們既當普通一員，又時時、處處起模範帶頭作用。
凡是要求同學們做到的，班幹部首先做到，凡是要求同學們不做的，班幹部堅決不做。一個良好的班幹部隊伍，要做到分工明確，責任到位，充分發揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。
三、班主任要做好學生的示範
班主任的形象往往成為學生塑造的象徵，人們常說，有什麼樣的班主任，就有什麼樣的學生。可見，班主任的一言一行隨時隨地都在對學生施加影響，起著潛移默化的作用。因此，作為教育教學的“主角”班主任，必須對自己嚴格要求，樹立良好形象，努力成為學生的楷模。古人雲：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”
這也說明了身教重於言教的道理。在日常生活中，我處處以實際行動為學生作好示範：地上有紙屑，我彎腰拾起，為他們作出榜樣;每天都比同學們提前到教室，特別是冬天同學們到校都比較遲，我提前到校把爐子生著;學習上同學們有畏難情緒，給他們講自己讀書的故事，有些難題我回想幾天，有時在夢中把它做起了，特別高興，大大增強學習興趣，同學們聽了流露羨慕的神情。我趁熱打鐵，告訴他們，學習上的困難就像彈簧，你強它就弱，你弱它就強，只要你勤於思考就會克服，同學們克服情緒大大調動了起來，效果自然是明顯的。
俗話說：“模仿是孩子的天性，示範是最佳的語言。”班主任要讓自己在學生面前是塊吸鐵石，深深地吸引他們，日復一日，一個不嚴自威的班主任形象就樹立起來了，這樣，何愁沒有聽話的學生，沒有良好的班集體呢?
四、創設良好的學習氛圍
作為新時期的班主任，應努力為學生創造一個和諧友愛，共同切磋，共同進步的教育環境，使學生在全面成長的同時，發展個性，發揮潛在能力。因此，每逢開學初，我都精心設計“評比欄”和“學習園地”，力求使學生們保持新鮮感，達到我所期盼的目的。我把同學們分成幾個小組，每個組 有一名小組長負責，進行成績，操行，清潔衛生，好人好事等方面的評比。
對優勝組，我在全班學生面前進行精神鼓勵，並且還加操行分，組長三分，組員兩分，大大增強了同學們的積極性和相互競爭意識。我想：只要班主任在班級管理上肯花心思，定能調動全班同學的積極性，產生“你行，我更行”的競爭意識，從而帶動整個班集體共同進步。
五、樹立正確的集體輿論
優良的班風和健康的輿論是形成班集體的重要標志。班風是指整個班的風氣、作風，即全體成員、個別同學獨處時的表現。良好的班風，即勤奮學習、關心集體、遵規守紀、尊師愛友、熱愛勞動、文明衛生等。
良好的班風，會對每個班級成員產生巨大的約束和教育力量。在培養班風的過程中，樹立正確的集體輿論，並發揮其力量，也是相當重要的，班集體的輿論是衡量班集體形成發展和成熟的重要標志。健康的輿論以一種無形的力量幫助每名學生提高辨別是非能力，形成集體榮譽感，養成良好品質和克服不良作風。班集體的輿論還是學生自我教育的重要手段，它使每個成員按健康輿論要求，不斷約束和調節自己的言行，有利於調動每個學生的積極性。培養學生的集體觀念和先人後己等高貴品質，建立和鞏固優良的班風，學風和傳統是至關重要的。
總之，管理好學生，建立一個良好的班集體並不是一朝一夕就能完成的，需要管理者長期堅持不懈的努力。管理者應該“捧著一顆心”來做學生信賴和愛戴的人，要熱愛學生，尊重學生的人格;多鼓勵、多引導，多一些理解，少一些指責，多一些寬容，少一些歧視;學生出現問題要及時溝通，及時交流，做好心理疏導工作;引導同學形成相互尊重、相互信任、相互支持、相互幫助、相互包容的團結合作精神。為學生的個性品質得到全面和諧的發展創造條件，要耐心地等待每一個學生的進步，不管進步是大還是小都應該為學生而高興。使每一個學生都能積極追求真知，實現自我，感受成功。
㈢ 班主任如何管理好班級
班主任如何管理好班級?班主任的業務素質要過硬，要才華橫溢，要讓你的學生對你的課，對你的才學產生一種信服感乃至敬仰感。在當前競爭激烈的社會中，班主任工作是千頭萬緒的。我們要在實際工作中腳踏實地，認真負責擔當起培養祖國下一代的光榮任務。為國家培養出更多更好的合格人才。
班主任如何管理好班級一
一、班主任管理與學生自我管理相結合
班級管理工作的對象是活生生的、正處於成長發展中的學生。實際工作中，班主任要「管」的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。班主任甚至充當著「管家」、「警察」或「保姆」的角色。這種管理有其利，但弊大於利。管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷於雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與發展。
班主任在工作中要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物保護、活動組織、班幹部選換、班規制定等等。班主任要充分調動學生積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力。班主任在班級管理中要善於管大放小、管主放次、授權負責、分層管理，這樣做既有利於班級的建設與發展，又有利於學生個性完善、能力的提高。
二、嚴格管理與寬松環境相結合
在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求。但「嚴」不是嚴厲、嚴酷。管理過嚴，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自製力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利於學生身心的健康發展，也不利於班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。
嚴格管理班級，一是要引導學生制定合理的規章制度，做到紀律嚴明，「以法治班」;二是要公正公平，不要感情用事。對違紀違規者，無論是幹部還是普通學生，無論是優秀生還是後進生，都要一視同仁;三是要注重「首因效應」，要認真對待、正確處理「第一次」之類的事情;四是要持之以恆，避免犯「冷熱病」，時緊時松;五是要狠抓養成教育，使學生養成良好的行為習慣。嚴還必須與寬有效結合起來，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，並努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育於處罰之中。如：做一件好事，寫一份關於錯誤的說明等。把處罰變為生動的自我教育。
工作實踐中，嚴和寬是對立統一的。嚴不是冷麵鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到「嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教」才能達到預期的教育效果。
三、堵與導相結合
在實際管理工作中，由於受多種因素的影響，一些班主任採取「堵」的方式較多。採取「堵」的方式，減小學生犯各種錯誤的可能性，在一定的環境和條件下是必要的、有利的。但僅僅靠「堵」是不行的。過多地應用「堵」的方式，一是容易使學生成為工作的「對立面」，增加教育阻力;二是從長遠來看，不利於增強學生的抵抗力與社會適應能力。少數的班主任以「不出亂子」、「不出事」為目標，採用「盯、嚇、壓、罰」等方式管理班級，表面上班級「平安無事」，實際上引發的問題卻不少。因此，「堵」必須與「導」結合起來，以「導」為主，以「導」為前提，做好「導」的工作，要做到「四多四少」，即多民主，少強制;多激勵，少批評;多引導，少說教;多用情，少用氣。
「多民主，少強制」。要求我們要充分調動學生的積極性和主動性，引導學生制定規章制度、進行民主評議、換選班幹部和處理班級事件，而不是單從班主任的主觀願望出發，強行這樣做或那樣做。
「多激勵，少批評」。要求我們要善於發現學生自身優點、長處，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點;要善於用英雄模範、先進人物的事跡來激勵學生積極向上，而不是一味地批評和處罰。
「多引導，少說教」。要求我們不單要告訴學生什麼是對什麼是錯，還要告訴學生為什麼，並具體指導學生去做。有時還需要班主任親自示範，手把手地教。
「多用情，少用氣」。要求我們對待犯錯誤的學生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應怒氣沖天，訓斥指責，或者有意冷淡疏遠。
一句話能說得人笑，也可以說得人跳。方式有別，其效果截然不同。班級工作中，「堵」與「導」都只是手段，我們要以「導」為主，輔之以「堵」，追求最佳的教育效果
四、努力創造一個良好的學習氛圍
努力創造一個和諧、寬松、民主、平等的學習氛圍，使每個學生能輕松，愉快地學習，能充分調動每個學生學習的積極性，主動去學習是我們努力的目標。
一是抓好紀律。每個班中都有「優生」，他們積極上進，接受快，聽話，深得老師好評，同樣，也有不少調皮搗蛋，違反紀律，厭惡學習的學生，對待這些不聽話的學生，首先進行思想教育，思想教育仍不改的，實行懲罰教育，但懲罰教育不等於體罰，更不是傷害，懲罰是把雙刃劍，必須因人而異，要適度，另外越要懲罰越要尊重，並不只有贊賞才能給與學生自尊、自信，懲罰更需要尊重與信任。懲罰後要選擇恰當的時間和機會，與受到懲罰的學生單獨交換意見，使他們明白自己當時的言行錯在哪裡?師生共同剖析產生錯誤的原因之所在，曉之以理，以理服人，從而讓他們心悅誠服，解除學生隱藏在心底的敵視態度，正視錯誤，只有這樣才能使學生的缺點和錯誤更快更好的得到糾正，實現批評的目的。要讓學生明白：紀律是大家的事情，它不是班主任的事，也不是班幹部的事，只有每一個學生嚴格要求自己，自覺的遵守紀律，整個班集體才能好，才能有一個好的學習環境。
二是教給學生學習的方法。小學和初中的學習雖有一定的共性，但初中學習對學生的要求更高，只有盡快適應初中學習，掌握行之有效的學習方法，才能取得良好的學習成績。除了平時利用班會時間介紹學習方法外，還須開主題班會，進行學習交流，使每個學生都能適應初中學習，找到適合自己的學習方法。
三是教育學生樹立遠大的學習目標。「人是要有一點動力的」。要讓學生明白是為誰而學習，有的學生認為是為家長而學，是家長逼著學，有的是為老師學，在學習上應付家長、老師。這一些不良動機抑制了學生發奮學習的積極性，學習動力不足，想學就學一陣，不想學就玩，誰說也不聽，老師、家長說多了就煩，埋怨老師、家長羅嗦。針對這一問題，須開主題班會，可讓學生討論社會發生的變化，最後集中到現在我們應該怎麼辦?統一思想，明確目的，樹立目標。
班主任如何管理好班級二
一、班主任要始終表現得自信滿滿。
不要讓學生看到你軟弱的一面，要讓他們看到你，就像見到了主心骨，見到了依靠。要在學生面前保持一種神秘感，距離感，與他們保持若即若離的關系，讓他們琢磨不透你，卻又敬著你，愛著你。
二、要獎罰分明。
該獎則獎，該表揚就表揚，同樣，該罰就罰，逐漸摸索一套合適的懲罰制度，同時注意「陟罰臧否，不宜異同」。對一些學校帶來的好處，少講些民主，班主任要自己決定給誰(當然要給表現優異的學生)，這樣學生會感覺到你能給他們帶來好處，你對他們有價值，而在他們心中，你的形象會隨之高大起來，重要起來。如此，班主任工作也就容易得多了。
三、班主任在做思想工作的時候，千萬不能只說些華而不實的大道理。
要把話說到點子上，說到刀刃上，跟學生的切身利益掛鉤，比如說他們不努力學習會造成怎樣的後果，可以這樣說：你今天不努力學習，以後你走上社會後，就沒有創造財富的'能力，對別人就沒有利用價值，也就沒人願意僱傭你為他工作，沒人願意與你交往，走到哪裡你都會低人一等，讓人瞧不起。這樣露骨地跟他們說，讓他們能容易接受，不至產生膩煩心理。
四、教育學生要多從正面教育。
從正面去引導他們，要學會見縫插針，給他們講些人生和做人的道理，避免枯燥乏味，可以結合自己的生活經歷及一些當代成功人物的經歷給他們講，或者在講解古聖賢經歷的過程中，讓他們在無形中得到教育，如坐春風。
五、班主任不能慣著學生，萬萬不能向他們低眉順眼，去討好他們。
要相信大愛體現在對他們的嚴格要求上，歷久彌香。孩子是會被慣壞的，而好的班主任要盡力避免這一點。而這樣做，還有另外一層原因，那就是把他們的小毛病、小性子都壓制住了，自己以後的工作自然好做，減少了許多麻煩。
班主任如何管理好班級三
一、「細心」去做好每一件事情
班主任要想管好一個班集體，除了靠制定一套切實可行的班級公約，以制度去管理學生外，要靠班主任去細心做好每一件事情。教師的思想、行為對學生產生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應該時時處處以身作則，嚴於律己，寬以待人。這樣，才能給學生以良好的影響，做起事來也得心應手。我覺得班主任想管好一個班級就應該細心去做好每一件事情，表裡如一，言行一致;凡是要學生做到的，老師必須先做到，並且做得最好。這樣，才能影響和感染學生，促進他們養成良好的行為習慣。
二、「誠心」去捕捉每一顆心靈
作為一個班主任，要想管理好班級，就應當首先了解學生，誠心與他們交朋友，用心去捕捉每一個幼小的心靈，做到心中有學生、心中想學生。特別是注重誠心與學生交朋友，要和他們談心，學生有缺點，批評時要尊重學生的人格和自尊心，同時批評學生要因人而異，講究時機、地點與方法，不誇大、不諷刺、不挖苦，要誠心誠意幫助學生改正缺點。對學生提出的問題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學生的角度去考慮，多為學生出主意，讓學生覺得你是真心實意為他著想。要和學生平等相處，以誠相見，做到如師如友，亦師亦友。不要高高在上擺班主任的架子，要經常深入到學生中去，做個熱心人，及時了解學生的思想狀況，對學生中出現的問題，要積極主動，誠心解決好。只要教師用心去觀察了解學生，發現每個學生心靈深處的微妙變化，並把自己的思考過程告訴學生，坦誠相見，這比直接把結果告訴學生收效要好得多。
三、用「愛心」去關愛每一位學生
班主任應該用愛心去關愛每一位學生，班主任在工作中無論對人對事都要公正、平等，特別是對待後進生要真心實意，不要給學生一種「老師做個樣子」的感覺。平等可以營造融洽，愛心可使枯木復甦，耐心可以修好「破罐」。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時期平均分給每一個學生，但只要我們心中裝著全體學生，用心去關愛每一位學生，就一定能夠發現學生身上潛藏的智慧和創造力，挖掘出每一位學生的閃光點。
四、「有意」放手讓班幹部管理班級
班主任工作千頭萬緒，事務繁雜，既抓教學業務，又抓班級管理，有時還兼上其他班的課。這樣一來，如果不選出一支好的班幹部協助班主任管理班級是不行的。班幹部是班主任的得力助手，選舉班幹部時一定要民主、公正、公平、公開，不能由班主任點名，委任班幹部，這樣做不能服眾。選出班幹部以後，人員分工要明確，各人有各人的崗位職責。各負其責又協調配合，共同管理好班級。同時班主任要放手讓班幹部去管理班級，要信任他們，鼓勵、指導他們如何去抓班級管理。如果指導得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多時間去鑽研教材、傳授更多的知識給學生了。
五、「留意」捕捉每個學生的閃光點
一個班幾十名學生，各人有各人的個性特點。這就需要班主任平時留意觀察、了解、掌握每位學生的脾性，注意捕捉他們的閃光點，因勢利導，揚長避短，因材施教。當今時代大力推行素質教育，素質教育既要讓學生全面發展，又要充分發揮他們的特長。因此，班主任平時要留意了解學生，捕捉學生的閃光點，因材施教，使每一位學生都能充分發揮自己的特長，取得盡可能多的進步。
㈣ 班主任如何管理班級
導語：班主任如何管理班級?班主任與任課老師加強溝通交流，形成工作共識，全力進行落實，一定能達成共同建設優秀班集體的美好願景。班級日常管理工作是一項繁瑣的工作，同時也是一門藝術。只要講究方式方法，直面問題，化解難題，主動和學生溝通交流，就一定能順利地完成教學任務，將班級管理成具有良好風氣、奮發向上的班集體。
班主任如何管理班級
一、經常會商研究，把握一手信息。
班主任應經常與任課教師分析研究班級情況。研究的形式有：
1、定期會議。研究班級傾向性問題或對特殊學生進行“會診”。在定期開會時，班主任應事先通知。選好時間，使任課老師有時間出席。如個別任課老師有事不能出席時，班主任可請有關老師填寫班級情況交流表。在會後將會議形成的決議告知缺席的老師，並徵求他的意見。定期會議有備而來，效果是相當好的。
2、書面交流。在實際工作中，大家都相當忙，我認為還可通過書面征詢班級情況。書面征詢時既要了解存在問題，也要了解學生優點。任課老師的觀察點比較多，也更真實。大家匯集的書面意見，有助於班主任思考、分析。
3、個別交談。班主任應主動與主要學科和班級學生的薄弱學科的老師多溝通。特別是薄弱學科，一定要與任課老師多交流。當然在與老師交流的同時，也要聽取學生的意見。
二、介紹任課老師，營造良好氛圍。
在接手新班的第一次見面課上，班主任既要做好自我介紹。也要對本班的任課老師進行介紹。介紹時語言要幽默，舉例要生動。比如介紹每位老師的特點、喜好、上課風格甚至往屆學生給他起的善意的綽號等等。讓學生在笑聲中對老師產生親切感，期待與老師的會面。
在緊接著的教師節活動時，班主任要指導學生為任課老師獻上一束鮮花，並根據任課老師的特點，“暗示”學生邀請任課老師表演節目。
三、加強師生溝通，起到橋梁作用。
在班級中，由於班主任的工作角色，班主任的話更容易為學生為尊重。而任課老師在與學生的溝通中可能會出現一些問題。比如在剛接班的師生磨合期，班主任要格外加強與課任老師的聯系，因為這是師生容易發生沖突的時間。學生也許會不適應某位老師的教學風格，而老師也許會認為某些學生的作業習慣不好。因此，班主任要積極發揮“橋梁”作用。班主任應指導學生應盡快適應老師的教學風格，同時也可組織學生把自己在每門學科中遇到的問題擬出，交給任課老師以作教學參考。班主任的真誠付出，不僅會得到學生的信賴，而會得到任課老師的支持，調動任課老師參與班級工作的熱情。
四、形成四愛共識，關注全體學生
在工作中，班主任還應該根據班級情況，建立任課老師與特殊學生的聯系制度，關注全體學生發展，把工作落到實處。在工作中形成“四愛”的共識：
1、疼愛生活困難生。現在生活困難生和以前比，是有所增加的。對這些困難生，除為他們申請學校的補助外，班主任和任課老師可商量在力所能及的范圍內給予補助。這種補助應悄悄進行。學生是懂得感恩的，效果也是明顯的。當然更重要的是給予精神上的鼓勵。
2、偏愛學習困難生。任課老師可分別擔任班上學習困難生的導師，一對一幫助，一幫一輔導。
3、博愛表現中等生。對中等生給予更多關注的目光，任課老師可分別與中等生建立聯系。做到多一點問候、多一點溝通、多一點鼓勵、多一點關愛。
4、嚴愛資質優秀生。資優生因為成績好，往往會得到任課老師的偏愛。我們應統一認識。對資優學生應嚴格要求，同時應給他們更多的發展空間，提出更高的發展目標。如鼓勵他們積極參加各類競賽培訓，鼓勵他們幫助學困生。而這都需要任課老師給與更多的幫助與提醒。
五、學習同事長處，開展共同行動
每位老師都有自己的長處。班主任要注意觀察，並提議將一些好的'做法變成本班任課老師的共同行動。如有老師喜歡送些小禮物給考試中成績進步大的學生，以資鼓勵。這可以發展為本班任課教師共同簽名獎勵的做法。如有些老師喜歡寫詩誇學生，我們可請他寫詩，在班級活動時，全體任課老師一起朗誦。
班主任如何管理班級
一、與後進生結成互助組
魏書生當班主任時，總是讓班上的任課老師與全班最後幾名學生結對子，他稱之為互助組。1986年當了校長後，他更要求政教處把互助組工作推廣到全校。所謂互助組就是每個教學班的倒數第一、第二、第三名學生都要由政教處給他們找一位任課老師或學校領導，師生組成互助組。教師教會學生超越自我、管理自我、學會學習，學生幫助教師提高教育教學的技能。組成互助組後，每個學期，互助組要向政教處交三份互助報告：期初、期中、期末各交一份。互助報告上要寫清互助學生對教師的期望;互助教師幫助學生進步的具體措施;互助學生所在班班主任對學生變化的評價。互助教師要經常和學生談話，至少每星期交談一次，了解學生的喜怒哀樂。
二、讓後進生寫犯錯誤說明書
學生免不了要犯錯誤。學生犯了錯誤，老師當然要想辦法幫助他們糾正，魏書生常用的一種糾正方法是請學生寫犯錯誤說明書。這個方法是魏書生摸索出來的。他要求學生在說明書中基本使用心理描寫的表達方法，描繪出心理活動的三張照片，每張照片都有兩種思想在爭論。第一張照片，犯錯誤前，兩種思想怎麼爭論;第二張照片，邊犯錯誤，兩種思想邊怎樣交戰;第三張照片，犯錯誤之後，兩種思想作何感想。
三、引導後進生寫“心理病歷”
有些學生的錯誤有較深的思想根源，病情較重反復較多。對這種情況，魏書生就採取多種方法配合“治療”,其中比較有效的方法之一就是寫心理病歷。心理病歷包括五部分內容：疾病名稱、發病時間、發病原因、治療方法、幾個療程。
四、遲到了就唱歌
有的學生課間活動興高采烈，忘乎所以，課前三分鍾鈴聲沒聽到，見操場上沒人了才突然醒悟往回跑。別說跑，就是飛到教室也遲到了，同學們已上課了。這么小的錯誤，寫說明書或做好事，似乎都有點像咳嗽兩聲就扎針輸液似的，糾正過分了點。可又不能說這不是錯誤，怎麼辦?魏書生便在班級規定，像犯這類很小又沒有深刻思想動機的錯誤便給大家唱一支歌。
五、犯了小錯就讓做好事
學生犯了不大不小的錯誤，魏書生便讓他們做一件好事。他認為，做好事也有利於學生糾正錯誤。
六、選舉“閑話能手”專治說閑話的人
班上有學生喜歡說閑話或者傳閑話，影響班風學風，怎麼辦，魏書生就選舉“閑話能手”專治說閑話的人，每周安排一個人負責。
班主任如何管理班級
一、班級管理，科學規范
班級常規管理是學校管理工作的重要組成部分，它是班級學生各項能力得到充分鍛煉，使培養目標得以實現的必不可少的重要環節之一。班主任首先要克服傳統的管理思想，要有科學的管理思想.。班主任要管理與教育相結合，通過管理促進教育，又通過教育促進管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學的規章制度，以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，《學校一日常規》?為准則，狠抓學生基本生活習慣，文明語言、舉止行為，校內外學習行為、紀律道德，使常規制度化。另外常規管理對學生的行為成長具有導向性的作用，需要建立監督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，並及時了解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規管理落到實處，使班級常規管理更具科學性。
二、管理學生，尊重理解
初中班主任面臨的是正處在青春叛逆期的孩子，面對一個個思想豐富、渴望成熟卻又並不成熟的個體，班主任的工作並不輕松。如果不能與學生好好溝通，與學生拉近距離，是很難將班級管理好的。一些老套的、傳統的教學模式，經常無視學生的思想，只是把知識強加給他們，面對基礎差、行為習慣不好的學生，使用簡單粗暴的態度，甚至挖苦、諷刺他們，傷害了學生的自尊心。因此班主任要端正自己的態度，將學生的行為和思想加以分析，充分尊重他們的個性發展，採用誘導、滲透、循序漸進、以身感化的方式，讓學生感受到教師對他們的愛和尊重。只有這樣，師生之間才能相互理解，相互尊重，教師才會得到學生的愛戴，形成友好、和諧、融洽的師生關系。時間長了，必然會形成一股積極向上的班風和學風。
三、樹立典型，全面育人
一個班級學生很多，班主任不可能每天都管住每一個學生，要提高管理效果，樹立典型是關鍵。首先要樹立正面典型，以班級中勤奮好學，積極上進的學生作為典型，進行積極的指導，指出他的閃光點和不足之處，要求他在各方面都起模範帶頭作用。其次要樹立思想暫時落後的轉變典型。要耐心啟發，循循善誘，肯定和指出他的閃光點，增強他的自信心，並以正面典型激勵他，啟發他，一點點一滴滴，他定會轉變的，這樣就可以以一帶十，點面結合。通過典型的樹立，全面育人，使學生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開展班級管理工
三、寬嚴相濟，張弛有度
提高班級管理的質量，還需要適時、適度地採用“柔性”的方式對學生進行教育，寬嚴相濟，恩威並施，兩者密切結合、做到有機統一。在班級管理中，嚴不是冷麵鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教、恩威並施”才能達到預期的教育效果
班主任要善於發現問題，及時地、嚴肅地處理學生中的各類問題。對犯錯誤的學生進行批評教育，適當地“懲戒”，是一種心理上的刺激和震動，是對其不良意識和錯誤行為的沖撞，能喚起學生對自己不良行為的警覺，促使自己反思既往、中止不良行為，向著正確方向前進。有效的成功的批評，可以改變一個人，將一個人引向成功，使他一生受益。要使學生能從班主任的批評聲中，領悟出嚴中有愛，要讓學生會覺得老師批評自己是為自己好，並從中得到了前進的信心和動力。寬容是班主任的必備素養之一。寬容不是縱容，寬容是信任、激勵與欣賞，是尊重、理解與關愛。嚴與寬要做到張弛有度，人們常說，嚴是愛、寬是害。“寬”是調動學生的積極性，培養學生的自治能力，但必須有“嚴”做為前提，才不致於使學生放任自流，不致於使班級管理進入一盤散沙的危險境地。
四、公平公正，不偏不袒
對待學生，必須平等而又民主地對待學生，班主任對全班同學都要一視同仁，公平對待，不能有優差之別、貧富之別、親疏之別;更不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的閃光點，全面地、辨證地認識學生，不宜過早地給學生下結論。平等地對待學生就是要為學生提供公平的競爭，尊重每個學生的個性，尊重每個學生的進步。對於學生而言，他們都希望得到教師的關注，尤其是一些後進生，一般來說，後進生有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，但同時又有較強的自尊心，對老師的當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩情緒。所以，當老師初次與差生談心時，一定要放下架子，否則，會使師生關系陷入僵局。因此，對差生教育時，必須堅持平等原則，使他們時時感到老師可親、老師可敬。從而縮短師生心理差距，從而達到良好的教育效果。在教學時班主任要盡量給所有的學生同樣的學習機會，讓他們感覺到教師是公平的。在課堂提問時，也盡量多提問後進生，並鼓勵他們的每一次進步。遇到班級搞活動，更是少不了他們出主意。通過這樣的方式，讓每一個學生都覺得自己是班級這個大家庭中的一員，人人都有主人翁的姿態。
㈤ 班主任怎麼管理好班級
班主任是一個班級的組織者和管理者，當一個班主任容易，當好一個班主任，管好一個班集體就不是一件容易的事情了。下面我教大家怎麼管理好班級，希望對大家有所幫助。
一、「細心」去做好每一件事情
班主任要想管好一個班集體，除了靠制定一套切實可行的班級公約，以制度去管理學生外，要靠班主任去細心做好每一件事情。教師的思想、行為對學生產生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應該時時處處以身作則，嚴於律己，寬以待人。這樣，才能給學生以良好的影響，做起事來也得心應手。我覺得班主任想管好一個班級就應該細心去做好每一件事情，表裡如一，言行一致；凡是要學生做到的，老師必須先做到，並且做得最好。這樣，才能影響和感染學生，促進他們養成良好的行為習慣。
二、「誠心」去捕捉每一顆心靈
作為一個班主任，要想管理好班級，就應當首先了解學生，誠心與他們交朋友，用心去捕捉每一個幼小的心靈，做到心中有學生、心中想學生。特別是注重誠心與學生交朋友，要和他們談心，學生有缺點，批評時要尊重學生的人格和自尊心，同時批評學生要因人而異，講究時機、地點與方法，不誇大、不諷刺、不挖苦，要誠心誠意幫助學生改正缺點。對學生提出的問題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學生的角度去考慮，多為學生出主意，讓學生覺得你是真心實意為他著想。要和學生平等相處，以誠相見，做到如師如友，亦師亦友。不要高高在上擺班主任的架子，要經常深入到學生中去，做個熱心人，及時了解學生的思想狀況，對學生中出現的問題，要積極主動，誠心解決好。只要教師用心去觀察了解學生，發現每個學生心靈深處的微妙變化，並把自己的思考過程告訴學生，坦誠相見，這比直接把結果告訴學生收效要好得多。
三、用「愛心」去關愛每一位學生
班主任應該用愛心去關愛每一位學生，班主任在工作中無論對人對事都要公正、平等，特別是對待後進生要真心實意，不要給學生一種「老師做個樣子」的感覺。平等可以營造融洽，愛心可使枯木復甦，耐心可以修好「破罐」。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時期平均分給每一個學生，但只要我們心中裝著全體學生，用心去關愛每一位學生，就一定能夠發現學生身上潛藏的智慧和創造力，挖掘出每一位學生的閃光點。
四、「有意」放手讓班幹部管理班級
班主任工作千頭萬緒，事務繁雜，既抓教學業務，又抓班級管理，有時還兼上其他班的課。這樣一來，如果不選出一支好的班幹部協助班主任管理班級是不行的。班幹部是班主任的得力助手，選舉班幹部時一定要民主、公正、公平、公開，不能由班主任點名，委任班幹部，這樣做不能服眾。選出班幹部以後，人員分工要明確，各人有各人的崗位職責。各負其責又協調配合，共同管理好班級。同時班主任要放手讓班幹部去管理班級，要信任他們，鼓勵、指導他們如何去抓班級管理。如果指導得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多時間去鑽研教材、傳授更多的知識給學生了。
五、「留意」捕捉每個學生的閃光點
一個班幾十名學生，各人有各人的個性特點。這就需要班主任平時留意觀察、了解、掌握每位學生的.脾性，注意捕捉他們的閃光點，因勢利導，揚長避短，因材施教。當今時代大力推行素質教育，素質教育既要讓學生全面發展，又要充分發揮他們的特長。因此，班主任平時要留意了解學生，捕捉學生的閃光點，因材施教，使每一位學生都能充分發揮自己的特長，取得盡可能多的進步。
總之，作為班主任的應時時處處以自己高尚的師德影響學生，感化學生，誘導學生，教育學生，關心學生，鼓舞學生。為學生營造一個良好的學習生活環境。為把學生培養成新一代「四有」新人，班主任工作任重而道遠。班主任是班級管理的核心，良好班風的形成，學生身心的健康成長，文化素質的提高，班主任作用至關重要。要把一個班級帶好，使學生在德、智、體、美、勞幾方面全面發展，畢業後能成為對社會有用的人才，班主任必須具有"媽媽的心、媳婦的腿、婆婆的嘴"，緊緊抓住愛、勤、導三個要素，創造性地勞動。
㈥ 班主任怎樣做好班級管理
班主任在班集體里起到了至關重要的作用，那麼班主任該怎樣做好班級管理呢，下面我們一起來看看吧。
班主任怎樣做好班級管理
以身示範，樹立個人威信
樹立班主任威信，這一點也許對於每一位班主任來說都認為是當然的，但究竟如何才能樹立起班主任的威信呢?我總結了四點：首先，班主任要正學生，先要正其身。一般來說，學生都有「向師性」，班主任要教育好學生，不管是從生活上，還是學習上，都必須從自身做起，為學生樹立一個好榜樣。例如，要求學生養成良好的衛生習慣的同時自己應該有良好的衛生意識;要求學生注意儀容儀表，就要從自己的儀容儀表抓起。要求學生遵守校紀校規，就必須自己先做到上班、上課不遲到，不早退嚴格遵守學校里的一切規章制度。第二多關心學生，了解他們的心聲，真正成為學生的良師益友。例如學生生病了抽出時間陪學生去醫院;每次放假回家叮囑學生注意路上安全;如果發現有的學生學習狀態不好及時和學生談心等等。第三，班主任在學生面前還應該注意自己的言語，該嚴肅的時候就該嚴肅起來，不要整天嘻皮笑臉，原則性不能丟。例如學生違反校規校紀時要嚴厲批評，按照規定辦事。第四，要不斷充電，做知識的富有者。班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。作為班主任，不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。這樣，才能夠更有利於對學生進行引導教育。 總之，班主任自身的品格、學識、涵養都對學生產生潛移默化的影響。
多設參謀助手，培養優秀班幹部隊伍
班幹部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能乾的班幹部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什麼就做什麼，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢?這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的.想法，要使每一名班幹部成為助手。每名班干在班級中都負責一定的事情，都為班級負責，都給以表現自我、樹立威信的機會。盡量做到：學生能夠組織的活動，由班幹部自己組織，給他們以主動權;學生能夠轉達的通知，盡量由班幹部傳達;利用課余的時間多與班幹部探討解決問題的方法途徑。用民主管理的方法，利於班級的管理。
在高中班主任工作實踐中，我非常重視班幹部的選拔工作。在選舉班幹部之前，細心觀察每個學生的表現，認真分析每個學生的性格、特長、品質、能力等情況，精心物色有組織協調能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班幹部之後，高中班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態度上給以指導，充分發揮各自的優勢，經過選拔上任的班幹部，他們工作負責，不僅遵守校紀校規，而且熱心為班級，為同學服務，起到了率先垂範作用。他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協作，各項工作各級主動，班級管理有聲有色。
創設集體活動，增強集體凝聚力
一個沒有共同的目標缺乏集體凝聚力的班級，就好比一團散沙四處流散，班風肯定不會很好。所以我一直把增強班集體凝聚力作為班主任工作的重點。引導學生參加或開展各項集體活動是增強集體凝聚力的最有效途徑。每次活動中我都教育學生：你代表的不是你個人，你的行為將直接影響到我們整個班級的形象，乃至我們整個學校的形象。希望大家珍惜每一次的機會，出色表現，贏得名譽。通過反復強調、教育，不管是參賽的隊員還是自發組織的啦啦隊，在活動中都能滿腔熱情、積極投入、遵守集體紀律，聽從老師的安排，其結果也往往贏得榮譽，受到表揚。集體凝聚力不僅僅在大型的活動中表現出來，在一些小事情上也反映出來。比如：平時我常常教同學們樹立班級與班級之間的競爭意識，每次大清整、黑板報、兵乓球、籃球等等活動的評比我都要求他們看看最後的結果，發揚優勢、縮短差距，形成良好的班風。
細化管理，常抓不懈
細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要廣納良言，制定符合本班班情的管理制度。按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結。當學生在某些方面做得不到位的時候，高中班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。
班主任要努力成為學生的「心理醫生」
高中生學生的心理狀況極為復雜，有的因家庭關系破裂，缺少溫暖而自暴自棄;有的因自我約束力太差而無心向學;有的因家庭經濟比較困難而郁悶寡歡;有的因智力低下、基礎薄弱、學習方法不對頭導致成績低下而缺乏自信;還有獨生子女因缺乏困苦的磨礪，稍遇挫折便產生退縮、難過、不安的情緒，更有青春期階段，學生不時出現的悲觀、煩惱、焦慮、孤獨等消極情緒， 這就需要班主任走進學生的情感世界，對學生多親近、常傾聽、勤觀察、多調查、善分析，去交流、去溝通、同時不失時機，因人而異，採取不同的方式方法，對症下葯，給予引導、教育、疏導、關心或鼓勵，激發學生走出困境的信心，指點他們人生的方向。尤其是對待犯了錯誤的學生，既不能聽之任之，不管不問，也不能大聲呵斥，予以白眼，而應心平氣和地與之促膝談心，以平等的朋友關系對待他們，用誠懇、真誠的話語打動他們，用真摯的情感感化他們，努力使他們的思想言行、學習態度、紀律觀念等穩步提高，一步一個腳印朝前趕。
㈦ 班主任怎樣做好班級管理工作
導語：班級是組成學校的個體成分，而學生是這個個體中的細胞，一部分學生可以影響一個班級，從一個班級的班紀班風可以看出這個班的成績好壞，同樣也會影響學校校紀校風。一個班級的班風好壞，取決於這個班級的管理者——班主任。其工作是學校的關鍵，也是提高教育教學質量的重要保證。
班主任怎樣做好班級管理工作
一、“嚴”就是要嚴格要求學生
要求學生遵守嚴明的紀律、嚴格的行為規范，要求有嚴密的學習計劃和嚴謹的學習態度。還要求教師本身有嚴慈般的父愛。同時也要給學生起碼的尊嚴。
我具體的做法是：了解學生、熱愛學生、信任學生、鼓勵學生，以嚴格的要求、嚴明的紀律、細心的愛護、恆心的堅持和做好學生的表率來管理班級。了解和研究學生是掌握教育藝術的基本功，要做好班主任工作，就必須具備這樣的基本功。孫子說：“知己知彼，百戰不殆。”了解學生，就有可能對學生進行因材施教、有的放失地對學生進行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一個班幾十個學生的學習、思想、性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經成功了一半。
二、班主任工作要“細”
首先要細選班幹部。班幹部是班主任的得力助手，培養好班幹部，班主任就不會脫離學生，不會孤軍作戰。因此，一開學，我就選思想好的、學習一般、群眾基礎好且有一定工作能力的學生擔任班幹部工作。然後對他們進行具體的分工，讓他們明確他們具體的職責，並教給他們工作方法，指導並幫助他們開展工作。同時利用班幹部，開展兵管兵、兵教兵的活動。還有班主任可以利用班幹部更多地同學生接觸，多了解學生。在一周一次的班幹部會議上，及時了解每個學生的更具體的情況。班幹部工作有成績時，我就及時地給予肯定和表揚，他們工作有失誤時，我就更細心地引導他們開展工作，及時糾正他們的錯誤。熱情地幫助他們，鼓勵他們克服缺點，樹立他們的威信和信心。以表揚為主，盡量少去批評他們，個別事情放膽和放心讓他們去做，信任他們，支持他們，逐步培養他們的工作能力。
三、班主任工作要有持之以恆的決心
不要抓一段時間，放鬆一段時間，貴在“恆心”。堅持日日如是，不放鬆任何一個時間，不放鬆任何一個細節。持之以恆，滴水穿石，持之以恆，就是頑石般的學生，也會終有感召轉化的一天。
四、教師要做好學生的表率
真正做到“為人師表”加里寧說過：“教師心須好好檢點自己，他應該感到他的一舉一動都處於最嚴格的監督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴格的監督。”因此，教師的紀律可以簡單地說：要求學生做到的，老師自已心須先做到;要求學生不做的'，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。言傳是教育的基本方式，身教更是教育的有效手段，費盡口舌講一百個道理，不如身體力行做一個樣子。常言道：“喊破嗓子，不如做出樣子。”對學生來說，接受教育除書本外，還主要通過班主任的言談舉止、行為及由此體現的品格與氣質，應特別注意自身的榜樣作用，耳濡目染，潛移默化。因此，班主任要求學生做到的，自己首先做到。
我對班裡的學生首先以誠懇的態度介紹我的優缺點，並且希望學生隨時隨地不拘泥方式方法指出我的缺點錯誤，我要求學生待人做事，誠實面對。如在大、小測試中，不弄虛作假，學不會考試不理想我不予以批評，抄滿分不光彩，也令我非常失望。要誠實地面對自己，面對老師，面對家長，考試成績不好要努力學習，把不會的學會，這樣久而久之，學生個個心地坦誠，交往守信，班中形成了很好的班風。班裡常聽到的一句話就是：“對不起。”當我說錯話誤會學生，當我為某事而激動，都會說：“對不起。”而且誠實地剖析自己的錯誤根源，學生有了錯誤缺點，也像我一樣及時地向老師和同學做出自我批評，這樣，班裡隨著一聲聲真誠地道歉，一個個矛盾則被化解，我真的感到很欣慰。
五、尊重學生 ，關愛心靈
每個學生的人格尊嚴是平等的，要像一個真正的朋友一樣，重視他，欣賞他，傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點，分享他的喜悅，被尊重是每個人內心的需要，也是學生進步的內在動力。如果說理解學生是教育的前提，那麼尊重學生則是教育獲得成功的基礎。我以一顆平等、真誠的心，關心愛護學生，我對學生的愛是一種理智的、無私的愛，是一種不求回報的愛，偉大的愛，這是我做班主任工作成功的基石。我愛學生從學生心靈深處去愛，時常贊揚學生，為他們而感動。愛他們不僅對他們現在負責，而要對他們一生負責。讓每一位學生心情愉快、健康發展。讓他們喜歡做自己喜歡的事，展示其各自的特長，讓他們成人、成材。
開家長會，我化整為零，按照學生的表現、性格、能力、特長分別召開，以避免在全體家長面前數落孩子的不足，給學生一個尊重，肯定優點為主的機會，同時指出存在的問題。有個學習成績特困難的孩子家長說：“老師，您是怎樣找到我孩子的優點的?在我的眼裡，孩子太差了，聽了您的話，我對孩子也有信心了。”學生一旦感受到老師對他的尊重和關愛，他也就能感覺到自己是一個有價值的人，有潛力的人，這樣無形中就會促使學生進步，形成健康的人格。
以上做法是我在班級管理工作中的點滴體會，班主任工作是非常繁重的，但也是饒有興趣的，有待於長期積累，不斷深化，在塑造學生靈魂的同時也得以自我更新，就一定能體會到成功的喜悅。
㈧ 班主任怎樣管理好班級
導語：要當好一名優秀的班主任真是不容易。我們要學習魏老師，要做到“堅信每位學生都是自己的助手，自己也是每位學生的助手”。教育學生的時候，力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣，而要力爭站在學生心裡，站在學生真善美那部分思想的角度，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。
班主任怎樣管理好班級
一、正確認識班主任的角色
學校教育是一項復雜的培養人的活動，是為社會造就人才的工作，班級作為學校教育的基本實施單位，其教育效果如何，直接決定著學校的教育質量。正如一個好校長就是一所好學校一樣，一個好班主任就是一個好班集體。
在中小學教育工作中，班主任的工作最具體，最復雜，最繁瑣，也最富有生命力。班主任既是學生的領導者，又是學生的老師，更是學生的知心朋友。對全班學生的全面發展和良好個性形成負有直接的教育責任。班主任的工作質量，關系著未來人才的質量，班主任的一言一行、一舉一動時刻都在影響著學生，在一定程度上講，班主任的工作水平直接決定著學生的發展水平。在教育實踐中，只要是學生的事，班主任基本上都要管。為此，在工作中，班主任一定要擺正好自己的角色，才能教育好學生，我認為班主任應該做到：
第一是學生的知心朋友;班主任熱愛、關心和理解學生，成為學生的知心朋友，是全面的、出色的做好各項工作的前提和基礎，為此，班主任對學生必須真誠、平等，要滿懷愛心、責任感和激情，經常站在學生的角度，設身處地為學生著想，要經常跟學生推心置腹的、朋友般的談心。
第二是學生人格的楷模;我們常說：“有什麼樣的師傅就會帶出什麼樣的徒弟”換句話來說就是“什麼樣的班主任就帶出什麼樣的學生”學生的很多行為習慣，首先是通過模仿教師進行的。班主任跟學生朝夕相處，一言一行對學生都有潛移默化的感染作用。所以在我們要求學生做到的時候，班主任應當以身作則、率先垂範，爭當學生勤奮學習的模範、遵紀守法的模範、道德修養的模範、開拓進取的模範，做學生人格的楷模。
第三是班級紀律的維護者;班主任承擔著監督、檢查、教育班級內學生遵守紀律和學生日常行為規范、禮儀規范的責任，執行紀律，規范要靠深入細致而又經常的正面教育，重在養成良好的行為習慣和不斷提高學生遵守紀律、規范的自覺水平，要不斷探討對學生的養成教育，要更多的靠道德教育的方法、落實紀律規范，形成傳統風范，而不是簡單管束。
第四是學生學習的導師;班主任應教會學生學習，養成獨立自學的良好習慣及智力品質，培養學生分析問題、解決問題的能力，使他們學會分析、評價、完善自己的學生過程，爭取優良成績。
第五是愛的給予者;優秀的班主任都應像父母那樣疼愛學生，關系他們的生活、健康水平。但這絕不是姑息縱容和溺愛，而應是理智的愛，是對學生負責的愛。
二、做好班級管理
班主任作為班級的教育者和組織者，在班集體的發展和學習的健康成長中起著十分重要的作用，深刻影響著每個學習德、智、體、美等方面的全面發展，盡心盡力的教育和培養學生，並以自己的崇高品質、言行一致的做學生的表率，使學生深受教育，那麼學生就會從心靈深處敬重班主任。在班主任工作中，對班級管理和做好學生思想政治教育工作不可缺少的重要的一個環節，因此，做好班級管理必須做好以下幾點工作：
(一)班級建設
1﹑端正思想，明確目標
一個班的學生來自各個不同的家庭，各自養成了不同的習慣，如何把這些不同的學生培養成一個良好的班集體呢?我的體會是：一個良好的班集體首先要有一個強有力的核心，有共同的奮斗目標而努力。根據培養“德﹑智﹑美﹑勞”這個目標，制定班內具體的奮斗目標，如“遵守校紀校規，端正學習態度，完成學習任務，消滅不信任現象。”每個同學根據這一目標，制定了相應的學習計劃，班內成立了互幫互學小組，為了配合學習計劃的落實，班內舉行作業展評活動等，調動學生學習的積極性。因為學習目標明確，學生們自主學習的意識就增強了，班上就會出現上課出全勤。作業按時完成，努力學習奮發向上的良好氣氛。
2﹑為學生創造一個良好的學習環境
環境能影響一個人的健康成長，提高學生的素質，良好的班風是關鍵。在班級管做班上的主人，人人都可以發表自己的意見，為班級出謀劃策，不能一個人說了算，一經形成決議，做好記錄，具體貫徹落實。如班級規章制度的制定及執行，學習園地的設計方案及具體操作等都由學生自己決定。這樣，學生就能自覺遵守課堂紀律，自覺打掃衛生，積極參加班級各項活動。在班乾的產生上，堅持公開，公平的民主選舉，選出的班干深的民心，確實得力。這樣，班干便成為同學之間，師生之間團結的紐帶，全班就形成一個適宜的班級教育環境。
3﹑建立班級組織，培養好班幹部
班幹部工作千頭萬緒，不可能對班中每一件事都管，因此，理順工作重點，充分發揮班幹部的帶頭作用及管理能力是十分重要的。事實證明，一個好的班幹部能對班級工作有很大的促進作用，班主任通過觀察和了解將學生中的有威脅﹑有工作能力﹑學習認真﹑對班級工作認真負責的同學提拔為班幹部，充分發揮他們的積極作用，協助班主任做好班級的管理工作。
4﹑嚴格管理﹑規范行為
嚴格管理是對學生有嚴格的具體要求，嚴密的組織紀律和管理制度，嚴肅認真的工作態度。把“嚴”字體現對學生的常規管理上，抓好學生的日常行為規范，發生問題及時處理，不草率馬虎﹑苟且姑息。對遵守制度行為適當表揚鼓勵，對無視規章制度的行為進行批評教育，使他們有章可循，規范行為。
(二)班主任在進行班級管理上要做到“勤、嚴、巧、有心、動情”
1、班主任工作要勤
要管理好一個班級，必須要求班主任與學生進行溝通，及時發現問題，及時掌握學主的思維動態和學習情況，以便及時指導工作，糾正偏差、消除疑慮，使各種隱患在萌芽狀態就得到抑制。為了達到這個目的就要勤檢查，勤指導、勤與學生交談，爭做學生的知心朋友。還要勤於家訪，只有通過家訪才能架起學校教育和家庭教育的橋梁，才能了解學生的家庭情況和學生的個性心理特徵，對學生進行教育時才能做到有的放矢。
2、班主任工作要嚴
對班級的管理要嚴在實處，嚴在當處，嚴在細處。嚴格按照學生守則來要求學生，制定出一套適合本班班情，切實可行，既嚴格又細致的班規，然後在全班同學的監督下貫徹執行。對學生要嚴而有理、嚴而有度、嚴而有方、嚴而有恆。應當看到學生心理變化的過程及變化原因，從最細微處來掀動學生心靈深處最美好的、善良向上的、光明真誠的一面，讓他們用自己的意志，調動心靈真善美的力量，戰勝假丑惡。
3、班主任工作要巧
班主任在工作過程中要講究技巧和方法。就了解情況來說，對那些性格內向的學生可採用問卷法和書面材料(班級活動、記錄材料、學生活動效果)分析法，或在暗中觀察得到信息。對於那些性格外向活潑的學生採用交談法得到信息。
4、班主任工作要有心
首先對學生要有愛心。教師只有熱愛教育工作，熱愛自己的學生，才能發自內心去關心、愛護他們，才能和他們坦誠相待，才能產生思想感情的共鳴，和他們心心相印。
其次，對學生要有信心。尤其是那些學困生，不要因為他們學習不好而喪失信心，另眼相看。要善於發現，捕捉閃光點，及時對他們進行鼓勵和表揚，發揮和利用他們的特長來樹立信心。
最後，對學生要有耐心。當學生違紀或犯錯時，班主任要“動之以情，曉之以理”，特別是對那些大錯不犯，小錯不斷的學生要有耐心，不能操之過急。
5、班主任工作要動情
澆花澆根，育人育心。感人心者，莫先乎情，只要老師動情做工作，才能使學生動心，從而讓學生動腦動手，進入積極的學習狀態。真情的力量不可比擬，它喚醒了多少久睡不醒的生命;
(三)、班主任要做好日常工作
1、不斷地了解學生。班主任必須了解本班學生的基本情況、個性、愛好、特長，特別是心理狀態。人是活的，生活是變化的，人的心理狀態也是不斷在“動”的。昨天了解，不等於今天了解、不等於明天了解。所以要不斷了解。了解的方法是多樣的，比如：觀察、談話、調查、家訪，等等。
2、細心做好個別談話。同學生個別談話是解決個別的、特殊的，或是不宜讓更多人知道的問題的有效的方法。
3、認真組織集體活動。集體活動最能展現一個班集體的`形象，最具有集體凝聚力，所以無論是日常活動(如：兩操、搞衛生、辦板報)，還是階段性的集體活動(如：體育運動會、元旦文藝會演)，都必須精心組織，扎實開展，認真總結，用以豐富學生生活，培養學生能力，增強學生的集體榮譽感。
4、堅持做好情況記載。班主任對班級各方面的情況都要心中有底，而且掌握的情況要准確，這就要求班主任在平時做好各方面情況的記載，例如學生考勤、學習成績、作業情況、活動表現、好人好事、不良現象，等等。這些記錄匯總起來，就可以看到一個學生，乃至整個班級的現狀，這是班主任在總結評比、教育引導時的參考依據。
5、定期與家庭進行交流。學生在校內，老師就應該擔負起教育他們的主要責任，有什麼情況需要與家長交流，班主任應採取主動。班主任要不畏辛勞，不怕麻煩，在學校與家長的信息交流中起主導作用。
總之，班主任工作是一項具體細致﹑瑣碎繁雜，艱苦長期的工作，需要有積極認真負責的態度，細致扎實的工作作風，嚴格科學的管理方法，靈活有效的帶班藝術，協調融洽的師生關系。只有這樣，才能充分調動學生學習的積極性，才能保證和促進教學活動的順利開展，提高教育教學得效益。
班主任怎樣管理好班級
一、班級靈魂的塑造
我們經常聽人說班主任是一個班級的靈魂，其實真正的班級靈魂是班長或是班級的管理團隊。
每次接手一個新的班級，我會從學生中選擇出干過班長可是其他班委的同學中選擇一人來做臨時班長，然後讓大家觀察他(她)的表現，並且從其他同學中尋找更合適的人選，以便在一個月後的班長競選中選出最合適的人做班長。同時我會告訴從家，班長是最辛苦的，必須達到這樣幾個條件：
1、具有一定的領導和組織能力，因為我的班長要幫我把班級管理的有條理。
2、要有一定的處理人際關系的能力，不能因為要管理好班級，就把所有人都得罪了，必須能管理，還得讓能與人相處很好。
3、要有一定的自我約束能力，己不正，無以正人，只有自己是個遵紀守規的好學生，才能做好引領示範作用，能才服眾。
同時我也會讓同學們知道，做班長的要吃苦在前，享受在後，做好模範，才能管理好班級，當然各項榮譽也就會更容易落到你的頭上。
二、組建優秀的管理團隊
再能乾的班長一個人不能把全班的事情做完，所以選擇一些助手很有必要，而這項工作我一般不參與，讓班長自己組織全班同學選擇人選，這樣做有三個好處：
1、自己選擇的助手自己好領導，並且能同心協力。
2、學生自己選擇的領導都能得到大家的認可。
3、通過競選或是演講等方式表達自己的意願也鍛煉了學生的自我生存能力，對將來走上社會也會起到一定的推動作用。
三、制定適合班級的管理制度
在確定了班長和其他班委成員後，由他們自己根據學校管理的要求，制定一套適合我們班級的管理制度，並且經過大家討論來決定條款的內容，這樣更能具有說服力，大家制定的制度將來違反了自己也無話可說。更為重要的是在討論的過程中能發現我們現在已存在的問題，因為制度都是針對問題制定的，所以對於糾正我們的行為也起到促進作用。
四、建立檢查和監督機制。
制度訂好了，並不是牆上一掛，而要注重落實，特別是作好每一項記錄，對於違反的同學給予相應的懲罰和扣分，對於表現好的給予相應的獎勵和加分，讓同學們地競爭中讓自己成長、成熟。
班主任怎樣管理好班級
一.給班級注入一種精神
學生的心靈就是一片沃土，如果我們不在上面播種鮮花，它就會長滿野草。作為一名教育者特別是班主任，一定要善於佔領學生的精神陣地，在學生的心田去深植真善美。
1.制定切合本班的班訓。
2.營造團結奮進的班級氛圍。(文化氛圍、學習氛圍等)
3.開好班會，給學生一個正確的輿論導向。
4.利用活動，發揮團隊、發揮每一個人的智慧，增強班集體凝聚力。
二.制定切實可行的政策法規
丁榕老師說過，一個優秀的班集體考情感凝聚，靠制度保證。老師要嚴中有情，情中有愛。
1.與學生商量制定適合本班的班規班紀，並通過各種形式讓學生牢記在心，用以約束行為。
2.落實班級承包責任制，讓學生“人人有事做，事事有人做”，培養他們的責任意識與管理能力。
3.抓好班級考勤與安全教育，設專人記錄、負責。班主任對學生情況一定要做到心中有數。
4.做好“班級日誌”工作，以“我為班級添光彩”為主題，給學生樹立“班榮我榮，班恥我恥”的意識。
三.班級管理要想法設法
在班級管理中，用魏老師的話說，一兩個不聽話，三四個愛打架，五六個學習差是非常正常的事。丁榕老師告訴我們“只為成功想辦法”
方法源於觀念。
1.讓“過火氣”平靜“發”。
2.遇到問題先問為什麼，就能找到解決的辦法。
3.要多角度、多側面，用發展的眼光看學生。
4.老師要學會用“眼”，有時候可以瞪著，有時候可以睜著，有時候可以半睜半閉，有時候可以閉著。
四.班級管理要持之以恆
對學生的教育不能一勞永逸，必須有滴水穿石的精神，目標如一。持之以恆是做好班級工作的法寶。
1.初中學生正處於成長過程中，思想還沒有定型，可塑性大，不良行為偶有反彈、反復我們要“瞎子放驢——不鬆手”。
2. 提高預見性，做到腿勤(勤走勤轉)、嘴勤(勤講勤說勤要求勤規范)。
3.對於後進生，更要多加關注。
4.走進學生的心靈，相信每一個孩子內心深處都有自己的閃光點。
㈨ 班主任如何進行班級管理
導語：只要班主任用科學的眼光來面對班級工作，面對學生，班級管理就會順利開展。當然班主任要以身作則，有道是：其身 正、不令而行，其身不正、雖令而不行。班主任要處處以學生為主，為人師表，把自己融化到班級之中，以發展的眼光來看待每一位學生，讓每個學生都產生自己比別人能乾的自豪感，和學生一起用 主人翁的態度對待班級管理。
班主任如何進行班級管理
一、班主任要有良好的教育方法
當班級出現不正常現象或學生違紀甚至多次違紀。這就首先要求教師及時了解情況，分清對錯和利害，初步擬出幾種要教育的措施，然後擇優選擇合理、恰當的措施。
二、班主任要樹立起自己的威信
1.不斷用新的知識充實自己。
2.要具備多種能力。如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。
3.班主任應主動聯系和協調各課任教師，共同努力搞好教育教學研究，加強學生的思想教育、學習輔導和後進生的幫教，增進師生情誼。
三、班主任要用心協調關系
協調各方面的力量共同做好教育工作,是班主任工作的一項重要任務。實踐證明,班主任只靠個人的力量來完成對學生的全部教育任務是不可能的。他必須協調科任教師、家長、社會等各種教育力量，充分調動各方面的積極因素，對學生進行協調一致的影響。
首先,科任教師如果都能和班主任通力合作，團結一致，形成一個以班主任為核心的目標統一的教育集體，教育效果就會超過班主任一個人的力量。這就要求班主任必須努力做到主動與科任教師互通情況，還要經常誠懇地向科任教師徵求意見，發現問題、及時解決，並且熱情地邀請科任教師參加班級活動，使師生溝通感情、配合工作。讓學生尊敬每一位科任教師,加深了師生間的了解,增進了學生對科任老師的尊敬之情，尊敬科任老師的良好班風逐步形成，從而推動了班級工作。
其次，協調好家長與學生的關系。通過家長來校與自己交流、家訪等各種手段了解學生在家的表現，因人而宜的進行教育。如放假前教育學生回家幫父母干一點家務活、親身感受父母的辛苦，及時向父母匯報自己在學校的各種表現等。
再次,協調學生與學生的關系。讓學生明白能在一個班共同學習生活是一種緣分,“同學”這種關系是純潔的，也是永恆的，不以你與個別同學的關系的好壞而改變。教會成績好的學生如何去對待成績暫時差的學生,如何去幫助他們，共同進步;表現差的學生怎樣以表現好的學生為榜樣，如何去縮小差距以至於迎頭趕上他們;當同學之間出現矛盾時要利用這個時機教會學生如何嚴於律己、寬以待人。
四、班主任要多贊揚,鼓勵學生
每個人都是希望得到別人的贊揚。學生也是一樣，班主任為何不帶著賞識的眼光去看他們呢?要知道，學生是渴望賞識的，因為它就像生命中的陽光、空氣和水一樣，是必不可少的。很難想像一個成天被挑剔的人，會不垂頭喪氣，會有成就感,會充滿信心。我們要培養的是熱愛生活，勇於實現自我的人才。我想，還是多給一點笑臉，多給一點贊揚吧。鼓勵學生的每一個優點和長處，讓學生充滿自信，自我覺醒。當然，對好的學生給予賞識也許不難,而對那些所謂的“差生”更要多給一些關愛、賞識，因為他們更需要鼓勵,更需要信心。一個信賴的眼神,一個鼓勵的微笑,都可能帶來巨大的效應。我們在工作中應及時地發現學生的閃光點予以賞識、鼓勵,使他充滿自信,激起他學習的興趣，讓表揚和鼓勵成為走向成功的催化劑。例如，對於學習成績等各方面都表現很好的學生，可以經常鼓勵他們應向高標准看齊，不要浪費了自己這塊好材料。對於學習較差的同學，也不要歧視他們，而是鼓勵他們盡量爭取多學一點知識，同時盡可能發現他們身上的長處，充分發揮他們的特長,只要他們有一點進步，就及時地給予表揚，使他們不至於覺得自己一無是處。讓每一個學生都發現自己的閃光點,對未來充滿信心，這是一個班主任的職責。總之，在班級管理工作中,要成為一個合格的班主任，就要用心學習、用心呵護學生、用心對待學生、用心培養規范、用心創設環境、用心協調關系、用心管理學生、用心激勵學生。只有這樣,教師才能在學生心目中樹立威信,有親和力,從而有利於班級各項工作的開展,有利於學生健康人格的形成。
班主任如何進行班級管理
一、明確班干職責，責任分工到人
1、明確責任和義務
明確學生幹部的基本要求和目標，對全班學生組織一次幹部崗位職責的學習培訓，使每一位學生了解掌握班幹部各崗位的職責要求，明確不同崗位的責任和義務，為任職、上崗作好充分的思想、心理准備。新任職的班幹部必須在任職前或任職第一天做一段演說。這段話可以是關於任職的想法、計劃、打算，可以是對履行職責過程中可能遇到的困難估計及對策、方法或要求同學們給予的支持配合，可以是誠意聘請有關崗位的顧問或幹事並加以說明，也可以是對前任幹部工作中值得借鑒之處的表述或在此基礎上提出新的設想……便於班幹部對自己的職責有一個很好的認識。
2、目標管理，責任分工到人。
每個崗位都有它特殊的職責，班幹部應該十分明確自己的職責范圍。如：學習委員，開展各種知識性活動，負責每日早讀和中隊圖書管理，關心並反映隊員學習要求和意見，做好“學習園地”組織、出版工作。學習開展各種知識性活動，負責中隊圖書管理，及時反映隊員學習情況，做好“學習園地”組織工作。在教師指導下學習負責中隊圖書管理及“學習園地”組織工作，關心隊員學習情況。宣傳委員，負責出好黑板報，負責隊員的報刊訂閱工作，按時收集各類信息，組織隊員影視、徵文活動。負責中隊牆報、黑板報的組織工作，做好信息收集、報刊訂閱等工作。學習牆報、黑板報的組織、出版工作和班級報刊發放工作。勞動委員，負責組織隊員的校內外勞動及紅領巾服務隊工作，負責檢查教室內外環境衛生的宣傳、檢查、評比工作。負責組織隊員的班內外勞動，做好室內外環境衛生的宣傳、檢查、評比工作。做好隊員值日生組織工作及室內外環境衛生的宣傳、檢查、評比工作。文體委員，負責中隊的日常文體工作，負責保管好文體活動用品。做好中隊文體組織工作，保管文體活動用品。
二、樹立全員發展觀念，使用班幹部輪換制
小學班、隊幹部輪換制要順利實施並取得預期效果，關鍵在於教師、學生、家長三方面觀念、態度的轉變。
1.教師--變“使用發展”為“發展使用”。 由於教師特別是班主任老師在長期的班級管理中已經培養了一批班級幹部，這些班幹部經教師指導和實踐鍛煉已經具備了較強的工作能力而成為老師們的得力助手，在班級工作中起到不小的作用，因此老師們普遍偏愛、信任他們。要實行班、隊幹部輪換制必須使教師通過學習、思考從原來的“通過使用得發展”轉變為現在的“為促發展而使用”，並由“讓一部分學生先發展”轉變為“讓全體學生都發展”。
2.學生--變“被動服從”為“主動進取”由於以往大多數學生缺乏擔任班、隊幹部的實踐經歷，久而久之便形成了“被動服從”的態度和習慣。 他們從對幹部工作的嚮往到失望到淡漠，安於自己的現狀，消磨了自信心與自主性。經報告動員、榜樣示範激發學生的進取心，激勵其發揮潛能，積極主動追求自身發展。
3.家長--變“頗感無奈”為“期待、關注”由於孩子們連續失去擔任班、隊幹部的機會，致使家長最初的“無限期望”成為泡影。 班幹部崗位十分有限，孩子的確不夠“出色”，家長們頗感無奈。好在班、隊幹部輪換制帶來了新的希望，意味著每一個孩子都有機會施展才幹。我們在家長會上宣傳意義達成共識說明方案，動員家長共同關心孩子的發展變化，給每一個孩子以期待與關注。
要使實現全員鍛煉，還可以這樣，在一個班級中多設置幾個職位，多選拔、培養幾名班幹部，這樣至少有以下幾點好處：
1.減輕每名幹部的負擔。 一個班級組織雖小，但工作卻不少，如收發各科作業、負責打掃衛生、組織文體活動、敦促學習、記錄班級立志、向科任教師反饋教學信息等等。如果班幹部人員太少，就會出現一人身兼幾職的情況，這樣就容易影響學生的學習和工作。
2.有利於班級管理。 由於班幹部較多，每個人的工作內容單一，工作目標明確，因而容易把工作做細、做好。同時，由於班幹部一帶頭，很快就能形成一種風氣，產生較大的.影響力。
3.有利於全體學生共同發展。 培養學生擔任班幹部，是培養學生能力、提高學生素質的一種很有效的方法，如培養其組織能力、管理能力、社交能力、語言表達能力等，還可培養其關心集體、關心他人、樂於奉獻、積極進取等優良的思想品質。多培養幹部或讓學生輪流擔任幹部有利於多數學生全面發展。
三、班幹部為主體教師為主導，激勵工作的積極性。
班幹部在同學中有一定威信，深受同學們的尊重，因此，班主任可把班級、班務工作交給他們去做，培養他們自治、自理、自立的能力。如班級的日常工作安排、班務日記的填寫、代表值班同學上台總結發言及班隊活動等工作均可由班幹部主持，發揮他們在班級管理中的主體作用，而老師及時點撥和指導，起主導作用。
在班務工作中，班幹部往往由於工作方法不當而影響工作的順利進展，此時，班主任應根據實際情況教給他們工作方法。當班幹部在學習上取得優異成績時，我恰當地給予表揚，請他們向同學們介紹學習經驗，勉勵他們再攀高峰，激勵同學們互勉互助，共同進步，提高班幹部在同學中的威信，使他們成為同學們學習的好榜樣。
此外，我注重從工作上激勵班幹部。當他們為班級取得成績的時候給予大力表彰，激勵他們為班級繼續做好工作的熱情。一個好教師，應是研究學生的專門家，更是創造性工作的教育家。在班、隊幹部輪換制的整個實施過程中自始至終都需要教師根據學生的年齡特點及其共性和個性悉心做好基礎階段和實施階段的指導工作。不管是優秀學生也好，不管是後進學生也好，教師都要根據其細微的心理變化進行獨特的、藝術的思想教育。不是這樣，將難以抓住教育契機促進學生的充分發展而使實驗僅僅停留於形式。學生的發展又是一個不平衡的、千變萬化的過程，還需要教師的教育智慧，以在特定的情況和情境中採取更新的教育手段。
班主任如何進行班級管理
一、班級框架需合理化
家庭是學生成長的第一環境，班級是學生成長的第二環境，要組織好班級，就需班級框架合理化，班級框架就是指學生座位的排列，一般都採用秧田式排列。排列時需互相搭配好，即前後、左右、男女生、動靜、學習態度、思想狀況等要兼顧好，設計出合理的框架，這樣有利於管理，有利於互相激勵，更有利於團結同學，形成合力，為班級管理打下一定基礎。同時也需注意教室的環境布置，掛一些偉人的畫像和名言警句，為學生創設良好的學習氛圍，更為老師創設良好的育人環境
二、班級組織功能化
一個組織健全的班級，能有利於班級管理。班主任要策劃好班級組織，並明確分工，讓他們各司其職。班主任要充分調度好班級組織，充分發揮班級組織的功能。良好的班級組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學會以他們為榜樣，發生潛移默化的變化。同時具有激勵和約束功能，其他同學會在他們的激勵下，自發產生一種無形的力量約束自己的行為。並且班級組織也具有監督共管功能，促使班級學生向自我管理邁進。
三、常規管理需科學化
班級常規管理是學校管理工作的重要組成部分，它是班級學生各項能力得到充分鍛煉，使培養目標得以實現的必不可少的重要環節之一。班主任首先要克服傳統的管理思想，要有科學的管理思想.。班主任要管理與教育相結合，通過管理促進教育，又通過教育促進管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學的規章制度，以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，《學校一日常規》 為准則，狠抓學生基本生活習慣，文明語言、舉止行為，校內外學習行為、紀律道德，使常規制度化。另外常規管理對學生的行為成長具有導向性的作用，需要建立監督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，並及時了解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規管理落到實處，使班級常規管理更具科學性。
四、樹立典型，全面育人
一個班級學生很多，班主任不可能每天都管住每一個學生，要提高管理效果，樹立典型是關鍵。首先要樹立正面典型，以班級中勤奮好學，積極上進的學生作為典型，進行積極的指導，指出他的閃光點和不足之處，要求他在各方面都起模範帶頭作用。其次要樹立思想暫時落後的轉變典型。要耐心啟發，循循善誘，肯定和指出他的閃光點，增強他的自信心，並以正面典型激勵他，啟發他，一點點一滴滴，他定會轉變的，這樣就可以以一帶十，點面結合。通過典型的樹立，全面育人， 使學生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開展班級管理工作。
五、寓管理於各項活動之中
班主任充分利用好開展各項活動的機會，在做好總指揮員的同時，寓管理於活動之中。根據各項活動的特點，制定開展活動的規則，來管理約束學生。通過活動的發動和組織，開展和總結，讓學生在輕松和諧的氣氛中養成良好的行為習慣，培養同學間融洽的人際關系，提高道德素質，陶冶學生的情操，形成集體主義榮譽感，更加激發學生的愛國主義思想，從而更好地使學生樹立遠大理想，激發發奮學習的信心和熱情，班主任在活動的安排和指揮中，很輕松地管理班級，從學生的語言、行為中折射出學生的內以世界，可使班主任尋找到管理好班級的新思路，促進素質教育的發展
六、研究學生，做好學生思想的疏導工作
班級由學生組成，研究學生是管理班級的重點。學生是班級管理中的主體，學生是班級管理的一個支點，班主任只有利用好這個支點，才能使班級管理的杠桿更加有力可使，班級管理的杠桿才會平衡。
七、掌握好處理自然群體的尺寸
現在的學生，思想、性格大多活躍，在平時很容易形成自然群體。俗話說：物以類聚，人以群分。作為班主任就必須掌握尺寸，用合理、科學的態度加以分析。首先不要極力阻止。一般來說，它是具有積極意義的，有時往往“一人有難，眾相幫忙”。在活動中能充分發揮群體的集體力量，班主任要把這一點加以引導。積極的引導，有利於學生個性得到較好的發展，有利於同學間取長補短，互相促進，共同提高，有利於增強班級的凝聚力。但自然群體是無組織的，往往很容易渙散，不利於班級管理。因此班主任要掌握好尺寸，正面引導，指導學生選擇合適的夥伴。俗話說：近朱者赤、近墨者黑。好的夥伴會終身受益。
㈩ 班主任如何搞好班級管理
一個班級學生很多，我們班主任不可能每天都管住每一個學生，要提高管理效果，樹立典型是關鍵。接下來我教大家如何搞好班級管理，希望對大家有所幫助。
一、組框架
家庭是學生成長的第一環境，班級是學生成長的第二環境，要組織好班級，就需要班組框架合理化，班級框架就是指學生座位的排列，安排學生的座位時我就考慮到要把前後、左右、男女生、動靜、學習態度思想狀況等兼顧好，設計出合理的框架，這樣才有利於為管理打下一定基礎，同時，還要注意教室的環境布置，掛一些偉人的畫像和名言警句，為學生創造良好的學習氛圍，更為教師創造良好的育人環境。
二、班級組織
一個組織健全的班級，能有利於班級管理。每個學期開學初，我就先成立班委會，並明確分工，讓他們充分發揮班級組織的功能，在同學中樹立榜樣，產生激勵和約束功能，其他同學會在他們的激勵下，自發產生一種無形的力量約束自己的行為，並且班級組織也具有監督共管的功能，促使班級同學向自我管理邁進。
三、常規管理
班級管理是學校管理工作的重要組成部分，它是班級學生各項能力得到充分鍛煉，使目標得實現的必不可少的重要環節之一，作為班主任，我們首先克服傳統的管理思想，要有科學的`管理思想，要管理與教育相結合，通過管理促進教育，又通過教育促進管理。其次要有科學的規章制度，以《小學生守則》、《小學生日常行為規范》為准則，狠抓學生的基本生活習慣，文明語言、舉止行為，校內外學習行為，紀律道德，使常規制度化，。另外，班主任還要及時了解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規管理落到實處，使班級管理更具科學性。
四、樹立典型，全面育人
一個班級學生很多，我們班主任不可能每天都管住每一個學生，要提高管理效果，樹立典型是關鍵。首先要樹立正面典型，以班級中勤奮好學、積極向上朝氣蓬勃的學生做典型進行積極的指導，指出他的閃光點和不足之處，要求他在各方面都起到模範帶頭作用。其次要樹立思想暫時落後的轉變典型，要耐心啟發，循循善誘，肯定和指出他的閃光點，增強他的自信心，並以正面典型激勵他，啟發他，一點點一滴滴，他定會轉變的，這樣就可以以一帶十，點面結合，通過典型的樹立，全面育人，使學生更佩服，尊重班主任，就可以很順利地開展班級管理工作。
五、研究學生，做好學生思想的疏導工作
班級由學生組成，研究學生是班級管理的重點，學生是班級管理中的主體，是班級管理的一個支點，班主任只有利用好這個支點，才能使班級管理的杠桿更加有力可使，班級管理的杠桿才會平衡。研究學生我通常採用以下方法：
1、觀察法：在班級管理中直接觀察學生的外部行為表現，從而對其思想進行了解和研究，這種方法簡便易得，讓學生感到老師時時在關心自己，令學生更尊敬老師，更嚮往上進。讓學生覺得只有自己不斷上進，才能對得起老師。
2、 查法：進行多側面，多渠道調查，以便使調查的情況更全面具體。
3、 談話法：荀子曰：「遇賤而少者，則修告導寬容之義」，用寬容的方法，使學生不記恨老師，反而讓學生有愧疚之感，也使學生有了改正的機會和餘地。這樣會使事情迎刃而解。人們常說：欲速則不達。分幾次進行談，逐步提高，把學生的缺點加以分解，並充分挖掘學生的閃光點，讓學生覺得老師能理解自己，在潛意識中有了承認錯誤的勇氣，為今後的轉變埋下伏筆，在這時班主任要抓住有利的時機，推波助瀾。
六、扮演好角色
除做好班級管理工作外，班主任還要處理好與學生的關系，因為班主任每天都要和學生打交道，每天都要面臨班級發生的各種事情。有人說：一個好班主任就是一個好的班集體。我覺得這話非常有道理，班主任既要做學生的引路人，又要做學生進步的引導者，班主任所做的工作既繁重又復雜。單純一種教育方式，常常不能適應學生群體復雜、個體性格突出的特點。班主任要針對學生的不同情況，要對症下葯，因材施教。
有一篇文章講得非常好：班主任在工作中要扮演好四個角色。即：對待學生要像親娘一樣關心，像後娘一樣狠心，像乾娘一樣熱心，像丈母娘一樣偏心。親娘對子女的愛不講代價，不記得失，不圖回報，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，將來過得比自己好。這種愛是天地間至純至美的愛，只最崇高和偉大的愛。一個老師，有了對待學生如同對待自己子女一樣的情感，就會平添一種責任，一份壓力，就會想方設法把自己的學生教育成人，培養成材。學生進步了，我們就會發自內心的高興，學生有了缺點，我們應溫和地善意地指出。我們對待學生，不是為了貪圖將來學生對我們的報答，這無私的情感會凈化師生之間的關系。後娘對待子女，捨得打捨得罵，敢於針對他們之中的那些毛病和不順眼的地方下死手。學生當中的一些人，他們有缺點，有毛病，，有些人是可以靠愛、靠理解、靠談心來達到幫助糾正偏差和錯誤的目的的，有的就不能。教育不是萬能的，有時就需要對那些一錯再錯的學生進行必要的懲罰。乾娘對待自己認的干兒子、乾女兒，畢竟是不同於自己的親生子女，我們要善於睜一隻眼閉一隻眼。有時明明是恨鐵不成鋼，也要表現出足夠的耐心，委屈自己的性格。有時偽裝自己，表現出一種大度，是班主任工作方法的一種策略。丈母娘偏愛女婿，天經地義。但是丈母娘的心不是像海洋一樣寬闊，丈母娘的愛也不是普遍給予每一個人。我們班主任也有偏心。這種偏心，有可能是對品德好的學生，有可能是對有困難的學生。只要把握好度，不因愛而對他們的缺點視而不見，不因愛而放任自流。
我們班主任處理與學生的關系時，把握好這幾個角色之間的側重點，區分好使用的時機和對象，是治理好班級的關鍵。
現在的時代是不斷競爭的時代，俗話說：適者生存。只有不斷地競爭，才能找到自己的立足之地。因此，我們要引導學生增強意識，讓學生從身邊做起，從現在做起，在思想上展開競爭，比誰進步快，讓學生在學生時代就具有較強的競爭意識，用良好的競爭心理去迎接競爭社會的挑戰。
一個班級，由幾十名學生組成，要培養好這些學生，就必須調動學生的思想積極性，充分發揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內在潛力，優化他們的成長環境，培養他們各方面的能力，使他們成長為適應時代要求的各類人才。要達到這一目的，就必須依靠我們班主任做出長期的努力和實踐，通過切實有效的班級管理，才能在現代育人工程中描繪出燦爛的前景。