⑴ 如何提升校長的自身素質和職業能力
一、樹立終身學習的觀念
如今我們處在一個學生挑戰教師、師生挑戰校長、社會挑戰學校的時代。一個校長如果沒有能讓上下稱道的真功夫，就很難應對各種局面。毛澤東早在1939年就說過這樣一句話:我們的隊伍里邊有一種恐慌，不是經濟恐慌，也不是政治恐慌，而是本領恐慌。當今的中小學校長，要保證自己不出現本領恐慌，惟一的法寶就是要加強學習、學會學習和堅持學習。要養成善於學習，勤於思考的好習慣，如果沒有一定的理論指導，沒有以學習、研究的依託的提高和深化，就容易出現重復舊經驗，照搬老方法的現象。我們要從教育理論專著中學，從學校教育教學過程中學，從社會實踐中學，掌握現代學校管理方法（傳統管理人、財、物；現代管理人、財、物、時間、空間、信息。學校管理的三個層面：①制度管理，②超越規范的管理情態管理文化管理，③教育思想管理）。只有通過學習和實際工作的錘煉，才能使自己具備幾著兒治校的硬功夫。比如:能做到胸有成竹地抓教育教學質量，能魔術般地調動教職工的積極性，能科學有效地搞好學校管理，能使教師積極主動地投身教育科研，能冷靜沉著地面對和處理好各種突發事件一個校長只有真正具備了這種來之能戰、戰之能勝的真功夫硬功夫，才會當得有底氣，有追求，有品位。
二、塑造校長的人格魅力
影響一所學校管理水平和教育質量的因素很多，其中起決定性作用的是作為一校之長本身的人格魅力。作為一名好的中小學校長，必須具備以下基本素質：高尚的道德品質、先進的教育理念、合理的知識結構、科學的決策能力、廣闊的視野、開拓創新精神等等。但我認為，其中最重要的是中小學校長必須具備征服人心的人格魅力，即校長自身在無形之中成為廣大師生心目中的楷模和榜樣。那麼，校長的人格魅力體現在哪裡呢？
1、高尚的道德品質一是校長時時處處要剋制和規范自己，使自己的言行符合國家憲法、法律、規章和道德禮儀，為人楷模，帶領教職員工永遠朝著深化教育改革、全面推進素質教育的方向前進。二是校長要勇於承擔責任，校長在大膽創新地開展工作時，難免會出現問題和偏差。這時校長要主動承擔責任，及時公開地改正缺點錯誤。要推功攬過，只有這樣，教職員工才會毫無顧忌地拚命工作，群眾中蘊藏的極大的熱忱才會像火山一樣噴發，一切困難才會迎刃而解。三是校長要公平、公正、公開、及時評價他人，依靠領導班子的集體智慧，殫精竭慮，做好工作，正所謂公生明，廉生威，校長的魅力就會大放光彩。
2、科學的管理藝術校長的人格魅力，來自自身的品德修養，也來自科學的管理藝術。一是有決策惟實的藝術：一要深思熟慮，使決策切實可行；二要努力實施，不優柔寡斷；三要傾聽廣大師生的意見和建議，增強決策的透明度。二是任人惟乾的藝術：一要做到知人善任，人盡其才，做到活用教師、巧用教師、用活教師、用好教師；二要不攙雜任何個人的主觀意願，不任人唯親。三是協調搞活的藝術:一要校長有群眾觀點，有民主和公僕意識，充分發揮民主，讓教職員工通過不同途徑和方式參與學校管理，建立健全溝通渠道，鼓勵教師提意見和建議；二要做一個有人文情懷的校長，想教師之所想，急教師之所急，傾注感情，善待他人，講求領導藝術，要有點人情味。
3、合理的知識結構一是校長應該懂教育，努力成為教育家。懂教育，就是懂得教育的本質、特點和規律。既具有教育科學的系統知識，又是相關學科的專業引領。在新課程改革不斷深入的今天，校長應深入教學第一線，獲取大量的第一手材料，經過總結、提煉，樹立典型，推動工作；二是校長應有豐富的社會知識，這是時代賦予校長的新的知識要求。校長要有出色的公共關系交際能力。在交往活動中，通過自己的言行舉止，給社會和教職員工留下良好的形象。三是校長要有政治敏感性，不能做政治上的糊塗蟲，更不能做法盲，其後果是不言自明的。三、提升校長專業發展水平，形成校長多元的知識技能
⑵ 校長如何提升課程領導力
聚焦課堂，關注有效，是提高教學整體質量的關鍵。對於這個命題，我們思考的邏輯是：學校的中心工作是教學，教學的核心環節是課堂，課堂的有效性是提高教學整體質量的關鍵。
首先，課堂是學校教學工作的核心環節。這是因為：其一，課堂是實施教學的主渠道。從時間維度看，教學的主要環節分為課前、課中、課後三個階段，而課堂教學是教學的主要實施階段，是教學的核心環節。其二，課堂是教師和學生成長的主陣地。從空間維度看，課堂主要由教師和學生這兩個要素構成。教師在每一堂課的教學中，實踐教育理念，實施教學策略，展示教育智慧；在對每一堂課的反思中，積累實踐性知識，提高專業素養，促進專業發展；課堂是教師的立業之本，建功之地。課堂也是學生發展成長的主陣地，他們在這里汲取知識，學習技能，鍛煉思維，培養情感、態度、價值觀，獲得進步與發展。因此，我們經常說：「三尺講台維系著教師的生命價值，課堂質量關系著學生的素質水平。」其三，課堂是課程改革的主戰場。從更宏觀的角度看，世界范圍內都在進行著課程改革，目前，上海基礎教育課程改革已進入到由主要聚焦專家頂層設計到聚焦一線教師的操作，從關注課程形態建設到關注課堂教學實施的新階段。在課改實踐中，我們認識到：課改的成敗在課堂。文本課程要轉化為真實的實施課程，落腳點在課堂；教育理念要轉換成教學現場可以實際操作的策略、方法，落腳點也在課堂；課程再豐富、理念再先進，沒有課堂教學的有效實施，就不能真正落到實處。因此，課堂教學是學校教育最基本的形式、最主要的渠道、最核心的環節。
其次，有效的課堂教學是提高教學整體質量的關鍵。我們所說的課堂教學的有效性是指：課堂教學要合規律、有效果、有效益、有效率，摒棄低效、無效、負效的教學，在有限的課堂教學時空里。更好地減負增效，促進學生最大的進步和發展。有效教學既是一種教育理念，也是一種教學策略和行為。抓住了課堂教學這個教學的核心環節，抓住了有效性這個核心要素，就能促進教學質量的整體提高。
基於以上思考，我們一直倡導學校關注有效的課堂教學，促進學生的健康成長，促進教師的專業發展，促進課改的深化推進，促進學校教學質量的整體提高，促進地區教育的優質均衡發展，滿足百姓對優質教育日益增長的需求。
深入課堂，加強領導，是優化校長辦學行為的關鍵。對於校長到底是教學和課程建設方面的領導或專家，還是巧於平衡學校各項工作的「經理」，我們的觀點是，校長應該加強對課程建設的領導，尤其應該深入課堂，並以課堂為軸心，加強對教學工作的領導，實現辦學行為的優化。
深入課堂。有利於校長的正確決策。課堂能反映出教與學的現狀，蘊涵著豐富的信息。校長進入課堂，可以深入了解教師的教育理念、教學行為、教研文化、經驗和不足、困惑和困難，以及改革要求與教學現狀的差距，先進理念與傳統行為的落差，了解學生的學習現狀和需求，了解學校管理的運行現狀等，掌握來自一線的真實情況，以便站在新的高度，從新的視角，對學校工作作出調整，形成新的規劃，從而對學校教學不斷發展作出及時、科學、正確的決策。
深入課堂，有利於校長的科學引領。課堂教學中有具體的、活生生的、情境化的教育事實，校長通過對教學現場的觀察，獲得課堂教學領導的話語權，並從事實層面(教什麼)、技術層面(如何教)、價值層面(為什麼)作出指導和引領。其中，價值思想的引領是首要的和最為重要的，價值思想缺席，教學工作就會缺乏靈魂。因此，校長要把握教學改革的價值思想，關注教師教學行為背後的教學理念，鼓勵和指導教師用先進的理念在課堂中進行創造性的教學活動，科學地引領學校的教學工作。
深入課堂。有利於校長的有效管理。現代教學管理中最活躍、最重要的要素是人，校長唯有走進課堂，才能真正走近教師、了解教師，才能真切把握教學中的問題、困惑和需求，找出制約課堂教學有效性的因素。在此基礎上，研究和完善教學管理的目標、過程、方法，制定和修改教學管理措施、規則和制度，充分運用管理手段，提高課堂教學的有效性，提高教學質量。
校長唯有深入課堂、研究課堂、服務課堂，才能提高教學領導力，從而整體優化辦學行為，促進學校辦學水平的整體提高。
綜上所述，提高教學質量的關鍵點在課堂，提高辦學水平的突破點在校長的課堂教學領導力。
對於「提高課堂教學的有效性，提高校長的教學領導力」，我們在思想上達成了共識，在行動中更是扎實推進，在區域層面上，我們主要有以下推進措施——
以標准為引領，明確課改方向。我們在全區教師中開展了「好課標准」討論，並以此為抓手，促進教師不斷明晰、內化、落實有效教學的理念。在廣泛討論的基礎上，區教研室出台了《普陀區中小學部分學科課堂教學有效性評估意見》，提出了提升課堂教學效益的七條途徑：對學生的調查分析——知道學生的發展點；課堂的嚴格管理——管得好才能教得好；教材的選擇使用——沒有最好只有適宜；師生的交流互動——碰撞沖突激發智慧；媒體的適當使用——拓展信息流通渠道；有效的學習測評——發現問題反饋解決；適時的個別輔導——揚長與補短共同發展。
以「比武」為抓手，提高專業能力。我們在全區范圍內開展了教師課堂教學能力「大比武」，近三年來，有l373名教師參了片塊的復賽，363位教師參加了最後的區級決賽。我們還在全區范圍內開展了校長領導能力「大比武」，其中有一個重要環節是校長聽課評課比賽，有60位校長參加，目的是提高校長的課堂教學領導能力。「比武」活動促進教師和校長在競爭中激發活力，在競爭中獲得發展。
以網路為平台，實現資源共事。我們努力以教育信息化促進課堂教學改革，實現全區優質教學資源的共享利用。我們選擇了l0個不同類型的學校。建立了課堂教學錄播室——遠程教學和教學研究共享系統，在錄播室對優質課進行全息實錄，並通過遠程網路直播，其他學校教師可以通過網路收看，實現優質課的即時共享。我們還通過視頻教學系統，開展遠程課堂教學研究交流活動，跨時空進行網上教研。我們建立了網上教育資源系統和「普陀區中小學數字教研平台」，圍繞課堂教學，深化資源建設，拓展共享利用，為促進教育均衡發展起到很大作用。
⑶ 培訓機構管理系統如何幫助學校提升管理能力
第一:能夠幫助校長為培訓機構贏得更多的學員，在招生方面可以讓潛在學員登記記錄一些基本信息，讓招生老師深入了解，提高潛在學員的轉化率，為機構增添更多的學員。
第二：提高校長的管理能力，培訓機構管理軟體作為一個信息化的管理助手，能夠為校長分析行業中的各種趨勢，為校長提供第一手資料，提高決策的正確性，提高管理水平，讓機構走向規范化的發展道路。
第三：管理好老師和學員的情況，考勤的實現、排課工作的實現，校長都可以給老師設定一個許可權，讓老師可以在這個機構管理軟體中操作，完成工作的安排，智能排課的功能，可以大大的提高老師的工作效率，學員的到勤情況，是校長對每一個學員家長負責任的體現，管理好學員和老師，讓這個大機構可以團結一致，更好的發展，是作為一個校長要做的最基本的事情。
培訓機構管理軟體對機構的影響有以下幾個方面：
1.全局管理
校長一天要通過電話、會議、郵件、口頭等方式處理學校財務、教學等多項工作，同時又要通過以上方式經手很多的審批工作，我們做過一個調查，校長對他一天的工作回憶起多少，又能夠知道哪些工作的執行效果？結果讓人感到意外，在沒有培訓學校理軟幫助的情況下，大多數校長只能回憶其中的60%。
問題分析
校長不能完全記錄所有工作，無法全面詳細的掌握學校各項事務。缺少監控機制，校長無法監督工作執行過程，不能保證工作執行後能否取得預期效果。
各項工作逐級傳遞至校長，響應速度緩慢，如果某個工作環節出了問題，往往校長是最後一個知道的，嚴重影響學校經營發展策略。
解決方案
培訓學校管理系統可以記錄學校發生的所有事件，校長可隨時查詢、審批。
培訓學校管理軟可以幫助校長校長隨時掌握每個員工的工作狀態、工作執行結果，並監控過程變動。
培訓學校管理系統實現多層信息實時交互,確保校長及時獲取最准確的信息。
2.財務管理
校長如何隨時掌控學校的財務信息，把主要精力用於學校的發展？請看浪騰培訓學校管理系統如何為您出謀劃策。
大部分培訓學校的校長採用與收費人員定期對賬的形式掌握學校的財務狀況，這種方式響應時間緩慢，一旦賬目出錯將會耗費大量的時間而影響正常的工作；分校的存在，把這個問題放大，校長為確保分校財務安全，不得不投入大量的人力成本和時間成本。
問題分析
1.財務信息管理雜亂，數據量大，查詢、統計需花費大量時間。
2.校長依賴於聽取財務人員的匯報，監督監控機制不完善。
3.由於空間、時間的限制，校長對分校財務管理難度加大。
解決方案
1.通過培訓學校管理系統，可以輕松的記錄學校所有財務事件，便於查詢和統計。
2.有了培訓學校管理系統，所有財務統計報表自動生成，校長可以隨時查看學校的損益情況，掌握每天現金和銀行賬款流動情況，管理系統強大的監控功能夠確保收費過程萬無一失，校長能放心的把主要精力投入到學校的發展運營，謀求更大發展。
3.有了培訓學校管理系統，校長不再受空間、時間的限制，對分校運營、財務信息了如指掌，為分校管理節省了大量的電話、傳真、會議等管理成本及人工成本。
3.領導管理
校長如何對當前形勢做出准確分析，為學校制定最合適的發展策略？
培訓學校管理系統為您提供了豐富的強有力的決策依據。校長每天忙於處理各種財務、教學事務，由於職能分工通常是校長一個人思考學校發展的問題，在學校經營策略的制定上缺乏足夠的支持。
問題分析
1.在學校管理、發展的問題上，很少有人主動為校長出謀劃策。
2.校長需要投入大量的精力，去獲取有價值的經營統計信息，而很多校長忙於日常事務，常常感到力不從心。
解決方案
1.培訓學校管理系統為校長自動生成大量有關學校運營的數據、圖表統計，為校長謀劃學發展提供強有力的策略支持。
2.培訓學校管理系統可以預測學校下一階段收入，校長可以據此合理安排學校下一步的工作，跑在時間的前面。
3.培訓學校管理系統幫助校長通過會議、bbs等方式聽取員工的反饋，從中篩選出對學校發展有價值的信息。
4.教學管理
面對眾多學校的競爭，如何展示自己學校在教學中的優勢？
培訓學校管理系統在這方面可謂一枝獨秀，帶給您的是一條全新的教學管理思路。現在所有培訓學校都清楚的意識到，高質量的教學是獲得學生家長口碑宣傳的基礎，但是所有的培訓學校都在提高自身教學質量，各學校之間差距不大，即使有強大的品牌支撐，亦不能將教學優勢盡顯，培訓學校之間的差距主要反映在教學流程的管理和服務質量的監督。
問題分析
1.培訓學校教學管理水平的提高不能完全依賴教師，急需全面改善教學流程。
2.培訓學校的學生信息眾多，查詢繁瑣，處理流程復雜，難以掌握每個學生的信息。
3.培訓學校專業、微笑的服務是吸引家長、令家長滿意的重要法寶。
解決方案
1.培訓學校管理系統全面改善學校整個教學工作流程，使繁瑣的課程管理，班級排課，學生選課、交費、續費、欠費、退費，學生插（轉）班，學生考勤等問題得到完美的解決，大大縮短各個流程處理時間，並實現教學與財務、行政等信息交互應用。
2.培訓學校管理系統可以記錄所有學生資料及歷史信息，查詢快速方便，良好的預警機制可以避免因學生欠費造成的損失。
3.培訓學校管理系統幫助教師制定教學計劃、工作總結，並通過教學主任的監督，確保每個教師的教學質量，嚴格控制學生流失率，為學校獲得口碑宣傳的基礎。
培訓學校管理系統幫助前台老師面對家長咨詢時能夠輕松、專業的為其服務；培訓學校管理系統的簡訊群發功能可以在節日向家長發出問候，大幅度提升學校形象，積累良好的口碑；管理系統通過記錄、分析家長反饋信息，努力使學校服務日趨完美。
5.市場招生管理
學校如何充分挖掘資源，達到效益最大化？培訓學校主要通過口碑宣傳、廣告、派發dm單、網站等來獲得生源，同時，由於大部分培訓學校對潛在生源的挖掘力度不夠，造成大量的生源浪費。
問題分析
1.大部分培訓學校不設市場部，通過前台咨詢人員來做市場招生工作，常常不能對潛在生源長期跟進，市場工作缺乏計劃性和持續性。
2.培訓學校對市場的調查、分析嚴重缺乏。
解決方案
1.培訓學校管理系統為學校提供非在籍學生管理功能，全面的計劃、執行和記錄市場活動，培訓學校管理系統幫助培訓學校最大限度的挖掘生源，實現效益最大化。
2.培訓學校管理系統為校長提供豐富的市場活動資料與數據統計，量化市場部的工作績效，為進行市場策劃提供了強有力的支持；浪騰培訓學校管理系統集成了簡訊群發功能，可以幫助培訓學校進行簡訊營銷。
3.培訓學校管理系統為學校提供電話錄音系統，將招生老師和學員、家長通話進行錄音，為招生老師溝通、談判技巧進行分析，從而提高學校整體學員轉化率，減少生源流失。
4.培訓學校管理系統為學校提供電話來電彈屏系統，學生、家長來電電腦自動彈出該學員信息，減少招生老師查詢詢問的過程，減少招生接線人員工作量，提升學校整體形象。
5.學員數據安全。系統不允許招生老師對學員信息數據進行，粘貼、不復制、拷貝、導出，只可對數據進行增加、查看、維護。從而減少對學校造成的不必要的損失。
6.即時監管。招生主管、學校領導，可對招生老師情況、學員狀態實時查看，監管。可直接對招生人員進行績效考核。
6.員工管理
如何保證每個人合理安排工作，確保工作執行效果？大多數培訓學校現行的管理模式下，員工缺乏時間管理和自我管理觀念，造成工作效率低下，工作執行效果差等問題，而這些問題帶來的負面影響又很難去量化。
問題分析
1.員工缺乏個人時間管理工具輔助建立新的工作習慣。
2.員工缺乏計劃管理工具協助完成未執行工作，難以實現培訓學校各職能部門之間的相互監督。
解決方案
1.通過培訓學校管理系統，學校每個員工可以制定自己的工作計劃、日程安排，系統每天自動預警，以協助其建立良好的自我管理習慣
2.通過培訓學校管理系統，校長及中層管理人員可以隨時監督每個員工的工作執行情況，確保預期工作效果。
⑷ 如何提升教師管理能力
具體化為教師根據課堂上的各種信息靈活的調節課堂教學的內容、教學目標、環節、節奏、氛圍、時間等一切因素，使課堂教學順利開展的行為。 課堂掌控能力是一種綜合能力，是由多種單項能力組成的和諧統一的整體。主要內容分為課堂組織管理能力、課堂察言觀色能力、課堂及時反饋能力以及課堂系統把握能力。 一、課堂組織管理能力 教師在課堂教學中，要根據課時目標、教學內容、學生實際，用各種管理方法吸引學生注意，激發學生興趣，活躍學生思維，使之自覺、積極、主動地參加獲得知識和能力的活動。互動生成的課堂中，學生思想活躍、熱情進取，思維表現出強烈的自主性、獨立性，但是因年齡、閱歷的因素，思維仍停留在淺層次上，但集體組織觀念淡化。面對世界觀尚未完全形成、行為還不成熟的莘莘學子，教師的課堂組織管理技能將直接影響課堂教學效果。整個課堂組織管理如能得心應手，教學過程便會如行雲似流水，教師便可以把更多的精力用在捕捉學生的學習信息、處理聲稱問題上，便能和學生意趣盎然的沉浸在知識海洋的起伏跌宕中。通常課堂管理方法有：創設情境法、表情感染法、停頓吸引法、目標指引法、趣味激發法、設疑法、激勵法、競賽法、暗示法和人文評價法等。 二、課堂察言觀色能力 捕捉信息指的是從課堂的信息源中，發現教學所需要的、有價值的問題。教學中隨機事件何其多，相應的教學資源何其多。教師就可挖掘、開發、引申、利用、見機行事，使「麻煩」不再「麻煩」，反而成為有價值的教學資源，優化教學。這是從意外不確定生成中捕捉有用的信息。教師還可以從學生的認識沖突上捕捉有用信息。隨著學生課堂主體性的增強，質疑、反駁、爭論的機會增多，師生之間常常會產生認識上的沖突。教師應從學生困惑的焦點、理解的偏差、認識的沖突上去捕捉有用的信息。 三、課堂及時反饋能力 課堂及時反饋能力指教師對課堂上的各種信息迅速及時地進行分析對比、綜合判斷、推理和反映的能力。如果對來自學生、環境的信息遲遲不作出反饋，課堂教學就不能很好的控制，也就難以完成學習任務。課堂及時反饋能力主要指課堂信息的分析判斷能力和重組課堂信息能力兩個方面。 課堂上，教師要根據學習內容、學生反饋出來的已有學習經驗、學生的心理特點以及教師自身的專長，靈活的選擇教法，因勢應變，以適應教學的需要。 四、課堂系統把握能力 課堂系統把握能力是指教師能夠正確把握教學目標、穩定教學節奏、控制教學結構的能力。把握教學目標要求教師從整體、全局，適時適情的掌控課堂，並隨時監控自己的掌控是否有助於掌控目標的實現，並能根據課堂實際情況對自己所定的教學目標進行反饋和調控。 總之教師在課堂上要隨機應變及時掌握學生的動態調整教學方法和策略，順利完成教學目標任務。
⑸ 校長應該怎麼樣提高領導能力
校長是黨的教育方針和政策的具體實施者，是教師的領袖和學校的靈魂，是領導學校走向現代化的領軍人物。中學校長的領導能力和領導藝術直接關繫到中學教育的發展水平，影響著學校的辦學效益和人才培養的質量。在貫徹落實科學發展觀、堅持以人為本、構建和諧校園的教育新背景下，加強中學校長領導藝術研究，全面提高中學校長領導水平和能力，具有十分重要的作用。
⑹ 分管副校長如何提高管理能力
做到以下九點，能力自然就會提高
一、高效時間
高效科學的使用和管理時間，就是要求客戶經理，要在有效的工作時間里高效完成各項任務，也就要求客戶經理首先對每一段時間或當天的工作任務內容應清楚的了解和掌握，按照工作內容制定適用、合理的工作計劃，能達到事半功倍的效果。客戶經理每天必須花一些時間，准備好每天工作清單，合理安排走訪客戶的時間，科學安排路途時間，每天堅持按計劃時間范圍內，完成各項工作。在完成內勤等工作時，不要讓一些無關緊要的事兒影響工作時間，如QQ或電話閑聊、上網等。客戶經理通過合理有效的利用支配時間，做時間的主人，就能在規定的時間范圍內較好的完成各項任務。
二、活力高效很難想像一個缺乏活力的人會激情滿滿的投入到工作當中，每天都僅僅如同行屍走肉般重復再重復手頭的事務。所謂活力就是要盡量讓自己心情暢快起來，營造一種好的心態，懂得調節自己的情緒，勞逸結合，該放鬆時就去放鬆，該工作時就百分之百的專注，不要一邊釣著魚一邊憂慮工作會如何如何，那樣肯定不會輕松到哪裡去。遇到比較棘手的問題，不灰頭喪氣，應該冷靜去分析難點所在，不要企圖一次就把問題全部解決，循序漸進才是做好工作的良方嘛。
三、精英高效
精英是一個企業能夠做大做強的無形財富，是保障企業能在激烈競爭中取得優勝的「法寶」，精英們懂得如何理清工作條理，可以很清晰的掌握什麼工作重要什麼工作次要，能充分利用時間，不會因為東西雜亂找不到文件而耽誤自己的規劃。譚小芳老師認為，每一個小細節小習慣，都會對你的工作造成「蝴蝶效應」，比如辦公桌雜亂，文件亂放等等，值得你引起警惕。
四、收益高效
有多少人有記賬的習慣，有多少人知道自己花費在什麼上，又有多少人有理財的意識。如果你已經是上班族，不久就會到「三十而立」的階段，從現在開始，你該試著讓自己成熟起來，不能再糊里糊塗的過日子。要懂得理財，如果條件允許你大可以去投資，但不要奢望「一口吞下一個胖子」，分批進場量力而行才穩妥。如果你不是巴菲特，還是穩扎穩打一點更好，不至於喜怒無常，大起大落中扭曲心態。
五、團隊高效
企業如果是一台引擎，那團隊必定是齒輪。也只有通力高效的團隊，才能讓企業良好的運轉起來。所以團隊之間必定是協調的。譚小芳老師認為，每個人都做好自己的工作，遇到意見不合時，應當先學會積極的同他人交流，不固執己見，在欣賞別人的同時將自己的想法傳遞給對方，同事也可以是朋友。
六、決策高效採用決策高效法則——決策常常更迅速，此外，科學決策使決策更多元化。「三個臭皮匠頂一個諸葛亮。」由不同背景不用經歷的個人組成的群體，看問題的廣度要比單一構成的群體更大。同樣，在由風格各異的個性組成的團隊所做出的決策，要比單個個體的決策更有創意。
七、高效解決問題
譚小芳老師在實踐中發現，工作的事情雖然鎖細，單如果在工作中應該分清主要與次要，抓住重點，統籌兼顧，高效突破。有些事兒只要較少的時間就能完成或者經常性開展，這些事兒通過調查後再進行分析判斷，便很快可以完成，就不必花較多的時間；而有些工作，則不然，應盡量把時間用在重要的事情上，把時間用在刀刃上。高效解決問題，問題自然迎刃而解。
八、高效創意
創意使你輕松做事！有創造力，才不會為了一些問題苦思對策，在無例可循的情況下，急得像熱鍋上的螞蟻。培養創造力的方法有幾種：開放心胸，經常注意周遭的環境，就可發現很多新方法能解決老問題；審視所有可能的方案，千萬別因「不可能」、「幼稚」、「沒人成功過」或是「從沒聽說過」而輕易放棄；善用第六感，保有敏銳的感覺，放鬆身心，運用你的靈感，突破思維的限制；抽離各個解決問題方案的精華，予以分類整理，再重新組合，看看彼此的關系如何，能否衍生出新的觀點。
九、高效學習
學習、培訓也是高效工作的必要條件——在十倍速生涯里，工作變換得快，工作速度本身也快，加上外在環境及產業新知識加速產生，若不加緊學習腳步，就可能像一輛破舊的汽車開在高速公路上，不僅無力，更會遭受時代無情的淘汰。「苦幹」是成功的基本條件，但它並不能保證成功，我們還要聰明地工作。不斷學習對工作能力的增進很重要，主動發問、參加課程，甚至只是默默觀察別人怎麼做，都能學習到知識和技術，再提煉出更有效的做事方法與解決問題之道。
總之，高效之道在於效率高、效果好。高效工作要有高效狀態，但一切的前提都是擁有了高效工作法則，譚老師希望各位經理人在9個高效法則的指導下，釋放能量，都能成為高效經理人！
⑺ 如何提高校長的管理能力
實踐證明，一個好的校長是推動學校發展的重要因素，校長只有具備了良好的決策能力、用人能力、教學管理能力和協調能力，才可稱之為好校長。然而，隨著教育改革的不斷深入， 教育給校長賦予了新的責任和使命，面對校長管理職能的新變化，作為校長，要盡快轉變認識，改變以往被動的思維模式，進行角色換位，明確自身的職責、權利和義務，為教育大發展作出新的貢獻。 校長決策藝術的關鍵就是要做到多謀善斷。要做到多謀，一是問題求明。問題是決策的動因和起點，決策對象的情況和問題不明，就實現不了決策，更不能進行決策。因此，校長在決策前必須掌握充分而可靠的信息。二是納諫求真。教職工的建議和意見可分為怨言、眾言和讒言。校長對這些建議和意見必須有個去粗取精、去偽存真的過程，做到真實可靠。 要做到善斷，一是情緒穩定。心理學研究表明，穩定的情緒是一種精神優勢，是一種無形的力量。只有情緒穩定，才能沉著冷靜，鎮定自若，才能思維有序，判斷正確。反之，如果情緒煩躁不安，就會反應遲鈍，判斷失真；二是從實際出發。決策是否正確可行，要看它是否符合客觀事物本身的特點和要求。一方面，在決策時要堅持以客觀事實為依據，要從分析事實中找出解決問題的辦法來。另一方面，要具體問題具體分析，任何事物都有自身的特殊性，校長只有從本校校情出發，才能制定出切實可行的決策；三是要民主決策。中學校長是領導班子的主要決策者，實行校長負責制不是校長一人說了算，校長在決策時，必須聽取黨支部和教代會的意見，接受他們的監督，確保決策更科學，更完善；四是把握時機。校長要做到決策恰當，必須注意場合，把握時機，關鍵時刻當機立斷。 誠然，教學是學校工作的中心，是學校的主要工作內容。學校就是一個以教學為中心層層展開的有機系統。作為學校最高管理者的校長，必須抓住教學工作這個中心，取得對教學的駕馭權，才能有序高效地管理好學校。 學校的教學工作是由教學常規、教學改革、教育科研三個相互聯系的層次組成的，三者同步運行，有機結合，推動著教學質量的提高。課堂教學則是教學工作的基本組成形式，教規、教改、科研的成效必然集中體現在課堂教學中。 校長與教師之間，由於職責和地位不同，往往自覺或不自覺地產生一種心理隔閡，這種心理隔閡對協調教師關系影響很大。作為校長，為了協調同教師的關系，建立起融洽的人際關系，必須縮短與教師之間的心理距離。而要做到這一點，首先要做到聯絡感情，增進了解。對於協調人際關系，感情有時能起到比理智更大的作用，校長如果能為教師著想，教師就能主動的為你分憂，校長要能多為教師著想，就必須了解本校教師的需求，了解他們各方面的情況。另外，校長還要度量大一點，善於寬容別人。
⑻ 如何提升學校教學管理能力
一、制度的健全要強化「兩個並重」
1.制度的制定與完善並重
（1）制度的制定要具備三性。「沒有規矩不成方圓。」要抓好教學常規，必須有一系列科學的管理制度，制度的制定必須具備以下「三性」：首先，是目的性。學校教學常規是規范教學要求、保證教學質量的必要措施。抓好教學常規管理有助於促進日常教學、教研的正常開展。因此，教學常規管理制度的制定要目標明確，要求要具體，操作性要強，講求實效，力戒形式主義。做到寓服務於管理，變檢查為指導，充分調動教師參與管理的積極性，自覺做好各項教學常規工作。其次，是校本性。制度是各項工作按相關要求執行，最終達到目標的有效保證。因此，要確保所有工作井然有序朝著既定目標前進，最終達到既定目標，就必須有一套科學合理、切實可行的制度。因此，學校要結合自身現狀，分析存在的問題，結合實際查漏補缺，建立一套科學合理、切實可行的制度，尤其是常規教學檢查制度、考勤制度、安全衛生管理制度等，以促進教學教研的優化。第三，是人文性。教學常規，說到底都要貫徹到教師身上，要教師去落實。從這個意義上說，抓教學常規管理的核心是教師，抓常規就是抓教師。因此，在制定實行一些常規管理制度時，學校應盡量堅持人文性的原則，切實減輕教師的額外負擔，尊重教師，關懷教師，隨時聽取教師的意見，使教師真切地感受到自己被尊重、被認可。這樣，教師才會以積極的工作、認真的學習來回報學校，理解和配合學校的工作。
（2）制度的完善要與時俱進。實踐是檢驗真理的惟一標准。教學常規管理也有一個不斷發展和優化的過程。常規總是某一特定階段的產物，一旦教與學的具體情況發生了變化，那麼常規的形式和內容就必須隨之變化，就必須重新修訂。常規的管理和執行也是因人而異、「因情有別」的。
2.落實與反饋並重
落實教學常規管理制度的目的，並不是走過場，為「檢查」而檢查，增加教師的負擔，而是通過檢查總結經驗、發現不足，促進教學更加優化。因此，實行教學常規檢查必須做到以下兩個方面。
（1）制度落實要持之以恆。「滴水能夠穿石」，靠的就是持之以恆。抓教學常規管理最忌時冷時熱，有始無終。對待教學常規過程中出現的各種各樣的問題，應一抓到底，絕不動搖。首先，嚴格制定各種制度，保證常規管理持之以恆地進行。同時，還應採取積極有效的方式方法，從思想上引導：作為教師沒有持之以恆遵守「規矩」的毅力，就很難使自己形成嚴謹踏實的教風；作為學生沒有自覺守「規」的恆心，同樣很難使自己養成良好的學習習慣和求實治學的品質。這樣，便會慢慢地使教師和學生達成共識，形成持之以恆嚴格向常規要習慣、要品質、要質量的觀點。
（2）結果反饋要一針見血。抓常規管理不是目的，而是手段。狠抓教學常規管理，旨在更為有效地激發教和學的積極性，提高教學質量。因此，管理的結果必須反饋到「教」與「學」，而且要快、要及時，要一針見血。反饋的途徑有兩種：一是當面交流，如隨堂聽課、推門聽課後，與教師當面交流，提出建議。二是集體反饋，如每次抽查、定時檢查以及各種專題比賽和活動一結束，就召開教學常規專題會議，對檢查、活動結果進行歸納反饋，對各方面的優缺點進行總結，要求有針對性地進行調整、完善。這樣，才能讓常規管理及時調控，實實在在地逐步完善。
二、教師的發展要構建「三個平台」
1.引領平台
（1）領導引領。學校領導要通過各種方式激勵教師的理論學習，增加渠道擴大教師的信息來源，積極鼓勵教師通過平時自學、學歷進修、「自培自練」、校本研訓等多種途徑，不斷更新知識結構，樹立終身學習的理念。強化教學基本功訓練，創設各種機遇開展崗位練兵、業務比賽、課堂教學評比等活動，提高教育教學能力和現代教育技術能力，以適應素質教育的需要。
（2）專家引領。專家指導是教師專業發展不可缺少的因素。學校應根據不同教師的不同需求，通過學術專題報告、理論學習輔導、課堂教學診斷、課題研究等方式，參與學校的教研活動，努力發揮專業引領作用，為學校和教師提供切實有效的服務、指導和幫助，促進教師的專業發展。
2.展示平台
（1）自身展示平台。學校應建立教師個人成長檔案袋，對教師的學習成果進行一次成長回放，如成長檔案袋內放有鮮紅的獲獎證書，有精選的教育論文，有耐人尋味的教育故事，有富有個性的教育心語，有學生給老師的飽含深情的來信，有校長的希望寄語，有難忘的教學困惑等。讓教師在展示、品味中，互相學習、激勵、交流。
（2）公平競爭平台。在推進教育均衡發展的進程中，學校要通過建立必要的規章制度積極創設有利於良性競爭的機制和平台，營造公平競爭的環境和條件，促進區域之間、校際之間、教師之間和學生之間積極展開良性競爭，通過競爭實現教育發展的動態和諧。
3.成長平台
（1）均衡發展平台。就是整體發展，協調發展。為了促進教育的均衡發展，學校應創新管理，建立和完善「資源共享」、「教師交流」、「結對幫扶」、「監督評估」等機制，促進教師互相交流、互相幫帶，達到共同發展。
（2）造就名師平台。學校要以科研為抓手，立足課堂教學，著眼教學質量，不斷壯大骨幹教師隊伍，充分發揮骨幹教師的作用，讓這些教師挑大樑、擔重任、帶徒弟、作榜樣，並根據實施方案履行相應職責，享受相應待遇。通過「結對子、搭檯子、壓擔子」，提高骨幹教師的教學水平，使他們盡快脫穎而出，從而達到「領頭羊」的目的。
⑼ 如何提高教學管理能力
教學管理是管理者通過一定的管理手段，使教學活動達到學校既定的人才培養目標的過程。教學管理是學校正常教學秩序的保證，是學校管理中的核心環節，向管理要效益，是學校工作永恆研究與實踐的主題。然而，在「五嚴」的背景下，學科課程內容沒有減少，教學要求也沒有降低，教學時間長度卻嚴重縮水，如何進一步提升教學管理的質量和效益，這是每一位教學管理者必須深思的問題。筆者認為，要提升教學管理水平，需要做好以下幾方面工作。完善教學管理制度，努力規范教學行為教學管理制度是保障教學系統有效運行的組織形式和行為規范，是教學管理體系和教師教學行為准則的總和。
⑽ 校長如何做好教學管理
五個方面，讓校長做好教學管理：
1、聽課要「勤」
作為校長，必須經常深入課堂聽課，和教師一起研究、設計最優課堂教學結構和教學方法，幫助教師及時准確地掌握教學反饋信息，提高靈活應變能力，使教與學合拍，以提高課堂教學效率。在日常工作中，校長要把聽課作為自己最重要的工作對待，在「勤」字上下功夫，做到平均每兩天聽課不少於一節。
2、抽查立足「幫」
進行定期和不定期的抽查是了解教師工作情況和效果、引導教師奮發進取的有效方法，如經常抽看學生的作業內容、數量和質量，抽查教學中重點內容和關鍵問題的解決以及突破情況，抽查教師對學困生的教育態度、方法、效果等。
3、兼課著眼「研」
兼課是校長參加教學實踐的最佳方式。而校長的兼課又要著眼於「研」，既要研究教學又要研究學生。通過兼課，對教學領域里各種問題的觀察、體驗就比較深刻，對哪些教學思想、教學方法需要改革，怎樣改革，怎樣實現教學過程的科學化；對學生的思想，學習的動向，學生對教學常規執行得如何等都有直接的感受。這樣就為指導教學，改進學校工作準備了第一手資料。
4、座談出自「誠」
校長是管理者，同時也是被管理者的朋友。邀請教師或學生，以真誠的態度進行座談，是交流感情，溝通思想的好方法，是弄清師生動向，了解教師的教學思想和見解，發現學生興趣的重要途徑。平時很難察覺的一些不良現象，當和師生促膝交談時就容易發現，便於及時引導，使之消滅在萌芽狀態之中。
5、參加各類師生活動力求「廣」
教學質量的形成是多渠道、多方位的。師生的各類活動都是直接或間接地為提高教學質量服務的。校長除選取一個教研組作為自己的「實驗園地」外，對班團隊和課外活動也應抽些時間參加。學校工作以教學為主。校長要從繁雜的行政事務中解脫出來，始終把教學管理放在「中心」的位置上。
一般情況下，校長抓教學的時間應佔50%—60%，寫好校長教學工作日記，不斷積累資料，分析情況，在心中建立起「兩本賬」：學生的「質量賬」和教師的「素質賬」，對優勢是什麼，缺陷在哪裡，潛能有哪些，了如指掌，以減少盲目性，克服隨意性。