㈠ 如何提高班級管理常規幼兒園
老師們常常會困惑，如何既尊重幼兒活潑好動的天性又能管理好班級常規呢？常規是幼兒園指導幼兒進行一日生活各種活動的基本行為規則，它能有效保障幼兒園班級在教學過程中的秩序，又能確保幼兒全面性的發展。
我們明白常規是人為制定的外在因素，而活潑好動是幼兒自身的內在因素。這兩者如何相輔相成，達成平衡是有一定的難度的。對於經驗豐富的老師來說是可以達到「活而不亂」的，而對於那些入園不久的新老師來說，有點棘手。
今天小編就跟大家聊聊班級常規管理「活而不亂」的好辦法。在討論應對策略前，不得不提到影響班級常規管理的幾個因素：班上幼兒的年齡及心理特點、班上幼兒的行為水平、班上幼兒對常規的理解、班上幼兒的自我控制力。
老師如果在常規培養中能夠參照這幾個因素，並結合具體的情況施教，就能夠得到比較好的效果。下面我們來具體說說：
一、班上幼兒的年齡及心理特點
幼兒早期階段各方面的發展較為迅猛，出生年份不同甚至出生同一年份而月份不同的幼兒都會出現發展上的差異。所以，不同年齡段的幼兒所採取的教育方法也不同。比如：從注意力來看，年齡越小的幼兒注意力越短，思維能力也越具象，那老師應當盡量給予幼兒具體形象的指示和操作。孩子天性活潑好動，那老師也要給予幼兒一定的自由，讓幼兒參與到教學中來，讓幼兒通過多種感知器官來學習。
教你幾招
1.小班幼兒走路吵鬧時，老師可以引導幼兒模仿「貓咪走路」的樣子。
2.小、中班幼兒戶外吵鬧時，老師可以使用「安靜魔法葯水」讓幼兒安靜下來。
3.小班室內排隊的地面位置可以有「直線」或者「腳印」，既有趣也直觀地讓孩子明白要求。
4.為了避免搶椅子，小班幼兒可以在椅子上貼照片，中班可以在椅子上貼數字，大班幼兒可以在椅子上貼姓名。
5.一日生活流程需有步驟圖，保證幼兒一定能看懂，而不僅僅是為了美觀。
6.區域活動的標識可以用形象的圖片或者在區域擺放實際的物品讓幼兒清楚地知道這個區域是干什麼的，以及要遵守的規則。
7.午睡環節，中、大班可利用多功能大電腦的「計時」功能定製准備時間。
二、幼兒的行為水平
所謂「幼兒行為水平」指的是班上的幼兒已經能夠做什麼，還不會做什麼，也就是孩子們已有的行為能力與范疇。這是老師用來確定「活」的程度與范圍的標准。比如:小班幼兒的自理能力比較差，喝水、上廁所、環節的
㈡ 希望幼兒園老師提高哪方面能力
1、教育計劃制訂能力
幼兒教師需要根據教育要求和幼兒的特點制訂符合本班幼兒實際的、切實可行的工作計劃。具體內容有學期計劃、月計劃、周計劃和日計劃。在日計劃中，要對幼兒的生活活動、游戲活動、教學活動和戶外體育活動做出精心的安排，並能夠根據幼兒的需要及時調整活動內容。
2、班級組織和管理能力
班級管理的內容非常廣泛，包括班級環境的創設、一日活動的指導、家長工作的組織，還包括節日活動、運動會、親子活動、畢業典禮和隨機大型活動的策劃與組織。
幼兒教師要能根據幼兒園已有的一日生活安排，理清各項活動常規，面對幾十個能力和性格各異的孩子能進行有目的、有計劃的教育和引導，做到收放自如、動靜交替，環節設置與過渡自然有序。
組織的教育活動要能有效提升幼兒的能力和水平，游戲活動要能滿足幼兒個性發展的需要，戶外活動要能達到應有的活動量，使孩子們健康快樂地成長。
3、行為觀察和指導能力
了解孩子是教育孩子的前提，是教育活動設計、組織、管理的起點，同時伴隨教育活動的全過程。因此，觀察能力是教師專業發展的關鍵能力。
教師要能根據幼兒的年齡段發展特點對一日活動中的各個環節進行深入細致的觀察。教師要有觀察的意識，逐步錘煉觀察能力，具備橫向觀察和縱向觀察能力、整體觀察和個別觀察能力、計劃觀察和隨機觀察能力等。
觀察到幼兒的行為表現以後，還要加以分析、判斷，從外顯行為分析幼兒的心理本質。這種觀察後的分析能力，需要教師長期的實踐積累。教師要養成隨時記錄的習慣，逐漸實現從量的積累到質的判斷，進而正確地釆取有效措施提升幼兒的發展水平，解決幼兒發展中的問題。
4、研究總結與自我反思的能力
教師是專業人員，需要不斷總結經驗、改進工作。教師要在入職初期客觀地分析自身的優勢和問題，確立自我發展的目標。在教育實踐中要善於觀察與思考，能夠及時反思自己在教育實踐中的問題，積累教育經驗，並能大膽參與園本教研活動，勇於發表個人看法，汲取他人的教育經驗，使自己成為反思型、研究型的教師。
㈢ 幼兒園教師如何有效提高班級管理
一、重視孩子的個性化教育 我們的教育對象是一個個有思想、有個性的孩子，而且他們每個人的個性都存在很大的差異。因此，在平時的教育過程中，我非常注重孩子的個性差異，針對孩子的性格、興趣、愛好等特點來開展教育工作。 二、創造融洽的師生關系 眾所周知「親其師必信其道」，和諧的師生關系是教學與管理的前提。平時，我比較喜歡和孩子們「瘋」到一起，拉著衣服開小火車，做他們喜歡的游戲和想做的事情，通過與他們的交談和眼神交流來了解他們，發現他們成長的需要。我知道，只有真正的走進他們的心裡我的教育才是成功的，為了這個我也在更加的努力。 三、重視孩子的習慣養成 小班的孩子初涉社會，很多家庭的成分在身上，過慣了衣來伸手飯來張口的生活，難以適應自理的日子，到了幼兒園養成良好的習慣是首要的，通過學習與實踐我深深的體會到有著良好習慣的班級是多麼的優秀與便於管理，良好的秩序不僅能保證課程教育的順利實施更能大大的降低常見事故的發生，孩子們不爭不搶，不打不鬧，不抓不咬,老師還有什麼可累的，當然這是個不小的工程，需要老師的耐心教導和日復一日的訓練養成。還有很多如良好的用餐習慣、良好的喝水習慣、良好的睡眠習慣、良好的語言習慣等這都要靠老師平時的仔細觀察與發現總結。例如：玩大型玩具時，也是先讓幼兒想一想，這么多的小朋友都要玩，哪些事情很危險，是不可以做的呢。雖然孩子們講述發言的時間佔用了玩玩具的時間，但卻有效的使孩子們掌握了玩大型玩具的常規要求，而且，記得牢，很少有孩子會犯規。避免教師的過多指揮和干預，讓幼兒明白在什麼地方干什麼事，使各項活動互不幹擾、有序地進行。總歸是教人容易樹人難! 四、樹立孩子的主人翁意識 讓孩子有機會參與班級的創設與管理，讓他親身體會到形成一個班級的不容易：打掃衛生，裝飾教室，管理小朋友，適時體會一下老師的辛苦，使他能更珍惜勞動成果和體諒老師。 五、 加強家園聯系 任何孩子的成長都離不開三個方面的環境：家庭、學校、社會，三個方面不可以代替。幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。於是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。平時我比較注重和家長的語言交流，為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，在學期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發展，才能使我們的班級管理得更好。另一方面，家長在了解了我們的常規工作後，很樂意參與我們的教育活動，幫助孩子搜集相關的學習資源和區角。
㈣ 幼兒園如何做好班級管理工作
1、班級的老師之間需要具有團結協作的精神和責任心：班級管理需要班級兩位教師之間的團結協作，密切配合。只有工作上和諧融洽，才能把班級的管理搞上去，因此老師之間的配合很重要。班級是幼兒活動游戲的場所，幼兒的日常活動及行為習慣的養成都是在班級內進行的。在處理班級工作時不要獨斷專行，應聽取其他老師的建議和學習經驗，取他人的長處來彌補自己的不足。
2、關鍵是要抓好幼兒的常規教育：組織幼兒與教師共同討論制定班級的制度和規則。討論幼兒在學習生活中相互合作，相互交流，調整自己的行為是幼兒學習知識過程中必不可少的一種方法。其次，教師要以身作則，嚴於律己，做出榜樣。讓幼兒進行監督，也可以實行扣分制。最後，發揮評價功能，調整已有常規。幼兒每天是在老師和小朋友的評價中成長，小朋友非常在意這種評價，表現好的都要發小紅花。
3、經常與家長取得聯系及溝通，實現家園共育：必須引導家長轉變教育觀念，明確班級管理的重要性。老師要積極地引導家長轉變觀念，明確幼兒是貫徹保教並重的原則，促進幼兒身心和諧的發展。在工作中，老師之間要相互學習相互配合，共同完成幼兒的保教任務。教師每天接待工作也是一種家園聯系的交流方式，這種方式直接關繫到幼兒園的聲譽和形象。這也同時改變了家長轉變教育觀念和行為，指導家長配合開展班級管理的工作，提高家園共育的能力。
㈤ 如何做好幼兒園班級管理工作
幼兒園管理運營教案
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㈥ 幼兒教師如何做好班級管理工作
一、良好的班級管理，是各種活動的保證 在幼兒園里，孩子們經過一段日子的相處，對幼兒園的生活、學習以及與同伴的交流逐漸適應並熟悉起來了。他們知道什麼時候是游戲時間，什麼時候是午飯時間、什麼時候是午睡時間。漸漸的，他們對一些是非標准也有了自己的一些想法：哪些事情是不能做的，哪些事情做了會得到老師與同伴的贊許等等。隨著規條在孩子們心中漸漸成型，這一時期，也正是我們教師進行習慣培養的良好鍥機。作為班級教師管理好班級的最大體現，我認為應該是怎樣善於引導和教育孩子的各種良好習慣的養成。 而良好的班級管理，也是養成各種良好習慣的強大屏障。試想，在一個亂糟糟的環境里，（這里指的環境不是純粹的物質環境。）孩子的心情會怎樣？老師的心情又會是怎樣？如果老師與孩子心中都有不安全感，又談何去引導或接受新鮮事物，培養良好的習慣呢？如剛入園不久的孩子，我們急切地想讓他們知道這，明白那，並想讓孩子們聽話些。殊不知這段時間的孩子正處於分離焦慮期，緊張、哭鬧、任性、不懂規則是他們明顯的特徵。在這一時期，如果老師有意地進行良好習慣的培養，真有些對牛彈琴。然而，在良好的班級管理下，必然會產生良好的環境，我們說的是適宜孩子學習生活的物質環境與精神環境。在這樣的環境里，才能保證孩子們的各種良好習慣的養成。又如小班下學期正是孩子各種習慣養成的關鍵期，在這一時期對孩子進行習慣的培養，可以說能達到事半功倍的效果。再者，有了良好的班級管理，才能保證各種活動的順利進行。 試想，如果在進行各種活動時，孩子們沒有禮貌意識、守紀律意識、講規則意識，那麼活動能順利進行嗎？因此，我們常把班級管理比喻成電腦中的軟體系統，如果軟體系統比較到位，各種顯性的活動才能有條不紊地進行。 二、優化師幼、幼幼關系，是做好班級管理工作的前提。 以下這些詞語或許會對你有幫助：主動關注、親力親為、潛移默化、注重差異。 只有做好了這些，孩子們心靈的大門才會漸漸地向我們打開。在一次戶外自由游戲時，我發現宇宇很無聊地一個人在操場上這里站站，那裡看看，象自由活動與他無關似的。（平時宇宇的活動能力較弱，膽子較小，很少有孩子願意和他玩，而且他也從不主動與同伴交朋友。）看到同伴玩得那麼開心自在，他索性獨自回教室了。在教室里，我發現他很乖地在座位上休息。那神情有些無助又有些緊張。我平靜的問他：宇宇，怎麼不去玩？他們不和我玩？你可以去找他們玩呀？他們說我不能幹！不想跟我玩。誰說的。那老師和你一起玩球去，怎麼樣？宇宇的眼睛一亮，說恩！當我倆在操場上玩拋接球時，許多小朋友都從四面八方擁了過來，有許多幼兒都投入到了我們的游戲中來。我對宇宇說：你瞧，他們都和你一起玩了吧。宇宇點點頭笑了。平時，作為幼兒教師，我們要努力地創造老師與孩子之間交流的通道。這個通道的著眼點就在於主動關注。只有通道通了，我們與孩子的關系才會親近起來。 2、當我們了解了孩子的需求後，要盡力為他們解決好問題。 幼兒園教師與其他的教師不同，我們面對的是3-6歲的孩子，許多事情都是他們能力所不能及的，他們更需要老師的關注和幫助，因此，我們要少一些指手畫腳，多一些親力親為，使孩子能更容易接近我們，喜歡我們。同樣，孩子們喜歡的是能與他們一起同干共苦的老師，當老師能與他們一起思考同一問題、一起處理碰到的難題，一起分享獲得成功的快樂時，我們的老師可以說已融入了孩子們的心田。這樣我們與孩子之間的通道會變得比較暢通。 3、幼兒教師自身的人格魅力，也是孩子得以依賴和信服的出處。 試想，一位面目和善、常掛笑容的人，他的朋友肯定會比常常緊綳著臉的人要多。因此，作為幼兒教師，請你不要吝嗇你的笑容，請把你心中的快樂撒播給你身邊的孩子吧。還有不管你做什麼，都要有一顆公正的心，處事要公平，正直，給孩子幼小的心靈留下美好的回憶。或許，對你而言是一件小得不能再小的事情，而對孩子來說則是天大的事情，或許是會成為影響他一生的事情，因此，我們處事應該謹慎、細微。用我們的行動來影響孩子們，教育孩子們，那更是一門好的活教材。 4、請你用第三隻眼睛來關注孩子們的差異吧。 俗話說得好：母生十子，個個不同。每位孩子都有自己的興趣愛好，個性品位，如果一味地要求孩子按同一目標行事，那麼長大後的孩子們與機器生產出來的產品有何不同呢？因此，作為幼兒教師的我們，能盡自己的力量，去鼓勵和支持孩子們的潛能發展。不管是能力較弱的，還是習慣較差的，不能有厭惡的心理，而要多與他們溝通、交流，走進他們的心靈，去鼓勵他們，幫助他們，使他們在原有的發展水平上有較大的發展。 對於幼幼關系的處理作為教師，我們要為孩子們創造交流的平台。如平時的自由活動時間、區域活動時間都是孩子發展交往能力的良好時機。教給孩子一些交往的技巧，如怎樣與同伴一起玩？做了錯事該怎麼辦？商量怎樣玩玩具等等。讓孩子明確各類游戲規則，知道與同伴一起游戲交往必須遵循游戲規則，這樣你的朋友會越來越多。做好這些事項後，對於幼幼關系的處理我們教師只要進行宏觀調控就行了。 三、優質的班主任工作是促進班級管理的橋梁。 班主任言下之意就是一班之主。班主任的職責較多，既要管理好班級中孩子的問題，也要處理好家長工作以及幼兒園下達的一些任務。搞好班級的常規，抓好班風，使班級中的孩子能緊緊有條地學習生活。班主任要勤、耐、專。勤要勤在不管是重要的還是細小的，不管是煩瑣的還是簡單的事都能不怕苦、不怕累認真、細致地去從事，去完成。耐要耐在不管做任何事對待任何人都要有耐心，我們要相信風雨之後的彩虹，只要有耐心，我想許多事情總會有一個圓滿的句點。專要專在班主任應時時處處走在班級老師、孩子的先列，不管是在主題活動教育上還是處理班務工作方面都要以身作則，帶頭引導，使班級的常規落到實處。適時地為孩子們提供鍛煉能力，培養習慣的機會，使班主任真正發揮班級管理的橋梁作用。 四、良好的班風能使班級管理形成良性循環。 有了班主任良好的模範帶頭作用，我想一定能形成良好的班級風氣。而良好的班風又能使班級管理形成良性循環。如在一個大家都很講道理，又能遵守各類游戲規則的班級里，我想安全事故的發生率會很低；孩子們好學向上的氛圍會更濃；精神面貌會更好些。而安全事故少了，孩子們好學上進了，家長的滿意度就高了，這個班級在幼兒園里的知名度也就相應的高了。而隨著知名度的 。老師與孩子又會時刻鞭策自己，使班級常規得到進一步規范和鞏固，這樣循環往復，使我們的班級管理工作之路就越走越順暢。 老師們，為了我們的孩子們，為了幼教這片熱土，請一起努力吧！
㈦ 幼兒園教師怎樣管理好班級
班級管理中要有愛心。愛孩子，愛每一個孩子。教師無私的，公正的愛每一個孩子，才有利於形成善於與幼兒交往的能力，才能更合理的對幼兒實施教育。作為一名幼兒教師，必須對幼兒充滿愛心。孩子需要愛，班級管理工作更離不開愛。在工作中要時時心中有愛，用愛這一無可代替的教育手段拉近幼兒與老師之間的距離，使孩子感到老師的可親可敬，從而熱愛老師。
班級管理工作要嚴。嚴，一是對老師要嚴格遵守幼兒園的一切規章制度，二是對培養幼兒常規要嚴格管理，一絲不苟。幼兒園的規章制度涉及了幼兒園工作的方方面面，它規范著每一位教師的言行，是幼兒園工作得以順利開展的前提和保證，作為幼兒園的每一位工作人員，都應無條件的遵守。作為一個班級的管理者，應該以身作則，嚴格按制度辦事，自覺嚴守不串崗、不離崗、不脫崗、不體罰幼兒等工作紀律，認真學習現代化教育理論，樹立正確的教育觀。教師遵章守法換來的不僅僅是工作順利，而且還有孩子們的喜愛和家長的信任。
對於集體而言與幼兒園的規章制度的作用大同小異，那就是幼兒一日生活常規，它規范著幼兒的言行，體現在幼兒的生活習慣，學習習慣和行為習慣上。良好的一日常規是班級各項工作有序開展的前提，沒有一個好的班級常規，孩子們就會像一盤散沙，抓不住，聚不攏，班級工作出現混亂局面，教育活動將無法開展。因此在抓幼兒常規管理上要求嚴格。對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改，嚴格管理。孩子們會逐漸明白了該怎麼做，不該這么做，常規不僅僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行為，為今後的學習奠定了良好的基礎。
班級管理工作要細。幼兒園的班集體就像一個大家庭，幾十個孩子都要老師來負責，在班級管理中，一定要細心、細心、再細心，細心的關注每一個幼兒，關注他們的一言一行，關注幼兒生活中的一切細節。也就是說，在有幼兒一日生活中細心的老師會時時處處站在為幼兒負責的高度，細心觀察幼兒的表現，即使發現和消除不安全因素，防止意外事故發生，確保幼兒的安全，對待班級工作要事事細心，時時細心。幼兒園班級管理工作細的程度，不僅關系著幼兒的安全，還直接影響著幼兒園的聲譽，體現著師德教風。因為只有對孩子充滿愛的教師，她才會對工作事事細心，對孩子時時關心。
作為一名班級管理者，只要勇挑重擔，認真負責的工作責任心，加上一個密切合作，團結向上的教師集體，班級管理工作一定會穩步扎實的開展。孩子一定會健康活潑的成長！
㈧ 如何做好班級管理工作幼兒園
班級是幼兒園的細胞，是幼兒園實施保教任務的小集體，班級管理的好壞直接影響幼兒園的管理質量。對幼兒來說，班級是具體的學習生活環境，幼兒的健康成長在很大程度上直接取決於班級保教工作的實施和管理。那麼，幼兒園如何做好班級管理?
1、班級的老師之間需要具有團結協作的精神和責任心：班級管理需要班級兩位教師之間的團結協作，密切配合。只有工作上和諧融洽，才能把班級的管理搞上去，因此老師之間的配合很重要。班級是幼兒活動游戲的場所，幼兒的日常活動及行為習慣的養成都是在班級內進行的。在處理班級工作時不要獨斷專行，應聽取其他老師的建議和學習經驗，取他人的長處來彌補自己的不足。
2、關鍵是要抓好幼兒的常規教育：組織幼兒與教師共同討論制定班級的制度和規則。討論幼兒在學習生活中相互合作，相互交流，調整自己的行為是幼兒學習知識過程中必不可少的一種方法。其次，教師要以身作則，嚴於律己，做出榜樣。讓幼兒進行監督，也可以實行扣分制。最後，發揮評價功能，調整已有常規。幼兒每天是在老師和小朋友的評價中成長，小朋友非常在意這種評價，表現好的都要發小紅花。
3、經常與家長取得聯系及溝通，實現家園共育：必須引導家長轉變教育觀念，明確班級管理的重要性。老師要積極地引導家長轉變觀念，明確幼兒是貫徹保教並重的原則，促進幼兒身心和諧的發展。在工作中，老師之間要相互學習相互配合，共同完成幼兒的保教任務。教師每天接待工作也是一種家園聯系的交流方式，這種方式直接關繫到幼兒園的聲譽和形象。這也同時改變了家長轉變教育觀念和行為，指導家長配合開展班級管理的工作，提高家園共育的能力。
總之，班級的管理工作並不是一日之功，是班主任老師有一顆敏銳而細致的心去觀察一切事情，處理好方方面面的關系，所以說家長已經認識到家庭教育的重要性。有的放矢的進行教育，幼兒才會積極主動地參與其中，才能取得良好的教育效果，才能在實際工作中做到循序漸進。
㈨ 您如何做好幼兒園的班級管理工作
一、題型分析
首先，我們要理清它屬於哪一類型的題目。
對於這道題目而言，屬於幼兒園工作實踐類型的題目。幼兒園工作實踐題是考官通過對園內或教育過程中出現的常見問題進行設問，包括幼兒園五大領域活動設計問題、游戲設計問題、幼兒管理問題、幼兒學習問題。考生回答這類問題先要看清楚問的是哪個方面的問題，再就問題提出自己的解決策略，這類問題跟學前心理學和學前教育學的知識點結合緊密，考生要回顧復習自己的理論知識，重點考察考生的問題處理能力和經驗遷移能力，解決“怎麼做”的問題。
二、答題思路
分析點撥：
(一)明確問題：是什麼?
考生要在開篇體現專業知識，解釋什麼叫幼兒園班級管理並強調其必要性。
1.是什麼
班級管理工作是指為了完成園所的教育目的及教育活動並使其能夠順利進行，將班級的人、財、物等各要素合理組織起來。
2.必要性
想要提高班級的保教質量，需要良好的師資、設備和足夠資金，而這些資源充分合理地運用才能發揮應有的效應，而這一切必須依靠管理，依靠管理者對人、財、物、時間、空間、信息等各種因素的組織與調配。只有利用恰當，才能發揮應有的效能，否則，保教質量的提高就得不到保證，所以作為教師必須對此高度重視
(二)解決問題：怎麼做?
在回答幼兒園班級管理工作問題時，教師首先可以採用分條列點的方式提出解決建議，其次教育建議可以結合筆試的專業知識，體現專業性，最後結合實踐經驗進行例子的補充說明，這樣的描述更具有說服力。
我覺得幼兒園班級管理工作涵蓋面廣泛，作為教師我主要從與同事的配合、對幼兒的管理和家園共育三個方面入手：
1.和同事、上級密切合作。教師間配合密切和諧直接關繫到班級管理的成功與否，對班級幼兒的要求上教師要保持一致，特別是幼兒的常規規定，應共同討論，制定出合適的管理常規，並要求大家共同去執行，保持規則的一貫性，幼兒才能照章行事，規則才便成為行為的准繩。
2.建立良好的師幼關系。要想與幼兒建立良好的關系，必須要做到有愛心，沒有愛就沒有教育，所以愛孩子是教育的前提和開端。公正的愛每一個孩子，才有助形成善於與幼兒交往的能力，才能更合理的對幼兒實施教育，建立良好的師幼關系。
建立良好的師幼關系後可以運用科學的管理手段和方法對幼兒進行管理，例如：
(1)規則引導法，就是通過班級規則的制定引導、規范幼兒的行為。任何有效的班級管理都是建立在班級規則的基礎上，讓幼兒知道什麼行為是適宜的和不當的，對於規則的內容一定要細化、幼兒易於理解的，如“睡覺的時候不能講話”、“走路排隊時不能碰撞別人”，這樣的規則用語比“控制好自己”更便於幼兒理解而行之有效，且教師執行的時候一定要公正公平。
(2)榜樣激勵法，就是通過樹立榜樣並引導幼兒學習榜樣以規范幼兒行為。首先教師要成為示範的榜樣，教師的一言一行、一舉一動都是為幼兒做出示範，所以教師要嚴格管束自己，成為幼兒模仿的對象，教師的輕輕放椅子行為比老師的語言“別把椅子碰得叮咚響”來得更有效;其次也可以選擇同伴作為榜樣，只有同伴榜樣有權威性，只要某一方面做得好就可以作為學習的榜樣。
(3)游戲活動法，是指在幼兒感興趣的有規則的游戲活動中實現管理目標的方法。例如我們小班幼兒不會疊衣服，有衣服亂卷的現象，教師就可以結合早操的音樂聲，喊口令請幼兒讓衣服“伸伸臂”(把衣服拉平，兩只袖子向外拉直)、再拍拍肩(兩只袖子向內疊)、再彎彎腰(將衣服對折整齊)，幼兒邊聽口令邊操作小衣服“做操”，不知不覺在游戲中就把疊衣服的技能學會了。
3.家園合作共育，家園的良好溝通和密切合作是幼兒園班級管理工作有序進行的重要保障，例如幼兒園可以通過家長開放日、家園集體活動等方式促進家園的合作，父母是孩子的第一任老師，所以比任何人都要了解自己的孩子，通過交流溝通，教師就可以從家長那裡獲得幼兒的信息，從而更針對性地對幼兒進行教育，保證園所的教育目的及教育活動的順利完成。
相信我們若能做到上述三點，幼兒園的班級管理工作就一定會有所成效，就一定能夠培養出健康、快樂、幸福的孩子。
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