『壹』 幼兒園怎樣提高組員備課，教學質量
首先要制定教學的目標，然後根據目標來商討制定備課和教學的計劃，並安排有具體的時間表，還要嚴格根據時間表來落實，並隨機進行抽查監督評比，將檢查結果及時公開並反饋給相關老師，最好與老師的收入適當掛鉤。
『貳』 幼兒園如何有效備課
所謂備課，就是指領會掌握教學內容，確定教學目標（教學重點、難點），選擇教學方法，設計教學過程，准備教具、學具等課堂教學前的准備工作。備課是整個教學過程的基礎，也是提高課堂效益的關鍵。下面從各個方面詳細闡述一下。
一、 活動目標。
1、要重視體現不同教學目標的多元整合，目標中要追求知識技能、過程方法、情感態度價值觀的和諧統一。
2、核心目標是否突出？是否關注了目標的三個維度：知識、技能；過程、方法；情感態度價值觀。
3、避免目標大、空、泛的現象，教師要盡可能細化目標，要能實實在在量化，可操作、指向性明確。一般從知識與技能、過程與方法（方法、能力）、情感態度與價值觀等三個維度表述。
4、表述時最好以幼兒為主體。以幼兒為主體即主語是幼兒，一定要避免幾個目標表述中主體混淆不清。
二、活動准備。
一般要分兩個層面表述活動准備：
第一層面：知識經驗准備，這是幼兒的知識、經驗、能力的儲備，這是本次活動的一個基礎，我們常說的「在幼兒原有基礎上的發展」「找到幼兒最近發展區實施教學」等教育理念就是指的這些。
第二層面：物質材料准備，這是實施本次活動的物質材料，如教學具、必要的媒體手段、環境等。我們很多老師往往會忽視第一層面的准備。
三、活動過程。
活動過程要以幼兒發展為主，以幼兒發展為本；要適應不同幼兒的發展需要；重視教學資源的運用和學習氛圍的營造，為幼兒營造基於資源的學習氛圍；注重幼兒多元化的學習反思和經歷，探究、體驗、感受多種的學習方法；要善於引發幼兒的問題意識和探究意識；要重視生活化、實踐性、開放性的練習或實踐活動；要體現教學的一種民主氛圍；要體現適應當時教學背景和教學實際情景的教學機智。活動過程是我們開展教學活動的具體步驟、方式方法等過程體現。它是落實教學理念、活動目標的具體過程。活動過程分為幾部分包括：
開始部分是一個活動的導入部分，起到引起興趣、溫故知新等作用，教師也必須重視教學中開始部分的設計。優化課堂導入的方式方法有很多：如承上啟下，溫故導新：開門見山，直奔主題：設疑置問，啟發引導：媒體演示，直觀感知；妙引材料，激發興趣；創設情境，鼓勵探究等。
基本部分為落實教學目標、教學重點、難點，提升相關知識經驗、形成相應的情感態度價值觀的重要環節。一般可分1——若干個環節進行。在此過程中我們要注意兩個優化：一是優化教學高潮：優化教學高潮：運用富有情感的教學語言；設計一系列連環遞進的問題；使用形象直觀的教學手段；巧妙設置疑念；二是優化銜接過渡：優化銜接過渡；以舊引新，復習過渡；由此及彼，聯想過渡；啟發引導，疑問過渡；歸納導引，自然過渡。
結束部分是一個活動的總結、提升環節，也是情感價值觀升華的環節，我們切忌虎頭蛇尾、草草結束。優化課堂結束有幾個方式：承前啟後式；練習檢測式；歸納總結式；拓展延伸式。
教學過程設計除了應注意以上幾個問題之外，還應該注意語言表述的規范、流暢。我們首先確定好教學過程幾大部分若干環節。這好比一個人骨骼或一篇文章的框架。框架定好後還需用條理清晰、規范流暢的書面語言進行表述。首先每個環節的標題表述主體要統一，其次表達格式（思維方式、話語系統）要基本一致，其三表述語言要具體優美、指向性強（最好能與目標有效銜接）文字表述也有規律可循，一般是前半句為採用的教與學的手段、方式，後半句是預期達成的目標。教學過程中標題表述切忌格式不統一、層次不清晰。
每環節有了清晰流暢規范的標題後，我們還應重視過程性教學語言的預設。過程性教學語言包括：教師的教學提問：啟發思考的指導性語言；對幼兒操作、回答、表現、表演後的積極回應（鼓勵、引導、提升、啟發）；為每個環節的銜接過渡設計的語言等。
『叄』 幼兒園教育教學管理包括哪些內容
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（一）教學計劃管理（它包含教學計劃的制定和教學計劃的實施）
教學計劃的制訂
1、幼兒園教育教學計劃：（主要是由分管教學的副園長制訂）它應根據幼兒園工作計劃，圍繞教育教學的中心任務，從提高教師的專業水平和保教質量的角度來制訂。主要包括教師培訓工作（園本培訓、外出培訓），常規教學工作（一日生活的組織、幼兒一日生活常規的培養、環境創設、早操等），教師的專業發展（教學基本功訓練、優質課評比等），幼兒的發展（德育工作、養成教育、發展評估等），制定具體可行的工作目標和措施（月份安排）。
2、幼兒園教研計劃：（由教研組長制訂）。應根據教師、幼兒發展實際確定指導思想，提出教研課題。制定教科研活動的時間、地點、內容、活動形式等。活動後要及時組織教師一起反思活動的效果和改進意見，並提出下次的活動主題。
3、班級保教工作計劃：結合本班幼兒情況（包括幼兒人數，上學期情況分析，生活、學習態度習慣等），制訂本學年（學期）的工作重點和具體的工作措施、月份安排。（養成教育、保教工作、家長工作、安全工作）等方面。計劃應符合實際，具體安排應具有操作性，對實際工作起到指導作用。
4、月計劃：月計劃的制訂應在總結上月工作目標執行情況以及幼兒發展情況的基礎上，提出本月工作目標。月目標與學期目標之間要體現層次分解性，本月目標與上月目標之間應體現漸進發展性；圍繞月目標選擇的教育內容應體現整體性、季節性、適量性，並制訂與之相應的措施。主題活動計劃應包含在月計劃的整體框架下，與月計劃有機融為一體。
5、周計劃：要突出各類活動的安排，注意新舊內容量，五大領域及三大游戲之間的平衡，保證游戲活動和自由活動的時間。
6、日計劃：應從一日活動的整體來設計。一日活動目標明確，安排合理。集體教學活動教材分析通透，依據幼兒年齡特點，精心設計方案，過程清晰，有重點與難點。生活活動、游戲活動、區域活動目標明確，有指導重點。
『肆』 如何加強幼兒園精細化管理教育教學質量
管理層次因精細化而提升精細化管理是常規管理的深化。我園結合辦園實際，在「系統管理學」和「行為科學」的指導
一、管理層次因精細化而提升
精細化管理是常規管理的深化。我園結合辦園實際，在「系統管理學」和「行為科學」的指導下，經過不斷探索和科學實踐，逐步形成了一套行之有效的「精細化」管理思想和操作方法，即「精心是態度，精細是過程，精品是結果」的管理理念和「事事有人管，時時有人管，處處有人管，人人用心管」的管理方法。
1．組織建設。成立精細化管理研發小組，研究制訂精細化管理活動管理條例，提出黨政合力、分層管理、責任到崗、重心下移的管理體制。旨在將各方面的積極性充分調動起來，凝聚在一起，在同一作用點上，朝同一方向同時發力。
2．分層負責，建立制度。根據職務、職稱、年齡等不同特點，對人員進行合理分工，分層落實責任。我園採用的精細化園本基本管理制度由素養、服務、清潔、安全四大板塊組成：素養板塊——按照教師的政治思想素養、道德素養、業務素養、身心素養，通過對不同職稱的教師，進行不同的考核，以此來提高教師整體的綜合素質；服務板塊——建立園所、家庭、社區三位一體的服務體系，如每月發放家長反饋表，對每月幼兒園為幼兒服務、為家長服務、為社會服務的重點項目進行調查等；清潔板塊——對營養員、保育員、外環境保潔員等進行合理安排，確定工作范圍、崗位職責、考核制度與方法，以及全體教職員工保持公共區域清潔衛生的注意事項等；安全板塊——制訂各項緊急預案、幼兒園安全管理制度、幼兒園衛生管理制度、園所周邊地區的環境排摸與整治工作計劃，以及對幼兒的系列安全教育活動。四大板塊兼容並蓄，其主要目的是用精細化管理方式來創建和諧特色園所。
精細化管理並不是管理的最終目標，不過是規范化管理的一個延續，最終目標是實現個性化、人性化的管理。
二、校園因精細化管理而和諧
《綱要》指出：「幼兒園應為幼兒提供健康豐富的生活和活動環境，必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在首位。」創設干凈、衛生的環境對學前兒童尤為重要。孩子是在與環境的互動中獲得發展的，幼兒園的環境對孩子來說，就是一本不會說話的教科書。環境是靠集體中的每個人共同營造的，每位教師都有責任維護良好的幼兒園環境。
1．落實環境清潔制度。讓教師與學生在精心照料自己的「一畝三分地」的同時，清潔環境死角。落實責任，重視校園環境衛生及美化，讓教師們將責任區看成自己的家。分層落實檢查，既有利於環境的長期保持，又有助於培養教師的責任意識。
2．提高校園文化品位。如在校園的牆壁上懸掛教師、家長、幼兒共同參與的創意作品、詩詞及名畫。還可以把特色課程如國際象棋的口訣、棋盤布置在幼兒園最顯眼的牆面上。這樣，既裝點了校園，也透射出優美的意境，從而真正讓每堵牆壁都「說話"，每幅畫面均有著特別的涵義，每位教職員工都是一臉的陽光。追求校園環境的民族化、個性化，以及與本園教育特色相和諧，以真正達到環境育人的目的。
3．從細節入手，把每一件小事做好，特別是在後勤和總務方面。通過規范細節，使師幼逐漸養成良好的學習和生活習慣。本著精細化管理的原則，我們致力於實現看得見、摸得著的管理目標，即把這些大目標分解成小目標。如讓每盞電燈都能亮，讓每台風扇都能轉，讓每塊玻璃都不破，讓每塊瓷板都完好，讓每個廁所都潔凈，讓每間教室都明亮，讓每面牆壁都會說話，等等。通過做好細節工作，使校園環境煥然一新。
三、教學因精細化而精彩
1．細化環節，凸顯務實，使一日活動的各個環節不斷精細化。細節是一種習慣，也是一種眼光、一種智慧。幼兒的發展目標應滲透於一日活動的各個環節。為此，我們要求教師努力做到「讓細節成為習慣，讓優秀成就品質」。為此，我們從晨間接待、晨練、晨談、盥洗、進餐、餐後活動、午睡、起床、離園、集體教學活動及游戲等環節，都制訂了詳盡的管理細則，以規范教師的教育教學行為，增強責任意識，形成在一日活動中注重細節，關注平常的習慣，自然減少非制度化管理所必需的人為監控，以此來實現一日工作的精細化。
2．聚焦課堂，抓實過程，落實精細化。
(1)以備課為「點」，分層指導，讓精細化的教育教學管理促進教師專業素養的提升。備課作為教師專業化發展的重要內容之一。在現代化教育的今天，以精細化管理的思想，進行分層備課管理，不失為促進教師專業發展的一條有效途徑。我們要換位理解教材，先教材，後教參。備課只是教師專業化發展的一個「點」，分層次的備課管理也只是精細化教學管理的方式之一。通過對一個「點」的精細化管理，備詳案，在規范中使年輕教師步入正軌，使其在「規矩中漸成方圓」；備簡案，使有經驗的教師在「熱練中多生巧」；備一科，使骨幹教師在「學科教學中獨具風格」。更重要的是，它引發了教師專業化增長點的思考。
(2)以「園本教研」為線，點線結合，讓精細的教研活動為教師提供專業成長平台。園本教研是提高教學有效性的重要途徑之一。在開展園本教研活動中，要圍繞課堂教學改革中不斷出現的問題進行研究，研究幼兒學習活動的有效性和教師教學活動的有效性。
四、評價因精細化而升華——以「評價激勵」為面，創新制度，以精細化的評價制度構建教師專業化發展的立交橋
幼兒園的考核評價不僅僅是一種監督，更重要的是一種引領，一種導向。我們本著「過程與結果並重」的原則，引導教師積極進行自我反思、反省，時時給每一位教師一點壓力、一點提醒、一點動力，使其保持不懈的進取心。掌握科學的評價激勵藝術，就如同一個擁有精湛技藝的樂隊指揮，能使樂隊保持一致的節奏，發出和諧而美妙的聲音。《綱要》明確指出：「教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。」教師是貫徹新《綱要》、實現課程改革最終目標的保證，而推行課程改革離不開科學的教師評價機制的構建。教師評價直接影響教師的觀念形成和教育行為的改變。
1．「自我反思性評價」應滲透於教育的全過程。教育是日復一日的，反思也應該是經常性的，而不是時斷時續的。經過不斷的自我診斷、自我調整、自我激勵，教師最終得到自我提高。
(1)激發教師的自主發展意識，樹立發展性評價理念。自主評價的前提是要有自我評價的要求。應讓教師懂得只有通過自我評價的內化，才能從根本上認識自己的優勢和不足，從而做到發揚優點、克服不足。引導教師自覺制訂個人發展規劃，將個人發展與幼兒園發展結合起來，恰當進行目標定位，深入分析自身的優點和不足，找准發展的切入點。鼓勵教師不斷自我超越，發揮生命的最大潛能，實現人生的最大價值。
(2)學習以反思為主要內容的自主評價技術。通過各類培訓，使教師獲得必要的理論知識，掌握一定的評價方法和手段。引導教師不斷學習，跟上時代的發展，並了解社會、幼兒園、家長和幼兒對教師的要求，從而恰當地確定發展目標；引導教師學會反思，從橫向和縱向進行比較，尋找問題和差距，自覺加以改善；引導教師自覺主動地徵求領導、同事、家長對自己的評價意見，主動獲取他評信息。
(3)加強評價的科學性。在教師評價上，把定量與定性評價和形成性評價綜合起來的評價策略，有利於對教師的客觀評價，激勵教師的發展。
(4)發展性教師評價與建設發展性教師隊伍相結合。在教師評價指標體系中，應提高教科研成果的權重，同時為教師的發展創造條件。
2．以「自我反思性評價」促進教師的自我發展。為實現客觀、全面地評價教師的教育行為，我們嘗試「宏觀調控、取長補短」的方法，運用量化指標對教師的行為規范、工作規范進行評價，並按照評價結果對教師進行獎勵或懲罰，以此來保證保教工作的基本質量；通過非量化的手段，主要運用一些開放性、概括化問題等定性的方式對教師的愛心與責任心、科研能力、組織管理能力、交流溝通能力等方而進行評價，從中發現教師的優點和不足，以幫助教師改進和提高，從而使教師在原有水平上獲得發展。定期讓教師進行自我發展設計，包括制定發展目標、發展計劃和研究方向等。教師自評則可以圍繞發展過程展開。
3．讓「自我反思性評價」提高教師的幸福指數。在強調遵循「以人為本」的管理原則上，充分用活激勵機制，充分滿足教師自我實現的需要，最大限度地發揮其潛能。每一位教職工都有自我實現的需要，但這種需要的滿足不僅僅要靠個體的主觀努力，更需要外界給予一定的動力，為其創設一個實現自我價值的環境。如注重用人之長，根據每個人的特點適當調整崗位，使其在適宜的崗位上充分展示自我，實現自我價值。
學校的精細化管理，是新時期社會賦予學校的新觀念，更是未來發展方向的指引。讓我們在學校中推行精細化管理，大興精細化之風，播種精細化的習慣，塑造師生美好的人生。「向細節要質量，向細節要效益，向細節要品牌」，是我國精細化管理的戰略口號。
『伍』 幼兒園教師怎樣備好，上好一節課
一、備課的要領 1、備教學內容 教材是上課的教學內容。目前，我們幼兒園（班）統一使用的是省編主題活動用書。教學中，我們以該教材為主，教師也可以根據本園（班）的實際情況，對部分內容進行篩選，一旦確定教學內容後，教師要熟悉教材內容，研究並掌握教材對幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的培養價值，然後確定教育目標。 （1）教學內容要符合兒童最近發展區，主題活動內容：如主題春天（春天裡的動物、植物，能摘到的果子）老師選擇內容自己在加工。 （2）是通讀教材整體內容或相關環節，分析教材，以便把握教材的重點和難點 最基本分析教材要會拿出重點，第一次和第二次教學重點不一樣，如：講故事第一次自主在講故事和聽故事，第二次重點在表演上，如歌曲第一次就是學會理解合唱，第二次教學就是拓展表現美、創造美，利用肢體語言。 （3）收集素材，拓展教學內涵， 要多查閱參考書和資料，提高對教學內容深度和廣度的理解。所謂的「教師胸中裝有豐富多彩的『一潭水』，才能碰給學生最甜美的『一杯水』」，說的就是這個要求；不要課講到一半就沒話說了，課前准備不夠，應當做好課前相應的材料准備，主題的目標、網路、照片、場景、幼兒作品等。 如：主題《和書交朋友》主題相關資料——書的演變、文字的演變、各種各樣的書、世界上最大的書和最小的書，各類書的圖片（電子書、會發音的書、） 2、備課程資源 （1）環境資源的利用 主題牆：主題活動與幼兒成長。 區域活動：班級有2——3個區角 植物角（種植、養殖）、建構區、手工區、繪畫區。 （2）家長資源的利用 比如說，上次我們有一個中班上的一次科學課：聲音是怎樣產生的，這是一節家長助教活動，讓我們感到欣喜的是，我們做了許多工作，終於使一位爸爸走進了我們孩子的活動室，這也是孩子們在幼兒園第一次有男老師給他們上課，孩子們很快被這位爸爸老師吸引了，被吸引的不僅僅是因為他是爸爸老師，而是他精心為孩子准備的一節課，中班孩子的年齡特點正處於對外界各種事物充滿好奇這一時期，探索、動手慾望強，很符合孩子的年齡特點。 這是一節《聲音是怎樣產生的》科學探索課，讓孩子在游戲中去發現聲音是怎樣產生的，讓每個孩子都參與進來，在游戲中孩子不僅僅要敲打鼓面，而且還要仔細觀察鼓面上放的物品，孩子們很踴躍、很積極，而且都能說出個一二三來。這位爸爸老師很巧妙的把孩子從游戲中帶到孩子的生活中，從孩子的生活中、自己的身體以及大自然中去找各種不同的聲音，通過孩子的細心觀察、家長的耐心講解，孩子學到了幼兒園課程以外的知識，知道聲音是由震動產生的！而且還為孩子准備了禮物，對孩子的表現給予及時的鼓勵與表揚！最後在聆聽大自然的聲音中結束了此次活動！ 事後爸爸就告訴了我，為了這節課，他准備了一個多禮拜。 這番話很讓我感動和臉紅。一位業余老師的認真才決定了他的成功。我們想要成功，我們也要付出我們的所有。 （3）教師和幼兒同伴資源（舉例） 3、備幼兒 幼兒具有天真、活潑、好動、好奇、好問的特點，每個幼兒都有他的個人發展水平，個人發展規律，教師要防止「一刀切」，就在充分了解幼兒能力、興趣、水平的基礎上設計多種生動、新穎、有趣的一日活動計劃，科學合理地安排幼兒一日活動。 （1）了解幼兒的年齡特徵（共性） （2）了解幼兒的個體差異（個性） 大、中、小班都學1——10數字，螺旋上升 如：小班1——10點數（1、手口一致點數、2、一一對應點數 3、對數概念，多數是唱數，是一種語言符號，靠的是記憶，沒實際意義）。 4——5歲中班認讀1——10個數字，理解數的實際意義，如3能代表蘋果 ，不受物體的形象、大小、顏色的影響。3可以代表-3個蘋果-3筐蘋果-3車蘋果理解數量關系，如3添1是4達到數量的守恆。 大班1——10的分解，組成，加減法。規律遞增 遞減 4.備學具、教具的使用 學具、教具在教學過程中，是幫助幼兒理解教學內容的具體形象的直觀材料。在備課時，教師要根據不同的教學內容隨時製做適合幼兒年齡特點的新穎實用的學具、教具。課前，教師要對這些教具、學具進行操作練習，以免上課時出現問題。 5、備教育方法 在了解幼兒基礎上，選擇適合當時幼兒年齡、能力發展的教學方法。如4——5歲的幼兒，思維的具體形象性和不隨意性占據主要地位，無意識記占據優勢。他們對於形象鮮明、生動有趣、強烈的事物容易記住。同時他們以機械記憶為主，還喜歡重復。這樣，我們就可以多利用孩子喜歡的游戲、動畫多媒體課件、情景表演等，以互動性較強的方式進行教學。備課中，教學方法應該是豐富多樣、靈活多變的，要因課程內容、幼兒發展、教師能力水平的不同而異。 （1）談話法 （2）討論法 （3）演示法 （4）實驗法 （5）案例教學法 （6）探究發現教學法 沒有方法好不好，只有用的是否恰當與否而已（範例：教案） 6.備語言 教師的語言是吸引幼兒的磁石，教師要講普通話，做到條理清晰、生動有趣、淺顯易懂、簡練明確，教師要學會駕馭兒童的語言，適當地運用到教學中去。 7、備寫教案 教案在幼兒園中也稱活動設計，它是教師上課的依據，教師要依次寫清活動名稱（哪個領域）、活動內容、活動目標、活動准備、活動過程五大部分，還應在活動設計的末尾可活動過程下側留出活動效果一欄，便於教師及時寫出隨堂活動效果和經驗，作為教學研究的第一手材料。在教學過程中教師需要寫清重點、難點的問題上，採取什麼方法、利用什麼手段、幼兒是如何學習的，在教學實踐中，遇到突出事件時，教師要靈活把握，不要受教案的束縛。 教案的格式與框架 在編寫教案時要做到教學思路清晰、教學過程完整、教學方法適當。 主題名稱 活動名稱 適合年齡 授課教師 活動目標 活動重難點 活動准備 活動過程 活動延伸 二、常用的備課形式 在幼兒園備課可採用集體備課和個人備課的形式。 1、個體備課：指某個老師獨立備課，它是在集體備課的基礎上，結合本班幼兒的實際情況，對每個教學內容進行細致地准備的過程。 2、集體備課：是教師備課的一種形式，是在個人備課的基礎上形成的一種備課方式。即同科任課教師或同班任課教師集中起來進行備課。集體備課能使教師更好地了解教材、挖掘其中的教育價值和發現存在的問題。 3、集體備課的好處： 1．集思廣益。 集體備課有利於教師之間取長補短。俗話說：「三個臭皮匠，湊個諸葛亮」，一個人的力量畢竟是有限的，而大家在集體備課過程中，通過交流、討論、甚至爭論，問題越議越明，方案越論越好。 2．整合資源。 傳統的「單兵作戰、封閉保守」的備課方式已經跟不上時代發展的要求，更是一種資源浪費。而集體備課時，能放大優秀教師、骨幹教師的輻射作用，有利於青年教師的專業迅速成長；另外通過任務分解，共同協作，也提高了工作效率。集體備課時進行交流，短時間內就能使每位教師了解整體情況，這是靠個人力量所不能達到的效果。 3．增進友誼。 教師平時工作比較緊張，工作壓力大，相互間交流少，加之競爭每周的集體備課，大家坐下來一起談談，相互交流思想，容易形成和諧競爭的教研環境。 三、談談我園備課的一些具體做法 1、年級組教師集體備課 我園結合實際和教師的特長，將教師分為二個組別（音樂組和語言組）按幼兒年齡段劃分為三個年級，根據年級成立三個教師教研組，分別