① 校長如何有效地抓好學校管理
紀樹友 遼寧省凌源市三家子中心校 一、校長應該做到：走下去、走出去、走上去、走進去 「走下去」就是從群眾中來，到群眾中去，做到俯下身子，深入基層，深入人心。首先到教職工中去。校長管理學校的主要任務就是要充分調動和發揮教師工作的積極性和創造性，而積極性和創造性不是校長發號施令就能激發的，需要校長以人為本，以情換情，以心換心。唯一的途徑就是到教職工中去，和他們一起工作，同甘共苦，傾聽呼聲，交流感情。當然校長不可能和教職工做同樣的事，也沒有必要這樣做，教職工也不會在乎「朝朝暮暮」，而在乎「心中有了他」。校長應該有這種意識、這樣的行動，應該尋找機會與教職工一起工作和活動，比如，可以建立年級辦公制度，定期和老師一起辦公；開展「讀書沙龍」，和老師一起交流；和老師一起上課，大家共同發展；祝福老師生日，同享幸福快樂；實施關心子女工程，解除老師後顧之憂等等。其次，到學生中去。陶行知先生說：「要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規矩，教職員躬親共守。」大師的話啟迪並警醒我們：教育是人學，是塑造人的心靈的藝術，而要教育人、塑造人、發展人，首先要了解學生，了解學生必須走近學生，走進學生的心靈。同時，校長要帶動老師深入到學生中去，讓師生擁有真正的「精神交通」。校長、老師可以和學生一起活動，享受少年樂趣；與學生一起休息，體驗寄宿生活；同學生結成朋友，傾聽學生聲音；讓自己成為學生，師生共同學習；到每個學生家庭，構建教育通道。這樣的教育肯定是「無痕」的教育，也是有效的教育。 「走出去」就是借他山之石，攻自己之玉，憑誠心魅力，造發展環境，做到眼觀六路，耳聽八方，主動出擊，讓寸進尺。一方面是走出去學習。校長辦學首先要視野廣闊，學會借鑒，他為我用，這樣可以少走彎路。可以組織學校考察，可以開展校際交流，可以參加專題研討，可以拜訪教育大師。另一方面是走出去協調工作。對於學校發展有關的單位和部門要主動去公關、協調，努力為學校發展創造良好的外部環境。可以有空去坐坐，主動出擊攻關，節日去祝賀，拉近感情距離，讓學校用如「寸」的感情投資換來如「尺」的回報。 「走上去」就是真心打動，爭取政策，四面方圓，協調工作，做到目中有領導，心中有自尊，行中有分寸。校長辦學要確立「依靠政策，依靠教師，依靠學生家長」的思想，對內要全心全意依靠教師，依靠學生家長，對外要積極爭取領導支持。有人說要錢不如要政策，這話確實有道理。外部政策直接關系學校的生存和發展，一項好的政策可以讓學校發展加速，受用長久，一項不利的政策也足以使學校衰敗。因此，校長要著眼長遠，善於謀勢，走上去積極爭取資金和政策的支持。在日常工作中，要通過各種方式向領導傳遞學校發展信息，特別是讓領導興奮的學校成績，讓領導及時享受到學校成功和發展的快樂。要少煩擾，多匯報，送喜報，要經常請領導到學校指導，特別是現場辦公，這樣解決問題最快，效率最高。學校想興建教師公寓，但多次請示、批示，有關領導和部門都拖而不辦，教師節黨委、政府主要領導到學校祝賀節日，筆者及時匯報，領導現場辦公，三天內所有手續全部辦完。 「走進去」就是走進書本，走近大師，與書本對話，與大師對話。有人說教師擁有多少，才能給學生多少。我要說校長擁有多少，才能給教師多少。不讀書，不能教書，更不能領導教書的人。有人說校長工作很忙，沒有時間讀書，這話有失偏頗，我們不少校長的時間是花在應酬招待、迎來送往上，浮躁得連讀書的時間都沒有，這樣的校長怎麼能建設「書香校園」、「學習型學校」？朱小蔓教授說：「要用讀書支撐我們的生命。」校長更應該如此，要養成讀書的習慣，要讀經典的書、大師的書、實踐的書、學生的書，還要和老師一起讀書，可以每年為教師推薦好書，節日為教師送書，每月和教師論書，每學期和老師一起考書（如業務考試），實現校長、老師共同學習，共同成長。 二、校長要做廣大教師智慧的集中者 校長是學校的領導者和辦學權力的擁有者，隨著教育體制改革的不斷深入，校長負責制賦予了校長更多、更大的權力。在這種形勢下，校長必須清醒地認識到，作為學校管理決策中最主要的人物，其影響力並非全部來自其自身的權力，而是在相當程度上來自本身所具有的品質、學識、才能和良好的作風等這些非權力因素的影響。如果校長不能全面正確地認識威信與權力的關系，只注重自身權力的行使，而忽視非權力因素的影響和作用，就必然出現管理決策過程中個人獨斷、一意孤行的不民主行為，從而導致決策低效現象的發生。校長要扮演好學校管理與決策者這一主要角色，必須具備自我學習的能力，不斷完善自身的知識結構，使自己成為知識淵博、視野寬闊的人。當然，在信息時代，知識總量成倍激增，簡單地掌握知識已遠遠不夠，只有善於利用知識並不斷在實踐中總結新經驗，增加新知識，才能適應時代的要求。校長必須完善自己的人格結構，使自己成為胸懷開闊、公正無私、謙遜謹慎、嚴於律己、實事求是、作風民主、情操高尚的師德表率。在校長的人格結構中，謙遜求實的態度和良好的民主作風，是實現管理決策民主化的保證。校長的民主意識在管理實踐中應體現在充分尊重教師、相信教師、把廣大教師當作夥伴並最大限度地實現教師的「參政」、「議政」。校長要深入實際，注重調查研究，傾聽廣大教師的意見和建議，集中他們的智慧，發揮他們的潛能，虛心學習，博採眾長，集思廣益，將群體的智慧和力量作為管理決策的動力。強調校長在管理決策中要轉換角色意識，實行民主決策，並非簡單否定校長治校的權力，更無意否定學校管理的各項規章制度。但必須正視這樣一個現實：面對信息時代，任何管理者都已無法成為決策的絕對權威。
② 如何做好學校管理工作
第一是「打鐵還需自身硬」 在我國基礎教育改革不斷發展的今天，學校管理日新月異，管理水平不斷提高。保守管理，抓常規，堅持原地不動就是落後，不改革就沒有提高，就沒有生存的空間。所以管理者時時要加強自身的修養和管理素質的提升，必須不斷地讀書學習，特別是有關教育理論和管理經驗的積累，要用直接和間接經驗轉化為自己的行動，拓展工作思路，創新工作機制，改變管理觀念，只有這樣才能與時俱進，才能把學校辦好，所以自身不硬不會帶出一所好學校的。 第二是規范管理創新機制提高管理效能 學校管理不同於家庭，不能存在隨意性，必須堅持規范管理、科學管理的原則，實現有效管理。管理的真諦在於發揮人的價值，發揮人的潛能，以適應時代的需要。 一是做好工作上的「精細」分工。針對工作性質制定出細則目標和具體的工作任務。如總務主任，「負責學校後勤工作」簡單了事，這樣的分工不具體，太籠統，可具體到開學前組織清除校園雜草，安排班級課桌凳、教師備課本、學生課本的分發，學校校舍、用電線路、生活用水等的檢查維護、供應等，小到校園有一片紙屑誰去撿，垃圾桶是否放到規定位置，不到位屬於誰的責任等都要有明確的要求，這樣分工才能做到「細」。 二是過程的「精細」管理。制度的健全和完善，可以使學校管理由粗變細，由細變精，避免「粗放型」管理帶來的弊端，對保障學校政令暢通，促進學校發展起著決定性的作用。所以，學校制訂並完善規章制度相當重要，制度的建立根本目的就在於將管理責任具體化、明確化、人本化。堅持職、責、權、利統一的原則，做到事有人管，管事有權，權連其責，利績掛鉤。讓大家都清楚不是人為的人管人，而是你應該遵章辦事。 比如在學生的管理上，學校要有校規，對每項內容都有具體的要求，如課桌上不要擺放飲品和食物，上課時不要喝水、吃東西、講笑話，要雙手接作業本等。學校要求全體學生從細微之處人手，規范自己的行為，做文明守紀的學生。 三是實行激勵性的考核評價，加強工作過程的監控。學校缺乏激勵性考核就會形成一潭死水，不會有生機和活力，不利於工作的開展與創新，激勵要伴隨著管理的全過程，要靠精細創造公平，靠公平激發活力，靠情感贏得信賴，靠信賴激發熱情。學校的工作安排到哪裡，考核獎勵就跟到哪裡，向業績傾斜，向正氣傾斜，讓業務精湛、師德高尚、成績突出的教師幹得氣順，讓年輕有為、積極上進的教師有施展的空間，使「有作為就有地位」的意識深入人心。 千萬不能實行校長的權大嘴就大，校長說了就算了，這樣只能打消教師工作的熱情和主動性，給學校工作帶來消極因素，學校就不會再有發展。在教師的評價上，一定要堅持從結果性評價轉變到發展性評價上來。在評價方法上，採用定量分析和定性分析相結合的過程性評價，創建教師成長業務記錄袋，以體現教師發展的過程，讓教師在回顧、交流與反思的過程中獲得激勵和成長；在評價主體上，建立綜合性的、多方共同參與的、既重結果又重過程的多元評價網，重視評價中的對話與交流，讓教師從多個方面反思自己的優勢與不足。這樣的評價沒有反面意見，不會產生什麼矛盾。 四是管理者要做到心「細」。作為學校的管理者，一定善於洞察周圍的一切事情，學會察言觀色，但必須避免「疑心」耍「小心眼」，做小動作。比如教師生病要問寒問暖，用真心、誠心對教師關心愛護。有的校長在教師生日的時候，教師本人都忘記自己的生日，校長突然表示祝賀，教師會倍感激動和感激，他會把校長的關心變為他工作的動力，也會將他的愛心傾注給學生。 第三是職能部門的角色管理 學校管理要充分發揮各職能部門的管理作用，學校重大工作要經校委會集體研究，並通過教師代表同意方可實施，發揮群體的作用才能產生最大效益。 各職能部門之間要上下一盤棋，要協調統一，不能各自為戰。學校職能部門制定計劃分步實施，部門負責人為責任人，要賦予權力和責任，校長不要多加干預，在出現問題時要通力協助，幫助部門解決問題或困惑，多鼓勵、持信任心態，不能抱怨打擊積極性。 部門工作要有周（日）計劃和周（日）工作總結，及時反饋當天工作情況，當日工作當日完成，不留尾巴或工作上的症結，做到日清、周結、月評。 同樣，班級、教師本人工作也要做到精細化，只有各部門、每個人工作都做到精細化了，學校最終才實現工作的「精」和「細」，才能達成最終目標，才能體現管理的規范化、科學化。
③ 如何加強學校內部管理
1.精細化的學校管理。建立完整的學校管理體系，將制度內化為教職工的自覺行動，以提高管理的效率，做到決策科學化、管理精細化、實施規范化。師生違法犯罪率保持為零，確保不發生重大安全責任事故，確保正常的教育教學秩序。每個管理幹部都能負起責任，勝任本職工作，落實工作計劃，保證工作效果。
2.現代化的辦學條件。具有完善的辦學條件，在現有設備設施基礎上，加強教學儀器、設備高標准配備，擴大學生活動場地，利用好功能室，增加圖書種類。完成新運動場的擴建工程，安裝電子屏。綠化美化校園，增加路燈與座椅花壇，爭創深圳市及廣東省「綠色學校」。
3.專業化的教師隊伍。五年內，建設起一支有現代教育理念、作風民主、充滿愛心的教師隊伍;建設起一支有奉獻精神的、具有教育科研能力的「科研型」的教師隊伍;建設起一支敬崗敬業、教藝過硬、開拓創新、素質全面的教師隊伍。有35%的在市、區有影響的學科帶頭人、骨幹教師，並形成梯隊。
4.多樣化的課程類型。建立起完整的符合素質教育要求的國家課程、地方課程、學校課程體系，學科教學、校本課程特色鮮明。在保證國家課程、地方課程的基礎上，大力研發各種不同類型的校本課程，滿足學生對課程的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性，加強對現有活動課程的校本化改造。學生參加校本課程學習的比例達到90%以上。
5.全面發展的育人目標。我們的教育必須以生為本，必須促進全體學生全面發展。充分發揮學生學習的積極性和主動性，尊重學生在學習中的主體地位，倡導自主性學習、合作性學習、探究性學習，夯實基礎，發展能力，體驗成功的快樂，開發學生潛能，發展學生特長，使學生個體在品德、知識、技能、智力、特長和身體諸方面獲得發展。
6. 有層次的校園文化。培育不同層次、不同風格、不同類型的校園文化，營造起師生間、生生間和諧融洽、生氣勃勃、奮發向上的氛圍，形成「崇德、尚美、求真」的優良校風，「講科學、講協作、講奉獻」的良好教風和「會學習、會合作、會創新」的良好學風。
7.有明顯的辦學特色。將現代教育科學理論和深圳特區的實際緊密結合，積極開發特色項目，探索九年一貫制辦學的有效途徑並總結出成功的辦學經驗，實現在實驗性、藝體、校本課程開發方面，努力打造特色品牌。到2010年，學校體育一個項目成為廣東省體育傳統項目學校，兩個項目成為深圳市體育傳統項目學校，
8.高質量的辦學水平。學校必須走內涵式發展道路。緊緊抓住辦學質量這個學校發展的核心，切實轉變教育教學觀念，樹立全面發展的質量觀，完善學校教育教學管理、評價機制，形成具有學校特點的教育教學模式。中考合格率、優秀率、低分控制率等各項指標及綜合指標保持全區前列。學生入學率、鞏固率、體育達標率達100%。
④ 談我是如何抓學校管理的
作為一名校長，抓好學校管理至關重要。在管理中，怎樣才能充分發揮學校人力、財力、物力諸因素的作用，怎樣才能利用校內外各種有利條件，組織和領導學校全體成員，有效實現學校教育目的。這是擺在校長面前應該認真研究及解決的問題。我在學校管理上是這樣做的：一、 以規范化為內容，實行制度化管理。遍觀中外，凡是辦得好的學校，都有一套符合規范化要求的規章制度。這就說明實行規范化、制度化管理是辦好學校的重要條件。這是因為，規范化、制度化是管理科學化的一種形式。規范化的規章制度，為教學工作各層次各環節按既定要求相互配合，有條不紊地運轉，保證教學的有序和協調。為了保證學校教育教學的正常運轉。我校嚴格執行上級教育主管部門制定的各項工作制度。不定期的對教師、學生進行制度學習，以制度管人，以制度約束人。使全體師生有章可循，有法可依。充分發揮制度應有的約束力。關鍵是突出一個「嚴」字，狠抓一個「實」字，不能滿足於紙上，貼在牆上，說在嘴上。為確保制度的落實，我作為校長，首先從自身做起，率先垂範，為人師表，帶頭遵紀守法，積極做好教師思想工作，帶頭參加政治學習，理論學習和業務學習，深入到師生中去搞研究，認真檢查各種制度的落實情況，檢查時，一絲不苟，對做的好的人和事，在教師例會上，學生大會上進行表揚，鼓勵他們繼續努力，對違章的必究，有錯就改，真正的讓他認識到自己錯在什麼地方，哪裡做的不夠，以人為本，堅持以思想教育為主。二、 和教師交朋友，和學生交朋友在學校我把老師當成自己的知心朋友，在工作中，年輕老師多，能夠幫助他們如何去教學，如何去管理班級，在生活中，能夠替教師分憂解難，更多地去了解他們的困難，校長應是老師的後勤主任，能讓他們能在一個舒服環境下安全工作。能讓每一個教師成為自己的耳目，一旦發現工作中的失誤，教師都會幫你指出，以免發生過失。要求校長與教師，都能和學生交朋友，用愛心去溫暖每一個學生，了解學生的生活情況，學習情況，及時反饋信息，那麼你的工作就好開展了，就知道該從哪兒下手了，該怎樣做。這樣學生信任你，也會更加尊重你。三、 教育環境，從嚴管理，講究實效優美的教育教學環境，可以陶冶學生的情操，激發學生的學習熱情，保證教育質量的圓滿完成。如何建立一個優美的教育環境，建立正常的教學秩序，是學校管理的重要組成部分，幾年來，我一直堅持以下三個方面抓：1、抓好師生良好素質的培養和形成。首先，校長、教師的素質必高，學校校長、教師的教育思想、管理水平、業務素質、工作態度、責任心、事業心等方面，直接關繫到學校管理績效的高低，關繫到師生的精神面貌。這就要求我們在管理上從教師的職業道德入手。要求教師敬崗愛業，從點滴的小事緘化學生，教師的言行舉動，都做學生的表率。教師在工作中感到自己對得起學生，對得起家長，對得起社會。在學生中，重點抓好《小學生守則》和《日常行為規范》教育，小學生學生年齡小，辨別是非的能力還不強，學生的腦子還是一片白紙，你老師怎樣畫，他就會有什麼形狀，在這方面，我校教師從培養學生自己養成良好習慣為起點，教會學生如何講衛生、講文明，怎樣用好文明禮貌用語，特別是上好周會課特別重要。在周會課上低年級可用形象、逼真的小故事示範動作，教會學生如何去做人，做一個什麼樣的人，教會學生如何學會生存，保護自己，特別是我校門前有一條公路，在近幾年，我們一直堅持教師護送學生上下學制度。現在不論是大學生、小學生都會走在學校門口前，做到一停、二看、三通過。現在，走進我校，都會聽到，學生向老師、向家長問好的文明用語。這些小事，會影響學生終生。2、加強校園的綠化、美化、凈化管理為了能達到學校綠化、美化、凈化，通過我多方面努力和村雙委協調，學校的院子全部進行了硬化，統籌規劃。合理的布局，每年都有一個新台階，雖做到了這點，這也和我們管理校園提了一個更高的要求。首先從臟、亂、差的管理入手，採取相應的檢查、評比措施。要求每天值日教師親自抓，班主任具體抓的辦法，通過幾年的不懈努力，學生從未向學校院內亂扔東西。校內的花草從不損傷一次，你現在走在我們校園會看到，文化氣息濃厚、四季常綠、環境幽美。真正成為學生生活的一個樂園。四、 教育質量從嚴把關，一絲不苟學校的教育教學質量的高低，對一個學校來說至關重要，是學校生存的一個標志。為提高教育教學質量，我校在抓好常規管理的同時，重點抓好教育教學質量的管理，我們從教學實際出發，從制度化、標准化、科學化入手，大膽改革教學方法，在新課改下，認真學習新標准、新要求，要求每一位教師在備、講、批、考上下功夫，找出一條適應自己教學的新路子，各任教師，都在新學期認真總結經驗，找不走，定出教學工作目標，讓學生學會學習，能愉快學習在課堂教學上，特別是鼓勵年輕教師，在富有創造性，讓每一個學生都能有自己的特長，挖掘學生的學習潛力，開發學生智能，確保優等生能冒出尖來，後進後能對基礎知識進行消化吸收。幾年來，我校在實驗教學中加大投入，讓能做的實驗，一定讓學生做。讓學生去實踐。加大圖書室建設，每年都遞增一些新書，讓學生的課外生活更豐富，讓學校有限的財力，全部為教育教學服務。特別提出，我校把轉化後進生工作作為一項重要事來抓，決不能讓一個學生掉隊，每年把轉化後進行作為衡量評估教師教育教學工作的重要組成部分，發現他們的閃光點，及時進行表揚和鼓勵，真正的增強了後進生的自尊心和榮譽感。
⑤ 如何抓好學校綜合管理
一、有效管理的基礎：常規
制定學校常規工作是學校管理的基礎。包括制定教師教的常規和學生學的常規。因為教學是教師的教與學生的學雙邊性的過程。例如，我校的日常教學管理制定了以下三點制度：
1、加強備課質量，提高課堂效率，向四十分鍾要質量。教導處於學期初，學期末對各科教師備課情況進行檢查，並於期中考試前進行教案觀摩；同時教導處要加強常規課管理。
2、提高作業質量，加大質量檢測力度。作業布置要有代表性、層次性、科學性。對作業檢查不僅看作業的正確率、教師的批改、學生的書寫、作業本的保護，而且還看是否開動腦筋對作業進行了個性化的設計。
3、早讀檢查堅持不懈，培優補差不放鬆。教導處堅持每天檢查早讀情況，並定期不定期進行通報、點評及總結，發現不足，提出新要求。
二、有效管理的活力：激勵
俗話說的好:「良言一句三冬暖，惡言一句暑天寒」，這句簡單的俗語從側面反映出了激勵所帶來的促人進步的催化劑作用。當前科學發展觀下教育改革的目標和方向就是教育必須以人為本，為了使得管理模式順應教師成長和學生發展，要充分激勵教師工作的積極性和學生學習的熱情，使得學校得到整體發展。在確定激勵措施、完善獎懲制度的同時，要注重細節方面的鼓勵。教師是教學活動的實施者，是與學生接觸最頻繁的角色。作為校長，要盡量給教師提供適宜的各種獎勵措施，同時，不可忽視精神激勵，學會增強老師教書育人的責任感。在每周的校例會上，我會鼓勵學生抓住美好時光，好好學習；也會抓住平時的每一個有效時機為學生創造榜樣，鼓勵學生向榜樣學習，激發學生學習的積極性。
三、有效管理的橋梁：人文
這幾年的校長的工作，我覺得學校管理應偏向人性化的管理，人文精神是一個學校精神的集中體現。學校管理是一個復雜的系統工程，現代學校管理的真諦在於發揮人的價值,發掘人的潛能，發展人的個性。尤其是在新課程呼喚創新精神的時代，人性化管理的作用將越來越明顯。但是，人性化管理也有其局限性。縱觀當前學校管理，我們會發現，很多學校較為注重管理的科學化，而忽視人性化的管理，不利於培養具有創新精和實踐能力的人才。因此，學校的發展必須以人的發展為本，不僅要講究科學規范的嚴格管理，更要講究充滿情感的人性化管理，這樣才能形成學校的內聚力,從而提高學校的辦學水平和教育質量，實現學校的可持續發展。
在以上三點的基礎上，我覺得更為重要的還是校園文化的建立，校園文化是學校文化的縮影，是學校的各種精神的集中體現。一個學校有積極向上的校園文化，那麼學校的管理會呈現出良性的循環狀態。因此，我在平時的學校管理中更加重視學校的校園文化的建立與管理，周一的升旗儀式，每周的校例會，都成為熏陶教師與學生的基地。真正的做到蘇霍姆林斯基說的：「讓學校的每一面牆都開口說話」。
總之，學校管理是一項復雜的系統工程，需要我們在學校管理的實踐中，不斷學習，不斷探索，才能不斷進步。
⑥ 如何加強學校管理
一、以德育為首，促進良好校風形成
1、加強師德師風建設。學校作為一個培養人的單位，其性質決定著教師必須具有合格、崇高的精神境界，在全社會開展精神文明建設的過程中，教師無疑要先一步、高一層、創一流，這是特定環境下的規律。幫助教師樹立新世紀「奉獻、求真、創新」的新理念。同時，著力塑造「講團結，塑合力」、「講進取，創佳績」的校園氛圍，使教師的凝聚力得到增強，教職工中團結互助，關心愛護學生，依法治教，嚴謹治學，努力鑽研業務，提高教育教學水平，勇於開拓創新。只有重視了精神文明建設這一基礎工作，學校才有旺盛的發展生命力。
2、加強學生良好行為習慣的養成教育。開展「勤學、守紀、衛生、禮貌」等活動，做到天天檢查，日日公布，每周小結，周周評比，把養成教育落實到日常的一事一人之中。堅持以愛國主義教育為主體，有計劃地開展節日教育活動，把「五愛」教育，行為習慣教育融溶於活動之中。為積極鼓勵學生勤奮學習，立志成才，樹立榜樣，營造人人學先進，個個爭上游的良好氛圍。
3、加強法制教育，增強法制意識。學校開設法制課，進行系統的法制教育，在政治學習時對教師進行宣傳教育，有計劃地進行法制知識講座，利用板報進行法制宣傳，在校園內營造人人學法、知法、守法和護法的良好氛圍。
4、加強學校安全工作。學校把安全工作視為教育工作重中之重，成立安全工作領導小組，由校長掛率負責，落實安全工作職責，並在全體教職工大會上講清安全工作責任。把不安全因素消滅在萌芽之中，確保師生的人身安全，保證管理上不留空檔。做到及時、到位、有效、人文化的管理。
二、以教學為中心，積極推進素質教育
積極探索以培養學生創新精神和實踐能力為重點的教學方式方法。在教學中注重學生的學法指導，堅持全面發展的教育方針，堅持以教學為中心，以育人為本的教育觀，堅持人人成才的學生觀，穩步提高學校教育質量。
1、加強學習，樹立新的理念
通過學習新的《課程標准》，教師要逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。要形成「實施新課程的成敗在教師，教師的要務在於更新教學觀念」的共識。
2、以崗位練兵為手段，不斷提高教師教學技能
思想觀念是行動的先導，而提高素質教育質量的關鍵在老師。我們確定教師隊伍建設的目標是：建設一支學歷層次高、工作熱情高、思想覺悟高、業務技能高、創新意識強的教師隊伍。因此，我們有計劃地組織教師進行教學理論的學習，通過討論與交流，樹立起新的教育觀、人才觀、知識觀、師生觀、質量觀。
抓實抓好教研組建設是近年來學校教學工作的重要內容。為了保證教師有較多的時間進行學習教育理論，做到每周都有內容，人員落實，形式多樣，保證每位教師都有任務與機會。通過努力，教研組工作得到強化，各組優質課教者比比皆是，可以說教研組在提高教師業務水平上發揮了一定的作用，培養了一批教壇新秀。
3、重視師訓工作。在教師培訓進修各個方面，我們做到全面發動，全員參加，做到培訓網路、制度、時間、教材、負責人、作業等六落實，做到集中輔導學習與個人自學相結合，理論學習與教學實踐相結合，業務培訓與教研活動相結合。
三、從嚴治校，科學管理，讓管理出質量
管理出質量，管理出效益。我校始終不渝地抓住全面、全程、全員管理這個環節，把教育工作的各個的環節全部納入學校規范化管理的軌道。近年來我校推行規范、嚴格、民主的管理，以優質高效的管理，辦出優質高效人民滿意的學校。
1、堅持不懈地抓好教學常規管理
我校始終不渝地抓住教學常規全程管理這一重要環節，切實做到真抓實管、嚴抓細管、敢抓善管。制定一系列常規制度，各年級組、教研組進一步細化、量化，教學學習、自查、考核、激勵等手段，逐步內化為教師的教學行為習慣。抓備課，做到」三堅持「、一超前」，即在個人備課的基礎上，堅持同課者集體研究；在抓好教學環節的基礎上，堅持同課者集體研究；在抓好教學環節的基礎上，堅持設計好每節課；在領導拿出樣板教案的前提下，堅持讓教師范教育傳閱借鑒。從校領導做起，完成超前一周新授課程的教案編寫。抓課堂教學學常規管理，即採用靈活多變富有啟迪性的教育法；課堂結構在優化上求效益。取得最大的教學效果。抓作業布置和批改，實行三統一三及時，即統一作業布置要求，統一批改要求，
2、以改革開路，用責任制治校
校長的責任是學校全部工作創一流水平，其中包括德育工作的創優、教學質量的的提高、學生體育的達標、青年教師的培養等。
中層領導的責任：要教一科、管一線、包一級。上示範課、聽課、評課，檢查備課、作業輔導情況都有硬杠杠。
教師有目標責任：既有備、講、改、輔、考的過程管理目標，也有學生鞏固率、合格率、畢業率、優秀率的四率指標，更有學生德育、業務進修和傳幫帶的工作要求。
學校以常規管理基本要求為准則，以教學為中心，制訂了各類人員崗位責任制、各項工作管理考核、評比、獎懲制度，逐步形成民主、科學、嚴格管理的獎懲制度，逐步形成民主、科學嚴密的調控機制。
四、加強班子建設，發揮黨員的先鋒模範作用
1、學校領導班子緊密協作，充分發揮榜樣模範作用。學校重視班子成員思想覺悟、道德品質、業務素質和管理能力的培養，讓他們在工作中得到鍛煉，思想素質和業務管理水平不斷提高，成為學校建設的骨幹力量。。
2、充分發揮學校黨組織和黨員教師在工作中的先鋒模範作用。黨員教師擔任著學校的主要領導工作。一位黨員，一面旗幟。學校黨支部要求每一個黨員，嚴於律己，密切聯系群眾，愛崗敬業，方便群眾，優質服務，虛心聽取群眾意見，接受群眾監督，在社會主義精神文明建設中帶好頭，當好排頭兵。黨支部認真組織黨員教師學習「三個代表」重要思想，組織專題學習活動，提高黨員認識，樹立黨員良好形象。組織黨員每年一次的民主評議活動，開展批評與自我批評，增強黨員教師忠於職守、廉潔奉公、服務育人、為人師表的自覺性。
⑦ 學校如何精細化管理
從系統入手，學校精細化管理涉及到校務管理、校園管理、教研管理、安全管理、隊伍管理、學生管理、教學管理及後勤管理等各個方面。在學校系統目標下，還需要對整體目標進行分解到上述方方面面，然後實行責任到單位、到人頭的橫到邊、縱到底式管理。
一、完備管理制度，保障學校工作規范有序。根據學校實際，需要進一步修訂和完善了學校管理、班級管理、教師管理、學生管理等各項精細化制度，形成橫到邊、縱到底、全覆蓋的學校管理制度體系。並逐步完善考評制度，全面、科學、客觀、真實地考評師生的成績，充分調動師生的積極性，促進教學質量的提高。同時，對教師的考評結果作為今後的評優獎懲，職稱評聘的重要依據。
二、健全管理體系，確保各項工作落到實處。學校工作中心是師生，核心是育人，關鍵在管理，重點是落實，沒有計劃的工作是盲目的，沒有落實的計劃是無用的，沒有落實的機制是無效的。學校要構建「分工合作，齊抓共管，相對分工，絕對合作」的管理體系，形成學校決策層到管理層再到執行層的「金字塔式」管理結構。實行校長全面抓，年級組長負責抓，班主任重點抓，值周人員具體抓，科任教師協同抓，衛生路隊監督員和紅領巾監督崗配合抓的六級層疊式管理網路體系。以完備的管理體系，為學校精細化管理提供強大的人力保障，形成事事有人管，人人有事做，層層有任務，時時抓落實的高效管理格局。
三、嚴抓安全管理，保證全校師生生命安全。要建立和完善「人防、物防、技防」三位一體的安全防控體系，建立安全目標管理責任制。校長是學校安全第一責任人，建立縱橫交錯的運行機制，縱向是校長負責領導——各處室組織實施——年級組具體落實——班級責任到人的「四級」共管機制；橫向是由學校黨支部、行政、教代會積極參與的管理機制。學校領導與政教處、政教處與班主任層層簽訂安全責任書，做到責任明確，層層落實，進一步明確了各處室各職能人員的工作職責，定期進行安全檢查，及時消除安全隱患，確保安全工作的順利開展。
四、精細教師管理，努力打造優秀教師團隊。教師是學校發展的關鍵，是學校管理的主體。包括加強班主任隊伍建設、建立教師培訓培養機制、細化教師管理內容、加強師德師風建設等，強化量化考核力度，促進教師鑄師魂，樹師表，正師風，強師能。
⑧ 如何抓好學校教學管理工作
教學是學校的中心任務，學校以教學為主，如何抓好學校管理工作呢? 一、加強教育理論學習，與時俱進 在我國基礎教育不斷發展的今天，我們教師要不斷地學習有關教育部門的文件精神，了解教育理論知識，改變教育觀念，與時俱進，深入開展學科教研活動。 二、規范管理，落實常規，提高管理效能 學校教學管理工作要規范。管理的真諦在於發揮人的價值，發揮人的潛能，以適應時代的需要，提高管理效能。因此，領導要建立一種規范的管理制度，落實常規，為教師營造寬松的環境，鼓勵教師在教學中勇於創新。 1、健全機構，完善制度。學校教學工作管理光靠幾個領導是不行的，必須依靠群眾的力量。因此，一般根據實際可設幾名級長和學科組長。教研活動，由教導處統一部署，教研組長具體組織，分科進行，有條不紊。在教學工作上，教師該做什麼工作?效果要達到什麼程度?獎懲方案的定位等，都要有一套較完善的制度，讓教師工作目標明確。 2、落實常規，全程管理。落實教學工作常規是教導處工作的重點。也是提高教學質量的關鍵。平時，教導處要認真貫徹落實《肇慶市中小學教學工作常規》，結合本校實際著重抓好五環節工作。 (1)備課要敢於沖破舊模式，大膽改革教學方法和使用先進教學手段，真正設計出突出學生主體的教案，做到活而不亂。 (2)教師要實實在在上好每一節課。教學目標要突出，教學要體現教師為主導、學生為主體。教學方法提倡形式多樣。 (3)輔導學生要求全面性、針對性、方法多樣。 (4)對學生的作業要求做到書寫整潔、美觀、格式規范。 (5)從嚴抓好學生的考紀考風，確保學生考出自己真實的成績。 對教師的評價也應採用著眼於未來，立足於教師的發展，幫助教師分析過去，探討如何使明天更好地發展，促使教師走上自信的良性循環道路。 3、溝通情感，激發熱情。教學工作的過程是教師和學生的雙邊活動。在管理工作中，學校領導要經常了解教師願望，幫助他們解決生活上或工作中的困難。教師偶有差錯或發生糾紛，領導要及時作個別談心。 三、抓好教改專題試驗，科研促教 主管學校教學工作的領導要組織教師潛心研究素質教育理論，開展教育科研激發內部活動，開發師生潛力，優化育人模式，使學校沿著高效、有序、科學的軌道發展。學校學年初要有計劃地定好有關立項專題實驗研究項目，立項要有創新精神、體現實效性。教導處指導老師結合學科教學過程，邊實踐邊深化，以促進教學質量的整體提高。 四、構建辦學特色，奏響教學質量主旋律 教學質量是學校的生命線。因而，從領導到教師都要形成一個"大力推進素質教育，努力提高教學質量"的共識。構建自己的辦學特點。例如：1、利用黑板報、櫥窗等辦好宣傳陣地。2、分級落實責任，目標明確，責任到人。3、開展評估課、匯報課、示範課、公開課等活動。4、辦好學生作文集、教師論文集，給師生們創造發表文章的廣闊空間。5、豐富第二課堂，抓好書法、文藝、體育等活動，開拓學生視野，活躍身心。6、積極構建"學校、家庭、社會"三合一教育網路。7、積極創造重要條件辦好校園網建設，逐步走向現代信息化教育道路。 面對新形勢、新要求，學校教學管理只有靠學校領導班子帶領教師們，與時俱進，在教育理念上、方法上不斷創新，才能辦出自己的特色，符合時代要求，適應形勢的需要。
⑨ 如何做好學校管理
基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來，沖擊著每一所中小學校，它將使我國的基礎教育產生一次歷史性的變化與發展，對學校、校長及教師提出了全新的挑戰。新課程的教育理念要求學校管理觀念發生變革，校長的角色定位也要隨之轉換，並要求校長在管理活動中採取相應的新策略。 一、校長應樹立學校管理新理念，與新課程改革相接軌 由於學校的價值和性質發生了根本的變化，作為學校領導尤其校長務必要站在教育改革的前沿，轉變管理舊觀念，樹立現代學校管理觀，以教師和學生的全面發展為主，創造性開展好各項工作。 （一）教育性管理由制度管理向人本管理轉變 蘇霍姆林斯基認為：人的心靈深處有一種根深蒂因的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。作為一名教師，他的職業角色決定了他的追求價值取向：得到別人的尊重與承認永遠甚於物質利益。因此，在管理教師時必須樹立以下新理念：1、信任教師，知人善任。 第一，營造學校骨幹教師是學校最有價值的主人的輿論氛圍，將骨幹教師的素養內核框定在教學實績、科研能力、師德修養三個方面，引導教師用高尚的人格魅力和學術力量吸引學生。第二，向教師承諾教師能翻多大的筋斗，學校就搭多大的平台，在各方面向優秀教師傾斜，鼓勵教師建功立業。第三，將業務管理的許可權下放，把創造還給教師，讓教師充滿智慧的挑戰，把責任還給教師，讓教師創造性地整合、補充、調整、拓寬課程；把時空還給教師，讓教師將活動與學科教學銜接起來，將學校教師與家庭、社會聯系起來。第四，充分挖掘教師所擁有的資源，尤其是信息、人際關系等方面的資源，為學校所用，學校對提供資源的教師予以獎勵。2、無情決策，有情操作。 人本管理的實質是保護人的自尊，激勵人的情感，彰顯人的價值。葉瀾教授說過：教育是一項直面生命的事業，對教師而言，課堂教學就是教師的職業生活，要讓教師的職業生活豐富多彩，就必須鼓勵教師追求精益求精向自我挑戰。在人事安排上，應遵循機會均等的原則，沖破用人上的暈輪效應。首先摸清管理對象在性格、經驗、工作實際、生活狀況、社會關系諸方面的特徵，並傾注以積極的期待，鼓勵教師嘗試風格不同的教學方法和選擇不同的教育對象，然後對工作崗位進行招標並公示，最後將教師的工作分擔情況、目標及研究任務同時下達。目標分層，體現彈性；研究任務要有針對性，指向提高教師的教育教學水平；考核重在促進教師的自我成長。 （二）發展性管理由權力經驗管理向學術管理轉變 蘇霍姆林斯基說：校長對學校的領導，首先是教育思想的領導，業務上的指導，其次才是行政管理。學術型管理倚重的是校長的人格魅力和學識力量。學術型管理的主要途徑和方式有：1、用校長的教育哲學指導校本課程的開發。 創新教育注重學生學習方式的轉變，強調合作學習、自主學習和探究性學習，探究性學習需要開發探究型課程。學校探究型課程開發的實質是一個以學校為基礎進行課程開發的開放、民主的決策過程，它需要校長、教師、課程專家、學生及家長和社區人士共同參與學校課程計劃的制定、實施和評價活動。校本課程開發策略，應充分尊重和滿足廣大教師以及學校的教育環境的獨特性和差異性，注重教育資源的重新配置，重視課程理論與課程實踐的不斷豐富與完善。這一切，都需要用校長的教育哲學來統整，教育哲學的統整作用主要表現在：學校教育如何與社會的持續和整體發展相協調；如何統整科技與人文、知識與智慧、思想與行動、理性與非理性的關系；如何建立開放的教育資源系統，民主開放的組織結構和自覺自律的內部評價機制等。2、實施科研興校方策，提升教師的業務素質。 蘇霍姆林斯基曾建議校長把教師的興趣引導到教育科研的軌道上來。校長的學術管理首先表現在不斷轉變教師的教育觀念。校長是先進教育思想的傳播者，校長是老師的老師，對教師進行教育思想的校本培訓，幫助老師明確教育發展的新動向，是校長首要的職責。其次，建立校長親自過問教科研工作的制度，因為教科研工作是為教育教學提供咨詢服務的，所以如果校長不親自抓，就勢必會導致校長的工作意圖難以細化，導致咨詢服務的失效、疲軟。第三，建立組織與評價機制。對教師的備課、上課、說課、論文寫作與評議、研究觀摩活動都要形成評價與保障制度，並採取重過程，輕結果，少指責，多指導，有層次分階段的實施策略。3、創建學校特色，激活發展動力。 學校的辦學特色，是在學校各項資源最佳配置的基礎上，通過理性反思凸現出來的亮點，它是一種學校文化，具有獨特性和穩定性。校長學術管理上的首要職責是創辦特色學校，發揚學校特色。讓特色引路，形成干群的向心力；讓特色增輝，激活廣大教師的創造力。其次，強調管理過程中的自主性，讓教師自己管理自己，自己約束自己，變要我做為我要估。第三，強調管理過程中的合作性，提高決策的含金量，增強學校的親和力。 二、新課改呼喚校長扮演新角色 新課程能否真正進入學校，在很大程度取決於校長對課程改革理念的理解和認同，以及能否進行積極的組織與領導工作。如何讓教師理解、接受並在課堂教學中真正貫徹新的課程理念，如何使學校的各方面管理協調高效，使學校真正成為學習型組織，所有這一切需要一個很長的適應過程。但是，作為校長必須身先士卒，首先實現自身角色的轉變。1、校長應成為新課改的推動者。 長期以來，課程改革大都由教育主管部門或教育專家主導，採取由上而下的改革模式，校長總是承擔著被動執行者的角色，在課程方面的主動權很小。新一輪課程改革落實到每所學校，責任到每位校長。因此，校長首先必須轉變觀念，自覺領悟新理念，掌握新標准，優化自身的課程理論修養，採取多種途徑和方法，充分調動學校全員參與課改的積極性，推動新課程的實施。2、校長應成為新課改的研究者。 新一輪課程改革應落腳在教學過程中，強調處理好每一個教學環節。教師的具體教學過程與學生的學習方式的互動變革，是當前加強課堂教學改革實驗與研究的首要任務。由於課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學，所以在互動變革中學生的學習方式的轉變是此次教學改革的核心任務，是本次課改的一個亮點。校長應在明確師生互動變革的重要性的基礎上，加強課改實驗研究，以研促改。3、校長應成為新課改的組織者。 課改作為一個新生事物，教師將要面臨許多前所未有新問題，校長應當做好新課改的組織工作。首先，要積極領導悟素質教育的理念和實施體現新課程精神的新舉措，根據本校實際，積極組織教師學習新標准，感悟新理念，開好新課程。其次，要深入課改第一線，科學高效地組織指揮全校的課改工作，到師生中去、到課堂中去，堅持上課、聽課、評課，掌握組織課改的主動權。4、校長應成為新課改的協調者。 課改是一項牽動學校全員和社區、家長的工作，校長必須充分發揮整體的合力效應，以保證所有的力量都為課改的順利實施服務。首先是學校內部目標任務、職權、利益的協調，營造出一個團結和諧、相互協作、運行有序、充滿活力的濃厚氛圍。其次是學校內部與外部的協調，校長要注意學校與社區及學生家長之間的關系處理，加強學校與校外各種力量的溝通與交流，調動學生家長在課改中的積極性，努力為學校課改工作創設一個良好的外部環境。5、校長應為現代型學校的設計者和建設者。 實施新課程，要求我們重新理解學校存在的價值，認識學校的核心意義，把學校建設成為價值提升、重心下移、結構開放、過程互動、動力內化的現代型學校。因此，作為一名現代校長，要用先進的管理理論武裝自己的頭腦，直面校情，抓住機遇，精心描繪學校發展藍圖，成為現代型學校的設計者和建設者。 三、新課改要求校長掌握管理新策略 新課程方案只有在學校中通過校長領導下的教師隊伍的創造性的勞動才能變成現實。學校管理者，特別是校長要在新理念的指導下，深入研究領導藝術，掌握管理新策略。1、尊重師生，並讓他們學會自我尊重。 時下，以人為本的管理，已成為廣大校長的共識，所謂以人為本，就是以學生和教師的成長、發展為本，這是教育的根本。以人為本，首先就是要尊重師生的意願，遵循他們成長和發展的規律在教育教學管理中按規律辦事。 19世紀美國哲學家、散文家、詩人拉爾夫·沃爾多·埃墨森說過：教育成功的秘密在於尊重學生。新課程的核心理念一切為了每一位學生的發展在教學中的具體體現就是：第一、關注每一位學生；第二、關注學生的情緒生活和情感體驗；第三、關注學生的道德生活和人格養成。新課程認為學生是發展的人，是具獨立意義的人。因此，新課程的推進要致力於建立充分體現著尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關系。2、發現優長，並讓師生學會自我發現。 美國成功心理學大師克利夫頓認為，人本管理的關鍵，就是在對人性的科學理解的基礎上，看準人的優勢和利用這些優勢，也就是發現和肯定。就是以人的發展為核心，發現每一個人的獨特的價值，發現每一個人身上的閃光點和不同點，然後激勵之，弘揚之。3、激勵師生，並讓他們學會算我激勵。 學校管理以調動人的積極性和創造性，促進人的發展為宗旨，這就離不開激勵。通過激勵，在某種刺激的影響下，使人始終處於一種興奮的狀態之中，人的積極性將得到充分的發揮。因此從一定意義上來說，校長實施領導行為的過程應該是激勵的過程。新課程的實施要求學校管理者必須進一步樹立激勵師生的觀念，並為順利調動師生的積極性和創造性，保證其全面、和諧的發展，創設有利的條件和氛圍。具體地說，應從以下三個主要方面努力：（1）創設一個民主寬松、積極進取的校園文化氛圍；（2）滿足師生合理需求，激發師生工作和學習的動力；（3）在激勵的環境中，讓師生學會自我激勵。 總之，在形課改的形勢下，教學管理工作者要善於學習新的教育教學理論，關注每個教師的專業成長和自身素質的提高，努力為新課改鋪路搭橋，並積極投身到新課改改革之中，為新課程改革的順利實施做出自己應有的貢獻。