『壹』 怎樣滾得遠
如果斜面是光滑的，弧行斜面最遠。
因為圓形物體在斜面與路面交接處會有能量損耗，而弧行斜面末段與路面平滑過度，沒有速度方向的急劇改變，理論上無能量損耗，相應的滾得最遠。
『貳』 新蘇教版小學四年級怎樣滾的遠教案
一、教學目標
1、 以現實生活中的實際問題為題材引導學生經歷用實驗的方法研究問題、獲得結論的過程，體會結論的可靠性，感受研究問題的科學方法。
2、 培養學生主動探索精神和與人合作的意識。
二、教學內容及重、難點分析
義務教育課程標准實驗教科書數學四年級（上冊）P28-29《怎樣滾得遠》，
本節課的重點是引導學生用實驗的方法研究問題、培養學生主動探索精神和與人合作的意識；難點是實驗器材的准備及學生實驗過程的控制。
三、學情分析
本節課是在學生已經學習過角的相關知識後安排的一節數學實踐活動課。學生已經具備了角的相關知識，並且在實際生活中有許多角知識的運用，學生對這部分內容及主動探索、動手操作實驗十分感興趣，為本節課開展提供了有力的保證。
四、學習資源的設計及使用說明：
教學的准備：數學課件：自製的相關滾動的動畫，以及生活中的樓梯、橋梁、滑梯、滑雪場相關圖片。
五、教學過程設計：
步 驟
教 師 行 為
學 生 行 為
創設
情景
激情
促思
1、師：（電腦出示汽車圖）這是什麼？我們怎樣能卸下汽車上的油桶呢？（教師點擊電腦出示滾動圖）這樣滾動有什麼好處呢？真聰明！
2、師：老師還有一個問題想問問你們，（點擊林場圖）你們知道森林裡的伐木工人經常用什麼方法將山上鋸下的原木運下山的呢？對了，他們經常運用滾動的方法將山上的原木運下山。（點擊滾動圖）
3、師：在日常生活中，人們經常利用到物體在斜坡上滾動的方法，這樣既省力有方便。老師這里也做了一個滾動的實驗，你們看。（點擊出示滾動圖）你們發現了什麼？
4、你們觀察的真仔細！那麼，你想不想知道斜坡與地面成什麼角度時，物體滾動得最遠呢？今天我們就來學習《怎樣滾得遠》。（板書課題）
斜坡與地面成什麼角度時，物體滾動得最遠呢？我們可以通過實驗來了解。（板書：實驗）
師：數學來源於生活，並在生活中有許多的運用，大家看。
1、電腦出示你知道嗎？
我們平時走的樓梯好像一個斜坡。如果我們在樓梯上鋪一塊木板，那麼從側面看木板與地面會形成一個角。
比較兩種樓梯，你發現了什麼？
2、電腦出示大橋圖
師：引橋為什麼這么長？
3、電腦出示滑梯圖（坡度小和大）
生：這是一輛裝滿油桶的汽車
生1：找幾個人搬下來；生2：先鋪一塊木板，把油桶放倒滾下來……
生：省力、方便
生1：用汽車運
生2：從山上滾下來
生：第二次比第一次滾得遠。
生：第二次的斜坡和地面的角度大了。
活動
延伸
師：數學來源於生活，並在生活中有許多的運用，大家看。
1、電腦出示你知道嗎？
我們平時走的樓梯好像一個斜坡。如果我們在樓梯上鋪一塊木板，那麼從側面看木板與地面會形成一個角。
比較兩種樓梯，你發現了什麼？
2、電腦出示大橋圖
師：引橋為什麼這么長？
3、電腦出示滑梯圖（坡度小和大）
師：看了這兩種滑梯你有什麼想法或建議？
4、電腦出示滑雪場。
師：滑雪場為什麼要設計出坡度呢？
生：當木板與地面的角度較小時，樓梯顯得平緩，但樓梯佔地的面積要大一些；當木板與地面的角度較大時，樓梯的佔地面積就小一些，但樓梯顯得較陡。
『叄』 怎樣滾得遠四年級數學知識點有哪些
怎樣滾得遠四年級數學知識點如下。
1、當斜木板與地面所成的角度小於30度時，小球向前滾動力量比較小，小球滾動就比較近。
2、當斜木板與地面所成的角度大於60度時，小球著地瞬間，總是蹦好幾下，特別是乒乓球和玻璃球，這種情況下，小球滾動比較近。
3、當斜木板與地面所成的角度是45度時，小球著地時，向前滾動的力量比較大且幾乎不蹦，這種情況下，小球滾動就特別遠。
4、斜面是最簡單的機械之一。在生產生活中人們常常利用斜面來達到省力的作用。
5、物體滾得遠近與斜面的角度有關。
『肆』 蘇教版四年級上冊數學怎樣滾得遠教案
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『伍』 蘇教版四年級數學 怎樣滾得遠.ppt
怎樣學好數學的是十三種好習慣方法1、認真「聽」的習慣。為了教和學的同步，教師應要求學生在課堂上集中思想，專心聽老師講課，認真聽同學發言，抓住重點、難點、疑點聽，邊聽邊思考，對中、高年級學生提倡邊聽邊做聽課筆記。2、積極「想」的習慣。積極思考老師和同學提出的問題，使自己始終置身於教學活動之中，這是提高學習質量和效率的重要保證。學生思考、回答問題一般要求達到：有根據、有條理、符合邏輯。隨著年齡的升高，思考問題時應逐步滲透聯想、假設、轉化等數學思想，不斷提高思考問題的質量和速度。3、仔細「審」的習慣。審題能力是學生多種能力的綜合表現。教師應要求學生仔細閱讀教材內容，學會抓住字眼，正確理解內容，對提示語、旁註、公式、法則、定律、圖示等關鍵性內容更要認真推敲、反復琢磨，准確把握每個知識點的內涵與外延。建議教師們經常進行「一字之差義差萬」的專項訓練，不斷增強學生思維的深刻性和批判性。4、獨立「做」的習慣。練習是教學活動的重要組成部分和自然延續，是學生最基本、最經常的獨立學習實踐活動，還是反映學生學習情況的主要方式。教師應教育學生對知識的理解不盲從優生看法，不受他人影響輕易改變自己的見解；對知識的運用不抄襲他人現成答案；課後作業要按質、按量、按時、書寫工整完成，並能作到方法最佳，有錯就改。5、善於「問」的習慣。俗話說：「好問的孩子必成大器」。教師應積極鼓勵學生質疑問難，帶著知識疑點問老師、問同學、問家長，大力提倡學生自己設計數學問題，大膽、主動地與他人交流，這樣既能融洽師生關系，增進同學友情，又可以使學生的交際、表達等方面的能力逐步提高。6、勇於「辯」的習慣。討論和爭辯是思維最好的媒介，它可以形成師生之間、同學之間多渠道、廣泛的信息交流。讓學生在爭辯中表現自我、互相啟迪、交流所得、增長才幹，最終統一對真知的認同。7、力求「斷」的習慣。民族的創新能力是綜合國力的重要表現，因此新大綱強調在數學教學中應重視培養學生的創新意識。教師應積極鼓勵學生思考問題時不受常規思路局限，樂於和善於發現新問題，能夠從不同角度詮釋數學命題，能用不同方法解答問題，能創造性地操作或製作學具與模型。8、提早「學」的習慣。從小學生認識規律看，要獲得良好的學習成績，必須牢牢抓住預習、聽課、作業、復習四個基本環節。其中，課前預習教材可以幫助學生了解新知識的要點、重點、發現疑難，從而可以在課堂內重點解決，掌握聽課的主動權，使聽課具有針對性。隨著年級的升高、預習的重要性更加突出。9、反復「查」的習慣。培養學生檢查的能力和習慣，是提高數學學習質量的重要措施，是培養學生自覺性和責任感的必要過程，這也是新大綱明確了的教學要求。練習後，學生一般應從「是否符合題意，計算是否合理、靈活、正確，應用題、幾何題的解答方法是否科學」等幾個方面反復檢查驗算。10、客觀「評」的習慣。學生客觀地評價自己和他人在學習活動中的表現，本身就是一種高水平的學習。只有客觀地評價自己、評價他人，才能評出自信，評出不足，從而達到正視自我、不斷反思、追求進步的目的，逐步形成辯證唯物主義認識觀。11、經常「動」的習慣。數學知識具有高度的抽象性，小學生的思維帶有明顯的具體性，所以新大綱強調應重視從學生的生活經驗中學習理解數學，加強實踐能力的培養。在教學中，教師應強調學生手腦並用，以動促思，對難以理解的概念通過舉實例加以解決，對較復雜的應用題通過畫圖找到正確的解答方法，對模糊的幾何知識通過剪剪拼拼或實驗達到投石問路的目的。12、有心「集」的習慣。學生在學習活動中犯錯並不可怕，可怕的是同一問題多次犯錯。為避免同一錯誤經常犯，有責任民的教師在教室裡布置了錯會診專欄，有心計的學生建立錯誤的知識檔案，將平時練習或考試中出現的錯題收集在一起，反復警示自己，值得提倡。13、靈活「用」的習慣。學習的目的在於應用，要求學生在課堂上學到的知識加以靈活運用，既能起到鞏固和消化知識的作用，又有利於將知識轉化成能力，還能達到培養學生學習數學的興趣的目的。希望我的回答對您能有幫助！
『陸』 蘇教版小學四年級數學怎麼滾的最遠教學反思
「怎樣滾得遠」這一內容是教材安排在本冊第二單元「直線、射線、角」後的一次數學實踐活動，由於多種原因，一直拖到了第四單元「平行和相交」結束才進行教學。沒有想到的是，這一拖，竟然有了意想不到的收獲。回顧組織這次活動的全過程，我覺得以下一些做法比較成功：
1、保證活動材料。如果不能提供合適的材料，那麼，活動是絕對無法開展的。活動之前，我一直在考慮這次活動需要的材料怎麼准備的問題。測量長度用的尺可以從其他班借米尺，三角板學生有，用來墊木板的磚是不需要的，有一名學生扶著就行了，可以滾的東西就多了。可教材要求用30～50厘米長的木板來搭一個斜坡，木板准備起來並不方便，因此一直在考慮，有什麼可以替代。因為中秋節過去不久，我無意中看到一些中秋月餅的包裝盒材質比較硬，而且長度也差不多，就發動學生從家裡帶來一些月餅包裝盒，這樣就解決了木板這個大問題。
2、分工合作明確。這次實踐活動的操作性很強。如果沒有明確的分工，學生很難完成這次的實驗。因此，在通過回憶生活情景的基礎上，我馬上提出了問題「斜坡與地面成什麼角度時，物體滾動得最遠？」，讓學生明確這就是這次活動要解決的問題。隨後，通過學生自主閱讀教材第28頁的最後一段文字、下面的四幅圖及第29頁的上面一部分內容，明確實驗的幾個主要步驟依次是：搭建斜坡、滾動物體、測量長度、記錄數據、分析數據、得出結論。其中前四項是要分散在室外完成的。我問學生：「這些事情你一個人能完成嗎？」學生表示不能，需要幾個人合作。這時，我讓學生根據前四個步驟考慮至少要幾個人，學生認為5個。考慮到活動時教師對學生的必要指導，我根據班級的實際情況，把全班47名學生按照自然組分成了8組，有的組多出來的1名學生可以協助測量等。具體的分工有學生自己商量決定。在隨後的實驗中，我明顯感覺到了這樣分工的好處，各小組的學生忙而不很亂，看他們合作得挺愉快，我也很高興，因為我一直很擔心的紀律秩序等問題都在可以控制的范圍內。
3、提前預設問題。教師作為教學活動的組織者必須成為一個思考周密的設計者，要針對學生的特點以及學科知識的特點預設教學問題，指導教學活動，進而促進學生主動參與。由於這次活動的地點是有變化的，室內—室外—室內。第一階段的室內指導很關鍵，因為到了室外，學生分散後，再要指導就比較困難了。因此，對於操作過程中有可能出現的問題，我先進行了預設。例如，物體滾出去時被阻擋而停下了，怎麼辦？物體滾歪了，怎麼量長度？這些都通過學生的交流來解決。對於滾歪了，怎麼量的問題，有些學生馬上想到了剛學過的點到直線的距離這一知識，也有的學生認為可以把「板」平移，還有的學生認為把滾的物體平移比較方便。我心裡暗自高興，看來，活動拖到現在進行也不是一件壞事，學生能綜合運用所學的知識來解決問題，這不正是開設數學實踐活動課的目的之一嗎？如果按照教材的順序，這個問題反而不容易解決了。
應該說這次活動的效果比我想像的要好得多。但我也有一些困惑：
1、我的提前預設是否影響了學生主體作用的發揮？滾歪了，怎麼量的問題是否可以讓學生在實驗時自己發現並想辦法解決？
2、由於各小組完成實驗的時間不同，對於最後數據的匯總和結論的得出已經沒有時間了，只能利用另外的時間進行全班交流。如何在有限的時間里，保證數學實踐活動的高效呢？
『柒』 四年級數學怎樣滾得遠結論
不同的圓柱體，同樣角度的坡面條件，重量重的、體積大的滾動的距離相對最遠。
實驗材料准備：
1、三角尺一副，平面木板一塊，書本，捲尺1把，圓柱體（保鮮膜卷、紙筒、圓木棍）。
2、選用不同的圓柱體先試試，重的鐵罐和小的圓柱都不好測量，不是滾得太遠就是偏離方向，最終選用了保鮮膜卷和圓木棒。
實驗步驟：
1、平面木板角度的設置30、45、75度。量角設置也是有點學問的。
2、在30度坡度保鮮膜卷的三次滾動數據：235cm，240cm，255cm。
3、最遠的是45度坡度下的滾動距離，分別是：250cm，253cm，300cm。
4、最大角度的75度，實物角度看上去很「陡峭」了。保鮮膜卷的滾動距離也是最近的，分別是：80cm，75cm，80cm。
5、圓木棒45度坡面滾動距離是410cm、420cm、430cm。
『捌』 小學數學活動課 怎樣滾得遠 課件
【教材簡析】斜面是最簡單的機械之一。在生產和生活中，人們常常利用斜面來達到省力的目的。圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關，而且跟斜面與地面所成的角度有關。教材安排的這次實踐活動，就是讓學生用實驗的方法獲得數據，進行比較、分析，探討、發現斜面與地面成怎樣的角度時，圓柱形物體可以滾得遠一些。
【教學目標】
1．知識與技能: 讓學生通過將圓柱形物體在不同角度的斜坡上滾一滾，比較什麼角度下滾得最遠，來了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關，而且跟斜面與地面所成的角度有關，並了解在哪種角度下圓柱形物體滾得最遠。
2．過程與方法:讓學生通過實踐操作和小組交流等活動，了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠。
3．情感、態度與價值觀:讓學生通過動手實踐和自主探究，培養學生解決問題的能力和創新意識，激發學生學習數學的興趣。
[教學重點] 讓學生了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關，而且跟斜面與地面所成的角度有關，並了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠。
[教學難點] 如何使實驗更精確，並對實驗的結果及時總結、歸納。
[教具學具] 木板、圓柱形物體、捲尺、三角板等
『玖』 綜合實踐活動 怎樣滾得遠教學設計
《怎樣滾得遠》一、教學目標1、 以現實生活中的實際問題為題材引導學生經歷用實驗的方法研究問題、獲得結論的過程，體會結論的可靠性，感受研究問題的科學方法。2、 培養學生主動探索精神和與人合作的意識。二、教學內容及重、難點分析義務教育課程標准實驗教科書數學四年級（上冊）p28-29《怎樣滾得遠》，本節課的重點是引導學生用實驗的方法研究問題、培養學生主動探索精神和與人合作的意識；難點是實驗器材的准備及學生實驗過程的控制。三、學情分析本節課是在學生已經學習過角的相關知識後安排的一節數學實踐活動課。學生已經具備了角的相關知識，並且在實際生活中有許多角知識的運用，學生對這部分內容及主動探索、動手操作實驗十分感興趣，為本節課開展提供了有力的保證。四、學習資源的設計及使用說明：教學的准備：數學課件：自製的相關滾動的動畫，以及生活中的樓梯、橋梁、滑梯、滑雪場相關圖片。網址：五、教學過程設計：步 驟教 師 行 為學 生 行 為創設情景 激情促思 1、師：（電腦出示汽車圖）這是什麼？我們怎樣能卸下汽車上的油桶呢？（教師點擊電腦出示滾動圖）這樣滾動有什麼好處呢？真聰明！ 2、師：老師還有一個問題想問問你們，（點擊林場圖）你們知道森林裡的伐木工人經常用什麼方法將山上鋸下的原木運下山的呢？對了，他們經常運用滾動的方法將山上的原木運下山。（點擊滾動圖） 3、師：在日常生活中，人們經常利用到物體在斜坡上滾動的方法，這樣既省力有方便。老師這里也做了一個滾動的實驗，你們看。（點擊出示滾動圖）你們發現了什麼？ 4、你們觀察的真仔細！那麼，你想不想知道斜坡與地面成什麼角度時，物體滾動得最遠呢？今天我們就來學習《怎樣滾得遠》。（板書課題）斜坡與地面成什麼角度時，物體滾動得最遠呢？我們可以通過實驗來了解。（板書：實驗） 師：數學來源於生活，並在生活中有許多的運用，大家看。 1、電腦出示你知道嗎？我們平時走的樓梯好像一個斜坡。如果我們在樓梯上鋪一塊木板，那麼從側面看木板與地面會形成一個角。比較兩種樓梯，你發現了什麼？ 2、電腦出示大橋圖師：引橋為什麼這么長？ 3、電腦出示滑梯圖（坡度小和大） 生：這是一輛裝滿油桶的汽車生1：找幾個人搬下來；生2：先鋪一塊木板，把油桶放倒滾下來……生：省力、方便生1：用汽車運生2：從山上滾下來 生：第二次比第一次滾得遠。生：第二次的斜坡和地面的角度大了。活動延伸師：數學來源於生活，並在生活中有許多的運用，大家看。 1、電腦出示你知道嗎？我們平時走的樓梯好像一個斜坡。如果我們在樓梯上鋪一塊木板，那麼從側面看木板與地面會形成一個角。比較兩種樓梯，你發現了什麼？ 2、電腦出示大橋圖師：引橋為什麼這么長？ 3、電腦出示滑梯圖（坡度小和大）師：看了這兩種滑梯你有什麼想法或建議？ 4、電腦出示滑雪場。師：滑雪場為什麼要設計出坡度呢？ 生：當木板與地面的角度較小時，樓梯顯得平緩，但樓梯佔地的面積要大一些；當木板與地面的角度較大時，樓梯的佔地面積就小一些，但樓梯顯得較陡。 生答 生答 生答
『拾』 <怎樣滾得遠》教學設計及教學反思
【教學內容】蘇教版四年級數學上冊實踐活動課28-29頁
【教材簡析】斜面是最簡單的機械之一.在生產和生活中,人們常常利用斜面來達到省力的目的.圓柱形物體從斜面上滾下的距離,不僅與斜面的長度有關,而且跟斜面與地面所成的角度有關.教材安排的這次實踐活動,就是讓學生用實驗的方法獲得數據,進行比較、分析,探討、發現斜面與地面成怎樣的角度時,圓柱形物體可以滾得遠一些.
【教學目標】
1．知識與技能: 讓學生通過將圓柱形物體在不同角度的斜坡上滾一滾,比較什麼角度下滾得最遠,來了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離,不僅與斜面的長度有關,而且跟斜面與地面所成的角度有關,並了解在哪種角度下圓柱形物體滾得最遠.
2．過程與方法:讓學生通過實踐操作和小組交流等活動,了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠.
3．情感、態度與價值觀:讓學生通過動手實踐和自主探究,培養學生解決問題的能力和創新意識,激發學生學習數學的興趣.
[教學重點] 讓學生了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離,不僅與斜面的長度有關,而且跟斜面與地面所成的角度有關,並了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠.
[教學難點] 如何使實驗更精確,並對實驗的結果及時總結、歸納.
[教具學具] 木板、圓柱形物體、捲尺、三角板等
[教學過程]
一、 創設情境,導入新課
教師提問：一個人怎樣把一頭大象運到卡車上?
認可學生各種有創意的回答,認識到用搭斜坡的方法省錢又省力!
教師引入：在生產和生活中,人們常常利用斜面來達到省力的目的.
出示情境圖：怎樣把油桶從卡車上搬下來?怎樣把砍伐的木頭從山上運下來?(通過討論後得出：利用斜坡省力又經濟,工人叔叔們平時就是這樣做的!)
引導觀察：這些可以滾動的物體都是什麼形狀的?
進一步思考：物體從斜坡上滾下來,滾動的距離可能與哪些因素有關?
學生自由猜測：物體的重量、滾動的高度、斜坡與地面的角度、地面的光滑度 斜坡的長度……
教師小結,引入新課：影響滾動距離的因素有很多,今天,我們就選其中的一個方面來研究：在其它條件都相同的情況下,斜面與地面成什麼角度時,物體滾動得最遠呢?（課件出示）（板書課題：怎樣滾得遠）
[設計說明：斜面在生活中運用得較廣泛,從學生實際生活經驗推測圓柱體物體滾動的距離與多種因素有關,因此,我們只有在相同條件下研究,得出的數據才有比較的意義,本節課只研究其中一個方面,斜面與地面成什麼角度時,物體滾動得最遠]
二、合作實驗,探求結論
1、猜想
教師提問：你認為斜坡的角度大一些滾得遠,還是小一些滾得遠呢?（先讓學生自由說一說）.
課件出示：現在有30度、45度、60度三個不同的斜坡,它們是用同樣的木板搭成.現把同樣的物體從這三個斜坡上滾下來,你認為哪種斜坡可以使物體滾得最遠?（教師讓學生先猜想,再說說這樣猜想的理由）
進一步引導：同學們的猜想對不對呢?如何驗證?（揭示做實驗是驗證猜想的好方法）
我們先來看看實驗的步驟和要求!
2、實驗
（1） 實驗步驟（看課本圖片）
教師提問： 你能說說做這樣的實驗需要那些步驟嗎?培養學生的語言表達能力,說清第一步是干什麼?接著又干什麼?
教師總結：這些步驟可以概括：搭一搭、滾一滾、量一量
一共需要幾個人做實驗?怎麼分配任務?（看小組實驗照片）
2人搭木板,1人滾,2人測量,1人記錄
（2） 操作示範
為了更好的指導大家實驗,老師示範一下30度斜坡的實驗過程,由於場地不夠,後面的同學看不清,請看老師實驗的實況錄像.（播放課件）
實驗操作需要科學和嚴謹,否則,實驗的結果將會失之毫釐,差之千里,你認為有那些細節需要注意?（學生自由地說一說）
（搭：斜面平穩、角度調准）
（滾：輕放頂端、自由下滑）
（量：底端測量、拉成直線）
45度和60度的實驗也是按照同樣的方法和步驟.
課前,老師讓同學們准備了許多圓柱形物體.今天,為了使實驗的數據更具有可比性,我們同一組的同學採用同一種物體做實驗.實驗中還會出現許多意外的狀況,各小組要在組長的帶領下,合理分工,團結合作,勇於解決問題,一定要使實驗的結果真實、可信.
到底哪種度數的斜坡滾得遠,這個謎底由大家來揭開吧!
（3）各小組學生分別做30度、45度和60度角的斜坡實驗
有了剛才的實驗指導,這次可以放手給學生自主實驗,老師觀察指導,對個別有困難的組員給予及時幫助.
3、結論
（1）小組匯報：
同一坡度,每次測量的數據一樣嗎?
比較每次求得的平均數,你發現了什麼?
在做實驗的過程中,你們遇到什麼困難了嗎?
在小組取得實驗數據的基礎上,組織學生交流,通過比較、分析,獲得結論,感受用實驗方法研究問題的合理性,獲得成功的體驗.
斜坡的角度為45度時,圓柱形物體從上面滾下來的距離最遠.
（2）教師總結：（課件出示）
（3）拓展延伸
今天,我們研究了三種度數的斜面,得出斜坡的角度為45度時物體滾得最遠!
生活中還有許許多多的斜坡,有沒有比45度斜坡滾得更遠的呢,我們還需進一步研究.局限於試驗場地和實驗次數,我們只能得出斜坡大約是45度時,物體滾動得較遠.
我們想知道到底多少度才能使物體滾得最遠的呢?還可以從哪些角度研究?（30—45,45—60）
課後請對其它角度的斜坡進行實驗,看看你還能發現什麼?
[設計說明：提供三種角度的斜坡,哪種斜坡可以使物體滾動得更遠,先放手讓學生去猜想,再引導他們想辦法驗證猜想.課堂留給學生充分探索的時間和空間,通過動手操作、合作交流、比較分析得出正確的結論.]