1. 司南的勺柄指向什麼方勺指向什麼方。
勺子的手柄指向（南側），勺子指向（北側）。 思南是一種用於區分古代中國方向的工具，是古代中國工人在長期實踐中對物體磁性的認識的發明。 據《古代礦山志》記載，二戰時期它最早出現在河北慈山。
1、用於識別中國古代方向的設備。 它是指南針的祖先，從脆性的天然磁鐵礦中切出，放置在光滑的盤子上，刻在盤子上，並通過磁鐵的作用加以區分。
2、類比原則；正確的指導。
3、思南機車的州名。
(1)冀人版勺柄是怎樣變熱的ppt擴展閱讀：
司南由一塊青銅板和一塊用天然磁鐵製成的磁匙組成，青銅板刻有24個方向。 磁匙位於盤子的中央圓形表面上。 靜止時，湯匙的尾巴朝南。
每個磁體的兩端都有不同的磁極，一端稱為南極，另一端稱為北極。 我們賴以生存的地球也是一塊巨大的天然磁鐵。 南北兩側也有不同的磁極。 地球北極附近的一個是南極，南極附近的一個是北極。 這是因為地磁極和地理位置不完全匹配。 之後，出現了地磁傾斜現象。
2. 勺柄是怎麼熱的 ppt 小學科學
1、用身邊的事物講解科學課，就是小朋友每天能看到的:如家電，衛星電視，生病與什麼有關等等2、觀看相關視頻，並加以講解3、從兒童10萬個為什麼選素材4、鼓勵學生自己選題，並分組討論5、引導學生追求科學理想
3. 教科版《熱是怎樣傳遞的》的教學板書
一、教學目標1、科學概念：
· 熱總會從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）.
· 通過直接接觸,將熱從一個物體傳遞給另一個物體,或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導.2、過程與方法：·設計實驗觀察熱傳導的過程.3、情感、態度、價值觀：
· 保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣.
· 體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅.
二、教學重點：設計實驗觀察熱傳導的過程.
四、教學准備：
教師准備：燒杯、金屬條、熱水、課件
學生准備：試管夾、蠟燭、凡士林、火柴、金屬條、塗有蠟的金屬片、三角架
五、教學過程
（一）利用實驗,導入新課
師談話：生活中有這樣一種現象,媽媽在煮湯的時候,你把湯勺放入湯中,過一段時間後,勺柄會怎樣呢?（學生回答）下面我們做個實驗來感知一下吧!老師把金屬條的一端浸在很燙的熱水中,金屬條的上端會怎樣呢?1、學生推測實驗現象.2、教師進行演示實驗,學生感知實驗現象.3、師提問,生思考：·露出水面的金屬條怎麼會變熱呢?·熱怎麼會傳遞到上端呢?（生回答,教師利用動畫課件演示）那麼熱是怎樣傳遞呢?
二、學習新課
實驗一：熱在金屬條中的傳遞
師談話：剛才熱傳遞的過程只是同學們的推測和感知,那麼怎樣才能親自觀察到熱傳遞的過程,並證明你們的推測是否正確呢?（生回答：實驗）這個實驗怎麼做呢?老師為你們每組准備了許多材料：試管夾、火柴、蠟燭、凡士林、金屬條.你們能用這些材料先設計一個實驗方案來證明熱傳遞的過程嗎?1、小組討論並匯報設計的實驗.2、師利用幻燈片介紹實驗操作的過程.並提示實驗中應注意的事項及要求.3、學生進行實驗,並填寫實驗報告單.4、學生匯報實驗現象.·火柴是怎樣落下來的?·實驗說明了什麼?（熱總是從溫度高的一端傳向溫度低的一端）
（教師根據學生的匯報進行點撥）5、教師利用幻燈片展示熱傳遞的過程和火柴掉落的方向.
板書：熱溫度較高溫度較低6、師小結：通過實驗我們知道熱總是從溫度較高的一端傳向溫度較低的一端.蠟燭被點
燃後,熱傳遞到金屬條加熱的一端,使金屬條從加熱的一端傳遞到另一端,又傳遞給與它直接接觸的火柴,這說明熱也可以從一個物體傳遞給另一個物體.
4. 金屬勺柄變熱,是化學,還是物理變化
物理變化。熱是通過原子核外電子劇烈運動碰撞傳遞的，屬於物理變化
5. 小明用金屬勺喝湯時發現勺子的勺柄部分不一會兒就有些發燙你能解釋一下原因嗎
因為金屬有很強的導熱功能，湯水太熱的話也會很快地傳到勺柄。
6. 你知道這三種不同材料的勺柄，誰先熱么
第三個變熱：熱金屬或危險品所用鋼絲繩的報廢斷絲數,為一般起重機用鋼 吊運熾熱金屬或危險品所用鋼絲繩的報廢斷絲數,為一般起重機用鋼絲繩報廢斷絲數的
7. 在爐子上燒開水屬不屬於熱傳遞
A、冬天人站在陽光下感下暖和，是通過熱傳遞的方式使人暖和，不符合題意；
B、在爐子上燒水，水溫升高，是通過熱傳遞的方式使人暖和，不符合題意；
C、放在熱湯里的勺柄變熱，是通過熱傳遞的方式使勺柄變熱，不符合題意；
D、用錘子敲打鐵絲，鐵絲發熱，屬於用做功的方式改變物體的內能，符合題意．
故選D．
8. 《熱是怎樣傳遞的》教學設計
【教學目標】1、科學概念：（1）熱總會從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；（2）通過直接接觸,將熱從一個物體傳遞給另一個物體,或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導.2、過程與方法：（1）設計實驗觀察熱傳導的過程和方向.（2）用文字或圖示記錄、交流觀察到的關於熱是怎樣傳遞的現象.3、情感、態度、價值觀：（1）保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣.（2）體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅.
【教學重點】
設計實驗觀察熱傳導的過程和方向.
【教學難點】
【教學准備】教師：燒杯一個、熱水、金屬棒、凡士林、牙簽、金屬圓片、課件.
學生：金屬棒、塗好蠟油的金屬圓片、酒精燈、火柴、牙簽、木夾、凡士林、實驗記錄表.
一、導入課題1、同學們,老師這里有一根金屬棒,我請一位同學上來摸摸,看看它是冷的還是熱的?如果我把它的一端放入熱水中
（教師示範）
（結合學生回答教師畫圖示）3、金屬棒上的熱真的是像你們所說的那樣傳遞的嗎?這節課我們就一起來研究這個問題.
（教師出示凡士林）
並介紹：這個小盒裡裝的就是凡士林,這種材料很特別,在常溫下有一定的粘性,可以粘住一些細小的物體,如它可以粘住牙簽、火柴等.但是遇到熱它就會熔化,不能再粘住細小物體了.
你們能不能利用老師提供的這些材料來設計一個實驗,讓大家能親眼看到熱在金屬棒上傳遞的過程呢?3、小組討論並設計方案.
（教師巡視）（設計意圖：在開放的環境下,教師提供實驗器材讓學生發散思維,自主設計實驗來驗證之前的假設.）4、小組上台匯報設計成果.
學生交流,並完善方案.（應用木夾夾住金屬棒的一端,凡士林粘的多少要差不多,牙簽粘的距離應差不多,給牙簽編號……教師結合學生匯報在黑板上畫出兩種圖示）5、聽了剛才兩組同學的匯報,你們肯定又有新的啟發吧?下面老師給你們一分鍾的時間把自己組的設計方案再完善下.（設計意圖：這個實驗中,變數的控制對實驗結果有很大的影響.因此,這里通過討論和交流,讓學生思考對凡士林的量、牙簽粘的距離等的控制,使學生形成縝密的思維方式,養成較好的探究能力.）6、同學們真了不起,設計出這么新穎的方案來.那等會實驗時應注意些什麼呢?為了使實驗更成功、更安全,老師這兒也有幾個小提示,請你們默讀一遍.
（課件出示,學生默讀）7、材料員領取實驗材料,學生分組進行實驗.8、小組代表上台匯報實驗結果,
交流實驗現象.（教師結合學生匯報在圖示上標出）9、小結：聽了剛才同學們的匯報,老師發現無論是在金屬棒的一端加熱,還是在中間加熱,熱在金屬棒上的傳遞都是有規律的.誰來總結下,熱在金屬棒上到底是怎樣傳遞的?（設計意圖：探究的目的不僅僅是讓學生手動起來,也不僅僅是獲得一些事實,重要的是讓學生有目的地對這些科學現象進行整理、歸納和分析,從而得出合理的科學解釋——即科學概念.讓學生動手動腦相結合,培養他們的科學思維能力.）
（教師同時在黑板上畫出兩種圖示.）2、猜測需要實驗來驗證,老師已經為每個小組准備了一塊塗好蠟油的金屬圓片,
（師述：蠟油和凡士林差不多,遇熱很快會熔化）
等會請同學們選擇其中的一個方案進行研究：在中間加熱或在邊緣加熱.加熱時重點觀察什麼呢?3、材料員領金屬圓片,學生實驗.4、學生交流實驗現象.5、小結：根據這兩種現象,誰來總結一下,熱在金屬圓片上傳遞又有什麼規律呢?（也是從酒精燈火焰加熱的部位開始傳遞,從較熱的部分傳遞到較冷的部分.）（設計意圖：根據日常生活經驗和上一活動的設計,學生往往會認為熱傳遞是一個線型的過程,而這一探究活動的設計不僅拓寬了學生的探究思路,也會使學生對熱傳遞有更全面的認識和理解.）
（結合學生回答出示：熱是從物體較熱的一端傳向較冷的一端.）（並出示熱傳導的概念）2、今天我們主要研究的是金屬材料,它能較快地進行熱傳遞,那麼其他材料是不是也都能較快地進行熱傳遞呢?這個問題下一節課我們繼續研究好嗎?（設計意圖：既是對本節課所學內容的回顧,又很好地引出了下節課的研究內容.）
熱在金屬棒上的傳遞實驗記錄表
我們小組的實驗設計（畫簡圖表示）我們的猜測
本課內容是圍繞「熱傳遞的方向」這一問題進行研究的,並讓學生通過實驗驗證自己的原有想法是否正確.對五年級的學生來說,熱傳遞的方向他們已經具有很多的生活經驗和知識水平,用實驗驗證並不是一件難事.所以,我在第一次試教中,我就提供一根金屬棒,讓學生自主設計實驗：在金屬棒上怎樣清楚地看到熱傳遞的方向.我希望學生能在開放的、沒有教師指導的環境中,展開思維,發散思維,設計出很好的實驗來進行驗證.從實際情況來看,學生在什麼材料也沒有提供的情況下,設計出來的方案可謂是千奇百怪：有的是在金屬棒上滴水,觀察水乾的過程；有的是用溫度計來測量金屬棒各部位的溫度有什麼不同；有的是在金屬棒上塗凡士林和蠟燭油……於是我在肯定學生思維的同時,動員學生們對這些方法一一進行討論和完善,去粗取精.但是這樣教學,發現時間遠遠不夠,怎麼辦呢?我對教案又重新進行了設計,改為教師提供一組有結構的實驗材料,學生根據這些材料進行實驗設計.從本節課的教學效果來看,學生們設計出了兩種不同的實驗方案,不僅節約了時間,而且提高了教學效率.2、正確處理好教師指導和學生主體的關系.
在科學教學中,處理好學生的自主和教師的指導關系非常重要.教師只有在充分認識學生學情的基礎上,進行適時的、必要的、謹慎的、有效的指導,才能讓學生真正從探究中有所收獲,能使學生的探究實踐得到不斷提高和完善.比如：當學生在完成第一個實驗活動之後,我讓學生來說說從剛才觀察到的實驗現象「離酒精燈火焰最近的牙簽先掉落,離酒精燈火焰最遠的牙簽最後掉落」你能得出什麼結論?結果很多學生的回答只能停留在「熱是從酒精燈火焰的這端向另一端傳遞的」這一層面上.這時我通過圖示對學生進行適當的引導：離酒精燈火焰近的這端溫度怎樣?離酒精燈火焰遠的那一端呢?經過教師點撥學生很快就得出：熱是從物體較熱的一端傳遞到較冷的一端的.3、問題的設計利於激活學生的思維.
一個好的問題能引起學生的思維火花,激發探究的慾望,指明方向,使學生更好地進入探究學習的領域.因此,教師提出的問題,應具有鮮明的指向性、引導性、探究性,而不是簡單的重復和師生之間的一問一答.比如：
在本節課的導入部分,「金屬棒的這端並沒有浸入熱水中,它怎麼也變熱了?」「你為什麼這樣猜測?」這些問題的設計,很好地暴露了學生的原有想法,自然地引出下一教學環節.又如：在第一個探究活動結束之後,我出示了一塊金屬圓片,並提出問題「熱在這塊金屬圓片上又會怎樣傳遞呢?」「你為什麼這樣猜測?」這里問題的設計不僅能使環節之間銜接自然,而且通過「你為什麼這樣猜測?」這一問題,能使學生對前面探究活動進行回顧,發散學生的思維,學生自然而然地會想出：熱在金屬圓片上也是從較熱的部位傳遞到較冷的部位.4、某些細節的處理欠到位.
本節課的教學在某些細節的處理方面不夠到位,比如我是選用木夾來夾住金屬棒的,這種固定方法不夠穩定,容易搖晃,從而影響實驗的准確性,如果採用架子固定會更合理.另外,在圖示法的運用方面也可以做到更好.
9. 熱湯盆里的勺柄太燙是什麼原因造成的
最因為放置時間稍長，熱傳導的作用。也可能是勺柄掉到熱湯盆里了。
10. 標題通過印刷術的發明過程,我們從中體會到了怎樣的科學精神
記住世界上現存最早的標有確切年代的雕版印刷品，印刷術、指南針、火葯發明的時間及活字印刷術的發明者；了解印刷術、指南針、火葯的傳播；理解我國四大發明對世界文化發展的貢獻。 【過程與方法】
通過概括印刷術、指南針、火葯的發明過程及其向世界傳播的過程，培養和提高學生歸納概括能力；引導學生觀看相關視頻及觀察相關實物和圖片培養他們的觀察、想像能力和提取歷史信息的能力。 【情感態度與價值觀】
通過了解印刷術、指南針、火葯的發明及其對世界的貢獻，培養民族自信心和自豪感，進行愛國主義教育；通過學習印刷術、指南針、火葯的發明培養學生的科學精神，並認識科學技術的發明與人類生產、生活的關系。
引導學生思考近代中國科技文化落後的原因，培養學生的民族責任感 三、教學重點和難點 【重點】
印刷術、指南針、火葯的發明及其向世界的傳播 【難點】
1、雕版印刷術和活字印刷術的印刷流程。
2、印刷術、指南針、火葯的發明對世界的影響。 四、教學方法
導學點撥、直觀錄像教學 五、教學過程 【導入新課】 導入：我們已經學完了我國古代社會的所有政治經濟社會生活的內容，大家都知道我國是一個擁有悠久的歷史文化的國家，都說是上下五千年，那今天我們就來學習——中國古代文化（下），大家把課本翻到目錄，看看文化包括哪些方面？科技、文學、藝術等等。我國的文化最讓大家驕傲的科技成就是什麼？（四大發明）大家知道四大發明是指哪四大發明？（造紙術、印刷術、指南針、火葯）上學期我們學習了造紙術的內容，再來回顧一下，西漢初期發明了造紙術，東漢蔡倫改進了造紙術，那印刷術，指南針，火葯的產生於發展狀況又是怎樣的呢？接下來我們就來學習十五課 印刷術、指南針與火葯 課本90頁 先大家一起閱讀課本的導言部分。就讓我們一起走進我國古代科技寶庫，對三大發明做一番探索吧！ 【講授新課】 一、印刷術
當印刷術發明之前，孔子招收學生入學，以《詩》、《書》和《春秋》等為教材，那時沒有紙，也沒有發明印刷術，你想像一下，孔子的學生怎樣才能得到一本教材？刻在竹片上，
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印刷術、指南針與火葯 教學設計
不方便。後來有了紙，就抄在紙上，一本還可以，要是三千學生都需要的話，就不好辦了，速度慢、浪費時間、還容易出錯。怎樣才能克服以上的不便呢？後來，受到「印章」的啟發。人們便發明印刷術。印刷術的發展是分為雕版印刷術和活字印刷術。 （一）雕版印刷術
請大家閱讀91頁1、2段，找出下列問題的答案。 1、發明時間及全盛時間
發明時間：隋唐 全盛時間：宋朝
2、世界現存最早的標有確切年代的雕版印刷品
唐朝 868 年刻印的《金剛經》 現在《金剛經》1900年發現於敦煌藏洞。1907年被帝國主義文化竊賊斯坦因盜走，現存英國大不列顛博物館。
師：為了弄清楚它的優缺點，我們先來認識一下它的原理。所謂雕版印刷術，它從大的方面講主要包括兩個環節，前一個是雕版，後一個環節則是印刷。 雕版印刷的工作流程：（視頻教學） 優點：可以印刷大量書籍； 缺點：刻字費時、費力；出現錯別字難以修改；一版只能印刷一種書籍；難以存放、管理??宋太祖時官方主持刻印《大藏經》，耗時12年，雕版13萬塊，印完之後堆積如山的雕版再也派不上用場，造成了巨大的浪費。 （二）活字印刷術
那麼怎樣才能克服雕版印刷的缺陷呢？我國勞動人民又發明了活字印刷術。 1、發明 北宋 畢升
視頻教學——活字印刷術的原理。將「死字」變成「活字」，將「死版」變成「活版」，用的時候給按文章內容給組合起來，用完之後，再給折下來，以備下次再用。這樣既省時省力又節約。從「死字」到「活字」這樣一個小小的改造，就大大提高了工作效率，節約了時間和成本。這是畢升給人類給出的巨大貢獻。但是細心的同學會注意到畢升製作的活字的材料不是很完善的，因為他使用的是泥活字，容易損壞，後來人們又發明了木活字和金屬活字。 我們的漢字常用字大約有三千多個，不常用的還有很多，如果都堆在你的面前，你覺得製版方便嗎？為什麼？怎樣解決呢？ ［學生］分類，按順序排好。 那按什麼順序呢？為了便於檢索，元代王楨發明轉輪排字盤，從而大大提高了排字製版的效率。
2、活字印刷術的傳播過程。
由於活字印刷術比雕版印刷術先進，於是很快得到了推廣，宋朝傳到日本、朝鮮，元朝時傳到歐洲。400多年後，歐洲才有活字印刷。 （三）、印刷術發明、發展的意義。
【讀讀】如果沒有從中國引進造紙術和印刷術，歐洲可能要長期地停留在手抄本的狀況，書面文獻不可能如此廣泛流傳。 ——美國著名學者· 羅伯特
羅伯特說的話說明了什麼？
印刷術的發明和發展促進了文化的交流與傳播，對世界文明的發展作了巨大貢獻。 二、指南針
以上印刷術的發明和改進的過程，我們應該能夠感受古代勞動人民的的探索精神。正是這種執著的探索，才能有所發現。說到「探索與發現」，經常看電視的同學都知道，中央10台有一個欄目，叫做「探索·發現」，有沒有同學知道這個欄目的標志？展示「探索·發現」的動畫圖標，
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印刷術、指南針與火葯 教學設計
它叫司南，用這個做節目的圖標的含義就是指引人們去探索，在司南而對基礎上發明了指南針。
（一）發明與改進
閱讀「指南針」的部分，了解指南針發明和發展的情況。
1、司南 戰國時期發明。將天然磁石磨成勺狀，放在光滑底盤上，轉運勺柄，停下之後，勺柄指南。
2、指南針 北宋時期發明 將鋼針磁化以指示南北。我國是世界上最早把指南針用於航海的國家。
3、羅盤 南宋初期發明 將指南針裝入有方位的盤中，很精確。 （二）傳播及意義
12世紀傳入歐洲，促進了世界航海業的發展。 【PPT】如今的指南針 【PPT】自己製作指南針
［師］小結：不管是司南、指南針還是羅盤，都表現我國古代勞動人民高超的智慧，是他們長期探索實踐的結果。但另一項發明的出現，卻帶有一定的偶然性，這就是火葯。 三、火葯
為什麼說火葯的發明帶有偶然性呢?誰能夠說說它的發明過程？從戰國到漢朝很多皇帝都追求長生不老，因此讓由古代的道士煉制丹葯。 1、發明 唐朝 煉丹家
唐朝時，煉丹家們在煉制「仙丹」的過程中發現硫磺、木炭和硝石按一定比例混合在一起加熱極易燃燒和爆炸，葯會著火，所以叫做火葯。火葯就這樣被發明了。讓我們來簡單了解它的應用過程。
2.火葯用於軍事是在何時？火葯最開始使用在雜技演出上的，到了唐朝末年，開始用於軍事。之後出現了火器。
突火槍：南宋理宗開慶元年（公元1259），宋軍發明此種管狀火器。以巨竹筒為槍身，內部裝填火葯與子窠——子彈。點燃引線後，火葯噴發，將「子窠」射出，射程遠達150步（約230米）。這是世界第一種發射子彈的步槍。 3.火器廣泛使用是在何時？宋元時期。（小字部分簡單了解） 火箭。與今天的火箭相比是不是有可比性啊？都是要有一個強大的推動力。火箭的發展，使人產生了利用火箭的推力飛上天空的願望，到嫦娥的月宮看看。根據史書記載，明朝的一位勇敢者萬戶坐在裝有47個當時最大的火箭的椅子上，雙手各拿一個大風箏，試圖藉助火箭的推力和風箏的升力實現飛天的夢想。盡管這是一次失敗的嘗試，但萬戶被譽為利用火箭飛行的第一人。為了紀念萬戶，月球上的一個環形山以萬戶的名字命名。現代，我終於實現了飛天的夢想，就是神舟5號，楊利偉。而到月宮的是嫦娥一號。 4.火器的傳播及影響 13世紀~14世紀，火器傳入阿拉伯和歐洲。 四、四大發明的影響。
是我國為世界文化的發展作出的卓越貢獻。 四大發明的西傳，對世界文明的發展和社會的進步起到了巨大的推動作用。但是我們不應該將前人的